UNIDAD DE APRENDIZAJE

MIS AMIGOS Y YO

1. SITUACIN DE CONTEXTO:
Los nios y nias asisten a las aulas de educacin inicial y descubren que existen otros nios
(as) que como ellos necesitan de cuidado y afecto. Esos otros son diferentes en preferencias,
intereses y deseos, pero tambin tienen algunas afinidades: les gusta jugar, pintar, correr,
trepar, cantar, etc. En el aula aprenden a buscar puntos de coincidencias en los que ambos
sean favorecidos, a relacionarse con otros nios, a llamarlos y ser llamados por su nombre, a
escucharlos y a ser escuchados, discutir sus desacuerdos, llegar a consensos y a trabajar
cooperativamente para realizar proyectos comunes. As se va dando la base de los procesos de
socializacin que necesitan para aprender a convivir con los dems, en un marco de respeto y
reconocimiento a la diversidad sociocultural.
Estos aspectos son considerados en las actividades de esta unidad, propiciando un ambiente
donde los nios y las nias se sientan respetados, estimados, seguros y escuchados, as
podrn expresar lo que piensan saben, sienten y desean.
Las actividades propuestas en esta unidad tienen el propsito de afianzar el tema de las
relaciones entre los nios (as) y cmo estas se van desarrollando al interior de cada grupo.
2. PRODUCTOS IMPORTANTES:

Juguetes
Desarrollo de actitudes de cooperacin y
Afecto entre amigos.

3. DURACIN: Del 23 de Mayo al 03 de Junio del 2016

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Nios y nias de 4 aos del nivel de Educacin Inicial.

5. APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea de personal social
Competencias

Capacidades

Indicadores
Expresa algunas de sus
caractersticas fsicas, cualidades y
habilidades, reconocindolas como
suyas y valorndolas.

Se valora a s mismo
Afirma su
identidad

Acta y toma decisiones propias, y

resuelve con autonoma situaciones
cotidianas.
Autorregula sus emociones y
comportamiento.

DESARROLLO
PSICOMOTOR
Y CUIDADO
DEL CUERPO

Construye su
corporeidad

Expresa sus emociones en las

diferentes situaciones que viven.
Demuestra autonoma, seguridad e
iniciativa al realizar acciones y
movimientos de su inters.

Realiza acciones motrices variadas con

autonoma, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un
tiempo determinados.

Realiza acciones motrices bsicas,

como correr, trepar y saltar desde
cierta altura, deslizarse, girar, etc.,
en sus actividades cotidianas y
juegos libres.

Manifiesta sus emociones y sentimientos a

travs de gestos y movimientos.

Manifiesta, a travs de movimientos,

posturas y gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de nimo
(alegra tristeza, enojo, etctera).

rea de comunicacin
Competencias

Comprende textos
orales

Capacidades

Indicadores

Recupera y organiza informacin

de diversos textos orales

Identifica informacin en los

textos de estructura simple y
temtica cotidiana

Infiere el significado de los textos

orales

Menciona las caractersticas de

personas, personajes, animales y
objetos del texto escuchado.
Dice con sus propias palabras lo
que entendi del texto
escuchado.
Explica las relaciones de causa

efecto entre ideas escuchadas

Se expresa oralmente

Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.

Responde preguntas.

Comprende textos
escritos

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los textos
escritos

Dice lo que le gusta o le disgusta

del texto que le leen.

Produce textos escritos

Se apropia del sistema de

escritura.

Escribe a su manera siguiendo la

linealidad y direccionalidad de la
escritura.

Se expresa con
creatividad a travs de
diversos lenguajes
artsticos

Utiliza tcnicas y procesos de los

diversos lenguajes artsticos,
incluyendo prcticas tradicionales
y nuevas tecnologas.

Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo algunos
de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.

rea de matemtica
Competencias
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Capacidades
Comunica y representa ideas
matemticas

Indicadores
Nmero y medida:
Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la accin realizada.
Expresa en forma oral los nmeros
ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posicin de objetos y
personas considerando un referente
hasta el tercer lugar.
Realiza representaciones de cantidades
con objetos, hasta 5 dibujos.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de

Comunica y representa ideas

matemticas

Relaciones:
Expresa las relaciones entre objetos de
dos colecciones con soporte concreto.

regularidad,
equivalencia y
cambio.

Patrones de repeticin:
Elabora y usa estrategias

Emplea estrategias propias basadas en el

ensayo y error para continuar o crear
patrones de repeticin hasta 2 elementos,
con su cuerpo con material concreto,
dibujos.

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES - CRONOGRAMA

FECHA: Del 23 de Mayo al 03 de Junio
Lunes 23

Martes 24

Mircoles 25

Jueves 26

Viernes 27

Me divierto con mis

amigos

Da de la Educacin
inicial

Celebrando el
da de la
Educacin inicial

Conozco algo mas

de mis amigos

Quin es quin?

Lunes 30

Martes 31

Mircoles 01

Jueves 02

Viernes 03

Soy feliz jugando

con mis amigos

Construimos juntos un
juguete

Cuento: el
premio

Asi me siento
cuando estoy con
mis amigos

Buscando a mi
amigo

7. MATERIALES Y RECURSOS:

Mdulos de materiales educativos donados por el MINEDU

Tapas, frascos, cajas, palitos de chupete, plantas, instrumentos musicales, etc.
Lminas educativas
Textos de lectura donados por el MINEDU
Fichas de trabajo
Plumones, colores, cartulina, papelotes, etc.

8. BIBLIOGRAFA:

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Fascculo Matemtica, II ciclo. Lima. Corporacin

Grfica Navarrete.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Fascculo Comunicacin. II ciclo. Lima.
Corporacin Grfica Navarrete
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Fascculo Desarrollo Personal, Social y emocional.
II ciclo. Lima. Corporacin Grfica Navarrete

www.lasrutasdelaprendizaje.blogspot.com

LUNES 23 DE MAYO DE 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 01: ME DIVIERTO CON MIS AMIGOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y

comportamiento

Comprende textos
orales

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio.

Infiere el significado de los

textos orales.

Comunica y representa ideas

matemticas

Indicador

Instrumento
Evaluacin

Expresa sus emociones en las

diferentes situaciones que vive.

Menciona las caractersticas de

personas, personajes, animales y
objetos del texto escuchado.

Relaciones:
Expresa las relaciones entre objetos
de dos colecciones con soporte
concreto.

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Momentos
Rutinas de
ingreso

Rutinas de
aseo y
desayuno
escolar

Actividades/Estrategias

Saludan a Dios mediante la oracin.

Saludan a la maestra y a sus compaeros.
Controlan su asistencia.
Controlan el tiempo y el calendario.
Recuerdan las normas de convivencia.
Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Hacen uso de los servicios higinicos, se lavan las manos.

Participa en la reparticin de las loncheras.
Ingiere sus alimentos adecuadamente.
Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

Recursos
Carteles del
aula.
Normas de
convivencia.
Cartel del
tiempo

Sector de aseo
Lonchera

Tiempo

20
minutos

30
minutos

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

La docente crea expectativa al recibir a los nios fuera del aula,

manteniendo la puerta del saln cerrada. Les dice que tendrn
una gran sorpresa, abre la puerta y al ingresar observan globos.
La docente les indica que cada uno tome un globo y se agrupen
segn color del globo que eligieron. Luego, los invita a salir al
patio a jugar libremente.
En el patio, despus del juego libre, se dan hasta dos
indicaciones sencillas para realizar actividades motrices: ponerse
en rondas pequeas y lanzarse solo un globo (los dems globos
descansan) y ponerse en filas y pasarse el globo de un nio a
otro.
Tambin se juega a intercambiar los globos de un grupo a otro
cambiando de color de globos, lanzan, mueven los globos de
diferentes maneras: arriba, abajo, al costado, delante, detrs,
cerca, lejos. Al final, cada nio juega con su globo y con los
amigos que quiera.
Dialogamos con los nios y las nias: Les gust el juego? Por
qu? Cmo nos hemos organizado para jugar? Es divertido
jugar con los amigos? Por qu? Hacia qu lugares
movilizamos los globos? Cmo hemos jugado con el globo?
La docente dialoga con los nios y las nias sobre lo divertido
que es jugar entre amigos y les presenta unas cajas con variedad
de materiales: piezas de plstico para armar, latas, maderas,
animalitos, carritos, etc.
Invita a un responsable de cada grupo a elegir una caja, llevarla a
su grupo y jugar con los materiales que encuentren.
Los nios se ubican en el espacio donde se sientan cmodos.
La docente se acerca a cada grupo de nios (as), observa y
dialoga sobre sus juegos, sus construcciones y la ubicacin que
tienen los materiales que han utilizado: arriba, abajo, cerca, lejos,
dentro, fuera y les pide verbalicen que materiales utilizaron y qu
han hecho.
Para finalizar la docente comenta de lo bueno y grato que es
jugar entre amigos.
En forma individual se entrega a los nios (as) la ficha de trabajo
N 01 (pg. 49).
La observan y dialogan sobre la ubicacin (posicin) que tienen
los nios de la imagen. Luego, se entregan los adhesivos
(ubicados en la pg. 255) para que los ubiquen segn las
consignas que les lee la docente.
Consigna: Pelotas fuera de la casa, perrito dentro del aro,
sombrero de copa cerca del nio, botella de malabares lejos de la
caja. Cada nio recibe dos autoadhesivos ms para ubicarlos
libremente (flores o mariposas de la pg. 255).
La docente invita a los nios y nias a sentarse formando una
media luna.
Conversan sobre el circo y las experiencias que han vivido.

Globos de
colores

Cajas con
juguetes, piezas
para armar,
animalitos
MINEDU,

Fichas de
trabajo y
autoadhesivos.

RECREO

Realizan actividades al aire bajo la observacin de la profesora.

ASEO REFRIGERIO

TALLERES

30
minutos

ACTIVIDAD GRFICO PLSTICO

JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIN: Eligen el sector donde quieren jugar.

EJECUCIN: Juegan en el sector elegido.
LOS
SECTORES ORDEN: Ordenan los materiales utilizados
EVALUACIN: Comentan lo realizado.
Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
ACTIVIDADES
Ordenan los materiales.
DE SALIDA
Cantan canciones de despedida
Se despiden de la profesora

40
minutos

Materiales de
los sectores de
aula

40
minutos
10
minutos

EVALUACIN:
INDICADOR PRECISADO
Menciona los motivos de sus emociones al
conversar y jugar espontneamente con sus
amigos y compaeros.

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

TALLER DE GRFICO PLSTICO

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Fascculo

Comunicaci
n

Competencia

Capacidad

Indicador

Se expresa con
creatividad a travs
de diversos lenguajes
artsticos.

Utiliza tcnicas y procesos

de los diversos lenguajes
artsticos, incluyendo
prcticas tradicionales y
nuevas tecnologas.

Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo
algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, hacer
collage, etc.

Instrumento de
evaluacin

Gua de
observacin

SECUENCIA DIDACTICA
Momento y Secuencia

Actividades/Estrategias

Asamblea o inicio

Exploracin del material

Observan los materiales que la docente les entrega.

Manipulan los materiales en forma libre.
Manipulan los materiales en forma dirigida:
Qu material es?
Para qu sirve?
De dnde lo sacamos?
Qu podemos realizar con l?

Recortan cuadritos de papel de revista.

Pegan los papelitos de colores en la ropa de los integrantes de la
familia en forma ordenada formando un mosaico.
Concluyen y exponen sus trabajos.

Desarrollo de la actividad

Verbalizacin

Se ubican en semicrculo y dialogan a cerca de la actividad a

realizar.
Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.
Reciben orientaciones para la aplicacin de la tcnica.

Comentan a cerca de la actividad realizada:

Qu hicimos?
Qu materiales utilizamos?
Sobre qu figura pegamos los papeles?
Qu les gust ms del trabajo realizado?

Recursos

MARTES 24 DE MAYO DE 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 02: DIA DE LA EDUCACIN INICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y

comportamiento

Se expresa con
creatividad a travs de
diversos lenguajes
artsticos

Indicador

Instrumento
Evaluacin

Expresa sus emociones en las

diferentes situaciones que viven.

Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo algunos de
sus efectos para dibujar, pintar,
modelar, estampar, construir, hacer
collage, etc.

Manifiesta sus emociones y

sentimientos a travs de
gestos y movimientos.

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Momentos
Rutinas de
ingreso

Rutinas de
aseo y
desayuno
escolar

Actividades/Estrategias

Saludan a Dios mediante la oracin.

Saludan a la maestra y a sus compaeros.

Controlan su asistencia.

Controlan el tiempo y el calendario.

Recuerdan las normas de convivencia.

Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Hacen uso de los servicios higinicos, se lavan las manos.

Participa en la reparticin de las loncheras.
Ingiere sus alimentos adecuadamente.
Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

Recursos
Carteles del
aula.
Normas de
convivencia.
Cartel del
tiempo

Sector de
aseo
Lonchera

Tiempo

20
minutos

30
minutos

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

RECREO

La docente invita a los nios a salir al patio, para presenciar la

dramatizacin de Un da en el colegio.
Antes de iniciar la dramatizacin, la docente establece acuerdos
con los nios y las nias, para observar la presentacin con
tranquilidad y que todos puedan divertirse.
Terminada la dramatizacin la docente da inicio a los comentarios
de lo observado con las siguientes preguntas: De qu trato la
dramatizacin? Quines participaron? Qu parte te gust ms?
Dnde realizamos las actividades? Por qu creen que es
importante asistir al jardn? Recuerdan cmo se llama nuestro
jardn? Qu pasara si no existieran colegios?
La docente entrega a cada nio una tarjeta de diferente color para
que se dirijan al aula del color que les toc y realizan juegos
propuestos por la docente que est en esa aula.
Realizan diferentes juegos: La cuchara con huevo, el encostalado,
armado de rompecabezas.
Una vez terminado los juegos, los nios y las nias retornan a sus
aulas, cuentan lo que hicieron e intercambian opiniones con sus
compaeros.
La docente puede preguntarles: En qu juego participaron? Les
gust jugar con los nios de las otras aulas? Se sintieron
cmodos en otra aula?
La docente les cuenta que todos los aos se celebra el da de la
Educacin Inicial con diversos juegos para que todas las personas
sepan lo importante que es la educacin inicial para los nios y las
nias.
En forma individual recibe la ficha de trabajo N 4 (pg. 177). La
docente los invita a dibujar en ella lo que ms le gusto jugar. Una
vez que han dibujado, los anima a poner sus dibujos en un gran
panel en el patio, para que sea visto por toda la comunidad
educativa.
Despus, reciben la ficha troquelada (pg. 279) para elaborar
tteres de dedo.
Los nios identifican dos tteres, los desprenden con cuidado y los
colocan entre los dedos anular y medio en cada mano: los hacen
caminar, saltar hablar, darse un abrazo, etc.
La docente les permite jugar con ellos libremente.

Recuerdan cuando se celebra el Da de la Educacin Inicial y

llevan sus tteres a casa para que cuenten a su familia la
experiencia del da.
Dialogan sobre la actividad que realizarn el da de maana.

Realizan actividades al aire bajo la observacin de la profesora.

ASEO REFRIGERIO

Tarjetas de
colores
Cuchara,
huevos,
costales,
rompecabez
as

Fichas de
trabajo
y
Fichas
troquelada
Lpices

Tteres de
dedo

30
minutos

40

TALLERES

minutos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIN: Eligen el sector donde quieren jugar.

EJECUCIN: Juegan en el sector elegido.
LOS
SECTORES ORDEN: Ordenan los materiales utilizados
EVALUACIN: Comentan lo realizado.
Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
ACTIVIDADES
Ordenan los materiales.
DE SALIDA
Cantan canciones de despedida
Se despiden de la profesora

Materiales
de los
sectores de
aula

40
minutos

10
minutos

EVALUACIN:
INDICADOR PRECISADO
Expresa sus emociones: sonre, exclama y
grita de alegra en el juego sensorio motriz.

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Fascculo

Competencia

Personal
Social

Desarrollo
Psicomotor:
Construye su
corporeidad

Capacidad

Indicador

Realiza acciones motrices

variadas con autonoma, controla
todo su cuerpo y cada una de sus
partes en un espacio y un tiempo
determinados. Interacta con su
entorno tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

Demuestra
autonoma, seguridad
e iniciativa al realizar
acciones y
movimientos de su
inters.

Instrumento de
evaluacin

Gua de
observacin

SECUENCIA DIDACTICA
Momento y Secuencia
Asamblea o inicio

Actividades/Estrategias

Desarrollo o
expresividad corporal

Relajacin

Expresin grafico
plastica
Cierre

Se forman y se dirigen al patio

Escucha recomendaciones de buen comportamiento y observa los
materiales.
Cada nio recibe una cinta
Bailan libremente con las cintas en la mano y pasan a movimientos
dirigido
Balancean las cintas al comps del cuerpo y de la msica,
Cambian la cinta de brazo y mano
Se mueven segn distintas rdenes con las cintas: arriba, abajo, delante,
detrs, en la cabeza, espalda, cintura, rodillas
Los nios y nias se acuestan boca arriba inspiran e expiran.
Contestan preguntas:
Qu hicimos?
Para qu lo hicimos?

Dibujan espontneamente las actividades realizadas en el patio.

Exponen sus trabajos.

Regresan a sus salones.

Juegan a la pelota preguntona:
Cmo se han sentido? Qu han aprendido hoy? Cmo lo hicieron?
Lograron realizar las actividades?

Recursos

Cintas de
colores

MIRCOLES 25 DE MAYO DE 2016

CELEBRANDO EL DA DE LA EDUCACIN INICIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Construye su
corporeidad

Manifiesta sus emociones y

sentimientos a travs de
gestos y movimientos

Indicador

Instrumento
Evaluacin

Manifiesta, a travs de movimientos,

posturas y gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de nimo
(alegra tristeza, enojo, etctera).

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Actividades/Estrategias
-

Palabras de bienvenida a los invitados por el Hno. Roberto Cosio Oblitas.

Cuenta cuentos con la participacin de los invitados.

Canciones, competencias, bailes y juegos.

Se despiden.

Recursos

Sonido
Micrfonos, etc.

EVALUACIN:
INDICADOR PRECISADO

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Manifiesta, a travs de movimientos, posturas y

gestos, sus sensaciones, emociones y estados
de nimo (alegra tristeza, enojo, etctera).

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

JUEVES 26 DE MAYO DE 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 02: CONOZCO ALGO MS DE MIS AMIGOS

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y

comportamiento

Comprende textos
orales
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio.

Infiere el significado de los

textos orales.
Elabora y usa estrategias

Indicador

Instrumento
Evaluacin

Expresa sus emociones en las

diferentes situaciones que vive.

Dice con sus propias palabras lo que

entendi del texto escuchado.

Patrones de repeticin:
Emplea estrategias propias basadas
en el ensayo y error para continuar o
crear patrones de repeticin hasta 2
elementos, con su cuerpo con material
concreto, dibujos.

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Momentos

Rutinas de
ingreso

Rutinas de
aseo y
desayuno
escolar

Actividades/Estrategias

Saludan a Dios mediante la oracin.

Saludan a la maestra y a sus compaeros.

Controlan su asistencia.

Controlan el tiempo y el calendario.

Recuerdan las normas de convivencia.

Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Hacen uso de los servicios higinicos, se lavan las manos.

Participa en la reparticin de las loncheras.
Ingiere sus alimentos adecuadamente.
Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

Recursos

Carteles del
aula.
Normas de
convivencia.
Cartel del
tiempo

Sector de aseo
Lonchera

Tiempo

20
minutos

30
minutos

La docente narra una breve historia:

El cumpleaos de Carmen
Durante el recreo, Martn y Jos conversaban sobre el
cumpleaos de Carmen y el regalo que le llevaran a su
amiguita. Yo le voy a comprar una pelota de ftbol dijo
Jos. Martn muy entusiasmado dijo: Yo quiero regalarle
una bolsa de globos, eso s que es entretenido.
Mientras los amigos hablaban sobre los regalos, la
profesora los escuch.
Entonces, se acerc a ellos y les dijo: Creo que no
estn pensando en lo que a Carmen le gustara que le
regalarn, sino en sus propios gustos. Cuando hacemos
un regalo, debemos de pensar en los gustos y
preferencias de nuestro amigo o amiga, no en lo que
nosotros deseamos.

INICIO

Luego, la docente a travs de preguntas genera el dialogo: De

qu conversaban los amigos? Por qu la maestra se acerc a
Jos y a Martn? Qu podran hacer Martn y Jos para saber lo
que le gusta a Carmen? Conocen los gustos y preferencias de
los amigos? Qu podemos hacer para conocerlos ms?

La docente invita a los nios y nias a salir al patio y jugar

libremente, luego por grupos de amigos (as) por afinidad.
Forman secuencias con movimientos con su cuerpo, se pide a un
grupo que se coloque al frente y seguir una secuencia. Por
ejemplo: brazos abiertos- brazos arriba, brazos abiertos- brazos
arriba, brazos abiertos- brazos arribarepiten varias veces.
Los nios y nias se dan cuenta que algo se repite varias veces y
deben seguir una secuencia.
La docente motiva a los nios a crear juegos en donde puedan
explorar todas las posibilidades de movimiento y posiciones, as
continua el juego con patrones de repeticin de sonidos
onomatopyicos.
La docente conversa sobre los diferentes gustos y preferencias
que tienen los amigos (as) y les muestra unas imgenes de:
juguete, paleta de color y comida. Les propone investigar que le
gusta a uno de sus amigos.
Realizan una entrevista: uno de los nios entrevista al otro
fijndose en el cartel que levanta la docente, por ejemplo: si
levanta un cartel con una pelota, la pregunta ser Con qu te
gusta jugar? Si levanta el cartel con la paleta de color Cul es tu
color favorito?, y si levanta la tarjeta de comida Cul es la
comida que ms te gusta?

DESARROLLO

Imgenes
grandes de
gustos y
preferencias

Luego cambian de papel los nios y las nias. Despus se

sientan en semicrculo y comentan sobre lo que investigaron.

En forma individual reciben la ficha de trabajo N 2 (pg. 51), la

observan y comenta. Luego escriben el nombre de su amigo o
amiga en la primera columna.
Despus, dibujan y colorean lo que les gusta segn las
ilustraciones que tienen en la parte superior y en base a las
entrevistas que hicieron.

CIERRE

RECREO

TALLERES

Comentan sobre lo bueno que es conocer ms a los amigos y

amigas, comprenderlos y comunicarse siempre con ellos.

Realizan actividades al aire bajo la observacin de la profesora.

ASEO REFRIGERIO

Ficha
de trabajo
Lpiz y
colores

30
minutos

40
minutos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
OBJETIVO: Desarrollar una imagen corporal ajustada y positiva.

JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIN: Eligen el sector donde quieren jugar.

EJECUCIN: Juegan en el sector elegido.
LOS
SECTORES ORDEN: Ordenan los materiales utilizados
EVALUACIN: Comentan lo realizado.
Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
ACTIVIDADES
Ordenan los materiales.
DE SALIDA
Cantan canciones de despedida
Se despiden de la profesora

Materiales de
los sectores de
aula

40
minutos
10
minutos

EVALUACIN:
INDICADOR PRECISADO
Expresa sus emociones al dar sus
opiniones con seguridad sobre diferentes
actividades.

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea

Personal
Social

Competencia

Desarrollo Psicomotor:
Construye su
corporeidad

Capacidad

Indicador

Realiza acciones motrices

variadas con autonoma, controla
todo su cuerpo y cada una de sus
partes en un espacio y un tiempo
determinados. Interacta con su
entorno tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

Demuestra
autonoma,
seguridad e
iniciativa al realizar
acciones y
movimientos de su
inters.

Instrumento de
evaluacin

Gua de
observacin

SECUENCIA DIDACTICA
Momento y
Secuencia

Asamblea o
inicio

Actividades/Estrategias

o
o
o
o

o
Desarrollo o
expresividad
corporal

o
o

Recursos

Salen al patio y se sientan formando un crculo.

La docente comenta a cerca de la actividad a realizar.
Andan, buscando espacios libres, extendien los brazos, caminan tapndose un
ojo con la mano.
En parejas se agarran de los hombros, caminan por el espacio, se cogen de las
manos, dan saltos y corren buscando parejas.
La docente indicar en voz alta la posicin a adoptar por los nios: Tumbados,
sentados, de pie, de rodillas, tumbados mirando al suelo (boca abajo), en
cuclillas, tumbados de lado.
Una vez mostradas y comprendidas todas las posiciones por los nios, la docente
propone la siguiente situacin: Nos movemos y nos colocamos en posiciones
diferentes. Ahora cuando yo lo indique, cambiaran de posicin: yo dir sentados
y dar una palmada; entonces ustedes, rpidamente, se colocarn como se les
ha mencionado y de acuerdo con la situacin de juego irn realizando al mismo
tiempo: tumbado, de rodillas, sentado, de pie....
La docente elige un nio (a) para que dicte posiciones elegidas al azar por l
mismo
La docente presenta la siguiente narracin y los nios acompaarn realizando
los gestos y posturas correspondientes: andando por el gimnasio, de pronto nos
parece ver un , pero es tan pequeo que no estamos seguro; nos agachamos,

Globo

Pelota

Silbato

o
o

o
o

o
o

o
o

Relajacin

Los nios se desplazarn por el espacio como la docente sugiera.

Cada uno se imagina que se mete en una gran burbuja de agua sin explotarla.
Una vez dentro, la burbujita se mueve lentamente y nosotros lo hacemos con ella
muy despacio.
Los nios se tumbarn en el suelo, tienen que imaginarse que son hojas de
peridicos y que estn arrugados lentamente por una gran mano, lo cual deben
de expresar con su cuerpo. Seguidamente harn el proceso inverso, hasta
conseguir una postura cmoda y lo ms estirada posible, mantenindola durante
varios minutos.

o
o

Dibujan espontneamente las actividades realizadas en el patio.

Exponen sus trabajos.

Comentan acerca de su produccin:

Cmo se han sentido?
Qu han aprendido hoy?
Cmo lo hicieron?
Lograron realizar las actividades?

o
o

Expresin
grafico plastica

doblando la cintura y todava no la vemos nos arrodillamos para estar ms cerca

del suelo y todava no la vemos bien nos tumbamos boca abajo ya la vemos!, lo
cogemos y nos levantamos.
Los nios al estar en el suelo rgidos e intentar levantarse sin mover las
articulaciones, se darn cuenta de la dificultad que existe para hacerlo
Colocados de pie, brazos doblados frente al pecho, a una seal de la docente los
nios (as) girarn ambas manos, una alrededor de la otra, o dejando una fija y
girando la otra a su alrededor.
Repiten la actividad cambiando el sentido de los giros.
Hacen, junto con los nios, los siguientes movimientos: describir crculos en el
aire, cada vez ms amplios, primero con toda la pierna (se ejercita la cintura
pelviana); despus con la zona inferior de la pierna, desde la rodilla hasta el pie,
manteniendo el muslo elevado y en posicin horizontal, y finalmente con la punta
del pie.
Realizar el ejercicio de la misma forma con las articulaciones del brazo.
Los nios se situarn de pie por todo el espacio. La docente les estimular
diciendo: Nuestro cuerpo est partido por la mitad; un lado es muy travieso y
siempre desobedece, y el otro es muy bueno y siempre est quieto. El lado que
desobedece ha tocado un enchufe con los dedos y le ha dado una pequea
descarga elctrica. El pobre se mueve y se mueve sin parar
De pie por todo el espacio motivar a los nios diciendo:
Tenemos una mano traviesa, no la podemos parar; nos hace cosquillas por todo
el cuerpo: en la cabeza, en el otro brazo, por arriba, por abajo, etc,; esta mano se
ha cansado y se queda quieta, ahora la otra mano tambin se vuelve traviesa y
hace lo mismo que haca la anterior
Sentados en el suelo, con las manos apoyadas en el mismo, indicar: Ahora es el
pie el que nos hace cosquillas, se mueve como loco por arriba, por abajo, por los
lados; este pie se ha cansado y se queda parado en el suelo; pero el otro quiere
jugar y empieza a molestar, por aqu, por all, sin parar
Por parejas: un nio enfrente del otro, repitendo el mismo ejercicio; los dos nios
se tocarn a la vez, primero con la mano derecha, despus con la izquierda, con
ambas manos....

Cierre

VIERNES 27 DE MAYO DE 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 02: Quin es quin?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y

comportamiento

Comprende textos
orales
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

Indicador

Expresa sus emociones en las

diferentes situaciones que viven.

Menciona las caractersticas de

personas, personajes, animales y
objetos del texto escuchado.

Nmero y medida: Agrupa objetos con

un solo criterio y expresa la accin
realizada.

Infiere el significado de los

textos orales
Comunica y representa ideas
matemticas

Instrumento
Evaluacin
Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Momentos
Rutinas de
ingreso

Rutinas de
aseo y
desayuno
escolar

Actividades/Estrategias

Saludan a Dios mediante la oracin.

Saludan a la maestra y a sus compaeros.
Controlan su asistencia.
Controlan el tiempo y el calendario.
Recuerdan las normas de convivencia.
Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Hacen uso de los servicios higinicos, se lavan las manos.

Participa en la reparticin de las loncheras.
Ingiere sus alimentos adecuadamente.
Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

Recursos
Carteles del
aula.
Normas de
convivencia.
Cartel del
tiempo

Sector de aseo
Lonchera

Tiempo

20
minutos

30
minutos

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
RECREO

La docente propone a los nios jugar quin es quin. Les

explica que les vendar los ojos por turnos, para jugar a
reconocer a un amigo o amiga mientras lo tocan y escuchan
hablar.
Despus del juego, dialogan: Les gust el juego? Por qu?
Qu hicimos en el juego? Les fue fcil reconocer a su amigo?
Po qu? Todos somos iguales? Por qu? Podemos ser
nicos? En qu?
Los nios sentados en media luna, participan de la dinmica
Veo, veo, en la cual la docente hace pequeas descripciones de
las caractersticas y cualidades de cada nio o nia.
Los nios y las nias, tratan de adivinar, deducen por las
caractersticas que menciona la docente, de quin se trata. Por
ejemplo: Veo, veo una amiga que es morena de cabello largo,
alegre y que le gusta mucho pintar Quin es? Y as va
procediendo con otras adivinanzas.
La docente invita a los nios y las nias a dialogar en sus grupos
sus caractersticas fsicas, habilidades y talentos que poseen y
que los hacen diferentes de sus amigos (as).
La docente se aproxima a cada grupo, los motiva, les recuerda,
les hace preguntas segn como corresponda.
Despus se agrupan de acuerdo a una caracterstica que ellos
elijan: todos los nios que tengan zapatos, todos los nios que
tengan zapatillas, entre otras caractersticas perceptuales.
Finalmente, la docente les pide contar qu caractersticas tienen
sus amigos y amigas.
Comentan con la docente sobre la importancia que es la amistad,
el cario y la ayuda que se prestan unos a otros.
En forma individual los nios (as) reciben una ficha de trabajo N
3 (pg. 53) para que la observen detenidamente y comenten
sobre las caractersticas de los nios de las imgenes.
La docente lee lo que est escrito a manera de adivinanza, los
nios responden y marcan la ilustracin que corresponde.

Se invita a visitar la biblioteca y se les lee el cuento Amigos por

siempre.

Realizan actividades al aire bajo la observacin de la profesora.

ASEO REFRIGERIO

JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIN: Eligen el sector donde quieren jugar.

EJECUCIN: Juegan en el sector elegido.
LOS
SECTORES ORDEN: Ordenan los materiales utilizados
EVALUACIN: Comentan lo realizado.
Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
ACTIVIDADES
Ordenan los materiales.
DE SALIDA
Cantan canciones de despedida
Se despiden de la profesora

Pauelos
o
paoletas

Ficha de trabajo

30
minutos
Materiales de
los sectores de
aula

30
minutos
10
minutos

EVALUACIN:
INDICADOR PRECISADO

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

Expresa sus emociones al conversar y

jugar espontneamente con sus amigos.

LUNES 30 DE MAYO DE 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 06: SOY FELIZ JUGANDO CON MIS AMIGOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y

comportamiento

Produce textos escritos

Se apropia del sistema de

escritura.

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

Comunica y representa ideas

matemticas

Indicador

Instrumento
Evaluacin

Expresa sus emociones en las

diferentes situaciones que viven.

Escribe a su manera siguiendo la

linealidad y direccionalidad de la
escritura.

Expresa en forma oral los nmeros

ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posicin de objetos
y personas considerando un referente
hasta el tercer lugar.

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Momentos
Rutinas de
ingreso

Rutinas de
aseo y
desayuno
escolar

Actividades/Estrategias

Saludan a Dios mediante la oracin.

Saludan a la maestra y a sus compaeros.
Controlan su asistencia.
Controlan el tiempo y el calendario.
Recuerdan las normas de convivencia.
Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Hacen uso de los servicios higinicos, se lavan las manos.

Participa en la reparticin de las loncheras.
Ingiere sus alimentos adecuadamente.
Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

Recursos
Carteles del
aula.
Normas de
convivencia.
Cartel del
tiempo

Sector de aseo
Lonchera

Tiempo

20
minutos

30
minutos

INICIO

DESARROLLO

La docente propone realizar una dinmica para agruparse y jugar

en los sectores a travs de tarjetas) imagen de dos sectores o
tres sectores).
La docente levanta una tarjeta, los nios que deseen jugar con
ese sector se agrupan. Luego levanta otra tarjeta, y as
sucesivamente hasta que todos los nios estn organizados.
Les invita a compartir y jugar en los sectores elegidos,
compartiendo con sus amigos sus juegos y materiales.
Se realiza una asamblea para dialogar sobre las actividades
desarrolladas, a travs de preguntas rescatamos sus saberes
previos: A qu jugaron? Con quienes jugaron? qu fue lo ms
divertido? Cmo te sentiste al jugar con tus amigos? Por qu?
Durante el juego se present algn problema? Cmo lo
solucionaron? Conoces otros juegos? Cules?
La docente muestra la lmina Compartiendo en el aula del
MINEDU y hace preguntas a los nios: Qu estn haciendo los
nios? Cmo crees que se sienten? Por qu? Algunas veces
discutimos con nuestro amigo? Por qu? Tambin les pregunta
qu podemos hacer para jugar mejor con los amigos y amigas.
Los nios y las nias expresan sus opiniones y se aprovechan
sus respuestas para resaltar la importancia de tener amigos,
compartir, jugar, resolver problemas y ayudarse unos a otros.
Acuerdan tener normas para jugar con nuestros amigos.
La docente pregunta a los nios: Qu haremos para tener una
norma? Para qu lo haremos? Cmo lo haremos?
Coloca un papelgrafo y los invita a participar de una dinmica
que consiste en completar una frase. Por ejemplo dice: cuando
jugamos con nuestros amigos debemos.., cuando queremos
el mismo cuento debemos., etc.
Luego, revisan el texto completo en voz alta. Dialogan sobre cul
sera el primer acuerdo y por qu, cul sera el segundo y cul el
tercero.
La docente lee los acuerdos y pregunta si hace falta agregar
algo. Los nios y las nias pueden decorar el cartel con
grafismos y juntos eligen donde colocarlo.
En forma individual reciben la ficha de trabajo N 4 (pg. 55) para
que observen y comenten los dibujos de otros nios que hay en
la parte superior. Luego, en el espacio en blanco, dibujan lo que
hicieron en el sector elegido con sus amigos.

CIERRE

La docente los invita a compartir sus producciones.

RECREO

Realizan actividades al aire bajo la observacin de la profesora.

ASEO REFRIGERIO

Tarjetas de
sectores

Lmina
MINEDU
Papelgrafo,
plumones y
colores.

Ficha de trabajo

Lpices de color

30
minutos

TALLERES

ACTIVIDAD DE GRFICO PLSTICO

PLANIFICACIN: Eligen el sector donde quieren jugar.

JUEGO LIBRE
EJECUCIN: Juegan en el sector elegido.
EN LOS
ORDEN: Ordenan los materiales utilizados
SECTORES
EVALUACIN: Comentan lo realizado.
Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
ACTIVIDADES
Ordenan los materiales.
DE SALIDA
Cantan canciones de despedida
Se despiden de la profesora

45
minutos

Materiales de
los sectores de
aula

45
minutos

10
minutos

EVALUACIN:
INDICADOR PRECISADO
Expresa sus emociones al compartir con sus
amigos de manera espontnea sus juegos y
materiales.

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

TALLER DE GRFICO PLSTICO

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Fascculo

Comunicaci
n

Competencia

Capacidad

Indicador

Se expresa con
creatividad a travs
de diversos lenguajes
artsticos.

Utiliza tcnicas y procesos

de los diversos lenguajes
artsticos, incluyendo
prcticas tradicionales y
nuevas tecnologas.

Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo
algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, hacer
collage, etc.

Instrumento de
evaluacin

Gua de
observacin

SECUENCIA DIDACTICA
Momento y Secuencia

Asamblea o inicio

Actividades/Estrategias
Se ubican en semicrculo y dialogan a cerca de la actividad a realizar.
Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.

Observan los materiales y comentan:

Qu materiales tengo en la mano?
Cmo utilizamos estos materiales?
Dnde podemos pintar con estos materiales?
Exploracin del material
Les gustaria colorear con estos materiales?
Qu cuidados debemos tener con el material?

Desarrollo de la actividad

Verbalizacin

Recursos

Hojas de
trabajo

Manipulan y mencionan algunas caracteristicas

Eligen los materiales que van a utilizar.
Escuchan indicaciones para realizar la Tcnica del coloreado
Pinta el sol del color que corresponde
Concluyen y exponen sus trabajos.

Dialogan sobre el resultado del dibujo:

Qu hicieron?
Qu utilizaron?
Cmo se sintieron?
Se pide un nio o nia voluntario para describir el dibujo realizado.

Colores

MARTES 31 DE MAYO DE 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 07: CONSTRUIMOS JUNTOS UN JUGUETE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Afirma su identidad

Comprende textos
orales
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

Se valora a s mismo

Infiere el significado de los

textos orales

Indicador

Instrumento
Evaluacin

Acta y toma decisiones propias, y

resuelve con autonoma situaciones
cotidianas.

Explica las relaciones de causa

efecto entre ideas escuchadas.

Realiza representaciones de
cantidades con objetos, hasta 5
dibujos.

Comunica y representa ideas

matemticas

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Momentos
Rutinas de
ingreso

Actividades/Estrategias

Saludan a Dios mediante la oracin.

Saludan a la maestra y a sus compaeros.

Controlan su asistencia.

Controlan el tiempo y el calendario.

Recuerdan las normas de convivencia.

Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Recursos
Carteles del
aula.
Normas de
convivencia.
Cartel del
tiempo

Tiempo

20
minutos

Rutinas de
aseo y
desayuno
escolar

Hacen uso de los servicios higinicos, se lavan las manos.

Participa en la reparticin de las loncheras.

Sector de
aseo
Lonchera

Ingiere sus alimentos adecuadamente.

Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

INICIO

DESARROLLO

La docente propone realizar el juego: Telfono malogrado.

Organiza a los nios en crculo y les explica que dar un mensaje
secreto al odo del nio que est a su lado. Este nio debe pasar el
mensaje tal cual lo ha escuchado, as todos los nios van pasando
el mensaje.
Al final, el ltimo nio o nia dir en voz alta el mensaje o lo que ha
entendido.
La docente dice cul fue el mensaje que dio al comienzo.
Luego, les hace algunas preguntas para dialogar: en qu
consista el juego? Quines participaran? Nos gusta conversar
por telfono? Con quines? Les gustara hacer un telfono para
conversar con el amigo? Cmo podramos hacerlo?
La docente pregunta: en casa tienen telfono? Alguien en casa
tiene telfono celular? Saben cul es su nmero? Con las
orientaciones necesarias se les puede facilitar un celular para que
puedan explorarlo, observarlo, motivndolos a ver los nmeros y
algunas letras. Contina preguntando y dialogando con los nios:
Qu nmeros hay en el telfono? Por qu estarn los nmeros y
las letras en el telfono? Qu pasara si no hubiera telfonos?
La docente llama por telfono al padre o la madre de familia,
algunos nios conversan con l o ella, y luego comentan.
La docente presenta el instructivo para que observen y
comprendan los pasos que deben dar para tener un telfono.
Entrega a cada nio su instructivo (ficha de trabajo N 5A, pg. 57)
y los materiales necesarios. Los nios y nias observan los
materiales necesarios.
Los nios observan los materiales que van a usar y realizan
conteos hasta el nmero 5, contando las latas y los clavitos.
Se adornan con autoadhesivos de la pg. 255.
Luego, empiezan a trabajar en parejas siguiendo las instrucciones
para elaborar su telfono.
Cuando terminan, la docente invita a los nios a salir al patio para
jugar y comunicarse con sus amigos por telfono.
Les pregunta: Les gust la actividad? Por qu? Cmo nos
podemos comunicar con las personas que no estn presentes?
La docente brinda la informacin que pudiera faltar.
En forma individual los nios y las nias reciben la ficha de trabajo
N 5B (pg. 59). Observan las ilustraciones que tiene, al centro
dibujan el telfono que construyeron u otro que les guste. Luego,

Latas

Cordel
delgado,

instructivo

Fichas de
trabajo

30
minutos

escriben el nmero de telfono que les gustara tener.

CIERRE

Cada pareja comenta lo realizado.

Llevan a casa sus telfonos y los instructivos para explicar a sus
familiares cmo se construye un telfono.

RECREO

Realizan actividades al aire bajo la observacin de la profesora.

ASEO REFRIGERIO

TALLERES

30
minutos

45
minutos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

PLANIFICACIN: Eligen el sector donde quieren jugar.

JUEGO LIBRE
EJECUCIN: Juegan en el sector elegido.
EN LOS
ORDEN: Ordenan los materiales utilizados
SECTORES
EVALUACIN: Comentan lo realizado.
ACTIVIDADES Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
Ordenan los materiales.
DE SALIDA
Cantan canciones de despedida
Se despiden de la profesora

Materiales
de los
sectores de
aula

45
minutos
10
minutos

EVALUACIN:
INDICADOR PRECISADO
Acta y toma decisiones propias al jugar y
compartir sus juegos con sus amigos.

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Fascculo

Competencia

Personal
Social

Desarrollo Psicomotor:
Construye su
corporeidad

Capacidad

Indicador

Realiza acciones motrices

variadas con autonoma,
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados. Interacta con
su entorno tomando
conciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima.

Coordina sus
movimientos a nivel
Viso motriz en
acciones culomanual y culo-podal
(patear o lanzar una
pelota).

Instrumento de
evaluacin

Gua de
observacin

SECUENCIA DIDACTICA
Momento y
Secuencia

Asamblea o
inicio

Actividades/Estrategias

Se forman y se dirigen al patio

Escucha recomendaciones de buen comportamiento y observa los materiales.
Andan, buscando espacios libres y luego continuan siguiendo las siguientes
posiciones: De puntillas, subir y bajar, colocan un pie delante del otro y oscilar
adelante y atrs, oscilar con los pies separados hacia ambos lados.
De pie, descansan el cuerpo sobre cada un de los pies alternativamente,
levantando la pierna contraria flexionada por la rodilla, balancean el cuerpo
mediante un movimiento pendular sobre un solo pie. Despus intentan con el otro
pie y balancean una pierna con apoyo en la otra.
Caminan, tapndose un ojo con la mano.
Una vez situados los nios en el aula, indicarles: Somos equilibristas y nos vamos

Recursos

Los nios se sientan en crculo; la docente se situa en el centro y lanzar una

pelota a algunos de los nios, el cual deber recogerla con una sola mano y
devolverla con las dos; cada vez la recogern con una mano distinta. Los nios
estarn sentados con las piernas abiertas. La docente ahora les lanzar la pelota
a los pies; los nios tendrn que parar cada vez con un pie y devolverla con el
mismo. En todos estos ejercicios la distancia entre la docente y los nios ser
pequea, aproximadamente dos metros.

Juegan con la pelota: le damos patada con el pie, corremos detrs de ella,
dndole siempre con el mismo pie. Repetir cambiando al otro pie. Despus
pedirles que sigan jugando solos, dndole patadas a la pelota con el pie que les
resulte ms fcil.
Realizan con ambas manos alternativamente el siguiente movimiento: Cogersoltar la pelota.
Los nios estarn situados de pie por todo el espacio y la docente ir dando
rdenes concretas y claras diciendo: Colocar una mano el hombro, la otra mano
sobre el otro hombro, una mano sobre la cabeza, lLa otra mano sobre la cabeza,
etc.
Sentados en el suelo con las piernas estiradas, se hacen los siguientes ejercicios:
una mano toca la punta de un pie; otra mano toca la punta del otro pie; una mano
toca la punta del pie contrario, y la otra mano toca la punta de su pie contrario.

Desarrollo o
expresividad
corporal

Los nios estarn en pie, de forma rgida y con las manos levantadas, imaginarn
que son marionetas sujetas por muchos hilos. El maestro les dir que les van
cortando los hilos y las partes sujetadas por stos irn cayendo, hasta que
finalmente el nio quede tumbado en el suelo.

Dibujan espontneamente las actividades realizadas en el patio.

Exponen sus trabajos.

Relajacin

Expresin
grafico plastica

Cierre

a entrenar para la prxima actuacin en el circo. Colocar los pies y las manos en
el suelo, y con las piernas estiradas todo lo que se pueda, levantar: La mano
derecha, la mano izquierda, la pierna derecha, la pierna izquierda.
Tumbados en el suelo, boca arriba, abrazarse las rodillas y balancearse sobre las
nalgas y espaldas dndose impulsos: de delante hacia atrs, de izquierda a
derecha.

Regresan a sus salones.

Juegan a la pelota preguntona:
Cmo se han sentido?
Qu han aprendido hoy?
Cmo lo hicieron?
Lograron realizar las actividades?

Pelotas

MIRCOLES 01 DE JUNIO DE 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 08: CUENTO: EL PREMIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Afirma su identidad

Comprende textos
orales
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

Capacidad

Indicador

Instrumento
Evaluacin

Se valora a s mismo

Expresa algunas de sus

caractersticas fsicas, cualidades y
habilidades, reconocindolas como
suyas y valorndolas.

Infiere el significado de los

textos orales

Menciona las caractersticas de

personas, personajes, animales y
objetos del texto escuchado.

Comunica y representa ideas

matemticas

Realiza representaciones de
cantidades con objetos, hasta 5
dibujos.

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Momentos

Actividades/Estrategias

Recursos

Tiempo

Rutinas de
ingreso

Saludan a Dios mediante la oracin.

Saludan a la maestra y a sus compaeros.
Controlan su asistencia.
Controlan el tiempo y el calendario.
Recuerdan las normas de convivencia.
Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Hacen uso de los servicios higinicos, se lavan las manos.

Rutinas de
aseo y
desayuno
escolar

INICIO

Participa en la reparticin de las loncheras.

Ingiere sus alimentos adecuadamente.

Carteles del
aula.
Normas de
convivencia.
Cartel del
tiempo

Sector de
aseo

Lonchera

Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

La docente invita a los nios a salir al patio para desplazarse

acompaados de una cancin y de un instrumento musical.
Al cantar los nios y las nias van caminando, observando su
caminar y cmo caminan los dems (muy rpido, muy lento).

pandereta

Todos tenemos algo

especial
Todos tenemos algo
especial,
al caminar, al
caminar.
Unos con
prisa cantando van, otros
con pausa pensando
estn. El camina as, yo

En el aula, se dialoga sobre lo que hemos hecho, cada nio o

nia dice algunas de sus caractersticas personales, sus gustos y
sus preferencias.

La docente invita a los nios y nias a sentarse en un espacio

cmodo para escuchar el cuento El premio.
Los motiva para que hagan sus predicciones: Por qu creen se
llamar el premio? De qu tratar el cuento?
Luego de escuchar sus opiniones, realiza la lectura haciendo las
pausas correspondientes, dndole el tono de voz adecuado a los

20
minutos

Ficha de

30
minutos

DESARROLLO

CIERRE

RECREO

TALLERES

personajes, etc.
Hace preguntas de tipo literal, inferencial y criterial que permitan
la mejor comprensin del cuento: Qu animales aparecen en el
cuento? cmo aparecen los animales? Cuntos animales son?
Quin deba de tomar la decisin para entregar el premio?
Qu hubiera pasado si el bho entregaba el premio a uno de los
animales? Por qu? Cmo se hubieran sentido los dems
animales? Por qu? Te pareci bien la decisin del bho?
Por qu?
La docente les pregunta a los nios: Qu creen ustedes que yo
pueda hacer bien? Escucha sus opiniones y, en base a la
conversacin iniciada, cada nio menciona que le gusta hacer y
lo hace fcilmente.
La docente les dice que si siguen haciendo lo que les gusta, se
sentirn felices y harn felices a los dems.
Despus dialogan y comentan sobre las personas que conocen
que hacen cosas especiales.
En forma individual reciben el cuento (ficha 6A, pg. 61).
Observan los animales, hacen relaciones, los agrupan por alguna
caracterstica y tratan de anticipar lo que dice.6B de
comprensin lectora (pg. 63). Los nios y las nias escriben en
su nivel de escritura para dar sus respuestas.
Al final, elige la carita feliz o triste, la marca segn como se hayan
sentido al escuchar y comprender el cuento.

Los nios y las nias recuerdan las actividades realizadas.

Realizan actividades al aire bajo la observacin de la profesora.

ASEO REFRIGERIO

Lpices de
color

30
minutos

ACTIVIDAD LITERARIA

PLANIFICACIN: Eligen el sector donde quieren jugar.

JUEGO LIBRE
EJECUCIN: Juegan en el sector elegido.
EN LOS
ORDEN: Ordenan los materiales utilizados
SECTORES
EVALUACIN: Comentan lo realizado.
Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
ACTIVIDADES
Ordenan los materiales.
DE SALIDA
Cantan canciones de despedida
Se despiden de la profesora

EVALUACIN:

trabajo

45
minutos
Materiales de
los sectores
de aula

60
minutos
10
minutos

INDICADOR PRECISADO

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Menciona sus caractersticas fsicas, cualidades

y habilidades con entusiasmo.

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

ACTIVIDAD LITERARIA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea

Competencia

Capacidad

Indicador

Comunicacin

Comprende textos
escritos

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Dice, con sus propias

palabras, el contenido de
diversos tipos de textos
que le leen.

Instrumento de
evaluacin

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDACTICA
Momento y
Secuencia

Actividades/Estrategias

Se sientan en semicrculo para iniciar la actividad

Observan la caja de sorpresas que la docente les muestra.

Recursos

Antes de la lectura

Mediante el juego de la pelota caliente sacan las imgenes que se

encuentren dentro de la caja:
Los nios y nias pasarn la pelota de mano en mano, cuando suene el
silbato se detienen y el nio con el que quede la pelota sacar la figura de
la caja y la colocar en la pizarra.
Observan las figuras encontradas en la caja.
Nombran a los personajes que aparecen que aparecen en cada una e
ellas.
Responden a interrogantes:
Qu hicimos? Qu sacamos de la caja? Qu personajes aparecian en
las figuras? Qu haremos con estos personajes? De qu se tratar el
cuento que escucharemos? cmo creen que se llamar?

Durante la lectura

Observan el titulo de la fabula que la docente ubica en la pizarra

Escuchan atentamente la fbula LA LECHERA
La docente narra la fabula mostrando a los nios las escenas
correspondientes.
Durante la narracin participan realizando inferencias de lo que creen que
suceder despus con los personajes.
Responden a interrogantes acerca de la historia escuchada:
Cmo se llama la fabula escuchada? Dnde colocamos el nombre del
cuento? Qui personajes haba en la fbula?Qu le regalaron a la
muchacha? A dnde iba? Qu pensaba la muchacha? Qu pas?
Por qu le dicen la lechera? Si ustedes estuvieran en la fbula Qu le
dirian a la lechera? Qu leccin nos ensea la fbula?

Despus de la
lectura

Cuento

Hoja de
trabajo

Lpices

Se ubican en sus mesas de trabajo

Observan la ficha de comprensin lectora que les entrega la docente.
Colorean a los personajes del cuento.
Concluyen y exponen sus trabajos

JUEVES 02 DE JUNIO DE 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 09: ASI ME SIENTO CUANDO ESTOY CON
MIS AMIGOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y

comportamiento.

Produce textos escritos

Se apropia del sistema de

escritura.

Comunica y representa ideas

Indicador

Expresa sus emociones en las

diferentes situaciones que viven.

Escribe a su manera siguiendo la

linealidad y direccionalidad de la
escritura.

Expresa en forma oral los nmeros

Instrumento
Evaluacin

Ficha de
observacin

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

matemticas

ordinales en contextos de la vida

cotidiana sobre la posicin de objetos
y personas considerando un referente
hasta el tercer lugar.

SECUENCIA DIDCTICA
Momentos

Rutinas de
ingreso

Rutinas de
aseo y
desayuno
escolar

Actividades/Estrategias

Saludan a Dios mediante la oracin.

Saludan a la maestra y a sus compaeros.

Controlan su asistencia.

Controlan el tiempo y el calendario.

Recuerdan las normas de convivencia.

Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Hacen uso de los servicios higinicos, se lavan las manos.

Participa en la reparticin de las loncheras.

Recursos

Tiempo

Carteles del
aula.
Normas de
convivencia.
Cartel del
tiempo

20
minutos

Sector de aseo
Lonchera

30
minutos

Ingiere sus alimentos adecuadamente.

Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

INICIO

La docente invita a los nios al patio para jugar Armando torres.

Los organiza por grupos de 5 o 6 nios y les entrega una caja
con bloques de madera o latas. Les da una sola consigna: armar
tres torres de diferente tamao usando todos los materiales.
Cada grupo se organiza libremente para superponer con cuidado
el material que tienen.
La docente ir observando las acciones suscitadas en cada
grupo y los alentar a compartir entre amigos el juego y los
materiales que tengan.
Luego, se dialoga sobre el juego: Les gust el juego? Por qu?
Todos los nios participaron en el juego? Cmo se sintieron
durante el juego? Hubo algn problema mientras jugaban?
Cmo lo resolvieron? Qu podemos hacer para jugar mejor
entre amigos?
La docente les conversa sobre algunas palabras que pueden ser

Cajas con latas

Maderitas

mgicas porque producen alegra, bienestar, confianza y se

refieren a agradecer, pedir disculpas, reconocer frente al otro los
errores, etc.

Los nios se ubican en semicrculo sentados cmodamente para

disfrutar de una pequea funcin de tteres titulada: A veces, es
difcil ser amigos

A veces, es difcil ser amigos

Carolina y Pedro eran amigos, asistan al mismo
jardn y se sentaban juntos en la misma mesa.
Un da, mientras conversaban a la hora de la
lonchera, Pedro derram por casualidad su
refresco y cay sobre el vestido favorito de
Carolina.
Ella muy molesta le grit y le peg. Pedro intent
disculparse, pero ella no lo escuch y le volvi a
gritar. Pedro se puso a llorar.

DESARROLLO

La docente inicia un dialogo para conocer las apreciaciones de

los nios sobre el relato, as como para conocer las propuestas
que puedan plantear para solucionar el problema.
Les pregunta: Qu opinan de la reaccin de Carolina? Fue
correcta? Por qu? Qu debi hacer Carolina? Cmo se
sinti Pedro? Alguna vez les ha pasado algo parecido? Cmo
se sintieron? Qu podemos hacer para que vuelvan hacer
amigos Pedro y Carolina? Me podran decir alguna palabra
mgica? (gracias, disculpa, lo siento, te quiero) En qu
momento la podemos utilizar?
Cada nio y nia busca a su amigo o amiga, se sientan uno
frente al otro y se dicen algunas palabras de cario.
Luego dictan a la docente lo que sienten por su amigo, indicando
para quin es y lo que le quiere decir; la docente lo lee.
En forma individual los nios y nias reciben ficha de trabajo N
7A (pg. 65) y 7B (pg. 67). Los nios observan las imgenes de
ambas fichas y las comentan.
La docente les pide que identifiquen las acciones que
representan una agradable y buena convivencia, as como

Ficha
de trabajo,
troqueladas,
Goma.

aquellas que representan una desagradable convivencia.

Recortan y pegan las ilustraciones por las lneas punteadas y las
pegan al costado de la ilustracin que representa su contrario.

CIERRE

Los nios exponen sus trabajos. La docente culmina la actividad

leyendo el cuento: Cuida a los amigos.

RECREO

Realizan actividades al aire bajo la observacin de la profesora.

ASEO REFRIGERIO

TALLERES

30
minutos

45
minutos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

PLANIFICACIN: Eligen el sector donde quieren jugar.

JUEGO LIBRE
EJECUCIN: Juegan en el sector elegido.
EN LOS
ORDEN: Ordenan los materiales utilizados
SECTORES
EVALUACIN: Comentan lo realizado.
Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
ACTIVIDADES
Ordenan los materiales.
DE SALIDA
Cantan canciones de despedida
Se despiden de la profesora

Materiales de
los sectores de
aula

45
minutos
10
minutos

EVALUACIN:
INDICADOR PRECISADO
Expresa sus emociones al compartir con
sus amigos de manera espontnea sus
juegos y materiales.

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea

Competencia

Personal
Social

Desarrollo
Psicomotor:
Construye su
corporeidad

Capacidad

Indicador

Realiza acciones motrices

variadas con autonoma,
controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados. Interacta con
su entorno tomando conciencia
de s mismo y fortaleciendo su
autoestima.

Realiza acciones motrices

bsicas, como correr, trepar y
saltar desde cierta altura,
deslizarse, girar, etctera, en
sus actividades cotidianas y
juegos libres.

Instrumento de
evaluacin

Gua de
observacin

SECUENCIA DIDACTICA
Momento y
Secuencia

Asamblea o inicio

Actividades/Estrategias

o
o
o
o

o
o

Desarrollo o
expresividad corporal

Salen al patio y se sientan formando un crculo.

Comentan a cerca de la actividad a realizar.
Acuerdan normas y reglas para la actividad.
Caminan por todo el patio libremente: Utilizando todo el pie, sobre
las puntas, sobre los talones, con las puntas juntas, con los talones
juntos.
Saltan sobre el espacio en la modalidad elegida por la docente:
alternando los pies, con los pies juntos, con desplazamiento, saltos
a distintas alturas como las ranas.
Reptan sobre el vientre y sobre la espaldas.
Los nios se colocan de pie y la docente les motivar diciendo:
Estamos de pie, nuestras piernas estn derechas, sujetando el
cuerpo. De pronto, empieza a pesar mucho, mucho, muchsimo
tanto que las piernas no lo pueden sostener y se doblan un poquito.
En esta posicin (en cuclillas) seguimos andando y vemos un amigo
y para alcanzarlo corremos sin estirar las rodillas. Andamos con los
brazos en cruz, andamos con los brazos en alto sin perder el
equilibrio, el suelo est lleno de pegamento, cuesta trabajo levantar
los pies, las rodillas se van hacia arriba.
Tumbados los nios en el suelo, la docente les motivar diciendo:
todo el suelo es una piscina, somos nadadores de todas las formas:
con los brazos y piernas, los nios harn los movimientos tpicos de
las distintas modalidades de nadar.
Se colocan en el suelo unos aros. Los nios corrern fuera de

Recursos

Globo

Pelota

Silbato

stos. Sern peces y un nio una ballena. La casa de los peces

est dentro del aro. El nio que es cogido se convertir en ballena.
Relajacin

Expresin grafico
plastica

Los nios y las nias se tumban en el suelo y su compaero le dar

masajes por todo el cuerpo con un segmento corporal (ejemplo: con
las palmas de las manos, con los antebrazos, con la barriga)

o
o

Dibujan espontneamente las actividades realizadas en el patio.

Exponen sus trabajos.

Cierre
o Comentan acerca de su produccin:
Cmo se han sentido?
Qu han aprendido hoy?
Cmo lo hicieron?
Lograron realizar las actividades?

VIERNES 02 DE JUNIO DE 2016

SESIN DE APRENDIZAJE N 10: BUSCANDO A MI AMIGO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia

Capacidad

Comprende textos
escritos

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos escritos

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

Comunica y representa ideas

matemticas

Indicador

Instrumento
Evaluacin

Dice lo que le gusta o le disgusta del

texto que le leen.
Expresa en forma oral los nmeros
ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posicin de objetos
y personas considerando un referente
hasta el tercer lugar.

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
Momentos
Rutinas de
ingreso

Rutinas de
aseo y
desayuno
escolar

Actividades/Estrategias

Hacen uso de los servicios higinicos, se lavan las manos.

Participa en la reparticin de las loncheras.
Ingiere sus alimentos adecuadamente.
Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

INICIO

Saludan a Dios mediante la oracin.

Saludan a la maestra y a sus compaeros.
Controlan su asistencia.
Controlan el tiempo y el calendario.
Recuerdan las normas de convivencia.
Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

La docente crea un ambiente motivador y le pide a los nios que

se pongan cmodos para escuchar la narracin de una pequea
historia sobre dos amigos.
Juan y Pedro eran dos buenos amigos del colegio.
Cierto da Juan invit a Pedro a su casa.
Como Pedro no saba su direccin, Juan le indic cmo
llegar. Le dijo: Sales de tu casa y cruzas el puente.
Volteas a la derecha hasta llegar a la bodega y al lado
est mi casa.

Recursos
Carteles del
aula.
Normas de
convivencia.
Cartel del
tiempo

Sector de aseo
Lonchera

Tiempo

20
minutos

30
minutos

En base a preguntas, se dialoga: Qu era Juan y Pedro? Qu

queran hacer? Cmo llegamos a la casa de un amigo? Los
nios y las nias expresan lo que han comprendido con sus
propias palabras y gestos.

Salen al patio y se les pide que con una tiza cada uno dibuje su
casa. Luego, trazan una lnea desde su casa hasta la casa de un
amigo. Tambin pueden usar diferentes materiales para disear
sus casas o los caminos.
Cuando todos estn en sus casas, la docente da una seal para
que dos o tres nios, corran a la casa de sus amigos siguiendo el
camino que trazaron. Cuando cada nio llega a la casa del
amigo, la docente les alienta a decir 1, 2, 3, etc., es decir
marcan el orden de llegada.
Los nios y las nias transitan por los caminos que han hecho y
superan los obstculos que tienen. Tambin por los caminos de
los amigos, estableciendo relaciones espaciales: cerca, lejos,
arriba, abajo, adelante, detrs, etc.
En forma individual los nios (as) reciben la ficha de trabajo N 8
(pg. 69). La observan, identifican a los dos nios y trazan el
camino que los puede unir. Tambin trazan un camino de regreso
con otro color de lpiz.

DESARROLLO

Los nios exponen sus trabajos en pequeos grupos, explican

sus recorridos, observan los recorridos que trazaron sus
compaeros, hacen comparaciones y observan cul de ellos es
ms directo.

Realizan actividades al aire bajo la observacin de la profesora.

ASEO REFRIGERIO

CIERRE

RECREO

TALLERES

Kit de slidos
geomtricos
MINEDU

Bancas
colchonetas
Ficha de trabajo

Lpiz
Colores

30
minutos

45
minutos

ACTIVIDAD MUSICAL

JUEGO LIBRE PLANIFICACIN: Eligen el sector donde quieren jugar.

EN LOS
EJECUCIN: Juegan en el sector elegido.
SECTORES ORDEN: Ordenan los materiales utilizados
EVALUACIN: Comentan lo realizado.

Materiales de
los sectores de
aula

45
minutos

ACTIVIDADES
Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
DE SALIDA
Ordenan los materiales.
Cantan canciones de despedida
Se despiden de la profesora

10
minutos

EVALUACIN:
INDICADOR PRECISADO
Dice con sus propias palabras lo que
entiende de la historia y demuestra su
comprensin con palabras y gestos.

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIN

Ficha de Observacin

Evaluacin Formativa

ACTIVIDAD MUSICAL
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea

Competencia

Comunicacin

Percibe y aprecia las

producciones
artsticas.

Capacidad
Percibe con sensibilidad
el entorno natural, sus
producciones y las
manifestaciones artsticoculturales.

Indicador
Identifica diversos
sonidos de su entorno
cotidiano al jugar con
algunos instrumentos
musicales.

Instrumento de
evaluacin

Ficha de
observacin

SECUENCIA DIDACTICA
Momento y
Secuencia

Asamblea o inicio

Actividades/Estrategias

Exploracin del
material

Se ubican en semicrculo.
Juegan a encontrar en el aula las siluetas de los instrumentos musicales
mediante la dinmica del: VEO VEO
Veo, veo un objeto largo y delgado
que produce un sonido dulce y suena as.
Ubican todas las siluetas de los instrumentos musicales encontrados en la
pizarra y comentan acerca de ellos:
Qu instrumentos son? cmo suenan? Para que los utilizamos? Qu
otros instrumentos musicales conocen? .
Observan los instrumentos musicales que la docente coloca en el centro.
Nombran cada uno de ellos y describen sus caracteristicas: Qu es?
Cmo es? De qu esta hecho?
Guardan silencio y escuchcan el sonido que produce cada instrumento.
Mencionan cul es su sonido favorito.
Manipulan y exploran los diferentes instrumentos descubriendo diferentes
formas de tocar el instrumento.
Comparten los materiales para poder explorar todos los instrumentos.
Juegan a reconocer el sonido que produce cada instrumento musical.

Recursos

Siluetas de
instrumentos
musicales

Guitarra

Pandereta

Maracas

Expresividad
musical

Cierre

Cierran los ojos y escuchan atentamente el sonido producido.

Mencionan el instrumento musical que la docente ejecuta.
Entonan una cancin utilizando los diferentes instrumetos explorados.
Imitan el sonido de los diferentes instrumentos.
Se ubican en sus mesas de trabajo y reciben las fichas de trabajo.
Observan los diferentes instrumentos musicales que aparecen en ella.
Escuchan con atencin el sonido producido por cada instrumento musical
y colorean el grafico que corresponde.
Comentan a cerca de la actividad realizada:
Qu exploramos hoy? Qu materiales utilizamos? Qu descubrimos
los sonidos de los instrumentos?