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RESUMO
Atualmente sabe-se que no suficiente alfabetizar os alunos, mas tambm favorecer a
prtica e o gosto pela leitura, nesse sentido o/a professor/a aparece como figura-chave,
sendo de fundamental importncia para o incentivo da leitura a seleo dos textos
apresentada a seus alunos. Mediante tal considerao, entramos na sala de aula de uma
turma de 3 srie de uma escola pblica da rede municipal de Macei-Al e observamos
as aulas de Lngua Portuguesa para verificar alguns episdios que envolveram a
atividade de leitura, atravs dos registros escritos. E assim, buscamos apresentar alguns
textos utilizados em sala de aula e relacionar com a teoria da motivao. Conta-se com o
suporte terico das estratgias de leitura propostas por Kleiman (2004) e defendidas por
Silveira (2005) e pela teoria da motivao para aprendizagem, com nfase nos estudo de
Bzuneck (2001) e Guimares (2001). A anlise dos dados levaram a concluir que o
professor deve selecionar textos tendo como objetivo criar situaes potencialmente
motivadoras, de forma que atendam aos princpios bsicos da motivao e encontre o
equilbrio entre o desafio, a curiosidade, o controle e a fantasia.
Palavras-chave: motivao para leitura leitura ensino fundamental
INTRODUO
instruir, informar, divertir, entre outras, e hoje, representa uma das atividades central na
aprendizagem escolar.
Em nossa sociedade, a leitura tem importante papel quando se trata de entender
o mundo, alm de viabiliza a participao social e o exerccio da cidadania. Hoje,
grande a valorizao da leitura enquanto bem cultural, e por isso deve ser expandido a
toda a populao. Soares (2000, p. 19) nos faz o seguinte esclarecimento sobre o valor
da leitura:
Em nossa cultura grafocntrica, o acesso leitura considerado como
intrinsecamente bom. Atribui-se leitura um valor positivo absoluto: ela
traria benefcios bvios e indiscutveis ao indivduo e sociedade forma de
lazer e de prazer, de aquisio de conhecimento e de enriquecimento cultura,
de ampliao das condies de convvio social e de interao.
Texto aula 1
Trinta dias tem novembro
Abril, junho e setembro
Vinte e oito s tem um,
Os mais todos trinta e um.
Texto aula 4
A me da mame
meu xod, s xod.
Ela a vov.
Texto aula 3
Pirulito que bate bate
Pirulito que j bateu
Quem gosta de mim ela
Quem gosta dela sou eu.
Texto aula 9
Cocoric, cocorico, cococic.
No terreiro da vov
Se apoiando sem d
Numa perna s.
experincias, desejos e aspiraes dos alunos; que sejam de boa qualidade e despertem
o interesse. Mas, em geral, esses textos so dispersos e fragmentados, dificultando a
reflexo acerca de determinados problemas; so repetitivos e nada dizem sobre a vida
social concreta dos leitores.
Nessa turma, constatamos que o volume, ou seja, a quantidade de leitura no
suficiente para que o aluno possa automatizar os processos de decodificao e
desenvolver estratgias de leitura. Para tanto, importante que chegue s mos dos
alunos textos de gneros variados em certa quantidade e de forma regular, com variados
propsitos.
Alm disso, necessrio que o/a professor/a conhecer seus alunos, e assim,
atender a observao de Silva (2003a), que afirma ser necessrio conhecer o perfil das
crianas para que um trabalho que vise promover a leitura obtenha xito. Nesse sentido,
importante buscar compreender os interesses, desejos, problemas, dificuldades,
valores, potencial e saberes dos alunos. Esses conhecimentos so fundamentais para
tomar decises pedaggicas para o ensino e promoo da leitura junto aos alunos, por
meio da seleo coerente de textos e da organizao de estratgias de ensino.
Apesar de reconhecido o papel do professor em favorecer e motivar o gosto pela
leitura nos alunos, Sol (1998) esclarece que para que a atividade de leitura seja
motivadora para algum, necessrio que o contedo esteja ligado aos seus interesses.
Se pensarmos em uma classe, ser muito difcil atender aos interesses de todos os
alunos e faz-los coincidir com os interesses do professor. Porm, ressalta a autora, no
podemos esquecer que o interesse se cria, se suscita e se educa, depende do entusiasmo
e da apresentao que o professor faz de determinada leitura.
Sabemos que o professor pode incentivar e motivar seus alunos para a atividade
de leitura. Tivemos demonstrao de que a escolha de textos que contemple os interesse
dos alunos e a leitura em voz alta podem ajudar a desenvolver o gosto pela leitura. Alm
disso, o leitor iniciante precisa do auxlio de um leitor maduro, no caso o professor, que
CONSIDERAES FINAIS
Acreditamos que a escola pode, alm de ensinar a tcnica, estimular o gosto pela
leitura e motivar seu aluno a ler. Porm, para que pudssemos entender em que contexto
a leitura trabalhada foi imprescindvel a anlise sobre a situao escolar, trazendo para
o corpus desse trabalho informaes at certo ponto incmodas.
Reconhecemos que o trabalho docente no se trata de uma atividade fcil, mas
sabemos tambm que necessrio ao professor reavaliar seu papel, reconhecendo-se
como agente importante na formao do aluno leitor. Nesse contexto, necessrio que
o professor procure perceber qual o potencial de seus alunos e como ele pode trabalhar
a leitura considerando tais potenciais.
Se antes afirmamos que o professor deve reconhecer seu potencial em formar
alunos leitores, ressaltamos que essa reflexo no pode ser um ato solitrio: toda a
comunidade escolar deve engajar-se na meta de incentivar o aluno a ser, de fato, um
leitor. E se aqui podemos falar em verdades do contexto escolar, uma delas que s se
aprender a ler lendo, seja na sala de aula, seja na sala de leitura; o importante que o
aluno tenha a oportunidade de ler atravs do contato com diversos materiais escritos e
desenvolva, cada vez mais, essa habilidade que a base da aquisio de conhecimentos
e de formao do intelecto humano a leitura.
REFERNCIAS
ANEXO I
Texto da aula 8: tipos de plsticos
ANEXO II
Texto da aula 12: Reduzir, Reaproveitar e reciclar
ANEXO III
Texto da aula 5: letra da msica CANTO DAS TRS RAAS
Canto Das Trs Raas
Ningum ouviu
Um soluar de dor
No canto do Brasil
Um lamento triste
Sempre ecoou
Desde que o ndio guerreiro
Foi pro cativeiro
E de l cantou
Negro entoou
Um canto de revolta pelos ares
No Quilombo dos Palmares
Onde se refugiou
Fora a luta dos Inconfidentes
Pela quebra das correntes
Nada adiantou
E de guerra em paz
De paz em guerra
Todo o povo dessa terra
Quando pode cantar
Canta de dor
E ecoa noite e dia
ensurdecedor
Ai, mas que agonia
O canto do trabalhador
Esse canto que devia
Ser um canto de alegria
Soa apenas
Como um soluar de dor