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UNIDAD DIDCTICA N 01
I. DATOS GENERALES:
DOCENTE
GRADO
CUARTO GRADO
FECHA
De 14 03 - 2016 al 04 04 2016
Situacin significativa:
En la I.E 3098 Cesar Vallejo del distrito de Ancn, los estudiantes del cuarto
grado, retornan a la escuela y se reencuentran despus de sus vacaciones, se
observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran
ms sociables, etc., pero tambin cambian las formas en que se relacionan, en
algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compaeros.
Se dan cuenta que ya no son los mismos del ao pasado, se muestran inquietos y
se preguntan: cmo sern las relaciones de convivencia? Cmo podemos
organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora se
enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar
decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta,
fortalecer su autonoma y asertividad.
Por lo anterior, es fundamental comenzar el ao estableciendo algunas pautas
para el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir
democrticamente.
Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los
estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qu consiste la convivencia y
participacin democrticas; asimismo, ser un motivo para que participen de la
organizacin del aula y las dinmicas que se dan en ella, de manera que sea un
espacio
en el de
que aprendan
y experimenten
la democracia como para
una forma
de
III.Ttulo
la
unidad:
Nos organizamos
convivir
vida.
Democrticamente!
La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos sentimos
parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo
IV.- PRODUCTO:
normas,
acuerdos y metas en comn.
1.Las
Normas
de convivencia.
4. Equipos organizados
sesiones
presentan una secuencia
orientadadeatrabajo.
que los estudiantes
2. Nombre de los sectores del aula.
5. Organizacin de la biblioteca de aula.
3. Eleccin del delegado del aula.
6. Textos escritos por los estudiantes: narrativos, informativos,
etc.
RE
A
COMPETENCIAS
COMPRENDE TEXTOS ORALES.
CAPACIDADES
INDICADORES
apuntes
mientras
Escucha
activamente Toma
diversos tipos de textos escucha de acuerdo con su
propsito y a la situacin
orales.
comunicativa.
COMUNICACIN
SE EXPRESA ORALMENTE.
PERSONAL SOCIAL
RE
A
COMPETENCIAS
Textualiza
sus
ideas
segn
las
convenciones de la
escritura.
CAPACIDADES
Utiliza
reflexivamente
CONVIVE DEMOCRATICAMENTE
conocimientos
y
principios
democrticos para
la construccin de
normas
de
convivencia.
y
PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE Propone
gestiona iniciativas
de inters comn.
INDICADORES
Participa activamente en
la elaboracin de normas
de convivencia.
Sesin
2:
PLANIFICAMOS
PARA
ORGANIZARNOS Y APRENDER MEJOR.
Organizan sus actividades en las que
corresponden a los nios y al espacio.
Establecen las responsabilidades del aula.
Sesin
10:
ORGANIZAMOS
PORTAFOLIO.
ELABORAMOS
Y
NUESTRO
Sesin
11:
ESCRIBIMOS
LA
PRESENTACIN
DE
NUESTRO
PORTAFOLIO. (CONTINUACIN)
Leen una ficha organizada con preguntas
para ayudar en la distribucin de ideas
por prrafos.
Escriben una pgina de presentacin de
su portafolio.
VII.- EVALUACIN:
AREA CURRICULAR DE COMUNICACION
Situacin
de
evaluacin
/
Instrumen
to
Sesin N
12
COMPETEN
CIA
CAPACIDAD
Se
expresa Expresa
oralmente.
claridad
ideas.
INDICADOR
VIII.- MATERIALES:
1. LIBRO DE COMUNICACIN 4
2. LIBRO DE PERSONAL SOCIAL 4
IX.- BIBLIOGRAFIA:
Ministerio de Educacin (2013). Rutas de aprendizaje. Fascculo 1. Comprensin de textos. IV y V
ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Rutas de aprendizaje Fascculo 2. Comprensin y expresin de
textos orales. IV ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Rutas de aprendizaje Fascculo 1. Ejerce plenamente su
ciudadana. IV ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Gua para una escuela acogedora e integradora desde el inicio
del
ao
escolar.
Lima.
<http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_
acogida_25_2_13.pdf>.
CALERO GUISADO, Andrs (2011). Cmo mejorar la comprensin lectora: estrategias para lograr
lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer.
El Abrojo. Instituto de Educacin Popular (2005). Educacin para la ciudadana responsable y
participativa.
Montevideo:
Frontera
Editorial.
<http://www.documentacion.edex.es/
docs/0310ELAedu.pdf>.
CORTS MANRESA, Margarita y otros (2004).Construyendo ambientes favorables.
I.-DATOS GENERALES:
En la I.E 3098 Cesar Vallejo del distrito de Ancn, los nios y las nias de cuarto
grado
inician una
etapa
escolar,
vivirn
experiencias
DOCENTE
: nueva
TASAYCO
LEVANO
Olga en la cual
TARAZONA
HUERTA
Pedro Albino que les
permitirn reencontrarse
con
sus
compaeros,
familiarizarse
ZAMUDIO CASTILLO Lili Amparo
TORRES DIAZ Sonia con un nuevo
ambiente de trabajo YEREN
y conocer
los materiales
que van a utilizar, as como
RODRIGUEZS
Carlos E.
tambin, implementar los sectores del aula en actividades compartidas que les
permitan
sus
aprendizajes
GRADO desarrollar
:
CUARTO
GRADO matemticos. Por ello es importante que
participen y decidan de manera democrtica cmo ser la organizacin e
implementacin
sectores
especial
FECHA
:de losDe
14 03 - del
2016aula,
al 04en 04
2016 el de matemtica. Es as que
se les presenta como reto lo siguiente: Dnde ubicaremos nuestros sectores?
materiales necesitamos elaborar para implementar el sector de
II.-Qu
PLANIFICACIN
DE LA UNIDAD: MATEMATICA
Matemtica?
Por otro lado, es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de
forma ptima jugando y desarrollando situaciones vinculadas con su vida
cotidiana (por ejemplo, situaciones de compra y venta en contextos autnticos
como mercados, ferias, tienda escolar, etc.). Siempre es necesario recordar que
esto les permite adquirir, movilizar y dar significado a los saberes matemticos
que van aprendiendo en las sesiones.
Para el abordaje de las situaciones planteadas, se requiere que los nios y las
nias pongan en prctica la competencia vinculada a la resolucin de problemas
que impliquen usar los nmeros para contar, estimar y representarlos de diversas
formas, haciendo uso de la descomposicin; y la competencia vinculada a la
resolucin de problemas de regularidades que impliquen identificar, continuar y
proponer patrones aditivos ascendentes y descendentes. En este sentido, se
propician situaciones autnticas que tienen como propsito lograr el aprendizaje
III.- PRODUCTO:
1. ORGANIZACIN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO.
2. IMPLEMENTACIN DEL BANCO DEL AULA EN EL SECTOR DE MATEMTICA.
IV.-APRENDIZAJE
ESPERADO:
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA
Y
PIENSA COMUNICA Y REPRESENTA
MATEMTICAMENTE
EN IDEAS MATEMTICAS.
SITUACIONES DE GESTIN
DE
DATOS
E
INCERTIDUMBRE.
ACTA
Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIN.
ACTA
INDICADORES
. Organiza los datos en
tablas.
.
Realiza
preguntas
relevantes para recoger
datos relacionados con el
tema de estudio y aporta
con sugerencias a las
preguntas formuladas por
sus compaeros.
MATEMATIZA SITUACIONES. . Identifica las referencias
necesarias en situaciones
COMUNICA Y REPRESENTA de
localizacin
y
IDEAS MATEMTICAS.
desplazamientos,
en
el
entorno
escolar,
expresndolos
en
un
croquis y coordenadas.
MATEMTICAMENTE
EN IDEAS MATEMTICAS.
SITUACIONES
DE
ELABORA
Y
REGULARIDAD,
ESTRATEGIAS.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
. Emplea procedimientos de
clculo para ampliar o crear
patrones aditivos, usando
material concreto, recursos,
incluyendo el uso de la
calculadora.
ACTA
Y
PIENSA COMUNICA Y REPRESENTA . Elabora representaciones
de nmeros hasta cuatro
MATEMTICAMENTE
EN IDEAS MATEMTICAS.
cifras en forma concreta
SITUACIONES DE CANTIDAD.
ELABORA
Y
USA (Base diez, monedas y
ESTRATEGIAS.
billetes)
y
simblica
(nmeros, composicin y
descomposicin aditiva y
multiplicativa,
valor
posicional
en
millares,
centenas,
decenas
y
unidades).
. Realiza procedimientos
para estimar con nmeros
naturales
hasta
cuatro
cifras
con
apoyo
de
material concreto.
V.-SECUENCIA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
Organizamos y registramos los Sesin 2: Organizamos los objetos y los
materiales de la biblioteca del aula
sectores del aula
Sesin 1:
5:
Jugamos
identificamos patrones
en
el
Banco
Sesin
al
mil
Lanza
de clculo
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a estimar utilizando estrategias
de clculo escrito y mental para hallar
resultados
aproximados
en
situaciones
problemticas relacionadas con su vida
cotidiana.
VI.-EVALUACION:
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
COMPETENCIA
SE
EVALUAR
CON
SITUACIONES
PROBLEMTICAS
QUE
IMPLICAN
EVIDENCIAR LOS
APRENDIZAJES
DE LA UNIDAD 1.
ACTA
Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIN.
-MATEMATIZA
SITUACIONES.
ACTA
Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y
-ELABORA Y
ESTRATEGIAS.
CAPACIDAD
INDICADOR
- Identifica las referencias
necesarias en situaciones de
localizacin
y
desplazamientos,
en
el
entorno
escolar,
expresndolos en un croquis
y coordenadas.
. Emplea procedimientos de
USA clculo para ampliar patrones
aditivos,
usando
material
concreto,
recursos,
incluyendo el uso de la
calculadora.
. Identifica la regla de
-MATEMATIZA
formacin de los datos en
SE USAR UNA
SITUACIONES.
problemas de regularidad,
HOJA
DE
APLICACIN
expresndolas en un patrn
PARA
con nmeros de hasta cuatro
COMPROBAR
cifras.
LOS
. Elabora representaciones de
APRENDIZAJES
ACTA
Y
PIENSA
-COMUNICA
Y
nmeros hasta cuatro cifras
LOGRADOS POR
MATEMTICAMENTE
REPRESENTA IDEAS en
LOS
forma
simblica
EN SITUACIONES DE MATEMTICAS.
ESTUDIANTES.
(composicin
y
CANTIDAD.
descomposicin aditiva, valor
posicional
en
millares,
centenas,
decenas
y
unidades).
CAMBIO.
VII.- MATERIALES:
1. CUADERNO DE TRABAJO.
2. MATERIALES CONCRETOS: BASE DIEZ, BACO, BILLETES Y MONEDAS, REGLETAS
DE COLORES,
3. TAPITAS, SEMILLAS, ETC.
VII.- BIBLIOGRAFIA:
. Ministerio de Educacin. (2013 Rutas del Aprendizaje.). Fascculo 1. Nmero y operaciones.
Cambio y relaciones. IV y V ciclo. Lima.
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TASAYCO LEVANO OLGA
_________________________
____________________________
4 A
4 B
4 C
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TORRES DIAZ Sonia
4 D
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YEREN RODRIGUEZS Carlos E.
4 E