MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA

SESIN 10

ENTRADAS AL TEATRO Y LAS FUNCIONES CUADRTICAS

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________
Docente: ______________________________________
2. Aprendizaje esperado
Competencia

Capacidad
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Elabora y usa
estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Tiempo: 90 min
Fecha: ____________

Indicador
Selecciona un modelo
funciones cuadrticas al
resolver un problema.

referido
plantear

a
o

Expresa que la grfica de una funcin

cuadrtica se describe como una
parbola.
Halla el dominio y rango de funciones
cuadrticas al resolver problemas.
Resuelve
problemas
de
funcin
cuadrtica dado un grfico (incluye su
lectura en una tabla).
Plantea conjeturas respecto al valor de
p al comparar las grficas de un
conjunto de funciones de la forma
f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, a0

3. Secuencia didctica
MOMENTOS

Inicio

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS

El docente saluda a sus estudiantes, y manifiesta que

alcanzar los aprendizajes previstos requiere del
entusiasmo, empeo, orden y responsabilidad de
cada estudiante.
Luego se les muestra el siguiente caso:

En una institucin educativa se va a realizar una

funcin de teatro en el auditorio donde ingresan 500
asistentes, para ello fijan como precio de la entrada
s/. 10,00. Debido a la realizacin de gastos
adicionales, se ven en la necesidad de incrementar el
precio de la entrada sabiendo que por cada S/1 de
incremento de la misma, hay una reduccin del 2%
de los asistentes a dicha funcin.

TIEMPO

20 m
Pizarra,
plumones,
masking.

Cunto es el mximo incremento que se puede

hacer de modo tal que se obtenga el mayor ingreso
posible?
Pgina | 1

MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA

Los estudiantes participan con ideas orientadas a la

resolucin de las preguntas, el docente toma nota de
las participaciones voluntarias.
El docente presenta y comunica el propsito de la
sesin: hoy aprendern modelar y resolver problemas
usando funciones cuadrticas.

SESIN 10

Imagen
impresa o
pizarra

Ficha 10
Desarrollo

Aprendemos

Enseguida se plantea una dinmica con el objetivo de

formar los equipos colaborativos.
Cada equipo elige un coordinador, quien asume la
responsabilidad de informar todo lo concerniente a la
participacin de sus compaeros. Para ello emplear una
lista de cotejo supervisado en todo momento por el
docente.
El docente aborda el campo temtico a travs de: La
lectura de la parte Aprendemos de la ficha 10.

Ficha 10
15 m

Analizamos

El docente indica a cada estudiante que analice los

problemas resueltos de la pgina 3 y 4, revisando sobre
todo, cul es el proceso de resolucin seguido. Los
estudiantes intercambian ideas de resolucin en el
momento de analicemos y manifiestan los argumentos del
proceso de resolucin. El docente socializa una de ellas
para toda la clase.
El docente resuelve algunos de los problemas propuestos,
elige aquellos que presenten mayor grado de dificultad o
puedan ser ms significativos.
Se absuelve las dudas de los estudiantes y se motiva a
seguir aprendiendo.

Material
impreso

20 min

Practicamos

Se propone a los estudiantes resolver en sus respectivos

equipos los problemas propuestos (es importante respetar
el estilo de aprendizaje de cada estudiante).
Se les indica que tendrn un tiempo determinado, adems
podrn realizar consultas referidas al desarrollo de las
preguntas. Se les recuerda escribir con letra legible.
Concluida la actividad el estudiante entrega su hoja de
respuestas para la revisin y correccin de la prctica, el
docente emplea el manual de correccin que incluye las
claves y los criterios de correccin para las preguntas

Problemas
propuesto
s de la
Ficha 10

20 min

Pgina | 2

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SESIN 10

abiertas.
Se deja a los estudiantes como actividad de reforzamiento la
resolucin de los problemas propuestos que no fueron
abordados en la prctica.

Cierre

Se pregunta a los estudiantes lo siguiente:

o Cmo se reconoce una funcin cuadrtica?
o Qu elementos nos indican la forma del grfico de
una funcin cuadrtica?
o Cmo es el grfico de una funcin de la forma f(x)
ax2+bx+c, cuando a>0?
o Cmo es el grfico de una funcin de la forma f(x)
ax2+bx+c, cuando a<0?
o Por qu es importante encontrar el vrtice de la
parbola?
o Qu dificultades presentan las situaciones
resueltas?

Cuaderno
del rea
15 min

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

La funcin cuadrtica tiene la forma f(x)=ax 2+bx+c
donde a es diferente de 0.
La grfica de una funcin cuadrtica es una parbola
con vrtice (h,k)
El componente del vrtice se calcula mediante la
frmula: h=-b/2
El componente k del vrtice se calcula evaluando la
funcin f en el valor h, es decir f(h).
Cuando en una funcin cuadrtica a<0, su grfica
ser cncava hacia arriba y por el contrario si a<0 su
grfico ser una parbola cncava hacia abajo.

Pgina | 3

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4. Evaluacin
CAPACIDAD
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

SESIN 10

INDICADORES

PREGUNTAS

Selecciona un modelo referido a funciones

cuadrticas al plantear o resolver un
problema.

2, 3, 5, 6, 7, 8

Expresa que la grfica de una funcin

cuadrtica se describe como una parbola.

10, 11, 12

Halla el dominio y rango de

cuadrticas al resolver problemas.

funciones

Resuelve problemas de funcin cuadrtica

dado un grfico (incluye su lectura en una
tabla).
Plantea conjeturas respecto al valor de p al
comparar las grficas de un conjunto de
funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de

1, 4, 15

13, 14

f(x)=ax2, a0

Pgina | 4