Matemtica e

Realidade
1 ANO

CURSO DE TCNICAS E OPERAES BANCRIAS

Susana Damas

Pgina

Algumas regras bsicas de sala de aula

De modo a usufruirmos de um ambiente simptico e saudvel, no nos
devemos esquecer de algumas regras bsicas como por exemplo:

Entrar de forma ordeira na sala de aula.

No conversar com o colega do lado.
No deitar papis para o cho.
No usar telemvel.
Esperar pela sua vez de falar e pr o dedo no ar se quiser falar.
Ser assduo e pontual.
Trazer o material necessrio para a aula.
Sentar correctamente no lugar.
Respeitar as opinies e as intervenes dos colegas.
Estar com muita ateno aula para aprender os contedos.
Fazer os trabalhos de casa.

Critrios de Avaliao
Critrios

Ponderae
s
60%

Testes / Fichas de avaliao escritas

Trabalhos
(inclui trabalhos de Grupo ou Individuais: projecto, relatrios,
reflexes histricas, resoluo de problemas, demonstraes,
composies/reflexes a realizar durante a aula ou fora dela;
Porteflios;

Trabalhos

prticos;

Apresentaes

20%

orais,

simulaes, etc.)
Atitudes e comportamentos
(inclui

assiduidade

responsabilidade

pontualidade,

autonomia,

hbitos

sentido
de

trabalho

de
e

persistncia, esprito critico e de rigor, capacidade de

adaptao a situaes novas, participao e comportamento
adequado ao perfil de sada do Curso)

20%

Pgina

Unidades de Formao de Curta Durao

Organizao, anlise de informao e
probabilidades
Carga horria: 50 horas
a. Organizao e Interpretao da informao
b. Anlise e Interpretao da Informao
c. Estatstica e probabilidade
Como resultados de aprendizagem, no final desta unidade o formando deve
saber:
Pesquisar, organizar, registar e analisar informao recolhida em diversas

fontes da natureza;
Calcular frequncias absolutas e relativas;
Construir e interpretar grficos e tabelas;
Calcular medidas de tendncia central para caracterizar uma distribuio;
Relacionar distribuies de frequncias relativas e de probabilidades,

identificando a distribuio normal e respectivas propriedades;

Identificar o tipo de correlao existente entre distribuies
bidimensionais;
Analisar, interpretar

calcular

probabilidades

atravs

da

noo

frequencista de probabilidade e da Lei de Laplace;

Reconhecer a importncia da estatstica em diversos domnios do mundo
actual.

Introduo
De um modo geral podemos dizer que a Estatstica uma cincia que
permite tirar concluses e fazer inferncias a partir de conjuntos de dados.
A Estatstica surge no mundo actual como resposta grande complexidade
de problemas que no permitem uma soluo atravs de um nico modelo,
com uma resposta exacta. Para resolver este tipo de problemas usa-se um
conjunto

de

instrumentos

tcnicas

que

permitem

dar

respostas

aproximadas, com nveis de erro controlados.

A Estatstica recorre a mtodos cientficos para recolher, organizar,
classificar, apresentar e interpretar conjuntos de dados, possibilitando
concluses vlidas e sugerindo tomadas de posio baseadas em tais
anlises.

Do que hoje ningum duvida que o conhecimento da Estatstica

Pgina

fundamental para a actividade econmica e para o desenvolvimento social e

cientfico da Humanidade.

Organizao e Interpretao da Informao

Faz parte do conhecimento geral bsico a capacidade para saber interpretar
informaes

veiculadas

atravs

de

grficos,

tabelas

textos

e,

simultaneamente, ter capacidade para transmitir e criticar informaes

usando os mesmos meios.
Observemos a seguinte situao:
O director de programas do canal A de uma televiso anuncia um aumento
de audincia em relao ao canal B da mesma televiso. Para evidenciar
este sucesso, usou os seguintes grficos:

A informao imparcial?
A informao que os grficos transmitem, mesmo partindo de dados
correctos, distorcida, porque usou escalas diferentes para o mesmo
objectivo. Este exemplo mostra que preciso estar atento e ter esprito
crtico ao analisar informaes.

Fases de um estudo estatstico

Num

estudo

estatstico,

normalmente,

segue-se

um

conjunto

de

procedimentos que se designam por fases do mtodo estatstico. Estes

procedimentos so:

Definio do problema

Planificao do processo de resoluo

Recolha de dados
Organizao dos dados
Apresentao dos dados
Anlise e interpretao dos dados
Pgina

Variveis estatsticas: qualitativas e quantitativas

Num estudo estatstico parte-se de um conjunto. Cada elemento desse
conjunto tem vrias caractersticas ou atributos, aos quais chamamos
variveis. Por exemplo,
Variveis

Valor observado

Massa de uma pessoa

65 Kg

Marca de um

Opel

automvel
Velocidade de uma

80 Km/h

mota
Cor dos olhos

Azul

Ao resultado de uma observao da varivel chamamos dado estatstico.

As variveis classificam-se em qualitativas ou quantitativas. Os dados,
resultantes da observao dessas variveis, tambm se classificam em
qualitativos ou quantitativos, respectivamente.
Dados

qualitativos: representam a informao que indica alguma

qualidade, categoria ou caracterstica no susceptveis de medida, mas de

classificao.
Dados

quantitativos:

representam

informao

resultante

de

caractersticas susceptveis de serem medidas. So dados numricos e

podem ser de natureza discreta dados discretos, ou contnua dados
contnuos.
Quando as variveis estatsticas so quantitativas, podem ainda ser
discretas ou contnuas. Uma varivel discreta quando s pode tomar
um nmero finito ou infinito numervel de valores distintos.
Uma varivel contnua quando pode tomar todos os valores numricos
compreendidos no seu intervalo de variao.
Exemplo:

quantitativas:

O nmero de irmos
A altura

Pgina

No conjunto dos alunos de uma turma consideram-se as seguintes variveis

A varivel nmero de irmos discreta (os dados estatsticos, em termos

geomtricos, so representados na recta real por pontos isolados) e a
varivel altura contnua (os dados estatsticos, em termos geomtricos,
so representados na recta real por um qualquer ponto de um intervalo).

Qualitativa
s
Variveis

Discretas
Quantitativ
as
Contnuas

Resumindo,

Como j vimos, a Estatstica fornece as tcnicas para extrair informao

de dados, os quais so muitas vezes incompletos, na medida em que do
informao til sobre o problema em estudo, no realando, no entanto,
aspectos importantes. O objectivo da Estatstica extrair informao dos
dados para obter uma melhor compreenso das situaes que representam.

7
Pgina

Duas fases de
uma anlise
estatstica

Estatstica Descritiva
Consiste em resumir a
informao contida na amostra,
construindo tabelas, grficos e
calculando algumas
caractersticas amostrais, com
o objectivo de informar,
prevenir e esclarecer.

Estatstica Indutiva
Trata-se de generalizar os
resultados obtidos em
determinado conjunto de
elementos (amostra) a um
outro conjunto mais numeroso
(populao).

Populao ou universo estatstico um conjunto

de objectos, indivduos ou resultados experimentais,
acerca do qual se pretende estudar alguma
caracterstica comum.
Cada elemento da populao
estatstica ou indivduo.

uma

unidade

Amostra uma parte da populao que observada

com o objectivo de obter informaes para estudar a
caracterstica pretendida (ou seja, um subconjunto
representativo da populao sobre o qual incide o
estudo estatstico).
Dimenso da amostra o nmero de elementos da
amostra

Tabelas

de

frequncias

para

dados

qualitativos

ou

quantitativos discretos
Frequncia absoluta de um valor da varivel o nmero de vezes que
esse valor foi observado. Representa-se por fi.
Frequncia relativa de um valor da varivel o quociente entre a
frequncia absoluta de um valor da varivel e o nmero total de
observaes, n. Representa-se por fri.

fr i=

fi
n

8
Pgina

Exemplo Tabela de frequncias

Nmero de irmos dos trabalhadores de um banco

Nmero de
irmos

Contagem
simples

Frequncia
absoluta

Frequncia
relativa

Frequncia
relativa (%)

||||

4
=0,16
25

16%

10

10
=0,4
25

40%

||||

||||

|||| ||

7
=0,28
25

28%

|||

3
=0,12
25

12%

1
=0,04
25

4%

25

100%

|
Total

Frequncia absoluta acumulada de um valor da varivel igual soma

das frequncias absolutas anteriores com a frequncia absoluta desse valor
e representa-se por

Fi .

Frequncia relativa acumulada de um valor da varivel igual soma

das frequncias relativas anteriores com a frequncia relativa desse valor e
representa-se por

Fri .

Representao grfica de uma distribuio

Grficos de Barras

Este tipo de grfico utilizado no caso da varivel em estudo ser qualitativa

ou quantitativa discreta.
Num dos eixos marcam-se os valores da varivel e, para cada um deles,
traa-se uma barra de comprimento igual correspondente frequncia
absoluta ou relativa, que marcada no outro eixo.

Pgina

Na construo de um grfico de barras deve ter-se em conta que:

apenas uma das dimenses da barra varia, que corresponde s frequncias
dos valores da varivel estatstica;
as barras devem ser separadas umas das outras por espaos iguais;
o grfico deve ter um ttulo.

Nota: Tambm se podem construir grficos de barras para as frequncias

absolutas e relativas acumuladas.

Pictogramas

Os pictogramas so grficos muito semelhantes aos grficos de barras, a

principal diferena reside no facto de se utilizaram figuras ou smbolos
alusivos ao fenmeno ou acontecimento que se est a estudar.
Na construo de um pictograma deve atender-se a que:

deve ser indicado o significado de cada figura ou smbolo utilizados;

devem ser utilizados smbolos ou figuras sugestivos relativamente
varivel estatstica em estudo;
deve ser usado sempre o mesmo smbolo ou smbolos, e estes
devem ser desenhados em linhas ou colunas e devem estar
igualmente espaados;
o tamanho do smbolo ou figura utilizados deve ser sempre o
mesmo, no devendo ser aumentado nem diminudo; assim, para
expressar as diferentes frequncias devem ser utilizados um maior
ou menor nmero de smbolos ou figuras;
o grfico deve ter um ttulo.

Exemplo: Nmero de pessoas do agregado familiar de cada aluna da

turma 10P da ESAS

=1
aluna

Grficos Circulares

Pgina

10

Um grfico circular representado por um crculo dividido em sectores

circulares cujas amplitudes dos seus ngulos so proporcionais s
frequncias dos valores da varivel estatstica.

Na construo de um grfico circular devem ter-se em ateno os

seguintes aspectos:

a amplitude de cada sector circular proporcional frequncia que

este representa;
a legenda pode ser dispensada, inscrevendo-se os valores da
varivel e as suas frequncias nos respectivos sectores circulares;
podem usar-se diferentes cores ou padres para os diferentes
sectores circulares;
o grfico deve ter um ttulo.

Exemplo: Nmero de pessoas do agregado familiar de cada aluna da

turma 10P da ESAS

Clculos auxiliares para determinar as amplitudes

dos sectores circulares:
Graus
6; 15%

fri

360

100%
25%

x=

3 60 25
=90
100

360

100%
40%

x=

3 60 40
=144
100

360

100%
20%

x=

3 60 20
=72
100

360

100%
15%

x=

3 60 15
=54
100

3; 25%

5; 20%

4; 40%

Quando a varivel estatstica contnua, agrupam-se os dados em

intervalos numricos designados por classes estatsticas.
Por exemplo,

[ 1,75; 1,83 [

representa uma classe em que 1,75 o limite

inferior da classe e 1,83 o limite superior da classe;

a amplitude da classe

1,83 1,75=0,08 ;

Pgina

11

1,75 + 1,83
=1,79 a marca da classe , ou seja, o seu ponto mdio.
2

Para organizar os dados em intervalos de classes, deve ter em conta que:

- qualquer dado deve pertencer a uma das classes;
- cada dado deve pertencer apenas a uma das classes;
- o limite inferior da primeira classe deve ser menor ou igual ao menor dos
dados;
- o limite superior da ltima classe deve ser maior que o maior dos dados;
- os limites do intervalo da classe devem ser de fcil leitura.

Histogramas

So os grficos que devemos usar quando a varivel em estudo uma

varivel quantitativa contnua.
So grficos formados por uma sucesso de rectngulos adjacentes, tendo
cada um por base um intervalo de classe e por rea a frequncia relativa
(ou

frequncia

absoluta).

Deste

modo,

rea

total

igual

(respectivamente, igual a n: dimenso da amostra).

Na construo de um histograma deve ter-se em conta que:

os dados devem estar agrupados em classes;

representam-se no eixo horizontal os intervalos de classe e no eixo

vertical as frequncias das classes;

as barras so desenhadas verticalmente e no h qualquer espao

entre elas;
a rea de cada uma das barras proporcional respectiva

frequncia;
o grfico deve ter um ttulo.

Polgono de Frequncias
Resulta da unio sucessiva, atravs de segmentos de recta, dos pontos
mdios dos lados superiores dos diferentes rectngulos de um histograma.
Para construir o polgono de frequncias, basta: (1) localizar o ponto cuja
abcissa o ponto mdio da classe e a ordenada a correspondente
frequncia da classe; (2) unir os sucessivos pontos, formando um polgono;
(3) para obter uma figura fechada, juntar classes extras, uma de cada lado,
de frequncia nula.

12
Pgina

Medidas de Tendncia Central

Mdia

A mdia de um conjunto de dados numricos o quociente entre a soma

do todos os dados e o nmero total de dados e representa-se por

x .

Exemplo:
Numa escala de 0 a 100, os cinco trabalhos realizados por um aluno durante
o 1 quadrimestre tiveram as seguintes classificaes:
54
88
Qual foi a classificao mdia?

95

39

70

Para determinar a classificao mdia somam-se todas as classificaes e

divide-se o resultado pelo nmero total de classificaes:

54 +88+95+ 39+70
=69,2
5

A classificao mdia, que normalmente se representa por

x , foi 69,2.

Moda
A moda de um conjunto de dados o dado (ou dados) que tem maior
frequncia absoluta e representa-se por M0.

Se um conjunto de dados no tiver moda diz-se amodal.

Se um conjunto de dados tiver duas modas diz-se bimodal.
Se um conjunto de dados tiver mais do que duas modas diz-se
plurimodal.

Exemplo:
Admitindo que as idades dos alunos de uma turma
est

representada

no

diagrama

de

barras

apresentado ao lado, a idade com maior frequncia

absoluta 13. Ento a moda 13.

Nota - A moda pode ser usada mesmo quando os dados no so numricos.

13
Pgina

Mediana

A mediana de um conjunto de dados numricos, depois de ordenados, :

O dado que ocupa a posio central, se o nmero de dados

mpar;
mpar
A mdia dos dados que ocupam as duas posies centrais, se o
nmero de dados par.
par

A mediana representa-se por

~
x .

Exemplo 1 o nmero de dados mpar:

O nmero de mensagens sms que a Isabel recebeu nos sete dias da semana
tem a seguinte distribuio:
4

Para encontrar a mediana comea-se por ordenar os dados:

2
3
3
3
4
4
7
Neste caso, o dado que ocupa a posio central o 3. Diz-se que a mediana
ou valor mediano 3 e representa-se por

~
x=3.

Exemplo 2 o nmero de dados par:

De dois em dois meses, em casa da Rita, recebem a factura do consumo de
energia elctrica. Os valores, em euros, referentes s seis facturas
recebidas em 2009 foram os seguintes:
61

55

47

45

52

63

Ordenando os dados por ordem crescente, tem-se:

45
47
52
55
61
63
Como o nmero de dados par, no h uma nica posio central, mas
duas posies centrais. Os dados que ocupam as posies centrais so 52 e
55. A mediana igual mdia dos valores que ocupam as duas posies
centrais:

Pgina

14

52+55
=53,5
2

Neste caso, considera-se como mediana ou valor mediano 53,5.

No caso de termos um nmero de dados relativamente grande, podemos

determinar a ordem do elemento ou dos elementos centrais do seguinte
modo:

Se

k=

Se

mpar

n+ 1
e a mediana x k
2
n

par

xk + x k
n
n+2
k 1= ; k 2=
e a mediana
2
2
2
1

Quartis. Determinao dos quartis em dados simples

A mediana divide em duas partes uma distribuio. Os quartis dividem a
distribuio em quatro partes.
Sejam

x 1 e x n , respectivamente, o menor e o maior valor da varivel

considerando o conjunto ordenado.

O primeiro quartil, Q1, o valor tal que, pelo menos 25% das observaes
so inferiores ou iguais a esse valor e 75% das observaes so superiores
ou iguais a esse valor.
O segundo quartil, Q2, coincide com a mediana.
O terceiro quartil, Q3, o valor tal que, pelo menos 75% das observaes
so inferiores ou iguais a esse valor e 25% das observaes so superiores
ou iguais a esse valor.

15

Exemplo 1:

Pgina

O nmero de mensagens SMS recebidas nos primeiros 11 dias em que a

Marta comprou o seu primeiro telemvel est registado na seguinte tabela
ordenada:
5

10

10

11

12

12

9
10
Mediana
ou
2 quartil

10

11

12

12

11

12

12

A mediana deste conjunto de dados 9

A mediana dos primeiros cinco dados 6:
5

E para os ltimos cinco dados 11:

10

10

1 quartil
Q1

3 quartil
Q3

par

Posio

k=

Quartil

n+ 2
4

Q1=x k

n
n+2
k 1= ; k 2=
2
2
k=

xk + xk
Q 2=~
x=
2
1

3 n+ 2
4

Q3=x k

mpar

Posio

n+ 1
k=
4
k=

n+ 1
2

k =3

n+1
4

Quartil

Q1=x k
Q 2= ~
x=x k
Q3=x k

16

Quando estas frmulas no conduzem a nmeros inteiros, calcula-se a

Pgina

mdia aritmtica dos valores que ocupam as posies dadas pelos nmeros
inteiros mais prximos do valor obtido.

n=17

Por exemplo, se

vem:

Q1

Determinao de

k=

17+ 1
=4,5
4

Ento,

Q 1=

x4 + x5
2

Q3

Determinao de

k =3

Ento,

17 +1
=13,5
4
Q 3=

x13 + x 14
2

Exerccio
A Ins lanou um dado 20 vezes e obteve os seguintes resultados:
1
2
1
2
Determine os quartis.

3
3

4
6

5
5

6
4

6
3

5
2

4
1

3
1

Resoluo:
Para determinar os quartis temos de ordenar os dados por ordem crescente:

Posi
o

1
1

1
2

1
3

1
4

2
5

2
6

2
7

3
8

3
9

3
10

3
11

n=20
Como n par vem:
Determinao de

k=

Q1
20+ 2
=5,5
4

Ento,

Q 1=

x5 + x 6 2+ 2
=
=2
2
2

4
12

4
13

4
14

5
15

5
16

5
17

6
18

6
19

6
20

k=

17

Q2
20
=10
2
Q 2=

Ento,

Determinao de

k=

Pgina

Determinao de

x10 +x 11 3+3
=
=3
2
2

Q3
3 20+ 2
=15,5
2
Q 3=

Ento,

x15 + x 16 5+5
=
=5
2
2

Exemplo:
Num estudo feito aos livros infantis editados por um dado pas, utilizou-se
uma amostra de 40 livros. A tabela seguinte indica um dos resultados
obtidos com esse estudo.
Comprim
ento das
folhas
(em mm)
Nmero
de livros

118-

127-

136-

145-

154-

163-

173-

126

135

144

153

162

171

180

12

Calcular os quartis da distribuio.

Atravs da tabela de frequncias acumuladas, conhecemos a classe a que
pertence cada quartil. Utilizando o polgono de frequncias relativas
acumuladas estimaremos um valor para os quartis.
Vamos ento construir uma tabela e o respectivo polgono de frequncias
relativas acumuladas:
Classes
[118, 127[
[127, 136[

fi
3
5

fri
0.075
0.125

Fri
0.075
0.2

Fri (%)
7.5
20

[136, 145[

0.225

0.425

42.5

Q
1

[145, 154[

12

0.3

0.725

72.5

[154, 163[

0.125

0.85

85

Q
2

18

4
2

0.1
0.05

0.95
1

Pgina

[163, 172[
[172, 181[

95
100

Q1 138 ; Q2 147 ; Q3 155;

Diagramas de extremos e quartis (ou Caixas de Bigodes)

Uma vez calculados os quartis e considerando os valores extremos, isto , o
valor mximo e o valor mnimo de um conjunto de dados, podemos
construir o diagrama de extremos e quartis.
Exemplo 2:
Considerem-se as temperaturas mnimas, em graus Celsius, observadas em
15 capitais europeias no dia 5 de Agosto de 2010 e determinem-se os
respectivos quartis:
10

13

13

13

13

14

14

15

16

1
6

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

Mnimo 10; Mximo 20

Q1 13; Q2 15; Q3 17
A partir destes pontos constri-se um diagrama como o seguinte a que se
chama diagrama de extremos e quartis.

19

Analisando o diagrama de extremos e quartis verifica-se que os dados se

Pgina

distribuem de maneira uniforme entre os quartis.

Simetria e enviesamento de dados

Como vimos, o diagrama de extremos e quartis uma representao grfica
que reala informao importante sobre a localizao dos dados na
amostra.
O diagrama de extremos e quartis tem o seguinte aspecto:

Os diagramas de extremos e quartis so muito teis para comparar

conjuntos de dados no que respeita simetria e enviesamento, bem
como da sua maior ou menor concentrao. Para esta avaliao h que ter
em conta a distncia entre a linha representativa da mediana e as linhas
representativas do 1 e do 3 quartis (lados do rectngulo), bem como o
comprimento das linhas entre os lados do rectngulo e as linhas
correspondentes aos extremos:
Dados simtricos

Enviesamento para a esquerda

Enviesamento para a direita

Medidas de Disperso
Amplitude de um conjunto de dados
Duas medidas da variabilidade de um conjunto de dados so a amplitude e
a amplitude interquartis.

x 1 , x 2 , , x n , diferena entre o mximo e o mnimo desse conjunto

Pgina

dados,

20

Chama-se amplitude e representa-se por R (range) de um conjunto de

de dados.

Se os dados estiverem agrupados em classes, faz-se uma aproximao para

a amplitude calculando a diferena entre o limite superior da ltima classe e
o limite inferior da primeira classe.

Amplitude Interquartis
Amplitude interquartis a diferena entre o 3 quartil e o 1 quartil.
Propriedades:
a. Uma amplitude interquartis nula no significa que no exista
variabilidade
5

Q1

Q2

1
0

Q3

Q3 Q1=77=0
b. Se as observaes forem todas iguais, ento a amplitude interquartis
igual a zero
7

7
Q1

7
Q2

7
Q3

Q3 Q1=77=0
c. A amplitude interquartis ser tanto maior quanto maior variabilidade
se verificar entre os dados.

21
Pgina

Varincia
Desvio Padro
Desvio Padro Aproximado para dados agrupados

Distribuies Bidimensionais
Grficos de Pontos Anlise grfica
Coeficiente de correlao linear
Equao da recta de regresso
A recta de regresso para fazer estimativas

Operaes numricas e estimao

Carga horria: 25 horas
a. Padres e relaes numricas
b. Estimao e clculo numrico

Como resultados de aprendizagem, no final desta unidade o formando deve

saber:
Utilizar modelos e representaes numricas para descrever os
resultados de um problema;
Operar com nmeros inteiros relativos, nmeros racionais e nmeros
reais e utilizar critrios de divisibilidade;

Pgina

22

Identificar e completar sequncias numricas/geomtricas;

Operar com potncias de base 10 e de expoente inteiro;
Utilizar a estimao na resoluo de problemas e na avaliao de
resultados;
Identificar os nmeros irracionais e relacion-los com o tipo de
dzimas que os representam;
Reconhecer e utilizar valores aproximados de um nmero, por defeito
e por excesso, e as razes quadrticas e cbicas como inverso de
potncias;
Identificar e representar simblica e graficamente intervalos de
nmeros reais.

Padres e relaes numricas

Conceito de nmero

Algumas regras bsicas de sala de aula................................2

Critrios de Avaliao..........................................................2
Unidades de Formao de Curta Durao..............................3

23

Organizao, anlise de informao e probabilidades..................3

Pgina

Introduo........................................................................................................... 3
Organizao e Interpretao da Informao.......................................................4

Operaes numricas e estimao............................................18

Padres e relaes numricas...........................................................................18
Conceito de nmero......................................................................................18