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LECTURA Y LA ESCRITURA.
AUTORES
Elizabeth, Vallejo D1. Juliana, A., Granada G2. Mara, J., Snchez C3. Este artculo forma
parte del proyecto de investigacin Didctica GEEMPA y metodologas convencionales como
estrategias para el aprendizaje de la lectura y escritura de estudiantes de grado 1 de la
Institucin Educativa Colegio Andrs Bello de la ciudad de Manizales. Para optar por el
ttulo de Magister en Educacin de la Universidad Catlica de Manizales.
RESUMEN
En nuestra labor como docentes, hemos tenido experiencias que nos han motivado a dar una
mirada diferente a la realidad de nuestros estudiantes respecto a su manera de aprender, ya
que nos encontramos en un contexto que cada vez nos exige respuestas con mayor
significado, validez y menos automatizacin y memoria; razn por la cual nace el deseo de
investigar la Didctica GEEMPA y su aplicacin, caracterizada por orientar un proceso de
aprendizaje de lectura y escritura activo, dinmico, participativo que se vale esencialmente de
la ldica como estrategia para cautivar el inters de los estudiantes, y se sustenta en la
premisa de que TODOS PUEDEN APENDER.
La metodologa de investigacin se enmarca en un estudio exploratorio de alcance
descriptivo, con un diseo de tipo Bietapico, ya que los instrumentos de recoleccin de
datos presentan caractersticas tanto cualitativas como cuantitativas.
PALABRAS CLAVE:
GEEMPA Grupo de Estudios en Educacin y Metodologa de Investigacin Accin
(GEEMPA por sus siglas en portugus)
Enseanza de la lectura
Enseanza de la escritura
1 Licenciada en Ciencias Sociales, Universidad de Caldas; Docente Institucin
Educativa San Francisco de Paula. elivallejo.1125@gmail.com
2 Licenciada en Educacin Especial, Universidad de Manizales; Docente
Institucin Educativa Gabriel Trujillo.juligranada2@hotmail.es
3 Licenciada en Educacin Preescolar, Universidad de Manizales, Docente Liceo
Mixto Aranjuez.nanase05@hotmail.com.
INTRODUCCIN
Los cambios en las nuevas generaciones, el contacto con la tecnologa, los aprendizajes y las
necesidades actuales de los contextos educativos, han generado en los docentes la imperiosa
bsqueda de nuevas estrategias metodolgicas que permitan acceder a novedosos modelos y
formas de enseanza en los procesos educativos; los cuales fomenten un constante estmulo
por el aprendizaje en los estudiantes, a travs de clases creativas, que proporcionen
aprendizajes significativos, autnomos y crticos donde se evidencie la interaccin con el otro
y se genere el gusto y deseo por aprender.
Las caractersticas mencionadas estn presentes en la didctica GEEMPA, y son parte de las
hiptesis formuladas por cada estudiante, donde el docente que est alfabetizado 4puede
desarrollar una didctica basada en dichas experiencia y formas de interaccin social de cada
uno y del grupo en general, llevndolos a generar procesos que provoquen el deseo de
aprender.
impartida por personas idneas y seleccionadas por Geempa, pertenecen a la Fundacin CoNprende de Bogot .
identificar esquemas de pensamiento, y su objetivo principal es saber que piensan los nios sobre leer y
Pre silbico 1 (Ps1): En este nivel la escritura es concebida como un dibujo, pueden leer
dibujos, pinturas, fotografas, todo aquello que piensa que se escribe. Aparece lo que es el
conflicto de pasaje (Corporacin CoNprende, 2013) los nios buscan modos bsicos de
representacin grfica: el dibujo y la escritura. Con los mismos trazos, lneas rectas, curvas
puntos se puede dibujar y escribir. La diferencia est en el modo en que las lneas estn
organizadas para escribir y para dibujar.
Pre silbico 2 (Ps2): Los nios empiezan a buscar diferencias grficas que puedan sustentar
sus variadas intensiones. Utilizan ms grafas y letras de acuerdo al tamao del objeto. Si el
objeto es grande utilizan ms grafas, si el objeto es pequeo utilizan menos.
Silbico: Este nivel corresponde a la fonetizacin de la representacin escrita. La escritura
ms importante en este momento es el propio nombre. Empiezan a racionalizar por qu
determinadas letras para el nombre. Empiezan a buscar letras similares para escribir
segmentos sonoros similares. Relacionan el todo (palabra) con las partes (letras). Los nios
usan letras que ocupan el lugar de slabas, mientras que otras ocupan el lugar de unidades
sonoras (fonemas). Hay inestabilidad y se requiere aun de un proceso constructivo.
Alfabtico: En este nivel ya hay sistema alfabtico, pero an no hay rasgos ortogrficos, no
hay manejo de espacios ni puntuacin; y tampoco la representacin de los fonemas est
definida. Maysculas, minsculas.
Alfabetizado: Consigue escribir y leer un texto sencillo, asociar letras con sonidos, entiende
lo que lee. Puede leerse lo que escribe sin estar con la ortografa requerida.
De acuerdo a los resultados encontrados en la entrevista se ubican los estudiantes en la
escalera de la Psicognesis, sta queda en el saln en un lugar visible, y es socializada con
los nios, reconociendo cada uno de ellos el lugar y el porqu. Se procede a hacer el histrico
de votacin donde los nios tienen la oportunidad de conformar los grupos de trabajo en el
aula, donde los nios que adquieren mayor puntaje son los lderes de grupo.
Ya formados los grupos ulicos comienzan a desarrollar las actividades propuestas por la
docente. A continuacin, se presenta un ejemplo de formato de votacin:
HISTRICO DE VOTACIN
ORGANIZACIN GRUPOS DE AULA
VOTOS PARA ELECCIN DE LOS LDERES
Con quin quiero
Con quin quiero
A quin quiero ensear?
aprender?
intercambiar?
6 Premisa o postulado de GEEMPA, que contradice la prctica pedaggica actual que est construida
sobre falsos presupuestos empiristas que al igual que las cartillas tradicionales, no tienen en cuenta la
lgica del desarrollo cognitivo del estudiante.
CONCLUSIONES
Realizando la investigacin se caracteriz un grupo de 16 estudiantes entre nios y nias
donde se aplic la didctica GEEMPA durante el ao 2015. La rigurosidad y dedicacin de la
maestra con los nios, dio el derrotero de los resultados vistos al final del ao. Durante las
visitas de campo se identific siempre un grupo dispuesto, organizado y con claridad de lo
que estaban haciendo. El comn denominador durante las clases era la gran motivacin para
aprender y la colaboracin de todos para la realizacin de trabajos grupales.
Se aplicaron 13 entrevistas de las 16 propuestas en la investigacin, porque los 3 nios no
asistieron en el momento de realizarla. y los resultados fueron los siguientes:
10 nios leen muy bien con buena comprensin y buen ritmo.
10 nios escriben muy bien con letra clara y legible.
1 nio no lee ni escribe.
1 nio presenta serios problemas articulatorios y de esa misma manera escribe.
1 nio lee con dificultad comprendiendo un poco lo ledo y al escribir lo hace diciendo letra
por letra.
Es relevante indicar que, en el desarrollo de la investigacin, ningn nio se encontr aptico
a la realizacin de las actividades, no se identificaron momentos en los que se encuentren sin
actividades para realizar, por lo cual, siempre se evidencian espacios para el aprendizaje y a
pesar de tener diferentes niveles de conocimiento todos seguan interesados en aprender
constantemente. Adems, se permite concluir que el trabajo cooperativo juega un papel
fundamental en este proceso.
BIBLIOGRAFIA
Cervera Rojas, D. & Grimaldo Ramrez C. (2008). Geempa como metodologa dinamizadora
en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura en el grado primero de
primaria. (Tesis de pregrado). Corporacin Universitaria Minuto de Dios. Recuperado
de URL:http://repository.uniminuto.edu:8080/jspui/handle/10656/199
Ferreiro, E., Palacio, M. G., Guajardo, E., Rodrguez, B., Vega, A., & Cant, R. L. (1979).
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Desarrollo Educativo de la OEA, Proyecto Especial de Educacin Especial.