TERCER Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Hallamos del triple de una cantidad

En esta sesin, se espera que los nios
y las nias hallen el doble y el triple de
nmeros de dos cifras, a partir de un
problema relacionado con la cantidad
de nios y adolescentes que trabajan, y
representen sus resultados de diferentes
formas usando el material Base Diez.

Antes de la sesin
Revisa informacin sobre la representacin de nmeros
considerando el orden: decenas y unidades.
Lee la pgina 65 del libro Matemtica 3 (actividades 1, 2
y 3).
Lee la pgina 43 del Cuaderno de trabajo.
Averigua qu es la Defensora del Pueblo y cules son sus
funciones principales.

Materiales o recursos a utilizar

Material Base Diez.
Papelotes.
Tarjetas de cartulina.
Plumones y colores.
Libro Matemtica 3 (pg. 65, actividades 1, 2 y 3).
Cuaderno de trabajo (pg. 43).
Portafolio de los estudiantes.
Lista de cotejo propuesta en la sesin 1.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones.

INDICADORES

Relaciona datos en problemas

que impliquen acciones
de ampliar una cantidad,
expresndolos en un modelo de
solucin de triple con soporte
concreto y grfico.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias planteando en la

pizarra el cuadro propuesto en la actividad 2 de la pgina 65 del libro
Matemtica 3 (a excepcin de las situaciones sobre el cudruple).
Pide la participacin de algunos estudiantes para completar la tabla
propuesta. Felictalos por sus intervenciones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas usando
el doble o el triple de un nmero.
Acuerden juntos algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y a aprender mejor entre todos.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Cuidar los materiales que utilicen y guardarlos
en su respectivo lugar al finalizar la sesin.

Anima a los estudiantes a participar durante la sesin. Recurdales

que si tienen derecho a recibir educacin, tienen tambin el deber de
estudiar.

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2. DESARROLLO
70

minutos

Organiza a los estudiantes en grupos y comenta la siguiente situacin

como si te hubiera ocurrido: Ayer estuve conversando con Rubn, un
amigo que trabaja en la Defensora del Pueblo, y me dijo que revisando
unos documentos sobre trabajo infantil encontr la siguiente
informacin:

El nmero de adolescentes varones que trabajan en nuestra localidad es

el triple del nmero de adolescentes mujeres que trabajan.

Si surgen preguntas de los estudiantes sobre qu es la Defensora

del Pueblo y qu es el trabajo infantil, responde sus inquietudes y
considera el tiempo que debes dedicarle a este espacio de dilogo.
Propn a los nios y a las nias el siguiente problema:
El nmero de adolescentes mujeres que trabajan en nuestra localidad es
16. Si consideran la informacin dada por Rubn, cul es la cantidad de
adolescentes varones que trabajan?

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensin del

problema: cuntas adolescentes trabajan?; cuntos adolescentes
trabajan?; cmo son esas cantidades?, una es el doble o triple de la
otra?, qu nos piden calcular?
Orintalos con interrogantes para que puedan matematizar el
problema mediante un esquema con material concreto o grfico: con
qu material podemos representar el problema?, alguno de ustedes
puede hacer un grfico o un esquema del problema?
Entrgales material Base Diez, papelotes, 4 tarjetas de cartulina y
plumones. Permite que exploren cmo los usaran para representar el
problema. Aydalos a la bsqueda de estrategias a travs de preguntas:
con qu representaremos la primera cantidad?, podemos usar una
tarjeta para colocar sobre ella la cantidad en Base Diez?, si fuera as,
cmo haramos para representar el triple?, etc.

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Algunos modelos del problema pueden ser:

Sobre papelotes, con las tarjetas:

Varones 16
que

Mujeres que
trabajan 16

El triple

16

3 x 16

trabajan 16

Sobre papelotes, con las tarjetas y el material Base Diez:

Mujeres que
trabajan 16

Varones que
trabajan

3 veces la cantidad de mujeres

3 x 16
Con tarjetas y operaciones:
Mujeres que
trabajan 16

16

Varones que
trabajan 16

16

16

3 veces 16
3 x 16
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16

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Acompaa la elaboracin de sus esquemas pidindoles que expliquen

qu significan. Si algn estudiante no es preciso, aydalo a revisar los
datos del problema y la relacin entre ellos.
Una vez que todos los grupos tengan sus esquemas, pregntales por
la solucin del problema: cmo van a obtener el resultado?, cmo
van a calcular el triple de 16? Seguramente querrn contar, pero es
importante que apliquen estrategias para sumar, ya sea de clculo
mental o utilizando el material Base Diez. Por ejemplo:

3D

1D

8U
Hay 48 varones que trabajan

Para formalizar lo aprendido, pide que socialicen los papelotes con

los esquemas que expresan el triple de una cantidad. Enfatiza en cada
uno de ellos la relacin entre los datos y cmo se representa el triple
de un nmero.
Menciona que hay varias formas de representar un problema y que
esto es muy til para resolverlos. Pide que en sus cuadernos copien
algunos de los esquemas o modelos que se han presentado y el
procedimiento seguido para resolver el problema.
Invita a la reflexin de lo realizado formulando preguntas como
las siguientes: si el dato proporcionado hubiera sido la cantidad de
adolescentes varones, qu habran hecho?; pueden sugerir otra
pregunta usando la informacin proporcionada o idear una situacin
similar a la propuesta cambiando algn dato o alguna relacin?
Seala que lo que han aplicado para resolver el problema son sus
conocimientos sobre el triple de un nmero.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que resuelvan los problemas de la pgina 43
del Cuaderno de trabajo. Para ello, proporcinales material Base Diez
o regletas de colores.

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3. CIERRE
5

minutos

Conversa con los nios y las nias sobre la actividad realizada.

Pregntales: qu hicimos?, cmo resolvimos el problema?, qu
material nos ayud a representar de diferentes formas un mismo
nmero?, qu otro material podramos usar?
Para valorar el aprendizaje, haz con ellos un recuento de las acciones
realizadas y pide que escriban en un papelote lo que aprendieron y
luego lo coloquen en el sector de Matemtica.

Tarea a trabajar en casa

Solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades 1 y 3 de la
pgina 65 del libro Matemtica 3.

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Anexo 1
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