ARTCULO 19_.

Abuso Sexual:
Es importante destacar el tema del abuso sexual hoy en da debido a la gran
cantidad de nios abusados en nuestro pas, por parte de familiares o personas
desconocidas e incluso agentes de colegios. Muchas veces el nico apoyo con el
que cuentan los nios es el colegio, donde tienen la confianza de contar lo que les
pasa, de ah la importancia de determinar ciertos indicadores e indagar a cerca
del tema, con el fin de estar en contacto con psiclogos, consultorios y padres de
los nios, y as en conjunto con todos los involucrados ayudar a detectar posibles
abusos y buscar la ayuda necesaria para impedir nuevos casos en nuestra regin
y por ende en nuestro pas, evitando de esta forma ser cmplices de dicha
agresin tan frecuente hoy en da en nuestro pas.
El abuso sexual: Es toda accin de tipo sexual impuesta a un nio por un adulto
o por una persona mayor que l. Algunas de sus formas son: manipulacin del
menor con fines pornogrficos, someterlo a que observe actitudes sexuales,
hablar sobre temas obscenos, mostrar o tocar genitales y penetracin sexual
(violacin o incesto.). El abuso sexual no necesariamente es una violacin.
INDICADORES QUE PERMITEN DETECTAR EL ABUSO SEXUAL INFANTIL:

Las situaciones de abuso sexual se descubren porque el nio o nia lo

revela, por la observacin directa de su conducta, por los sntomas fsicos,
por los comentarios odos a otros nios o por accidente

El abuso sexual en los nios y adolescentes puede presentarse como

abuso sexual con agresin, generalmente un episodio, ejercido por
extraos y donde existen figuras familiares protectoras que apoyan al nio.

En estos casos los nios develan estas situaciones ms fcilmente.

En el caso del abuso sexual ejercido por familiares o personas cercanas a

la familia, que generalmente es reiterado y no necesariamente ejercido
con violencia fsica, los nios son generalmente obligados a guardar
silencio por los adultos implicados en el abuso, por lo que es necesario
tener presente esta posibilidad y buscar activamente signos o indicadores
que confirmen o refuercen la sospecha.

La sospecha de que un nio o nia est viviendo situaciones de abuso

sexual puede surgir a travs de indicadores fsicos y/o indicadores
emocionales y de comportamiento.

Es importante destacar que muchos de los indicadores que se mencionan

a continuacin no son todos necesariamente indicadores de abuso sexual,
pero s deben llamarnos la atencin ya que implican un signo de alerta.

Debemos tener en cuenta que un solo indicador no es necesariamente

sntoma o seal de abuso sexual, debido a que estos indicadores no
conforman un cuadro unificado y diferenciado, pudiendo estar presentes
en otros cuadros psicopatolgicos de la infancia. En general debemos
cruzar varios indicadores, fsicos y de comportamiento, para acercarnos a
la presuncin de que una nia o nio est siendo abusado sexualmente o
que ha vivido un episodio de abuso.

Los indicadores que se sealan a continuacin son considerados altamente

sugerentes de abuso sexual.

Indicadores emocionales y
Conducta del
comportamentales en el nio
cuidador
Cambio repentino de la conducta.
Extremadamente
protector o celoso del
Baja repentina de rendimiento
nio.
escolar: problemas de atencin,
fracaso escolar, retrasos en el habla. Alienta al nio a
implicarse en actos
Depresin, ansiedad, llantos
sexuales o
frecuentes.
prostitucin en
Culpa o vergenza extrema.
Retrocesos en el comportamiento: presencia del
cuidador.
conductas de nio de menor edad
Sufri abuso sexual
como
chuparse
el
dedo
u
orinarse
Hemorragia vaginal en nias pre - pberes
en la cama, incluso puede parecer en su infancia.
Abuso de drogas o
retrasado.
Cicatrices, desgarro del himen.
alcohol.
Inhibicin o pudor excesivo.
Est
Lesiones, desgarros, magulladuras en los Parece reservado, rechazarte.
frecuentemente
Tiene escasa relacin con sus
rganos sexuales .
ausente del hogar
compaeros. Aislamiento.
Genitales o ano hinchados, dilatados o
No
quiere
cambiarse
de
ropa
para
rojos.
Contusiones, erosiones o sangrado en los hacer gimnasia o pone dificultades
para participar en actividades
genitales externos, zona vaginal o anal.
fsicas.
Enfermedades venreas, HIV-Sida
Fugas del hogar.
Hemorragia rectal.
Intento de suicidio o autolesiones.
Tiene la cerviz o la vulva hinchados.
Manifiesta conocimientos sexuales
Hematomas alrededor del ano, dilatacin y
extraos, sofisticados e inadecuados
desgarros anales y prdida de tonicidad del
para la edad
esfnter anal, con salida de gases y
Conductas y juegos sexuales
deposiciones. Dificultades manifiestas en la
inapropiados para la edad:
defecacin.
masturbacin compulsiva,
Tiene semen en la boca, genitales o en la
agresiones sexuales a otros nios
ropa
Miedo "inexplicable " de
No controla esfnteres. Enuresis y
embarazo.
encopresis ( en nios que ya han controlado
Dice que ha sido atacado por un
primariamente).
padre cuidador
Embarazo (especialmente al inicio de la
Aparicin de temores repentinos e
adolescencia cuando es incierta la identidad
infundados: temor a una persona en
del padre)
especial; resistencia a regresar a la
Trastornos alimenticios (anorexia,
casa despus de la escuela
bulimia).
Miedo a estar solo, a los hombres
o a algn miembro de la familia.
Rechazo a alguien en forma
repentina.
Indicadores Fsicos en el Nio
Dificultades para andar o sentarse.
Dolores abdominales o pelvianos.
Ropa interior rasgada, manchada .
Se queja de dolor o picor en la zona
vaginal o anal
Infecciones en zonas genitales y urinarias
.
Secrecin en pene o vagina.

MALTRATO Y/O ABUSO SEXUAL AL INTERIOR DE LA ESCUELA

Como educador, es posible que se enfrente a la sospecha o a la certeza de que
uno de sus alumnos est viviendo una situacin de maltrato y/o de abuso sexual.

Lamentablemente, es usual que esto ocurra en el crculo cercano al nio/a,

incluyendo la escuela o la propia familia. Aunque es altamente inconfortable
reconocer este tipo de conductas por parte de un compaero de trabajo, recuerde
que ante todo debe primar el bienestar del nio/a. Como docente, usted tiene la
responsabilidad de impulsar las acciones necesarias para que la investigacin se
realice en forma adecuada, y se pueda poner fi n al maltrato.
Sntomas:

Parece excesivamente complaciente, pasivo, nada exigente o, por el

contrario, es agresivo, muy exigente o rabioso.
Muestra conductas extremadamente adaptativas, que son demasiado
adultas, como ejercer el papel de padre de otros nios, o tener
conductas demasiado infantiles, como mecerse constantemente,
chuparse el pulgar, enuresis (descarga involuntaria de orina en la noche
Retrasos en el desarrollo fsico, emocional o intelectual.
Intentos de suicidio.
Extrema falta de confianza en s mismo.
Exagerada necesidad de ganar o sobresalir.
Demandas excesivas de atencin.
Mucha agresividad o pasividad frente a otros nios.
Los padres transmiten una valoracin negativa del nio/a; desprecian
constantemente sus logros, lo someten a humillaciones verbales y a
crticas excesivas, utilizan frecuentemente apelativos despectivos.
Los padres generan en el nio un miedo intenso, amenazndole con un
castigo extremo.
Los padres hacen esfuerzos activos por alejar al nio de relaciones
sociales normales con sus compaeros: le prohben jugar con otros
nios, invitar a sus amigos a la casa, etc.
Los padres son fros y rechazantes, niegan amor. Rechazan
activamente las iniciativas espontneas del nio de bsqueda de
contacto y sus gestos de cario.
Culpan o desprecian al nio.
Los padres no muestran inters por los problemas que el nio pueda
presentar en la escuela, mostrando un claro desinters por su persona.
El nio parece no tener acceso emocional o interaccin con sus padres.
Los padres mantienen expectativas inalcanzables con respecto al nio,
castigndolo por no lograrlas.
Toleran absolutamente todos los comportamientos del nio sin poner
lmite alguno
El nio presenta escasa higiene, en comparacin a los padres.
Est constantemente sucio.
No se le proporciona la alimentacin adecuada, se le ve hambriento.
Usa vestimenta inadecuada al clima o al estado del tiempo.
Sufre repetidos accidentes domsticos, sobre todo en nios menores de
3 aos ,debidos claramente al descuido de sus cuidadores

El nio pasa largos perodos del da sin los cuidados ni vigilancia de un

adulto, est solo o con sus hermanos. Dice que no hay nadie que lo
cuide.
Presenta problemas fsicos o necesidades mdicas no atendidas:
heridas sin curar o infectadas, defectos sensoriales no compensados o
ausencia del control y cuidados mdicos rutinarios.
Intoxicaciones recurrentes por txicos desconocidos.
Inasistencia repetida y no justificada a la escuela.
Es explotado, se le hace trabajar en exceso o no va a la escuela.
Abuso de drogas o alcohol.
Muestra evidencias de apata o inutilidad.
Est mentalmente enfermo o tiene un bajo nivel intelectual.
Tiene una enfermedad crnica.
Fue objeto de negligencia en su infancia.

QU DEBE HACER LA ESCUELA

Conversar sobre su sospecha con el/la directora/a del establecimiento a fi n

de programar los pasos a seguir. En caso de temores o reticencias por parte de la
escuela, recuerde a sus autoridades que es obligatorio informar de estos casos y
que existen profesionales especializados que saben manejar adecuadamente
estos problemas, de manera que sern apoyados y
asesorados en el
procedimiento.

Reunir toda la informacin que permita aclarar la situacin: presencia de

indicadores de maltrato y/o de abuso sexual, observacin directa de la situacin,
miedo o reticencia del nio a acercarse a un determinado profesor (a), expresin
de afecto desmedida e inadecuada, comentarios de sus compaeros, entre otros.

Las autoridades de la escuela deben tomar contacto con instituciones

pertenecientes a la red de prevencin de su comuna y fijar una reunin con un
profesional especializado, en lo posible fuera del establecimiento educacional. En
caso de no saber a qu institucin recurrir, consulte el anexo 3.

La informacin recabada debe ser entregada a un profesional

especializado de la red, de manera clara y precisa. Cuando entregue los
antecedentes, aclare dudas, procedimientos a seguir y el rol de la escuela en el
caso.

Si slo tiene sospechas de abuso sexual infantil, llame al Servicio Nacional

de Menores (SENAME) al 800 730 800, quienes lo asesorarn en los pasos a
seguir.
QU HACER FRENTE A LA CERTEZA DE MALTRATO INFANTIL Y/O DE
ABUSO SEXUAL POR PARTE DE UN DOCENTE O DE CUALQUIER
FUNCIONARIO (A) DEL COLEGIO?

Si usted sabe que un alumno ha sido maltratado o abusado al interior del

establecimiento o ha presenciado la agresin, recuerde que en primer lugar su rol

es proteger al alumno/a. No intente hablar directamente con el agresor(a), ya que

usualmente ste negar o ignorar lo que usted le dice y correr el riesgo de
acrecentar el dao o las amenazas

Recuerde que el agredido no inventa este tipo de cosas, y que

generalmente se siente asustado, ya que el maltrato o abuso involucra a una
persona que tiene poder sobre l.

Es importante informar siempre sobre estos hechos a la Direccin del

colegio, a fi n de que sta tome las medidas ms adecuadas para el resguardo de
la vctima y enfrentar adecuadamente la situacin.

De acuerdo al actual Cdigo Procesal Penal, estn obligados a denunciar

estos hechos los miembros de Carabineros y de la Polica de Investigaciones, los
empleados pblicos y de salud, los fiscales del Ministerio Pblico y los directores,
inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel.

En las regiones con Reforma Procesal Penal, la denuncia al Fiscal facilitar

an ms la coordinacin con la red, ya que el caso se deriva a la Unidad de
Atencin a Vctimas y Testigos del Ministerio Pblico, entidad que coordina la
actuacin de toda la red de apoyo para una mejor atencin de la vctima. En estos
casos, la denuncia del colegio es fundamental para actuar rpida y
coordinadamente.
La Direccin del colegio tiene la obligacin legal de informar sobre los casos de
maltrato y/o
de uso sexual que ocurren en su establecimiento.

EN CASO DE MALTRATO PSICOLGICO Y/O FSICO CON LESIONES LEVES:

En estas situaciones, el establecimiento debe informar rpidamente a la

Direccin Provincial de Educacin para que se tomen las medidas administrativas
correspondientes.

Asimismo, en las regiones donde ya est operando la Reforma Procesal

Penal, estos hechos deben denunciarse al Ministerio Pblico, Policas o Tribunales
de Garanta. En las regiones donde an no est operativa, estos hechos se deben
denunciar a las Policas o directamente ante los Tribunales de Menores.

En caso de temores o reticencias por parte del colegio, hay que considerar

que es obligatorio informar de estos casos. Siempre ser ms perjudicial ocultar el

hecho. Los padres y apoderados estarn agradecidos de una escuela que cuida a
sus alumnos.

La Direccin del establecimiento debe citar al docente o funcionario

involucrado e informarle que se est en conocimiento de su situacin y que se han
tomado medidas al respecto. El colegio puede ofrecer apoyo para su derivacin a
centros de atencin especializados.

La Direccin, junto al profesor/a jefe, debe citar a los padres o apoderados

del alumno e informarles de los hechos y de las acciones impulsadas por el
colegio

Finalmente, se sugiere contactarse con instituciones especializadas de su

comuna o territorio ms cercano, a fi n de entregar los antecedentes para que los
familiares y el/la alumno/a cuenten con una ayuda especializada y segura. En
especial, se sugiere contactarse con la Oficina de Proteccin de Derechos de
SENAME ms cercana a la escuela.
EN CASO DE MALTRATO FSICO CON LESIONES GRAVES, MUTILACIONES
Y/O DE ABUSO SEXUAL:
Si usted tiene certeza y cuenta con evidencias de maltrato fsico grave o de
cualquier forma de abuso sexual por parte de un docente o funcionario del colegio,
debe tomar en cuenta los siguientes procedimientos:

La Direccin del colegio debe comunicar el hecho a parientes o familiares

del alumno/a, que le brinden total confianza, asegurndose que el alumno/a quede
en manos de una figura protectora.

La Direccin del establecimiento debe informar inmediatamente de la

situacin a la Direccin Provincial de Educacin, a fin de que se tomen las
medidas de proteccin necesarias para el alumno/a.

Si existen lesiones o se trat de una violacin ocurrida dentro de las 24

horas, hay que acudir con el alumno/a al servicio de salud de urgencia ms
cercano; en el mismo momento, se debe estampar la denuncia con el Carabinero
destacado en el recinto asistencial. tambin se puede acudir al Servicio Mdico
Legal, que atiende las 24 horas del da, donde tambin recibirn la denuncia
correspondiente.

La Direccin del colegio debe denunciar el caso a las Policas (Carabineros

o Investigaciones, presentes en todas las regiones del pas), al Ministerio Pblico,
en las regiones donde est implementndose la Reforma Procesal Penal

O directamente ante los Tribunales competentes en materia penal (del

Crimen en las regiones donde an no se implementa la Reforma Procesal Penal y
en los Tribunales de Garanta en aquellas regiones donde s est operativa). En el
nuevo proceso penal, cualquier persona que denuncia o pone en conocimiento del
fiscal una situacin de este tipo, recibir proteccin en su calidad de testigo si

existe temor fundado de amenazas, hostigamiento o lesiones. Tratar de ocultar o

proteger al agresor/a pone al colegio en una posicin de cmplice y deber
responder por ello.

Quien denuncia es testigo de los hechos y, como tal, est obligado a

declarar ante el fiscal y, de presentarse una acusacin formal, podr ser llamado a
declarar en el juicio.

Contctese con instituciones especializadas de su comuna o territorio ms

cercano, a fi n de entregar los antecedentes para que los familiares y el alumno/a
cuenten con una ayuda especializada y segura

En caso de abuso sexual, se sugiere llamar al fono especializado 800 730

800 del Servicio Nacional de Menores (SENAME), o contactarse directamente con
sus Direcciones Regionales.

En las regiones donde est operativa la Reforma Procesal Penal, la

denuncia al Fiscal facilitar an ms la coordinacin con la red, ya que ste
derivar el caso a la Unidad de Atencin a las Vctimas y Testigos del Ministerio
Pblico, la que coordinar la actuacin de toda la red para una mejor atencin del
nio/a. En estos casos, la denuncia de la escuela ser fundamental para que dicha
unidad acte rpidamente y de manera coordinada con los dems organismos de
la red, para su atencin Reparatoria y proteccin.

Los nios/as afectados y sus familias deben contar con atencin

psicosocial, orientacin jurdica y representacin judicial. Para esto, el SEMANE
cuenta con centros especializados de reparacin del maltrato infantil grave.
Tambin existen Centros Regionales de Atencin Integral a Vctimas de Delitos
Violentos, dependientes de la Corporacin de Asistencia Judicial, y las Unidades
de Atencin a Vctimas de Delitos Violentos, dependientes del Programa de
Asistencia Jurdica, y el Centro Regional de los Derechos del Nio

El colegio debe mantenerse al tanto del caso, y brindar toda la ayuda y las
facilidades necesarias para el alumno/a y su familia. Las instituciones
especializadas pueden guiarlo al respecto.
Es tarea de todo profesor/a:
1.
Eliminar de su quehacer todas las conductas que promueven estereotipos
sexistas.
2.
Reforzar las conductas contrarias, segn estereotipos. Es decir, en las
nias, lo racional, lo creativo y el atreverse a tomar riesgos; mientras que en los
nios, lo relacionado al mundo afectivo, la expresin de sentimientos y la
vinculacin con otros.
3.
Disciplina :Quizs es uno de los factores que puede presentar ms
problemas a los docentes. Esto es, ser reconocido como una autoridad vlida que
controla lo que sucede en el aula. Sin embargo, la disciplina, el orden y las reglas

son esenciales en la sala de clases, a fi n de llevar a cabo el proceso de

aprendizaje .Reiterando lo expuesto anteriormente, es necesario enfatizar que la
imposicin, el castigo perentorio, la burla o ridiculizacin y los juicios slo ayudan
a lograr el orden y el respeto de las reglas en la sala de clases, pero no su
comprensin e internalizacin. De esta manera, bastar un descuido o la ausencia
del profesor para que nuevamente se traspasen las normas. En este sentido, vale
recordar que el maltrato y/o abuso se dan en relaciones de desigualdad respecto
al poder; y en la sala de clases, claramente, son los/as profesores/as quienes
estn en una posicin de mayor poder con relacin a sus alumnos/as. Para evitar
un abuso de poder, la autoridad debe ejercerse respetando y protegiendo los
derechos de los/as nios/ as. Es importante recordar que la disciplina consiste en
lograr la organizacin necesaria de la clase de manera que los/as alumnos/as
estn atentos y aprendan; para conseguirlo de manera efectiva, las imposiciones
no dan resultado.
4.
En la sala de clases: Las consideraciones desarrolladas anteriormente,
influyen directamente tanto en el clima escolar como en el bienestar y satisfaccin
de docentes y alumnos. Al respecto, es crucial la revisin personal de emociones y
percepciones que los docentes tienen al momento de ejercer su labor, ya que
stas siempre estn presentes al interior de la sala de clases. Aunque no sean
explicitadas, estas emociones inciden siempre en la forma en que se entregan los
mensajes (verbales, gestuales o corporales).
5.
Es as como los mensajes pueden ser dados con una carga afectiva que
hace que se traduzcan en motivacin, gratificacin e inters o, por el contrario, en
descalificacin, agresin, culpa y otros. Para lograr un clima positivo, es primordial
que los profesores se atrevan a expresarle a sus alumnos lo que estn sintiendo,
segn la situacin que se viva

6.
La expresin de satisfaccin por el aprendizaje o logro del/de la alumno/a,
claramente incentiva y refuerza las conductas positivas. La expresin de
sentimientos menos gratos en forma adecuada y pertinente, tambin ayuda a
mejorar el clima escolar. Lo inadecuado y contraproducente es ocultar o disimular
sentimientos, ya sea de alegra, orgullo y bienestar, o de disgusto, cansancio y
frustracin. En el primero de los casos, los alumnos/as sentirn que sus esfuerzos
y aciertos no son percibidos; en el segundo, pueden sentirse descalificados o no
entender cul fue la situacin que produjo en el docente ese sentimiento y, por lo
tanto, no conocer la conducta alternativa para remediarlo.
7.
Cuando sea necesario corregir, llamar la atencin, poner orden, u otras
situaciones que despiertan sentimientos poco agradables, se recomienda que,
luego de expresar la emocin, inmediatamente se ofrezca una posible solucin,
involucrando en sta a los propios alumnos/as. Jams culpar, ridiculizar, castigar,
u otra conducta que va en desmedro de su autoestima. Por ejemplo: Cuando
desordenan, debo quedarme ordenando, y no me queda tiempo para otras cosas;
esto me da mucha rabia y no s qu hacer, me gustara que propusieran alguna
solucin.
8.
Un clima escolar beneficioso y democrtico promueve el inters por

aprender, el desarrollo de habilidades individuales, el crecimiento personal de

cada integrante del grupo y el respeto por los otros. Para lograrlo, es necesario
que los docentes valoren la independencia y la autonoma de sus alumnos/as,
promuevan la exploracin y la curiosidad, y acepten las diferencias de opiniones,
las contradicciones y los conflictos como situaciones valiosa para el desarrollo
personal.
9.
Para ser una autoridad vlida y respetada, la disciplina debe lograrse a
travs de acuerdos conjuntos sobre cmo y en qu condiciones trabajar,
considerando tanto las necesidades e inquietudes de los nios/as como las
propias del docente.
A continuacin se presentan las ms importantes.
Necesidades de los profesores/as:
- Entender los distintos problemas de los nios/as, y proporcionarles ayudas
efectivas.
- Preocuparse y responder a los distintos niveles de instruccin y de necesidades
de los/as
alumnos/as.
- Dirigir y controlar una clase.
- Ser creativos, gratificados y reconocidos.
- Lograr relaciones interpersonales gratificantes.
Necesidades de los alumnos/as
- Ser reconocidos, valorados y legitimados en sus experiencias, sentimientos,
realidades y
destrezas.
- Experimentar logros.
- Adquirir conocimientos que estn relacionados con sus propios intereses y
experiencias.
- Ser guiados para comprender las reglas y los valores que promueve la escuela.
- Asumir responsabilidades, enfrentar conflictos y buscar soluciones con la gua
del docente individuales, el crecimiento personal de cada integrante del grupo y el
respeto por los otros. Para lograrlo, es necesario que los docentes valoren la
independencia y la autonoma de sus alumnos/as, promuevan la exploracin y la
curiosidad, y acepten las diferencias de opiniones, las contradicciones y los
conflictos como situaciones valiosas para el desarrollo personal.
Para ser una autoridad vlida y respetada, la disciplina debe lograrse a travs de
acuerdos conjuntos sobre cmo y en qu condiciones trabajar, considerando tanto
las necesidades e inquietudes de los nios/as como las propias del docente.
A continuacin se presentan las ms importantes.
Necesidades de los profesores/as:
- Entender los distintos problemas de los nios/as, y proporcionarles ayudas
efectivas.
- Preocuparse y responder a los distintos niveles de instruccin y de necesidades
de los/as alumnos/as.
- Dirigir y controlar una clase.
- Ser creativos, gratificados y reconocidos.

- Lograr relaciones interpersonales gratificantes.

Necesidades de los alumnos/as :
- Ser reconocidos, valorados y legitimados en sus experiencias, sentimientos,
realidades y destrezas.
- Experimentar logros.
- Adquirir conocimientos que estn relacionados con sus propios intereses y
experiencias.
- Ser guiados para comprender las reglas y los valores que promueve la escuela.
- Asumir responsabilidades, enfrentar conflictos y buscar soluciones con la gua
del docente.
- Identificar a un alumno como una persona con dificultades de aprendizaje, sin
tener un diagnstico de un profesional adecuado, y tratarlo segn ese prejuicio
(No da para ms, no vale la pena exigirle o dedicarle ms tiempo, etc.)

TODO EDUCADOR DEBE:

- No creer en lo que el nio/a cuenta, ya sea sobre lo que le pasa a l o sobre lo
que sucede en su casa.
- Dudar antes de indagar adecuadamente sobre las justificaciones por ausencias,
falta de tareas.
- No considerar la realidad, costumbres e ideas promovidas por el entorno familiar
del nio.
- NO Exigir materiales, disfraces, alimentos, cooperacin, sin considerar la
situacin del Alumno.
- Decir adecuada y claramente lo que siente, necesita y espera de sus
alumnos/as.
- Ser claros al expresar la conducta que se desea cambiar, entregando como
ejemplo una conducta alternativa
- Concordancia entre lo que se desea y lo que se hace. Es decir, se da una
instruccin y se sigue actuando segn los parmetros dados.
- Poner lmites en forma clara y ser consecuentes con ellos.
- Entregar los mensajes desde lo que se siente (mensajes yo) y las

consecuencias que sta tiene. Ejemplo: Me molesta cuando hablan todos a la

vez, eso impide que responda a las inquietudes de cada uno.
- Premiar y/o destacar logros ya sea a travs de un smbolo o afectivamente.
Ejemplo: Qu bien lo hiciste!
(Ideas tomadas de manual de prevencin de maltrato y abuso sexual infantil en el espacio escolar,
Fundacin de la Familia ministerio de justicia ao 2004 )

El articulo 19 sobre abuso sexual ser tratado y trabajado con el manual

Prevencin de maltrato y abuso sexual infantil en el espacio escolar en
reuniones tcnico pedaggicas y taller para padres, donde se les dar a
conocer el programa y su importancia para el bienestar de toda nuestra
comunidad escolar.

ARTCULO 19 Discriminacin escolar:

La discriminacin escolar es otra forma de violencia escolar. Esta actitud est
incorporada en la sociedad y es institucionalizada por los sistemas de enseanza,
que busca una homogeneidad escolar, desconociendo la diversidad. Las
motivaciones pueden ser de diversa ndole, pero siempre estn ligadas con la
intolerancia por las diferencias.
La discriminacin escolar tiene diversos motivos, pueden ser religiosos, sociales,
culturales, raciales, fsicos, o de preferencias sexuales.
La discriminacin escolar es una de las facetas de la violencia escolar. Esta forma
de violencia es ejercida tanto por los alumnos como por los educadores, y est
ligada a las creencias personales de quienes la practican, pero todas las
motivaciones, son parte de la intolerancia hacia los dems y hacia las diferencias.

La mayora de los casos de discriminacin escolar no son denunciados, estos

comprenden el maltrato intelectual, emocional, y psicolgico, y est provocado por
temores, desconocimiento y rechazo por los derechos de nios y jvenes, que
muestran la falta de respeto hacia la infancia que an persiste en la sociedad
La discriminacin escolar no slo afecta a los nios, tambin afecta a las familias.

CONSECUENCIAS DE LA DISCRIMINACION:
Entre las consecuencias ms comunes y de gravedad de la discriminacin escolar
est la desercin, provocada por la intolerable situacin.
Los trastornos psicolgicos y fisiolgicos son otra de las consecuencias de la
discriminacin escolar. Desde depresiones, tartamudez, y afecciones
psicosomticas, retraso en el aprendizaje, entre otros
Los nios y jvenes traen incorporada como parte de su acervo cultural, la
discriminacin, que se refuerza en la escuela.
La educacin se ha constituido en perpetuadora y fomentadora de la
discriminacin escolar, ya que apunta a la imposicin de modelos educacionales
homogeneizantes que desconocen las diversidades, y llevan a la desvalorizacin
de aquella manifestacin cultural que se aleja de la homogeneidad.

Los padres frente a la discriminacin escolar:

Ante una situacin de discriminacin escolar, la actitud de los padres es
fundamental para la feliz resolucin del conflicto. La informacin sobre los
derechos y deberes de nios, educadores y familia, ayudan a sentar las bases
para el correcto relacionamiento.
Una actitud comprensiva de los padres, y su sostn emocional y psicolgico,
puede ayudar al nio a sobrellevar una situacin de discriminacin escolar.
La denuncia de los hechos ante las autoridades pertinentes, es una medida
significativa para emprender para la lucha contra la discriminacin escolar.
Tareas de las educadoras:
Las educadoras de nuestro establecimiento para enfrentar una problemtica de
discriminacin deben :
Aconsejar a los nios y brindarles estrategias para evitar las situaciones
conflictivas, son una herramienta efectiva frente a la discriminacin escolar.
Dar herramientas para que los nios puedan : confiar en los adultos y
contarles sus problemas, evitar entrar o salir del colegio acompaado por
amigos o familiares, no responder a las provocaciones de compaeros,
evitar estar solos en los puntos calientes, como pasillos, baos.
Recordar en todo momento de charlas , saludos por la maana , actos de

dia lunes etc que No debe aceptarse el chantaje por parte de los
acosadores, darles dinero o golosinas, slo contribuye a estimularlos, es
imprescindible realizar la denuncia ante maestros, directores, padres u
otros adultos responsables.