1

AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO Y TECNOLGICO

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN APURMAC

GREGORIO MENDEL
CHUQUIBAMBILLA GRAU - APURMAC

TEMA:

MAPAS SEMTICOS
RE A

: COMUNIC ACIN IV.

REALIZADO POR:
ARONE HUILLCA, Rosmery.
HUAEC CHIPAYO, Zenaida.
SERRANO TUIRO, Dina.

ESPECIALIDAD : EDUCACIN INICIAL.

CICLO

: IV.

DOCENTE

: Prof. Victor M. CHAHUAYO SUCER.

CHUQUIBAMBILLA GRAU APURMAC

2 013 II

PRESENTACIN
El presente trabajo realizado por las estudiantes del IV ciclo
de la especialidad de educacin inicial lleva por ttulo M APA
SEM ANTICO , que consta de un capitulo en el cual se hace
conocer

detalladamente

sobre

el

tema

con

sus

respectivos

contenidos.
Este trabajo tiene como finalidad orientar al desarrollo de las
capacidades

fundamentales,

pensamiento

crtico;

analtico;

creativo, solucin de problemas y toma de decisiones ya que este

tema del mapa semntico es muy importante para el mejoramiento
del vocabulario, lectura que permiten al alumno expresar de una
manera clara.
Finalmente,

el

presente

trabajo

monogrfico

se

pone

consideracin del docente del rea para su respectiva evaluacin

y consideraciones respectivas que puedan conllevar a mejorar la
elaboracin de este tipo de trabajos.
Gracias.

DEDIC ATORI A

Este trabajo monogrfico va dedicado

con mucho aprecio y cario a
nuestros padres quienes nos brindan
su apoyo incondicional en nuestra
formacin profesional.

El grupo.

C APTULO I

M APA SEM NTICO

1.1. HISTORI A.
En la dcada del setenta surgi una gran preocupacin por la
lectura

comprensiva

vocabulario.

Este

su

conexin

hecho

impulso

con
a

el

aumento

trabajar

en

de
el

descubrimiento de tcnicas que lograran estos objetivos. Una

va elegida fue situarse en el campo semntico, y as surgi
la

plasmacin

prctica

de

los

mapas

semnticos.

Su

expansin se produjo en la dcada de los ochenta, siendo sus

mximos representantes Heimlich y Pittelman (1990) con su
conciso libro los mapas semnticos.
1.2. CONCEPTO.
Es un mtodo que se activa y construye sobre la base de
los conocimientos propios del alumno y sirve para mejorar la
lectura y el vocabulario del alumno. Son dispositivos grficos
que ayudan a los alumnos a ver relacin entre palabras y

juicios. As mismo es un esquema grafico que ayuda a ver

como

los

conceptos

se

relacionan

entre

s.

Podemos

aproximarnos a la construccin de un mapa semntico desde

dos grandes perspectivas.
Es la representacin visual de un concepto en particular,
es decir es una estructura de la informacin por categoras
representadas grficamente.
1.3. SIGNIFIC ACIN DE LOS M APAS SEM N TICOS.
En las definiciones de los mapas semnticos se resaltan
las ideas de mtodo, representacin grafica y organizacin de
categoras.
a) Mtodo. Heimlich y Pittelman (1990) destacan las ideas de
mtodo y conocimiento previo, cuando definen los mapas
semnticos como mtodo que se activa y constru ye sobre
la base del conocimiento previo de un estudiante.
b) Estructura

grafica.

En

otro

momento,

dichos

autores

acentan el aspecto grafico y el establecimiento de las

relaciones entre las palabras los mapas semnticos, dicen,
son diagramas que ayudan a los estudiantes a ver como se
relacionan las palabras entre s. Como estructura grafica es
un

instrumento

que

ayuda

esquematizar, resumir

seleccionar la informacin.
c) Estrategias de categorizacin.
estructuracin

grafica

de

La definen

informacin

como una

representada

grficamente. Como tcnica de categorizacin sirve para

mejorar la comprensin y enriquecimiento del vocabulario.

1.4. C AR AC TERSTIC AS.

a) Son esquemas grficos.

Que

permiten

visualizar

la

estructura y distribucin de ideas, conceptos, partes y sub

partes de un tema o la relacin entre categoras con el
propsito de imprimir objetividad al proceso de enseanza
y aprendizaje.
b) No presentan palabras enlace. Siendo una de las grandes
diferencias significativas con otras estrategias.
c) Necesitan poca experiencia para dibujarlas. Distribuir los
contenidos, o partes de un tema; simplemente un poco de
iniciativa, espacio en la pizarra y una tiza son suficientes
para

cualquier

expositor

conferencista

para

que

desarrolle su trabajo, incluso sin previsin alguna.

d) Son enumerativas. Son sumatorias de contenidos, partes o
sub partes de un tema asunto o fenmeno.
e) Necesitan un trmino central. Puede ser una palabra,
pequea frase, titulo o una oracin, pero con posibilidades
inclusivas

fin

que

permitan

desagregar

sumar

informaciones.
f) Son fciles de construir. No necesitan entrenamiento,
especializacin, manejo de prerrequisitos; por el contrario;
permitan ahorrar tiempo, esfuerzo y hasta economa.
1.5. CONSTRUCCIN.
1.5.1.
Pasos:
a)
Elegimos una palabra clave relacionado con el trabajo
del aula, rea, disciplina o asignatura; puede ser una
palabra, frase o todo un titular y fijarnos el aspecto a
ocuparnos.

b)

Anotamos la palabra clave, frase o pequea oracin en el

c)

centro de la pizarra y con la letra resaltada.

Invitar o motivar a los alumnos para que piensen y
mencin todas las palabras que pueden relacionarse con
la palabra clave y que luego la agrupen por categoras:
ejemplo: una categora puede ser cada autor o cientfico.
Luego los estudiantes comparten sus trabajos o listas en

d)

base a un pequeo intercambio de opiniones para, ms o

menos unificar criterios, luego escriben en la pizarra.
Los alumnos, de acuerdo a su creatividad, pueden

e)

graficar el resultado de su trabajo de la manera ms fcil

y posible.
Los alumnos pueden elaborar sus mapas semnticos en

f)

diferentes formas teniendo en cuenta la naturaleza de los

temas, habilidad para dibujar, el espacio, la complejidad,
extensin.
La discusin y conversacin permanente entre alumnos y

g)

profesores
semnticos;

son

fundamentales

permiten

formar

para

elaborar

familias

de

mapas

palabras,

encontrar relaciones significativas.

1.5.2.

Como explicar los mapas semnticos en el aula.

Siguiendo los pasos del punto anterior se elige un

tema cualquiera y se aplica la tcnica del torbellino de

ideas para obtener un nmero suficiente de conceptos
relacionados con el tema. Posteriormente se agrupan por el
criterio de relacin semejante, como se ha indicado en
otras tcnicas.

1.6. TIPOS DE M APAS SEM NTICOS.

Simplemente varan en forma y complejidad.
a) Mapas ramificados. Son los ms simples y usados por
muchos docentes especialmente en las ciencias sociales,
religin, esquemas deportivos, etc. Por

su sencillez y

ahorro de espacio.

b) Mapas

tipo

ptalos.

desagregaciones
agregaciones

Es

un

tipo

de

mapa

fcil,

su

o
se

hacen

siempre a la parte superior,

por cada ptalo y unidos al
motivo

central

mediante

flechas, ejemplo:
c) Mapas

radiales

con

tarjetas. Son elaborados en

base a pequeas tarjetas con contenidos desagregados y
escritos en cada una de ellas, dichas tarjetas pueden
adherentes en la parte posterior. Cuando se elaboran este

tipo de mapas, solo se pegan las tarjetas y se relacionan

con el tema o palabra central mediante flechas ideales

indicadas por el expositor en el momento de su trabajo.
d) Mapas semnticos radiales. Es un mapa mucho ms
complejo

que

los

anteriores por

la

gran

cantidad

de

informaciones que inclu yen. Presenta el motivo bsico al

centro,

alrededor

de

cual

se

escriben

las

categoras

inmediatamente menores; de esta se desagregan otras y

as sucesivamente, solo necesitan de espacio, habilidad
para construirlas.

10

e) Mapas

semnticos

con

tarjetas

argumentadas.

En

realidad se trata de una simple modificacin del tipo

anterior en el sentido de las tarjetas, que pueden ser
fsicas

manipulables

fsicamente

contienen

mayor

argumento y datos que permiten a los participantes tomar

nota. El tema central puede estar escrito en una tarjeta
diferente para diferenciarla con facilidad.

11

f) Mapa

tipo

red

semntica.

Son

los

ejemplares

ms

difciles, complejos amplios y profundos que pueden haber

y como su nombre lo indica la combinacin no se refiere a
contenidos sino a la modalidad de ramificaciones, figuras,
smbolos

que

puedan

llevar

presentar

en

su

estructuracin.
Lo interesante que este tipo de mapas no compliquen
los mensajes por el contrario, recordemos que se tratan de
a yudas graficas didcticas cu ya finalidad es FACILITAR

12

EL

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

por

parte

de

los

educandos.
1.7. APLIC ACIN DE LOS M APAS SEM N TICOS.
Sus autores y defensores explican que los mapas
semnticos

son

aplicables

todas

las

disciplinas

actividades, investigacin tcnica de estudio para mejorar el

vocabulario, para la pre y post lectura, entre otros. Al
respecto A. Ontoria/ IPR Gomez/ A. Molina afirman que:
Tres aplicaciones principales de los
mapas semnticos: como el desarrollo
del
vocabulario
general,
etapa
prelectura y post lectura y como
tcnica de estudio ( 1 ) .
Efectivamente, los mapas semnticos nos ayudan en el
desarrollo del vocabulario para poder expresar de manera
clara las palabras, as mismo como una tcnica de estudio
para

poder

asimilar

los

contenidos,

informaciones

analizarlas en nuestra vida diaria.

1.7.1.

El mapa semntico como va para el desarrollo del

vocabulario.
Johnson

Pesaron

(1984)

conciben

los

mapas

semnticos como una estrategia vlida para mejorar la

comprensin.
Aplican el mapa semntico de una manera lgica como
estrategia para mejorar la comprensin, dado que recurren
1() ONTORIA, A; Et, Al.
Aprender a Aprender Tomo I. Edit.
Alfaomega. Madrid Espaa. 2005. Pg. 161.

13

en gran medida a la activacin del conocimiento previo que

el sujeto posee sobre el tema.
Este procedimiento de

estructuracin

del

mapa

semntico prepara a los estudiantes para comprender,

asimilar y evaluar la informacin que deben leer. Tambin
se centra en el uso del conocimiento de las palabras, como
el factor ms importante en la comprensin lectora.
La adaptacin del procedimiento, establecido

por

Johnson y Pearson, para el desarrollo del vocabulario con

los mapas semnticos, consta de los siguientes pasos:
a) Eleccin de una palabra o un tema relacionado con el
trabajo de clase.
b) Apuntar la palabra en la pizarra.
c) Motivacin al alumnado para que piense tantas palabras
como

pueda,

seleccionada

relacionadas
y

enumerar

con

despus

la
las

palabra

clave

palabras

por

categoras en una hoja de papel.

d) Exposicin oral de las listas que ha preparado y escribir
todas las palabras por categoras en el mapa de clase.
e) El alumnado puede adquirir ms prctica en la
clasificacin

etiquetando

las

categoras

del

mapa

semntico que ha elaborado.

f) La discursion del mapa semntica es quiz la parte ms
importante de la leccin.
1.7.2.

El mapa semntico en la etapa de la lectura.

Ha demostrado ser una buena alternativa en el proceso

de lectura (antes y despus).

El proceso tcnico por seguir en pre lectura y post
lectura consta de los siguientes pasos.

14

a) Lectura del texto seleccionado

b) Extraer las ideas principales expuestas en el material
escrito.
c) Elaboracin de un mapa previo para el aprendizaje del
vocabulario clave para la comprensin.
d) Aadir palabras y categoras a dicho mapa, mientras se
lee la historia.
e) Discusin en clase e integracin de la nueva informacin.
El mapa semntico como estrategia de pre y pos
lectura es eficaz tanto como para programas bsicos como
para otros materiales de lectura y tambin se ha adaptado
con xito en la enseanza de contenidos.
1.7.3.

El mapa semntico como tcnica de estudio.

Hanf (1971) utiliza el mapa semntico como una

tcnica de estudio.
Propone tres etapas bsicas para su procedimiento:
a) Identificacin de la idea principal: consiste en averiguar
el titulo o idea principal, rodendolo por un contorno.se
aplica un torbellino de idas.
b) Categoras secundarias: corresponden

las

partes

principales del tema.

c) Detalles complementarios: con nuevas ideas o detalles
se completa el mapa semntico: al respecto Jos Glvez
Vsquez, afirma:
El mapa semntico como estrategia de
estudio se consideran tres pasos:
identificacin de la idea principal, se
escribe en una hoja el titulo de la idea
principal. Los alumnos piensan en todo
lo que ya saben del tema y decidan

15

qu es lo que esperan encontrar en el

texto ( 2 ) .
En efecto, el mapa semntico como estrategia de
estudio facilita al estudiante en el proceso de enseanza y
aprendizaje por lo cual se consideran tres pasos, en primer
lugar identificar la idea central, luego anotar en una hoja la
palabra principal.

2() GLVEZ VSQUEZ, Jos.

Pg. 264.

Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje.

16

CONCLUSIONES

1. Los mapas semnticos nos permiten mejorar el desarrollo del

vocabulario en los educandos.
2. El mapa semntico es una tcnica que desarrolla la capacidad
crtica, reflexiva y creativa.
3. El mapa semntico es un mtodo que se activa y construye
sobre la base de los conocimientos propios del alumno.
4. Los mapas semnticos se resaltan las ideas del mtodo,
representacin grafica y organizacin de categoras.

17

SUGERENCI AS

1. Se sugiere a la

direccin de la institucin que implemente con

libros actualizados del rea de comunicacin.

2.
Se sugiere a la direccin de la institucin que instale el
servicio de internet en la institucin.
3. Se sugiere al docente del rea

realizar

replicas

de

las

exposiciones que sern sustentadas.

4. Se sugiere a las autoridades locales implementar con libros
actualizados referentes a la especialidad de educacin inicial
en la biblioteca municipal.

18

BIBLIOGR AF A
1. A Ontoria. Et, Al. Potenciar la capacidad de aprender a aprender. 2005
Tomo I. Edic. Alfa Omega. Madrid - Espaa.
2. GALVEZ VASQUEZ, Jos.

Mtodos y tcnicas de aprendizaje

teora y prctica.

3. ROMN PREZ, Martiniano.

Currculum y enseanza - una

1985

didctica centrada en los procesos

Edic. EOS. Madrid Espaa.

4. IEPP GREGORIO MENDEL.

2013.
5. www.google.com

Separata de comunicacin. III Ciclo

19

NDICE
CARTULA.... 1
DEDICATORIA . 2
PRESENTACIN.. 3

CAPTULO I
MAPA SEMNTICO
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

HISTORIA
..
CONCEPTO
..
SIGNIFICACIN
DE
LOS
MAPAS
SEMNTICOS
CARACTERSTICAS
...
CONSTRUCCIN

1.5.1. Pasos..

4
4
5
6
7
7

1.5.2. Como explicar los mapas semnticos en el aula

8
1.6. TIPOS
DE
MAPAS
SEMNTICOS...
8
1.7. APLICACIN
DE
LOS
MAPAS
SEMNTICOS..
12

20

1.7.1. El mapa semntico como va para el desarrollo del

vocabulario....

13

1.7.2. El mapa semntico en la etapa de la lectura...

14

1.7.3. El mapa semntico como tcnica de estudio..

15

CONCLUSIONES.. 17
SUGERENCIAS. 18
BIBLIOGRAFA.. 19
NDICE 20