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DEDICATORIA
En primer lugar deseo dedicar esta tesis
A Dios, por brindarme la fortaleza de seguir adelante en este arduo camino como
lo es ser educadora;
A mis padres, Mara Martnez y Jess Maza, por apoyarme incondicionalmente
durante toda la carrera profesional y toda la vida.
A mis hijas y mi esposo por brindarme su cario y apoyo para alcanzar mis
objetivos pues son el motivo de esforzarme cada da dando lo mejor en cada
instante
A mis hermanos y hermanas que me han acompaado y apoyado a lo largo de mis
estudios
Y a cada una de las personas que de una forma u otra han estado presentes y
dispuestas a brindarme su apoyo incondicional
MAZA YENCIS
vi
DEDICATORIA
Quiero dedicar mi tesis primordialmente
A Dios por darme la vida y regalarme una familia maravillosa
A mis padres, Mara Vzquez y Manuel Mendoza, por brindarme los medios
necesarios y apoyo incondicional para mi formacin
DEDICATORIA
En virtud de culminar con la amplia tarea de recorrer distintos escenarios
educativos en actividades de campo a lo largo de la carrera a desempear
posteriormente; me complace en dedicar primordialmente a Dios todopoderoso mi
trabajo de tesis, por darme el camino a seguir en tan ardua tarea; a mis padres,
familiares, esposo e hijos por su apoyo incondicional aun en los momentos ms
difciles. Tambin es preciso hacer mencin a todos los actores educativos; por
ofrecerme grandes experiencias significativas para el logro de las metas
alcanzadas.
Con el ms sincero cario a la profesora Rosa Lastreto por toda la dedicacin
paciencia y orientaciones, suministrada.
ZARATE BRIGIDA
viii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar agradecemos, a Dios, por amarnos tanto y regalarnos hoy el
primer fruto, de muchos que vendrn, y que son producto de nuestra constancia y
perseverancia.
A nuestros padres y hermanos, que nos han regalado el derecho de crecer, y que
en este proceso han estado con nosotras, deben saber, que son el motor y el pilar
de nuestra motivacin los amamos.
A nuestra tutora M.Sc Rosa Lastreto por sus valiosas sugerencias y acertados
aportes durante el desarrollo de este trabajo
A los Profesores que nos han acompaado durante el largo camino, brindndonos
siempre su orientacin con profesionalismo tico en la adquisicin de nuevos
conocimientos y afianzando nuestra formacin
A la Universidad Central de Venezuela por permitir formarnos en ella, sobre la
bases de valores morales, ticos y de mucho humanismo, quienes con mucha
paciencia y bondadoso amor cincelan los corazones de los ms pequeos.
A nuestros amigos Daysi Narvez y Abache Danitza que en todo tiempo nos han
apoyado y ayudado. A todos quienes no podemos nombrar porque sera una gran
lista, slo les decimos que: En todo tiempo nos amamos los amigos, porque son
como hermanos en tiempo de angustias, y en nuestro desarrollo ha sido una
realidad.
MAZA YENCIS
MENDOZA GLENIS
ZARATE BRIGIDA
ix
INDICE GENERAL
Dedicatorias.. v
Agradecimiento. viii
Resumen de la Tesis en Espaol.. ix
Resumen de la Tesis en Ingles.. x
ndice General.. xi
ndice de Cuadros xiii
Introduccin ... 01
CAPITULOS
I EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema... 04
1.2 Objetivos de la Investigacin.. 11
1.3 Justificacin de la Investigacin. 12
II MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes de la investigacin. 15
2.2 Bases Tericas.. 19
INDICE DE CUADROS
N
Pg.
1
2
3
Operacionalizacin de las variables..
Poblacin
Distribucin Absoluta y Porcentual referido a Considera usted que son necesarias
las actividades recreativas para la enseanza de las tradiciones y
costumbres
71
76
84
4
Distribucin Absoluta y Porcentual Seale cul de los siguientes platos
caractersticos de la gastronoma bolivarense conoces?.....
85
5
11
12
Distribucin Absoluta y Porcentual referida a Explica usted, sobre las costumbres y
tradiciones de Ciudad Bolvar en el
aula.......................................................................................................
Distribucin Absoluta y Porcentual referida a Considera usted que la comprensin
de las manifestaciones artsticas desarrolla el sentido de pertenencia en los
educandos para el fortalecimiento de la identidad de Ciudad
Bolvar
92
93
13
Distribucin Absoluta y Porcentual referido a Seala Cul de las siguientes
costumbres o tradiciones de Ciudad Bolvar conoces
94
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Distribucin Absoluta y Porcentual referido a Cul de los siguientes bailes
representativos de la Ciudad Bolvar conoces..
Distribucin Absoluta y Porcentual referido a Cul de los siguientes platos propios
de la Regin Guayana conoces
Distribucin Absoluta y Porcentual referida a Cul de los siguientes dulces tpicos
de Ciudad Bolvar conoces
Distribucin Absoluta y Porcentual referida a Cul de las siguientes leyendas y
mitos de la regin Guayanesa conoces..
Distribucin Absoluta y Porcentual referida a Cul de los siguientes juegos
tradicionales de Ciudad Bolvar conoces ..
Distribucin Absoluta y Porcentual referida a Cul de los siguientes dulces tpicos
de Ciudad Bolvar conoces
Distribucin Absoluta y Porcentual referida a Cul de los siguientes dulces tpicos
de Ciudad Bolvar conoces
Distribucin Absoluta y Porcentual referida a Cul de los siguientes dulces tpicos
de Ciudad Bolvar conoces .
Distribucin Absoluta y Porcentual referida a Cul de los siguientes dulces tpicos
de Ciudad Bolvar conoces
Instrumento de Evaluacin.
95
96
97
98
99
100
101
102
103
114
INTRODUCCIN
Latinoamrica es un variado mestizaje de razas que poseen una curiosa
composicin de hbitos y costumbres. Se puede ver claramente que estos hbitos
y costumbres han sido influenciados por la situacin geogrfica del sector en
donde se constituyen las ciudades o comunidades.
Venezuela desde la conquista ha sido impregnada de variadsimas y nutritivas
culturas, las cuales, se ha plasmado como esquema social en cada uno de los
individuos que integran una familia o regin determinada. Se entiende por cultura
que se deseen trabajar, esperando que esto permita la integracin de todos los(as)
estudiantes en el mbito cultural, yendo de la mano con la institucin. De lo antes
planteado se desprenden las siguientes interrogantes:
Cules son las distintas Manifestaciones Folklricas que existen en Ciudad
Bolvar?
Cules son las estrategias educativas utilizadas por los/las docentes del nivel de
educacin primaria para el fortalecer las Manifestaciones Folklricas de Ciudad
Bolvar?
Qu conocimiento tienen los(as) alumnos(as) del nivel de educacin primaria
sobre las Manifestaciones Folklricas de Ciudad Bolvar?
Qu estrategias educativas deberan implementarse para el fortalecimiento de
las Manifestaciones Folklricas en los/las alumnos(as) del nivel de educacin
primaria?
1.2 Objetivos de la Investigacin
1.2.1 Objetivo General
Proponer estrategias educativas para el aprendizaje de las manifestaciones
folklricas y el fortalecimiento de la identidad cultural en la Escuela Bsica
Bolivariana (E.B.B.) Dr. J.M. Agosto Mndez, en Ciudad Bolvar.
1.2.2 Objetivos Especficos
1. Identificar el conocimiento que tienen los docentes de la E.B.B. Dr. J.M. Agosto
Mndez, sobre las diversas manifestaciones folklricas existentes en Ciudad
Bolvar.
2. Determinar las estrategias educativas utilizadas por los docentes de Educacin
Primaria de la E.B.B Dr. J.M Agosto Mndez para la enseanza de las
manifestaciones folklricas de Ciudad Bolvar.
3. Diagnosticar el conocimiento que tienen los alumnos de la E.B.B. Dr. J.M
Agosto Mndez, sobre las diversas manifestaciones folklricas existentes en
Ciudad Bolvar.
4. Disear estrategias educativas para la enseanza de las manifestaciones
folklricas y el fortalecimiento de la identidad cultural en Ciudad Bolvar dirigida a
la Educacin Primaria.
5. Aplicar estrategias educativas para la enseanza de las manifestaciones
folklricas y el fortalecimiento de la identidad cultural en Ciudad Bolvar dirigida a
la Educacin Primaria
6. Evaluar estrategias educativas para la enseanza de las manifestaciones
folklricas y el fortalecimiento de la identidad cultural en Ciudad Bolvar dirigida a
la Educacin Primaria
1.3 Justificacin
En la actualidad, las manifestaciones culturales significan sabidura popular y
abarcan principalmente todos los conocimientos y manifestaciones transmitidas
por nuestros ancestros. El folklore es del pueblo y para el pueblo; es annimo,
colectivo y funcional, es a lo que se le llama saber popular y tambin tradicin. La
Educacin Bolivariana, segn el Diseo Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano (2007) se define como: un proceso poltico y socializador, que se
genera de las relaciones entre familia, escuela y comunidad, en donde se concreta
y materializa la corresponsabilidad de los actores del proceso educativo y se
pueda afrontar las necesidades e intereses de los nios y nias, dentro de una
sociedad que cada vez es ms cambiante con respecto a su cultura y tratar por
todos los medios de mantener vivas las manifestaciones folklricas de su
localidad.
Cabe destacar, el trabajo de investigacin realizado por los autores Lanz, Narvez
y Salazar titulado La Dramatizacin como Estrategia para la Enseanza de la
Historia Local. Caso: El Palmar, Municipio Padre Chien-Edo Bolvar (2010), U.C.V
E.U.S Bolvar, la mayora de los docentes encuestados tiene conocimientos sobre
estrategias metodolgicas y su importancia en el proceso enseanza-aprendizaje;
sin embargo, siguen apegados al Modelo Didctico Tradicional a pesar de afirmar
que se consideran innovadores en la enseanza de Historia p.86.
Los docentes tenan un nivel bajo de conocimiento sobre la Historia de El Palmar
mientras un 80 % de los estudiantes manifest desconocerla por completo. Luego
de aplicar las estrategias, el nivel de conocimiento de los alumnos sobre historia
local de El Palmar aument significativamente al final del proyecto en comparacin
con el diagnstico inicial, indicando que la dramatizacin es una herramienta
valiosa como estrategia de enseanza.
Aunque los docentes refirieron usar la dramatizacin como estrategia de
enseanza, se evidenci que stos asignaban los personajes y los guiones para
que los alumnos lo memorizaran y recitaran ante una actividad de cierre de
Proyecto de Aprendizaje lo que indic, que la herramienta didctica de la
dramatizacin no era utilizada correctamente, ya que no dejaba un aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Mirador Angostura. Adems de estos lugares, Ciudad Bolvar dispone del Jardn
Botnico, la Piedra del medio, el mercado de la Sapoara y el Casco Histrico;
estos sitios como los antes sealados dan a la ciudad un verdadero valor histrico.
Por otra parte, la autora, afirma que Ciudad Bolvar tambin se caracteriza por
numerosas tradiciones folklricas, donde se destaca el Calipso como msica y el
carnaval como fiesta colectiva, que si bien es cierto son manifestaciones propias
de la regin del Callao, pero que se han convertido en smbolo cultural de todo el
estado Bolvar, sin embargo a nivel municipal se destaca la Guasa como msica
tradicional. Otra manifestacin popular es la Pesca de la Sapoara que se da en el
mes de Agosto, poca de crecida del Orinoco; en ste mes se celebra tambin la
fiesta de Nuestra Seora de las Nieves, con diversiones populares (feria),
procesiones por tierra y ro, msica y fuegos artificiales.
Durante ese tiempo era costumbre ver en las calles de Ciudad Bolvar, grupos de
nios con sus bolsitas llenas de paraparas para jugar y distraerse. En otras
ocasiones, quizs una de las ms recordadas por la poblacin ms adulta, son los
juegos que realizaban los nios en la Plaza Bolvar adjunta a la Catedral donde se
reunan y compartan mientras sus padres asistan a los oficios religiosos y vigilias
del Jueves y Viernes Santo; en estos juegos incorporaban muchas variantes, entre
las ms difundidas fueron:
Pares o nones: era un juego en pareja, donde uno deba adivinar la cantidad de
paraparas (pares o nones) que posea el otro en su mano cerrada, donde el
acertar le daba el derecho a recibir las paraparas y de no hacerlo, deba regresar
al otro el mismo nmero.
Quimindue: consista en un dilogo entre dos jugadores: Quimindue abre el
puo sobre cunto?, si el que contestaba acertaba, ganaba y de lo contrario
deba pagar. Con los puos cerrados uno sobre el otro, se realizaba el siguiente
dilogo entre un locutor e interlocutor:
- La sota galleta.
- La nia le cuenta.
- Qu dice tu padre?
- Que te comas ste y me des este.
Existan otras expresiones de este juego, como por ejemplo:
27
En este sentido las investigadoras, expresan que algunas actividades para trabajar
en grupo; podran ser las siguientes:
Crear espacios Culturales en la escuela y la comunidad para la realizacin de:
actos de Danza Regionales del Estado Bolvar, Obras de teatro, Msica
Guayanesa, Exposicin de Pintura y Artesana.
Realizar visitas guiadas al Museo Jess Soto, la Plaza Bolvar, Casa Museo de
San Isidro, Casa Correo del Orinoco, Casa de Prisin del General en Jefe Manuel
Piar, crcel vieja, la Casa de las Doce Ventanas, el paseo Orinoco con el mirador
Angostura entre otros. Formar grupos de lecturas narracin oral, elaboracin de
libros y muecas artesanales, programar juegos tradicionales de la regin.
Las situaciones educativas que se desarrollan mediante la prctica del taller, son
sustancialmente trabajos de grupos, dado el intercambio de experiencias entre los
participantes que interactan entre si y ejercen influencia reciproca del docente
que acta como mediador de aprendizajes, permitiendo la confrontacin y
generando nuevas ideas; los trabajos cooperativos brindan la oportunidad de
sintetizar y sistematizar experiencias creadas con el trabajo grupal.
Al respecto Daz-Barriga (2002) expone que todo grupo no necesariamente es
cooperativo pero dicho elemento es necesario para la efectividad de los procesos
trabajados bajo esta estrategia de aprendizaje. En tanto que la autora seala lo
que los grupos cooperativos generan a nivel de procesos cognitivos: colaboracin
entre iguales, manejo de controversias, solucin de problemas, y a nivel de
procesos afectivos relacionales de pertinencia al grupo con sentido de
responsabilidad ante la actividad ejecutada.
35
En este orden de ideas la autora explica que a travs del trabajo en grupos se
desarrollan aprendizajes y actitudes para lograr una meta en comn. Es decir
conlleva a un Aprendizaje Cooperativo de incentivo y motivaciones positivas en la
interaccin alumno-alumno y alumno-profesor, a la hora de trabajar en grupos.
Esta investigacin, pretende integrar y motivar a los alumnos a trabajar en
diferentes actividades culturales con la finalidad de crear sentido de pertinencia
cultural local y regional, exaltando los valores culturas de la regin con la finalidad
afianzar la identidad cultural. Al respecto Albaladejo (2000), citado por Daz
Barriga (2002) Expresa:
Las estrategias son un conjunto planificado de acciones y tcnicas que conducen
a la consecucin de objetivos prestablecidos durante el proceso educativo. Mtodo
o conjunto ordenado de operaciones mediante el cual se proyecta lograr un
determinado resultado. Aportan los criterios que justifican la accin deductiva en el
aula y en el centro escolar, e inspiran y guan la actividad del docente y del alumno
para alcanzar los objetivos previstos (p. 759).
Planificar la intervencin educativa en el aula significa ajustar las estrategias
metodolgicas a la organizacin mental y a los esquemas intelectuales del
alumno, es preciso que el docente conozca a sus alumnos y planificar en base a
sus intereses y conocimientos previos, por lo que deber realizar una evaluacin
diagnstica, la cual ser la gua para saber cuando saben sus alumnos del tema a
tratar, esto le permitir, planificar de acuerdo a lo saben y desconocen.
Teniendo en cuenta que la planificacin debe contemplar los siguientes aspectos:
- El alumno debe ser animado a conducir su propio aprendizaje, debe crear
conflictos para conducirlo a pensar sobre el tema.
36
fsica clsica. Con una gran ingenio, los especialistas de estas disciplinas han
tratado de demostrar y demostrarse a s mismos, que, a partir de los datos de la
historia social, se pueden deducir patrones reales conformes con las leyes de la
sociedad que han suscitado cierto inters, sin ser totalmente convincentes.
En opinin de las autoras, el ser humano necesita regirse por un patrn que sea
aceptado por la sociedad bien sea o no a nivel cultural, sin embargo las personas
han asumido como propios diferentes patrones de culturas que han resultado de
inters de acuerdo a la generacin en la que viven.
En otro orden de ideas, es importante mencionar Sesto Francisco de Ass (2003)
Viceministro de Cultural y del CONAC, explica que hay que activar las energas
creativas humanas individuales y colectivas en un sentido amplio, con el fin de:
Democratizar el tejido cultural del pas.
Modificar la estructura de produccin, circulacin y consumo cultural.
Establecer un modelo de gestin de la oferta de bienes y servicios culturales
de consumo colectivo que permita la optimizacin, tanto del acceso como del uso,
de la oferta existente y su articulacin econmica con los nuevos procesos de
recuperacin nacional.
Articular los Institutos Autnomos y Fundaciones de Estado a los Proceso
regionales y municipales de Desarrollo Cultural.
Animar la regionalizacin, descentralizacin y desconcentracin de la accin
cultural
Reordenar la administracin pblica cultural
41
Visto de esta manera, Snchez (2006), dice que para que el docente pueda
cumplir con su funcin de difusor cultural debe tener presentes algunas
caractersticas como son:
Su nivel cultural, el que debe ser constantemente actualizado.
Propiciar actitudes de respeto, colaboracin, integracin, tolerancia, cooperacin
y ayuda mutua.
Generar que el espacio y tiempo didctico se conviertan en un momento de gran
interactividad entre sus alumnos y de estos con l para que, finalmente, logre el
propsito fundamental de propiciar en los educandos, en un contexto social
histrico, el aprendizaje.
Ensear a los alumnos, la historia de su pas y de su estado.
Organizar actos culturales de acuerdo a las fechas a celebrar, involucrando a la
escuela-familia y comunidad en el acervo cultural.
Fomentar la creacin, la formacin y la capacitacin de los activadores y
activadoras culturales de la escuela y la comunidad, con la finalidad de asumir la
responsabilidad de contribuir al desarrollo cultural que mejore y haga sostenible la
calidad de vida de la colectividad donde ellos habitan, adems de buscar y
promover el talento creador de sus habitantes.
Si es posible lograr esto se podra afirmar que el docente como difusor cultural
esta cumpliendo su funcin fundamental servir de mediador entre el folklor, la
cultura, los valores, las tradiciones y la escuela-familia y comunidad.
2.8 Teora del Folclore y los Valores Culturales de Arturo Uslar Pietri
Segn Pietri citado por Barrera (2001) la palabra "folklor" fue creada por el
arquelogo ingls William John Thoms (1865-1917), el 22 de Agosto de
43
integracin interna, y que ha trabajado bien para ser considerados vlidos, y por
tanto, para ser enseados a nuevos miembros como la manera correcta de
percibir, pensar y sentir en relacin con estos problemas.
49
En tal sentido, Doring (1994) citado por Rodrguez T y Garca C (2007) Expresa
que el marco cultural da cuenta de los valores, las creencias y las costumbres que
desembocan en procesos identitarios de los individuos, de los grupos o de las
sociedades. El reto en los estudios de las representaciones sociales, desde el
punto de vista cultural, es descubrir con detalle la profundidad de los contenidos
que pueden permitir abordar los hechos en su dimensin histrica esto da sentido,
a los diferentes trnsitos culturales resumidos, en una poca o en una visin
(p.72).
En consecuencia, la cultura es el resultado de la combinacin de otras culturas
que se han efectuado y desvirtuado en diversos momentos histricos o
importantes de una regin, el estado Bolvar es escenario de una impresionante
fusin de culturas, que ha dado como resultado fiestas nicas y muy coloridas que
llenan de alegra a la regin.
Ciudad Bolvar se caracteriza por sus tradiciones folklricas en las que se destaca
el calipso como msica y el carnaval como fiesta colectiva, que se ha convertido
en un autentico smbolo de cultura ya no solo en el Estado Bolvar. La celebracin
de la Semana Santa, al igual que en toda Venezuela, pero en este caso en
especfico se representa la obra teatral El Cristo Viviente una de la mayor
atraccin de esta fecha. Otra de las tradiciones es la celebracin de la Cruz de
Mayo, particularmente en la Cruz Verde se reparte entre otras cosas, chicha,
carato de mango.
Igualmente La Feria de la Sapoara, otra de las tradiciones del municipio Heres
donde se puede disfrutar de la pesca de este exquisito pez, desde el malecn a
orillas de paseo Orinoco.
55
violencia destruye y arremete con las pocas herramientas de trabajo con que
cuentan los planteles educativos. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y
Adolescente (2007) Articulo 73 El Estado debe fomentar la creacin, produccin
y difusin de materiales informativos, libros, publicaciones, obras artsticas y
producciones audiovisuales, radiofnicas y multimedia dirigidas a los nios y
adolescentes, que sean de la ms El Estado debe fomentar la creacin,
produccin y difusin de materiales informativos, libros, publicaciones, obras
artsticas y producciones audiovisuales, radiofnicas y multimedia dirigidas a los
nios y adolescentes, que sean de la ms alta calidad, plurales y que promuevan
los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y
sexos, as como el respeto (P.73) Por consiguiente, el estado como garante de la
educacin y los derechos del nio, nias y adolescente esta en el deber de
promover constantemente materiales informativo por todos los medios de
comunicacin con respecto a las manifestaciones culturales y folklricas de cada
Folklore: La ciencia social que dentro del mbito de la cultura popular trata
especficamente de las culturas de tradicin oral, del legado trasmitido de un
pueblo a otro para ser siempre funcional y cuyo estudio permite el conocimiento de
los mismos. (Folklore y Turismo Tabora J. 2002) p. 24
Folklore social: conformado por el lenguaje popular, las manifestaciones de las
fiestas tradicionales, diversiones populares, juegos infantiles. (Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/cultura_de _Venezuela Consultada 15/ 08/ 20011)
Folklore Espiritual Mental: Incluye coplas, adivinanzas, leyendas, mitos,
instrumentos musicales, curanderismo y supersticin. (Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/cultura_de _Venezuela Consultada 15/ 08/ 20011)
66
1
2
-determinar las estrategias educativas utilizadas por los docentes de 4to,5to y 6to grado de
Educacin Primaria para la enseanza de las manifestaciones folklricas de Ciudad Bolvar en la
E.B.B Dr. J.M Agosto Mndez
-Estrategias educativas
Procedimientos para lograr el aprendizaje
-Estrategias didcticas utilizadas
Tcnicas educativas
-Estrategias de enseanza de costumbres y tradiciones de su comunidad.
Estrategia educativas en la prctica docente
Tcnicas educativas para la enseanza de las manifestaciones folklricas
3
4
5
6
7
72
Planificacin
Comprensin
-Incorpora usted en la planificacin tradiciones y hechos histricos de la ciudad
-Realiza usted visitas a sitios histricos de Ciudad Bolvar
Organiza actividades bailes tpicos obras de teatro fuera del plantel
-Explica usted las costumbres y tradiciones de Ciudad Bolvar
Comprensin de las manifestaciones Folklricas
8
9
10
73
Diagnosticar el conocimiento que tienen los alumnos(as) de 4to, 5to y 6to grado de educacin
primaria E.B.B Dr. J.M Agosto Mndez sobre las diversas manifestaciones folklricas de Ciudad
Bolvar.
-Conocimiento
Es un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje
Cognitivo
-Conocimiento sobre costumbres y tradiciones de la localidad
Bailes tpicos de Ciudad Bolvar
--Conoce los platos Tpicos
-Dulces Tpicos de Ciudad Bolvar.
- conoce los mitos y leyendas de Ciudad Bolvar
1
2
3
4
5
Cognitivo
Juegos tradicionales del Estado Bolvar
Casas ,Museos histricos de la Ciudad Bolvar
6
7
Conocimiento
Manifestaciones Musicales
Tradiciones de Ciudad Bolvar
Visita a los lugares histricos de Ciudad Bolvar
8
9
10
74
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
El marco metodolgico de esta investigacin consiste en describir los
procedimientos realizados para lograr los objetivos propuestos en el planteamiento
del problema, adems de analizar los resultados obtenidos durante en la
investigacin y de acuerdo a ellos crear una gua de estrategias dirigida a los
docentes con el fin de fortalecer el acervo cultural de Ciudad Bolvar a nivel de la
localidad del Municipio Heres.
3.1 Tipo de investigacin
Tipo de investigacin
La investigacin se refiere a una serie de procedimientos que debe seguir el
investigador, lo cual le va a permitir obtener resultados positivos del estudio que
realiza, estableciendo de esta forma la metodologa y estrategias a utilizar. Segn,
Lpez (2000), expresa que:
Es el plan de accin. Indica la secuencia de los pasos. Permite al investigador
precisar los detalles de la tarea de la investigacin y establecer las estrategias a
seguir para obtener resultados positivos, adems de definir la forma de encontrar
las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio (p. 48)
Para los fines propuestos en la realizacin de este estudio, se tom en cuenta la
investigacin de tipo Descriptiva, en este sentido, Sabino (2006), manifiesta que:
75
GRADOS
SECCIN
NMERO DE DOCENTES
N DE VARONES
N DE HEMBRAS
TOTAL DE ALUMNOS Y ALUMNAS
1ero
A
1
20
11
31
B
1
17
14
31
2do
A
1
17
17
34
B
1
17
16
33
3ero
A
1
18
10
28
B
1
16
11
27
4to
A
1
15
18
33
B
1
14
16
34
5to
A
1
13
19
32
B
1
16
14
31
6to
A
1
16
19
35
B
1
20
15
35
Docente de Cultura
2
Docente de Deporte
1
Total
15
199
179
384
77
3.4 Muestra
Se puede definir la muestra como la porcin de informacin de un estudio
estadstico seleccionado, segn unos criterios determinados por un propsito en
concreto. De ese modo, Ander - Egg (2001), dice viene siendo el conjunto de
operaciones que se realizan para estudiar la distribucin de determinados
caracteres en la totalidad de la poblacin, universo o colectivo, partiendo de la
observacin (p. 104). En este trabajo de investigacin se tom como muestra a
los docentes de 1ero a 6to grado de la E.B.B Dr. J.M Agosto Mndez, siendo un
total de 80% de la poblacin docente y se tom el 50% de la poblacin de los
alumnos y alumnas de 4to, 5to y 6to grado, siendo un total de 100 alumnos (as) lo
que equivale al 50% de la poblacin de los grados antes mencionados.
3.5 Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos
En funcin de la ponderacin de los objetivos a desarrollar, se utiliz como tcnica
para recabar la informacin necesaria la encuesta en su modalidad de
cuestionario, la cual se caracteriza porque los datos presentados incluyeron las
respuestas a preguntas formuladas a los entrevistados. Al respecto, Sabino
(2006), seala que la encuesta es el instrumento que proveer los datos
E.E.B. J.M. Agosto Mndez; las respuestas que arrojaron los instrumentos
satisfizo a las investigadoras por lo que no fue necesario la modificacin de algn
tems, Segn Arias F. (2006), considera que:
Una vez construido el cuestionario, se recomienda aplicar una prueba piloto o
sondeo preliminar a un pequeo grupo que no forme parte de la muestra, pero que
sea equivalente en cuanto a sus caractersticas. Esto con la finalidad de
establecer la validez, corregir cualquier falla y elaborar la versin definitiva del
instrumento. (p.79.)
Los alumnos y el docente a quienes les fue aplicada la prueba piloto fueron
excluidos para la aplicacin de la encuesta. A los resultados obtenidos se les
aplic el alpha crombach. (Ver anexo C).
En este sentido, Balestrini (2006), seala que; el coeficiente de confiabilidad
alpha crombach, es un el instrumento de medicin de la
80
F1 X 100
N
Donde:
P: es la porcin de datos calculada
F1: es la sumatoria de frecuencias contestadas con respecto a un indicador de
cada tem del cuestionario.
N: es la poblacin total
100: es la constante.
El procedimiento que se llevo a cabo fue por medio de la tcnica de anlisis simple
porcentual donde se aplic una regla de tres para calcular el resultado de cada
tem.
83
CAPITULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS DATOS
4.1 Presentacin de los Resultados: En este captulo se muestran Los
resultados obtenidos de la investigacin a travs de la aplicacin del instrumento
elaborado dirigido a los docentes de la institucin y alumnos de 4to, 5to, y 6to
grado de Educacin Primaria de la E. B. B. Dr. JM. Agosto Mndez con el fin de
analizar el conocimiento de los mismos respecto a las manifestaciones folklricas
de Ciudad Bolvar, con el propsito de lograr facilitar las herramientas para el
aprendizaje de dichas manifestaciones a los alumnos y docentes, considerando
que hay una poblacin de doce (12) docentes y cien (100) alumnos(as) para la
recoleccin de datos.
La informacin se presenta en veinte (20) cuadros, los cuales fueron tabulados
con las respuestas de las alternativas y el anlisis donde se describe de manera
El cuadro muestra los siguientes resultados, un 25% de los docentes utiliza mapas
conceptuales para la enseanza de las manifestaciones y costumbres del Estado
Bolvar, un 17% de los docentes recurren a la lluvia de ideas como herramienta
para ensear las diferentes manifestaciones culturales de la regin sin embargo el
58% expresa que trabaja con todas las tcnicas mencionadas anteriormente.
Del resultado obtenido, en este cuadro se deduce, que el 58% de los docentes usa
las estrategia mencionadas para la enseanza de las tradiciones, pero el otro 42%
de los docentes debe actualizar las estrategias que usa, para transmitir de forma
satisfactorias las distintas manifestaciones culturales que simbolizan y enaltecen la
regin. Al respecto, Mosquera y Quejada, (2006) expresan que estrategias son
aquellas que obtienen su energa del grupo. El objetivo bsico consiste en ayudar,
posibilitar y experimentar el trabajo, el estudio conjuntamente para plantear y
resolver problemas de naturaleza acadmica y social (p.87)
En este sentido, el uso de estrategias facilitar al educando adquirir conocimientos
que le permitan procesar con facilidad toda informacin. Indicadores Frecuencia
% Mapas Mentales Mapas Conceptuales 03 25% Lluvia de ideas 02 17% Ninguna
Todas las Anteriores 07 58% Total 12 100%
87
Los resultados del estudio muestran, que el 08% de los docentes utilizan la
simulacin para la enseanza y aprendizaje de las de las tradiciones el 17%
consideran necesario utilizar los juegos como estrategias metodolgicas para la
enseanza de las manifestaciones de ciudad Bolvar, as mismo, el 17% trabajan
con talleres como estrategia metodolgica, sin embargo en este criterio un 58%,
utiliza todas las estrategias mencionadas para la enseanza de las
manifestaciones culturales de ciudad Bolvar.
Al respecto Albaladejo (2000) expresa que, Las estrategias son un conjunto
planificado de acciones y tcnicas que conducen a la consecucin de objetivos
prestablecidos durante el proceso educativo. Mtodo o conjunto ordenado de
operaciones mediante el cual se proyecta lograr un determinado resultado. (p.
759). De acuerdo a lo expuesto por los docentes, el nivel de conocimiento que
tienen los docentes con respecto a las diferentes estrategias metodolgicas,
facilitar la orientacin y prctica de actividades para promover el aprendizaje
significativo en los educandos, lo que conlleva a incentivar el acervo cultural de la
regin.
Indicadores Frecuencia % Simulacin 01 08% Juegos 02 17% Talleres 02 17%
Ninguna Todas las anteriores 07 58% Total 12 100%
88
El cuadro arrojo los siguientes resultados, el 17% de los docentes usa la tcnica
del baile, como actividad para la enseanza de tradiciones y costumbres en la
institucin, el 33% de los docentes trabajan con lecturas y cuentos como actividad
de enseanza, otro 08% prefiere las obras de teatro para la enseanza de
tradiciones y costumbres de ciudad Bolvar y un 42%, utilizan todas las actividades
anteriores.
De acuerdo a lo anterior, se puede inferir que las actividades utilizadas por los
docentes para la enseanza de las tradiciones y costumbres de ciudad Bolvar son
medios y recursos necesarios, para facilitar la ayuda didctica. Ramrez M (2008)
Expresa que: Uno de los componentes ms importantes de la cultura no material
de los pueblos es aquel que tiene que ver con sus fiestas, bailes, celebraciones,
vestuario y artesana (p.45)
En otras palabras estas actividades proporcionan a los nios y nias una
herramienta elemental para la enseanza de las costumbres y tradiciones de la
regin guayanesa.
Indicadores Frecuencia % Bailes 02 17% Lecturas de Cuentos 04 33% Obras de
teatro 01 08% Ninguna Todas las anteriores 05 42% Total 12 100%
89
Los resultados de este cuadro demuestran que el 42% de los docentes algunas
veces incorpora actividades culturales en su planificacin, un 33% de los docentes
dicen que casi siempre, y un 25% siempre incorpora actividades culturales en su
planificacin
El estudio revela que los docentes trabajan mediamente con actividades culturales
sobre tradiciones y costumbres de la regin, lo que hace necesario implementar
actividades de aprendizaje que contribuyan a incentivar el acervo cultural de la
regin. En tal sentido, Lleixa Arribas, T (2005) expresa. La escuela como vehculo
de intercambios culturales no debe prescindir de las fiestas, ya que es un recurso
educativo que potencia la integracin cultural y social del nio (Pg. 100)
En este sentido, las actividades culturales juegan un papel fundamental en la
educacin de los nios ya que a travs de ellos la sociedad manifiesta sus
tradiciones, juegos, vestimenta, religin y las creencias que pasan de una
generacin a otra para ser valoradas y respetadas por las generaciones futuras
Indicadores Frecuencia % Siempre 03 25% Casi Siempre 04 33% Algunas Veces
05 42% Nunca Total 12 100%
90
El cuadro muestra que el 25% de los docentes siempre realiza visitas guiadas, a
los distintos sitios histricos de ciudad Bolvar, un 25% casi siempre y otro 50%
algunas veces. Con respecto a lo, expuesto se infiere que los docentes no realizan
visitas frecuentes a los distintos sitios histricos de ciudad Bolvar, lo que influye
de manera negativa en los educandos y por ende, en los habitantes de la ciudad,
ya que el desamor a nuestros sitios histricos hace que se pierda inters por
conservar el patrimonio cultural de la regin guayanesa. En este sentido, Ramrez
(2008), explica que Ciudad Bolvar con mucha historia para contar, puede ser
utilizada por los docentes para divulgar las manifestaciones folklricas que tiene,
desarrollando de esta manera su acervo cultural. Tomando en cuenta en primer
lugar los valiosos museos y parques.
Cabe sealar, que las visitas a los diferentes sitios histricos de la ciudad son de
gran relevancia ya que los mismos, preservan la historia viva en sus calles, plazas
y museos. Conocida anteriormente como Angostura, por estar ubicada en el lugar
es ms angosto, del "soberbio Orinoco" fue la sede de varias batallas y
especialmente donde nuestro Libertador Escribi y pronuncio el clebre Discurso
de Angostura. Indicadores Frecuencia % Siempre 03 25% Casi Siempre 03 25%
Algunas Veces 06 50% Nunca Total 12 100%
91
Cuadro 10 Realiza usted actividades como bailes, obras de teatro, entre otras,
con los (as) alumnos (as) fuera del Plantel, que se refieran a las manifestaciones
culturales de ciudad Bolvar?
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de 4to, 5to y 6to grado de la E.B.B. Dr. J.M. Agosto
Mndez.
Los resultados del estudio arrojaron, que el 17% de los docentes siempre realizan
actividades que se refieren a las manifestaciones culturales de Ciudad Bolvar, un
25%, casi siempre realiza actividades culturales fuera del plantel y un 58%
coinciden que algunas veces. Realiza actos culturales fuera del plantel.
De acuerdo a lo expresado, se debe tomar en cuenta que este tipo de actividades
estimula en los alumnos (as) el inters por conocer y participar en los actos
culturales que se planifican en los diferentes planteles de la ciudad. Esto les
permite socializar e interactuar con jvenes de diferentes edades; compartir gustos
y costumbres de su regin sin distingo de clases sociales.
Los bailes y las obras de teatros permiten a los educandos conocer y aprender de
forma amena las tradiciones de Ciudad Bolvar, al mismo tiempo disfruta a travs
del arte histrinico, las costumbres y tradiciones de su regin.
Indicadores Frecuencia % Siempre 02 17% Casi Siempre 03 25% Algunas Veces
07 58% Nunca Total 12 100%
92
El cuadro revela el resultado del estudio, en cual el 33% de los docentes expresan
que siempre explican las costumbres y tradiciones de ciudad Bolvar en el aula, un
17% exponen que casi siempre y un 50% expresa que algunas veces explica
sobre las tradiciones y costumbres de ciudad Bolvar en el aula.
Por consiguiente, el docente debe ensear la historia y la cultura que identifica a
ciudad Bolvar, como una ciudad rica en costumbres y tradiciones, y esta
diversidad cultural debe ser trasmitida a nuestros educandos para que conozcan y
se enamoren del acervo popular de la regin. Manrique, L (2000) seala: Las
comunidades van desarrollando sus propias formas de vida y la transmiten de
El 33% de los alumnos encuestados respondi que conoce la Cruz de Mayo como
una tradicin de Ciudad Bolvar. El 21% afirm conocer los Caballitos de San Juan
como una costumbre de la ciudad, el 8% reconoce la Pesca de la Sapoara como
una costumbre de Ciudad Bolvar. El 12% respondi que todas las anteriores son
costumbres y tradiciones de ciudad Bolvar, solo un 7% respondi ninguna de las
anteriores. En este sentido Ramrez (2008) expresa que los Saberes y
manifestaciones culturales del pueblo son las formas tradicionalmente reconocidas
como cultura, con la finalidad que abrir y acrecentar los lmites de la apreciacin
de nuestro patrimonio y valorar la historia personal y colectiva de nuestra nacin
(p.45).
El cuadro arroj los siguientes resultados, el 39% de los alumnos reconoce el palo
a pique como plato tpico de la regin guayanesa, el 36% expresa que la cachapa
con queso es el palto gastronmico que identifica a ciudad Bolvar, un 0%
desconoce la Arepa de Coroba como plato tpico de la ciudad. El 22% opina que el
pastel de morrocoy es el plato gastronmico representativo de ciudad Bolvar y un
3% piensa que todas las anteriores son comidas tpicas de la regin. Estos
resultados permiten deducir, que existe un alto porcentaje de alumnos que no
conocen la gastronoma que identifica a la regin guayanesa, por lo cual se debe
ensear o trabajar con los alumnos actividades que involucren conocimientos
acerca de las diversas gastronomas de su localidad. En tal sentido, Ramrez
(2008) considera que desde el punto de vista gastronmico Ciudad Bolvar se
caracteriza por el consumo de pescados de ro dentro de los cuales se
encuentran, el coporo, boca chico
Cabe sealar, que ciudad Bolvar tiene una variada gastronoma gracias a la
diversidad de culturas su cocina se basa en productos caractersticos de la zona.
Indicadores Frecuencia % Palo a pique 39 39% Cachapa con queso 36 36%
Arepa de Coroba 0 0% Pastel de Morrocoy 22 22% Todas las anteriores 03 03%
Ninguna de las anteriores 0 0% Total 100 100%
97
El 28% de los alumnos respondi que conoce el merey pasao como un dulce
tpico de ciudad Bolvar. El 45% reconoce la jalea de mango como dulce
representativo de la ciudad, el19% expresa que el dulce de guayaba es tpico de
ciudad Bolvar. El 8% respondi que todas las anteriores son dulces propios de
ciudad Bolvar. Al igual que los resultados anteriores la mayora de los
alumnos(as) presenta un desconocimiento especfico respecto a los dulces tpicos
de ciudad Bolvar.
Cabe destacar que los dulces de la ciudad son variados en sabor, texturas y color,
pero lo mejor de todo son deliciosos y hay que probarlos, por ello es importante las
recetas han pasado de familia en familia, ya que son parte de nuestra tradicin
culinaria en ella encontramos el maravilloso contraste de diferentes culturas y
costumbres que fueron fusionadas por los acontecimientos histricos que ha vivido
nuestro pas.
Indicadores Frecuencia % Merey Pasao 28 28% Mazapn 0 0% Jalea de Mango
45 45% Dulce de Guayaba 19 19% Todas las anteriores 08 08% Ninguna de las
anteriores 0 0% Total 100 100%
98
Los resultados del estudio arrojaron, que el 29% de los alumnos conoce la leyenda
del Monstro del Orinoco de Ciudad Bolvar, un 23% conoce la leyenda del Fortn
del Zamuro, otro 23% identifica la Cruz del Perdn como un mito de ciudad Bolvar
y un 25% coinciden que la culebra de las 7cabezas es una leyenda de ciudad
Bolvar. De acuerdo a lo expresado, se puede decir que los alumnos conocen a
medianamente algunas leyendas que ellos consideran son propias de ciudad
Bolvar, lo que los hace ser partcipes del sentir de su localidad. Considerando lo
expresado por Ynez (1940) citado por Salom (2008), Ciudad Bolvar tiene magia
en sus leyendas (p.19), y al recordar los relatos que el compositor Ynez
expresaba como historias contadas por sus padres y abuelos
En este sentido, se puede inferir que los docentes como mediadores de la
enseanza, sitan como recurso didctico las diferentes historias, mitos y
leyendas de la ciudad, las mismas les permiten, educar en valores y el
autoconocimiento o las relaciones interpersonales, promoviendo climas de
reflexin en los diversos mbitos culturales de la regin. Indicadores Frecuencia
% El Monstruo del Orinoco 29 29% El Fortn del Zamuro 23 23% La Cruz del
El 32% de los alumnos respondi que conoce la casa del Congreso de Angostura
ubicada en el municipio Heres. El 19% conoce la casa Piar. El 40% expresa que
conoce la casa de San Isidro y el 9% respondieron que conoce la casa de Las 12
Ventanas. De acuerdo a lo expuesto, los alumnos conocen algunas casas de gran
valor histrico y cultural ubicadas en el municipio Heres de ciudad Bolvar, sin
embargo, es necesario que no solo las conozcan sino que sepan la importancia
que representa cada uno de estos sitios histricos en la ciudad. Medina (2006),
expresa Ciudad Bolvar, es una de las ciudades del pas que encierra ms
historia en sus calles, plazas y museos y que an conserva su arquitectura
colonial, teniendo como escenario principal el ro Orinoco. (p. 07)Cabe sealar,
que la ciudad guarda la historia colonial en sus casas museos y plazas donde se
contrastan las soberbias construcciones de antao, religiosas y militares, en
consecuencia el docente debe utilizar estrategias que conlleven a los educandos a
conocer los diferentes sitios histricos de la ciudad ya que los mismo fueron
escenarios de importantes sucesos histricos en la poca colonial que dieron paso
a la independencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela Indicadores
Frecuencia % Casa Congreso de Angostura 32 32% Casa Piar 19 19% Casa de
San Isidro 40 40% Casa de las 12 ventanas 09 09% Todas las anteriores 0 0 %
Ninguna de las anteriores 0 0% Total 100 100%
101
Los resultados del estudio arrojaron, que el 39% de los alumnos identifican la feria
de la Sapoara como una costumbre de Ciudad Bolvar, un 23% expresa que la
procesin de la virgen del valle es una tradicin o costumbre de ciudad Bolvar, el
19% piensa que la procesin del Nazareno es una tradicin de la ciudad. El 11%
opina que todas las anteriores son tradiciones de ciudad Bolvar y un 8% coinciden
ninguna de las anteriores.
Ramrez M. (2008), expresa que una manifestacin popular es la Pesca de la
Sapoara que se da en el mes de Agosto, poca de crecida del Orinoco; en ste
mes se celebra tambin la fiesta de Nuestra Seora de las Nieves, con diversiones
populares (feria) y otras actividades propias de Ciudad Bolvar .
Los alumnos necesitan obtener ms acceso a las tradiciones de su localidad, al
poseer escasos los conocimientos sobre las mismas no identifican o no pueden
estar seguros que son parte del saber y sentir del son propios de su mbito.
Indicadores Frecuencia % La Feria de la Sapoara 39 39% La procesin de la
Virgen del Valle 23 23% La Procesin del Nazareno 19 19% Todas las anteriores
11 11% Ninguna de las anteriores 08 08% Total 100 100%
103
Los resultados del estudio arrojaron, que el 31% de los alumnos ha visitado la
plaza Miranda ubicada en Ciudad Bolvar, un 7% ha visitado el Correo del Orinoco.
El 40% ha ido a la catedral, orto 17% ha estado en la plaza Bolvar y un 5% ha ido
a todas las anteriores.
De acuerdo a lo expresado, por los educandos se puede decir, que conocen
medianamente algunos sitios histricos de ciudad Bolvar. Lo que hace inferir que
los docentes, no incluyen visitas guiadas como estrategia socializadora en los
diferentes proyectos de aprendizaje que planifican.
En tal sentido, Molina Z., (2005), expone que las estrategia y procedimientos
didcticos que se incorporan en el planeamiento priorizan tcnicas de carcter
socializador, investigativo, participativo, activo, etc. En lo referente a los
procedimientos evaluativos se fortalecen aquellos que posibiliten la evaluacin del
proceso, y del producto que estimulen la participacin de los alumnos en su propia
evaluacin. Indicadores Frecuencia % La Plaza Miranda 31 31% Museo Correo
del Orinoco 07 07% La Catedral 40 40% La Plaza Bolvar 17 17% Todas las
anteriores 05 05% Ninguna de las anteriores 0 0% Total 100 100%
104
CAPTULO V
DISEO DE LA GUA DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LAS MANIFESTACIONES FOLKLRICAS: UN CAMINO
PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL REGIONAL DE
CIUDAD BOLVAR
Diseo de la gua de Manifestaciones Folklricas
Estrategias Educativas para la enseanza de las manifestaciones folklricas de
Ciudad Bolvar de los nios y nias de la Escuela Bsica estadal Jos Agosto
Mndez.
Justificacin
Las manifestaciones culturales y folklricas significan sabidura popular y abarca
principalmente todos los conocimientos y manifestaciones transmitida por nuestros
ancestros. El folklore es del pueblo y para el pueblo; es annimo, colectivo y
funcional, los cantares que los abuelos saban, es a lo que se le llama saber
popular y tambin tradicin. Es lo propio del pueblo desde hace generaciones; lo
popular, lo que se va transmitiendo de padres a hijos.
Dentro del marco referencial de estrategias educativas, se pretende que el
docente pueda contribuir con el proceso de enseanza-aprendizaje enmarcado en
la interrelacin de los valores, expresiones culturales y tradiciones a fin de
fortalecer el sentir nacionalista, despertar el sentido de pertenencia en los
educandos ante los cambios que presentan las futuras generaciones de
conciencia e identidad con su localidad y pas.
105
Bases Pedaggicas
La educacin desempea un papel decisivo en el desarrollo de las
manifestaciones culturales. De acuerdo al Currculo Bsico Nacional(2007) en
trminos del desarrollo curricular y de las prcticas pedaggicas en el aula,
tambin implica:
La adecuacin del currculo a la diversidad de contextos geogrficos, tnicos y
sociales, favorece tambin la identidad del nio y el joven con su entorno, sus
tradiciones y costumbres y por ende con la cultura local, regional y nacional. Esta
accin formativa es clave para enfrentar el fenmeno de la vergenza tnica y el
desarraigo creciente de nuestros jvenes. En el plano pedaggico, se le construye
viabilidad al aprendizaje significativo, ya que al respetar las especificidades
comunitarias y tomar en consideracin el acervo cultural del alumno, se conecta
este saber previo con los nuevos conocimientos. Por otro lado, esta
contextualizacin favorece la interaccin social constructiva de docente.- alumno representante - comunidad y ambiente local.
Bases Sociocultural Sastre (2002), expresa que la socializacin es el
mecanismo Socio-Cultural bsico por el cual un conjunto social asegura su
continuidad. Los principales agentes de la socializacin son los padres y otros
miembros de la familia, las instituciones educativas y los medios de comunicacin
social. Por lo general, ellos cumplen la fusin de trasmitir a los nios los valores y
las creencias de su mundo socio-cultural , as como los significados otorgados en
su mundo socio-cultural a las relaciones interpersonales y a los objetos. Las
generaciones adultas trasmiten la cultura como patrimonio o legado, hay un doble
juego ya que se selecciona lo que se trasmite y el que recibe tambin selecciona
segn sus intereses. En este orden de ideas la socializacin inicia con el
nacimiento del ser humano y los transforma en seres sociales. Este proceso
convierte al sujeto
112
hasta llegar a ser una persona autnoma, capaz de desenvolverse por si misma
en el mundo en el cual ha nacido.
Aplicacin de la propuesta
Esta propuesta fue ejecutada en la E.B.B. Dr. J.M. Agosto Mndez de Ciudad
Bolvar; tomndose en cuenta diferentes estrategias para promover las
manifestaciones culturales en un periodo transcurrido de 4 semanas. A
continuacin se hace mencin de las actividades realizadas:
1.- Actividad ejecutada: Inicialmente para constatar los conocimientos previos de
los alumnos y alumnos se realiz un conversatorio sobre cultura regional mediante
la cual, contamos con el apoyo de proyecto de aprendizaje aplicado por el
docente, que trataba sobre el aniversario de la ciudad. Dicho proceso de
115
Los maestros actuales, no solo deben saber sobre contenidos para impartir en el
aula, sino tener la capacidad y herramientas necesarias para promover en sus
alumnos nuevos conocimientos que los lleven a obtener un aprendizaje
significativo.
En este sentido, a travs de las estrategias el docente puede propiciar
aprendizajes significativos y recursos que le permitan al estudiante no solo
acelerar su aprendizaje sino a enfrentarse de manera eficaz a situaciones
generales o especficas de su aprendizaje.
El sistema educativo nacional y regional exigen un docente actualizado, preparado
y formado intelectualmente para los retos planteados a nivel educativo. Por lo cual
debe estar atento a las nuevas estrategias y paradigmas educativos que van
Arepa de Coroba: Elaborado con el fruto del almbar de la coroba, que se cosecha
en poca de invierno en el Distrito Cedeo
En la Semana Santa, preparar su carne en diferentes platos.
Pastel de tortuga, tortuga guisada
Pisillo de pescado
Pescados salados, entre ellos los ms utilizados son el -dorado y el "rayao".
Esta tradicin es practicada actualmente, pero no con la misma intensidad de
tiempos pasados, el control para la no extincin de la especie por parte de la
Guardia Nacional y la suplantacin de estos alimentos por otros de mayor acceso
a la comunidad, han hecho posible que hoy esa costumbre se d en escasos
hogares de la localidad, aunque nacional e internacionalmente se conoce el pastel
de morrocoy
Dulces Tpicos
Dulce de Lechosa
Jalea de mango
Cristal de guayaba: Se elabora con el jugo de la guayaba, azcar y limn
Turrones de moriche
Jalea de mango
Mazapn: Dulce elaborado con la semilla del merey, asada con leche y azcar.
Carato de moriche: Especie de bebida refrescante elaborada a base de la fruta de
la palma moriche.
Merey en almbar
Semilla de Merey pasao
Museos:
Museo de Ciudad Bolvar: ubicado en Ciudad Bolvar en el paseo Orinoco.
Inaugurado en 1974. Funciona en la misma casa donde se edito El Correo del
Caron. Esta edificacin ha sido restaurada sin alterar su estilo colonial.
Museo Talavera: funciona en la Casa de San Isidro. Posee colecciones de armas y
monedas, muebles y utensilios de cocina de la poca de la colonial.
Museo Geolgico y Minero de Guayana: forma parte del ncleo de Ciudad Bolvar
de la Universidad de Oriente.
Museo de Arte Moderno Jess Soto: construido en 1971, su nombre es en
homenaje al artista contemporneo Jess Soto, nativo de Ciudad Bolvar.
Ateneos:
Ateneo de Ciudad Bolvar
Ateneo de Caicara del Orinoco
Ateneo de Ciudad Guayana (Puerto Ordaz).
125
Casas Histricas
Casa Salom (Sede UCV)
Antigua construccin ubicada al sur de la Plaza Bolvar. A mediados del siglo XIX
fue sede de un importante colegio y luego de una conocida emisora
128
Edificacin construida a mediados del siglo XIX. Fue la casa colegio del doctor
Ramn Isidro Montes, eminente educador y escritor guayans; adems de
residencia de varios presidentes (gobernadores) del Estado: Antonio lamo,
Hctor Guillermo Villalobos y el historiador Mario Briceo Iragorri. USO ACTUAL:
Desde 1965 sirve de sede de la Biblioteca Pblica Rmulo Gallegos.
129
Casa Rengel Romberg
(Sede de la orquesta juvenil)
A finales del Siglo XIX la familia Romberg se asienta en el Casco Histrico; con el
transcurrir del tiempo el inmueble es habitado por diferentes miembros de la
familia, hasta que se convierte en propiedad de Rosa Romberg Machado de
Rengel. Con el paso de los aos, la casa deja de ser habitada por sus
propietarios, quienes la ceden en alquiler a diversas Instituciones y en el ao
1991, es adquirida por el Gobierno Regional. USO ACTUAL: UCER Bolvar.
Casa Prisin Piar
130
Construida a finales del siglo XIX por el General Francisco Contasti Gerardino
como casa familiar. Destaca por su ubicacin en el parque El Zanjn, sitio de
topografa muy particular donde afloran formaciones rocosas de gran tamao. Los
En esta casa se imprimi por primera vez, el 27 de junio de 1818, el Correo del
Orinoco, rgano informativo oficial de la independencia venezolana.
USO ACTUAL: Sede del Museo de Ciudad Bolvar, donde se expone la prensa
utilizada en el peridico y todo un siglo de artevenezolano. Monumento Histrico
Nacional: Gaceta N 2-8-596 de fecha 02-04-1993.
Casa de la Cultura
por toda la ciudad y que en ellas habita una serpiente de siete cabezas. El ltimo
avistamiento del monstruo fue en 1988, ao en el cual una multitud de
bolivarenses, con lmparas y cmaras, lograron fotografiar en la noche varias
sombras de las supuestas cabezas de la serpiente. Las imgenes adornaron las
primeras pginas de los diarios locales de ese ao.
A mediados del siglo XX, la Universidad de Oriente envi una embarcacin de
estudios oceanogrficos para realizar investigaciones en el ro Orinoco, y el buzo
que se sumergi para explorar el ro, en los alrededores de la Piedra del medio,
pidi en medio de un ataque de nervios que lo subieran rpidamente porque haba
visto un monstruo.
Leyenda de la Sapoara: Desde tiempo inmemorial se ha tejido la leyenda de
que quien come su cabeza se queda para siempre sembrado en Guayana y
casado con una guayanesa.
Leyenda El Fortn del Zamuro
Cuenta la leyenda que el Fortn del Zamuro era en tiempos de la colonia, cuartel
de los fusilamientos y all a raz del sitio y toma de angostura por los patriotas fue
llevado y fusilado Jos Zamundio, lancero del capitn Francisco Carvajal (el tigre
encaramado) Aragua de Barcelona.
El negro Jos Zamundio, quien despus de haber sido soldado viva en Angostura
como cuidador de caballos, aprendi a leer y se hizo fervoroso lector de la Biblia,
pero poco observo sus mandamientos pues veng en varios soldados hispanos la
muerte de los caballos que el cuidaba y los cuales fueron sacrificados durante el
sitio para proveer de alimento a los angostureos. Por ello fue fusilado y para
escarmiento publico su cadver colgado en lo ms alto de un araguaney. Pero
como los zamuros revoloteaban y nunca atacaron al cuerpo examine de
Zamundio, a quien por confusin le llamaban zamuro, lo bajaron a los tres das
cuando el araguaney amaneci florido y un oficial mando: entierren a ese negro
antes que los supersticiosos lo conviertan en santo, a lo que otro oficial contesto:
136
lo que pasa es que zamuro no come zamuro., pero los habitantes apreciaron a la
luz de sus creencias que Zamundio o zamuro responda a un caso del mas all
pues cuando decidieron sepultarlo ocho hombres no pudieron con su cuerpo.
Desde entonces el cuartel de los fusilamientos como el cerro adquiri por
asociacin de lo acontecido el nombre de cerro o fortn del zamuro.
Leyenda de la Burra de San Pedro: Don Mariano Lpez y Lus Pizarro, cuentan
que por los aos veinte los moradores de un casero situado cerca de San Pedro
de Las Bocas esperaban llenos de alegra en poca de navidad y carnaval, la
llegada de doa Petra Ortiz (doa Chepa), quien viniendo de la montaa donde
viva se apareca con su nica y fiel compaera, una burra que le serva como
medio de transporte cuenta la historia que las dos disfrutaban en grande las
fiestas, las dos perdan la nocin y se resistan, a tomar el camino de la montaa
para volver a la choza en que vivan.
Bailes Tpicos de Ciudad Bolvar
ideolgicos que suelen ser .un rbol, el pjaro, el amo del pjaro el cazador, el
coro de guarichas.
El sebucn: El baile es de origen indgena de la zona de Guayana; con aportes
espaoles en forma de baile, aportes africanos en el ritmo de la msica. Proviene
del utensilio llamado sebucn usado para prensar y extraer lquido venenoso de la
yuca amarga.
Juegos Tradicionales
La zaranda
La zaranda se elabora con una totuma (cuenco que se obtiene de picar en dos
partes una semilla hueca y grande) que es atravesada por un palito. En la parte
superior del palito se enrolla un cordel que al halarlo hace girar la zaranda. Ha
esta totuma se le abren orificios para que al momento de lanzarla o girarla penetre
el aire y produzca el sonido caracterstico.
Como se Juega
138
Juego tradicional que se elabora con dos laminas circulares de metal (dos tapas
de botellas aplastadas, en la versin actual), ensartadas en un cordel o pabilo
sobre las cuales se ejerce tensin con las manos, para ejecutar un movimiento
giratorio rpido.
Se hacen competencias tratando de cortar las cuerdas del oponente con las
lminas metlicas.
139
Las metras
140
que el Papagayo fue inventado por los chinos y que lleg a nuestro pas desde
Europa en la poca colonial.
En Venezuela se practica cuando hay fuertes vientos y en Semana Santa.
Cmo construir un Papagayo? / Materiales
Arista (verada de caa amarga) de construccin.
Medio pliego de papel de seda.
1 rollo de cinta de tela.
1 rollo de pabilo.
Pegamento.
Elaboracin
Se corta en cuatro partes iguales la arista de construccin.
Se amarran con el pabilo tres de las aristas en su parte central.
Pase la cuerda por cada uno de los extremos de las aristas entrelazndolas para
formar el bastidor del Papagayo.
Coloque el mismo sobre el papel de seda previamente demarcado.
chele pegamento por los bordes, nalos y espere hasta que sequen bien.
El Papagayo est listo para ser volado.
El controlador de vuelo o frenillos consiste en colocarle una cuerda amarrada a
dos de los extremos superiores de las aristas y otra a la parte central del
Papagayo, ambas de igual tamao y que guarden una separacin equivalente a la
141
distancia existente entre los extremos del bastidor y el centro mismo. Amarre
uniendo las tres cuerdas al rollo de pabilo.
Sujete una cuerda en los extremos de las dos aristas opuestas a los frenillos y
colquele la cinta de tela. Divdala en dos partes, dejando una ms larga que la
otra, de manera que stas sirvan de contrapeso al papagayo y no pierda el
equilibrio.
Aunque prohibido en algunas competencias de papagayos, los competidores atan
hojillas en las colas para intentar cortar el pabilo del contrincante ms cercano .
Perinola
Yo-yo
*Inicio:
Evaluacin
*Competencia: Captar la atencin de las fundaciones de la ciudad.
*Indicador: Establece secuencias de los hechos.
*Instrumento: Escala de estimacin
*Recurso Humano: Docente, alumnos, tesistas.
*Recurso material: Hojas blancas, Lpiz, borrador, mecatillo y pega.
Puesta en escena Tteres: Media sin uso, pega de silicn, botella plstica,
146
1 /4, 2 ojitos de plstico, pintura al frio color: marrn, amarilla, hilo de estambre:
amarillo, rojo y blanco, tela, foamy, accesorios y teatrino.
147
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
4to Grado
COMPETENCIAS: Captar la atencin de las fundaciones de Ciudad Bolvar
INDICADORES: Concreta lo ledo, Establece secuencia de los hechos en forma
cronolgica.
E: EXCELENTE
B: BUENO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
EBRDEBRD
APELLIDO Y NOMBRE
CONCRETA LO LEIDO
ESTABLECE SECUENCIAS DE LOS HECHOS EN FORMA CRONOLOGICA
148
*Inicio: Se colocan todos los alumnos de pie para escuchar y bailar Cancin de
la guasa del merey
*Desarrollo: Se realiz exposicin de frutos , dulces , turrones y semillas
tostadas de merey , explicando las propiedades y procesamiento de los mismos.
La docente traera los mismos de manera que los alumnos reconozcan y se
familiaricen con la letra de la cancin practicando los pasos de la guasa .
*Cierre : Los alumnos y representantes procesan semillas tostadas ; para el
baile es necesario la escogencia de las participantes, posteriormente se procede
al ensayo destacandose la gestulidad del mismo.
Evaluacin:
*Competencia: Distinguir los aportes que ofrece el merey en nuestra regin
a nivel de baile y consumo alimenticio.
*Indicador: Reconoce dulces tpicos del merey .Posee gestualidad y
destreza en baile del merey.
*Instrumento: Escala de estimacin
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
COMPETENCIAS: Distinguir los aportes que ofrece el merey en nuestra regin a nivel
de baile y consumo alimenticio.
INDICADOR: Reconoce dulces tpicos del merey .Posee gestualidad y destreza
en baile del merey.
E: EXCELENTE
B: BUENO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
EBRDEBRD
APELLIDO Y NOMBRE
Reconoce dulces tpicos del merey
Posee gestualidad y destreza en baile del merey.
150
Evaluacin:
*Competencia: Interpreta y valora la tradicin de la feria de la Sapoara.
*Indicador: Escenifica el entorno de acuerdo a las vivencias, Emite actitud
positiva hacia la tradicin.
*Instrumento: Escala de estimacin
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
COMPETENCIAS: Promueve la bsqueda de informacin sobre personajes de
la poca independentista de la regin.
INDICADORES: Desarrolla el inters por la poca independentista de la regin,
Identifica y registra informacin al respecto.
E: EXCELENTE
B: BUENO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
EBRDEBRD
APELLIDO Y NOMBRE
Desarrolla el inters por la poca independentista de la regin
Identifica y registra informacin al respecto.
154
*Inicio: Proyectar resea histrica de Ciudad Bolvar; por medio de mapa mental
en va positiva con video vid.
*Desarrollo: La referida proyeccin; permitir a los alumnos obtener
conocimientos previos sobre cultura regional entre los temas planteados se
mencionan: Nombres de comidas tpicas, Casas histricas, Mitos y leyendas,
museos, tradiciones y costumbres, el mismo consiste en la escogencia de una
carta que luego ser ubicada en el cuadro del saber, segn su dependencia de
respuesta, nmero e ilustracin.
*Cierre: Se debatirn las respuestas de forma acertada; luego de manera
concerniente se les facilitara a los alumnos ilustraciones alusivas a la ciudad
donde debern construir un mural histrico.
Competencia: Respeta la participacin en dinmicas grupales u expresa
opiniones sobre la cultura regional.
Indicador:
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
COMPETENCIAS: Respeta la participacin en dinmicas grupales u expresa
opiniones sobre la cultura regional
INDICADORES: Participa de forma cooperativa para el entendimiento del tema,
Capta e interpreta por medio de ilustraciones.
E: EXCELENTE
B: BUENO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
EBRDEBRD
APELLIDO Y NOMBRE
Participa de forma cooperativa para el entendimiento del tema
Capta e interpreta por medio de ilustraciones.
157
Evaluacin
*Competencia: Apreciar en diferentes tecnicas de pintura bellezas naturales ,
sitios historicos , y paisajes de la regin entre otros .
*Indicador: Proyecta murales artisticos .
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
COMPETENCIAS: Apreciar en diferentes tcnicas de pintura bellezas naturales,
sitios histricos, y paisajes de la regin entre otros.
INDICADORES: Proyecta murales artsticos sobre la ilustracin seleccionada.
E: EXCELENTE
B: BUENO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
EBRD
APELLIDO Y NOMBRE
Proyecta murales artsticos
160
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
COMPETENCIAS: Distinguir dilogos informales y cotidianos de los
bolivarenses.
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
COMPETENCIAS: Identifica los dulces tpicos de la regin
INDICADOR: Prepara dulces tpicos de la regin
E: EXCELENTE
B: BUENO
R: REGULAR
D: DEFICIENTE
EBRD
APELLIDO Y NOMBRE
Prepara dulces tpicos
166
*Inicio: Interaccin verbal sobre sitios histricos; se realizara una breve resea
de los diferentes sitios histricos existentes en nuestra ciudad por medio de mapa
mental.
*Desarrollo: En la explicacin referente, se abordara especficamente los mitos
y leyendas de los mismos; de acuerdo a la informacin adquirida, se les facilitara a
los alumnos crucigramas impresos.
*Cierre: En los crucigramas impresos los alumnos debern desarrollar agilidad
mental para demostrar lo entendido.
*Competencia: Adquisicin de conocimientos histricos.
167
Casa Saln Sede de la Universidad Central de Venezuela. UCV
Casa prisin de Piar
Casa 12 Ventanas
Sede de la UNEG
Casa San Isidro
Fortn del Zamuro
168
169
170
HORIZONTAL
1) Quien fue el Fundador de Ciudad Bolvar
2) Nombre de un plato tpico que comienza con la letra P
3) Juego tpico que comienza con la letra P
4) Sitio histrico donde estuvo preso el General Carlos Manuel Piar
5) Nombre de la Ciudad Bolvar en el ao 1595
VERTICAL
6) Manifestacin musical de Ciudad Bolvar que no es ni el galern ni el merengue
7) Dulce tpico que comienza con la letra M
8) Baile tpico de la ciudad que comienza con la letra J
9) Monumento natural que se encuentra en el medio del rio Orinoco
10) En qu ao la ciudad se llam Nueva Guayana de la Angostura del Orinoco
Instrucciones: Lee y comprende y luego haz el crucigrama
1
2
3
4
6
7
9
10
8
8
10
171
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
Inicio: comenzar con una obra de tteres sobre la fundacin de ciudad bolvar, y
sus diferentes manifestaciones culturales.
Desarrollo: a traves de un mapa mental desarrollar el tema sobre las
maifestaciones culturales de ciudad bolvar, flora, fauna, comida tpica, entre otros.
Cierre :Juego del dado histrico.
Competencia: Reconocer las distintas manifestaciones, comidas, fauna y
flora, que son representativas de ciudad bolvar.
Indicador: Identificar las principales, comidas, manifestaciones culturales
animales, etc. representativos de ciudad Bolvar.
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
ESCALA DE ESTIMACIN
U.E.E J. Agosto Mndez
Grado
Conclusiones
Las instituciones educativas tienen el deber de fomentar las manifestaciones
tradicionales tanto fuera como dentro del aula, el docente en su rol de maestro
integral necesita tener herramientas que le ayuden a facilitarles la enseanza de
estos conocimientos culturales a los alumnos(as), los docentes de aula que son
quienes trabajan con todo un grupo de alumnos, a diferencia del difusor cultural
que trabaja con un grupo de estudiantes mnimo, debe cumplir el rol de docente
integral en todos los mbitos educativos. En la E.B.B. Dr. J.M. Agosto Mndez
carecen de herramientas que le permita al docente realizar el proceso de
enseanza de las manifestaciones tradicionales de Ciudad Bolvar para cumplir
con dicho rol, debido a la falta de estas herramientas las autoras, tomaron la
iniciativa de crear una gua de estrategias educativas referentes a las
Manifestaciones Folklricas de Ciudad bolvar concretamente en el municipio
Heres.
La gua de estrategias esta estructurada de forma clara y sencilla en una parte
terica en donde se describe la historia de Ciudad Bolvar, parte de sus leyendas,
casas histricas, gastronoma, juegos, dulces tpicos entre otros, y otra parte
practica en donde estn las estrategias de como brindar y aplicar estos
conocimientos de manera que el alumno se motive a participar, conocer y valorar,
el acervo cultural de su regin.
con para que el docente pueda facilitar al estudiante En lo que se refiere al nivel
de conocimientos que tienen los docentes sobre las Estrategias Educativas para el
aprendizaje de las Manifestaciones Folklricas de ciudad Bolvar, en la E.B.B. Dr.
J.M Agosto Mndez, para fortalecer el acervo cultural en los nios (as), se
manifest en este estudio que la mayora de las docentes, antes de realizar la
investigacin tenan un conocimiento bajo en el rea de las diversas estrategias
para trabajar este
179
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ander-Egg, E. (2001) Metodologa e Investigacin. Caracas: Editorial
Trillas.
Arias, F. (2006) El proyecto de investigacin. Introduccin a la
metodologa Cientfica. Caracas: Editorial Episteme.
Ballester, M. (2004) Evaluacin como Ayuda al Aprendizajes 1era edicin
ANEXO A
CUESTIONARIO APLICADO
A LOS DOCENTES
189
Este instrumento ha sido elaborado con el propsito de obtener una serie de datos
que servirn como fuente de informacin para la realizacin del trabajo de grado
titulado: Estrategias Educativas sobre Manifestaciones Folklricas un
camino para Fortalecer la Identidad Cultural. que se est desarrollando en
E.B.B Dr. J.M Agosto Mndez Municipio Heres Ciudad Bolvar - Estado Bolvar.
Su colaboracin al responder esta encuesta ser de gran aporte para el estudio
que actualmente se est realizando, por lo tanto se le agradece su veracidad al
responderlo, el instrumento con fin de presentar nuestro trabajo de grado.
Gracias por su Colaboracin.
191
INSTRUCCIONES
Antes de iniciar el cuestionario de preguntas, es necesario que lea
cuidadosamente las siguientes indicaciones:
- Marque con una X la respuesta que usted considere correcta.
- Esta encuesta es annima y confidencial, por lo tanto no debe colocar su
nombre.
- Es necesario que usted responda todas las preguntas del cuestionario.
A continuacin se le presenta una serie de preguntas la cual, le agradecemos
responder, recordndole al mismo tiempo que la encuesta es totalmente annima
ANEXO B
CUESTIONARIO APLICADO A LOS ALUMNOS
DE 4TO, 5TO Y 6TO GRADO DE EDUCACIN
PRIMARIA
195
INSTRUCCIONES
Antes de iniciar el cuestionario de preguntas, es necesario que lea
cuidadosamente las siguientes indicaciones:
- Marque con una X la respuesta que usted considere correcta.
- Esta encuesta es annima y confidencial, por lo tanto no debe colocar su
nombre.
- Es necesario que usted responda todas las preguntas del cuestionario.
A continuacin se le presenta una serie de preguntas la cual, le agradecemos
responder, recordndole al mismo tiempo que la encuesta es totalmente annima
y confidencial, la misma ser para uso exclusivo de una investigacin educativa
con el fin de presentar nuestro trabajo de grado.
198
ANEXO C
RESULTADOS DEL CALCULO DEL
COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD ALFA
CRONBACH
201
1
Considera usted que son necesarias las actividades recreativas para la enseanza de las tradiciones y
costumbres?
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
Totales
07
02
03
0
12
2
Seale cul de los siguientes platos caractersticos de la gastronoma bolivarense conoces?
3
Seale cul de las siguientes estrategias utiliza usted para la enseanza de las manifestaciones y
costumbres del Estado Bolvar
Mapas Mentales
Mapas Conceptuales
Lluvia de ideas
Ninguna
Todas las Anteriores
03
02
0
07
12
4
Considera usted que es necesario utilizar estrategia metodolgicas para la enseanza de las
manifestaciones de Ciudad Bolvar ? tales como:
Simulacin
Juegos
Talleres
Ninguna
Todas las Anteriores
01
02
02
0
07
12
5
Seale cul de las siguientes actividades utiliza para la enseanza de las tradiciones y costumbres de
Ciudad Bolvar en el aula?
Bailes
Lecturas de cuentos
Obras de Teatros
Ninguna
Todas las Anteriores
02
04
01
0
05
12
6
Incorpora usted en su planificacin actos culturales sobre costumbres y tradiciones de Ciudad Bolvar?
Siempre
Casi Siempre
Algunas veces
Nunca
03
04
05
0
12
202
7
Realiza usted conjuntamente con su grupo de alumnos visitas a los sitios histricos de Ciudad Bolvar
Siempre
Casi Siempre
Algunas veces
Nunca
03
03
06
0
12
8
Realiza usted actividades como bailes, obras de teatro, entre otras, con los (as) alumnos (as) fuera del
Plantel, que se refieran a las manifestaciones culturales de ciudad Bolvar?
Siempre
Casi Siempre
Algunas veces
Nunca
02
03
07
0
12
9
Explica usted, sobre las costumbres y tradiciones de Ciudad Bolvar en el aula?
Siempre
Casi Siempre
Algunas veces
Nunca
04
02
06
0
12
10
Considera usted que la comprensin de las manifestaciones artsticas desarrolla el sentido de pertenencia
en los educandos para el fortalecimiento de la identidad de Ciudad Bolvar?
Siempre
Casi Siempre
Algunas veces
Nunca
12
0
0
0
12
203
1
Seala Cul de las siguientes costumbres o tradiciones de Ciudad Bolvar conoces?
La cruz de Mayo
Los Caballitos de San Juan
El Cristo del Orinoco
La pesca de la Sapoara
Todas las Anteriores
Ninguna de las Anteriores
33
21
19
08
12
07
100
2
Cul de los siguientes bailes representativos de la Ciudad Bolvar conoces?
La Burriquita
El Sebucn
El Paloteo
La Guasa
Todas las Anteriores
Ninguna de las anteriores
49
10
0
39
02
0
100
3
Cul de los siguientes platos propios de la Regin Guayana conoces?
Palo a pique
Cachapa con queso
Arepa de Coroba
Pastel de Morrocoy
Todas las anteriores
Ninguna
de las Anteriores
39
36
22
0
03
0
100
4
Cul de los siguientes dulces tpicos de Ciudad Bolvar conoces?
Merey Pasao
Mazapn
Jalea de Mango
Dulce de Guayaba
Todas las Anteriores
Ninguna de las Anteriores
28
0
45
19
08
0
100
5
Cul de las siguientes leyendas y mitos de la regin Guayanesa conoces
El Monstruo del Orinoco
El Fortn del Zamuro
La Cruz del Perdn
6
Cul de los siguientes juegos tradicionales de Ciudad Bolvar conoces?
La Perinola
La Parapara
El Volador
La Zaranda
Todas las anteriores
Ninguna de las Anteriores
204
42
02
46
10
0
100
7
Cul de las siguientes Casas Histricas del Municipio Heres Conoces
Casa Congreso de Angostura
Casa Piar
Casa de san Isidro
Casa de las 12 ventanas
Todas las anteriores
Ninguna de las Anteriores
32
19
40
09
0
0
100
8
Cul de las siguientes manifestaciones musicales del Municipio Heres conoces?
Merengue
Galern
Joropo guayans
Guasa
Todas las anteriores
Ninguna de las Anteriores
55
29
16
0
0
100
10
Seala cual de los siguientes sitios histricos de la regin haz visitados?
La Plaza Miranda
Correo del Caron
La Catedral
La Plaza Bolvar
Todas las anteriores
Ninguna de las Anteriores
31
07
40
17
05
0
100
205
ITEMS SUJETO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 3 1
322211211413532232215133321321161535312311
7 1 3 5 5 5 1 2 3 6 1 8 2 5 5 5 2 2 2 3 6 1 9 2 5 5 5 5 2 3 3 6 1 10 3 1 5 5 5 3 3
3 6 1 11 3 1 5 5 5 3 3 3 6 1 12 3 1 5 5 5 3 3 3 6 1
CALCULO DEL COEFICIENTE DE LA CONFIABILIDAD ALPHA CROMBACH.
Instrumento Tipo Cuestionario para ser Aplicado a los Docentes de 1er a 6to
grado de Educacin Primaria Titulado las Estrategias Educativas Sobre
Manifestaciones Folklricas un Camino para Fortalecer la Identidad
Cultural en los alumnos de E.B.B.J.M Agosto Mndez Municipio Heres
El instrumento tiene una fiabilidad de 0.86
206
N Varianza Suma VAR00001 12 ,788 12,00 15,00 16,00 24,00 20,00 25,00 32,00 33,00 37,00 35,00 35,00
35,00 VAR00002 12 2,333 VAR00003 12 1,902 VAR00004 12 2,333 VAR00005 12 2,879 VAR00006 12 ,697
VAR00007 12 ,750 VAR00008 12 ,629 VAR00009 12 6,061 VAR00010 12 ,000 COMPUTE SUMA=VAR00001 +
VAR00002 + VAR00003 + VAR00004 + VAR00005 + VAR00006 + VAR00007 + VAR00008 + VAR00009 +
VAR00010 12 82,083 Valid N (listwise) 12 18,371
FORMULA
K: El nmero de tems
Si^2: Sumatoria de Varianzas de los tems 18.371
ST^2: Varianza de la suma de los tems 82.083
: Coeficiente de Alfa de Crombach
ST^2= 82.083
: = 1- 0 = 0.776
:= 1.1 X 0.77 = 0.86234
: 0.86234
207
SUJETOS ITEMS
RESULTADOS DE ALFA CRONBACH DE LOS ALUMNOS(AS)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTAL 1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
12 2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
12 3
1
1
1
1
1
3
2
1
1
1
13 4
1
1
1
1
1
3
2
1
1
1
13 5
1
1
1
1
1
3
2
1
1
1
13 6
1
1
1
1
1
3
2
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
11
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
12
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
11
1
2
2
1
2
1
2
3
2
2
18
1
2
2
1
2
1
10
11
12
2
3
1
2
17
1
2
2
1
2
1
1
1
1
2
14
2
2
2
1
2
1
1
1
1
2
15
1
2
2
1
2
1
1
1
1
2
14
1
2
2
1
2
1
1
1
1
2
14
1
2
2
1
2
3
1
1
1
2
16
1
2
2
1
2
3
1
1
1
13
14
15
16
17
18
1
15
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
12
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
2
3
1
1
1
1
1
1
13
2
1
2
3
1
1
1
1
1
1
14
1
1
2
1
1
1
2
3
1
1
14
1
1
2
1
2
1
2
3
1
1
15
1
19
20
21
22
23
24
25
1
1
1
2
1
2
3
1
1
14
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
13
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
13
1
1
1
1
2
1
2
1
1
3
14
1
4
1
1
2
3
2
1
1
3
19
1
4
1
1
1
3
1
1
1
3
17
1
4
1
3
26
27
28
29
30
31
1
3
1
1
1
1
17
1
4
2
3
1
3
1
1
2
1
19
2
1
1
3
1
1
1
1
2
1
14
1
1
1
3
1
1
1
1
2
1
13
1
1
1
3
1
1
1
1
2
1
13
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
14
1
1
1
3
1
1
1
32
33
34
35
36
37
3
1
1
14
1
1
2
3
1
1
1
3
1
1
15
2
1
2
3
1
1
1
1
1
1
14
1
1
2
3
1
1
3
1
1
1
15
1
1
2
3
1
1
3
1
1
1
15
2
1
2
3
1
1
3
1
1
3
18
2
4
1
3
2
3
3
1
1
3
38
39
40
41
42
43
23
2
4
1
3
2
3
3
1
1
3
23
2
4
1
3
2
3
3
1
2
3
24
2
4
1
3
2
3
1
1
2
3
22
2
1
1
3
2
1
1
1
2
3
17
2
1
1
3
2
1
1
1
2
3
17
3
1
1
3
2
1
1
3
2
4
21
3
1
44
45
46
47
48
49
50
1
3
2
1
1
3
2
4
21 51
2
1
1
3
2
1
1
3
2
4
20 52
2
1
1
3
3
1
1
1
2
4
19 53
2
1
2
3
3
1
1
1
2
4
20
208
54
2
4
2
3
3
1
1
1
2
3
22 55
2
4
1
3
3
1
1
1
2
3
21
2
1
1
3
3
1
1
1
2
3
18
3
1
1
3
3
1
1
1
2
3
19
3
1
1
3
3
1
3
1
2
3
21
3
1
1
3
3
3
3
1
2
3
23
3
1
1
3
3
3
3
1
2
3
23
3
1
1
3
3
3
3
1
2
56
57
58
59
60
61
3
23
3
1
2
3
3
3
4
3
2
3
27
3
1
2
3
3
3
4
3
5
3
30
3
1
2
3
3
3
4
1
5
4
29
3
1
2
3
3
5
3
1
5
4
30
3
1
2
3
3
5
3
1
5
4
30
3
1
2
3
3
3
3
1
5
4
28
3
62
63
64
65
66
67
68
1
2
3
3
3
3
1
5
4
28
3
1
2
3
3
3
3
3
5
4
30
3
4
2
3
3
3
3
3
5
3
32
3
4
2
3
3
3
3
3
5
3
32
3
4
2
3
3
3
3
3
5
3
32
3
4
2
3
3
3
3
3
5
3
32
4
4
2
4
69
70
71
72
73
74
3
5
3
3
6
3
37
4
4
2
4
4
3
4
4
6
3
38
4
4
3
4
4
3
4
4
6
3
39
4
4
3
4
4
3
4
4
6
3
39
4
4
3
4
4
3
3
4
6
3
38
4
4
3
4
4
3
3
4
6
3
38
4
4
3
4
4
3
3
75
76
77
78
79
80
4
6
4
39
4
4
3
4
4
3
3
4
6
4
39
4
4
3
4
4
3
3
4
3
4
36
5
4
3
4
4
3
3
4
3
4
37
5
4
3
4
4
3
3
4
3
3
36
5
4
3
4
4
5
3
4
3
3
38
5
4
3
4
4
5
3
4
3
3
81
82
83
84
85
86
38
5
4
3
4
4
5
3
3
3
3
37
5
4
3
4
4
3
4
3
3
3
36
5
5
3
4
4
3
4
3
3
3
37
6
5
3
4
4
3
4
3
3
3
38
6
4
3
4
4
5
3
3
3
3
38
6
4
3
4
4
5
3
3
3
3
38
6
4
87
88
89
90
91
92
93
3
5
4
5
3
3
3
3
39
6
4
3
5
4
5
3
3
3
4
40
6
4
3
5
4
3
3
3
3
4
38
6
4
3
5
4
3
3
3
3
5
39
5
4
3
5
4
3
3
4
3
5
39
5
4
5
5
4
3
3
4
3
5
41
5
4
5
5
4
94
95
96
97
98
99
3
3
4
3
5
41 100
5
4
5
5
1
3
3
4
3
5
38
209
FORMULA
K: El nmero de tems
Si^2: Sumatoria de Varianzas de los tems 105.206
ST^2: Varianza de la suma de los tems 16.935
: Coeficiente de Alfa de Crombach
K: 10 . [1- 16,935] = 0.1609
10-2 105,206
K: 10/9 = 1.1
Si^2 = 105.206
ST^2= 16.935
: = 1 - 0.1609 = 0.8391
:= 1.1 1X 0.8391 = 0.93
: 0.93
= 1
- Donde:
- K = No. De tems
- Si2= Varianza del instrumento
- St2= Varianza de la suma de los tems
OC
211
ANEXO D
VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
212
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y
EDUCACIN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS ESCUELA DE
EDUCACIN
213
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y
EDUCACIN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS ESCUELA DE
EDUCACIN
214
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y
EDUCACIN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS ESCUELA DE
EDUCACIN
215
ANEXO E
REGISTROS FOTOGRFICOS
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232