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Volume nico
Apoio:
Presidente
Masako Oya Masuda
Vice-presidente
Mirian Crapez
Coordenao do Curso de Tecnologia de Sistemas de Computao
UFF - Anna Dolejsi Santos
UFRJ - Edmundo Albuquerque Souza e Silva
Material Didtico
Departamento de Produo
ELABORAO DE CONTEDO
EDITOR
PROGRAMAO VISUAL
Katy Arajo
Marcelo Carneiro
COORDENAO EDITORIAL
Jane Castellani
ILUSTRAO
DESENVOLVIMENTO INSTRUCIONAL
E REVISO
COPIDESQUE
Fabiana Rocha
Manoel Magalhes Moreira
Jos Meyohas
REVISO TIPOGRFICA
Patrcia Paula
COORDENAO DE LINGUAGEM
COORDENAO DE
PRODUO
CAPA
Fabiana Rocha
PRODUO GRFICA
Vernica Paranhos
Jorge Moura
Copyright 2005, Fundao Cecierj / Consrcio Cederj
Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio
eletrnico, mecnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao, por escrito, da Fundao.
S587i
Silveira, Maria Elisa Knust.
Ingls instrumental. v. nico / Maria Elisa Knust Silveira;
Solange Coelho Vereza. Rio de Janeiro: Fundao
CECIERJ, 2010.
266p.; 19 x 26,5 cm.
ISBN: 85-7648-265-7
2010.2/2011.1
Governador
Srgio Cabral Filho
Universidades Consorciadas
UENF - UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
NORTE FLUMINENSE DARCY RIBEIRO
Reitor: Almy Junior Cordeiro de Carvalho
Ingls Instrumental
SUMRIO
Volume nico
AULA
Introduo ao curso
INTRODUO
8 CEDERJ
AULA
CEDERJ 9
O INGLS NO MUNDO
No possvel ignorar a
importncia da lngua inglesa
no mundo atual. Esse idioma
est presente em nomes de lojas,
restaurantes, produtos alimentcios
e de higiene... Claro que h
exageros: o ingls aparece, muitas
vezes, em camisetas que o indivduo
usa sem saber o que aqueles termos
significam (em alguns casos, se ele
entendesse o que est escrito na
camiseta, levaria um susto!).
O ingls tornou-se o
que chamamos
LNGUA GLOBAL.
10 CEDERJ
Hello!
AULA
Hi!
Fine!
Good bye.
dos gringos!
E no novidade para ningum que o ingls a lngua da
Informtica. O jargo dessa rea, ou seja, o informatiqus, a
linguagem usada no universo da computao, j foi incorporado ao nosso
idioma, com emprstimos muito bem-vindos. Vira e mexe, quem usa o
computador ou acessa a internet escuta ou fala coisas como deletar
(do ingls delete, que significa apagar), fazer um upgrade (do ingls
upgrade, cuja acepo aumentar a capacidade), salvar (do ingls save,
isto , salvar) e at printar (do ingls print, que significa imprimir).
(Este ltimo exemplo certamente um exagero!)
Tudo isso tomamos emprestado da linguagem da Informtica,
pautada no ingls, e adaptamos para o portugus. E claro que no
s na Informtica que se percebe essa tendncia; esse um fato que no
podemos mais ignorar.
CEDERJ 11
12 CEDERJ
AULA
COGNATAS
ou
TRANSPARENTES.
Pense
Palavras COGNATAS
ou TRANSPARENTES so
aquelas cuja grafia
se assemelha de
outras palavras em
outra lngua e que
preservam o mesmo
sentido em ambos
os idiomas.
Exemplo:
observation (em
ingls e francs);
observao (em
portugus).
CEDERJ 13
14 CEDERJ
AULA
GRAMTICA IMPORTANTE?
Muita gente acha que para
aprender uma lngua preciso
dominar a gramtica daquele
idioma. Outras acreditam que
justamente o contrrio: que
a gramtica no interessa,
no importante. H alguns,
inclusive, que acham que estudar
a gramtica de uma lngua
muito entediante. Deus me livre
de gramtica! Principalmente
aqueles que esto interessados
apenas em aprender a falar uma
lngua estrangeira acham que a gramtica absolutamente dispensvel.
E at atrapalha, acreditam alguns. Mas a questo no bem assim. Nem
tanto ao mar, nem tanto terra.
bom lembrar que uma lngua um sistema, como um computador.
Para fazer um sistema funcionar, necessrio que se observem regras e
cdigos. Seno, no tem jeito. Ou a coisa no funciona, ou, na melhor
das hipteses, funciona mal.
O funcionamento de toda lngua est vinculado a um cdigo com
regras determinadas. Esse cdigo a gramtica. Ela determina como a
lngua deve ser usada. Sem a gramtica, a comunicao e a leitura se
tornariam impossveis. Cada um criaria as suas prprias regras para o
uso da lngua, e ningum se entenderia, porque seria necessrio conhecer
todos os cdigos criados por cada pessoa, em situaes diferentes e
pocas distintas. Uma tremenda TORRE DE BABEL! A gramtica pode sofrer
alteraes ao longo da histria da lngua, mas essas alteraes so lentas.
A gramtica do portugus que usamos hoje a mesma h muitos anos.
Mas sempre haver regras a seguir e a observar quando o assunto o
uso de uma lngua. No d para fugir a isso. Poderamos reclamar da
falta de liberdade, mas justamente por essa qualidade que a lngua se
tornou um instrumento que pode ser usado por milhares de pessoas para
se comunicar. Esta uma prova da importncia da gramtica.
A palavra Babel,
do aramaico Babilu
(Porto de Deus),
refere-se ao local
que os gregos
denominavam
Babilnia, onde
se supe ter sido
construda a TORRE
DE BABEL original.
Em hebraico,
bilbel significa
confuso,
provavelmente
referente s
intransponveis
barreiras
lingsticas entre
as equipes de
construtores da
torre que pretendia
atingir o cu.
CEDERJ 15
16 CEDERJ
AULA
WILLIAM SHAKESPEARE
(1564-1616)
O famoso escritor
ingls autor de
inmeros trabalhos
literrios. Sua
mais famosa
tragdia, Romeu
e Julieta, tem sido
encenada e filmada
em inmeros
pases. Em 1589,
Shakespeare
construiu, com sua
trupe, o famoso
teatro O Globo
que fica s margens
do rio Tmisa, em
Londres, onde a
maioria de suas
peas era encenada
para a nobreza e a
classe popular.
CEDERJ 17
18 CEDERJ
AULA
CEDERJ 19
CONCLUSO
Esperamos que a leitura desta aula tenha ajudado voc a entender
o papel do ingls no mundo atual e sua importncia na vida acadmica.
Esperamos tambm que o tenhamos levado a repensar conceitos, talvez
equivocados, em relao lngua inglesa e a seu aprendizado. Desejamos
que esta disciplina o auxilie a enfrentar os desafios da vida universitria
e que ela seja um alicerce firme para suas perspectivas futuras.
Gostaramos de deixar bem claro desde o incio que o objetivo da
disciplina Ingls Instrumental no propiciar o domnio total da lngua
inglesa (isto , capacitar voc a falar, ouvir, ler e escrever neste idioma),
mas sim oferecer instrumentos para que voc possa compreender o
contedo de textos em ingls.
20 CEDERJ
RESUMO
Esta aula inicial teve o objetivo de levantar algumas questes bsicas, e tambm
polmicas, sobre a lngua inglesa e seu aprendizado. Esperamos que a discusso
dessas questes tenha levado voc a repensar conceitos que j possua e adotar
uma postura eficiente e consciente diante da disciplina. Bom curso!
CEDERJ 21
AULA
ATIVIDADE FINAL
AULA
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
ESTRATGIAS DE LEITURA
Para comearmos, o que seriam estratgias?
A palavra estratgia tradicionalmente associada a tticas de
guerra (estratgias de ataque/estratgias de defesa) ou a um tipo
de plano ou processo que seguimos para alcanarmos algum objetivo.
De qualquer modo, h sempre algo que podemos combater (um inimigo)
ou alcanar (uma meta ou um objetivo), e que necessita de uma ou mais
estratgias para se realizar. Um jogo de futebol, por exemplo,
envolve estratgias tanto para derrotar o inimigo (o time adversrio)
quanto para alcanar o objetivo (ganhar o jogo).
24 CEDERJ
2
AULA
Texto 2.1
CEDERJ 25
Este o tipo de texto que faz com que a maioria dos mortais, at
mesmo os falantes de portugus, sinta-se impotente (ou intelectualmente
em desvantagem!) diante da impossibilidade de compreender o que
est sendo dito. O problema aqui no est tanto nas palavras usadas,
mas na falta de conhecimento especfico sobre o assunto. Um leigo em
Psicanlise dificilmente entenderia, principalmente se o texto em questo
estivesse, como no caso anterior, fora de qualquer contexto.
O texto a seguir, de linguagem potica, tambm parece apresentar
dificuldade de compreenso, embora esta no esteja necessariamente
relacionada ao seu vocabulrio (provavelmente voc conhece muitas
das palavras deste texto). Por que ser, ento, que ele pode apresentar
tal dificuldade?
Texto 2.4
Trova causticante
Aretusa Morth
Consumi-me em bemis e sis causticantes no fervor do
caldeiro em brasas eternas. Nessa fuso insana, molda-se o
artista, cativo da experincia tresloucada num redemoinho
extraordinariamente submerso. Executam-se, nesse furaco
borbulhante, experincias agonizantes que enveredam por
labirintos nunca dantes navegados. E assim, florescem os
girassis nos fiapos de um vero inquietante.
26 CEDERJ
AULA
CEDERJ 27
ATIVIDADE
1. Identifique o tipo de texto:
a. Texto 2.5
VEDATIC
b. Texto 2.6
Comunicamos a V. Sa. que seu pedido para obteno de crdito junto a esta empresa foi
aprovado.
Pedimos a gentileza de entrar em contato com o nosso escritrio central. Colocamo-nos ao
seu inteiro dispor para eventuais esclarecimentos.
Atenciosamente,
John B. Mills
Gerente executivo
R.: _______________________________
28 CEDERJ
2
AULA
c. Texto 2.7
VermoPet
Vermicida de Largo Espectro
para ces
Uso
Veterinrio
FRMULA
Cada 660 mg dos comprimidos contm:
Praziquantel .................................................................................................................. 50mg
Pamoato de pirantel ..................................................................................................... 144mg
Excipiente q.s.p. .......................................................................................................... 660mg
INDICAES
Vermicida de Largo espectro indicado no combate aos seguintes cestides (vermes chatos) e
nematdeos (vermes redondos) dos ces:
Ancylostoma
Dipylidium
R.: _______________________________
d. Texto 2.8
R.: _______________________________
CEDERJ 29
e. Texto 2.9
a. Que nome estranho acineto... mas ele tem uma funo importante
nas algas azuis filamentosas. Voc poderia dizer qual essa funo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. Voc isolou uma alga verde unicelular e colocou-a num frasquinho com
gua. Evidente que o seu contedo estava transparente. Horas depois, esse
frasco tornou-se verde. Que tipo de reproduo ocorreu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
R.: _______________________________
f. Texto 2.10
Bolo de Laranja
Ingredientes
200 g de manteiga
" " " farinha de trigo
" " " acar
3 ovos
1 colher de ch de fermento em p
1/2 copo de suco de laranja
Modo de fazer
Bata todos os ingredientes no processador e asse em
forma untada, em forno mdio, por 20 minutos
R.: _______________________________
30 CEDERJ
2
a. Anncio publicitrio
b. Carta comercial
c. Bula de remdio
d. Trecho de um catlogo telefnico
e. Exerccio de um livro didtico
f. Receita culinria
COMENTRIO
CEDERJ 31
AULA
RESPOSTAS
32 CEDERJ
AULA
Voc iria assistir a algum desses filmes? Por qu? Que aspectos
das sinopses dos filmes influenciariam na sua deciso?
Da mesma forma, na leitura, tambm importante sempre termos
uma idia geral do que o texto trata, ou seja, da sua idia principal.
Buscar o contedo central de um texto uma estratgia importantssima
(em ingls chamada skimming) que envolve uma leitura inicial, rpida,
para sabermos do que ele trata basicamente.
ATIVIDADE
2. Faa uma rpida leitura dos textos a seguir e diga quais so suas idias
centrais. Com base nisso, voc se interessaria pelos assuntos?
a. Texto 2.12
CEDERJ 33
b. Texto 2.13
Menina
engenheira
(...) Letcia Banffy, uma
paulistana que mal
terminou o colegial, se
tornou, aos 17 anos, a
mais jovem engenheira de
sistemas da Amrica Latina
certificada pela Microsoft.
Letcia, hoje com 18
anos, comeou a mexer
com tecnologia aos 11,
quando ganhou um 486 de
presente.
De l para c, tornou-se
uma geek de primeira e
comeou a pesquisar o
funcionamento do Windows
2000 como um hobby (...)
34 CEDERJ
AULA
O CURSO CERTO
Professores de lnguas do dicas para pais escolherem
os melhores cursos de idiomas para seus filhos.
Uma preocupao est tirando o sono de muitos pais na hora
de escolher um curso de lnguas para matricularem seus filhos.
Diante da diversidade de ofertas, a busca pelo curso ideal
torna-se um desafio. De acordo com especialistas, so quatro
os critrios principais para essa escolha.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Texto 2.16
36 CEDERJ
2
5.2. Podemos pensar em vrias razes para se morar na cidade de Santa
Marta.
a. ( ) Parece que vai chover em Santa Marta.
b. ( ) O tempo aprazvel, os habitantes so cordiais e o custo de vida
baixo.
c. ( ) O prefeito de Santa Marta no tem apoio da populao nem mesmo
de seu partido.
RESPOSTAS
CEDERJ 37
AULA
5. O que voc acha que vem depois das seguintes frases? Marque uma
das opes:
5.1. A me olhou incrdula para a baguna que a criana tinha feito.
a. ( ) O quarto estava todo desarrumado, os brinquedos no cho, biscoitos
espalhados por todos os cantos e as portas do armrio abertas.
b. ( ) Ela brincava alegre e tranqila com sua bonequinha nova.
c. ( ) A colcha nova havia sido dada pela tia libanesa.
38 CEDERJ
AULA
DE
E A
DE
Q UEIROZ
Renomado escritor
portugus do sculo
XIX, escreveu
obras famosas,
entre elas O Primo
Baslio, A Relquia
e Os Maias, sendo
essa ltima tema
de minissrie de
televiso.
CEDERJ 39
Problema na clamba
Naquele dia, depois de plomar, fui ver dro a Lucia queria ir
comigo l na clamba. Pensei melhor grulhar-lhe antes. Mas,
na hora de grulhar, vi-a passando na golipesta. Ento, me dei
conta de que ela j tinha programa.
Tomei ento a deciso de ir tode. Ao chegar na clamba,
tudo bem. Estacionei o zulpinho, pus a chave na nalute, e
desci correndo para aproveitar ao chinta aquele mar pli
sulaplente.
No parecia haver ningum na clamba. Finquei a gripe e
estendi a bangoula. Estava pli quieto ali que at me saltipou.
Mas, esqueci-me logo das saltipaes pelo prazer de ficar ali.
Mais tarde, resolvi entrar na cleta cristalina. No sei quanto
tempo fiquei nadando, siltando e corristando.
Foi na hora de voltar da cleta que me dei conta de que nem
a gripe, nem a bangoula, nem a nalute estavam onde eu
as tinha deixado. As minhas saltipaes tinham fundamento.
Que fazer?
Em alguns casos, possvel usar mais de uma palavra. A seguir, seguem
algumas dessas possibilidades:
RESPOSTAS
40 CEDERJ
Plomar: acordar
Pli: muito
Dro: se
Clamba: praia
Gripe: barraca
Grulhar: telefonar
Saltipou: preocupou
Saltipaes: preocupaes
Zulpinho: carro
Cleta: gua
Siltando: mergulhando/boiando
Chinta: mximo
Corriscando: mergulhando/boiando
2
muitas pistas do prprio texto para chegar a esses significados. Por
exemplo, o sentido de praia, atribudo palavra clamba, foi se
definindo aos poucos. Logo de incio, soubemos que clamba era
um lugar, devido ao uso do verbo ir, do advrbio l e da preposio
na. Tinha de ser um lugar no feminino, devido ao artigo a em na (em
+ a). Elimina-se assim, por exemplo, clube, curso etc., isto , lugares
no masculino. Quando surge a palavra mar, o sentido de clamba
como praia aparece imediatamente. E assim acontece com muitas
das palavras a princpio desconhecidas: o significado construdo
por meio das pistas do prprio texto, que so utilizadas por ns,
inconscientemente, no ato da leitura.
RESUMO
Esta aula mostrou que as estratgias de leitura ajudam a construir sentidos.
As atividades confirmaram que essas estratgias funcionam e podem ser usadas
como ferramentas. O importante saber se, aps esta aula, voc compreendeu
os seguintes aspectos da leitura:
a) identificar idia ou o tema central do texto;
b) encontrar, no texto, respostas a perguntas especficas;
c) inferir significados de palavras ou expresses desconhecidas a partir do
contexto.
CEDERJ 41
AULA
COMENTRIO
AULA
Tipos de texto
Meta da aula
objetivos
Pr-requisito
Para acompanhar a leitura desta aula, importante
que voc saiba identificar o tipo de texto e sua
finalidade, assunto explorado na Aula 2.
INTRODUO
ATIVIDADE
1. A seguir, voc encontrar exemplos de diferentes tipos de texto em
ingls:
a. Texto 3.1
44 CEDERJ
3
AULA
b. Texto 3.2
c. Texto 3.3
CEDERJ 45
d. Texto 3.4
46 CEDERJ
3
AULA
e. Texto 3.5
speed comp.
979.49
LP 430 projector
The powerful
InLight LP430
projector to project
images rich in color
3780.00
APC BACK-UPS
Office 410
6-outlet battery
backup
$
81.79
QUIOLY magicolor
2100 DeskLaser
Performance of
a monochrome printer
$
899.00
f. Texto 3.6
CEDERJ 47
g. Texto 3.7
h. Texto 3.8
48 CEDERJ
3
AULA
i. Texto 3.9
A Birthday
My
M heart is like a singing bird
Whose nest is in a watered shoot;
My heart is like an apple tree
Whose boughs are bent with thickest fruit;
My heart is like a rainbow shell
That
paddles in a halcyon sea;
T
My
M heart is gladder than all these
se
Because
my love is come to me.
B
j. Texto 3.10
CEDERJ 49
b. 3.4
g. 3.10
c. 3.8
h. 3.3
d. 3.7
i. 3.2
e. 3.1
j. 3.5
f. 3.6
Viu como foi fcil? Voc deve estar se perguntando: mas isso
leitura? claro que leitura muito mais do que a simples identificao
do tipo de texto; mas sem essa identificao, no h compreenso: ela
necessria, porm no suficiente para uma leitura mais satisfatria.
Mesmo no sabendo o significado de muitas palavras presentes
nos textos, podemos, alm de identificar o tipo de texto, obter vrias
informaes. Quer ver?
50 CEDERJ
a. Marketstar Corp.
b. H um endereo completo.
c. No.
Texto 3.2
a. Que tipos de linhas de telefone so apresentados?
_________________________________________________________________
b. H endereos de pginas da Web de diferentes localidades?
_________________________________________________________________
c. H endereos para quem quiser enviar correspondncia pelo correio
tradicional?
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
a. New Science.
b. Sim.
c. Desconto.
CEDERJ 51
AULA
ATIVIDADE
Texto 3.4
a. Segundo a publicao, qual a melhor impressora da lista?
_______________________________________________________________
b. H comentrios gerais sobre impressoras?
_______________________________________________________________
c. Qual a impressora mais cara? E a mais barata?
_______________________________________________________________
RESPOSTAS
a. LexmarkZ43.
b. Sim.
c. Mais cara: Epson Stylus color; mais barata: LexmarkZ43.
Texto 3.5
a. Qual a marca do computador anunciado?
_________________________________________________________________
b. Dos produtos anunciados, qual o mais caro?
_________________________________________________________________
c. Quanto custa a impressora a laser anunciada? E qual a sua marca?
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
a. NP.
b. LP 430 projector.
c. $899,00; Quioly magicolor.
Texto 3.6
a. Que procedimento est sendo explicado?
_________________________________________________________________
b. H especificaes sobre procedimentos anteriores?
_________________________________________________________________
c. O aparelho em questo deve ser instalado em um computador?
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
52 CEDERJ
3
AULA
b. H matrias culturais?
_________________________________________________________________
c. Quais assuntos no ndice lhe interessariam mais?
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
a. De variedades.
b. Sim.
c. Resposta aberta.
Texto 3.8
a. As embarcaes descritas so de que tipo?
_________________________________________________________________
b. Se feet significa ps (uma medida), e tons significa toneladas, o que
significam length e weight?
_________________________________________________________________
c. De acordo com o texto, qual o peso e o comprimento do navio de guerra
Leviathan?
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
a. Navios de guerra.
b. Comprimento e peso.
c. 5630 toneladas e 528,2 ps, respectivamente.
Texto 3.9
Voc acha que o poema trata da paz? Do nascimento? Do amor?
_________________________________________________________________
RESPOSTA
Amor
Texto 3.10
a. Esta receita de um alimento doce ou salgado?
_________________________________________________________________
b. Que cereais fazem parte dos ingredientes da receita?
_________________________________________________________________
c. Qual o tempo de cozimento sugerido?
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
a. Doce.
b. Farinha de trigo; granola.
c. 20-25 minutos.
CEDERJ 53
54 CEDERJ
Recipe:
receita
Customer:
cliente
Payment:
pagamento
Warship:
navio de guerra
Choice:
Carries:
Heart:
corao
Support:
apoio
Printer:
impressora
Improve:
melhorar
Clash:
embate; choque
Cover:
capa; cobertura
Size:
tamanho
Price:
preo
Save:
economize/economizar
Find:
encontrar
Weather:
tempo (climtico e no
cronolgico, que time)
Screw driver:
chave de fenda
Heat:
calor
Devices:
recursos
Tools:
ferramentas
Reply:
responder
Speed:
velocidade
Subscription:
Food:
comida
Ship:
navio
Like:
verbo gostar ou
comparativo como
Texto 3.1
Palavras:
Texto 3.2
Palavras:
Texto 3.3
Palavras:
Texto 3.4
Palavras:
Texto 3.5
Palavras:
Texto 3.6
Palavras:
Texto 3.7
Palavras:
Texto 3.8
Palavras:
Texto 3.9
Palavras:
Texto 3.10
Palavras:
RESPOSTAS
Texto 3.1
Palavras: reply
Texto 3.2
Texto 3.3
Texto 3.4
Texto 3.5
Texto 3.6
Texto 3.7
Texto 3.8
Texto 3.9
Texto 3.10
CEDERJ 55
AULA
ATIVIDADE
RESUMO
O modo pelo qual identificamos o tipo de texto que lemos essencial para
compreend-lo. Observar o layout, as gravuras, os ttulos e subttulos auxilia
enormemente na identificao do tipo de texto e, portanto, na compreenso do
seu significado geral.
56 CEDERJ
AULA
A linguagem: poderosa
ferramenta humana
Meta da aula
objetivos
Pr-requisito
Para acompanhar esta aula sem dificuldade,
importante que voc saiba usar estratgias de
leitura (rever Aula 2).
INTRODUO
A Aula 4 levar voc a refletir sobre uma das mais fenomenais formas de
expresso humana: a linguagem. Voc j parou para pensar sobre sua
capacidade de se expressar? Veja: por meio da linguagem, o homem enfrenta
a vida; com ela, ele se comunica, expressa seus sentimentos, define coisas
e pensamentos. A capacidade do ser humano de se expressar por meio da
linguagem realmente fascinante, no acha?
O Texto 4.1 discute essa maravilhosa ferramenta humana. Consulte o glossrio
antes de iniciar a leitura.
Texto 4.1
HELP!
58 C E D E R J
captivity
cativeiro
feat
grande feito
feature
caracterstica
learn
aprender
faculty
capacidade
apart from
com exceo de
AULA
LANGUAGE FOCUS I
No Texto 4.1, h verbos que chamamos modais. Os verbos
os
modais, como can, may, might, must, should, will, no possuem um
m
sentido prprio como, por exemplo, os verbos run (correr) e write
(escrever), que envolvem uma ao. Eles so uma espcie de verbos
auxiliares e, como o nome parece implicar, os modais introduzem uma
certa modalidade ao que dito ou escrito. Dessa forma, com os modais
expressam-se no apenas o fato, mas uma avaliao desse fato. Para
explicar melhor, vamos considerar uma frase do Texto 4.1.
Veja: Animals may learn some form of communication in
captivity.
Observe que, nessa frase, may vem acompanhado do verbo learn.
(Os modais vm sempre antes de outro verbo, e esses outros verbos so
chamados verbos principais.) Na frase acima, o que se est sugerindo
que os animais podem (may) aprender alguma forma de comunicao
quando esto em cativeiro; uma probabilidade, e no uma certeza.
Com os modais, podemos:
a) dar e pedir permisso:
A: May I visit you at the weekend?
B: Of course, you may. (Poderamos usar can aqui.)
O modal can tambm usado para poder e dar
permisso. Exemplos: Can I have your telephone
number? (May tem conotao mais formal.)
b) falar sobre obrigatoriedade:
You must wear your seat
belt while driving.
C E D E R J 59
d) d
dar um conselho:
For safe sex, you should wear condoms.
The USA should sign the Kiotos Protocol.
You should turn off your computer when you re
not using it.
HELP!
condom
camisinha
seat belt
cinto de segurana
ATIVIDADES
1. Vamos considerar uma outra frase do Texto 4.1: but no species of
animal can spontaneously use a form of a human language. Aqui, o uso
de can indica possibilidade.
a. Qual o verbo principal dessa frase? _____________________________
RESPOSTA
!
Observe que it nessa
frase est substituindo
form of language.
4
AULA
Probabilidade ou possibilidade.
A LNGUA DO RICO
Recentemente, os meios de comunicao veicularam o caso de
Rico, um simptico cozinho que aparentemente pode "falar" alemo.
Ser verdade? No Texto 4.2, voc encontrar detalhes sobre o caso.
Texto 4.2
C E D E R J 61
HELP!!
retrieve
recuperar
placed (verbo)
colocou
toy
brinquedo
exposure
contato; exposio
ATIVIDADES
3. Qual o aspecto surpreendente da performance de Rico?
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTA
!
Em portugus faz-se a distino entre lngua
e linguagem. Em ingls, a palavra language
significa tanto lngua (idioma) quanto
linguagem (capacidade lingstica).
62 C E D E R J
AULA
AS LNGUAS NO MUNDO
O fenmeno da linguagem prprio do ser humano. Uma das
teorias mais importantes relativas a esse fenmeno sugere que j
nascemos programados para falar, pois a anatomia humana nos favorece.
No Texto 4.1, l-se:
The language faculty is specific to the human species because no
other creature possesses a language organ.
E, justamente por fazer uso de um language organ, a comunicao
humana peculiar.
Conta a lenda da Torre de Babel (ver Aula 1) que, na nsia de
se fazerem entender, os homens foram criando sistemas lingsticos
distintos. Lenda ou no, a verdade que, ao longo dos sculos, esses
sistemas complexos foram sendo desenvolvidos, constituindo as lnguas
naturais. Foi assim que nasceram o portugus e o ingls, por exemplo.
Estima-se que existem cerca de 4.000 lnguas no mundo, hoje. Se
incluirmos os dialetos, o nmero pode chegar a 20.000.
!
Dialeto uma variedade lingstica de
uma lngua j existente, cujo vocabulrio
e gramtica refletem diferenas regionais,
sociais, interacionais e/ ou etrias.
LANGUAGE FOCUS II
Revisando: O verbo modal d nuances de interpretao (permisso,
conselho, obrigatoriedade, possibilidade, probabilidade, necessidade,
proibio) ao verbo principal da frase. Os verbos modais sempre vm
antes do verbo principal.
Como j dissemos, should um verbo modal.
Veja: Pedro can swim.
Can you speak Portuguese?
I have a toothache. I must go to the dentists.
Nas frases anteriores, os verbos principais so: swim, speak,
have e go.
ATIVIDADES
5. Volte ao Texto 4.1. Quais verbos o modal may acompanha nesse texto?
_________________________________________________________________
RESPOSTA
!
A palavra college, que se parece muito com a
palavra colgio em portugus, em ingls,
significa instituio de 3 grau, o equivalente
ao que chamamos faculdade.
64 C E D E R J
Agora, se voc diz Mr. Costa must be the oldest teacher in this
AULA
college ou, Mr. Costa might be the oldest teacher in this college, voc
no conhece ningum no college que seja mais velho que Mr. Costa;
portanto, ele deve ser o mais velho entre os professores. Mas voc no
tem absoluta certeza disso.
O uso de might e must nas frases indica que possvel que ele
seja o mais velho, pois j bem idoso. O primeiro expressa menos
probabilidade; o segundo, mais probabilidade.
Vale lembrar que, no caso de perguntas, o verbo modal muda de
posio.
Exemplos: Can Pedro swim?
Must you go now?
Na forma negativa, acrescenta-se not: cant ou cannot; mustnt
ou must not; couldnt ou could not.
C E D E R J 65
!
Na expresso top execs, que significa altos
executivos, a palavra execs est abreviada.
Sua forma normal executives.
66 C E D E R J
Problemas e controvrsias.
C E D E R J 67
AULA
ATIVIDADE
diviso; divisor
ATIVIDADE
9. No que se refere lngua inglesa, a Europa parece estar dividida. Qual
seria a relao entre a palavra divide e haves and have-nots? (Consulte o
boxe a seguir.)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTA
!
O verbo have significa ter, possuir. Repare que, no segundo
balo, a palavra haves no est sendo usada como verbo. Ela
, inclusive, precedida de the, que antecede substantivos, e no
verbos. Veja tambm que as duas palavras so acrescidas de s,
indicando que ambas esto no plural.
68 C E D E R J
C E D E R J 69
AULA
ATIVIDADE
!
Aps a Atividade 14, h um quadro com graus de adjetivos.
70 C E D E R J
ATIVIDADE
AULA
tanto... quanto
elementary
fluent
ATIVIDADE
12. Como voc pode definir o ingls das seguintes pessoas?
Executivo da Nokia: ______________________________________________
Jean-Marie Messier: _____________________________________________
Poltico espanhol: _______________________________________________
RESPOSTA
C E D E R J 71
O Texto 4.3 parte 4 diz que Chirac trabalhou nos Estados Unidos
e foi noivo de uma americana. Esses fatos podem ser responsveis
por sua desenvoltura no idioma ingls.
72 C E D E R J
COMENTRIO
Comparativo
Superlativo
Traduo do
superlativo
comfortable
more comfortable
the most
comfortable
o mais
confortvel
intelligent
more intelligent
the most
intelligent
o mais inteligente
colourful
more colourful
the most
colourful
o mais colorido
big
bigger
the biggest
o maior
small
smaller
the smallest
o menor
high
higher
the highest
o maior/o mais
alto/ superior
tall
taller
the tallest
o mais alto
clear
clearer
the clearest
o mais claro/
ntido
influential
more influential
the most
influential
o mais influente
populated
more populated
the most
populated
o mais populoso
C E D E R J 73
AULA
ATIVIDADE
RESUMO
Nesta aula, introduzimos informaes sobre verbos modais, que servem para dar
nuances de interpretao ao verbo principal das frases. Estudamos tambm como
se do as transformaes de adjetivos no grau comparativo.
A cada nova aula desta disciplina, voc vai incorporar mais alguns conhecimentos
lingsticos e provavelmente ter de voltar algumas vezes a aulas e leituras
anteriores para lembrar aspectos lingsticos e vocabulrio que voc ainda no
tenha internalizado totalmente. No processo de aprendizagem de uma lngua,
as novas informaes no so imediatamente assimiladas pelo nosso crebro.
Volte a informaes anteriores (sem constrangimento!) quantas vezes forem
necessrias. Voc ver que, aos poucos, as novas informaes iro se sedimentando
e se tornando conhecimento que voc poder acessar mecanicamente (sem ter de
recorrer a antigas informaes).
74 C E D E R J
AULA
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
Nesta aula, iniciaremos uma reflexo sobre dois aspectos da gramtica da lngua
inglesa que julgamos muito importantes para a leitura de textos em ingls: a
estrutura da frase e o sintagma nominal.
A estrutura da frase determinada pela ordem de palavras: no usamos as
palavras em qualquer ordem em uma frase. Podemos, por exemplo, dizer
em portugus livro est na no biblioteca o? Na verdade, uma seqncia
como essa sequer ocorreria a um falante nativo do portugus como uma frase
possvel. Porm, se colocarmos a sentena na ordem correta, teremos: o livro
no est na biblioteca. Agora sim! Podemos entender a frase e at, quem
sabe, tomar uma providncia (procurar o livro em outro lugar, por exemplo!).
Por isso, estudar a estrutura da frase pode nos ajudar muito a compreender
bem essa questo.
Dentro da estrutura da frase, um dos grupos (ou sintagmas) mais importantes
o que tem como elemento mais significativo um nome ou pronome por isso,
chamado sintagma nominal. O sintagma nominal importante para a leitura,
pois ele que desempenha funes tpicas de nome na lngua (sujeito, objeto,
complemento nominal etc.) e no uso da lngua (tpico). Compreender bem esta
questo pode auxiliar bastante a entender textos escritos em ingls.
Ou ento:
Bill Gates likes computers.
S
76 CEDERJ
AULA
Advrbio
general
usual
normal
generally
usually
normally
certain
certainly
CEDERJ 77
ATIVIDADE
1. Com os grupos de palavras a seguir, forme frases coerentes em ingls
(uma frase para cada grupo):
a. the professor
at the university
works
______________________________________________________________
b. on Sundays
Marcela
her family
visits
c. frequently
to the library
goes
my friend
______________________________________________________________
d. the train
at the station
arrives
at 5:10 p.m.
______________________________________________________________
e. breakfast bars
she
at lunch time
eats
______________________________________________________________
f. the new drive
now
I am installing
RESPOSTAS
78 CEDERJ
AULA
PERGUNTANDO E NEGANDO
Na vida real, no usamos a linguagem para fazer somente
afirmaes como a clssica the book is on the table; tambm
podemos perguntar e negar.
Em portugus, tudo parece muito simples, no mesmo?
Para transformarmos uma afirmao em pergunta, basta
mudarmos a entonao da voz. Assim, Ele gostou do filme
tem a mesma estrutura que a da frase Ele gostou do filme?.
Em ingls, a estrutura da pergunta um pouco diferente
da estrutura da afirmao: h que fazer uma inverso nos verbos,
no caso do verbo to be e nos verbos modais (lembra?). Esses
verbos vo para o incio da frase:
Should everyone speak English?
Is everyone speaking English now?
Can I finish my lesson?
Must you stop now?
Com os outros verbos, necessrio acrescentar o auxiliar do e
does, para o tempo presente, e did, para o tempo passado. Alguns os
chamam verbos preguiosos ou fraquinhos, j que sempre precisam
de uma bengala, o auxiliar do, para ajud-los em caso de mudanas.
ATIVIDADE
2. Vamos agora treinar um pouco a estrutura das frases em ingls?
Organize as palavras a seguir em frases coerentes. Observe se a frase est
na forma afirmativa, negativa ou interrogativa.
a. Guga/ in Florianpolis/ does/ live?
______________________________________________________________
b. frequently/ Mozart/ the piano/ did/ play?
______________________________________________________________
c. computer hackers/ criminals/ are?
______________________________________________________________
d. for most people/ computers/ available/ are?
______________________________________________________________
e. buy/ happiness/ money/ cannot.
______________________________________________________________
f. poems/ writes/ Peter/ love/ about.
______________________________________________________________
g. two alkaline batteries/ install/ must/ you.
______________________________________________________________
h. should/ use/ the Web site/ I/ for technical support?
______________________________________________________________
i. the technician/ ink jet printers/ cannot/ fix.
______________________________________________________________
j. useful information/ the manual/ presents/ on page 32.
______________________________________________________________
RESPOSTAS
80 CEDERJ
5
Se voc teve alguma dificuldade ao fazer o exerccio, procure verificar
as estruturas das frases corretas. Qual a ordem das palavras nessas
frases?
Que tal voc voltar a alguns dos textos j trabalhados nas aulas
anteriores e tentar observar a estrutura de algumas frases, comeando
por aquelas mais simples? Mesmo se voc no entender o significado de
determinadas palavras, tente descobrir o tpico sobre o qual se fala, o
comentrio sobre o tpico e, se houver, o adverbial. Isso no apenas
um daqueles exerccios enfadonhos de gramtica: uma prtica que
pode ajud-lo muito na leitura.
CEDERJ 81
AULA
COMENTRIO
capable tv
American woman
colourful tv
prime minister
strongest combination
Spanish media
a higher intelligence
Spanish king
severe allergy
watery eyes
computer monitor
high definition
maximum strength
82 CEDERJ
5
Traduo
AULA
Grupos nominais
American woman
Spanish media
Spanish king
watery eyes
colourful tv
strongest combination
higher intelligence
severe allergy
RESPOSTAS
Grupos nominais
Traduo
American woman
mulher americana
Spanish media
mdia espanhola
Spanish king
rei espanhol
watery eyes
olhos molhados
colourful tv
tv em cores
strongest combination
higher intelligence
maior inteligncia
severe allergy
alergia severa
CEDERJ 83
aerobics instructor
(substantivo)(substantivo)
colour photos
sports academy
Aids Society
chocolate milkshake
chicken sandwich
mountain bike
Disco Club
ATIVIDADE
4. Os grupos nominais a seguir foram retirados de textos trabalhados em
aulas anteriores. Tente traduzi-los para o portugus.
Sintagma Nominal
breakfast bars
editors choice
top ten printers
stormy weather
rainbow shell
popular science
culture clash
cover price
singing bird
technical support
computer cover
image stability
84 CEDERJ
Traduo
5
A palavra
C A N O R O
um adjetivo que
significa que
produz som
agradvel; que canta
bem; harmonioso,
melodioso,
sonoro(Dicionrio
Houaiss da Lngua
Portuguesa).
Traduo
breakfast bars
editors choice
escolha do editor
stormy weather
rainbow shell
concha de arco-ris
popular science
cincia popular
culture clash
choque cultural
cover price
preo de capa
singing bird
technical support
suporte tcnico
computer cover
cobertura/carcaa do computador
image stability
estabilidade de imagem
CEDERJ 85
AULA
RESPOSTAS
Sintagma Nominal
ATIVIDADES
5. Tente traduzir as expresses anteriores. Na maior parte dos casos, voc
deve comear pela ltima palavra (ou ltimas palavras) do grupo nominal
em ingls.
Por exemplo:
new alkaline batteries = baterias alcalinas novas
young Brazilian students = estudantes brasileiros jovens
s vezes, necessrio fazer um pequeno ajuste lingstico:
house shoes = sapatos para andar em casa, chinelos
the modern-day answer = a resposta moderna
the only liquid crystal display = o nico aparelho de cristal lquido
the great English divide = a grande linha divisria do ingls
Agora tente:
Traduo
Worldwide customer support
information
Three different book titles
Business reply mail
A high definition capable
television
The clearest most colourful TV
RESPOSTA
Traduo
86 CEDERJ
Carta-resposta de negcios
5
Estas tradues no so muito fceis. Se voc errou algumas, no se
intimide. Afinal, ler no traduzir. Para a leitura, o importante mesmo
voc distinguir entre o ncleo de cada grupo nominal e as qualidades
a ele atribudas. Por exemplo, em business reply mail, essencial que
voc entenda que estamos falando de um tipo de carta/correspondncia
(mail) e no de um negcio (business). Em portugus, seria o contrrio:
o grupo nominal comearia com a palavra carta. A est a causa da
possvel dificuldade.
6. Selecione 10 grupos nominais em textos trabalhados nas aulas anteriores.
Voc consegue identificar onde est o ncleo de cada grupo? E o que
significam os seus satlites (modificadores)? Caso tenha dificuldade, releia
as explicaes das aulas anteriores e desta aula, e tente novamente.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESUMO
Nesta aula, trabalhamos mais diretamente com aspectos gramaticais da lngua
inglesa, a estrutura bsica de uma frase e o chamado grupo nominal. Acreditamos
que uma melhor compreenso desses dois aspectos da lngua seja essencial para
a leitura em ingls.
CEDERJ 87
AULA
COMENTRIO
AULA
Na Terra e no espao
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
Nesta aula, faremos uma breve viagem nos subterrneos da Terra, para
visitarmos uma cidade australiana bastante peculiar. Depois disso, vamos lanar
nossos pensamentos para o espao sideral e refletir acerca de uma grande e
antiga polmica: h vida em outros planetas, ou estamos sozinhos no Universo?
Para desvendar esse enigma, do corao da Terra seguiremos diretamente para
o espao. E isso tudo em apenas uma aula! Apertem os cintos!
6
AULA
Voc pode obter maiores informaes sobre Coober Pedy e outras cidades na Austrlia em:
http://www.greatestcities.com/oceania/Australia
Help!!
Perhaps
talvez
Friendly
amigvel, simptico
lifestyle
estilo de vida
like
como
find
encontrar, achar
there
underground
cave
caverna
remain
continuar, permanecer
pottery
cermica
opal
mines
minas
provide
fornecer
employment
emprego
after all
afinal
CEDERJ 91
ATIVIDADES
1. Indique se as afirmativas abaixo so falsas ou verdadeiras. Quando falsas,
explique a inadequao da afirmativa.
a. Coober Pedy tem caractersticas similares s de outras cidades.
Verdadeira ( ) Falsa ( )
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. Coober Pedy um pas que fica na Oceania.
Verdadeira ( ) Falsa ( )
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Coober Pedy uma cidade com menos de mil habitantes.
Verdadeira ( ) Falsa ( )
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. H muitos problemas em Coober Pedy relativos oferta de gua e de
eletricidade.
Verdadeira ( ) Falsa ( )
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e. O transporte algo que distingue Coober Pedy de outras cidades.
Verdadeira ( ) Falsa ( )
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
f. A temperatura amena o ano inteiro em Coober Pedy.
Verdadeira ( ) Falsa ( )
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
g. A cidade subterrnea devido s vrias minas de opala que existem
na regio.
Verdadeira ( ) Falsa ( )
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
h. As minas de opala so, em grande parte, responsveis pela economia
de Coober Pedy.
Verdadeira ( ) Falsa ( )
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
92 CEDERJ
RESPOSTAS
CEDERJ 93
6
AULA
94 CEDERJ
6
AULA
Texto 6.2
CEDERJ 95
Help!!
outer space
espao (sideral)
inhabited
habitado
listening
escutando
arrived
markings
marcas
surface
superfcie
Mars
Marte
followers
seguidores
Se voc quiser saber mais sobre pesquisa espacial, o website da Nasa um timo
lugar: spaceflight.nasa.gov/. Fotos obtidas pelo telescpio Hubble podem ser vistas em:
www.hubblesite.org/
Um outro website interessante nesta rea o que trata do trabalho do Dr. Frank Drake, um
cientista que desenha grandes telescpios para Astronomia em geral e para a procura por
vida extraterrestre: www.terrestrialworld.com/Maine-MUFON/Frank%20Drake.htm
ATIVIDADES
3. Voc pode notar que o texto dividido, basicamente, em trs partes
temticas.
3.1. Quais so elas e em que ordem aparecem no texto? Escolha uma das
opes a seguir:
a. ( )
1. polmica sobre formas de vida na Terra;
2. uso do rdio no nosso planeta;
3. estudos do Center for Scientific Creation.
b. ( )
1. polmica sobre a existncia de vida extraterrestre;
2. possveis evidncias de vida extraterrestre;
3. ceticismo do Center for Scientific Creation.
c. ( )
1. procura de vida nos planetas da nossa galxia;
2. descobertas da Estao Espacial Ames;
3. pesquisa desenvolvida pelo Center for Scientific Creation.
3.2. O que o texto comenta a respeito de:
a. the idea there is extraterrestrial life?
_________________________________________________________________
b. the Ames Space Station?
_________________________________________________________________
c. bacteria found in Earths outer atmosphere?
_________________________________________________________________
d. markings on the surface of Mars?
_________________________________________________________________
e. the center for Scientific Creation?
_________________________________________________________________
96 CEDERJ
3.1. Opo b.
3.2.
a. uma idia polmica.
b. Estao da qual mensagens de rdio so enviadas para o espao,
procura de contato com formas avanadas de vida extraterrestre.
c. Essas bactrias podem ter vindo de outros planetas, o que seria uma
evidncia de vida extraterrestre.
d. Marcas na superfcie de Marte parecem evidenciar a presena de
gua na histria do planeta, o que, por sua vez, pode indicar a presena
de vida.
e. Um centro cujos seguidores duvidam da existncia de vida
extraterrestre.
3.3.
a. No.
b. Sim, enviam mensagens de rdio da Ames Space Station.
c. No (apenas marcas que indicam presena de gua no passado).
d. Sim, apesar de o pessoal do Centro no acreditar que haja.
FOOD FOR THOUGHT
E voc? Acredita que haja vida extraterrestre? Haveria
evidncias disso? Ou estamos mesmo sozinhos neste
universo infinito? Pense nisso.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
CEDERJ 97
6
AULA
LANGUAGE FOCUS
Voc deve ter notado que, no Texto 6.2, h expresses verbais
que seguem o seguinte padro:
VERBO TO BE
VERBO+ ING
Are
trying
Are
sending
Are
listening
Are
studying
Are
investigating
O simple present descreve a cidade e suas peculiaridades. Referese a fatos regulares, permanentes, e no a situaes provisrias,
normalmente representadas pelo present continuous, como seria o
caso de its not raining in Coober Pedy (nem poderia mesmo, no
verdade?).
98 CEDERJ
AULA
ATIVIDADE
5. Selecione, nos textos trabalhados em lies anteriores, cinco exemplos
de verbos no simple present e cinco no present continuous, e passe-os
para as formas interrogativa e negativa.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTA COMENTADA
100 CEDERJ
mostrar
get
conseguir
look behind
AULA
show
Help!!
RESUMO
Nesta aula, voc trabalhou com dois textos em ingls que, alm de tratarem dos
temas na Terra e no espao, respectivamente, evidenciaram os usos dos tempos
verbais simple present e present continuous.
RECOMENDAES FINAIS
Depois de estudar esta aula, com certeza seu interesse por fico cientfica
aumentou. Assim, sugiro a leitura dos livros de Jlio Verne Da Terra Lua e
Viagem ao centro da Terra, clssicos da literatura mundial que lhe traro muitas
aventuras.
Caso voc se interesse, ainda mais, pelos assuntos discutidos nesta aula, no deixe
de ver os vdeos 2001, Uma odissia no espao, de Stanley Kubrick; e Contatos
imediatos do 3o grau, de Spielberg. Caso tenha um DVD, que tal ousar escolher a
legenda dos filmes em ingls?
Essa uma das formas mais eficientes e prazerosas de leitura. Popcorn and fun!
Enjoy yourself! (Divirta-se!).
CEDERJ 101
AULA
Prefixos e sufixos
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
LANGUAGE FOCUS I
Em portugus, as palavras podem servir de base para a formao
de outras por diferentes processos. Veja, por exemplo, a palavra nao.
A partir dela, podemos criar outras:
nacional
nacionalismo
nacionalizar
internacional
internacionalizar
desnacionalizar
Tomemos um exemplo da lista acima: nacional tem um radical
(nao) e um sufixo (al). No caso de desnacionalizar, temos, alm do radical
e do sufixo, um prefixo (des), que d um sentido negativo palavra.
Assim como em portugus, palavras em ingls tambm podem ser
formadas por prefixo, radical e sufixo. claro que nem todas as palavras
tm necessariamente trs partes; h, por exemplo, as que tm somente um
radical, como act; outras que possuem um radical e um sufixo, como
action. H outras, ainda, que, como desnacionalizar, podem conter
as trs partes: inaction (in = prefixo, act = radical, ion = sufixo).
Help!!
act
104 CEDERJ
agir; ato
7
AULA
CEDERJ 105
scientific
scientifically
!
Science = cincia; scientist = cientista
Chemist = qumico; physicist = fsico
pianist
chemist
physicist
violonist
engineer
lawyer
operator
translator
ATIVIDADE
1. Baseado na informao acima, responda:
a. Se law significa lei, o que significa lawyer?
____________________________________
b. Se translate traduzir, translator ___________ .
RESPOSTAS
a. advogado (a).
b. tradutor (a).
106 CEDERJ
AULA
CEDERJ 107
ATIVIDADE
4. Qual a classe gramatical e a funo das outras palavras em itlico nas
frases 2, 3, 4 e 5?
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________
RESPOSTAS
108 CEDERJ
7
AULA
Afixos a designao
comum a prefixos e sufixos.
Veja:
Ion em action corresponde ao nosso sufixo o. Assim: definition
= definio.
Agora, observe os exemplos abaixo. Com certeza, voc no ter
muita dificuldade para entender essas palavras.
Generation
Definition
Selection
Communication
Animation
Combination
Organization
(ou organisation)
Atividade e sensibilidade.
!
Os sufixos ity e idade so
sufixos formadores de
substantivos.
CEDERJ 109
ATIVIDADE
6. Qual a traduo das palavras abaixo?
captivity __________
capacity __________
ability __________
RESPOSTAS
Help!!
able
capaz
to be able
ser capaz
(gerado)
named
(chamado)
!
Observe que live e measure j
terminam em e; no entanto, esse
e cai, e o e que se v no passado
do sufixo ed.
110 CEDERJ
Exemplo
Traduo
ance
performance
execuo
ence
independence
or
operator
er
programmer
ist/yst
analyst
ness
readiness
ion/ation
innovation
ment
development
ity
university
ism
magnetism
dom
freedom
ship
hardship
presteza
dificuldade
!
Para se formar o plural em ingls, tambm se
acrescenta s ao final das palavras. Assim: Operator no
plural operators; analyst vira analysts. No caso de
university, no basta apenas acrescentar s: university
no plural universities.
Quadro 7.2
Sufixos formadores de verbo
Exemplo
ise/ize
computerize
ate
evaluate
en
shorten
ify
verify
Traduo
diminuir
CEDERJ 111
AULA
ATIVIDADES
Quadro 7.3
Sufixos formadores de
adjetivo
Exemplo
Traduo
especfico
ical
lgico
dangerous
able
perigoso
comparable
visible
useful
til
less
useless
intil
ive
interactive
computed
ing
interesting
ary
revolutionary
Prefixo Sentido
powered
unnoticed un
112 CEDERJ
oposto/
contrrio
Sufixo
Classe
gramatical
Significado
ed
verbo ou
adjetivo
moveu-moveram/
movido
ed
adjetivo
despercebido/os
7
AULA
COMENTRIO
LANGUAGE FOCUS II
Vamos agora nos concentrar em prefixos.
Resumindo:
Um prefixo o que vem antes do radical, e um sufixo o que vem depois.
H palavras com mais de um sufixo: actually, por exemplo, tem um
sufixo [ly] antecedido por outro sufixo [ual].
Os sufixos, como j dissemos, mudam a classe gramatical da
palavra. J os prefixos mudam o sentido da palavra. muito importante
perceber essa diferena.
Vamos, primeiramente, tentar entender como a coisa funciona no
portugus. Observe a palavra internacional. Aqui, o acrscimo do prefixo
inter palavra nacional mudou seu significado, mas preservou sua classe:
tanto nacional quanto internacional so adjetivos.
Tomemos a palavra inactivity. Vamos observar a formao dessa
palavra.
inactivity
Sufixo formador de
Prefixo de
substantivo a partir
negao
de adjetivo
Sufixo formador de
Palavra primitiva
(ou radical)
114 CEDERJ
adjetivo a partir de
substantivo
AULA
( inatividade )
( ____________ )
( ____________ )
( ____________ )
( ____________ )
RESPOSTAS
Sentido
Exemplo
Traduo
bi
bilingual
anti
semi
antidemocratic
semiconductor
semicondutor
multi
multiracial
multirracial
re
re-use (reuse)
mal
semi (parcial)
mau
funcionamento
de forma deficiente
pro
pro-capitalism
pseudo
imitao/falso
pseudo- anarchist
under
de forma insuficiente
(aqum)
underestimate
over
em excesso, alm
overlap
subestimar
CEDERJ 115
mis
de forma errada
fore
misunderstand
foretell
self
de si mesmo, prprio
predizer
self-evident
AULA
Help!!
almost & nearly
quase
aware
ciente, sabedor
background
experincia, conhecimento
board
painel
ceramic-based
de cermica
hearing aids
transistor
brother
mother
father.
(C) Er usado para fazer o comparativo. Nesse caso, acrescentado a um adjetivo. Observe a palavra earlier do texto
acima (j estudamos um pouco isso na Aula 4, lembra?).
Earlier vem de early (cedo). Earlier quer dizer mais cedo,
assim com later significa mais tarde. E taller, mais alto.
CEDERJ 117
ATIVIDADE
11. No Texto 7.1, a palavra engineer especifica o campo de atuao de Jack
Kilby e Robert Noyce, dois importantes inventores do sculo passado.
Jack Kilby, an engineer with a background in ceramic-based silk screen
circuit boards and transistor-based hearing aids __________________.
___ Robert Noyce, research engineer __________________.
both electrical engineers ___________.
!
To found (passado: founded) = fundar
To find (passado: found) = encontrar, achar
118 CEDERJ
7
AULA
Texto 7.2
Help!!
capacitor
condensador
resistor
resistncia
penny
hold
conter/sustentar/portar/segurar
pinkie finger
dedo polegar
instead of
em vez de
mankind
humanidade
CEDERJ 119
ATIVIDADES
12. No Quadro 7.5, mapeamos a formao de palavras do Texto 7.2.
Siga os modelos das primeiras linhas e acrescente palavras. Use, como
base de informao, os textos de lies anteriores e tambm palavras que
voc j conhea.
Quadro 7.6
Palavra
Prefixo Sufixo
Sentido
Classe
gramatical*
Significado
Unaware
un
negao
adjetivo
(sem saber/
inconscientes)
Integrated
in
ao redor
adjetivo
integrados
ed
Started
ed
verbopassado
comeou
Commercially
ly
advrbio
comercialmente
Accompanying
ing
adjetivo
integrantes
COMENTRIO
120 CEDERJ
RESPOSTAS
Sugesto de traduo:
Em 1961, os primeiros circuitos integrados disponveis para venda
vieram da Fairchild Semiconductor Corporation. Todos os computadores
comearam, ento, a ser produzidos com chips em vez de transistores
individuais e seus acessrios.
15. Qual , em sua opinio, a relevncia desses dois inventores para a
tecnologia do sculo XXI?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CEDERJ 121
7
AULA
RESPOSTA
Esperamos que esta lio tenha sido til em sua viagem atravs
da lngua inglesa. Imaginamos que voc tenha, mais uma vez,
se surpreendido com a semelhana entre o portugus e ingls
no que se refere a palavras de origem latina. mesmo incrvel
essa transparncia! E que boa ajuda na compreenso de textos
em ingls essas transparncias nos asseguram, no mesmo?
O latim hoje chamado mais popularmente lngua morta, porque
no mais usado como meio de comunicao entre falantes. Mas,
quando lemos textos em portugus e ingls, percebemos que o latim
est mais vivo do que nunca. Bom para ns brasileiros, que falamos
uma lngua de origem latina!
RESUMO
O objetivo desta lio era apresentar e discutir um importante aspecto da lngua
inglesa: afixao. Depois de tudo que foi apresentado nesta aula, voc dispe de
mais um aliado para enfrentar a leitura de textos em ingls: seu conhecimento
sobre a formao de palavras na lngua inglesa.
122 CEDERJ
AULA
Quadros completos
Quadro 7.1
Sufixos formadores de substantivo
Exemplo
Traduo
ance
performance
execuo
ence
independence
independncia
or
operator
operador/telefonista
er
programmer
programador
ist/yst
analyst
analista
ness
readiness
presteza
ion/ation
innovation
inovao
ment
development
desenvolvimento
ity
university
universidade
ism
magnetism
magnetismo
dom
freedom
liberdade
ship
hardship
dificuldade
Quadro 7.2
Sufixos formadores de verbo
Exemplo
Traduo
ise/ize
computerize
computorizar
ate
evaluate
avaliar
en
shorten
diminuir
ify
verify
verificar
Quadro 7.3
Sufixos formadores de adjetivo
Exemplo
Traduo
ic
specific
especfico
ical
logical
lgico
ous
dangerous
perigoso
able
comparable
comparable
ible
visible
visvel
ful
useful
til
less
useless
intil
ive
interactive
interativo
computed
computed
computado
ing
interesting
interessante
ary
revolutionary
revolucionrio
CEDERJ 123
Quadro 7.5
Prefixo
124 CEDERJ
Sentido
Exemplo
Traduo
bi
bilingual
anti
contrrio
antidemocratic
Cont contra a
democracia
semi
semi (quase)
semiconductor
semicondutor
multi
vrios, mltiplo
multiracial
multi-racial
re
repetio
re-use (reuse)
reusar
mal
de forma deficiente
malfunction
mau funcionamento
pro
a favor
pro-capitalism
pr-capitalismo
pseudo
imitao/falso
pseudo- anarchist
pseudo-anarquista
under
de forma insuficiente
(aqum)
underestimate
subestimar
over
em excesso, alm
overlap
sobrepor-se
mis
de forma errada
misunderstand
entender mal
fore
antes
foretell
predizer
felf
de si mesmo, prprio
self-evident
auto-evidente
AULA
Computing
Meta da aula
objetivos
Pr-requisitos
Estratgias e conhecimentos lingsticos das
aulas anteriores.
INTRODUO
126 CEDERJ
8
AULA
win [wn], v.i. e v.t. , pas., e part. pas. won [wun], ganhar, conseguir,
obter; alcanar; persuadir; vencer. To back: desforrar-se [no jogo].
To free [clear, out, through] escapar vitoriosamente. To over:
persuadir; atrair; alcanar o favor de algum. s. sucesso, vitria.
CEDERJ 127
ATIVIDADE
1. Consultando o verbete anterior, e tambm as outras palavras da frase,
sugira uma traduo para o ttulo do texto. (Reveja as explicaes da Aula 5
sobre grupo nominal. Computer chip inventor um grupo nominal.)
___________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________
_
RESPOSTA
128 CEDERJ
RESPOSTAS
CEDERJ 129
AULA
ATIVIDADES
Help!!
award
prmio, premiar
brainchild
inveno
field
linchpin
semiconductor
share
propel
power house
usina eltrica
!
IC = Integrated Circuit.
LANGUAGE FOCUS I
O Texto 8.1 contm um aspecto lingstico que vamos discutir
agora. Um verbo importante (e talvez o mais ensinado!) da lngua inglesa
o verbo To be, que corresponde aos nossos verbos ser e estar.
Observe os exemplos a seguir, retirados do Texto 8.1.
Kilby, who was also co-inventor of the pocket calculator ...
... he was surprised by the award ...
Im very pleased. Im elated. Its a wonderful thing.
Nas duas primeiras frases acima, observa-se o uso do verbo To
be no passado.
Observe que, no terceiro exemplo, o verbo est conjugado no
tempo presente. Im a forma abreviada de I am (eu sou, eu estou), e
Its, a forma abreviada de It is (isto , esta ).
!
It tambm usado para se referir a coisas, objetos e animais e no tem
gnero. Serve para o feminino e o masculino. Veja: My computer is not
new. It is about 6 years old.
130 CEDERJ
Verbo To be
No presente:
I am(Im) Eu sou/Eu
estou
You are (youre)
He/ She /It is (Hes Shes
Its )
We are (were)
You are (youre)
They are (theyre)
No passado:
I was Eu estava/Eu era
You were
He/she /it was
We were
You were
They were
ATIVIDADE
4. Complete o quadro abaixo com os outros verbos regulares no passado
que podem ser encontrados no Texto 8.1. Siga o modelo.
Presente
Passado
develop
developed
RESPOSTA
Presente
Passado
develop
developed
revolutionize
revolutionized
propel
propelled
share
shared
help
helped
join
joined
crave
craved
CEDERJ 131
AULA
pensar
know
saber, conhecer
said o passado
de say
dizer, falar
132 CEDERJ
AULA
entender
understood
entendeu/entendi/entenderam
LANGUAGE FOCUS II
Outro aspecto lingstico importante o uso de oraes
subordinadas adjetivas (que so introduzidas pelo pronome relativo).
Quando algum ou alguma coisa mencionada no texto, normalmente
mais informao sobre essa pessoa ou coisa oferecida. Uma maneira
de se fazer isso usar uma orao adjetiva.
O pronome relativo pode desempenhar vrias funes sintticas
na frase (sujeito, objeto direto, objeto indireto, predicativo, complemento
nominal, adjunto adverbial ou agente da passiva), assim como em
portugus. Os pronomes relativos mais comuns em ingls so:
that (que)
which (que)
whom (a quem)
CEDERJ 133
134 CEDERJ
AULA
!
Como j explicado em lies anteriores, it, na frase acima,
se refere a microphip.
CEDERJ 135
Help!!
architecture
customize
custom chip
density
design
play out
esgotar
silicon
136 CEDERJ
pronome demonstrativo.
No Texto 8.2, h um exemplo de uso de that como pronome
demonstrativo. Veja: Shackleford and his team want to use that
increased chip density ...
Nesse caso, that faz parte do grupo nominal (that increased density
aquela maior densidade do chip) que o objeto da frase. Da, o uso de
that, e no this. That, aqui, est se referindo densidade da qual se falou
no segundo pargrafo do texto. H, portanto, um certo distanciamento
entre as duas referncias.
!
This (e seu plural these) usado para falar de pessoas e coisas que
esto perto em lugar ou tempo. This = isto, este/a.
Veja:
This language book can help me understand computing texts.
This faz parte do grupo nominal This language course (que
o sujeito da frase). O uso de this aqui justificado pelo fato de
estarmos falando do curso de ingls que voc est fazendo. No h,
portanto, grande distanciamento entre voc e o livro no qual voc est
acompanhando esta aula.
Outro uso de that como pronome demonstrativo para se referir
a coisas ou pessoas. Por exemplo:
That is (thats) a new computer technology.
This is John Kilby, the winner of the 2000 Nobel Prize.
CEDERJ 137
AULA
ATIVIDADES
7. No Texto 8.2, h exemplos do uso de that como pronome
demonstrativo:
Why 2010? Thats about the time when most people expect .
A que se refere that na frase acima? ________________________________
RESPOSTAS
138 CEDERJ
AULA
Help!!
ingenious
engenhoso
threat (subst.)
ameaa
threaten (verbo)
ameaar
with
com
without
sem
worm (subst.)
server (subst.)
provedor
!
Consulte os seguintes sites para mais informaes sobre o Nimda e
outros vrus:
http://www.trendmicro.com/vinfo/
h t t p : / / w w w. t r e n d m i c r o . c o m / v i n f o / v i r u s e n c y c l o /
default5.asp?VNAME=PE NIMDA.A
http://www.grisoft.com/us/us/ index.php
http://www.norton.com/
ATIVIDADES
10. D as informaes solicitadas sobre o Texto 8.3.
a. Nome do vrus que o texto discute: ____________________
b. Nmero de PCs e servidores infectados por esse vrus: _____________
c. Outro vrus citado no texto: ____________________
d. Nmero de mquinas infectadas por esse vrus: _________________
RESPOSTAS
a. V; b. F; c. F; d. F; e. V.
12. Hybrid uma palavra transparente. Uma coisa hbrida por ser o
resultado da fuso de dois elementos diferentes. H plantas e frutas
hbridas, por exemplo: caqui-ma = fruta hbrida resultante do enxerto
de ma com caqui.
De acordo com o Texto 8.3:
140 CEDERJ
8
RESPOSTAS
CEDERJ 141
AULA
RESUMO
A Aula 8 teve como eixo temtico a Informtica. Os trs textos selecionados
discutiram temas pertinentes Cincia da Computao. Foram introduzidas
informaes sobre verbos regulares e irregulares, com especial ateno ao tempo
passado. Foram tambm apresentadas informaes sobre o pronome relativo e
a conjuno integrante.
142 CEDERJ
AULA
Texto e referncia
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
A REFERNCIA TEXTUAL
Em uma conversa, podemos estar falando, por exemplo, de um
programa de TV. Na maioria das vezes, nossos comentrios no se
restringem a apenas uma frase, como: O programa interessante,
ou O programa educativo. Esses comentrios so freqentemente
complementados, ou elaborados, por meio de explicaes, exemplos,
justificativas etc.
Assim, podemos falar:
O programa novo da Magnlia interessante. Ele apresenta uma
variedade de temas e curiosidades. Mas acho o programa meio longo,
pois ele s termina meia-noite.
Todos os comentrios acima focalizam um s ponto: o programa
novo da Magnlia; ele a REFERNCIA principal do texto.
144 CEDERJ
9
AULA
CEDERJ 145
ROAST CHICKEN
Ingredients
juice of 1 lemon
1 tablespoon of butter
a pinch of salt
pepper
mixed herbs
Clean the chicken with the lemon juice, and rub it with salt,
pepper and herbs. Marinate the bird for 2 hours. Place the
marinated chicken on a large tin and roast it in medium heat
for one hour. Serve the roast chicken with boiled potatoes.
146 CEDERJ
AULA
2) the bird (a ave, uma forma geral para se referir ao frango, sem precisar
repetir o nome);
3) it (um pronome neutro, usado para nos referirmos a coisas sem gnero
masculino que seria he ou feminino que seria she);
4) the marinated chicken e the roast chicken; formas expandidas de
referncia que, alm de se referirem famosa chicken, j incluem o
resultado do processo a que o frango foi submetido (marinar, isto ,
deixar no famoso vinha dalhos, e assar).
Podemos, ento, resumir assim o uso da REFERNCIA em
um texto:
a) Repetio
Simplesmente repetimos a expresso referente ao tpico (the
chicken).
b) Pronomes
Substitumos a expresso por um pronome que, no caso da receita
acima, it, podendo ser he, she, they (eles/elas), quando esto
na posio de sujeito. Ou ainda, him, her, them, quando esto
na posio de objeto. Objeto? Como assim?
Posso usar um pronome antes ou depois de um verbo, no
mesmo? Depois do verbo, usamos os pronomes objetos, pois, nessa
posio, eles funcionam como objeto do verbo:
Exs.: Mr. Carpenter (sujeito) read two books (objeto). He read them.
The computer is connected to two printers. It is connected to them.
The scientist, Dr. Mary Brown, gave the new formula to the
chemist, Mr. Johnson. She gave it to him.
H tambm os pronomes possessivos: my, your, his, her, its, our,
their, que se referem, respectivamente, a I, you, he, she, it, we, they.
Assim, por exemplo:
I have a new book. My book is new.
You study in an excellent University. Your university is excellent.
She has an old microcomputer. Her microcomputer is old.
He owns (possui) an apartment in Resende.
His apartment is in
Resende.
CEDERJ 147
clean.
Para facilitar o seu aprendizado, observe a tabela a seguir com
os pronomes. Tente memoriz-los, pois eles so figurinhas fceis em
textos escritos e orais.
Pronomes pessoais
Pronomes objetos
Pronomes possessivos
Me
My
You
You
Your
He
Him
His
She
Her
Her
It
It
Its
We
Us
Our
They
Them
Their
c) Parfrase
Simplesmente significa dizer a mesma coisa com outras palavras
ou, no caso da referncia, citar o mesmo nome de forma diferente, s
vezes acrescentando mais informaes (como no caso de marinated
chicken ou roast chicken).
Vamos a outro exemplo:
The Nobel Prize author published a new book last December. The much
expected publication was an immediate success.
O novo livro (new book) referido na segunda sentena como
a publicao muito esperada (much expected publication), o que um
caso de parfrase com uma informao nova e relevante sobre o livro.
um caso de referncia bem mais informativa do que, por exemplo, um
simples it ou the book que, no exemplo anterior, seriam formas de
referncia tambm corretas, porm mais simples e diretas.
d) pronomes demonstrativos
Como em portugus, em vez de repetirmos o nome, uma expresso,
ou toda a informao anterior, podemos simplesmente dizer isso/isto
(this) ou aquilo (that).
148 CEDERJ
AULA
Logo:
Dr. Nuttal won the Nobel Prize. This made his wife very happy.
O Dr. Nuttal ganhou o prmio Nobel. Isso fez a sua esposa muito feliz.
Isso o qu? O fato de ele ter ganhado o prmio, claro! Mas no
temos de repetir tudo, no mesmo? Por isso, usamos o conveniente
pronome this.
J pensou?:
Dr. Nuttal ganhou o prmio Nobel. O fato de o Dr. Nuttal ter ganhado
o prmio Nobel deixou a esposa do Dr. Nuttal muito feliz.
Ou
Dr. Nuttal won the Nobel Prize. The fact that Dr. Nuttal won the Nobel
Prize made Dr. Nuttals wife very happy.
Que redundncia! Salvem os pronomes!!!
Por outro lado, s podemos usar os pronomes se a informao
anterior for suficiente. No posso iniciar uma frase assim, fora do
contexto, sem mais nem menos:
They will be here in a minute. Eles(they) quem?
Logo, pronomes fazem o papel de referncia quando ela j foi
estabelecida anteriormente.
e) Pronomes relativos
Em portugus, quando qualificamos um nome com uma orao ou
frase inteira, ligamos essa frase ao nome com o pronome relativo que.
Logo: O professor que ensina Matemtica estudou em So Paulo.
que ensina Matemtica qualifica o professor (Qual professor? O que
ensina Matemtica!)
Em ingls, o pronome relativo que pode ser:
Who para pessoas
That para pessoas e coisas
Which para coisas ou seres inanimados; os mesmos que so
substitudos pelo it, lembram?
Logo:
The professor who(that) teaches Maths studied in So Paulo.
The book which (that) he wrote is about Maths and computers.
Os pronomes relativos, como voc deve lembrar, foram discutidos em
maior profundidade na Aula 8. No momento, s queremos ressaltar que
os pronomes which, who e that so tambm usados como recursos de
referncia, pois sempre esto se referindo a algo ou a algum.
CEDERJ 149
ATIVIDADE
1. Leia o texto com ateno e responda s perguntas.
Texto 9.2
The Robotics
Revolution
If you think robots are mainly characters of science fiction
movies, think again. Right now, all over the world, robots are
painting cars, walking into live volcanoes, driving trains in
Paris, and defusing bombs in Northern Ireland.
Se voc se interessa
por robtica, no
deixe de visitar o
website.
www.thetech.org/
exhibits/online/
robotics/
150 CEDERJ
characters
personagens
defusing
desarmando
jobs
trabalhos
require
requerem
strength
fora
pose
impe
spray painting
pintura a jato
breathe
respirar
9
vapores
poisonous
venenoso
task
tarefa
faster
mais rpidos
cheaper
mais baratos
boring
enfadonho
dangerous
perigosos
hope
employees
empregados
knowledge
conhecimento
desks
mesas de trabalho
deal with
lidar com
under way
a caminho
pace
ritmo
AULA
fumes
a. Que tipo de trabalho mais bem desempenhado por robs do que por
seres humanos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. Quais os exemplos, apresentados no texto, de tipos de trabalho nos
quais os robs so melhores do que o homem?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Qual o perigo da pintura a jato para a sade do homem?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. Que tipo de tarefa vai ser desempenhada pelo ser humano cada vez
mais freqentemente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CEDERJ 151
RESPOSTAS
152 CEDERJ
9
these
which
task
jobs
they
robots
this task
spray painting
they
robots
people
human beings
their
industrialists
workers
employees
these changes
CEDERJ 153
AULA
RESPOSTAS
a.
Help!!
retired
aposentou-se
bachelors degree
bacharelado
married
casou-se
post
cargo
masterpiece
obra-prima
leaves
deixa
ATIVIDADES
3. Faa, em portugus, um breve histrico da vida da Dra. Emily Carlson,
explicando a razo pela qual ela merece o respeito da comunidade
acadmica.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Que recursos de referncia (parfrase, pronomes) so usados pelo autor
para se referir Dra. Carlson?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
154 CEDERJ
AULA
Help!!
led
advocated
defendeu
march
passeata
clergyman
clrico, religioso
was awarded
CEDERJ 155
Texto 9.5
Mahatma Gandhi
Se voc se interessa
por personagens
que marcaram a
histria mundial,
no deixe de
visitar o website.
da BBC http:
//www.bbc.co.uk/
history/historic_
figures/index.shtml.
Esta uma
excelente maneira
de ficar mais
informado e, ao
mesmo tempo,
aperfeioar cada
vez mais a sua
leitura em ingls.
E no deixe de
prestar ateno
nos marcadores
de referncia nos
textos lidos.
Help!!
regarded as
leadership
liderana
conquered
conquistada
gained
ganha, conquistada
ATIVIDADES
5. Agora responda s seguintes perguntas:
a. O que a vida de Martin Luther King tem em comum com a de Mahatma
Gandhi ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. Qual a importncia dos seguintes anos nos eventos descritos no Texto 9.4 ?
1956 ______________________________________________________________
_________________________________________________________________
1963 ______________________________________________________________
_________________________________________________________________
156 CEDERJ
9
c. E no Texto 9.5
1947 ______________________________________________________________
_________________________________________________________________
1930 ______________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. Que expresses (parfrases e pronomes) so usadas em cada texto como
referncias a Martin Luther King e Mahatma Gandhi, respectivamente? Use
o quadro a seguir:
Martin Luther King
Mahatma Gandhi
RESPOSTAS
Mahatma Gandhi
Gandhi
He
Him
The clergyman
Mr. King
Mr. Gandhi
CEDERJ 157
AULA
1964 ______________________________________________________________
_________________________________________________________________
1968 ______________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESUMO
Nesta aula, procuramos conhecer os mecanismos envolvidos na referncia textual,
que feita, principalmente, por meio de pronomes e parfrases. Vimos tambm
por que a referncia pode ser considerada um aspecto essencial da compreenso
de textos.
SITE RECOMENDADO
THE TECH Museum of Innovation. Robotics. Disponvel
em: <www.thetech.org/exhibits/online/robotics>.
Acesso em : 20 abr. 2005.
158 CEDERJ
10
AULA
Cincia e sociedade
Meta da aula
objetivo
Promover a aplicao de
conhecimentos lingsticos na
compreenso de textos.
Pr-requisitos
Funo e formao de tempos verbais,
estudadas nas aulas anteriores.
INTRODUO
A evoluo da Cincia nos surpreende a cada dia. Volta e meia, nos deparamos
com novas descobertas que seriam impensveis anos antes. Ao mesmo tempo,
isto surpreendente e ameaador. Nesta aula, vamos discutir um campo da
Cincia moderna que se tornou assunto to fascinante quanto intrigante e que
tem sido discutido nos mais variados contextos, como o acadmico, o popular
e o cientfico, afetando diretamente a vida em sociedade: a clonagem e seus
desdobramentos.
A clonagem um tema, sem dvida, polmico, que ainda vai dar panos para
manga; muita coisa ainda est por acontecer. Mas no se pode interromper
a evoluo da Cincia. Seu fluxo contnuo de transformao leva o homem,
irremediavelmente, a novas descobertas. Ao mesmo tempo que a clonagem
desperta a fria de uns, uma esperana para outros. O fascnio despertado
pela Cincia pode estar mesmo nessa contradio. O Texto 10.1 conta como
tudo comeou.
Voc vai observar que este texto apresenta uma cronologia de acontecimentos
relacionados clonagem. Nele, os conhecimentos adquiridos na Aula 8 sobre
o passado dos verbos regulares e irregulares em ingls sero muito teis. Que
tal dar uma olhadinha no Language Focus daquela aula para relembrar?
Texto 10.1
Everything started with Louise Brown, the first child born as the
result of in vitro fertilization in July 1978. Later, in February 1997,
Ian Wilmut and his colleagues at the Roslin Institute, Scotland,
announced they had cloned a sheep (which was named Dolly)
from the udder of an adult ewe. Then in 2001 the Italian doctor
Severino Antinori said that he was ready to produce human
clones.
The technique used by Wilmut and his co-workers will eventually
be the way to create a human clone. Caution is appropriate,
160 CEDERJ
10
AULA
Help!!
birth
nascimento
bred
reproduzido/criado
breakthrough
avano
ewe
eventually
futuramente
loss
perda
life span
expectativa de vida
to give birth
dar luz
though
no entanto
rate
taxa
to be put down
sacrificar
old fashioned
tradicional
CEDERJ 161
ATIVIDADES
1. O Texto 10.1 explora alguns acontecimentos importantes ligados
clonagem, usando uma explcita cronologia. Complete o quadro a seguir
com as datas correspondentes.
EVENTO
DATA
DATA
1997
Fev 2003
Julho 1978
2001
Julho 1996
LANGUAGE FOCUS I
Nesta aula, vamos nos concentrar em dois tempos verbais muito
usados na lngua inglesa. O conhecimento sobre sua formao e funo
poder ser extremamente til na compreenso dos textos que voc
ler, no somente nesta aula, mas tambm em todo e qualquer evento
de leitura.
162 CEDERJ
10
AULA
CEDERJ 163
164 CEDERJ
10
AULA
CEDERJ 165
Texto 10.2
HELP!!
166 CEDERJ
unknowns
fatores desconhecidos
highly
altamente
mice
calves (plural
de calf)
bezerros
to grow
health
sade
to issue
apresentar/distribuir
attempt
tentativa
10
CEDERJ 167
AULA
ATIVIDADE
LANGUAGE FOCUS II
No que se refere clonagem, muita coisa ainda est por acontecer.
Dizem que o futuro a Deus pertence, no mesmo? Bem, a clonagem
, sem dvida, um tema com um longo futuro pela frente. E, por falar
em futuro, uma das maneiras de se referir a um tempo que ainda no
chegou, mas chegar por certo usando um verbo auxiliar: o verbo will.
Vamos examinar o futuro?
No segundo pargrafo do Texto 10.1, encontramos uma frase
no futuro:
The technique used by Wilmut and his co-workers will eventually
be the way to create a human clone.
!
Will, alm de verbo, tambm um
substantivo que significa desejo.
(Outro significado: testamento.)
Willingness = vontade
168 CEDERJ
10
AULA
CEDERJ 169
Texto 10.3
170 CEDERJ
deceased
morto
seek
procurar/tentar
prompt
suscitar/ induzir
slave
escravo
cease
parar, terminar
remain
permanecer
fuel debate
atiar o debate
draw attention
chamar ateno
widely
grande/ altamente
10
AULA
HELP!!
ATIVIDADE
4. No primeiro pargrafo do Texto 10.3, vrias questes sobre clonagem
humana so levantadas. Essas questes so chamadas ethics dilemmas.
Algumas delas so:
A
What pressures will a cloned child experience? The problem will be more
acute if parents seek to replace a deceased child by a cloned replica. Will
a
ccloning lead to even more serious violations of human dignity? Some fear
tthat people will use cloning to produce a subordinate class of humans.
Qual o tempo verbal utilizado nessas frases e qual sua funo no texto?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
a. O Texto 10.3 discute aspectos relativos clonagem humana que no
devemos perder de vista. Marque as alternativas que no so discutidas
explicitamente.
(a) A clonagem humana poder no ser uma tcnica de reproduo
muito empregada no futuro.
(b) A posio da Igreja na questo da clonagem.
(c) A clonagem humana diz respeito somente a cientistas, e no
sociedade em geral.
(d) Razes para a proibio da clonagem.
(e) Crianas clonadas possivelmente sero muito amadas.
( f ) No o mtodo de reproduo que determina a qualidade de vida
de uma criana.
b. Os dois cientistas americanos mencionados no quarto pargrafo do
texto tinham realmente a inteno de registrar a patente do humanzee?
Justifique sua resposta com frases do texto.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CEDERJ 171
10
AULA
HELP!!
although
apesar de
banished
banida
fabric/tissue
tecido
endangered
em risco
to spark
causar/ instigar
fierce
feroz
to morph
transformar-se
to fulfill
cumprir
to restore
restaurar
liver
fgado
to delay
adiar
to welcome
likely
provvel
to grow
crescer
surely
certamente
on average
na mdia
pessimist
pessimista (subst.)
pessimistic
pessimista (adj.)
optimist
otimista (subst.)
optimistic
otimista (adj.)
news
notcias
endorsed
referendado
!
Lab a forma contrada de
laboratory.
Grown o particpio
passado de grow.
CEDERJ 173
ATIVIDADES
5.
a. Traduza a definio de stem cells que se encontra no primeiro pargrafo
do Texto 10.4.
___________________________________________________________________
_
_
_________________________________________________________________
RESPOSTA COMENTADA
No. De acordo com o texto, ...the truth is, it is not likely to change
much in the next 50.
e. If the new field of regenerative medicine is endorsed by law and fulfills
its promise, ()
A expresso endorsed by law revela um certo empecilho ou impedimento
no uso de clulas tronco pela Cincia. Discuta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
174 CEDERJ
Questo aberta.
FOOD FOR THOUGHT
O objetivo da Cincia, ao longo dos sculos, tem sido (a)
facilitar a vida do homem na Terra e (b) torn-lo mais
feliz. Voc acha que os ltimos avanos da Cincia so
politicamente corretos? Reflita sobre isso.
O filme O caador de andrides, com Harrison Ford,
foi um sucesso de bilheteria h anos. O filme discute a
vida e os dilemas de seres quase-humanos criados em
laboratrio. Se voc ainda
no viu o filme, pode ser
uma tima pedida para
pensar e refletir sobre as
implicaes da clonagem
e outros meios artificiais
de criar vida.
CEDERJ 175
10
AULA
RESPOSTA COMENTADA
RESUMO
Nesta aula, tratamos de temas ligadas evoluo da Cincia. Os textos lidos
abordaram, de maneira geral, o papel e o avano da Cincia e da tecnologia e
como eles se refletem no comportamento e no bem-estar do homem atual. Foram
introduzidas informaes lingsticas sobre o presente perfect e o futuro, dois
tempos verbais que podem auxiliar na compreenso de textos.
SITES RECOMENDADOS
BBC News. Dolly the sheep clone dies young. Disponvel
em: <http://news.bbc.co.uk/1/hi/sci/tech/2764039.stm>.
Acesso em: 20 abr. 2005.
GLENN, Linda MacDonald. Ethical Issues in Genetic
Engineering and Transgenics. Disponvel em: <http:
//www.actionbioscience.org/biotech/glenn.html>. Acesso
em: 20 abr. 2005.
ROSLIN Institute. Disponvel em: <http://www.roslin.ac.uk/imagelibrary >. Acesso em:
20 abr. 2005.
176 CEDERJ
11
AULA
O mundo da propaganda
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
A LINGUAGEM DA PROPAGANDA
Vamos introduzir algumas palavras que consideramos essenciais
para a compreenso dos textos a seguir. Leia-as e releia-as vrias vezes.
HELP!!
Advertisement
(ou simplesmente
ad, ads)
anncio
To advertise
anunciar
Ad agency
agncia de publicidade
Billboard
outdoor
Sponsor
patrocinador
Standard
normal, padro
Average
Bill
Projeto de lei
Ban
banir
Prevent
evitar, impedir
Launch
Imprint
imprimir
Although
embora
Remain
continuar
Proposal
proposta
Centuries
sculos
ATIVIDADE
1. O texto a seguir trata de um tipo especial de propaganda. Procure nele as
respostas para as seguintes perguntas. No se intimide com uma possvel
ffalta de compreenso no incio do texto. Siga adiante, pois voc certamente
encontrar, se no todas, pelo menos algumas das respostas procuradas.
No se preocupe se no conseguir responder a todas as perguntas. Esta
atividade, ler um texto para procurar informaes especficas, chamada
sscanning (mas isso voc j sabia desde a Aula 2, no mesmo?). No se
esquea de consultar o glossrio (help).
178 CEDERJ
11
c. Quanto tempo a exposio desse tipo de anncio pode durar?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. Segundo o dono da agncia de publicidade em questo, qual a vantagem
desse tipo de anncio?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e. Essa iniciativa publicitria teria amparo legal?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
f. Esta a primeira vez que tal iniciativa foi proposta?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
g. J h, de fato, algum anncio desse tipo?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Texto 11.1
CEDERJ 179
AULA
RESPOSTAS
LANGUAGE FOCUS
Voc deve ter notado que h muitas palavras terminadas em ing
em ingls. No texto anterior, por exemplo, temos:
11
AULA
Reading is my hobby
I love reading
Walking
Swimming
nadar
Working out
malhar
correr
jogar futebol
Running
Playing soccer
is a good exercise
CEDERJ 181
ATIVIDADE
2. As frases seguintes foram retiradas de textos de aulas anteriores. Observe
as formas com ing e decida se elas se aplicam ao ing como adjetivo,
ao ing como verbo nominalizado, ou ao ing como verbo no present
ou past continuous):
a. Nimda was the fastest spreading virus till that date.
_________________________________________________________________
_
b. Shackleford and his team are working on an answer.
_________________________________________________________________
c. Although it will be possible to continue to build denser and denser
chips, increasing density will no longer result in increased speed or
performance.
_________________________________________________________________
d. From 1958 to 1959, both electrical engineers were working on an
answer to the same dilemma: how to make more of less.
_________________________________________________________________
e. Scientists are trying to answer this question.
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
182 CEDERJ
11
AULA
Texto 11.2
ATIVIDADES
3. Diga qual o assunto principal do Texto 11.2.
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. O ttulo deste texto (Its an ad, ad, ad world) faz referncia a uma expresso
em ingls que diz que: its a mad, mad, mad world (mad significa louco).
Qual a correlao entre essa expresso e o ttulo do texto?
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CEDERJ 183
Ingls
Bombas de gasolina
Tetos
Areia
Selos de frutas
Esteira de bagagem em aeroportos
Pneus
Anncios digitais (em txis)
Ingls
Bombas de gasolina
gas pumps
Tetos
rooftops
Areia
sand
Selos de frutas
stickers
baggage conveyers
Pneus
tires
digital ads
184 CEDERJ
11
AULA
CEDERJ 185
186 CEDERJ
11
AULA
ATIVIDADE
7. Agora responda s seguintes questes sobre o Texto 11.3.
a. Qual o papel dos depoimentos contidos no anncio?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. Na sua opinio, esses depoimentos podem aumentar a veracidade (ou
confiabilidade) do anncio?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Qual a qualificao profissional da inventora do Pheromone? Por que
a sua qualificao acadmica aparece no anncio?
d. Voc compraria o produto anunciado? Por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
CEDERJ 187
PROBLEM
Voc tem o problema X ????
(Have you got the problem X ???)
SOLUTION: PRODUCT
Pois ns temos a soluo! O produto X das Organizaes Y.
(We have got the solution: Product X)
EVALUATION
Fulano experimentou e adorou!
(So and So tried it and loved it!)
EXTRA INFORMATION
Pode ser encontrado nas melhores lojas do ramo!
(It can be found at all good magazines!)
11
Evaluation
Problem
Solution (product)
Extra information
RESUMO
Nesta aula, tratamos de alguns aspectos importantes do mundo da publicidade.
Palavras referentes a essa rea foram introduzidas. As diferentes funes do sufixo
ing em ingls foram tambm discutidas: a de formador de adjetivos , do present
e do past continuous, e a de nominalizador (formador de substantivos).
CEDERJ 189
AULA
ATIVIDADE
12
AULA
Cincia e tecnologia
Meta da aula
objetivo
Pr-requisitos
Conhecimentos lingsticos de todas as
aulas anteriores.
INTRODUO
JULIO VERNE
(1828-1905)
Nascido na
Bretanha francesa,
Verne foi um dos
autores
mais populares de
sua gerao, porque
levou seus leitores
a lugares
fantsticos, que s
eram possveis em
sonho. Verne
apresentou uma
viso revolucionria
da Cincia e previu
avanos
que foram
alcanados anos
mais tarde. Houve
mais de 100
adaptaes
de suas obras para
o cinema, entre
as quais Vinte mil
lguas submarinas.
(Para saber mais,
consulte: http:
//br.geocities.com/
saladefisica.)
192 CEDERJ
Se, por um lado, a vida no sculo XXI mais estressante, por outro, os avanos
da tecnologia tm proporcionado ao homem deste sculo uma melhor
qualidade de vida. Um dos compromissos da Cincia usar os resultados de
suas pesquisas em benefcio do homem. O prolongamento da vida e a cura
de algumas doenas seriam alguns desses benefcios.
Muitos dos avanos cientficos do origem a desenvolvimentos tecnolgicos.
As descobertas no campo da informtica, das telecomunicaes e a internet
tm propiciado a comunicao veloz entre continentes distantes entre si. O
futuro, antigamente, no ultrapassava o limite da fico de JULIO VERNE. Hoje,
o futuro agora!
A trajetria da Cincia, no entanto, no pode menosprezar as pesquisas e
descobertas de outrora. a partir de descobertas anteriores que a Cincia
avana, e o que novo hoje ser, certamente, ampliado e mais bem explorado
por outras descobertas que ainda viro.
O tema do primeiro texto que vamos ler corresponderia, h algumas dcadas, a
uma aventura impensvel: a transposio de barreiras por meio de uma cadeia
de fibra tica. a tecnologia a servio do homem. Mas nunca se deve esquecer
de que a Cincia tem uma dvida enorme com todos aqueles que dedicaram
suas vidas (e at morreram!) em nome dela. Nos textos desta aula, ns vamos
fazer um passeio por essa histria.
12
AULA
Texto 12.1
HELP!!
affordable
financeiramente vivel
to carry out
realizar, conduzir
milestone
marco
surgery
cirurgia
surgeon
cirurgio
step
passo, estgio
to usher in
anunciar
expertise
eficincia
CEDERJ 193
ATIVIDADE
1. O Texto 12.1 discute um assunto que interliga Cincia e sociedade
moderna. Antes de comear a discutir o contedo do texto, vamos explorar
seu nvel lingstico fazendo algumas associaes entre nomes e pronomes
(estudadas na Aula 9: Texto e Referncia).
a. A que se referem os pronomes listados abaixo?
IIt (segundo pargrafo) ____________________________________________
tthese (segundo pargrafo) ________________________________________
tthey (terceiro pargrafo) __________________________________________
them (terceiro pargrafo) _________________________________________
b. Qual o grande acontecimento anunciado?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. O que h de inusitado nele?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. Por que o texto chama a cirurgia de revolutionary operation?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e. O segundo pargrafo do texto comea assim: Its certainly a phenomenal
step and we cant even imagine the implications for medicine De acordo
com o texto, quais seriam as implicaes desse importante acontecimento
para a medicina?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
f. Como o texto v as vantagens da telecirurgia?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
g. Qual a estimativa de tempo at que esses sistemas de telecirurgia se
tornem viveis financeiramente?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
h. Em seu pargrafo conclusivo, como o texto prev o futuro da telecirurgia?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
194 CEDERJ
12
e. Porque esse tipo de avano cientfico elimina as barreiras entre
espao e distncia.
f. A telecirurgia garante a oportunidade de que um alto grau de eficincia
possa ser usado em qualquer lugar do mundo.
g. Cerca de 5 anos.
h. No futuro, espera-se que os prprios robs tomem decises quanto
ao que fazer na hora da cirurgia. No momento, o mdico quem
decide.
CEDERJ 195
AULA
Texto 12.2
HELP!!
anthrax
antrax
being
ser / criatura
rabies
to decay
to go bad
estragar
sealed
silkworm
bicho-da-seda
to feed
(passado: fed)
alimentar
drop
to found
(passado:
founded)
to find
(passado: found)
196 CEDERJ
pingo, gota
fundar
encontrar
12
AULA
ATIVIDADE
2 . Primeiramente, sugerimos a voc que faa uma leitura rpida (skimming)
do texto.
a. Agora, vamos novamente explorar o nvel lingstico do Texto 12.2,
observando como os assuntos vo se inter-relacionando por meio de
referncias lexicais (consulte a Aula 9).
Primeiro pargrafo:
his _____________________________________________________________
h
Segundo pargrafo:
it ______________________________________________________________
they ____________________________________________________________
Terceiro pargrafo:
them ___________________________________________________________
They ___________________________________________________________
it ______________________________________________________________
Quarto pargrafo:
it (was carried) __________________________________________________
(to cure) it ______________________________________________________
it (died) ________________________________________________________
Como achamos que as informaes contidas no Texto 12.2 so muito
importantes, propomos uma compreenso mais detalhada delas. Tente
encontrar, numa leitura mais detalhada (scanning) do texto, as informaes
a seguir.
b. Qual foi a grande descoberta de Pasteur em relao aos microbes?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Diz-se que o leite que bebemos atualmente pasteurizado (pasteurized,
em ingls). Esta uma clara aluso a uma descoberta de Pasteur. Explique
o uso da expresso a partir do Texto 12.2.
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. A segunda descoberta de Pasteur resolveu um problema econmico
na Frana. Diz o texto: And he saved the silk merchants of France from
disaster.
Por qu?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CEDERJ 197
a. Primeiro pargrafo:
his refere-se a Pasteur
Segundo pargrafo:
it food
they microbes
Terceiro pargrafo:
them worms
They the silk merchants
It the disease
Quarto pargrafo:
it (was carried) anthrax
(to cure) it anthrax
it (died) animal
b. Pasteur descobriu que os micrbios que contaminam os alimentos
podiam ser eliminados quando aquecidos.
c. O termo pasteurizado uma referncia ao mtodo sugerido por
Pasteur para proteger os alimentos dos micrbios: os alimentos,
principalmente lquidos, so aquecidos a uma temperatura elevada
e lacrados.
d. Ele descobriu a doena que estava afetando o bicho-da-seda, uma
grande fonte de riqueza no sul da Frana, e salvou os comerciantes
de seda.
e. Pasteur went to the south and worked for three years from 5 oclock
to 11 oclock to find out what caused the disease.
f. A frase se refere pacincia, que uma caracterstica necessria ao
cientista e pesquisador.
g. O antrax um vrus que causa uma doena infecciosa e transmissvel.
Pasteur descobriu que o antrax era causado por certos micrbios que
atingiam o sangue dos animais e se multiplicavam at a sua morte. O
mesmo acontece quando o ser humano infectado.
198 CEDERJ
12
AULA
HELP!!
to behead
decapitar
bicentennial
bicentenrio
to give off
liberar
to request
solicitar
nonetheless
entretanto
while
enquanto
CEDERJ 199
ATIVIDADES
3. O Texto 12.3 celebra um outro importante cientista, cujo bicentenrio
ffoi comemorado em 1994. Qual foi o destino de Lavoisier?
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Qual a ironia presente na frase do juiz que negou o pedido de Lavoisier
para completar um trabalho cientfico?
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. A que se refere o it no final do desabafo de Lagrange?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
200 CEDERJ
12
Alchemy = Alquimia
Prtica emprica desenvolvida na Idade Mdia, que procurava transformar metais chamados
inferiores (chumbo e mercrio) em ouro. A alquimia surgiu por volta do sculo III na Alexandria.
Baseia-se na crena de que h quatro elementos bsicos: fogo, ar, terra e gua. A palavra
ALKHEMY vem do rabe e quer dizer a qumica. Alquimia um assunto complexo, com diferentes
desdobramentos. Apesar de muitos acreditarem que a busca dos alquimistas resumia-se somente
transformao de metais em ouro, os textos da alquimia contemplam, tambm, alegorias literrias e
extraordinrios simbolismos. A Nova Era, corrente filosfica iniciada no sculo XX, tem muita relao com os
princpios da alquimia. Acredita-se, ainda, que os ensinamentos da alquimia sejam importantes pontos de
referncia para a homeopatia.
Mais informaes:
http://geocities.yahoo.com.br/ludwig_usp/Alquimia.htm e www.homeopathyhome.com /reference/articles/
hahnbiolog.shtml
Texto 12.4
CEDERJ 201
AULA
HELP!!
lead
chumbo
to transmute
transformar
to acknowledge
reconhecer
magician
mago ou mgico
undoubtedly
!
There is a popular story that Newton was sitting under a tree, an apple fell on his head, and he suddenly
thought of what came to be the Universal Law of Gravitation. As in all legends, this is almost certainly not true
in its details. Probably the more correct version of the story is that Newton, upon observing an apple falling
from a tree, began to think: if the force of gravity reaches to the top of the highest tree, then the orbit of
the Moon around the Earth could be a consequence of the gravitational force.
HELP!!
202 CEDERJ
legend
lenda
Earth
Terra
12
CEDERJ 203
AULA
A
ATIVIDADES
Eles so
discretos e silenciosos
Moram bem longe dos homens
Escolhem com carinho a hora
E o tempo de seu preciso trabalho
So pacientes, passivos e perseverantes
Executam, segundo as regras hermticas
Desde a triturao fixao
A destilao e a coagulao
Trazem consigo cadinhos
Vasos de vidro, potes de loua
Todos bem e iluminados
Evitam qualquer relao com pessoas
De temperamento srdido
Esto chegando os alquimistas
Os alquimistas esto chegando
Cadinho
204 CEDERJ
12
AULA
RESUMO
O principal objetivo da aula foi propor a leitura de textos que levassem voc
a pensar sobre assuntos ligados Cincia: desde uma revolucionria operao
realizada a quatro mos com um rob, at, voltando um pouco no tempo,
reflexo sobre a trajetria da Cincia. A leitura teve tambm como objetivo rever
aspectos da estrutura da lngua, como, por exemplo, referncia, que auxiliam na
compreenso dos textos.
CEDERJ 205
13
AULA
Organizao textual:
problemas e solues
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
O tipo de texto mais comum que voc provavelmente ter de ler em ingls
o texto acadmico, ou cientfico. claro que voc poder ler vrios outros
tipos de texto, inclusive literrios. No entanto, o texto acadmico, ou aquele
chamado pseudo-acadmico, que um texto jornalstico sobre assuntos
cientficos, ser o tipo de texto mais presente em sua formao acadmica e
em sua vida profissional.
Nesta aula, vamos ler textos que seguem essa estrutura de organizao.
O primeiro deles um texto que discute uma valiosa soluo, em que o microprocessador tem um papel fundamental.
208 CEDERJ
13
AULA
Texto 13.1
A expresso
idiomtica
A D R E A M T O
COME TRUE
significa um sonho
que se torna
realidade.
CEDERJ 209
HELP!!
as....as
amputee
uneven
irregular
stuff
hefty
robusto
price tag
etiqueta de preo
to get past
ultrapassar
limbs
replacement
substituto / substituio
wood
material/ madeira
improvement
melhora/melhoria
go far
enough
suficiente/ suficientemente
tackle
task
tarefa
challenge
desafio
increase
aumentar
usher in
desencadear
knee
joelho
heavy
pesado
to usher in
anunciar
wear
vestir, usar
praise
elogiar
break broken
quebrar quebrado
wired
ligado(a), conectado(a)
ATIVIDADES
1. Com base no Texto 13.1... Identifique o problema apresentado e a soluo
proposta. Para agilizar a sua leitura, utilize as pistas do texto, principalmente
as palavras cognatas.
Problema:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Soluo:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
210 CEDERJ
13
3. O sentido mais literal de window : abertura na parede de uma construo
para deixar entrar luz e ar. Qual o significado de window em a window
of opportunity (segundo pargrafo)?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Quais as implicaes das frases?
a. after they get past the hefty $40,000 price tag (terceiro pargrafo)
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. a truly bionic leg still the stuff of science fiction (quarto pargrafo)
_________________________________________________________________
5. Agora, que voc j sabe o tema central do texto, busque as seguintes
informaes:
a. Tipos de materiais usados na fabricao de pernas (prteses) artificiais.
_________________________________________________________________
b. Tipo de prtese que est sendo desenvolvido na Oregan State
University.
_________________________________________________________________
c. Caracterstica mais elogiada da C-Leg.
_________________________________________________________________
d. Prximo desafio a ser enfrentado no desenvolvimento do tipo de prtese
(C-Leg).
_________________________________________________________________
e. Desafio a longo prazo.
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
CEDERJ 211
AULA
212 CEDERJ
single
nico(a)
among
entre
side-effect
efeito colateral
follow
seguir
income
renda
to fare
comporta-se, reagir
leeway
margem de segurana
to tailor
adaptar
stable
estvel
13
AULA
HELP!!
ATIVIDADES
6.a. Identifique o problema que o texto discute.
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.b. Cite uma soluo especfica apresentada no texto. Essa soluo est
diretamente relacionada ao problema descrito anteriormente?
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
RESPOSTAS
CEDERJ 213
We offer B .A . and M A S T E R S
DEGREES
HELP!!
214 CEDERJ
to reach a goal
alcanar um objetivo
staff
quadro de funcionrios
lecturer
professor
scholarship
bolsa de estudos
to grant
conceder
indisputable
inegvel
13
Texto 13.4
SCREEN GEMS
Shopping for a Computer Monitor can be like looking for the
right house. Some home buyers put appearance before size,
while others are concerned with a propertys size or the features
that make it distinctive. But even the most beautiful house or
flat will not meet your needs if its too small, and the cheapest
mansion isnt a good buy if its an eyesore.
So do you want a monitor with a great curb appeal, or are you
willing to sacrifice image quality to get a little more elbow room?
In addition to the simple question of size, you must choose among
low-end and high-end models, some with USB P O R T S , some with
flat screens, some with curved screens, and some with prices too
good to pass on. Oh, and did we mention LCDs?
www.pcworld.com
PORT
A place in a
computer where
a peripheral can
be connected to,
permitting data
to be transferred
from a computer
to another.
CEDERJ 215
AULA
ATIVIDADES
HELP!!
feature
caracterstica
eyesore
coisa horrorosa
to pass on
deixar passar
Home buyers
elbow room
espao
curb appeal
LCD
ATIVIDADES
8.a. Qual o problema?
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.b. Qual a soluo?
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.c. Quais as qualidades do produto que so consideradas no texto?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
memorizando as palavras.
13
AULA
ADDITIONAL GLOSSARY
able
capaz
accuracy
preciso, correo
achieve
alcanar
accomplish
alcanar
acquire
adquirir
aid
auxlio
acknowledge
reconhecer
approach
abordar / abordagem
assess
avaliar
assumption
premissa, assuno
attach
inserir
attempt
tentar
CEDERJ 217
218 CEDERJ
available
disponvel
avoid
evitar
aware
behave /
behaviour
bias/ biased
capable
capaz
cease
cessar
choice
escolha
comportar / comportamento
parcialidade / parcial
citizen
cidado
claim
clarify
esclarecer
conceive
conceber
contention
argumentao
create
criar
cycle
ciclo
data
dados, informao
decline
declnio
decrease
diminuio
deny
negar
deviate
desviar
doubt
dvida
emphasize
enfatizar
enable
permitir
enrich
enriquecer
ensure
assegurar
entity
entidade
evaluate
avaliar
factor
fator
fallacy
engano, falcia
fair
justo
fate
destino
feasible
vivel
feature
caractersticas
find/found
fulfil
fund
financiamento, financiar
gain
ganho / ganhar
great
grande, bom
huge
grande, enorme
impose
impor
increase
aumentar
induce
induzir
inhibit
inibir
inherent
inerente
inquiry
investigao
instance
exemplo
issue
assunto, fato
job
trabalho
lack
falta
launch
lanar
layer
camada
lead
levar
lecture
palestra
locate
localizar
major
principal
maintain
manter
mature
amadurecer / maduro
measure
medida / medir
minor
modify
modificar
myth
mito
notable
notvel
notice
notar
notion
noo
null
nulo
oblige
obrigar
obtain
obter
occur
ocorrer
outcome
resultado
own
possuir / prprio
pattern
padro
policy
poltica (governamental,
educacional etc.)
persuade
convencer
precise
preciso
prevail
prevalecer
prevent
impedir
priority
prioridade
13
implicar
AULA
imply
CEDERJ 219
220 CEDERJ
proceed
proceder
provide
prover
quote
citar
random
aleatrio
range
espectro, variao
react
reagir
reinforce
reforar
rely
depender, confiar
require
requerer
research
pesquisa / pesquisar
resource
recurso
retain
reter
reveal
revelar
role
schedule
horrio
seek
procurar
shift
trocar
statement
afirmao
style
estilo
subtle
sutil
succeed
ter sucesso
sum
soma
summary
resumo
support
apoiar
survey
estudo, pesquisa
sustain
sustentar
tendency
tendncia
threaten
ameaar
trait
trao
trend
tendncia
underlie
vague
vago
vary
variar
wide
largo
witness
testemunha
13
RESUMO
CEDERJ 221
AULA
ATIVIDADE
14
AULA
Conectando idias
Meta da aula
objetivos
INTRODUO
Observe o seguinte dilogo:
Maria (na praia): Est chovendo
tanto! E a gua do mar deve estar
to gelada...
Joo: Eu sei que voc adora nadar,
mas lembre que voc est resfriada.
Maria: ... Estou at com febre. Logo,
eu vou nadar na gua gelada agora
mesmo.
No h algo estranho neste texto? Ser que s o fato de que Maria muito
rebelde e vai nadar na gua gelada, debaixo de chuva, mesmo com febre?
Algo no faz sentido no mesmo?
Releia o texto e tente identificar o que est errado. Ou melhor, tente descobrir
que palavra parece no se encaixar na lgica do texto?
Conseguiu identificar a fonte do estranhamento?
Se a sua resposta estiver no uso da palavra LOGO, voc acertou em cheio!
Afinal, o enunciado Estou gripada, LOGO eu vou nadar na gua gelada agora
mesmo no faz sentido, no mesmo? Pelo menos em nossa cultura, o fato
de se estar com febre no justifica ou explica (logo...) a deciso de nadar na
gua gelada, em plena chuva !
Na verdade, em vez de LOGO, deveramos usar uma outra palavra para ligar
as duas idias:
1- Est chovendo e gua est gelada.
2- Eu vou nadar.
Que palavra (ou expresso) seria essa?
Acertou quem pensou em mas, porm, todavia, contudo, no
entanto e entretanto. Ou seja, palavras que indicam um CONTRASTE de
idias, e no uma relao de CAUSA e EFEITO, como o logo do exemplo
(ou conseqentemente, ento e assim).
Todas essas palavras, entre muitas outras, tm algo em comum, ou seja,
cumprem a importante funo de estabelecer uma ligao entre as idias do
texto. Em outras palavras, elas ajudam o leitor a fazer ligaes lgicas durante
a leitura. Por essa razo, so chamadas conectivos.
224 CEDERJ
14
AULA
Help!!
Glossrio
agree
concordar
each other
while
enquanto
brain
crebro
gift
dom
fields
campos
CEDERJ 225
ATIVIDADE
1. Responda s seguintes questes:
a. Que tipo de texto este? Qual o livro que ele enfoca?
__________________________________________________________________
b. Que tema geral tratado no livro ?
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. Cite alguma das questes discutidas no livro.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. O autor da resenha faz crticas negativas ou positivas ao livro? Quais os
adjetivos referentes ao livro usados no texto que o levaram a identificar
essa crtica como positiva ou negativa?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e. Voc gostaria de ler o livro?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
LANGUAGE FOCUS
Preste ateno agora s seguintes palavras usadas no texto: after
all (afinal), yet (mesmo assim) , while (enquanto) e so (ento). O que elas
tm em comum? Aparentemente, no muita coisa. No entanto, todas
elas funcionam como conectivos, ajudando o leitor a estabelecer relaes
entre idias no texto. Essas relaes podem ser de tipos diferentes:
226 CEDERJ
14
AULA
Por exemplo:
The book is interesting; so, I will read it. (relao causal)
The book is interesting, but I dont have enough money to buy it
(relao adversativa).
The theme of the book is intriguing; besides, it is relevant to my
profession (relao aditiva).
A maior parte dos conectivos (connectors, linkers) estabelece uma
das seguintes relaes em um texto: (a) aditiva, (b) temporal, (c) causal,
(d) adversativa (idia de contraste).
ATIVIDADE
2. Procure no dicionrio, o significado dos seguintes conectivos (se voc j
no souber) e classifique-os de acordo com as categorias acima: (a) aditiva,
(b) temporal, (c) causal, (d) adversativa (idia de contraste).
Also
Consequently
When
Yet
Because
Until
So
Although
While
Besides
Despite
However
Then
First
Therefore
Also
RESPOSTAS
Also aditiva
Consequently causal
When temporal
Yet adversativa
Because causal
Until temporal
CEDERJ 227
So causal
Although adversativa
While temporal
Besides aditiva
Despite adversativa
However adversativa
Then causal
First temporal
Therefore causal
Also aditiva
exemplificao
contraste
comparao
acrscimo ou complementao
de idias
enumerao
conseqncia e resultado
nfase
causa
228 CEDERJ
Noo de
resumo ou generalizao
14
condio ou levantamento
de hiptese
AULA
tempo
ATIVIDADES
3. Usando a classificao proposta, identifique, no texto a seguir, a funo
discursiva de cada um dos conectivos sublinhados e proponha uma
ttraduo para eles.
TROPICAL FORESTS
CEDERJ 229
Conectivo
Traduo
as well as
in other words
such as
despite
for instance
first
for example
moreover
on the contrary
for this reason
because
as a matter of fact
unless
after all
consequently
instead
in order to
before
RESPOSTAS
3. Conectivo
230 CEDERJ
Traduo
as well as
acrscimo
como tambm
in other words
exemplificao
em outras palavras
14
AULA
such as
exemplificao
tal como
despite
contraste
for instance
por exemplo
exemplificao
first
primeiramente
enumerao
for example
por exemplo
exemplificao
moreover
alm disso
acrscimo
on the contrary
pelo contrrio
contraste
causa
because
porque
causa
as a matter of fact
de fato
nfase
unless
a no ser que
condio
after all
afinal
nfase
consequently
conseqentemente
causa
instead
em vez de
contraste
in order to
a fim de
causa
before
antes
tempo
CEDERJ 231
COMPUTER ADDICTION
232 CEDERJ
14
AULA
HELP!!
Glossrio
addiction
vcio
praise
elogiar
tool
ferramenta
unpleasant
desagradvel
side effects
efeitos colaterais
give up
desistir
CEDERJ 233
aware
consciente
gambling
jogo de apostas
gaining ground
ganhando terreno
widely
amplamente
health
sade
embodied
incorporado
employment
emprego
warning
aviso
guidelines
diretrizes gerais
falling grades
notas baixas
emptiness
vazio
lack
falta
vacation
frias
longingly
com desejo
acknowledge
reconhecer
key
chave; soluo
towards
em direo a
solving
wisely
ATIVIDADES
5. Faa um resumo da idia principal de cada pargrafo numerado:
Pargrafo 1
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Pargrafo 2
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Pargrafo 3
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Pargrafo 5.4
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
234 CEDERJ
14
Pargrafo 6
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Pargrafo 7
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
CEDERJ 235
AULA
Pargrafo 5
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
RESPOSTAS
236 CEDERJ
Conectivo
P.1: however
Contraste
P.2: ths
conseqncia e resultado
Nevertheless
Contraste
14
Contraste
consequently
Conseqncia e resultado
P.3:however
Contraste
In other words
Exemplificao
but
Contraste
whether
Condio
for example
Exemplificao
Exemplificao
when
Tempo
however
Contraste
then
Conseqncia e resultado
P.5: but
Contraste
Contraste
P.6:when
Tempo
in other words
Exemplificao
firstly
Enumerao
secondly
Enumerao
P.7: besides
Acrscimo
but
Contraste
like
Comparao
so
Conseqncia e resultado
AULA
but
COMENTRIO
CEDERJ 237
RESUMO
Nesta aula, identificamos os elementos que, em ingls, estabelecem relaes
lgicas entre as idias em um texto, os chamados conectivos. Vimos que h
quatro principais tipos de relao: aditiva, temporal, causal e adversativa. H
porm classificaes mais detalhadas, que nos ajudam a desvendar as relaes
e a construir sentidos num texto. Recomendamos que voltem a textos de aulas
anteriores para observarem o uso dos conectivos. Voc pode notar que, sem essas
palavrinhas mgicas, o texto parece uma seqncia de frases desencontradas, ou
seja, um texto sem COESO.
Recomendamos que voc estude bastante os conectivos aqui aprendidos. Guar
de-os no seu ba mental, junto com todas as palavras que aprendeu durante
as nossas aulas. O seu tesouro lexical, que no vai parar nunca de crescer, vai lhe
ser muito til nas muitas leituras em ingls que certamente aparecero (ou j
aparecem) no seu caminho.
238 CEDERJ
15
AULA
Computador e sociedade
Meta da aula
objetivo
INTRODUO
Estamos chegando ao fim de nosso curso. Uma vez que este material destinado
prioritariamente a alunos da rea de Informtica, vamos aproveitar esta aula
para refletirmos sobre o impacto do uso do computador em nossas vidas.
240 CEDERJ
15
AULA
Texto 15.1
CEDERJ 241
ATIVIDADES
1. Primeiramente, vamos nos deter apenas no ttulo, subttulo, legenda
da foto e grfico.
Marque a resposta mais adequada para cada pergunta abaixo.
1. A partir do ttulo, qual dever ser o tema geral a ser tratado no texto?
a. ( ) A histria dos PCs.
b. ( ) O uso de computadores pessoais.
c. ( ) A morte de PC Farias.
d. ( ) Diferentes tipos de PCs.
2. Baseando-se no subttulo (Perspective ...), qual a idia a ser defendida
por Bill Gates no texto?
a. ( ) Os computadores sero substitudos por outros tipos de mquinas
que dependero cada vez menos do usurio.
b. ( ) As diversas formas de computador sero substitudas por um nico
tipo de computador do qual todos dependeremos.
c. ( ) Os computadores tomaro muitas formas, mas sempre haver um
lugar para o atual computador, do qual todos dependemos hoje.
d. ( ) Computadores tero muitas formas, mas nunca conseguiro
substituir a mente, uma mquina da qual eles ainda dependem.
3. Na legenda da foto, Bill Gates enumera vrias atividades que
a. ( ) O homem deixa de fazer por causa dos computadores.
b. ( ) Ainda no podem ser feitas atravs do computador.
c. ( ) Ele mais gosta de fazer no computador.
d. ( ) Podem ser feitas atravs do computador.
4. O grfico demonstra
a. ( ) O aumento de vendas de PCs.
b. ( ) O aumento no nmero de usurios de PCs.
c. ( ) O aumento no preo de PCs.
d. ( ) A queda na produo de PCs.
RESPOSTAS COMENTADAS
242 CEDERJ
15
Help!!!
demise
morte, desaparecimento
to become
tornar-se
defied
doom
destruio, condenao
RESPOSTAS
while
enquanto
rushing
sharply
tremendamente
RESPOSTA
CEDERJ 243
AULA
Help!!
yet
regardless
device
recurso
wireless
sem fio
RESPOSTAS
continuar
plenty
bastante
tool
ferramenta
dealership
representao, distribuio
budget
oramento
RESPOSTAS
244 CEDERJ
15
Help!!!
to doubt
duvidar
no compreender, no perceber
reliable
confivel
even though
underlying
broader
mais amplo
to morph
transformar-se
RESPOSTAS
a) Ele ter mais capacidade, ser mais confivel e mais simples de usar.
b) Haver uma interface mais simples que se adaptar s necessidades
do usurio, com reconhecimento de voz e conexo automtica. Uma
rede mais ampla monitorar constantemente seu desempenho,
atualizar o software e baixar drivers. Ser muito fcil de administrar,
sem gastos de manuteno. E o PC poder ter novos formatos.
6. Sexto pargrafo
a) Aspectos do PC que devero ser adotados por outros aparelhos.
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Nome da nova era de Informtica que est surgindo e sua principal
caracterstica.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________
_________________________________________________________________
___________
___________
___
Help!!!
role
papel
spread
espalhado, distribudo
to spread
espalhar
AULA
7. Stimo pargrafo
Uma tarefa um pouquinho mais difcil agora: escreva este pargrafo em
portugus, mantendo sua idia principal. (No estamos querendo uma
traduo palavra por palavra!)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Help!!
a whole new way
available
disponvel
it is hardly
surprising
no surpresa alguma
to bet
apostar
RESPOSTA
Texto 15.2
COMPUTER PROGRAMMER
Software & sytems developing company seeks several Computer
Programmers responsible for design & development of UNIX
based software applications; coding and system integration;
assist, design & implement GUI (Graphical User Interface)
using Java, Symantec Visual Cafe; use UML (Unified Modeling
Language) &/or Rational Rose as object oriented tool for design
& use with CORBA; update, repair, modify & expand existing
programs; create & review design documents; test programs &
debug problems.
Competitive salary
APPLICANT SHOULD POSSESS ONE OF THE FOLLOWING:
BS in Comp. Sc./Electrical Engineering or its equiv. & 3 yrs. of exp.
246 CEDERJ
15
AULA
Submit resume to
Scottish Rumbolt, Tremlin, INC.
12790 W. Moonlit Blvd
Tahoma, LA 77023
ATIVIDADE
3.1. Se a pessoa no tiver formao alguma em Informtica e quiser se
qualificar para um emprego igual a esse do Texto 15.2, quais anncios
abaixo interessariam?
_________________________________________________________________
_
ADS
1
2
9
6
8
11
10
CEDERJ 247
Anncio
Turismo
Transporte
Lazer
Hotelaria/restaurantes
Terapias corporais
reas tcnicas da medicina
RESPOSTAS
Anncio
Turismo
8 e 10
Transporte
Lazer
10
Hotelaria/restaurantes
5e6
Terapias corporais
1, 7 e 11
248 CEDERJ
15
AULA
Help!!
to harness
utilizar
payout
lucro
small potatoes
insignificante
to let
deixar, permitir
dormant
adormecido; inoperante
to come in handy
to swap
to tap into
entrar
ATIVIDADE
4.1. O que Eric Vondran teve de fazer para ganhar um C H E Q U E de U$250?
___________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________
_
4.2. A experincia foi vantajosa para ele? Por qu?
___________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________
_
A grafia da palavra
C H E Q U E em
ingls varia de
check (ingls
americano) para
cheque (ingls
britnico).
4.3. Qual a vantagem para a empresa que utiliza esse tipo de prestao
de servios?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
CEDERJ 249
so pases
desenvolvidos.
CANNOT AFFORD
significa no pode
pagar. RELEASED
liberado (s). STAY
OFF LINE ficar
desconectado.
ATIVIDADE
5.1. De acordo com o Texto 15.4, diga se as informaes que se seguem
so falsas (F - false) ou verdadeiras ( T- true).
a) Bilhes de pessoas no podem ou no querem acessar a internet. ( )
b) Poucas pessoas vivem em reas que no permitem acesso internet. ( )
c) Muitas pessoas no Terceiro Mundo no tm acesso a computadores. ( )
d) Pouqussimas pessoas deixam de acessar computadores nos pases
desenvolvidos. ( )
5.2. No Texto 15.4, a que os nmeros a seguir se referem?
a) 400 milhes: __________________________________________________
250 CEDERJ
15
500 a 1.700: __________________________________________________
40%: _________________________________________________________
33%: _________________________________________________________
16%: _________________________________________________________
10%: _________________________________________________________
RESPOSTAS
5.1. a) T; b) F; c) F e d) T.
5.2.
a) nmero de pessoas que usam a internet diariamente no mundo.
b) pessoas entrevistadas que no usam a internet.
c) porcentagem de pessoas que declaram no precisar da internet.
d) porcentagem de pessoas que declaram no possuir computador.
e) porcentagem de pessoas que declaram no ter interesse em se
conectar.
f) porcentagem de pessoas que declaram no ter tempo para usar
a rede.
CEDERJ 251
AULA
b)
c)
d)
e)
f)
Texto 15.5
Fiascoes
My House Is a Very Fine House ... But
[] Steve Kirsch, the mega-millionaire founder of Web portal
Infoseek, spent four years and $ 10 million building his high-tech
dream home in Silicon Valleys Los Altos Hills. The amenities
include a rotating sculpture, cascades in the pool that can be
activated from the kitchen [].
But when the Kirsches moved in last May, they got a rude surprise:
their new gadgets are about as reliable as a Windows PC.
[] You can play a CD throughout the house, but it turns on all
the televisions at the same time. The front door unlocks when it
detects motion inside, which means it graciously opens even if
its an intruder ringing the doorbell. And the backdoor has the
opposite problem: it senses someones presence and promptly
locks.
[ ] Kirschs wife, Michele, says with a sigh, Sometimes I wish I
could just push a button and turn on the TV. Kirsch recognizes
the high comedy in his disfunctional domain. Alas, now hes
paying an electrical engineer with degrees from Harvard and
Stanford $60 an hour to diagnose the dreamhouse.
Newsweek, July 1999.
Help!!
252 CEDERJ
amenities
comodidades
pool
piscina
gadgets
dispositivos
sculpture
escultura
to lock
trancar
promptly
imediatamente
domain
domnio, reino
graciously
gentilmente
15
CEDERJ 253
AULA
ATIVIDADE
Texto 15.6
Outside: Once
it leaves the
building, theres
no way to
control what
happens to it.
Help!!
254 CEDERJ
to forward
encaminhar
to crash
worth
equivalent
15
Summary
The study focuses on the dissimilarities between female and
male students initial attraction, engagement and experience
with computers. For males, the attraction to computers comes
early in life and appears to be magnetic. Males are more likely
to be fascinated with the computer itself, to find satisfaction in
controlling and mastering a machine, and enjoy hacking for
hackings sake. Females interest in computing is more likely to be
one interest among several others. They are more likely to place
a high value on the context of computing, the links between
computers and other fields, and the contribution to society that
computers can make. We refer to this orientation as computing
for a purpose. The article will examine the nature of these two
different attachments and discuss their implications for computer
science education (curriculum, pedagogy and culture).
CEDERJ 255
AULA
ATIVIDADE
Help!!
gender
gnero (sexo)
attachment
apego/ relacionamento
to enjoy
divertir-se/gostar
purpose
propsito/objetivo
to master
dirigir/dominar
to hack
explorar, invadir
ATIVIDADE
8.1. O assunto enfocado no Texto 15.7 est logo na primeira frase. Qual
ele?
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.2. Quais so as mais marcantes diferenas entre homens e mulheres no
que se refere ao relacionamento com o computador?
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8.3. O que o trabalho acadmico vai analisar?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
15
AULA
Esta aula est bem longa, verdade. Mas, sendo a ltima, temos
aqui uma desculpa, no ? Uma pausa pode ser bem-vinda agora!
Enquanto isso, vamos descansar carregando pedras... Para relaxar,
passe os olhos sem compromisso pelo Texto 15.8.
Sponsors so
patrocinadores.
Texto 15.8
ATIVIDADE
9.1. Copie abaixo o ttulo do congresso referido no Texto 15.8.
________________________________________________________________
9.2. Voc sabe quem Grace Hopper e por que ela foi homenageada
no Congresso referido no Texto 15.8? Descubra a resposta lendo o Texto
15.9, que trata das mulheres que nadaram contra a corrente e, por isso,
representam excees ao problema descrito acima.
RESPOSTA
CEDERJ 257
CHARLES
BABBAGE
(1791-1871)
Considerado por
muitos o pai da
computao, foi o
primeiro a perceber
o formato que
uma mquina
computadora
deveria ter. A
Mquina Analtica
inventada por ele
poderia reter at
100 nmeros de
quarenta dgitos
de uma s vez.
Podemos dizer
que a Mquina
Analtica tece
padres algbricos,
assim como o
tear de jacquard
tece flores e
folhas, escreveu
a Condessa de
Lovelace, uma das
poucas pessoas que
compreenderam
o funcionamento
da mquina e
vislumbraram seu
imenso potencial
de aplicao.
The Countess of
Lovelace era a
nica filha legtima
do famoso poeta
ingls Lord Byron.
www.geocities.com/
CapeCanaveral/
Hall/3608/babbage
Texto 15.9
Help!!
acknowledged
258 CEDERJ
reconhecido
to overcome
superar
to join
juntar-se a
staff
pessoal, equipe
to search
procurar
bug
to bug
atormentar; forar
to debug
to back up
apoiar
lieutenant
tenente
Navy
Marinha
15
mariposa
AULA
moth
ATIVIDADE
10. Busque as seguintes informaes no Texto 15.9.
10.1. Quem foi a Condessa de Lovelace?
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10.2. Destaque uma de suas contribuies na rea da computao.
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10.3. Grace Hopper foi programadora de que computador?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10.4. Descreva resumidamente o episdio da mariposa em que Grace foi
a principal protagonista.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10.5. Qual a relao da estria da mariposa com os vrus atuais?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPOSTAS
CEDERJ 259
AUTO-AVALIAO
Leia RAPIDAMENTE o Texto 15.10 sem se preocupar com as palavras desconhecidas
e diga com qual dos textos anteriores ele est relacionado. Justifique a sua
resposta.
Texto 15.10
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
260 CEDERJ
15
RESPOSTA COMENTADA
AULA
CEDERJ 261
RESUMO
Nesta aula, que fecha o nosso manual, procuramos discutir assuntos ligados ao
computador e seu uso. Foram apresentados alguns textos que tratam desse tema
sob vrios aspectos. Nosso objetivo era levar voc a refletir sobre o seu prprio
objeto de estudo o mundo da computao , e esperamos que as leituras tenham
contribudo para voc ter uma viso mais abrangente e crtica sobre a Cincia da
Computao e seus diversos desdobramentos: sociais, econmicos e profissionais.
Esperamos ter contribudo. Boa sorte em sua vida acadmica e sucesso profissional
no futuro!
262 CEDERJ
Referncias
Ingls Instrumental
Aula 1
Aula 2
CAPITO Sky e o mundo de amanh. Direo: Kerry Conran. Produo: Jon Avnet, Sadie
Frost, Jude Law e Marsha Oglesby. Intrpretes: Jude Law; Gwyneth Paltrow; Angelina Jolie
e outros. Gnero: Fico Cientfica. So Paulo: Paramount do Brasil, 2004. 107 min.
COMO fazer um filme de amor. Direo: Jos Roberto Torero; Luiz Moura. Produo:
Zita Carvalhosa. Intrpretes: Fraga, Cssio Gabus, Marisa Orth. Gnero: Comdia
Romntica. Rio de Janeiro: Lumire Brasil, 2004. 84 min.
COUTINHO, Jorge. Fundamentos da psicanlise: de Freud a Lacan. 3.ed. Rio de Janeiro:
Zahar, 2002.
NUTTALL, C. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Londres: Heinemann,
1996. p. 5
Aula 4
Aula 8
BROWN, Dan. Angels & Demons. New York: Pocket Star Book, 2000.
______. Anjos e Demnios. Rio de Janeiro: Sextante, 2004.
DICIONRIO Ingls-Portugus. New York: Pocket Books, 1996.
HP Labs Worldwide. Disponvel em: <http://www.hpl.hp.com/news/shackleford.html>.
Acesso em: 31 mar. 2005.
USA Today. Disponvel em: <http://www.usatoday.com/life/cyber/tech/review/crh597.htm>.
Acesso em: 31 mar. 2005.
264
CEDERJ
Aula 13
Aula 14
ACKERT, Patricia. Cause and effect. Boston: Heinle and Heinle, 1999.
BARBOSA, Lucia C. et al. Introduo leitura em Ingls. Rio de Janeiro: UGF, 2003.
DIAS, Reinildes. Ingls instrumental: uma leitura crtica. Belo Horizonte: Mazza, 1988.
Aula 15
CEDERJ
265