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I.
METODOLOGA:
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Como se indic anteriormente para el desarrollo de los PRAEs la presente propuesta invita a la
aplicacin de la IAP, un enfoque investigativo y una metodologa de investigacin que emerge del
paradigma socio-crtico, aplicada a estudios sobre realidades humanas, definida como una
metodologa que apunta a la produccin de un conocimiento propositivo y transformador,
mediante un proceso de debate, reflexin y construccin colectiva de saberes entre los diferentes
actores de un territorio con el fin de lograr la transformacin social. Esta metodologa combina dos
procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se
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Holgun Aguirre, Mara Teresa. 2011. La Planeacin Estratgica Una Opcin Efectiva para la Gestin: Herramienta didctica SED-
UD. Secretaria de Educacin de Bogot D.C. Direccin de Relaciones con el Sector Educativo Privado, Bogot, Colombia.
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A continuacin para apoyar el desarrollo del PRAE, hacemos una propuesta del contenido de cada
una de las etapas y fases de la metodologa:
ETAPA I: PREPARANDO LA INSTITUCIN
Para esta primera etapa preparando la institucin se proponen cuatro ejes o fases
fundamentales: Creando las condiciones, Iniciando a Investigar, Reconstruyendo nuestras
concepciones de ambiente (exploraciones de las representaciones de ambiente y
conceptualizacin) y Conformando el CAE; estos ejes confluyen con la intencin de reconocer que
aunque los procesos investigativos no tienen superpoderes si existen estrategias previas que
contribuyen desde el principio con el xito del proceso. Con fines didcticos se asumirn cada uno
de estos ejes como fases dentro de la metodologa.
La evaluacin en cada etapa es un eje transversal al igual que la socializacin de los avances del
proceso. El desarrollo del PRAE inicia un proceso de reflexin y negociacin constante que debe
esforzarse por involucrar a la comunidad en cada uno de los momentos del proyecto, se trata de
informar y de compartir informacin til y significativa con todos los actores involucrados.
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Este equipo se subdivide en un primer grupo que incluye la participacin de los directivos y
administrativos de la institucin, su funcin es hacer el seguimiento y la supervisin del proyecto
as como facilitar el desarrollo del mismo. El segundo grupo ha de incluir representantes de todas
las reas curriculares, estudiantes, padres de familia y personas de la comunidad, el cual asumir
el protagonismo en la investigacin. Leer mas Repensando el concepto de participacin
En el documento PRAE debe hacerse explcito el proceso de conformacin de cada uno de estos
grupos, las metodologas empleadas para la convocatoria, la conformacin, las estrategias para la
continuidad, renovacin y evaluacin del mismo. Las actas de conformacin y los estatutos en los
que especifican funciones, responsabilidades, frecuencia de reunin entre otros, se incluyen como
anexos. Si aun no cuentan con el CAE en su institucin o quieren verificar si este responde al
proceso requerido en el Acuerdo 166 de 2005, los invitamos a desarrollar el taller titulado
Conformando el Comit Ambiental Escolar - CAE.
ETAPA II: PROBLEMATIZACIN
Esta etapa debe desarrollar dos aspectos fundamentales: el reconocimiento del contexto y el
diagnstico y a partir de ellos, la formulacin del problema de investigacin y los objetivos.
La primera fase: contexto y diagnstico, tiene por objeto reconocer la institucin escolar como un
elemento activo e influyente en el Territorio, as como los factores externos a la misma que la
afectan positiva o negativamente. En el diagnstico describe cmo se van identificar las
condiciones del ambiente (natural, social y cultural) para la definicin y la construccin del
problema de investigacin del PRAE. En esta parte de la metodologa se describe la forma se va a
elaborar o ha elaborado el diagnstico segn el tipo de investigacin adoptado, aplicando
instrumentos y herramientas que le permitan dar razn del estado inicial del problema y el
proceso. Algunas herramientas para recoger informacin de los problemas ambientales: son las
encuestas, las entrevistas estructuradas y no estructuradas, la cartografa social, relatos, revisin
documental, grupos focales, entre otros. Leer ms Contexto, Regin y Territorio en los PRAEs.
Aqu es fundamental describir la poblacin o ms propio de la IAP, caracterizar los actores y
beneficiarios del proyecto involucrados en la investigacin, identificando sus caractersticas y
respecto a la muestra dejar claro, que se refiere a la cantidad y tipo de poblacin con quienes se
levantarn los datos, tanto de diagnstico, como de seguimiento y evaluacin. All tambin se
identifica el Territorio donde se ubica la institucin, su dotacin ecosistmica y urbanstica. Para
elaborar y/o ampliar su diagnstico les invitamos a realizar el taller El Territorio un escenario de
investigacin
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planeacin centrada en la resolucin puntual de ese problema, por ello en esta etapa les invitamos
a trabajar con todo el equipo para que desde all se plasmen ya sobre la prctica las estrategias
que desde lo curricular y desde las diferentes opciones de gestin se aplicarn en el PRAE
Esta parte de la metodologa debe contemplar de manera especial y explcita el principio de
interdisciplinariedad y apoyarse en los de participacin, concertacin y cogestin, a fin de integrar
de manera transversal el o los problemas identificados, en el currculo y con toda la comunidad,
tanto en la planeacin como en la ejecucin del proyecto, atendiendo al tipo de investigacin IAP,
que se sugiere para un proyecto de investigacin como el PRAE. Leer mas El PRAE y la
interdisciplinariedad
El diseo metodolgico que se propone cuenta con dos fases fundamentales: Fase 1: Gestin
pedaggica y ambiental: tranversalizando el PRAE en la escuela, Fase 2. Plan Estratgico, Plan de
Operativo y Presupuesto, estas fases deben direccionar en el corto mediano y largo plazo el
desarrollo del proyecto, de la solidez de esta etapa depende en buena medida la sostenibilidad del
PRAE, en tiempo, espacio y recursos; por ello es fundamental que cada una de las estrategias y
actividades sean concertadas con el equipo de trabajo y las directivas institucionales.
Fase 1: Gestin pedaggica y ambiental: tranversalizando el PRAE en la escuela
Esta fase se compone de tres momentos fundamentales: la Revisin Documental del Currculo a
la Luz de la Dimensin Ambiental, los Acuerdos entre reas y la Gestin ambiental e integracin
de actores institucionales, a continuacin haremos una descripcin de cada una de estos
momentos, e invitamos al equipo de trabajo a revisar los talleres que las acompaan a fin de
planear, ejecutar o evaluar, segn el caso y especialmente el nivel de desarrollo del PRAE.
1. Revisin Documental del Currculo a la luz de la dimensin ambiental
Desde el punto de vista acadmico es importante que el PRAE se desarrolle como un verdadero
proceso transversal al currculo, lo cual implica esfuerzos de los equipos de trabajo para
sensibilizar a la comunidad educativa, en la importancia de participar de manera activa en la
formacin de la cultura ambiental, que transforme los patrones de desarrollo tradicionales por
patrones que favorezcan al desarrollo sustentable. En este punto nos detendremos a hacer una
revisin de los programas y planes de estudio, otros proyectos transversales y actividades
institucionales, en relacin con la dimensin ambiental, as como a las funciones de los actores
institucionales con relacin a las problemticas ambientales identificadas. A continuacin les
invitamos a desarrollar el taller El Contexto escolar punto de partida para ponernos de acuerdo
en la planeacin, si an no han integrado el PRAE de manera transversal en la formacin integral
de sus estudiantes, puede servir como herramienta de verificacin o evaluacin si ya tienen
avances en esta fase.
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El plan de accin, por su parte, es una herramienta que permite decidir anticipadamente las
acciones que se deben emprender para lograr un objetivo, siendo estas el resultado del anlisis y
priorizacin de una situacin problmica. Surge de los objetivos y su funcin es permitir la
planificacin y organizacin de tareas o actividades encaminadas a la consecucin del mismo.
As mismo es necesario Identificar lo que se va a requerir para el desarrollo de este plan de accin,
a fin de establecer el tipo de recursos necesarios y las formas de financiacin que deben
autogestionarse. Por su parte la planeacin exige un presupuesto elaborado con mucho cuidado,
rigurosidad, seriedad y responsabilidad, no es un simple registro de gastos, su buena o mala
ejecucin depende en gran medida de la planeacin de las actividades y por ello para su
elaboracin es importante que participen: el director del proyecto, representantes del Comit
Ambiental Escolar - CAE, el director o rector de la institucin, el director financiero o contable.
Para apoyar el desarrollo de esta fase los invitamos a desarrolla el taller La planeacin
estratgica una opcin efectiva para la gestin
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ASOCIACIN
INTERNACIONAL
de
FACILITADORES,
2005.
(http://www.comminit.com/es/node/192668/37 Pgina web de la Asociacin Internacional de
Facilitadores)