Pei 2015 Iesppa

"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la Educacin"
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR Y TCNICO
PROFESIONAL
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICA
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE PUNO
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO
AZNGARO
D. S. N 060-84-ED.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIRECTOR GENERAL:
Mg. Guillermo UTURUNCO MAMANI
AZNGARO PUNO - PER
2015
Proyecto Educativo Institucional PEI 2015 - 2021
Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Azngaro
PRESENTACIN.
El presente Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educacin Superior Pedaggico

Pblico Azngaro, se pone a consideracin de las autoridades educacionales, civiles, polticos, el
mismo que ha sido elaborado y estructurado por el Director General del Instituto en coordinacin
con la Plana Jerrquica, docentes, administrativos, estudiantes y todos los estamentos de las
Instituciones educativas Aplicacin IESPPA Inicial, Primaria y Secundaria.
Al cumplir sus 51 aos en el ao 2015, el Instituto de Educacin Superior Pedaggico

Pblico Azngaro, transmite su sincero saludo y agradecimiento a toda la familia del pedaggico
Alma Mter de la Provincia de Azngaro, que han contribuido a obtener los resultados que
satisfacen a la educacin y la sociedad en general.
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Azngaro, promueve el desarrollo
de la educacin superior, fomentando el acceso a ella y el desarrollo de la formacin inicial
docente, la investigacin, las ciencias, la creatividad y la extensin, para alcanzar la excelencia
acadmica y profesional de sus egresados.

Director General IESPP Azngaro

DIRECTORIO DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO
AZANGARO
CONSEJO INSTITUCIONAL:
PRESIDENTE:
MIEMBROS:
MSc. Julio Vicente, PONCE VARGAS
Mg. Luis Teodoro TICONA CANAZA
Prof. Aldo Octavio MOLINA FLORES
MSc. Zenn Elisban APAZA CCARI.
C.P.C. Margarita APAZA GUZMAN
REPRESENTANTE DE DOCENTES:
Lic. Hugo Serafn LAURA JUSTO
REPRESENTANTE DE ADMINISTRATIVOS:
Sr. Vctor Wilar AUPA AUPA
REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES:
Est. Elmer OCHOCHOQUE MAMANI
CONSEJO DIRECTIVO:
PRESIDENTE:
MIEMBROS:
Prof. Julio Vicente, PONCE VARGAS
C.P.C. Margarita APAZA GUZMAN
DIRECTIVO:
DIRECTOR GENERAL
PERSONAL JERRQUICO:
JEFE DE UNIDAD ACADMICA
Prof. Julio Vicente PONCE VARGAS
JEFE DE UNIDAD ADMINISTRATIVA
C.P.C. Margarita APAZA GUZMN
SECRETARA ACADMICA
JEFE DE EDUCACIN SECUNDARIA
JEFE DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA
DOCENTES FORMADORES:
1. MSc. Pedro, VILCA FLOREZ
2. Prof. Mariano, AASCO HUANCA
3. Lic. Hugo S. LAURA JUSTO
4. Prof. Martn Rafael UCHIRI CAZORLA.
5. Prof. Ceferino, ARPI CALSINA
Lengua, Literatura, Psicologa y Filosofa

Ciencias Naturales
Matemtica
Matemtica
Ciencias Sociales

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Prof. Nico Factor RUIZ ZURITA.

Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI
MSc. Eleuterio Andrs LAURA ARPI
Prof. Limpiao Federico, RODRIGO COSSIO
Lic. Marcelino AGUILAR CONDORI
Prof. Edith Nlida GUTIERREZ SALAS
Lic. Sara COPARI CONDORI
Mg. Daniel Rogelio SUCA JARA
Mg. Nayme Antonieta CHOQUE TICONA
Prof. Elmer Fredy PAXI RAMOS
Lic. Elva COTACALLAPA VILCA
Educacin Fsica
Educacin Primaria
Ciencias
Educacin Primaria
Computacin e Informtica y Matemtica
Computacin e Informtica
Lengua, Literatura, Psicologa y Filosofa
Lengua y Literatura
Ingls
Educacin Inicial y Puericultura
PERSONAL ADMINISTRATIVO:
Contadora:
CPC. Margarita APAZA GUZMAN
Tesorera:
Lic. Luz Virginia, MOLLEAPAZA ARISPE
Secretario(a):
Tco. Mariano Concepcin, MAMANI CHOQUEHUANCA
Secretaria de Evaluacin:
Tco. Flix RAMOS RAMOS
Abastecimiento y Almacenero:
Tco. Vctor, AUPA AUP
Bibliotecario:
Tco. Toms PAREDES CALCINA
Laboratorio:
Sr. Diony Efrn MAMANI URO
Seguridad:
Sr. Domingo, CALAPUJA CUEVAS
Personal Control de Asistencia y apoyo acadmico
Sra. Delia Yaneth, SONCO PUMALEQUE.
Personal de Servicio:
Sr. Ricardo, VILAVILA LUQUE
Sr. Buenaventuro LAURA LAYME
PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO I. E. I. N 118
1. Prof. Victoria CHOQUE VALER
Directora.
2. Prof. Gladys Elizabeth. BORDA MACHACA
Docente.
3. Prof. Carolina AUPA YUCRA
Docente.
4. Prof. Yonny Ral CAHUA VILLAZANTE
Auxiliar de Educacin.
5. Sra. Magdalena CALLOHUANCA PUMALEQUE
Personal Administrativo.
PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO I. E. P. N 72724
1. Prof. Efran Ovidio TAPIA CHOQUEHUARA
Directora.
2. Prof. Pablo de la Cruz MASCO MAMANI
Profesor de Aula.
3. Prof. Jess Walter HANCCO CHOQUEHUANCA
Profesor de Aula.
4. Prof. Lucio Rodolfo CCUNO AQUINO
Profesor de Aula.
5. Prof. Alvaro Vidal VILCA DVILA
Profesor de Aula.
6. Prof. Magno Arturo ROQUE MAMANI
Profesor de Aula.
7. Prof. Alberto CANAZA ARRATEA
Profesor de Aula.
8. Prof. Yeny CALCINA QUISPE
Profesora de Aula.
9. Prof. Simn David TURPO CHOQUEHUANCA Profesor de Aula.
10. Prof. Niceta Cristina LAURA QUISPE
Profesora de Aula.
11. Prof. Betty Giovana PEREZ VILCAPAZA
Profesora de Aula.
12. Prof. Nicols Florentino CONDORI SONCCO Profesor de Aula.
13. Prof. Alejandro Vctor CCUNO MAYTA
Profesor de Aula.
14. Prof. Guida Olga CHAMBIZEA VALER
Profesora de Aula.
15. Prof. Johan B. CRDENAS MAMANI
Prof. Educacin Fsica.
16. Sra. Aurora MACEDO RAMIREZ
Trabajador de Servicio.
17. Sra. Lizeth CALSINA ALVAREZ
Trabajador de Servicio.
PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVOS I .E. S. APLICACIN IESPPA.

1. Prof. Herculano AMANQUI CONDORI
DIRECTOR
2. Prof. Alejandrina MAMANI URO
PROF. /HRS
3. Lic. Eteban HUANCA QUISPE
PROF./HRS
4. Lic. Julio Jacinto MAMANI QUISPE
PROF./HRS
5. Prof. Javier Vicente MULLISACA TITI
PROF./HRS
6. Prof. Abraham QUISPE POTOSINO
PROF./HRS
7. Prof. Arnaldo VILCA CONDORI
PROF./HRS
8. Prof. Lisbet Gritel ALEGRIA MAMANI
PROF./HRS
9. Prof. Jos Mario MAMANI MAMANI
PROF./HES
10. Lic. Luis Cleto CCOPA NAUPA
PROF./HRS
11. Prof. Toribio INOFUENTE TURPO
PROF./HRS
12. Prof. Humberto QUISPE ADCO
PROF./HRS
13. Prof. Edith ARPI CHOQUEHUANCA
PROF./HRS
14. Prof. Fredy QUISPE MAMANI
PROF./HRS
15. Prof. Eloy Cresteto VARGAYA PAYVA
AUXILIAR DE EDUCACON
16. Sr. Demetrio ROQUE CCAMA
SECRETARIO
17. Sr. Melitn RAMIREZ MARRON
ADMINISTRATIVO

1.
DENOMINACIN OFICIAL
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO AZNGARO
2.
DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN DE LA INSTITUCIN

-
R. D. N 1015 / 25 09 1964 : Creacin de Normal Mixta de Azngaro.
R. M. N 0429-81-ED. / 23 04 1981 : Reapertura de Normal Mixta de Azngaro.
D. S. N 060-84-ED. / 12 12- 1984 : Conversin a Instituto Superior Pedaggico Pblico

Azngaro.
D. S. N 09-94-ED./ 26-05-1994: Renovar la Autorizacin de Funcionamiento del Instituto

Superior Pedaggico Pblico Azngaro.
R.M N 0023-2010-ED, Plan de Adecuacin de los Institutos y Escuelas de Educacin

Superior a la Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Constancia de Adecuacin Institucional N 058 a Instituto de Educacin Superior

Pedaggico Pblico Azngaro
3.
4.
UBICACIN GEOGRFICA
-
Lugar
: Azngaro
Distrito
: Azngaro
Provincia
: Azngaro
Regin
: Puno
DRE
: Puno
Direccin
: Jr. Vilcapaza N 800
Cdigo Modular
: 0630558
Telfono
: 051639521
RESEA HISTORICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

PBLICO AZANGARO
Por el Mg. Guillermo UTURUNCO MAMANI
A los 51 aos de creacin consolidamos nuestro desarrollo
Desde su creacin a la fecha han transcurrido 51 aos y de su reapertura XXXIV aos,

habiendo sido creado en el primer periodo del presidente Arquitecto Fernando Belaunde Terry, y a
iniciativa entonces por el Diputado del Departamento de Puno y representante de la Provincia de
Azngaro Dr. Lon Crdena Garrido, se cre la Escuela Normal Mixta de Azngaro, el mismo que
se dio por disposicin de la Resolucin Directoral N 1015 del 25 de setiembre de 1964.
Una vez promulgada y publicada la Resolucin de creacin de la ENMA, se encarga de la
organizacin e implementacin de esta institucin educativa directamente la Direccin
Departamental de Educacin Puno, quien delega algunas funciones especficas al Sr. Director del
Colegio Nacional Pedro Vilcapaza Dr. Csar Felipe Solrzano, el mismo cumple con la primera
tarea, la recepcin de inscripciones para postulantes, quienes despus de un examen de admisin
se constituyen en los privilegiados primeros alumnos de esta casa de estudios de Formacin
Magisterial, primero y nico en su gnero a nivel de todo el Norte del Departamento de Puno.
La Escuela Normal Mixta de Azngaro inicia sus labores acadmicas el 01 de Junio del ao
de 1965 y por decisin de la Direccin Departamental de Educacin de Puno es nombrado como
primer Director del ENMA el Prof. Pompeyo ARAGN ABASTOS, emitindose la Resolucin

Ministerial N 725 en el ao de 1966; como Director de Estudios el Prof. Fortunato Escobar
Anahua, y como profesores Daniel Ruiz Cornejo, Daniel Frisancho Rosello, Vicente Luque Rosas,
Alfredo Bravo Romero, Jos Ancieta Lizares, Edgar Cuentas Choquehuanca, entre otros; la parte
administrativa estuvo conformado por el Sr. Horacio Macedo Gonzales, secretario; Sr. Moiss
Barreda, tesorero; Sra. Julia Macedo Gonzales, Auxiliar de Secretaria y Sr. Luis Hancco Ziga
como personal de servicio.
Esta Institucin acogi estudiantes de diferentes lugares tanto de la localidad, la regin y
fuera del departamento de Puno, por lo que la primera promocin estuvo constituido de 101
alumnos de ambos sexos que por reglamentacin en ese entonces slo deberan de estudiar
cuatro aos
La Escuela Normal Mixta de Azngaro inici su funcionamiento en el Asilo de Ancianos de
la Fundacin Julia H. Paredes, bajo una merced conductiva que el Estado pagara a la Fundacin,
el cual fue cedido temporalmente, el mismo que actualmente est ubicado en el Jr. Lima N 657
donde viene funcionando el almacn de la Unidad de Gestin Educativa Local de Azngaro y el
Programa PREVAED.
El desarrollo acadmico de las asignaturas tuvo una naturaleza anual y no semestral como
se da actualmente.
La ENMA Afrontando problemas de infraestructura por su crecimiento, la seora Mara
Paredes Lujn y la familia LUJAN PAREDES don un terreno ubicado en Jr. Vilcapaza cuadra 8,
con una extensin aproximada de tres hectreas en el que se construy su local propio con la
ayuda de Padres de familia y alumnado, en el mismo que actualmente viene funcionando el local
del Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Azngaro.
Estando la ENMA en pleno proceso de crecimiento, fortalecimiento y solidificacin
institucional, por razones de cambio en la Poltica Educativa implementado por la junta Militar del
Gobierno, en el ao de 1970 sufre un cierre temporal de sus actividades educativas. Los alumnos
que an no haban concluido sus estudios, fueron dejados en libertad para que pudieran escoger
entre las Normales de Puno y Juliaca para que puedan continuar sus estudios.
En el ao de 1968, el ejrcito toma el poder a travs del golpe de Estado, el Presidente
Fernando Belaunde Terry es derrocado y deportado a Argentina, transcurre el tiempo, la Junta
Militar de Gobierno convoca a elecciones y en el ao de 1980 se lleva a cabo la transferencia de
Gobierno Militar a Gobierno Civil; vuelve entonces democrticamente reelecto el Arquitecto
Fernando Belaunde Terry al Palacio de Gobierno, el mismo que a peticin del pueblo Azangarino,
representados por su Alcalde del que en vida fue Don Edmundo Nez Vsquez y del Sr. Director
de la Zona de Educacin Don Ramn Montalvo Callo; por R. M. N 0429 del 23 de abril de 1981 se
dispone la reapertura de la escuela Normal Mixta de Azngaro, a partir del 1 de junio de 1981
fecha importante y repetitiva, ya que en la misma fecha , pero 16 aos atrs, se haba aperturado
las labores acadmicas en este prestigioso Instituto. En esta reapertura se nombr como Director
al Profesor Jess Francisco Barrionuevo Pelaez.
En mayo de 1981 se convoca al proceso de admisin, logrando ingresar 80 alumnos, la
nica especialidad que se ofert en aquella oportunidad fue Educacin Primaria. Luego de muchas
dificultades que se fueron resolviendo, se logr desarrollar las actividades acadmicas del I y II
semestres en forma satisfactoria, observndose eficiencia en el aspecto acadmico, excelente
participacin en los aspectos culturales, artsticos y deportivos a nivel provincial.
En el ao de 1982 se incrementa la especialidad de Educacin Inicial, en el ao de 1983 se
continua con las especialidades de educacin Inicial y Educacin Primaria.
En el ao de l984, ocurren hechos importantes, la institucin crece y cuenta con 10
secciones, el 12 de diciembre de 1984, en virtud al D. S. N 060-84-ED. La Escuela Normal Mixta
de Azngaro se transforma en Instituto Suprior Pedaggico; cambio que no es solo de nombre,
sino que condicion muchas otras modificaciones como readecuacin del Cuadro de Asignacin
de Personal (CAP), apertura de otras especialidades de Educacin Secundaria, reestructuracin

de Planes de estudio pasando de 4 aos que era, a 5 aos de estudio, entre otros cambios; que
en ese ao egresa la primera Promocin de la reapertura conformada por 71 alumnos.
En el ao de 1985 los hechos ms importantes son: se oferta la profesionalizacin docente;
se incrementa la especialidad de Educacin secundaria: Bioqumica; as como tambin egresa la
Primera Promocin de Educacin Inicial.
Al paso de los aos continu el crecimiento de las especialidades: Historia y Geografa.
Lengua y Literatura, Matemtica, Fsico-Qumica, Agropecuaria, Computacin y Educacin Fsica.
El Instituto Superior Pedaggico de Azngaro, en el ao de 1989 con motivo de
conmemorarse el 25 aniversario y celebrar sus Bodas de Plata, logra la creacin de los Centros de
Aplicacin, en los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria, con lo
que se incrementa el nmero de estudiantes, por consiguiente mayor nmero de aulas, mobiliario
y personal docente y administrativo.
El 01 de setiembre de 1992 asumi la encargatura de la Direccin del Instituto el Prof.
Daniel Juvenal Tapia Vargas, y posteriormente en aplicacin del D. S. E. N 041-PCM-93, se
declara en emergencia y reorganizacin los Institutos y Escuelas Superiores No Universitarias,
asume la encargatura de la Direccin del Instituto el Lic. Flix Rufo Cabrera Vargas a partir del 21
de setiembre de 1993.
En el ao de 1994 se incrementa las especialidades de Educacin Inicial, Educacin
Primaria y Educacin Secundaria: Matemtica, Ciencias Naturales, Comunicacin, Ciencias
Sociales, Computacin, Agropecuaria; que al 31 de Diciembre de 2007 cuenta con 12 secciones.
Los mismos que han sido autorizados por las siguientes disposiciones:
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Ed. Secundaria: Matemtica
Ed. Secundaria: Agropecuaria
Ed. Secundaria: Educacin Fsica
Ed. Tcnica: Computacin e Informtica
Ed. Secundaria: Cs. Naturales
Ed. Secundaria: Cs. Sociales
Ed. Secundaria: Comunicacin.
R. M. N 0058-82-ED.
R. M. N 0876-2001-ED
R. M. 0126-88-ED.
R. D. N 0362-94-ED.
R. D. N 211-95-ED.
R. D. N 211-95-ED.
R. M. N 0876-2001-ED
R. M. N 0876-2001-ED
R. M. N 0876-2001-ED
Los Profesores que han ocupado el cargo de Director del Instituto de Educacin Superior
Pedaggico Pblico Azngaro en las diferentes etapas de su funcionamiento, son:
1965 al 1970
1981 al 31/08/92
01/09/92 al 20/09/94
21/09/94 al 28/02/96
01/03/96 al 28/02/98
01/03/98 al 30/08/2000
01/09/2000 al 21/05/2001
22/05/2001 al 07/03/2002
08/03/2002 al 08/09/2003
09/09/2003 al 15/07/2004
16/07/2004 al 16/08/2004
17/08/2004 al 30/01/2005
01/02/2005 al 28/02/2006
01/03/2007 al 23/06/2008
24/06/2008/ al 23/01/2012
24/01/2012 al 14/01/2013
14/01/2013 al 07/04/2015
08/04/2015
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
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:
:
Prof. Pompeyo ARAGN ABASTOS.

Prof. Jess Francisco BARRIONUEVO PELAEZ
Prof. Daniel Juvenal TAPIA VARGAS.
Lic. Flix Rufo CABRERA VARGAS
Prof. Luis Alberto CANO MUOZ
Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI
Prof. Flix Ibar QUISOCALA ESCALANTE.
Prof. Guido Luis HUMEREZ SEGURA.
Lic. Francisco Gustavo CONTRERAS VALENCIA
Prof. Juan Ern CHOQUEHUANCA CALCINA
Prof. Fabin QUISPE MAMANI
Prof. Leopoldo BAYLN VELASQUEZ
Prof. Segundino YLAQUITA GALINDO.
Prof. Eloy PAUCAR HUANCA.
Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI.
Dr. Percy APAZA MONTES
MSc. Eleuterio Andrs LAURA ARPI
Mg. Guillermo UTURUNCO MAMANI, actual Director General,
segn R.D.R. N 6799.
I. IDENTIDAD
10
VISIN
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Azngaro, visualiza al ao
2021, ser una institucin pblica de educacin de excelencia acadmica acreditada al
servicio de la sociedad, propiciando el desarrollo personal, profesional, social y
cultural, la conservacin del medio ambiente y el desarrollo sostenido de la regin y
del pas.
MISIN
Somos una Institucin de Educacin Superior Pblico lder de la zona norte de la
regin Puno, dedicados a formar profesionales con calidad educativa y capacidad de
gestin, con compromiso social, para actuar con xito en la vida, formados con
valores y con vocacin de servicio a la comunidad.
VALORES CVICOS:
Orden, limpieza, respeto, solidaridad, patriotismo, responsabilidad, tolerancia,
honestidad, valenta, austeridad, paz, laboriosidad, puntualidad y disciplina.
VALORES TICOS:
Humildad, prudencia, templanza, fortaleza, confianza, perseverancia, espritu de
servicio, correccin fraterna, caridad, misericordia, etc.
11
VALORES
-
Honestidad
Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con
base en la verdad y en la autntica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida
ella misma).
Puntualidad
El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones:
una cita del trabajo, una reunin de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente
por entregar.
Responsabilidad
La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligacin de cualquier tipo
no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. En el caso del plomero, tiene que
tomarse la molestia de hacer bien su trabajo. El carpintero tiene que dejar de hacer aquella
ocupacin o gusto para ir a la casa de alguien a terminar un encargo laboral. La
responsabilidad puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido origina
consecuencias.
Respeto
Cuando hablamos de respeto hablamos de los dems. De esta manera, el respeto implica
marcar los lmites de las posibilidades de hacer o no hacer de cada uno y donde comienzan
las posibilidades de accin los dems. Es la base de la convivencia en sociedad.
Empata
La empata supone un esfuerzo, aquel que realizamos para reconocer y comprender los
sentimientos y actitudes de las personas, as como las circunstancias que los afectan en un
momento determinado. Sin embargo, la empata no es el producto del buen humor con que
despertamos, ni del afecto que nos une a las personas.
Solidaridad
Es el deseo de que todas las personas alcancen una vida humanamente digna, mediante el
apoyo de toda la sociedad
12
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PEN.

OBJETIVO ESTRATGICO 1:
Oportunidades y Resultados Educativos de igual calidad para todos:
Nos proponemos lograr una formacin inicial docente que asegure la igualdad de oportunidades y
resultados educativos de igual calidad para todos.
Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
Nos proponemos transformar al Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Azngaro
en una organizacin efectiva e innovadora, capaz de ofrecer a todos sus estudiantes una
educacin pertinente y de calidad que les permita realizar su potencial y aportar al desarrollo local,
regional y nacional.
Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
Nos proponemos asegurar el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de
una carrera docente centrada en el desempeo responsable y efectivo, as como la formacin
inicial docente.
Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con
equidad.
Nos proponemos asegurar una gestin de calidad de la educacin de formacin inicial docente,
dirigida con criterios de tica, equidad, calidad y eficiencia.
Educacin Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
Nos proponemos asegurar una educacin superior de calidad que brinde aportes efectivos al
desarrollo socioeconmico y cultural de la localidad, la regin y el pas, a partir de una adecuada
fijacin de prioridades y teniendo como horizonte la insercin competitiva.
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
Nos proponemos fomentar a
nivel local, regional y nacional una sociedad capaza de formar
ciudadanos informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo y bienestar de la

comunidad educativa.
13

Los Objetivos Estratgicos especficos que nos permitirn consolidarnos como una
institucin lder, modelo y pionera, son los siguientes:
1. Orientar la gestin institucional, para un proceso de formacin de nuevos profesionales, a fin
de asegurar la calidad del servicio educativo.
2. Contribuir permanentemente a la formacin inicial docente y en
servicio, atendiendo
prioritariamente al mejoramiento de la calidad educativa a nivel de la localidad y la regin norte

de Puno.
3. Preparar y capacitar a los futuros profesionales acorde al avance de la ciencia y la tecnologa,
en el dominio de lgica matemtica, las competencias comunicativas y en la prctica de
valores.
4. Impulsar a la investigacin educativa, as como a la experimentacin de nuevas estrategias
metodolgicas e innovaciones pedaggicas.
5. Promover el Inters, responsabilidad, conciencia, vocacin liderazgo de los estudiantes, para
poder desempearse con eficiencia en el campo laboral.
6. Mejorar
la
infraestructura
del
Instituto, especialmente
con
multimedios educativos,
promoviendo el debido uso de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

7. Contribuir a la promocin de la cultura, la identidad institucional y el desarrollo de los valores
de la comunidad, con planteamientos y alternativas para la conservacin del medio ambiente.
14
TEMPORALIZACIN:
Enero del 2015 a Diciembre del 2015.
POBLACIN INVOLUCRADA EN PEI:
Personal Directivo
01
Personal Jerrquico
05*
Personal Docente
16
Personal Administrativo
10
Estudiantes
293 (se muestra a travs del siguiente cuadro)
MATRCULA DE ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

PBLICO AZNGARO AO ACADMICO 2014 I
SECCIONES
SEMESTRE
1
2
2
3
4
I
I
III
V A y B
V
5
6
7
8
9
V
V
VI
VII
VII
10
11
12
13
14
15
VII
IX
IX
IX
IX
IX
ESPECIALIDAD
Educacin Inicial
Educacin Fsica
Educacin Inicial
Educacin Inicial
Educacin Secundaria:
Comunicacin
Educacin Fsica
Educacin Inicial
Educacin Inicial
Educacin Secundaria:
Comunicacin
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Primaria
TOTAL
VARONES
MUJERES
TOTAL
1
20
5
4
3
28
10
23
49
7
29
30
28
53
10
13
18
3
4
7
12
3
22
22
5
25
21
25
26
12
11
0
4
3
6
2
09
5
0
2
6
1
20
5
4
5
12
3
96
197
293
Fuente: Secretara Acadmica 2015-I.
15
II. DIAGNOSTICO
MATRIZ FODA DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO AZANGARO
ASPECTO PEDAGGICO
VARIABLES
DOCENTES
ESTUDIANTES
FORTALEZAS
Equipo
de
docentes
multidisciplinarios existencia
de profesionales calificados y
especializados con estudios
en
(MAESTRIA
Y
DOCTORADO).
Docentes con experiencia en
el Nivel Superior.
Existen docentes motivados
para lograr los objetivos
institucionales.
La
Institucin
forma
estudiantes responsables y
competentes.
OPORTUNIDADES
Asignacin
especial
a
docentes
nombrados de instituciones acreditadas
Disponibilidad de la tecnologa moderna
para la enseanza (Multimedia).
Paradigmas educativos al alcance de los

docentes.
Eventos de capacitacin y actualizacin
docente.
DEBILIDADES
Algunos
docentes
se
encuentran
desactualizados
en su funcin profesional.
Un sector de docentes con
experiencia
limitada
en
investigacin.
Carencia de publicaciones y
de produccin intelectual, por
no existir las condiciones y
apoyo econmico de parte de
la institucin.
AMENAZAS
A pesar de que se ha tenido
incremento significativo de
remuneraciones
para
los
docentes nombrados, stas
siguen siendo inferiores a lo
que perciben docentes de
Educacin EBR
Los docentes contratados
poseen bajas remuneraciones
Normas que afectan en la
estabilidad laboral.
Instituciones
que
brindan
Capacitaciones (Como UGEL DREP)
ONGs, etc.
Desarrollo de la prctica pre profesional

en los Centros de Aplicacin.
Baja autoestima en algunos

estudiantes.
Conocimiento limitado de los
contenidos desarrollados.
Poco
inters
por
el
aprendizaje de parte de
algunos estudiantes.
Dificultades en el deslinde del
tipo y diseo de investigacin.
Dificultad en la concrecin de
los trabajos de investigacin.
Algunos estudiantes no se
esfuerzan por profundizar
contenidos
a travs
de
servicios de Internet para
mejorar
su
formacin
profesional.
Limitado campo de accin.
16
VARIABLES
PRINCIPIOS
EDUCACIONALES
ESTRATEGIAS
METODOL- GICAS
EVALUACIN
FORTALEZAS
Existencia de los principios
educacionales del MED.
Prctica de valores.
Los
docentes
estn
preparados
en
mtodos,
tcnicas para dirigir el proceso
de enseanza y aprendizaje.
Los docentes muestran inters
y voluntad de superacin para
elevar el nivel de enseanza
educativo.
Aplicacin
sistemas
actualizados de evaluacin del
aprendizaje por una parte de
los docentes.
La evaluacin aplicada es
permanente y de orden
cuantitativo y cualitativo.
OPORTUNIDADES
Fortalecer
los
principios
educacionales.
Identificacin por parte de los
docentes
sobre
Paradigmas
Educativos
y
Tendencias
Educativas.
Posibilidades de actualizacin y
capacitacin
sobre
estrategias
metodolgicas
e
innovaciones
pedaggicas.
Existencia de suficiente informacin
sobre metodologas del proceso de
enseanza y aprendizaje.
DEBILIDADES
Escaso inters, responsabilidad,
conciencia y vocacin en los
estudiantes y docentes.
Existe acceso al uso de nuevas

tcnicas
e
instrumentos
de
evaluacin.
Existe el espacio y condiciones para
desarrollar
sistemas
sobre
evaluacin.
Algunos docentes no saben

aplicar los instrumentos de
evaluacin.
La normatividad sobre evaluacin
es incumplida por un sector
significativo de formadores en su
aplicacin y programacin.
Baja preparacin de estudiantes
que acceden al instituto.
Buen sector de docentes se ven
limitados al uso de medios
tecnolgicos
de
ltima
generacin.
Limitados
programas
de
actualizacin para el uso de
medios tecnolgicos modernos.
Deficiente seleccin y uso (de
materiales educativos).
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
Son adaptados al medio
Se tiene capacidad econmica

para adquirir textos, libros,
juegos didcticos, etc.
Capacidad
para
elaborar
materiales, con productos de
la regin y con material
recuperable.
Predisposicin de la Direccin
General para realizar convenios para
el uso de medios y materiales.
Existencia de capacitaciones
y
actualizacin docente en produccin
de materiales.
Existencia de programas y proyectos
de capacitacin para la elaboracin
de materiales educativos.
17
AMENAZAS
Deficiencias en el sistema de
monitoreo sobre la realizacin de
las estrategias metodolgicas y
las prcticas profesionales.
Desconocimiento
de
estrategias
metodolgicas
de
autoridades
y
especialistas de la DREP y
la UGELs.
Las instancia superiores

DREP
descuida
este
aspecto.
Desfase entre el nivel
secundario y superior.
El
sistema
educativo
peruano sigue promoviendo
sistemas
de
evaluacin
tericas y no prcticas.
Falta
de
bibliografa
especializada en diversas
especialidades.
Costos
para
adquirir
materiales.
Mal
uso
de
software
educativos que denigra la
verdadera funcin de las
TICs.
ASPECTO DE GESTIN INSTITUCIONAL

VARIABLES
ORGANIZACIN
FORTALEZA
Estructura de acuerdo a
normas vigentes.
Existe carisma en las
autoridades
de
la
institucin
Se aplica la organizacin
con referencia al talento
humano
Existe
organizacin
adecuada
Existe
procedimientos
adecuados de planificacin
y coordinacin
OPORTUNIDADES
El MED autoriza ampliar la cobertura
de accin previa aprobacin de
proyectos, carreras tcnicas
Existe flexibilidad respecto a la
composicin
de
la
estructura
orgnica.
Nominacin
de
personal
de
experiencia y capacidad para ocupar
cargos directivos
DEBILIDADES
No se sabe aprovechar las
oportunidades
para
implementacin innovadora de
la formacin pedaggica
Organizacin con varios niveles

que lo hace poco funcional
AMENAZAS
Restriccin
y
acondicionamiento
para
autorizacin de metas.
Cada vez ms requisitos para
la titulacin profesional
Participacin en eventos educativos,

sociales y culturales
Falta de toma de conciencia en

su cumplimiento
Presupuesto limitado para la
ejecucin
de
diversas
actividades
Ejecucin
parcial
de
la
planificacin
Escasa
disponibilidad
presupuestal
Cargos directivos y jerrquicos
en condicin de encargaturas
Desaprovechamiento
de
recursos aptos para la accin
educativa
Escasa
disponibilidad
presupuestal
Limitada gestin y escasas
relaciones de la planta directiva
para
la
obtencin
de
presupuesto
Limitaciones por parte de la

DRE Puno para organizar los
servicios
de
Laboratorio,
biblioteca y salas de cmputo.
PLANIFICACIN
GESTIN
Existe personal docente y

administrativo
con
capacidad de gestin
Los convenios y contratos
establecidos
con
instituciones pblicas y
privadas,
han
sido
cumplidos
satisfactoriamente
Acceso a informacin sobre cambios

de gestin
Realizar convenios con instituciones
educativas
Podemos coordinar con instituciones
del entorno
Existen instituciones que facilitan
acciones de perfeccionamiento y
especializacin en gestin educativa
18
Competencia
desleal
de
entidades superiores pblicas
y privadas en actividades
educativas y de servicios
Evaluacin de los evaluadores
por ejecutar la acreditacin

VARIABLES
LINEAS DE
INVESTIGACION
SUPERVISIN Y
MONITOREO
FORTALEZA
Existen recursos humanos
y materiales suficientes
para
emprender
investigacin en cada lnea
Existe
bibliografa
actualizada a para elaborar
proyectos de investigacin.
OPORTUNIDADES
Existe bibliografa actualizada a
travs de Internet para elaborar
proyectos de investigacin
Campos del conocimiento humano
estn al alcance del usuario
Hay recursos a nivel nacional e
internacional que promueven la
investigacin como Universidades,
ONG, etc.
Facilidad
para
la
supervisin y el monitoreo
Existe los instrumentos y
capacitacin para aplicarlo
Cursos
de
actualizacin
capacitacin
DEBILIDADES
En nuestra institucin no existen
lneas de accin
No se aplican innovaciones
tcnicas educativas
Deficiente orientacin en los

trabajos de investigacin
Falta trabajos de investigacin

de tipo cualitativa
Desinters por intercambio de

informacin
cientfica
y
documentada por parte de los
docentes
y
Muy pocas veces se aplica
(Los monitoreo en aula y las practica
profesionales en las instituciones
educativas)
19
AMENAZAS
Las instituciones no dan crdito
a los trabajos realizados en el
instituto
La poltica educativa no alienta
a
realizar
trabajos
de
investigacin por los costos
que esta genera y no existe
subvencin econmica
El nivel enumerativo del
docente no estimula realizar
trabajos y de igual manera en
los estudiantes
ASPECTO DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

VARIABLES
SELECCIN DE PERSONAL
FORTALEZA
OPORTUNIDADES
Exigencia
para
seleccionar
personal con experiencia y Captar personal competente con

especializacin.
estudios de
post grado
maestra, Especializacin
en
educacin.
AMBIENTES E
INSTALACIONES Y
SERVICIOS
Ubicacin estratgica de la
institucin educativa en la
ciudad de Azngaro
Se cuenta con servicios

bsicos
Cuenta con ambientes de
sala de lectura, biblioteca
para
atender
a
los
participantes
Las
diversas
especialidades
poseen
mdulos bsicos para su
funcionamiento
Contar con ms
material
audiovisual y multimedia
Existe normatividad del MED,
que dispone los requisitos de
ubicacin
de
puertas
ventanas, pasadizos etc, para
mejorar el servicio educativo
20
DEBILIDADES
Nmero
reducido
de
personal para distribuir y
cumplir funciones
Falta de comunicacin entre

los administrativos y los
docentes
Hacinamiento en locales de
administracin
Espacios limitado de reas
recreativas y de sala de
lectura
Parte del equipamiento se

encuentra no utilizado o mal
utilizado
Carencia de infraestructura y
mobiliario educativo
AMENAZAS
Costos
elevados
para
actualizarse
Actualizacin
lenta
para
cambios acelerados
Falta
de
centros
para
actualizacin
Problemas sociales
Instituciones
educativas
anlogas con fines competitivos
muestran
equipamiento
agresivo
El fcil acceso al mercado de la
tecnologa de punta a la vez
provoca
una
acelerada
obsolescencia de cualquier
equipamiento
AMBITO INTERNO
ANLISIS DE PROBLEMAS
DEL REA PEDAGGICO
ESTUDIANTES DEL ISPPA
CON DEFICIENTE
RENDIMIENTO ACADMICO
Conocimiento
limitado de los
contenidos
desarrollados
Aprendizaje
Deficiente
Limitado
Aprendizaje
Poco inters por

el aprendizaje
Confusin de
Los estudiantes
Desconocimiento
de los contenidos
no desarrollados
Desconocimiento
de los contenidos
no desarrollados
Dificultad para la
prctica
Falta de inters,
responsabilidad, conciencia y
vocacin en los estudiantes y
docentes
Deficiente
conocimiento en el
enfoque
pedaggico
Contenidos no
concluidos al 100%
Carencia de
compromiso
conciencia
No concretizan la
prctica (con la)
en la investigacin
FUENTE:
Trabajo participativo de la comunidad institucional.
21

PROBLEMAS DEL REA DE GESTIN
(SITUACION LABORAL EN
EL IESPPA)
(Pocos docentes
con grado
acadmico
(maestra.
Doctorado)
Aporte mnimo
de
instituciones
Bajas
remuneracion
es
Meritocracia
Carencia de
infraestructura
DISPONIBILIDAD
PRESUPUESTAL
Inadecuada
administracin
poltica del
sector
educacin
Limitada
coordinacin y
participacin
de
instituciones
pblicas y
privadas
Despreocupacin del
gobierno por
el sector
educacin
Limitada
asignacin
presupuesta
Limitada
atencin a las
necesidades
de la
institucin
FUENTE:
22
PROBLEMAS DEL REA DE RECURSOS
LOS RECURSOS ASIGNADOS

A LA INSTITUCIN SON
INSUFICIENTES
Posterga la
atencin con
infraestructura
equipamiento
y previsin de
material
educativo
Restringe la
posibilidad de
contar con
infraestructur
a adecuada
Imposibilita el
crecimiento y
desarrollo de
la infraestructura.
Insuficiencia
de recursos
propios que
promuevan el
crecimiento y
desarrollo
institucional
Carencia de
dinamismo
para la
ejecucin y
adquisicin de
recursos
INADECUADA
INFRAESTRUCTURA Y
MOBILIARIO EDUCATIVO
Inadecuada
cultura
de
mantenimiento
y conservacin
del mobiliario y
la
infraestructura
educativa
Restringida
atencin de
las instancias
superiores
Compromisos
incumplidos
por las
instituciones
de la localidad
Escasos
proyectos que
generen
ingresos
Limitaciones
en el
procedimiento
informtico y
administracin
de recursos
FUENTE:
23
MBITO EXTERNO
PROBLEMAS DEL REA PROFESIONAL
EGRESADOS DEL ISPPA
DESOCUPADOS EN
NUESTRA REGIN
Desinters en su formacin
acadmica profesional
Estudiantes con influencia

en el modelo conductista
Desactualizacin docente
Desinters en el desarrollo
de aprendizajes
Desaprueban en algunos
concursos
Carencia de dinamismo en
sesiones de aprendizaje
OPORTUNIDAD
PROFESIONAL PARA
ACCEDER AL MERCADO
LABORAL
Dificultades en la
orientacin vocacional
Escasa socializacin y
desarrollo personal
Bajo nivel econmico de los

docentes
Poca informacin y manejo
de los nuevos paradigmas
educativos
FUENTE:
Egresados de IE. Rurales

con bajo rendimiento
(Falta de identidad
institucional de los
estudiantes y docentes)
24
DETERMINACIN DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS
DEL REA PEDAGGICO
ESTUDIANTES DEL ISPPA

CON EFICIENTE
RENDIMIENTO ACADMICO
Amplios
conocimientos
actualizados con la
psicopedagoga
Estudiantes con
ideas innovadoras
Prctica de valores
e identidad
institucional
Actitud hacia el
aprendizaje
constante y
permanente
Amplio
conocimiento de
los contenidos
desarrollados
Hbito a la lectura
y la recreacin
matemtica
Mayor inters por

el aprendizaje y
la investigacin
Prctica profesionales
reales e innovadas
INTERS, RESPONSABILIDAD,
CONCIENCIA Y VOCACIN DE
LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Amplio conocimiento de
los enfoques, corrientes
pedaggicos
Contenidos
concluidos al 100%
Compromiso
consciente con su
labor de estudiante
y docente
Concretizan una
adecuada prctica
profesional e
investigacin
FUENTE:
25
OBJETIVOS DEL REA DE GESTIN
ESTABILIDAD LABORAL EN
EL ISPPA
Mayor aporte
de
instituciones
pblicas y
privadas
Docentes
estables
(Incentivos
acadmicos
(Becas,
pasantas)
Coordinacin
para disear
proyectos que
generen ingresos
Infraestructura
adecuada
DISPONIBILIDAD
PRESUPUESTAL
Adecuada
administracin
poltica del
sector
educacin
Coordinacin
y participacin
de
instituciones
pblicas y
privadas
Apoyo del
gobierno
nacional,
regional, local
al sector
educacin
Incremento de
presupuesto
para contrata
de docentes
Directivos
gestores y
lderes que
propugnan
cambios en la
institucin
FUENTE:
26
OBJETIVOS DEL REA DE RECURSOS
OPTIMIZAR LOS RECURSOS ASIGNADOS

A LA INSTITUCIN
Implementar
una moderna
infraestructura
Equipamiento,
previsin de
medios y
materiales
educativos en
coordinacin
con otras
instituciones
Modernizacin
y Viabilizacin
para el
desarrollo de la
infraestructura
Educativa.
Optimizar el
uso de
recursos
propios que
promuevan el
crecimiento y
desarrollo
institucional
Mayor
dinamismo
para la
ejecucin y
adquisicin de
mobiliario
escolar
MEJORAR LA
INFRAESTRUCTURA Y
MOBILIARIO EDUCATIVO
Generar una
cultura de
mantenimiento
y conservacin
del mobiliario y
la
infraestructura
educativa
Instancias
superiores
comprometidas
con el
desarrollo del
ISPPA
Gestin y
visin
empresarial
en la
institucin
Implementacin
de proyectos que
generen ingresos
a favor de la
institucin
Dinamizar
adecuadamente la
administracin
de recursos
institucionales
FUENTE:
27
OBJETIVOS DEL MBITO EXTERNO
EGRESADOS DEL ISPPA

OCUPANDO PUESTOS DE
TRABAJO
Mayor inters en su formacin

acadmica profesional
Estudiantes enmarcados en
constante estudio
Constante actualizacin y
capacitacin docente
Desarrollo de aprendizajes
significativos
Ocupan lugares expectantes

en concursos
Dinamismo en sesiones de
aprendizaje
EFICIENTE FORMACIN
PROFESIONAL PARA
ACCEDER AL MERCADO
LABORAL
Permanente reflexin y
orientacin vocacional a
los estudiantes
Promover la socializacin y
desarrollo personal de los
estudiantes
Mejorar el nivel econmico y

profesional de los docentes
promoviendo microempresas
Egresados de IES. Con

rendimiento acadmico
ptimo a travs de la
implementacin de acciones
de reforzamiento
Manejo y amplio
conocimiento de los nuevos
paradigmas educativos
Compromiso de los
estudiantes y docentes en
el desarrollo personal e
institucional
FUENTE:
28
CONCLUSIONES DEL DIAGNSTICO:
Descoordinacin en los procesos de planificacin pedaggica, administrativa e

institucional.
Deficiencias en la aplicacin del nuevo enfoque pedaggico debido a la escasa

bibliografa actualizada.
(Dificultades en los deslindes de la investigacin Cuantitativa y Cualitativa)
Promover el liderazgo para asumir funciones tcnico pedaggicas y la prctica docente

desde las aulas.
Limitadas acciones de elaboracin de proyectos que generen ingresos a la institucin

por la falta de identidad institucional en los docentes y estudiantes para asumir con
espritu de cambio.
Deficiente dominio de los mtodos y tcnicas de investigacin cientfica, lo que

imposibilita la ejecucin de proyectos de investigacin.
Limitada asignacin presupuestal para la atencin de las especialidades y semestres

acadmicos
Limitadas relaciones sociales fuera del mbito de la institucin que dificultan las
gestiones para apoyo presupuestal
29

DEFINICIN DE POLTICAS Y PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS
PARA EL PERSONAL DIRECTIVO

-
Se ejecutar acciones permanentes en los procesos de planificacin, coordinacin,

organizacin, ejecucin y control.
Propiciar el mantenimiento de un ambiente favorable; es decir un clima institucional

adecuado y estable.
PARA EL PERSONAL DOCENTE
Se fomentar la capacitacin y actualizacin permanente del personal directivo,

docente, administrativos y estudiantes, acorde a las exigencias del desarrollo educativo
y los avances cientfico tecnolgico.
Se fomentar la elaboracin de proyectos de innovacin para la produccin y

productividad.
PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Se propiciar su capacitacin permanente para que atienda al usuario utilizando

estrategias, tcnicas que involucren el uso de los medios informticos.
Se promover a los trabajadores que mejor desempeo tengan a que ocupen cargos
estratgicos en donde sean ms eficaces para servir al usuario.
PARA EL ESTUDIANTADO
Se fomentar la educacin en valores y la tica como forma de vida durante nuestra

permanencia en la institucin, as como fuera de ella.
Se promover el uso de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC) e

Internet en las actividades de la institucin.
Se propender una cultura de calidad educativa en las actividades acadmicas,

culturales, deportivas, administrativas e institucionales (proyeccin social).
Fomentar la participacin (democrtica) de los estudiantes en el diseo, elaboracin de

los Silabo y proyectos de innovacin.
PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DISTRITAL
Se firmar convenios para implementar en el uso de las tecnologas de la Informacin y

la Comunicacin
Se elaborar proyectos y se ejecutar cursos de actualizacin en campos en el que no

se hayan trabajado en los ltimos aos.
PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA PROVINCIAL
Se har cursos de Computacin e Informtica en las sedes donde las municipalidades

distritales muestren su apoyo incondicional para capacitar a los docentes.
30

-
III. PROPUESTA DE
GESTIN PEDAGOGICA
PEDAGOGICA
3.1 PERFILES
PERFIL DEL ESTUDIANTEDE FORMACIN PROFESIONAL DE PROFESOR
-
Personas con identidad personal y profesional y cultiva su autoestima.
Profesionales que brindan afecto, seguridad y confianza.
Practica la empata.
Respeta los valores religiosos de su propia confesin y respeta los de otras

confesiones.
Domina conceptos y teoras actualizadas sobre educacin, estrategias metodolgicas.
Identifica la poltica educativa y la legislacin educativa vigente.
Domina la teora curricular, las respectivas tcnicas de planificacin y

diversificacin
Desarrolla los niveles ms complejos del pensamiento lgico formal, domina las
competencias comunicativas y el pensamiento lgico matemtico
Disea Proyectos Educativos, sobre la base del diagnstico y perfiles institucionales y

acompaa su gestin eficiente.
Diversifica el Diseo Curricular nacional en funcin de las necesidades y posibilidades

geogrficas, econmicas y socioculturales de la regin.
Promueve el interaprendizaje, aplica metodologas activas constructivistas.
Disea y elabora materiales educativos, a partir de materiales propios del lugar y/o
recuperables.
Maneja tcnicas de trabajo grupal.
Aplica teoras, enfoques y metodologas contemporneas.
Asume los cambios se adecua a la realidad circundante y los cambios

tecnolgicos.
Respeta el pensamiento divergente y valora la interculturalidad.
Maneja tcnicas e instrumentos que le permitan obtener informacin de todo tipo de

fuentes libros, revistas, folletos, la Internet con el objeto de procesar, analizar, e
interpretar.
Realiza proyectos de investigacin-accin sobre la problemtica educativa local y de

sus alumnos, con el propsito de producir y difundir innovaciones productivas y
pertinentes.
Desarrolla actividades por la preservacin de la salud.
31

-
Conoce los aspectos geogrfico, econmico, social, poltico y cultural de la

comunidad.
3.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES

-
Manejar el concepto de que se tiene un currculum cambiante, acorde a la ciencia y

la tecnologa, por tanto se tiene que estar atento a los cambios que ocurren en la
educacin.
Tomar en cuenta el Diseo Curricular Nacional, puesto que la educacin en sus

contenidos mayoritarios es general, si se trata de un solo idioma, el espaol, el
razonamiento Verbal, el Razonamiento matemtico, la naturaleza y otros aspectos
sern siempre iguales, la diversificacin curricular es la seleccin de contenidos
ms apropiados.
Un currculo orientado al desarrollo de temas transversales, aquellas que salen de

los problemas o las necesidades ms primordiales del lugar donde vive el
educando.
3,3 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

a) La educacin debe ser tica: es decir promotora de los valores que permite la
construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y la
libertad, fortaleciendo la conciencia moral, individual y haciendo posible el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La educacin debe ser democrtica: es decir que promueva el respeto

irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinin y el ejercicio pleno de la ciudadana para contribuir a la tolerancia mutua
las relaciones entre las personas y al fortalecimiento del estado de derecho.
c)
La educacin debe ser intercultural: es decir que asuma como una posibilidad
y riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, reconociendo y
respetando las diferencias para contribuir a una convivencia armnica y al
intercambio cultural.
d) La educacin debe promover la creatividad y la innovacin: es decir debe

incentivar la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura, basndose en las metodologas de investigacin
cientfica, potenciando habilidades y destrezas de los educandos.
e) La educacin debe promover la conciencia ambiental: es decir motivar el
respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida y el equilibrio ecolgico.
f)
La educacin debe ser de calidad: es decir asegurar condiciones adecuadas

para el eficiente desarrollo del proceso educativo, asegurando su integralidad,
pertinencia, flexibilidad y permanencia.
32

g) La educacin debe promover la equidad e inclusin: es decir debe alcanzar
a todos, garantizando iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en
un sistema educativo de calidad que contribuya a la eliminacin de la pobreza, la
exclusin y las desigualdades.
3.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
a) Principio de la significatividad de los aprendizajes: Todo conocimiento
nuevo que el alumno adquiere se hace significativo en la medida que se
relacione de modo sustantivo con conocimientos ya existentes en su
estructura cognitiva. En la lnea de Ausubel sostenemos que el aprendiz slo
aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende. Y este sentido lo
actualiza en tres condiciones que el mediador del aprendizaje debe cumplir:
partir de los conceptos previos que el alumno tiene, partir de la experiencia
que el alumno posee y relacionar adecuadamente entre s los conceptos
aprendidos.
b) Principio de la actividad y de la construccin de los aprendizajes: El
aprendizaje es un proceso de construccin interna mediante la interaccin con
los objetos circundantes. El alumno no almacena conocimientos sino los
transforma de manera activa para entender y comprender el mundo a travs
de la experimentacin y resolucin de problemas.
c) Principio de la interaccin social del aprendizaje: El formando es una
consecuencia de su contexto, aprende interactuando con los dems. Por lo
tanto implica el desarrollo de procesos psicolgicos superiores como el
lenguaje y el pensamiento: intercambiar pensamientos conlleva a una
reconstruccin constante del aprendizaje, donde el formador genera
situaciones de aprendizaje variados, promoviendo la reflexin, el anlisis y la
argumentacin de puntos de vista.
d) Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los conocimientos, se amplan a travs del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones en otros conjuntos de conocimientos para lo cual son necesarios
manejar estrategias de aprendizaje que permitan organizarlos.
e) Principio de la integralidad: La educacin no solo promueve conocimiento,
sino busca una formacin integral del formando, atendiendo las dimensiones:
intelectual, social, afectiva, corporal, tica religiosa.
3.5 DISEO CURRICULAR
3.5.1. CONCEPCIN DEL CURRCULO
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Azngaro tomando
como referencia el currculo de Formacin Magisterial propuesto
por la
Direccin General de Educacin Superior Tcnico Profesional (DIGESUTP)
33

considera al currculo como un subsistema educativo complejo, global, dinmico
y orgnico, diversificable y flexible.
En este sentido el currculo en nuestra institucin se orienta al desarrollo de

competencias, a travs de contenidos y mtodos, en una visin holstica del
conocimiento basada en una enseanza creativa y multidisciplinaria que tiene
como marco de accin la adecuacin del perfil profesional del futuro docente a
las necesidades sociales y educativas propias de nuestro contexto local, regional
y nacional.
Para cumplir con esta orientacin curricular la institucin toma como

fundamentos las siguientes teoras curriculares:
El currculo como conjunto de experiencias de aprendizaje, por cuanto nuestros

educandos logran sus aprendizajes a travs de experiencias formales y no
formales, las mismas que son planificadas y facilitadas por la institucin.
El currculo como seleccin de cultura, de la cultura local y global, de la cultura

institucional y oficial. La construccin del currculo tiene en cuenta la cultura
hbrida, integrando lo global con lo local para llegar a la cultura global, se
integra lo propio con lo ajeno, haciendo nfasis en los valores tradicionales que
nos dan identidad.
El currculo como solucin de problemas, por cuanto nuestro currculo orienta la

prctica educativa con criterio y principio de libertad para que el estudiante sea
creativo y pueda proponer alternativas de solucin a los problemas de su
realidad social y educativa.
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Azngaro considera la
comunidad educativa y local como su ms influyente educador, valora, al
formando como el principal protagonista de su propio aprendizaje y de su
contexto, reconoce la presencia testimonial orientadora del formador, promueve
la creacin de un ambiente, que integra la accin de los distintos agentes de la
comunidad educativa.
Nuestra prctica pedaggica, a la luz de nuestro ideario,
est orientada a
asumir a la persona en su realidad concreta y est en disposicin de promover el

desarrollo de mltiples valores, tales como:
El desarrollo constante de sanas iniciativas, el espritu emprendedor.
La responsabilidad, constancia, honestidad, respeto, tolerancia, solidaridad,
34

convivencia armnica.
Libertad, verdad, sinceridad, confianza y amor.
Vivencia de valores cvicos que refuercen el sentido de identidad, la conciencia
cvica, el espritu democrtico, la participacin ciudadana.
Vivencia de valores religiosos que lleven a una interiorizacin de la fe, al
testimonio de la misma, al compartirla y a la tolerancia religiosa.
La autodisciplina como ambiente de seriedad, orden y trabajo.
El logro de un alto nivel de preparacin.
La inquietud cientfica e investigadora en el campo de las ciencias, artes y la
cultura en general.
La consecucin de una personalidad sicolgicamente equilibrada.
La comprensin del trabajo como campo de creacin y de formacin.
El respeto y cuidado a la naturaleza, del ecosistema.
El fomento del espritu crtico, creativo e innovador.
3.6 SISTEMA DE EVALUACIN

-
La evaluacin
busca el aprendizaje de calidad, y no la repeticin de temas y
contenidos ya expuestos, se promueve la utilizacin de las inteligencias mltiples.

-
La evaluacin es integral, recogiendo y procesando la informacin; identificando los

progresos y las deficiencias, para poder apoyar en la mejora del aprendizaje del
educando, no se busca resultados inmediatos, sino se evala el proceso.
La evaluacin es permanente, no existe el rol de exmenes.
Las evaluaciones son estructuradas, con criterios, objetivos y utilizacin de los

instrumentos ms adecuados, dejando de lado las pruebas objetivas, propiciando la
creatividad.
Propicia la participacin del estudiante, para poder elegir los criterios, estndares que
favorezcan al aprendizaje y a su aplicacin prctica.
3.7 METODOLOGA
-
El futuro docente, aprende a construir su aprendizaje, por tanto la metodologa est

orientado por las diferentes teoras del constructivismo.
Es pilar del aprendizaje la teora del aprendizaje significativo, que se utiliza con los
futuros docentes, que a la vez ellos tambin propiciarn en sus educandos.
El conflicto cognitivo es un proceso que se da en el estudiante, donde es permitido la

rplica que `pueda realizar el alumno(a), para luego llegar a las conclusiones con
ayuda de una bibliografa especializada y el consenso de los integrantes del aula.
Se utiliza una metodologa activa y prctica, de nada sirve la simple teorizacin sin la
ejemplificacin.
35
PERSONAL
DIMENSIN
COMPETENCIA
GLOBAL
UNIDAD DE
CRITERIOS DE DESEMPEO INSTITUCIONAL
COMPETENCIA
1.1 Demuestra
1.1.1 Practica capacidad escucha, tolerancia y respeto en
conducta tica con
contexto bilinge quechua castellano. Controla sus
responsabilidad y
emociones en su relacin con los agentes de la
compromiso en los
educacin buscando el equilibrio personal.
escenarios en los
que se desenvuelve
1.1.2 Evidencian sensibilidad esttica y valora el arte como
para fortalecer su
forma de expresin de su propia cultura y del contexto de
identidad.
su realidad social.
1.1.3 Toma decisiones para la conservacin del medio
1. Gestiona
su
ambiente y resuelven problemas de su realidad social
autoformacin
con autonoma y responsabilidad.
permanente y practica
1.1.4 Demuestra tica, moral, compromiso y autodisciplina
la
tica
en
su
en las diversas actividades socioculturales y pedaggicas
quehacer,
que asume dentro y fuera de la institucin.
estableciendo
relaciones humanas
1.1.5 Muestra confianza y motivacin de logros de las
de
respeto
y
competencias de su rea.
valoracin,
para 1.2 Desarrolla procesos 1.2.1 Reflexiona y elabora proyectos de investigacin,
enriquecer
su
permanentes
de
crticamente sobre su quehacer cotidiano demostrando
identidad,
reflexin sobre su
espritu de iniciativa, emprendedor para lograr sus
desarrollarse
de
quehacer,
para
objetivos.
manera integral y
alcanzar sus metas
proyectarse
y dar respuestas 1.2.2 Actualizarse en forma
permanente, con temas
socialmente
a
la
pertinentes a las
educativos asumiendo el aprendizaje como proceso de
promocin
de
la
exigencias de su
autoformacin.
dignidad humana.
entorno.
Se 1.2.3 Maneja y domina herramientas informticas con software
compromete con el
actualizados, como recurso para su desarrollo personal.
desarrollo
y
Maneja una segunda lengua extranjera para su desarrollo
fortalecimiento de
personal.
su autoformacin.
1.3 Cuida su salud 1.3.1 Conserva y enriquece su salud fsica, mental y social
integral,
mediante las prcticas deportivas en forma constante,
incorporando
evitando la automedicacin.
prcticas
saludables
para
mejorar la calidad 1.3.2 Preserva y conserva el medio ambiente para mejorar
36
REA
Comunicacin I IV
CCSS. I
Tutora
Psicologa I III
Arte I II
Cultura E. Prod. III-IV
CC Ambiente III
Matemtica VI
Tutora
Matemtica V - VII
Currculo I - II
Matemtica I

de vida.
DIMENSIN
COMPETENCIA
GLOBAL
UNIDAD DE
COMPETENCIA
la calidad de vida de las futuras generaciones de los

seres vivos.
PROFESIONAL PEDAGGICO
2.1.1 Analiza, sistematiza y adecua a su realidad social las

informaciones de las fuentes primarias, de los resultados
de innovaciones e investigaciones, as como de
bibliografa actualizada.
2.1.2 Conoce, analiza, sistematiza y pracmatiza
las
2 Investiga,
planifica,
informacin de fuentes orales y escritas de su medio
ejecuta
y
evala
social, as como de la bibliografa actualizada.
experiencias educativas,
aplicando
los
2.1Domina teoras y 2.1.3 Maneja teoras y enfoques pedaggicos actuales que
fundamentos
tericos
contenidos bsicos,
sustentan los procesos de enseanza aprendizaje segn
metodolgicos vigentes
los
investiga
y
al contexto de su realidad socio cultural. Selecciona y
en su carrera con
contextualiza
con
responsabilidad,
para
disea creativamente recursos y espacios educativos en
pertinencia en su
responder
a
las
funcin a los aprendizajes previstos a las caractersticas
tarea
docente,
demandas del contexto
del contexto social.
dando
sustento
contribuir a la formacin
terico al ejercicio
integral del ser humano
2.1.4 Explica, analiza y sistematiza los nuevos enfoques
profesional.
y a las demandas del
psicopedaggicos actuales que sustentan el proceso de
contexto.
enseanza aprendizaje dentro de su contexto de su
realidad social
2.1.5 Domina, reflexiona y pone en prctica los contenidos de
la carrera y los organiza para generar aprendizajes en
diferentes contextos de la realidad social.
2.1.6
Fundamenta teoras interdisciplinariamente en su
prctica pedaggica en el marco de las concepciones ticas y
sociales del conocimiento, de la ciencia, la interculturalidad de
la educacin en general.
REA
CCSS. I , CC Ambiente I
Investigacin I IV
Matemtica I, Arte I II
Comunicacin I IV
CCSS. I
CC Ambiente III
Currculo I II
Arte I II, Cultura E.
Prod. III-IV
Psicologa I III
Matemtica II
CCSS. I
CC Ambiente I
Investigacin I IV
Matemtica I
Arte I II
2.2 Contextualiza
el 2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando mtodos Cultura Emprendedora III
currculo para dar
cientficos desde los diversos enfoques pedaggicos y Matemtica V
respuestas
paradigmas de la investigacin.
37

innovadoras a las 3.1.1 2,2,2 Formula propuestas pedaggicas mediante Cultura Emprendedora IV
necesidades socio
proyectos de innovacin considerando el resultado de sus Matemtica IV
educativas, en un
investigaciones, mediante los lineamientos de la poltica
marco de respeto y
educativa vigentes y las demandas del contexto de la
valoracin de la
realidad sociocultural.
diversidad.
3.1.2 Selecciona medios y materiales educativos de su
realidad social y disea creativamente recursos y
espacios educativos en funcin a los aprendizajes
previstos y a las caractersticas de los alumnos.
38
DIMENSIN
COMPETENCIA
GLOBAL
PROFESIONAL PEDAGGICO
3.
Acta como agente

social, con respeto y
valoracin por la
pluralidad lingstica
y de cosmovisiones,
para
aprehender
significativamente la
cultura,
gestionar
proyectos
institucionales
y
comunitarios, a fin de
elevar la calidad de
vida
desde
el
enfoque de desarrollo
humano.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
3.1 Interacta
3.1.1. Promueve un clima de equidad, a partir del
socialmente
reconocimiento y valoracin de la diversidad lingstica y
demostrando
cultural del pas.
conocimiento
y 3.1.3 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas
comprensin por la
manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.
diversidad
lingstica
y
cultural, valorando
la diferencia y la
especificidad como
un
derecho
humano.
3.2 Desarrolla proyectos 3.2.1 Propicia la participacin organizada, crtica y constructiva
comunitarios
en
de la comunidad en los procesos de gestin educativa y
alianza
con
autogestin comunitaria, en un marco democrtico y de
diferentes
inclusin.
instituciones
gubernamentales y 3.2.2 Disea, implementa, ejecuta y evala proyectos
de la sociedad civil, a
comunitarios de desarrollo y promocin social con los
fin de incentivar la
miembros de la comunidad a partir de un diagnstico
responsabilidad
participativo del contexto sociocultural.
social, potenciar las
posibilidades
y 3.2.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilizacin y toma
oportunidades
de
de conciencia para la conservacin del patrimonio cultural,
equidad e inclusin
artstico e histrico y del ambiente natural, involucrando a
social y de esta
los diferentes actores de la comunidad institucional, local,
manera contribuir a
regional.
mejorar la calidad de
REA
Matemtica VII
TIC I IV
Ingles I - IV
CC Ambiente III
Cultura Emprendedora IV
CCSS. I II
Investigacin I IV
Matemtica VI
CCSS. I II
Cultura Emprendedora III
Matemtica III
CC Ambiente I
CC Ambiente II
vida de la poblacin
con la que se 3.2.4 Promueve actividades de sensibilizacin y toma de Comunicacin I - IV
conciencia para la conservacin de patrimonio cultural,
vincula.
artstico e histrico; haciendo participar a los miembros de
la comunidad
39
COMPETENCIA
SOCIOCOMUNITARIO
DIMENSIN
GLOBAL
UNIDAD DE
REA
COMPETENCIA
3.1 Interacta con otros 3.2.5 Propicia un clima favorable de los actores de la
actores educativos
educacin para la interaccin con otros actores sociode
manera
3. Acta como agente
educativos para fortalecer la buena gestin institucional.
armnica,
social, con respeto y
constructiva, crtica 3.2.6 Desarrolla iniciativas de investigacin e innovacin que
valoracin por la
y
reflexiva
pluralidad lingstica y
aportan a la gestin institucional segn al contexto de su
generando
acciones
de cosmovisiones,
realidad social. Promueve un clima de equidad a partir del
que impulsen el
para aprehender
reconocimiento y valoracin de la diversidad lingstica y
desarrollo
significativamente la
cultural de su realidad.
institucional.
cultura, gestionar
3.2.7 Promueve la corresponsabilidad involucrndose
proyectos
positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
institucionales y
comunitarios, a fin de
elevar la calidad de
3.2.8 Aplica principios de convivencia democrtica, buscando
vida desde el enfoque
el bienestar colectivo.
de desarrollo
humano.
Promueve desde su prctica una cultura de prevencin y
cuidado de la salud integral (salud fsica, mental y
ambiental).
40
Matemtica I
Arte I - II
Psicologa I III
Matemtica IV
Arte I - II
Tutora
Seminario
Matemtica II
Currculo I - II
Tutora, Educ. fsica
Matemtica V, Currculo I
II
Tutora
Seminario
IV. PROPUESTA DE GESTIN

INSTITUCIONAL
4.1
MODELO ORGANIZACIONAL:
ALUMNOS
41
JEFE DE UNIDAD ADMINISTRATIVA

JEFE DE UNIDAD ACADMICA
42

4.2 CLIMA INSTITUCIONAL
En el marco de los principios de gestin y amparados en los mandatos de la Ley y
normas especficas y en la perspectiva de nuestra visin y misin institucional, cada miembro
del Instituto de educacin Superior Pedaggico Pblico Azngaro, contribuir consciente y
eficazmente con el rol que le compete y es responsable de sus actos y decisiones sin desmedro
del espritu de cooperacin mutua y el ejercicio constante del trabajo en equipo.
El rgano de Direccin asegurar el liderazgo institucional en el contexto externo
mediante una sostenida poltica de alianza y promover al interior la participacin activa y
permanente de los equipos de docentes, equipo de administrativos y de formadores para la
concrecin de los objetivos estratgicos y anuales que se lograrn a travs de los proyectos de
implementacin procurando, para ello, dotar de la logstica necesaria, consolidar la identidad
institucional, mantener espacios para el Interaprendizaje, crear espacios para confraternizar en
los cuales el equipo de imagen institucional cursar las invitaciones respectivas a todo el
personal a fin de lograr la participacin de todos consolidando as los lazos de confraternidad
que permitan la construccin de la unidad. Consultar temas de inters institucional previamente
a la toma de decisiones, estimular las experiencias y logros exitosos y potenciar la proyeccin a
la comunidad.
El respeto y la consolidacin de los espacios de participacin reconocidos por las
normas vigentes posibilitar una gestin ms democrtica, as se promover la organizacin de
los estudiantes a travs de su Consejo y se fortalecer el Comit de Gestin de Recursos
Financieros y el Consejo Educativo Institucional en las funciones que les ataen.
La base de nuestras relaciones institucionales se nutre a travs del respeto mutuo,
confianza y lealtad entre todos los miembros de la familia del Instituto de educacin Superior
Pedaggico Pblico Azngaro.
Asimismo es menester consolidar un flujo permanente, oportuno y claro de la
comunicacin a fin que los insumos informativos y las decisiones tomadas lleguen a cumplir su
ciclo y por tanto los propsitos institucionales.
4.3 PRINCIPIOS DE GESTIN

El Instituto Superior de Educacin Pedaggico Pblico Azngaro en su gestin
administrativa busca el logro de los objetivos institucionales y se rige por los siguientes
principios de gestin:
A) GESTIN CENTRADA EN LOS FORMANDOS:
La educacin de los educandos es la razn de ser de nuestro instituto. Por tanto,
todas las acciones de conduccin deben ser canalizadas para lograr este objetivo
43

institucional. La organizacin, las reglas, los procedimientos, el sistema de control, y acciones
cotidianas deben ser los fines y objetivos establecidos en su Proyecto Educativo Institucional.
B) JERARQUA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS
Permite garantizar la unidad de accin de la organizacin en la cual la direccin ejerce
funciones, como tal dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada
instancia.
C) DETERMINACIN CLARA DE QUIN Y CMO SE TOMAN LAS DECISIONES
Determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento,
comisin y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.
D) CLARIDAD EN DEFINICIN DE CANALES DE PARTICIPACIN
Para que la participacin de los miembros de la comunidad educativa guarde
coherencia con los objetivos institucionales, se debe comunicar por escrito para saber dnde,
cundo, cmo, por qu participar y qu resultados puede esperar.
E)
UBICACIN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIA Y/O

ESPECIALIZACIN
Toma en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para considerar
su ubicacin en el lugar en que tendr mejor rendimiento y realizacin, lo cual contribuir a

optimizar el funcionamiento de la organizacin.
F) COORDINACIN FLUIDA Y DEFINIDA
Establece
instancias
de
coordinacin
definida
oportuna,
mejorando
la
sincronizacin de acciones, evitando esfuerzos innecesarios y permitiendo una mejor accin

conjunta.
G) TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN PERMANENTE
Todas las acciones que se realizan a nivel del Instituto deben ser conocidas por los
miembros de la comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos dinmicos de
comunicacin. Esto contribuir a tener un clima favorable de relaciones evitando sospechas,
malentendidos y acusaciones innecesarias.
H) SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACIN EFICACES Y OPORTUNOS PARA UN

MEJORAMIENTO
CONTINUO
El seguimiento y monitoreo debe proporcionar informacin que oriente de manera

oportuna las decisiones y asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los
44

objetivos institucionales.
La evaluacin nos debe asegurar una adecuada y oportuna informacin, para el

cumplimiento de las metas trazadas se realizar un trabajo en equipo buscando a nivel
institucional, pedaggico y administrativo mejorar el trabajo en el Instituto brindando un
servicio de calidad a los usuarios.
4.4 INSTRUMENTOS DE GESTIN

Para alcanzar los grandes objetivos ponemos en marcha un planeamiento
estratgico que abarca todos los niveles y que es adaptable a las condiciones cambiantes, por
ello contamos con una organizacin firme, una direccin capaz y rgano de control a travs de
las supervisiones, los instrumentos que aseguran este trabajo y facilitan el funcionamiento
institucional, son:
Proyecto Educativo Institucional
Plan Anual de Trabajo
Reglamento Institucional,
Plan de Supervisin del rea de Unidad Acadmica
Estos instrumentos estarn en una evaluacin y reformulacin permanente a fin de

volverlos ms pertinentes y funcionales al desarrollo institucional.
45

PROYECTOS DE INNOVACIN Y MEJORAMIENTO
PLAN DE ACTIVIDAD N 1
I. DENOMINACIN:
Equipamiento con mobiliario escolar (mesas y sillas) para las Aulas
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Direccin General
Mayo, Junio.
IV. JUSTIFICACIN:
Para garantizar un servicio educativo de calidad a estudiantes de la institucin, es
necesario equipar e implementar con mobiliario escolar acorde a la realidad actual
V. OBJETIVO ESPECIIFICO
VI. METAS
Equipar e implementar con mesas y sillas

para un mejor servicio educativo y de calidad
para los estudiantes de esta institucin.
01 mdulos y medio
VII. CRONOGRAMA:
TAREAS DE ACTIVIDADES
E F
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
- Evaluacin e informe
TOTAL
M J
X X
MESES
J A S
N D
VIII. PREVISIN DE GASTOS:

ASIGNACIN ESPECFICA
Presupuesto
proveniente
mantenimiento de Locales Escolares
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
por
--
10,800.00
10,800.00
--
10,800.00
10,800.00
IX. REQUERIMIENTO:
01 mdulos y medio de mobiliario escolar (mesas y sillas)
46

I. DENOMINACIN:
Conservacin del Medio Ambiente.
II. RESPONSABLE:
Prof. Aldo
estudiantes.
Octavio
III. DURACIN:
Molina
Flores
Julio a diciembre
IV. JUSTIFICACIN:
A fin de conservar el medio ambiente, es necesario realizar la arborizacin de las
instalaciones del Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Azngaro.
VI. METAS
Promover
la
arborizacin
de
las
instalaciones del Instituto de Educacin
Superior Pedaggico Pblico Azngaro.
100 arbolitos.
VII. CRONOGRAMA:
E FM A
M J
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
MESES
J AS
XXX
XXX
XXX
XXX
O
X
X
X
X
N
X
X
X
X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
Gestin al Ministerio de Agricultura.
--
--
--
TOTAL
--
--
--
IX. REQUERIMIENTO:
Donacin de plantones.
47
D
X
X
X
X

I. DENOMINACIN:
Mejoramiento de infraestructura educativa.
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Administracin.
Abril a octubre.
IV. JUSTIFICACIN:
Para garantizar un servicio eficiente a los estudiantes y personal que labora en esta
Institucin, es necesario realizar el mantenimiento de infraestructura educativa de la
institucin.
VI. METAS
Realizar
el
mantenimiento
de
infraestructura educativa para un mejor servicio
educativo y de calidad a los integrantes de esta
institucin.
Todos los ambientes.
VII. CRONOGRAMA:
E F
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
MESES
A M J J A
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
S O N D
X X
X X
X X
X X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
Recursos propios de la Institucin.
--
1,000.00
1,000.00
TOTAL
--
1,000.00
1,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Materiales de construccin y accesorios.
48

I. DENOMINACIN:
Influencia del Programa de Fortalecimiento de las Capacidades Comunicativas y
Lgico Matemticas en estudiantes ingresantes al I.E.S.P.P. Azngaro 2015.
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Mg. Pedro Vilca Florez y Jefatura de

Unidad Acadmica.
Mayo - Diciembre
IV. JUSTIFICACIN:
La investigacin es importante, porque toma un problema que tiene relacin con la
formacin docente inicial, recoge informacin de primera mano de los estudiantes que se
encuentran en plena formacin. Beneficiar a docentes y estudiantes. A los estudiantes en
la medida que les fortalecer en el rea programada. A los docentes a fin de mejorar
estrategias pertinentes y los criterios de desempeo.
Explicar el nivel de estndar de los
estudiantes ingresantes al IESPPA en el rea
de Comunicacin
Valorar la implementacin del programa de
fortalecimiento
de
las
capacidades
comunicativas y lgico matemtica en el
IESPPA-
VI. METAS
Informe de implementacin
del Programa de Fortalecimiento
de
las
capacidades
comunicativas
y
lgico
matemtica
en
estudiantes
ingresantes al IESPPA.
VII. CRONOGRAMA:
E F
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
M J
X
MESES
J A S
N D
X X
X X X
X X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
Autofinanciado por el ejecutor
--
--
--
TOTAL
--
--
--
IX. REQUERIMIENTO:
Se requiere de recursos humanos, logsticos y materiales: digitador, Internet,
Computadora y materiales de escritorio.
49
I. DENOMINACIN:
Adquisicin de mobiliario educativo para las oficinas administrativas.
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Administracin.
Abril a octubre.
IV. JUSTIFICACIN:
Para garantizar un servicio eficiente a los estudiantes y personal que labora en esta
Institucin, es necesario equipar e implementar con mobiliario educativo que garanticen un
servicio educativo de calidad.
VI. METAS
Equipar e implementar con mobiliario

educativo para un mejor servicio educativo y de
calidad a los integrantes de esta institucin.
03 estantes.
VII. CRONOGRAMA:
E F
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
A
X
X
M J
X X
X X
X
MESES
J A S
X
X
X
X
N D
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
Recursos propios de la Institucin.
--
3,000.00
3,000.00
TOTAL
--
3,000.00
3,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Materiales de carpintera.
50

I. DENOMINACIN:
Elaboracin de materiales pedaggicos de Literatura Infantil con los alumnos del VII
Ciclo de Educacin Inicial
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Lic. Elva Cotacallapa Vilca.
Agosto - Diciembre.
IV. JUSTIFICACIN:
Los docentes de Educacin Inicial deben incorporar en su prctica pedaggica el
conocimiento y aplicacin de los materiales e instrumentos como estrategias innovadoras
en las sesiones de aprendizaje segn el enfoque pedaggico actual y de acuerdo a las
polticas del estado en la educacin inicial.
VI. METAS
Elaborar materiales e instrumentos bsicos

sobre Literatura Infantil para el ejercicio de la
docencia del II ciclo de EBR
Elaboracin
de
material
didctico en Literatura infantil
Nios preparados para la
iniciacin en lecto escritura
VII. CRONOGRAMA:
E F
M J
MESES
J A S
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
N D
X
X X
X X X
X X X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
Autofinanciado por estudiantes
--
--
--
TOTAL
--
--
--
IX. REQUERIMIENTO:
Materiales e instrumentos.
51

I. DENOMINACIN:
Proyecto de Inversin para la Construccin Integral de Infraestructura Educativa para
el IESPP Azngaro.
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
2015 2017
Direccin General.
IV. JUSTIFICACIN:
Para garantizar la acreditacin institucional, es necesaria la ejecucin del proyecto de
inversin a nivel de pre factibilidad y factibilidad del proyecto de construccin de
infraestructura integral del IESPPA, que garanticen un servicio educativo de calidad.
VI. METAS
Realizar el seguimiento referente al perfil

de proyecto de construccin de infraestructura
integral del IESPPA, para un mejor servicio
educativo.
01 complejo educativo.
VII. CRONOGRAMA:
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
E
X
X
X
X
F
X
X
X
X
M
X
X
X
X
A
X
X
X
X
M
X
X
X
X
J
X
X
X
X
MESES
J A
X X
X X
X X
X X
S
X
X
X
X
O
X
X
X
X
N
X
X
X
X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
R. D. R.
--
30,000.00
30,000.00
TOTAL
--
30,000.00
30,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Materiales de escritorio y logstico.
52
D
X
X
X
X

I. DENOMINACIN:
Autoevaluacin y Acreditacin SINEACES
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Direccin General, Jefes de Unidades,

Jefes de rea, Docentes y Estudiantes
2015 - 2016
IV. JUSTIFICACIN:
La visin del IESPP Azngaro al 2016 debe ser una institucin acreditada,
garantizando la Titulacin Profesional a Nombre de la Nacin.
VI. METAS
Garantizar la acreditacin institucional

como institucin lder de la Zona Norte de la
Regin Puno.
Acreditacin institucional
VII. CRONOGRAMA:
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
E
X
X
X
X
F
X
X
X
X
M
X
X
X
X
A
X
X
X
X
M
X
X
X
X
J
X
X
X
X
MESES
J A
X X
X X
X X
X X
S
X
X
X
X
O
X
X
X
X
N
X
X
X
X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
R. D. R.
--
5,000.00
5,000.00
TOTAL
--
5,000.00
5,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Instrumentos de evaluacin y material logstico.
53
S
X
X
X
X

I. DENOMINACIN:
Incremento de presupuesto para contrata de docentes y personal administrativo
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Direccin General
Mayo - Junio
IV. JUSTIFICACIN:
Con la finalidad de brindar un servicio educativo de calidad en las diversas
especialidades, se presentar requerimiento de incremento de presupuesto a la DREP para
contrata de docentes.
VI. METAS
Presentar requerimiento de ampliacin de

presupuesto para contrata docente en
formacin inicial docente.
08
docentes
administrativos
VII. CRONOGRAMA:
E F
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
M J
MESES
J A S
02
N S
X X
X
X X
X X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
R. D. R.
--
200.00
200.00
TOTAL
--
200.00
200.00
IX. REQUERIMIENTO:
54

I. DENOMINACIN:
Implementacin con material Ekran para las aulas de la institucin.
II. RESPONSABLE:
Direccin, Jefe de Administracin
III. DURACIN:
Mayo a Agosto
IV. JUSTIFICACIN:
Para garantizar un servicio educativo eficiente, es necesario implementar con material

educativo Ekran para las diferentes aulas del I. E. S. P. P. Azngaro.
Realizar la implementacin de aulas y
centro de Cmputo con material tecnolgico
moderno para una eficiente calidad de
enseanza aprendizaje de los estuidantes.
VI. METAS
10 unidades de Ekran
VII. CRONOGRAMA:
E FM A
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
M J
X X
X X
X X
X X
MESES
J AS O
X
X
X
X
N D
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
PRONACAP
5,000.00
5,000.00
TOTAL
5,000.00
5,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
Dotacin con material educativo Ekran para las aulas y centro de cmputo.
55

I. DENOMINACIN:
Aprobacin de Proyecto curricular Institucional
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Direccin General, JUA, Doc.
Junio y diciembre.
IV. JUSTIFICACIN:
Es poltica institucional diversificar los contenidos de las diferentes especialidades y
reas acadmicas a fin de brindar un mejor servicio profesional a estudiantes del IESPPA.
VI. METAS
Elaborar y aprobar el PCI de las diferentes

especialidades del IESPPA.
PCI
Especialidad
PCI Educacin Primaria
PCI Educacin Inicial
PCI Educacin Fsica
PCI Comunicacin
VII. CRONOGRAMA:
E F
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
M J
MESES
J A S
N D
X X
X X
X X
X X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
R. D. R.
--
2,000.00
2,000.00
TOTAL
--
2,000.00
2,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
56

I. DENOMINACIN:
Mejoramiento e Instalacin de una red del Centro de Cmputo Acadmico del IEESPA
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Prof. Nlida Gutierrez Salas, Lic. Marcelino

Aguilar Condori y Mg. Naym A. Choque Ticona
Mayo - Junio.
IV. JUSTIFICACIN:
La necesidad de contar con un centro de cmputo equipado para una enseanza de
calidad, a efectos de que los educandos interacten, procesen, creen y usan creativamente
la informacin, y accedan por medio de ste centro de cmputo a la red global de la
informacin y comunicacin
VI. METAS
Publicar artculos cientficos y pedaggicos

de produccin intelectual en el IESPPA.
21 docentes.
11 administrativos.
293 estudiantes
VII. CRONOGRAMA:
E F
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
M J
X
X
X
X
MESES
J A S
N D
X
X
X
X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
R. D. R.
--
2,000.00
2,000.00
TOTAL
--
2,000.00
2,000.00
IX. REQUERIMIENTO:
57
I. DENOMINACIN:
Fortalecimiento de Capacidades en Gestin de riesgos y desastres
II. RESPONSABLE:
III. DURACIN:
Presidente, comisin ejecutiva, comisin

operativa,
Abril - Noviembre
IV. JUSTIFICACIN:
El fortalecimiento de capacidades en Gestin de riesgos y desastres contribuye a que
comprendamos mejor las dinmicas naturales y sociales del territorio en donde nos
encontramos, por lo que los integrantes de la comunidad educativa del IESPPA, deben ser
protagonistas de simulacros en situaciones de sismos y otros desastres.
VI. METAS
Promover y fortalecer fundamentalmente la

capacidad
de
controlar
y
manejar
adecuadamente los factores de riesgo
(amenazas y vulnerabilidad).
21 docentes.
11 administrativos.
293 estudiantes
VII. CRONOGRAMA:
E F
- Planificacin
- Organizacin
- Ejecucin
ASIGNACIN ESPECFICA
M J
X
X
X
X
MESES
J A S
N D
X
X
X
X
TESORO
OTRO
TOTAL
PBLICO
R. D. R.
--
200.00--
200.00
TOTAL
--
200.00--
200.00
IX. REQUERIMIENTO:
58

Pei 2015 Iesppa

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"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la Educacin"

Proyecto Educativo Institucional PEI 2015 - 2021

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Azngaro

Proyecto Educativo Institucional PEI 2015 - 2021

El presente Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educacin Superior Pedaggico

Al cumplir sus 51 aos en el ao 2015, el Instituto de Educacin Superior Pedaggico

Mg. Guillermo UTURUNCO MAMANI

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Azngaro

Proyecto Educativo Institucional PEI 2015 - 2021

Lengua, Literatura, Psicologa y Filosofa

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Azngaro

Proyecto Educativo Institucional PEI 2015 - 2021

Prof. Nico Factor RUIZ ZURITA.

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Azngaro

Proyecto Educativo Institucional PEI 2015 - 2021

PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVOS I .E. S. APLICACIN IESPPA.

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DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN DE LA INSTITUCIN

R. D. N 1015 / 25 09 1964 : Creacin de Normal Mixta de Azngaro.

R. M. N 0429-81-ED. / 23 04 1981 : Reapertura de Normal Mixta de Azngaro.

D. S. N 060-84-ED. / 12 12- 1984 : Conversin a Instituto Superior Pedaggico Pblico

D. S. N 09-94-ED./ 26-05-1994: Renovar la Autorizacin de Funcionamiento del Instituto

R.M N 0023-2010-ED, Plan de Adecuacin de los Institutos y Escuelas de Educacin

Constancia de Adecuacin Institucional N 058 a Instituto de Educacin Superior

: Jr. Vilcapaza N 800

RESEA HISTORICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

Desde su creacin a la fecha han transcurrido 51 aos y de su reapertura XXXIV aos,

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Azngaro

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Prof. Pompeyo ARAGN ABASTOS.

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OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PEN.

nivel local, regional y nacional una sociedad capaza de formar

ciudadanos informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo y bienestar de la

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Azngaro

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prioritariamente al mejoramiento de la calidad educativa a nivel de la localidad y la regin norte

promoviendo el debido uso de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

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293 (se muestra a travs del siguiente cuadro)

MATRCULA DE ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

Fuente: Secretara Acadmica 2015-I.

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Paradigmas educativos al alcance de los

Desarrollo de la prctica pre profesional

Baja autoestima en algunos

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Proyecto Educativo Institucional PEI 2015 - 2021

Existe acceso al uso de nuevas

Algunos docentes no saben

Son adaptados al medio

Se tiene capacidad econmica