‫‪2.

0‬‬ ‫استخدام تقنيات ويب‬

‫في التعليم والتعلم‬
‫إعداد‬
‫‪:‬‬
‫أفنان بنت صالح المحيسن‬
‫‪298507‬‬
‫ماجستير مناهج وطرق تدريس دراسات إسلمية بجامعة طيبة‬
‫الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ‪1429‬هـ ‪1430 /‬هـ‪.‬‬

‫إشراف‪:‬‬
‫د‪ .‬نجيب أبو عظمة‬

‫‪:2.0‬‬ ‫تعريف تقنيات ويب‬

‫مصطلح ويب ‪ 2.0‬هو ـ كما ورد في الموسوعة الحرة ويكيبيديا ـ ‪ :‬مصطلح يشير إلى مجموعة من‬
‫التقنيات الجديدة والتطبيقات الشبكية التي أدت إلى تغيير سلوك الشبكة العالمية "إنترنت"‪.1‬‬

‫ســمعت لول مــره فــي دورة نقــاش بيــن‬

‫شـــركة أورلـــي )‬ ‫وتؤكــد ويكيبيــديا أن كلمــة "وب ‪ُ "2.0‬‬
‫‪(O’Reilly‬العلمية المعروفة‪ ،‬و مجموعة ميديا ليف )‪ (MediaLive‬الدولية لتكنولوجيا المعلومات في مؤتمر‬
‫عقد في سان فرانسيســكو في ‪ .[1] 2003‬الكلمة ذكرها نــائب رئيــس شــركة أورلــي‪ ،‬دايــل‬
‫تطوير وب الذي ُ‬
‫دويرتي )‪ (Dale Dougherty‬في محاضرة الدورة للتعبير عن مفهوم جيل جديد للشبكة العالمية‪.‬‬
‫جــزًءا مــن "وب ‪ ."2.0‬ولهــذا‬ ‫ومنذ ذلك الحين‪ُ ،‬اعتبر كل ما هو جديد وشعبي على الشبكة العالمية ُ‬
‫السبب‪ ،‬فإنه‪ ،‬حتى الن‪ ،‬ل يوجد تعريف دقيق لـ "وب ‪.2"2.0‬‬

‫ثم تذكر ويكيبيديا ‪ :‬وب ‪ 2.0‬هو ببساطة ) تطبيقات ‪ -‬معتمدة على الشبكة العالمية ( تحمل عــدًدا مــن‬
‫خص في التي‪:‬‬ ‫الخصائص التي تميزها عن "وب ‪ ."1.0‬هذه الخصائص يمكن أن ُتَل ّ‬

‫‪ .1‬الســماح للمســتخدمين باســتخدام برامــج تعتمــد علــى المتصفح‪/‬الموققع فقــط‪ .‬لــذلك هــؤلء‬
‫المستخدمين يستطيعون امتلك قاعــدة بينــاتهم الخاصــة علــى الموقــع بالضــافة إلــى القــدرة علــى‬
‫التحكم بها‪.‬‬

‫المتصفح(‪.‬‬ ‫‪ .2‬السماح للمستخدمين بإضافة قيم لتلك )البرنامج المعتمدة على‬

 ‫وثقافتهم‪.‬‬ ‫‪ .3‬السماح للمستخدمين ليعبروا عن أنفسهم‪ ،‬اهتماماتهم‬

‫‪ .4‬تقليد تجربة المستخدمين من أنظمــة التشــغيل المكتبيــة مـن خلل تزويـدهم بميـزات وتطبيقـات‬
‫مشابهة لبيئاتهم الحاسوبية الشخصية‪.‬‬

‫اجتماعي‪.‬‬ ‫‪ .5‬تزويد المستخدمين بأنظمة تفاعلية تسمح بمشاركتهم في تفاعل‬

‫المعلومات ‪.3‬‬ ‫‪ .6‬السماح للمستخدمين بتعديل قاعدة البيانات من خلل إضافة‪ ،‬تغيير أو حذف‬

‫‪:1.0‬‬ ‫الفرق بين ويب ‪ 2.0‬و ويب‬

‫يقدم الجدول التالي تلخيصًا لكيفية تغير مواقع النترنت بعد وب‬
‫‪:2.04‬‬
‫وب ‪2.0‬‬ ‫وب ‪1.0‬‬

‫ع شخصية‪ ،‬عبارة عن مواقع تقدم من خلل مدونات‪ ،‬مواقع بسيطة ذات تصميم إحترافي تمكن صاحبها من إضافة‬
‫المقالت بشكل متقدم‪ ،‬و يمكن للزوار الطلع على المقالت و التعليق‬ ‫حبها ما يريده هو و يمكن للزوار الطلع‬
‫عليها و حتى تقييمها‪.‬‬ ‫محتوياتها‪.‬‬

‫ع جماعية‪ ،‬مواقع ل تختلف كثيرًا عن‬

‫شبكات إجتماعية‪ ،‬تمكن مستخدميها من عمل الملفات الشخصية و تبادل‬
‫قع الشخصية إل أنها تتحدث عن مجموعة‬
‫التعليقات و التعرف على الصدقاء و تكوين الجماعات الفتراضية‪.‬‬
‫لناس هم غالبًا أعضاء في جماعة معينة‪.‬‬

‫ع محتويات‪ ،‬مواقع تقدم لزوارها عن طريق مواقع إستضافة و مشاركة ملفات‪ ،‬تقدم لمستخدميها خدمة إستضافة‬
‫الملفات و مشاركتها في النترنت مع جميع الناس أو مع مجموعة معينة‬ ‫حبها ملفات مختارة عبره‪ ،‬حيث يستطيع‬
‫منهم‪ ،‬كما تقدم في بعض الحيان خدمة النسخ الحتياطي‪.‬‬ ‫يع تنزيلها و الطلع عليه‪.‬‬

‫حات السئلة المتكررة‪ ،‬غالبًا ما تكون جامدة الويكي‪ ،‬مواقع تقدم المعلومات بطريقة تشاركية حيث يستطيع العضاء‬
‫كتابة المقالت و التعديل عليها‪.‬‬ ‫تتغير و تكون مقدمة عبر إدارة الموقع‪.‬‬

‫جيات بسيطة‪ ،‬تقدم بعض المكانات البسيطة‬

‫تطبيقات وب‪ ،‬برمجيات إحترافية مقدمة عبر تقنيات و لغات برمجة وب ‪.٢‬‬
‫خدم وب‪.‬‬
 ‫خدمة الر إس إس )بالنجليزية‪ ،(RSS :‬خدمة لتبادل الخبار المجلوبة من‬
‫منتدى أو مدونة أو أي موقع آخر دون الحاجة للوصول إليه كما أنها‬ ‫موجودة‪.‬‬ ‫ت أخرى لم تكن‬
‫جيدة في حالة التجوال‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫أهمية استخدام تقنيات ويب ‪ 2‬في التعليم‬

‫أوجه‪:‬‬ ‫تبرز أهمية استخدامها من وجهة نظر الباحثة من أربعة‬
‫‪ .1‬أن الوسائل اللكترونية السابقة مثل موقع المادة الدراسية والقوائم البريديــة و منتــديات النقــاش‬
‫التي قامت ـ سابقا ـ بدور هام فــي إيصــال المــادة العلميــة للمتعلــم لــم تعــد الن تجــذب الكــثير مــن‬
‫الطلب لتجاههم لما استجد من تقنيات ويب ‪ 0.2‬كالمدونات وبرامج الويكي ونحوها‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تقنيات ويب ‪ 2.0‬تتميز بالتفاعلية والمرونة التي من شأنها أن تنتقل بالتعليم إلى التعلم‪ ,‬وتجعل‬
‫الطالب ملقي ومرسل ومتفاعل ومشارك ل مجرد مستقبل ومتلقي سلبي‪.‬‬
‫‪ .3‬أنها تساهم في جعل التعليم تعاوني وتكاملي بين الطلب‪ ,‬فالجميع يتشارك في التحرير والنشــر‬
‫والضافة والتعليق‪.‬‬
‫‪ .4‬أنها تساهم في رفع طموح الطلب وتشجعهم على المشاركة في التعليم والتعلم بشكل أقوى من‬
‫خلل المشاركة في تقنيات ويب ‪ 2.0‬أو اختراع تقنية جديدة مشابهة‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫أمثلة على تقنيات ويب ‪ : 2‬تعريفها واستخداماتها في التعليم والتعلم‬

‫‪:2.0‬‬ ‫تدوين‬
‫‪,‬‬ ‫التدوين من وجهة نظر الباحثة ثلثــة أنــواع‪ ,‬هــي‪ :‬التــدوين النصــي العــادي‪ ,‬والتــدوين المصــغر‬
‫والتدوين الصوتي‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫التدوين‬

‫المدونة ـ كما في ويكيبيديا ـ‪ :‬تطبيق من تطبيقات شــبكة النــترنت ‪ ،‬وهــي تعمــل مــن خلل‬
‫نظــام لدارة‬
‫المحتــوى ‪ ،‬وهو في أبســط صــوره عبــارة عـن صــفحة وب علــى شــبكة النــترنت تظهــر عليهــا تــدوينات‬
‫)مدخلت( مؤرخة ومرتبة ترتيبا زمنيا تصاعديا ينشر منها عدد محدد يتحكــم فيــه مــدير أو ناشــر‬
‫المدونة ‪ ،‬كما يتضمن النظام آلية لرشفة المدخلت القديمة‪ ،‬ويكون لكل مدخلة منها مسار دائم ل‬
‫يتغير منذ لحظة نشرها يمّكن القارئ من الرجوع إلى تدوينة معينة في وقت لحق عندما ل تعــود‬
‫متاحة في الصفحة الولى للمدونة ‪ ،‬كما يضمن ثبات الروابط و يحول دون تحللها‪.‬‬

‫هذه اللية للنشر على الوب تعزل المستخدم عن التعقيدات التقنية المرتبطة عادة بهــذا الوســيط ‪ ،‬أي‬
‫النترنت ‪ ،‬و تتيح لكل شخص أن ينشر كتابته بسهولة بالغــة‪ .‬يتيــح مــوفرو خدمــة عديــدون آليــات‬
‫أشبه بواجهات بريد إلكترونيعلى شبكة )الوب( تتيح لي شخص أن يحتفظ بمدونــة ينشــر مــن خللهــا مــا‬
‫يريد بمجرد ملء نماذج وضغط أزرار‪ ،‬وكما يتيحون أيضا خصائص مكملة؛ مثل تقنية التلقيم التي‬
‫تهدف إلى تسهيل متابعة التحديثات التي تطــرأ علــى المحتــوى المنشــور دون الحاجــة إلــى زيــارة‬
‫المواقع بشــكل دوري و دون الحاجــة للشــتراك فــي قــوائم بريديــة‪ ،‬وخــدمات أخــرى للربــط بيــن‬
‫المدونات‪ ،‬إضافة إلى الخاصية الهم وهي التعليقات التي تحقق التفاعـل بيــن المـدونين والقــراء ‪،‬‬
‫وتعتبر الصحف والمجلت اللكترونية أحد أوجه التدوين المتقدمة ‪.5‬‬

‫مجانا‪:‬‬ ‫ومن أشهر المواقع التي تقدم خدمة التدوين‬

‫‪WordPress : http://www.wordpress.com‬‬ ‫•‬

‫‪Blogger : http://www.blogger.com‬‬ ‫•‬
‫‪Jeeran : http://www.jeeran.com‬‬ ‫•‬
‫و ‪ WordPress‬هو أفضلها من وجهة نظر الباحثة‪.‬‬

‫‪:‬‬‫استخدامات التدوين في التعليم والتعلم‬

‫‪ .1‬استخدامها في نشر البحاث والواجبات‪ :‬قامت جامعة دكنســون )‪ (Dickinson‬فــي الوليــات‬
‫المتحدة بإنشاء نظام لستضافة المدونات وبرنامج الويكي حيث استخدم الطلبة المدونات في نشــر‬
‫أبحاثهم وواجباتهم إلكترونًيا بدل من الطريقة التقليدية‪.‬‬

‫‪ .2‬استخدامها لخلق جو من التعاون بين الطلبة والحوار البناء وذلــك عــن طريــق متابعــة مــدونات‬
‫زملئهم والتعليق عليها‪.‬‬

‫‪ .3‬استخدامها كمرجع شامل لتمارين المادة‪ :‬كما قام أحد أساتذة مادة الرياضيات في إحدى مدارس‬
‫التعليم العام في كندا بالستفادة من تقنية المدونات في عمل مدونة مساندة لمادة الرياضيات‪ .‬حيــث‬
‫قام بإعداد مدونة يقوم الطلب فيها بحل تمارين كتاب الرياضيات كل فصل على حدا ونشرها في‬
‫المدونة لتصبح المدونة بعد ذلك مرجع شــامل لتمــارين المــادة يرجــع إليهــا الطلب فــي الســنوات‬
‫القادمة‪.‬‬
‫‪ .4‬اعتبارها كحقيبة إلكترونية يخزن فيهــا الطــالب أعمــاله و إنجــازاته للرجــوع إليهــا لحًقــا عنــد‬
‫الحاجة ‪.6‬‬

‫ومن المثلة والتطبيقات العربية في تدريس العلوم السلمية للمــدونات التعليميـة ــ الــتي اطلعــت‬
‫عليها الباحثة ـ‪:‬‬
‫‪ .1‬مدونة مادة علم الفرائض والمواريث في الصف الثالث الثانوي لمدارس تحفيظ القرآن ‪ -‬مدونة‬
‫تعليمية تفاعلية‬
‫‪/http://moarith.blogspot.com‬‬

‫ملتقى الفقيهات‪:‬‬
‫‪ .2‬مدونة‬
‫لقطقالقبققات القفقرقققة‬ ‫‪( 2‬‬ ‫مقدونقة خقاصقققة بقمققادة ) فققققققه الققعققبقققادات‬
‫الولقققى ‪ -‬ققسقققم الققدراسققققات السقلمقيقققة كقلقيقققة الداب والقعقلقققوم‬
‫النقسقانقيقة القتقابقعقة لقجقامقعقة طقيقبقة بقالقمقديقنقة القنقبقويقة‬
‫‪/http://binhemaid.blogspot.com‬‬

‫‪:‬‬‫التدوين المصغر‬
‫التدوين المصغر ) بالنجليزية ‪ ( Micro-blogging‬ـ كما في ويكيبيديا ـ هو فن مشتق من التـدوين‬
‫ولكنه ل يسمح بالعدد الل محدود من المدخلت في التدوين الطــبيعي إذ يقتصــر التــدوين فــي هــذا‬
‫النوع المصغر علي إرسال رسائل أو تحــديثات بحــد أقصــي ‪ 140‬حــرف فقــط للرســالة الواحــدة ‪،‬‬
‫وبشـكل أكـثر تلخيصـًا يمكـن أن نقـول أن التـدوين المصـغر عبـارة عـن تحـديثات كتابيـة تصـف‬
‫الحداث التي تعاصرها في يومك علي مدار الساعة ‪.7‬‬
‫وتذكر ويكيبيديا أيضا‪ :‬عرف التدوين المصغر مع تقديم خدمة تويــتر رســميًا فــي أكتــوبر مــن العــام‬
‫‪ 2006‬وكذلك موقع ‪ jaiku‬المملوك لجوجل كما ظهـر منـذ أشـهر موقـع ‪ Plurk‬الـذي يقـدم نفـس‬
‫الخدمة ‪ ،‬وتعد خاصية ‪ status update‬الموجودة في الفيس بوك جزءًا من هذا التدوين المصغر ‪. 8‬‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات التدوين المصغر في التعليم والتعلم‬

‫يمكــن اســتخدامها‬ ‫‪2.0‬‬‫خدمة التدوين المصغر ـ كما تذكر د‪ .‬هند الخليفة ـ هي كباقي خدمات ويب‬
‫في سيناريوهات مختلفة في المجال الكاديمي والتعليمي‪ ،‬من هذه الستخدامات‪:‬‬

‫‪ -1‬متابعة المؤتمرات والندوات‪ :‬بدأت معظم المؤتمرات والندوات بتسخير خدمة مثل تويتر لنشــر‬
‫الحداث الجارية في المؤتمر أو لتذكير المشاركين بمواضيع معينة‪.‬‬

‫‪ -2‬تحديثات المادة الدراسية‪ :‬يمكن لستاذ مادة مــا عمـل حســاب للمــادة فـي تويـتر ثـم الطلـب مـن‬
‫الطلب القيام بمتابعة الحساب لتصلهم رسائل نصية لجوالتهم عن أخبار المادة‪.‬‬

‫‪ -3‬متابعة إعلنات الكلية أو الجامعة‪ :‬بحيث يقــوم المشــرف علــى موقــع الجامعــة أو الكليــة بربــط‬
‫خدمة الخبــار بموقــع تويــتر‪ ،‬لتــأتي الطــالب بيــن الفنيــة والخــرى رســائل نصــية قصــيرة لخــر‬
‫الخبار‪.‬‬

‫‪ -4‬تسهيل إدارة المشاريع‪ :‬يمكن للطلب أو الساتذة الذين يعملون على مشاريع مشتركة التواصل‬
‫فيما بينهم والتذكير بالمور التي تخص المشروع وبيان حالته كبديل سريع للمنتديات‪.‬‬

‫‪ -5‬تفعيل الحوار والنقاش‪ :‬تساعد التفاعلية الموجودة في هذه الخدمة على خلق قنوات مــن النقــاش‬
‫والتحاور حول مواضيع محددة بين مجموعة من الشخاص‪.‬‬

‫‪ -6‬الكتابة المحددة‪ :‬كون الخدمة محصورة ب ‪140‬حرفا‪ ،‬هذا يعني أن على المستخدم أن يكون أكثر‬
‫وضوحا وتحديدا عند كتابة الرسالة التي يود نشرها‪9.‬‬

‫وتؤكد د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬أجد أن هـذه الخدمـة ــ مـن تجربـة شخصـية ــ ‪:‬فعالة‬
‫ومريحة في المجال الكاديمي وخصوصا للتواصل مع الطالبقات‪ ،‬إل أن مقا‬
‫المطلوبقة‪.‬‬ ‫يعيب الخدمقة أحيانقا تعطلهقا أو عقدم نشقر الرسقالة بالسقرعة‬
‫ولكقققن هقققذا ل يمنقققع أبقققدا مقققن تجربقققة الخدمقققة والسقققتفادة منهقققا‬
‫‪. 10‬‬

‫(‪:‬‬‫التدوين الصوتي )البودكاست ‪Podcast‬‬

‫كلمة بودكاست عبارة عن مقطعين‪ ،‬الول )‪ (Pod‬مأخوذة من جهاز ‪ iPod‬الشهير من شركة أبل‬
‫و المستخدم في حفظ الملفات الصوتية و تشغيلها والثاني)‪(Cast‬ويعني النشر‪.‬‬
‫ففي أواخر عام ‪ ٢٠٠٤‬قامت المحطات الذاعية على النترنت بتبني فكرة التدوين الصوتي لنشر‬
‫محتوياتها الذاعية‪.‬‬
‫تسمح تقنية التدوين الصوتي بتسجيل ملفات صوتية بصيغة ‪ MP3‬ليقوم المستمع لحًقــا بتحميلهــا‬
‫ثم الستماع إليها‪.‬‬

‫فتقنية التدوين الصوتي تختلف عن فكـرة راديـو النـترنت فــي آليــة عملهــا‪ ,‬ففــي راديــو النــترنت‬
‫المستخدم ملزم بتدفق الصوت وإذا قام بإيقاف التدفق يعني ذلك أنه سيفقد البرنامج الذاعــي الــذي‬
‫كان يستمع إليــه و بالتــالي ل يمكــن إعــادته‪ .‬علــى العكســمن ذلــك‪ ،‬تســمح تقنيــة التــدوين الصــوتي‬
‫بتحميل الملفات الصوتية على جهاز المستخدم أو على مشــغلت ‪ Mp3‬والســتماع إليهــا فــي أي‬
‫وقت ‪.11‬‬

‫استخدامات التدوين الصوتي في التعليم والتعلم‬

‫‪:‬‬
‫‪ .1‬تسجيل المحاضرات وبثها‪ :‬تعمل معظم الجامعات الكــبرى فــي الوليــات المتحــدة مثــل جامعــة‬
‫بيركلي)‪ (Berkeley‬وستانفورد )‪ (Stanford‬على تسجيل محاضراتها وبثها عن طريــق خدمــة‬
‫‪ iTunes‬المقدمة من شركة أبل‪ .‬فقد قامت شركة أبــل بتقـديم خدمــة مجانيـة للجامعـات المريكيـة‬
‫تدعى ‪ iTunesU‬تعمل هذه الخدمة عن طريق تخصيص مساحة من خدمة ‪ iTunes‬لكل جامعة‬
‫تود بث محاضراتها الصوتية أو الفيديوية عبر النترنت لطلبتها‬
‫المسجلين في الجامعة عن طريق استخدام برنامج ‪ iTunes‬والتي يتوجب على الطالب أن يــدخل‬
‫على الخدمة باسم المستخدم وكلمة المرور التي وفرته له الجامعة لتعرض له صفحة عليها شــعار‬
‫الجامعة والمواد الصوتية التي يمكن تحميلها على جهازه المكتبي أو على مشغل ‪iPod‬‬
‫ول يعني ذلك إلزامية وجود برنامج ‪ .iTunes‬فيمكن للجامعات غير المسجلة في الخدمة تسجيل‬
‫المحاضرات بصيغة ‪ MP3‬ووضعها مباشرة على موقع الجامعة لتحميلها‪.‬‬
‫‪ .2‬تعليم اللغة‪ :‬هناك العديد من معاهد اللغة التي تعتمد على تقنية التدوين الصوتي لتدريب طلبتهــا‬
‫على نطق الكلمات أو السـتماع للحـوارات وغيرهـا‪ .‬فموقـع مثـل ‪as a Second Language‬‬
‫‪ Podcast English‬لتعليم اللغة النجليزية لغيـر النـاطقين بهـا‪ ،‬والـذي يشـرف عليـه عـدد مـن‬
‫الساتذة الجامعيين في اللغويات‪ ،‬يـوفر عـدًدا كــبيًرا مـن الملفــات الصـوتية والــتي يمكــن تحميلهـا‬
‫بواسطة برنامج أو مباشرة من الموقع والستفادة منها‪.‬‬
‫‪ .3‬التدريب تحت الطلب‪ :‬قام مستشفيان فــي مدينــة جلســكو فــي المملكــة المتحــدة باســتخدام تقنيــة‬
‫التدوين الصوتي لتدريب الطباء الجدد على دراسة حالت معينــة وذلــك بتحميــل مقــاطع صــوتية‬
‫تدريبية على جهاز ‪ .( BBC,2006) iPod‬يعني ذلك أنه بالمكان نشر المواد التدريبية على هيئة‬
‫ملفات صوتية للستماع إليها ومن ثم القيامبنشاط مســاند علــى أجهــزة الحاســب مثل لقيــاس مــدى‬
‫استيعابهم للمادة التدريبية ‪.12‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫توسيم الصفحات‬

‫مواقع توسيم الصفحات أو ما يسمى بالمفضلة الجتماعية هي مواقع تقــدم خدمــة تخزيــن عنــاوين‬
‫موقع النترنت مع إضافة وسوم لوصف محتوى الموقع المخزن‪.‬‬
‫تسمح هذه المواقع لمستخدم النترنت بتخزين عناوين مواقعه المفضلة فــي قاعــدة بيانــات الخدمــة‬
‫والرجوع لمفضلته من أي مكان في العالم وباستخدام أي جهاز‪ ,‬وتتميز مواقع المفضلة الجتماعية‬
‫ضا توسيم المواقع التي يقوم بتخزينها ليتمكــن‬ ‫بإمكانية مشاركة مفضلة شخص ما مع الخرين وأي ً‬
‫من الرجوع إليها لحًقا أو البحث عنها ‪.13‬‬

‫الجتماعية‪:‬‬ ‫ومن أشهر خدمات المفضلة‬

‫‪Delicious : http://del.icio.us‬‬ ‫•‬

‫‪Blogmarks : http://www.blogmarks.net‬‬ ‫•‬
‫‪Blinklist : http://www.blinklist.com‬‬ ‫•‬
‫‪YahooMyweb2 : http://myweb2.search.yahoo.com‬‬ ‫•‬

‫الباحثة‪.‬‬ ‫والول أشهرها وأفضلها من وجهة نظر‬

‫استخدامات توسيم الصفحات في التعليم والتعلم‬

‫‪:‬‬
‫ذكر الكسندر ) ‪ (Alexander ,٢٠٠٦‬أمثلــة علــى جامعــات تعمــل علـى تسـخير إمكانيــات خدمـة‬
‫المفضلة الجتماعية في المجـال التعليمـي‪ ,‬فعلـى سـبيل المثـال قـامت كـل مـن جامعـة بنسـلفينيا و‬
‫جامعة هارفرد بعمل خدمة مفضلة اجتماعية خاصة لطلبتها ومدرسيها بحيث يمكــن لي أسـتاذ أو‬
‫طالب عمل مفضلة خاصة بالمادة أو بالمشروع أو بالشخص نفسه ومن ثم تخزين المواقع المهمــة‬
‫فيها‪ .‬بهذه الطريقة يمكن لي طالب أو أستاذ أن يشارك زملئه المواقع التي يجد أنها مهمة ومفيدة‬
‫للبقية‪ .‬كما تـوفر خدمـة المفضـلة الجتماعيـة إمكانيـة اكتشـاف مواقـع مفيـدة خـارج نطـاق المـادة‬
‫الدراسية وذلك بتصفح مفضلة أشخاص آخرين لهم نفس الهتمام ومن مجموعات دراسية أخــرى‬
 ‫مثل ‪.14‬‬

‫‪:‬‬ ‫خلصات ‪RSS 2.0‬‬

‫آر‪.‬إس‪.‬إس ‪ RSS‬ق كما في ويكيبيديا ق هي إحدى الصيغ المسققتخدمة فققي‬

‫تقنية التلقيم‪ .‬تستخدم التلقيمات في الستعلم عققن تحققديثات المواقققع الققتي‬
‫توفر التلقيمات‪ ،‬مما يسمح بمتابعة عدد ضخم من المواقع )مثققل الخباريققة‬
‫و المدونات( دون حاجة لزيارة المواقع كلها‪ .‬كمققا يسققتخدم لنشققر المحتققوى‬
‫بين المواقع بطريقة آلية بحيث يظهر ما ينشره موقع ما في مواقع عديققدة‬
‫أخرى‪ ،‬إما كخدمة مجانية أو كإحدى وسائل بيع المحتوى كما تفعل وكققالت‬
‫‪.‬‬ ‫النباء ‪15‬‬

‫وتضيف ويكيبيديا ‪:‬ل يوجد إجمققاع علققى الختصققار الققذي ترمققز إليققه أحققرف‬
‫‪ RSS‬إذ أنها عنت أشباء مختلفة في الزمنة المختلفة‪ .‬إل أن الشائع هو أنها‬
‫اختصار ‪Really Simple Syndication16‬‬
‫المواقع‪:‬‬ ‫من أشهر‬

‫فيدي ‪http://www.feedi.ws:‬‬ ‫•‬

‫‪NetVibes : http://www.netvibes.com‬‬ ‫•‬
‫‪Feedburner : http://www.feedburner.com‬‬ ‫•‬
‫‪Googlereader: http://www.google.com/reader‬‬ ‫•‬
‫والخير أفضلها وأشهرها ـ من وجهة نظر الباحثة ـ‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات خلصات ‪ RSS 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫‪ -1‬يمكن استخدمها لتبليغ جميع الطلبة بمواعيد الحداث المهمة في الكلية‬
‫مثل بقدء التسقجيل‪ ،‬آخقر موعقد لتسقليم الوثقائق المطلوبقة‪ ،‬مواعيقد دفقع‬
‫الرسقققققققققققققققققققققققوم الدراسقققققققققققققققققققققققية وغيرهقققققققققققققققققققققققا‪.‬‬
‫‪ -2‬كل طالب يشترك بخدمة ‪ RSS‬الخاصة بالمواضيع التي يقوم بدراستها‪،‬‬
‫وبذلك يسقتطيع الحصقول علقى أي معلومقة جديقدة تضقاف لجقزء الموققع‬
‫الخاص بهذه المادة حال أضافتها بغض النظر إن كانت هقذه المعلومقة ققد‬
‫تم إضافتها من قبل أستاذ المادة أو كانت جزء من الحوار بين الطلبة فقي‬
‫المنتققققققققققديات الخاصققققققققققة بهققققققققققذه المققققققققققادة الدراسققققققققققية‪.‬‬
‫‪ -3‬يمكن للستاذ استخدام تقنية ‪ RSS‬لجلب معلومات لموقعه حول المادة‬
‫التي يقوم بتدريسها من المواقع الخرى التي تهتم بنفس الموضوع‪ ،‬فمثل ً‬
‫لو كانت المادة التي يقوم بتدريسها حقول موضقوع التسقويق أو المبيعقات‬
‫فيمكن أن يستخدم تقنية ‪ RSS‬لجلب معلومات من مواقع أسققواق المققال‬
‫لتعققققققققققققرض بشققققققققققققكل آنققققققققققققي علققققققققققققى مققققققققققققوقعه‪.‬‬
‫‪ -4‬يمكقن أن يسقتخدمها السقتاذ للتبليقغ عقن مواعيقد المتحانقات ومواعيقد‬
‫تسليم واجبات الطلبة‪ ،‬أو أوقات اللقاءات المباشرة مع الطلبققة أو للتبليققغ‬
‫عقققققققققققن نتقققققققققققائج المتحانقققققققققققات ودرجقققققققققققات الطلبقققققققققققة‪.‬‬
‫‪ -5‬يمكن أن تستخدمها المكتبات ومراكز البحقوث لتبليقغ الطلبقة عقن آخقر‬
‫المصادر والبحوث التي تصل اليها ليتمكن الطالب من استخدامها ‪.17‬‬
‫كما في مكتبة الملك عبقد اللقه الرقميقة التابعقة لموققع جامعقة أم الققرى‬
‫مثل‪.‬‬

‫الباحثة‪:‬‬ ‫أبرز التحديات أمام استخدام هذه التقنية من وجهة نظر‬

‫‪.1‬أن كثير من المواقع لم تفعل هذه الخاصية بعد‪ ,‬منها علقى سقبيل المثقال‬
‫موقع جامع طيبة‪ ,‬القذي تفقاءلت كقثيرا خصوصقا بعقد تطقويره الخيقر‪ ,‬لكقن‬
‫للسف‪ , /:‬وقدر راسلتهم أكثر مرة ولم أتلق منهقم حقتى مجقرد رد!‪ ,‬إل أنقي‬
‫ما قريب‪.‬‬ ‫مازلت متفاءلة جدا أن أكثر المواقع ستفعل هذه الخاصية ع ّ‬
‫‪.2‬عدم توفرواجهة باللغة العربيقة لموققع )قوققل ريقدر( قق الوسقيلة الفضقل‬
‫لقققراءة الخلصققات ق ق حققتى الن‪ ,‬أتمنققى أن يكققون هققذا قريبققا‪ ,‬وإل فكققثرة‬
‫الممارسققة والعتيققاد عليققه أو الطلع علققى شققروحاته المنتشققرة فققي‬
‫المدونات خصوصا تفيد جدا وتجعل الموقع سهل السقتخدام حقتى لمقن ل‬
‫يتقن أي لغة أخرى مدعومة‪.‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫اتصال‬

‫مواقع التصال ‪2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي‪ :‬مواقع تقدم خدمات المحادثة‬
‫الجماعية النصية والصوتية والمرئية عبر النترنت لكقثر مقن مقائة شقخص‪,‬‬
‫كق موقع أو برنامج ‪skype‬‬
‫‪http://www.skype.com‬‬

‫أو هي مواقع تتيح للمتصفح التراسل عن طريق الويب قق بقدون تحميقل أو‬
‫تنصيب برامج ق مع أي شخص أيا كقان الموققع القذي عليقه بريقده ‪MSN, :‬‬
‫‪ yahoo, Gtalk‬أو غيرها‪.‬‬

‫‪:ebuddy‬‬ ‫كق‪ :‬موقع‬

‫‪/http://www.ebuddy.com‬‬

‫وموقع ‪Meebo‬‬
‫‪http://www.meebo.com :‬‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات اتصال ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬
‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫‪.1‬عقد المؤتمرات العلمية الصوتية أو المرئية عبر برنامج‪.‬‬
‫‪ .2‬تيسر للمعلم والطلب التواصل والتراسل الفقوري بينهقم‪ ,‬وتريحهقم مقن‬
‫عناء تحميل وتنصيب عقدة برامقج تراسقل تبعقا لختلف البرنامقج والموققع‬
‫الذي يستخدمه كل شخص منهم‪.‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫مجتمع‬

‫من أشهر مواقع مجتمع ‪ 2.0‬أو الشبكات الجتماعية موقع الفيس بوك وهو‬
‫موقع ويب يعمل على تكوين الصدقاء ويساعدهم على تبققادل المعلومققات‬
‫والصور الشخصية ومقاطع الفيديو والتعليق عليها ويسقهل إمكانيقة تكقوين‬
‫علقات في فترة قصيرة ‪. 18‬‬

‫‪:‬‬‫استخدامات مجتمع ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬ ‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫‪ .1‬إنشععاء المعلععم أو الطععالب مجموعععة أو صععفحة لمععادة أو موضععوع تعليمععي ودعععوة الطلب‬
‫للمشاركة فيه وتبادل المعلومات‪ ,‬ونشر وتبادل روابط الصفحات المتعلقة بالموضوع أو المادة‪.‬‬
‫‪ .2‬نشر الصور ومقاطع الفيديو التعليمية المناسبة للمادة وتبادلها بين الطلب والمهتمين‪ ,‬والتعليق‬
‫عليها ومناقشة ما فيها‪.‬‬
‫‪ .3‬تكوين صداقات وعلقات مع المهتمين بمادة أو موضوع تعليمي معين من جميع أنحاء العععالم‬
‫وتبادل المعلومات والخبرات بينهم‪.‬‬
‫‪ .4‬استخدامه كوسيلة لستمرار العلقة بين الخريجين للستمرار فععي التعلععم وتطععوير الععذات فععي‬
‫ذات التخصص‪.‬‬
‫‪ .5‬استخدامه كوسيلة لدعوة الطلب وغيرهم للمناسبات التعليمية المختلفة‪.‬‬
 ‫‪:2.0‬‬ ‫صور‬

‫مواقع صور ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي‪ :‬مواقع تسمح لي متصفح إنشاء‬
‫صفحة أو معرض صور شخصي له على النترنت بحيث يسققتطيع الخققرون‬
‫أن يروا صوره التي قام بتصقويرها ووضقعها فقي هقذه الصقفحة وبالمكقان‬
‫إضافة التعليقات والتقييم‪.‬‬

‫المواقع‪:‬‬ ‫أشهر‬

‫‪Flickr : http://www.flickr.com‬‬ ‫•‬

‫‪Slide : http://www.slide.com‬‬ ‫•‬
‫‪Photobucket : http://www.photobucket.com‬‬ ‫•‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات صور ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬ ‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫‪ .1‬من خلل إنشاء معرض لكل مادة ويوضـع فيهـا الصـور المتعلقـة بالمـادة‪ ,‬وفتـح المجـال لبقيـة‬
‫الطلب للتعليق والتقييم‪.‬‬
‫‪ .2‬كل طالب ينشئ له صفحة يضع فيها صور تطبيقاته للمادة أو الموضوع الذي يدرسه ويشاركه‬
‫بقية زملئه بالمشاهدة والتعليق والتقييم‪.‬‬

‫ومن المثلة صفحة قمت بإنشــاءها علــى موقــع الفلكــر لجمــع صــور تســاعد فــي تــدريس العلــوم‬
‫السلمية‪:‬‬
‫‪/http://www.flickr.com/photos/38474945@N02‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫فيديو‬

‫من وجهة نظقر الباحثقة هقي مواققع علقى شقبكة النقترنت‬ ‫‪2.0‬‬ ‫مواقع فيديو‬
‫تسمح للمستخدمين برفقع ومشقاهدة ومشقاركة مققاطع الفيقديو‪ ,‬والتعليقق‬
‫عليها وتقييمها‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫أشهر هذه المواقع‬

‫‪http://www.youtube.com‬‬
‫‪Youtube :‬‬ ‫•‬
‫‪GoogleVideo : http://video.google.com‬‬ ‫•‬
‫‪ /http://www.muslimvideo.com‬مسلم فيديو‪.‬‬ ‫•‬

‫مقاطعه‪.‬‬ ‫والول هو أشهرها ـ كما ترى الباحثة ـ والخير يتميز بنقاء‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات فيديو ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬
‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫‪ .1‬نقل المحاضرات و المؤتمرات‪.‬‬
‫‪ .2‬إنشاء قناة لكل مادة تحتوي على مقاطع متعلقة بالمادة‪.‬‬
‫‪ .3‬كل طالب ينشئ له قناة يعرض فيقه مقا أنتجقه أو أعجبقه مقن المققاطع‬
‫المتصلة بالمادة‪.‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫خرائط‬

‫مواقع خرائط ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هقي مواققع تمكقن المتصقفح مقن‬
‫وضع علمقة لمقاكنه المفضقلة علقى الخريطقة الخاصقة بقه‪ ,‬ورسقم خطقوط‬
‫وأشكال لتمييز المسارات والمناطق‪ ,‬وإضقافة نقص‪ ،‬وصقور وملفقات فيقديو‬
‫خاصة به‪ ,‬ومشاركة الخريطة الخاصة به مع من يريد‪.‬‬

‫‪Googlemaps : http://maps.google.com‬‬ ‫•‬

‫‪Yahoo maps : http://maps.yahoo.com‬‬ ‫•‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات خرائط ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫‪ .1‬يمكن استخدام خرائط قوقل في تحديقد المواققع الجغرافيقة والتاريخيقة‬
‫لدول ما‪.‬‬
‫‪ .2‬كما يمكن استخدام الخرائط أكثر في تحديد ورؤية صور طبيعية للمواقع‬
‫التاريخية ‪.19‬‬
‫الباحثة‪:‬‬ ‫وتضيف‬
‫يمكن أيضا استخدامها في تدريس المقواقيت المكانيقة للحقج فقي مقادة‬ ‫‪.3‬‬
 ‫الفقه‪.‬‬
‫‪ .4‬يمكن أيضا إضافة نصوص وصور وملفات فيديو متعلقة بالمكان المحقدد‬
‫ومشاركة الخريطة مع بقية الطلب‪.‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫موسوعات‬

‫موسوعات ‪ 2.0‬من وجهة نظر الباحثة هي الموسوعات العلمية التي تستخدم برنامج الويكي الذي‬
‫هــو عبــارة عــن برنامــج يســاعد علــى الكتابــة بشــكل جمــاعي‪ ،‬بحيــث يمكــن لي شــخص تعــديل‬
‫المحتوى والصفحات والضافة إليها بسهولة وبدون قيود‪.‬‬

‫أشهرها‪:‬‬ ‫ومن‬

‫‪/http://ar.wikipedia.org‬‬‫الموسوعة الحرة ويكيبيديا‬ ‫•‬

‫موسوعة نول وحدة المعرفة ‪/http://knol.google.com‬‬ ‫•‬

‫الخرى‪.‬‬ ‫وترى الباحثة أن لكل موسوعة منهما مميزات تتميز بها عن‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات موسوعات ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬ ‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫فيها‪.‬‬
‫‪ .1‬الستفادة من المقالت الموجودة‬
‫‪ .2‬المشاركة في تطوير المقالت المتصلة بالمادة وتنقيحها وتعديلها‪.‬‬
‫‪ .3‬المسققاهمة فققي إنشققاء صققفحات ومقققالت ذات علقققة بالمققادة‪ ,‬ولعققل‬
‫المنافسة القتي أقامتهقا مبقادرة الملقك عبقد اللقه لثقراء المحتقوى العربقي‬
‫بالتعاون مع موسقوعة نقول القتي شقارك فيهقا الف الطلب وأعضقاء هيئة‬
‫التدريس في جامعتي الملقك سقعود والملقك فهقد بققأكثر مقن سقبعة آلف‬
‫مقالة علمية في موسوعة نول خير مثال لهذا ‪.20‬‬

‫‪:2.0‬‬ ‫تقويم‬
‫خدمة من قوقل تقوم على تنظيقم مواعيقدك وأعمالقك ومهامقك مقن‬
‫خلل عرض تقويم ) سنوي ‪ -‬شهر ‪ -‬أسبوعي ‪ -‬يومي ( بحيث يمكنك من‬
‫إضافة مواعيد حسب التاريخ واليوم والساعة والدقيقة ايض قًا‪ ،‬ويمكققن‬
‫تحديد موعد التنبيه بالموعد سواء كان قبله بساعات أو دقائق أو فققي‬
‫نفس موعده ‪ ،‬والتنبيهات من خلل وسائل متعددة كقالتنبيه مقن خلل‬
‫رسققالة تذكيريققة علققى البريققد اللكققتروني ‪ ،‬أو رسققالة تذكيريققة علققى‬
‫كذلك يمكنك استخدام التنبيه من خلل نافذة تذكيرية ) ‪ SMS‬الجوال‬
‫داخل المتصفح‪ ,‬كما يمكن مشاركة التققويم مقع زملئك أو مقن يشقاركونك‬
‫‪ .‬ببعض الهتمامات‬
 ‫موقع‬ ‫الخدمة‪:‬‬
‫‪/http://www.google.com/calendar‬‬

‫الن‪.‬‬ ‫ولم تجد الباحثة موقعا غير موقع قوقل يقدم هذه الخدمة حتى‬

‫‪:‬‬ ‫استخدامات تقويم ‪ 2.0‬في التعليم والتعلم‬

‫خلل‪:‬‬
‫يمكن استخدام هذه التقنية في التعليم والتعلم من وجهة نظر الباحثة من‬
‫‪.1‬يمكققن السققتفادة مققن هققذه التقنيققة للتققذكير بالواجبققات أو البحققوث‬
‫والمهقققام المدرسقققية أو الجامعيقققة أو مواعيقققد المحاضقققرات والنقققدوات‬
‫والمؤتمرات ذات الصقلة بالدراسقة ‪ ،‬بقدل ً مقن اسقتخدم الطقرق التقليديقة‬
‫كسجل المتابعة اليومي مثل‪.‬‬
‫‪ .2‬يمكن استخدام هذه الخدمة لضافة التقويم الدراسي السنوي أو تقويم‬
‫المناسقبات التعليميقة ‪ ،‬للطلع علقى أيقام وتواريقخ الجقازات والختبقارات‬
‫ونحوها مع إمكانية إضافة تذكير لليام الهامة‪.‬‬
‫‪ .3‬يمكن أيضا مشاركة المواعيد العامة بين الطلب كموعد تسليم بحث أو‬
‫واجب أو اختبار ونحوه‪.‬‬

‫ختاما‪:‬‬
‫أرجو أن أكون قد وفقت بعرض إلماحة سريعة لشهر وأهقم تقنيقات ويقب‬
‫‪ 2.0‬وساهمت بذكر أهم الوسائل لستخدامها وتوظيفها في التعليم والتعلم‪.‬‬
‫وأؤكد على أن تقنيات ويب ‪ 2.0‬أكثر من أن تحصى‪ ,‬وهي تتزايد وتكثر يومقا‬
‫بعد يوم؛ فالمرجو من المعلم والمتعلقم الحقرص علقى متابعقة مقا يسقتجد‬
‫منها ثم الحرص على توظيفها في مجال التعليم والتعلم‪.‬‬
‫بل إن المرجو أن يكقون الطمقوح أعلقى بقأن يسقاهموا فقي إنشقاء وإنتقاج‬
‫وإضافة تقنيات جديدة للستفادة منها في التعليم والتعلم‪.‬‬
‫هذا والله أعلم‪ ,‬وصلى الله وسلم على حبيبنا محمد‪.‬‬

‫المراجع‪:‬‬ ‫أهم‬

‫الموسوعة الحرة ويكيبيديا ‪http://ar.wikipedia.org‬‬ ‫•‬

‫د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬توظيف تقنيات ويب ‪ 2.0‬في خدمة التعليم والتدريب اللكتروني‬ ‫•‬

‫‪http://hend-alkhalifa.com/wp-content/uploads/2008/02/alkhalifa_vet2.pdf‬‬

‫د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬قوقل في خدمة التعليم والجيولوجيا والبحاث ‪ -‬صحيفة الرياض‬ ‫•‬

‫‪http://www.alriyadh.com/article139465.html‬‬

‫د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬تسخير خدمات التدوين المصغر في المجال التعليمي والكاديمي ‪ -‬مدونة التقنية بضغطة زر‪:‬‬ ‫•‬

‫‪http://www.tech2click.net/archives/917‬‬

‫المعلوماتية‪:‬‬ ‫د‪ .‬محمد عبده راغب عماشة ‪ :‬التعليم اللكتروني و الويب ‪ - 2.0‬مجلة‬ ‫•‬
 ‫?‪http://informatics.gov.sa/modules.php‬‬
‫‪name=Sections&op=viewarticle&artid=260‬‬

‫سعد المؤمن‪ :‬استخدام تقنيقة ‪ RSS‬فقي التعليقم اللكقتروني ‪ -‬مجلقة‬ ‫•‬

‫المعلوماتية‬
‫?‪http://informatics.gov.sa/modules.php‬‬
‫‪name=Sections&op=viewarticle&artid=225‬‬

‫‪/http://ar.wikipedia.org/wiki‬وب_‪2.0‬‬ ‫‪.1‬‬
‫المرجع السابق‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫المرجع السابق‬ ‫‪.3‬‬
‫المرجع السابق‬ ‫‪.4‬‬
‫‪/http://ar.wikipedia.org/wiki‬مدونة‬ ‫‪.5‬‬
‫د‪ .‬هند الخليفة‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫توظيف تقنيات ويب ‪ 2.0‬في خدمة التعليم والتدريب اللكتروني‬

‫‪http://hend-alkhalifa.com/wp-content/uploads/2008/02/alkhalifa_vet2.pdf‬‬
‫‪/http://ar.wikipedia.org/wiki .7‬تدوين_مصغر‬
‫‪ .8‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪ .9‬د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬تسخير خدمات التدوين المصغر في المجال التعليمي والكاديمي‪:‬‬
‫‪http://www.tech2click.net/archives/917‬‬
‫‪ .10‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪ .11‬د‪ .‬هند الخليفة‪:‬‬
‫توظيف تقنيات ويب ‪ 2.0‬في خدمة التعليم والتدريب اللكتروني‬
‫‪http://hend-alkhalifa.com/wp-content/uploads/2008/02/alkhalifa_vet2.pdf‬‬

‫‪ .12‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪ .13‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪ .14‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪/http://ar.wikipedia.org/wiki .15‬آر_إس_إس‬
‫‪ .16‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪ .17‬سعد المؤمن‪ :‬استخدام تقنية ‪ RSS‬في التعليم اللكتروني ‪ -‬العدد الواحد والعشرون من مجلة‬
‫المعلوماتية‬
‫?‪http://informatics.gov.sa/modules.php‬‬
‫‪name=Sections&op=viewarticle&artid=225‬‬
‫‪ .18‬د‪ .‬محمد عبده راغب عماشة ‪ :‬التعليم اللكتروني و الويب ‪ - 2.0‬مجلة المعلوماتية‪:‬‬
‫‪http://informatics.gov.sa/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=260‬‬
‫‪ .19‬د‪ .‬هند الخليفة‪ :‬قوقل‪ :‬في خدمة التعليم والجيولوجيا والبحاث ‪ -‬صحيفة الرياض‬
‫‪http://www.alriyadh.com/article139465.html‬‬
‫‪:‬للطلع على المقالت المشاركة وتقييمها‬
‫‪http://www.arabicknol.com/‬‬