Biologia2008 Enade

ENADE COMENTADO 2008
BIOLOGIA
Chanceler
Dom Dadeus Grings
Reitor
Joaquim Clotet
Vice-Reitor
Evilzio Teixeira
Conselho Editorial
Ana Maria Lisboa de Mello
Bettina Steren dos Santos
Eduardo Campos Pellanda
Elaine Turk Faria
rico Joo Hammes
Gilberto Keller de Andrade
Helenita Rosa Franco
Ir. Armando Bortolini
Jane Rita Caetano da Silveira
Jorge Luis Nicolas Audy Presidente
Jurandir Malerba
Lauro Kopper Filho
Luciano Klckner
Marlia Costa Morosini
Nuncia Maria S. de Constantino
Renato Tetelbom Stein
Ruth Maria Chitt Gauer
EDIPUCRS
Jernimo Carlos Santos Braga Diretor
Jorge Campos da Costa Editor-Chefe
Cludia Lees Dornelles

Fernanda Bordignon Nunes
Laura Roberta Pinto Utz
(Organizadores)
ENADE COMENTADO 2008

BIOLOGIA
Porto Alegre
2011
EDIPUCRS, 2011
CAPA Rodrigo Valls
REVISO TEXTUAL Patrcia Arago
EDITORAO ELETRNICA Gabriela Viale Pereira
Edio revisada segundo o novo Acordo Ortogrfico.

Questes retiradas da prova do ENADE 2008 da Biologia.
EDIPUCRS Editora Universitria da PUCRS

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Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

E56
ENADE comentado 2008 : biologia [recurso eletrnico] /

organizadores Cladia Lees Dornelles, Fernanda
Bordignon Nunes, Laura Roberta Pinto Utz. Dados
eletrnicos. Porto Alegre : EDIPUCRS, 2011.
99 p.
ISBN 978-85-397-0134-6
Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader
Modo de Acesso: <http://www.pucrs.br/edipucrs/>
1. Ensino Superior Brasil Avaliao. 2. Exame
Nacional de Desempenho de Estudantes. 3. Biologia
Ensino Superior. I. Dornelles, Cladia Lees. II. Nunes,
Fernanda Bordignon. III. Utz, Laura Roberta Pinto.
CDD 378.81
Ficha Catalogrfica elaborada pelo Setor de Tratamento da Informao da BC-PUCRS.
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS. Proibida a reproduo total ou parcial, por qualquer meio ou processo, especialmente por sistemas grficos,
microflmicos, fotogrficos, reprogrficos, fonogrficos, videogrficos. Vedada a memorizao e/ou a recuperao total ou parcial, bem como a incluso de
qualquer parte desta obra em qualquer sistema de processamento de dados. Essas proibies aplicam-se tambm s caractersticas grficas da obra e sua
editorao. A violao dos direitos autorais punvel como crime (art. 184 e pargrafos, do Cdigo Penal), com pena de priso e multa, conjuntamente com
busca e apreenso e indenizaes diversas (arts. 101 a 110 da Lei 9.610, de 19.02.1998, Lei dos direitos Autorais).
SUMRIO
APRESENTAO ..................................................................................................... 8
Carlos Alexandre S. Ferreira, Guendalina Turcato Oliveira, Eliane Romanato
Santarm, Cludia Lees Dornelles, Fernanda Bordignon Nunes e Laura
Roberta Pinto Utz
COMPONENTE ESPECFICO NCLEO COMUM
QUESTO 11 ........................................................................................................... 10
Tabajara Kruger Moreira
QUESTO 12 ........................................................................................................... 12
Jlio Csar Bicca-Marques
QUESTO 13 ........................................................................................................... 14
Nelson Ferreira Fontoura
QUESTO 14 ........................................................................................................... 17
Eduardo Eizirik
QUESTO 15 ........................................................................................................... 20
Lder Xavier
QUESTO 16 ........................................................................................................... 21
QUESTO 17 ........................................................................................................... 23
Ana Cristina Aramburu
QUESTO 18 ........................................................................................................... 25
QUESTO 19 ........................................................................................................... 28
QUESTO 20 ........................................................................................................... 30
QUESTO 21 ........................................................................................................... 32
Luis Augusto Basso e Rosane Souza da Silva
QUESTO 22 ........................................................................................................... 34
Eduardo Eizirik
QUESTO 23 ........................................................................................................... 36
Maurcio Bogo
QUESTO 24 ........................................................................................................... 37
Leandro Vieira Astarita e Eliane Romanato Santarem
QUESTO 25 ........................................................................................................... 39
Clarice Sampaio Alho
QUESTO 26 ........................................................................................................... 41
Sandro L. Bonatto
QUESTO 27 ........................................................................................................... 43
QUESTO 28 ........................................................................................................... 45
Eduardo Eizirik
QUESTO 29 ........................................................................................................... 48
Maria-Rotraut Conter
QUESTO 30 - DISCURSIVA.................................................................................. 50
Eduardo Eizirik
COMPONENTE ESPECFICO BACHARELADO
QUESTO 31 ........................................................................................................... 53
Gervsio Silva Carvalho e Jlio Csar Bicca-Marques
QUESTO 32 ........................................................................................................... 56
QUESTO 33 ........................................................................................................... 58
Leandro Vieira Astarita e Eliane Romanato Santarem
QUESTO 34 ........................................................................................................... 61
Guendalina Turcato Oliveira
QUESTO 35 ........................................................................................................... 63
Maurcio Bogo
QUESTO 36 ........................................................................................................... 64
Moiss Evandro Bauer
QUESTO 37 ........................................................................................................... 67
Beatriz Menegotto
QUESTO 38 ........................................................................................................... 69
Carlos Alexandre S. Ferreira e Carlos Graef Teixeira
QUESTO 39 DISCURSIVA ................................................................................. 71
Sandro L. Bonatto
Monica Vianna
COMPONENTE ESPECFICO LICENCIATURA
QUESTO 41 ........................................................................................................... 76
Guendalina Turcato Oliveira e Regina Maria Rabello Borges
QUESTO 42 ........................................................................................................... 78
QUESTO 43 ........................................................................................................... 80
Eva Regina Carrazoni Chagas
QUESTO 44 ........................................................................................................... 82
Eva Regina Carrazoni Chagas
QUESTO 45 ........................................................................................................... 85
Rosane Souza da Silva
QUESTO 46 ........................................................................................................... 86
Walter Filgueira de Azevedo Junior
QUESTO 47 ........................................................................................................... 89
Regina Maria Rabello Borges
QUESTO 48 ........................................................................................................... 91
QUESTO 50 ........................................................................................................... 97
LISTA DE CONTRIBUINTES ................................................................................... 99
APRESENTAO
O ENADE Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes que substituiu,
desde 2004, o Exame Nacional de Cursos integra o Sistema Nacional de Avaliao
da Educao Superior (SINAES), institudo pela Lei 10.861, sendo, portanto,
componente curricular obrigatrio. Tal exame avalia o desempenho dos estudantes
em relao ao contedo programtico previsto nas diretrizes curriculares do seu
curso de graduao, ao desenvolvimento de habilidades e de competncias
necessrias formao profissional, alm de conhecimentos gerais. Assim, esse
instrumento tem um papel importante no aprimoramento da qualidade e no
desenvolvimento de competncias para as instituies de ensino superior no Brasil,
funcionando tambm como uma ferramenta para o processo de construo do
conhecimento para o aluno e futuro profissional.
Nesse sentido, a Faculdade de Biocincias convidou seu corpo docente a
elaborar este documento que contempla as questes do componente especfico da
prova de Biologia do ENADE 2008, sendo estas acompanhadas dos comentrios
redigidos por seus professores. No curso de Cincias Biolgicas da PUCRS h um
esforo conjunto para que o currculo, em sua concepo ampla que envolve todas
as atividades e oportunidades vividas em educao, contemple a variedade de
experincias do saber, do ser, do fazer e do conviver. Dentro deste contexto nosso
objetivo que este material possa servir de apoio no apenas queles alunos que
se preparam para concluir seu curso de graduao, mas a todos que buscam na sua
prtica diria recursos atualizados e de qualidade para o ensino e a aplicao das
Cincias Biolgicas.
Agradecemos a todos que colaboraram na construo e na redao deste
documento.
Direo da FABIO e Comisso Organizadora do ENADE Comentado
Carlos Alexandre S. Ferreira
Guendalina Turcato Oliveira
Eliane Romanato Santarm
Fernanda Bordignon Nunes
Laura Roberta Pinto Utz
8
Cludia Dornelles, Fernanda Nunes, Laura Utz (Orgs.)
COMPONENTE ESPECFICO
NCLEO COMUM
QUESTO 11
A Lei n 6.684/1979 regulamenta as profisses de Bilogo e Biomdico e em seu
captulo estabelece o seguinte.
Art. 1. O exerccio da profisso de Bilogo privativo dos portadores
de diploma:
I devidamente registrado, de bacharel ou licenciado em curso de
Histria Natural, ou de Cincias Biolgicas, em todas as suas
especialidades, ou licenciado em Cincias, com habilitao em
Biologia, expedido por instituio brasileira oficialmente reconhecida;
II expedido por instituies estrangeiras de ensino superior,
regularizado na forma da lei, cujos cursos forem considerados
equivalentes aos mencionados no inciso I.
Art. 2. Sem prejuzo do exerccio das mesmas atividades por outros
profissionais igualmente habilitados na forma da legislao
especfica, o Bilogo poder:
I formular e elaborar estudo, projeto ou pesquisa cientfica bsica e
aplicada, nos vrios setores da Biologia ou a ela ligados, bem como
os que se relacionem a preservao, saneamento e melhoria do
meio ambiente, executando direta ou indiretamente as atividades
resultantes desses trabalhos;
II orientar, dirigir, assessorar e prestar consultoria a empresas,
fundaes, sociedades e associaes de classe, entidades
autrquicas, privadas ou do poder pblico, no mbito de sua
especialidade;
III realizar percias, emitir e assinar laudos tcnicos e pareceres de
acordo com o currculo efetivamente realizado.
Antnio foi morar no exterior e, aproveitando uma oportunidade, matriculou-se em

uma universidade estrangeira. Depois de 5 anos, voltou ao Brasil na condio de
portador de diploma de licenciatura em Histria Natural emitido por essa
universidade. Recebeu, ento, oferta de trabalho em empresa que desenvolve
projeto cujos objetivos so implantar infraestrutura de saneamento bsico em rea
urbana, recuperar reas degradadas e definir reas adequadas para conservao e
preservao da biodiversidade, e que conta com equipe multidisciplinar que inclui
engenheiros agrnomos, engenheiros florestais e profissionais da sade.
Acerca da situao hipottica descrita, e com base no disposto na Lei n.o

6.684/1979, correto afirmar que Antnio
10
(A)
deve validar o diploma que trouxe da universidade estrangeira, comprovando

que os cursos que fez so equivalentes aos de universidades brasileiras, antes
de atuar na empresa.
(B)
no poderia atuar nas atividades da empresa, pois, por ser licenciado, deve
restringir suas atividades como bilogo a ministrar aulas de cincias fsicas e
biolgicas para alunos do ensino fundamental.
(C) estaria impedido de elaborar projeto dirigido criao de rea de preservao

da biodiversidade, pois a equipe da empresa conta com engenheiros florestais.
(D) poderia atuar como consultor, mas estaria impedido de assumir cargos de
direo da empresa, pois sua formao inicial foi Histria Natural.
(E)
poderia exercer, no projeto, atividades especficas de profissionais da sade,

como as de mdico, desde que tivesse em seu currculo disciplinas prprias da
Medicina.
Autor: Tabajara Kruger Moreira

Tipo de questo: escolha simples
Contedo avaliado: Legislao
Alternativa correta: A
Comentrio:
Lei n 6.684/1979 Regulamenta as profisses de Bilogo e Biomdico
Art. 1 - Exerccio da profisso de Bilogo privativo dos portadores de diploma:
I - Bacharel ou Licenciado por instituies brasileiras oficialmente reconhecidas.
II- Diplomas expedidos por instituies estrangeiras devem que ser regularizados na
forma de Lei (cursos equivalentes aos mencionados no inciso I). Tem que ser
VALIDADO.
Referncias Bibliogrficas
LEI N 6.684, de 3 de setembro de 1979.
ENADE Comentado 2008: Biologia
11
QUESTO 12
Bioma uma rea do espao geogrfico, com dimenses de at mais de um milho
de quilmetros quadrados, que tem por caracterstica a uniformidade de
determinado macroclima definido, de determinada fitofisionomia ou formao
vegetal, de determinada fauna e outros organismos vivos associados, e de outras
condies ambientais, como altitude, solo, alagamentos, fogo e salinidade. Essas
caractersticas lhe conferem estrutura e funcionalidade peculiares e ecologia prpria.
O bioma um tipo de ambiente bem mais uniforme em suas caractersticas gerais,
em seus processos ecolgicos, enquanto o domnio muito mais heterogneo.
Bioma e domnio no so, pois, sinnimos.
COUTINHO, L. M. O conceito de bioma. In: Acta Botnica Brasilica, v. 20, 2006, p.
13-23 (com adaptaes).
Acerca dos temas tratados no texto acima, assinale a opo correta.

(A)
Os manguezais constituem um tipo de domnio de floresta tropical pluvial,

paludosa, composto por um mosaico de biomas.
(B)
As savanas constituem um nico bioma, no qual devem ser includas as reas

de vegetao xeromorfa, com estacionalidade climtica marcante.
(C) Aspectos abiticos so mais relevantes que as fisionomias em qualquer

esforo de classificao de biomas.
(D) A Amaznia Legal definida por critrios biogeogrficos que se aproximam
mais do conceito de domnio que do de bioma.
(E)
A definio clara de termos como bioma e domnio importante, pois tem

implicaes para a definio de polticas pblicas de proteo biodiversidade.
Autor: Jlio Csar Bicca-Marques

Contedo avaliado: Ecologia
Alternativa correta: E
Comentrio:
Esta questo est baseada na diferena entre os conceitos de bioma e
domnio. Embora a distino realizada por Leopoldo Magno Coutinho entre estes
conceitos esteja clara e teoricamente correta neste artigo de 2006, o trecho
transcrito para a prova no autoexplicativo para um estudante com pouca
experincia na rea de ecologia. Esta constatao agravada pelo fato de o termo
12
domnio no ser mencionado na grande maioria dos livros de ecologia, os quais

geralmente usam os termos bioma e ecossistema como substitutos para domnio e
bioma,
respectivamente.
Consequentemente,
embora
algumas
alternativas
pudessem ser excludas com base na informao contida no texto, a escolha da

resposta certa exigia a percepo desta diferena de conceituao e o
conhecimento da rea de biologia da conservao. Por fim, vale salientar que a
definio clara dos termos bioma e domnio (ou seus equivalentes, dependendo da
fonte) de suma importncia para a proteo da biodiversidade devido s suas
implicaes para a definio de polticas pblicas. Variaes entre biomas (ou
ecossistemas) no tipo e profundidade do solo, temperatura, umidade, altitude,
vegetao, fauna, ocorrncia de incndios e alagamentos, entre outros fatores
abiticos, resultam em diferenas na viabilidade dos mesmos para diferentes tipos
de explorao econmica. Da mesma forma, qualquer poltica pblica de
conservao ambiental que vise proteger a maior parcela possvel de elementos da
biodiversidade de ecossistemas (ou processos ecolgicos) e espcies de um pas
deve realizar uma anlise de lacunas para identificar os biomas (ecossistemas ou
ecorregies) que carecem de proteo legal (SILVA & DINOUTTI, 2001) para
enfocar os esforos de criao de novas unidades de conservao.
COUTINHO, L. M. O conceito de bioma. Acta Botnica Brasilica, 20: 13-23. 2006.
SILVA, J. M. C. & DINOUTTI, A. Anlise da representatividade das unidades de
conservao federais de uso indireto na Floresta Atlntica e Campos Sulinos.
2001. http://www.conservation.org.br/ma/rp_uc.htm.
13
QUESTO 13
Comunidades naturais so o resultado da ao de processos adaptativos, histricos
e estocsticos sobre o conjunto de organismos que ocupa determinada rea fsica
ou ambiente. A prpria atividade humana, em certas circunstncias, pode ser
considerada uma das foras que moldam a estrutura e organizao das
comunidades. Alm disso, o entendimento da dinmica natural fundamental para
que se possa compreender a amplitude e os efeitos da ao humana sobre os
organismos e o meio ambiente. Apesar de se terem estabelecido em ambientes
muito distintos, a comunidade vegetal natural, em uma montanha, e a comunidade
de organismos marinhos, em um costo rochoso, na zona entre mars, tm diversas
caractersticas em comum, pois ambas se distribuem ao longo de gradientes
ecolgicos determinados por fatores fsicos do ambiente. Considerando-se a base
da montanha e o nvel das menores mars baixas como os extremos inferiores dos
gradientes, que caractersticas so essas e a que gradientes correspondem?
(A)
Maior riqueza e diversidade de espcies no extremo inferior do gradiente e

rarefao de espcies no extremo superior, onde se concentram aquelas
menos especializadas e com maior amplitude de tolerncia a fatores fsicos do
ambiente. Na montanha, o gradiente inclui fatores como taxa de fotossntese,
altitude e declividade; no costo rochoso, os fatores so umidade, impacto de
ondas e inclinao.
(B)
Maior riqueza e diversidade de espcies no extremo superior do gradiente e

rarefao de espcies no extremo inferior, onde se concentram aquelas menos
especializadas ou com menor amplitude de tolerncia a fatores fsicos do
ambiente. Na montanha, o gradiente inclui fatores como declividade e umidade;
no costo rochoso, os fatores so umidade, densidade populacional e salinidade.
(C) Maior riqueza e diversidade de espcies no extremo inferior do gradiente e

rarefao de espcies no extremo superior, onde se concentram aquelas mais
especializadas ou com maior amplitude de tolerncia a fatores fsicos do
ambiente. Na montanha, o gradiente inclui fatores como temperatura e nutrientes
no solo; no costo rochoso, os fatores so umidade, temperatura e salinidade.
(D) Maior riqueza e diversidade de espcies no extremo inferior do gradiente e
rarefao de espcies no extremo superior, onde se concentram aquelas menos
especializadas e com menor amplitude de tolerncia a fatores fsicos do ambiente.
Na montanha, o gradiente inclui fatores como quantidade de oxignio, altitude e
declividade; no costo rochoso, os fatores so umidade, inclinao e salinidade.
(E)
Maior riqueza e diversidade de espcies no extremo superior do gradiente e

rarefao de espcies no extremo inferior, onde se concentram aquelas mais
especializadas ou com maior amplitude de tolerncia a fatores fsicos do ambiente.
Na montanha, o gradiente inclui fatores como altitude, declividade e umidade; no
costo rochoso, os fatores so umidade, inclinao e densidade populacional.
14
Autor: Nelson Ferreira Fontoura

Contedo avaliado: Ecologia de Comunidades
Alternativa correta: C
Comentrio:
O padro de distribuio de uma espcie fruto de: (1) sua origem geogrfica
e dos padres histricos de disperso; (2) dos processos de interao com outras
espcies, como competidores, predadores, presas, hospedeiros e parasitas; (3) da
competncia fisiolgica para lidar com as adversidades e limitaes de fatores
abiticos, como temperatura, umidade, pH, concentrao de oxignio ou nutrientes
na gua ou solo.
Na zona de mars, as regies de mesolitoral inferior passam mais tempo
submersas, o que confere menor probabilidade de desidratao, concentrao
salina mais estvel, maior oportunidade de alimentao para filtradores e menor
estresse trmico decorrente de exposio excessiva ao Sol. Por outro lado, nestas
zonas mais amenas existe intensa competio por espao, com organismos
crescendo uns sobre os outros. Neste caso, organismos de rpido crescimento ou
com mecanismos alelopticos (liberao de substncias que limitam o crescimento
de
organismos
circundantes)
apresentaro
vantagem
competitiva
maior
dominncia numrica.
Por outro lado, o trecho menos exposto de um costo rochoso, o mesolitoral
superior, apresenta grandes variaes relativas a fatores abiticos, com temperaturas
que podem variar em dezenas de graus no mesmo dia em funo da exposio ao
Sol, ou salinidades que podem ir de zero em um momento de chuva a 35 quando
sob influncia direta de ondas do mar. Ao mesmo tempo, organismos filtradores iro
dispor de raros eventos com oportunidade para alimentao. Assim, organismos
adaptados a estas condies precisam apresentar, necessariamente, grande
competncia fisiolgica para lidar com estas variaes ambientais. Por outro lado, so
organismos econmicos em termos de consumo energtico, alimentando-se pouco e
crescendo lentamente. So poucas as espcies que apresentam especializaes para
sobreviver em situao de tamanho estresse, e as regies de mesolitoral superior
apresentam reduzida diversidade biolgica em comparao com o mesolitoral inferior.
15
Um padro similar pode ser identificado em montanhas. Nas partes mais

baixas identificam-se, normalmente, maior precipitao e maiores temperaturas,
fornecendo condies ambientais favorveis a um maior nmero de espcies. A
competio por espao e por luz faz com que os vegetais cresam uns sobre os
outros, favorecendo espcies de maior porte e/ou de crescimento mais rpido. Por
outro lado, em altitudes elevadas, a menor disponibilidade de gua e a perda
contnua de nutrientes por lixiviao no favorecem o rpido crescimento. Para
crescer necessrio capturar CO2 da atmosfera atravs de estmatos abertos.
Entretanto, ao abrirem-se os estmatos tambm se perde gua. Ao mesmo tempo,
para cada molcula de glicose sintetizada, seis molculas de gua so fixadas, ou
seja, crescer exige gua em abundncia. Assim, espcies de altitude so econmicas
no uso da gua ao mesmo tempo em que apresentam taxas de crescimento mais
baixas, exigindo tambm menor disponibilidade de nutrientes. So tolerantes a
situaes mais extremas, mas no so boas competidoras por espao ou luz.
Neste sentido, montanhas e costes rochosos so similares, apresentando
maior diversidade biolgica nas pores inferiores, e menor diversidade nas regies
mais altas, onde as espcies so especialmente tolerantes a condies de estresse.
Est correta a alternativa C.
Bibliografia sugerida
BEGON, M.; TOWNSEND, C. R.; HARPER, J. L. Ecologia: de Indivduos a
Ecossistemas. 4 ed. So Paulo: Artmed. 2007.
DAJOZ, R. Princpios de Ecologia. 7 ed. So Paulo: Artmed. 2006.
ODUM, E. P.; BARRET, G.W. Fundamentos de Ecologia. 5 ed. So Paulo:
Thomson, 2007.
RICKLEFS, R. E. A Economia da Natureza. 5 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara/Koogan, 2003.
16
QUESTO 14
Com o aumento da visitao no Parque Nacional Yosemite, na Califrnia, a
progressiva reduo da populao de cougars (Puma concolor, a nossa onaparda), predadores do topo da cadeia trfica local, resultou em um aumento
explosivo da populao do cervo (Odocoileus hemionus) por volta de 1920. Um
estudo retrospectivo recentemente realizado
sobre o recrutamento populacional (isto , o
crescimento de plntulas at rvores) de
carvalhos negros, cujos indivduos mais
jovens so um dos principais itens da dieta
dos cervos na regio, inventariou todas as
plantas dessa espcie em manchas maiores
que 0,5 ha e acessveis aos cervos. De
modo similar, tambm foram inventariadas
todas as plantas de carvalho negro que
ocorriam
em
semelhante
manchas
em
de
reas
tamanho
do
parque
inacessveis aos cervos. Os resultados

obtidos
abaixo.
esto
Com
apresentados
base
na
nos
figura
estudos
mencionados, correto afirmar que

(A)
houve, nas manchas inacessveis aos cervos, reduo do recrutamento,

enquanto, nas reas acessveis, observou-se a estabilizao do recrutamento
na populao de carvalhos a partir de 1920.
(B)
os resultados apoiam a predio terica de que uma reduo da predao por

grandes carnvoros pode causar o aumento populacional de grandes
herbvoros e a reduo das populaes de plantas palatveis.
(C) a reintroduo dos predadores ou o controle da populao de cervos anulariam

presses evolutivas sobre as populaes de carvalho que poderiam tornar suas
folhas impalatveis para os cervos.
(D) Tanto as populaes de carvalhos acessveis aos cervos como as inacessveis
vivem, na atualidade, um declnio populacional no Parque Nacional Yosemite.
(E)
a ausncia de predadores do topo de uma cadeia trfica tem efeito

inexpressivo sobre a sua base, devido ao efeito de magnificao observado em
cadeias alimentares.
17
Autor: Eduardo Eizirik

Contedos avaliados: Ecologia e Conservao
Alternativa correta: B
Comentrio:
A questo bastante interessante e aborda um problema importante do ponto
de vista da conservao da biodiversidade. Os impactos antropognicos sobre os
ecossistemas do planeta so extensos e altamente complexos, manifestando-se de
diversos modos, muitas vezes imprevisveis. A reduo do tamanho populacional de
uma espcie muitas vezes repercute de forma dramtica na demografia de outros
organismos, que se relacionam com a primeira atravs de processos como
predao, competio, parasitismo, entre outras.
Neste caso, h realmente uma predio terica de que o declnio populacional
de grandes predadores (ou predadores em geral) afetar a abundncia de suas
espcies-presa, as quais tendero a sofrer uma expanso demogrfica, por sua vez
afetando em sequncia a abundncia de outros organismos em cadeias trficas bem
estabelecidas. O estudo reportado na questo realmente corrobora esta predio,
pois o declnio dos predadores induziu um aumento na abundncia dos cervos (o
que est descrito no prprio enunciado), e a abundncia de cervos induziu uma
reduo na populao de plantas consumidas por estes herbvoros. O conceito
implicado nesta questo o de espcie-chave, aquela cujo papel ecolgico
importante a ponto de seu declnio acarretar transformaes relevantes em outros
pontos da teia de interaes ali presente. Este conceito frequentemente aplicado a
grandes predadores, como neste caso. Portanto, a alternativa B correta. Alm
disso, a estrutura etria da populao de carvalhos foi completamente alterada, o
que pode trazer outras consequncias sua demografia, mas este aspecto no foi
abordado na alternativa correta.
As demais alternativas esto incorretas, pelas seguintes razes:
(A) Ambas as asseres esto incorretas, tendo em vista o padro evidenciado no
grfico.
(C) As presses evolutivas no seriam anuladas, apenas alteradas, e no h como
prever se e quando ocorreria a evoluo de impalatabilidade, j que este fentipo
18
dependeria da combinao de novas mutaes com presses seletivas suficientes

para tal. Na verdade, o atual consumo acentuado por parte dos cervos uma
presso seletiva muito mais intensa do que ocorreria no cenrio aventado por esta
alternativa, j que ocorreria uma reduo no consumo e, portanto, um relaxamento
desta presso. Assim sendo, o cenrio teria menor probabilidade de induzir a
evoluo de impalatabilidade do que o cenrio atual.
(D) Os grficos no evidenciam declnio nas reas inacessveis, apenas nas reas
acessveis (avaliadas em relao s reas inacessveis, utilizadas como controle).
(E) Os grficos demonstram justamente o contrrio, j que ocorre uma mudana
substancial na demografia dos carvalhos, a qual atribuda ao aumento
populacional dos cervos, que por sua vez deriva do declnio do predador.
Ecossistemas. 4 ed. So Paulo: Artmed, 2007.
ODUM, E. P.; BARRET, G. W. Fundamentos de Ecologia. 5 ed. So Paulo:
Thomson, 2007.
PRIMACK, R.B.; RODRIGUES, E. Biologia da Conservao. Londrina: Midiograf,
2001.
19
QUESTO 15
Com base na figura ao lado, que
expressa
custo
energtico
do
deslocamento de animais adultos, julgue

os seguintes itens.
Independentemente do modo de locomoo, corpos maiores resultam em

menor custo energtico relativo ao deslocamento.
II
A natao o modo mais econmico de deslocamento por unidade de massa

animal transportada.
III
O custo de correr pode ser maior que o de voar, dependendo do tamanho do

corpo do animal considerado.
correto o que se afirma em

(A)
I, apenas.
(B)
II, apenas.
(C) I e III, apenas.

(D) II e III, apenas.
(E)
I, II e III.
Autor: Lder Xavier

Tipo de questo: mltipla escolha
Contedo avaliado: Fisiologia Comparada
Comentrio:
Trata-se de uma questo que tem como objetivo principal verificar o grau de
compreenso dos alunos em relao a um grfico em que so apresentadas as
relaes entre custo de deslocamento (J/Kg/m) X massa corprea (g), comparandose trs modalidades de deslocamento em animais adultos: voo, corrida e natao.
No h necessidade de nenhum conhecimento prvio sobre o tema, fisiologia
comparada, para o correto entendimento da questo e escolha da resposta
adequada. Todas as informaes necessrias constam no texto e no grfico.
20
QUESTO 16
A figura ao lado apresenta o crescimento
de uma populao de acordo com a
equao logstica de Pearl-Verhulst. O
resultado tipicamente uma curva de
formato sigmoidal, na qual N representa o
nmero de indivduos da populao e K, a
capacidade de suporte do ambiente.
Qual das opes a seguir apresenta uma interpretao correta do significado dos
parmetros N e K no modelo?
(A)
Se K for menor que N, o termo (K N/K) ter valor positivo, e poder haver
superpopulao.
(B)
Quando K = N, a taxa de crescimento Instantneo da populao zero, e a

populao se estabiliza.
(C) Se K permanece maior do que N, ento a populao para de crescer e corre o

risco de extino.
(D) K representa algum recurso natural, como, por exemplo, disponibilidade de
alimento, caso em que expresso em unidades do tipo Kg/m2.
(E)
O termo (K N/K) representa o efeito da densidade sobre o crescimento da

prpria populao, quando a rea ocupada estiver aumentando.
Autor: Nelson Ferreira Fontoura

Contedo avaliado: Ecologia de Comunidades
Comentrio:
A razo dN/dt deve ser interpretada como a diferena de tamanho
populacional (dN) entre dois momentos distintos (dt). Assim, dN/dt representa a taxa
de variao do tamanho populacional ao longo do tempo. No limite em que a
diferena de tempo entre dois momentos for muito pequena, a funo resultante
apresenta um comportamento em forma de "s", ou sigmoidal. Neste sentido, na
expresso r.N.[(K-N)/K], r representa a taxa potencial mxima de crescimento
populacional, N o tamanho populacional em determinado momento, e K a
21
Capacidade de Suporte, um atributo do ambiente relacionado densidade

populacional mxima suportada de forma estvel. A Capacidade de Suporte decorre
de um processo de interao de uma determinada espcie com suas exigncias em
relao a padres de consumo e uso de recursos, e o ecossistema que a abriga.
Ainda, a Capacidade de Suporte no absolutamente estvel, podendo sofrer
alteraes temporais em funo de mudanas climticas ou do prprio uso de
recursos pelas espcies presentes. Neste sentido, qualquer recurso limitante para
uma espcie, que defina o valor limite da Capacidade de Suporte, normalmente
compartilhado por vrias outras espcies, em interaes biolgicas de competio.
Na equao apresentada, a razo (K-N)/K funciona como um elemento de
atenuao. Quando o tamanho populacional (N) for muito pequeno, prximo de zero,
a razo (K-N)/K se aproxima de um, e a populao crescer em mximo potencial,
expresso atravs da taxa r. Por outro lado, quando o tamanho populacional (N) se
aproxima da capacidade de Suporte (K), a razo (K-N)/K se aproxima de zero, e a
populao para de crescer. Ainda, nas chamadas populaes r estrategistas, o
tamanho populacional N poder eventualmente ultrapassar a Capacidade de
Suporte K. Neste caso, a expresso (K-N)/K assume um valor negativo, e a
populao ir decrescer para a prxima gerao.
Com relao s alternativas, nas opes A e E, h
erro no modo de
apresentao da equao. O correto seria (K-N)/K ao invs de (K-N/K). Na opo C,

enquanto K permanecer maior do que N, a populao continuar crescendo. A
opo D est parcialmente correta, quando define o significado de K, mas omissa
em informar o significado de N. A melhor alternativa a opo B.
Ecossistemas. 4 ed. So Paulo: Artmed, 2007.
DAJOZ, R. Princpios de Ecologia. 7 ed. So Paulo: Artmed, 2006.
ODUM, E. P.; BARRET, G. W. Fundamentos de Ecologia. 5 ed. So Paulo:
Thomson, 2007.
RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. 5 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara/Koogan, 2003.
22
QUESTO 17
Em 1985, foram contabilizados 8.959 registros de leishmaniose visceral desde os
primeiros casos identificados por Henrique Penna em 1932. No entanto, esse quadro
se agravou. O Ministrio da Sade registrou, no perodo compreendido entre 1990 e
2007, 53.480 casos e 1.750 mortes. A leishmaniose visceral est mais agressiva.
Matava trs de cada cem pessoas que a contraam em 2000. Hoje mata sete. Alm
disso, foi considerada por muito tempo um problema exclusivamente silvestre ou
restrito s reas rurais do Brasil. No mais. Nas ltimas trs dcadas, desde que
as autoridades da sade comearam a identificar casos contrados nas cidades, a
leishmaniose visceral urbanizou-se e se espalhou por quase todo o territrio
nacional. A chegada do mosquito-palha s cidades foi acompanhada de um
complicador. Com a sombra e a terra fresca dos quintais, o inseto encontrou uma
formidvel fonte de sangue que as pessoas gostam de manter ao seu lado: o co,
que contrai a infeco facilmente e se torna to debilitado quanto seus donos.
Uma doena anunciada. In: Pesquisa Fapesp, n 151, set./2008 (com adaptaes).
A prefeitura de um municpio composto por uma cidade de mdio porte, zona rural e
reas de mata nativa, solicitou a um bilogo que elaborasse um plano de ao para
evitar o avano da leishmaniose visceral em sua regio. O plano elaborado sugeria
vrias aes. Considerando o texto e a situao hipottica acima apresentados,
seria inadequada a ao que propusesse
(A)
Adotar medidas de proteo contra as picadas do mosquito para trabalhadores

que adentrem reas de floresta prxima da cidade.
(B)
Controlar a populao de ces domsticos, incluindo a eutansia de animais

infectados em reas com alta incidncia de casos.
(C) Implementar sistema de coleta e tratamento de esgotos nas reas em que

houvesse alta incidncia de casos.
(D) Controlar o desmatamento em reas naturais prximas da rea urbana da
cidade em questo.
(E)
Promover medidas educativas da populao, principalmente em relao aos

hbitos do mosquito transmissor.
23
Autor: Ana Cristina Aramburu

Contedo avaliado: Parasitologia
Comentrio:
Implementar sistema de coleta e tratamento de esgoto nas reas de alta
incidncia dos casos no impediria a transmisso por Leishmania, pois como
zoonose que , a infeco exige a participao do co ou de outros vertebrados,
alm dos flebotomneos especficos de cada foco natural da doena. Os
reservatrios vertebrados variam de regio para regio, ora compreendendo animais
domsticos, ora silvestres, ou ainda uma combinao de ambos que servem de
suporte biolgico para os dpteros hematfagos.
NEVES, D. P. Parasitologia Humana. Rio de Janeiro: Atheneu, 2002.
REY, L. Parasitologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
24
QUESTO 18
A Medida Provisria (MP) n. 2.186-16/2001 criou, no mbito do Ministrio do Meio
Ambiente, o Conselho de Gesto do Patrimnio Gentico (CGEN), de carter deliberativo
e normativo, composto de representantes de rgos e entidades da administrao
pblica federal. A seguir, so apresentados trechos desse instrumento legal.
Art. 8. Fica protegido por esta Medida Provisria o conhecimento
tradicional das comunidades indgenas e das comunidades locais,
associado ao patrimnio gentico, contra a utilizao e explorao
ilcita e outras aes lesivas ou no autorizadas pelo Conselho de
Gesto de que trata o art. 10, ou por instituio credenciada.
Art. 9. comunidade indgena e comunidade local que criam,
desenvolvem, detm ou conservam conhecimento tradicional
associado ao patrimnio gentico, garantido o direito de: I. ter
indicada a origem do acesso ao conhecimento tradicional em todas
as publicaes, utilizaes, exploraes e divulgaes; (...).
Art. 10 (...) 5. Caso seja identificado potencial de uso econmico,
de produto ou processo, passvel ou no de proteo intelectual,
originado de amostra de componente do patrimnio gentico e de
informao oriunda de conhecimento tradicional associado, acessado
com base em autorizao que no estabeleceu esta hiptese, a
instituio beneficiria obriga-se a comunicar ao Conselho de Gesto
ou instituio onde se originou o processo de acesso e de
remessa, para a formalizao de Contrato de Utilizao do
Patrimnio Gentico e de Repartio de Benefcios.
Uma conceituada empresa farmacutica desenvolveu um potente antibitico a partir

de princpio ativo presente em uma planta medicinal conhecida e utilizada por um
grupo indgena amaznico. O material foi obtido em uma visita feita por tcnicos da
empresa a uma das aldeias desse grupo indgena, na busca autorizada por outro
produto, porm a descoberta foi acidental. A empresa no reconheceu o direito
participao nos benefcios comerciais oriundos dessa descoberta inesperada.
A partir da situao hipottica descrita e luz do texto legal, correto concluir que
(A)
a empresa, assim que identificou o potencial econmico do princpio ativo, deveria

reconhecer os direitos da comunidade indgena e formalizar junto ao CGEN um
contrato de utilizao do patrimnio gentico e de repartio de benefcios.
(B)
a MP no se aplica ao caso, pois a empresa desenvolveu um novo produto a

partir das molculas de uma planta, e a lei regulamenta apenas o acesso e uso
de conhecimento tradicional associado ao patrimnio gentico.
25
(C) no h necessidade de contrato de utilizao e repartio de benefcios, uma vez

que a pesquisa sobre o princpio ativo no foi intencional, mas a empresa deve citar
a comunidade indgena em todas as publicaes decorrentes desse conhecimento.
(D) a necessidade de um contrato de utilizao e repartio de benefcios aplica-se
apenas a casos de apropriao da fauna e flora brasileiras ou de processos
conhecidos por comunidades tradicionais por empresas estrangeiras.
(E)
o conhecimento sobre a planta utilizado pela empresa torna-se domnio pblico

assim que gera produtos de utilidade pblica, apesar de ter-se originado em
uma comunidade indgena.

Comentrio:
Medida Provisria (MP) n 2.186-16/2001
Cria o Conselho de Gesto do Patrimnio Gentico (CGEN) e estabelece no
Art. 9 o seguinte: comunidade indgena e comunidade local que criam,
desenvolvem, detm ou conservam conhecimento tradicional associado ao
patrimnio gentico, garantido o direito de (...) Inciso II perceber benefcios pela
explorao econmica por terceiros, direta ou indiretamente, de conhecimento
tradicional associado, cujos direitos so de sua titularidade, nos termos desta
Medida Provisria.
Pargrafo nico. Para efeito dessa Medida Provisria, qualquer conhecimento
tradicional associado ao patrimnio gentico poder ser de titularidade da
comunidade, ainda que apenas um indivduo, membro dessa comunidade, detenha
esse conhecimento.
Considerando o exposto acima, a nica opo de resposta correta para a
questo a Letra A.
MEDIDA PROVISRIA (MP) n 2.186-16, de 23 de agosto de 2001.
26
Texto para as questes 19 e 20.
H sete anos, em uma cidade da regio rural do sul do pas, foi registrado o
desaparecimento de uma criana de dois anos de idade que brincava no quintal de
sua casa. Durante as investigaes, foram encontrados vestgios biolgicos no local
do desaparecimento, que foram coletados e submetidos a anlises de biologia
forense, que revelaram a presena de sangue humano contendo vrios tipos
celulares, como hemcias, neutrfilos e linfcitos, alm de contaminao com
clulas animais de outra espcie. Alm desses exames, foram realizados estudos de
vnculo gentico entre as amostras de sangue humano encontradas no local do
desaparecimento e as dos pais biolgicos da criana desaparecida. Recentemente,
foi encontrada uma criana de nove anos de idade que apresenta um sinal na pele
muito semelhante ao da criana desaparecida. Foram colhidas amostras de sangue
e realizadas anlises comparativas com o material obtido sete anos atrs, que
confirmaram tratar-se da mesma pessoa.
27
QUESTO 19
Considerando-se o texto acima, qual das opes abaixo traz uma afirmao correta
acerca das aplicaes do DNA como marcador para estudos taxonmico-sistemticos?
(A)
Para que se possa identificar a espcie qual pertencem as clulas

contaminantes coletadas no local do desaparecimento, necessrio realizar o
sequenciamento completo do genoma de tais clulas.
(B)
Caso as clulas contaminantes encontradas sejam de uma espcie animal que

pertena, como os seres humanos, famlia dos homindeos, a alta
similaridade entre os genomas impedir a identificao mais detalhada das
clulas contaminantes.
(C) A obteno de perfil gentico baseado na anlise de STR (repeties curtas

em srie) uma das estratgias utilizadas para a identificao de indivduos, e
pode ser aplicada mesmo na presena de clulas contaminantes.
(D) Para que se possa determinar a distncia evolutiva entre amostras obtidas de
dois organismos, de forma a se determinar se so de espcies diferentes,
necessrio analisar os tipos de bases nitrogenadas encontradas no DNA,
independentemente de sua distribuio no polmero.
(E)
A identificao da criana com base em padres de DNA baseada no

fenmeno de deriva gentica, um tipo de variao que atribuda a presses
seletivas e a eventos dependentes de caractersticas hereditrias.
Autor: Cludia Lees Dornelles

Contedos avaliados: Marcadores genticos de DNA e Gentica Forense
Comentrio:
A alternativa A no est correta, pois no necessrio sequenciar todo o
genoma das clulas para identificar as espcies qual elas pertencem. Existem
pores de DNA com variabilidade suficiente que permitem diferenciar at mesmo
dois indivduos da mesma espcie. Para a alternativa B serve o mesmo comentrio.
A alternativa C est correta, pois os STRs so pores do genoma que
apresentam maior variao e so muito utilizados nos estudos de identificao gentica.
A alternativa D incorreta, pois os tipos de bases nitrogenadas presentes ou
que compem o DNA so sempre os mesmos, independentemente do organismo.
Todos os seres vivos apresentam em seu DNA as mesmas bases nitrogenadas.
28
O fenmeno da deriva gentica referido na alternativa E um fenmeno

evolutivo, aleatrio e s tem efeito em nvel populacional.
WATSON, JD. et al. Biologia Molecular do Gene. 5 ed. Porto Alegre: Artmed,
2006.
LODISH, H. et al. Biologia Celular e Molecular. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
STRACHAN, T.; READ, A. P. Gentica Molecular Humana. 2 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
GRIFFITHS, A. J. F. et al. Introduo Gentica. 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2006.
ZAHA, A. et al. Biologia Molecular Bsica. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
29
QUESTO 20
Considere que, para realizar as anlises descritas no texto, estivessem disponveis
no laboratrio de biologia forense as tcnicas de PCR (reao em cadeia da
polimerase), eletroforese e sequenciamento automtico de DNA, indicadas para
analisar marcadores genticos dos tipos SNPs (polimorfismo de nucleotdeo nico)
do DNA mitocondrial, STR (repeties curtas em srie) nucleares e SNPs nucleares.
Acerca desse assunto, assinale a opo correta.
(A)
Caso a amostra contenha apenas hemcias, a anlise de marcadores

genticos SNPs do DNA mitocondrial no poder ser utilizada.
(B)
Para que se possa usar a tcnica de PCR, necessrio acrescentar ao

sistema microrganismos que secretem a enzima DNA polimerase.
(C) Para a obteno de um perfil gentico individual, necessria a anlise de

regies genmicas do tipo STRs que apresentem repeties de sequncias
maiores que 1.024 bases.
(D) Para se realizar a PCR, deve-se, antes, separar a amostra por eletroforese
e(ou) sequenciamento automtico.
(E)
As tcnicas mencionadas so independentes e, portanto, no podem ser

combinadas entre si.
Autor: Cludia Lees Dornelles

Contedos avaliados: Marcadores genticos de DNA, Gentica Forense, Tcnicas
de anlise de DNA, Biologia Molecular e Biotecnologia
Comentrio:
A alternativa A est correta, pois no possvel analisar o DNA mitocondrial
em hemcias (eritrcitos maduros), j que estas clulas no contm mitocndrias,
assim como tambm no apresentam contedo nuclear.
A alternativa B est incorreta, pois a enzima DNA polimerase obtida atravs de
micro-organismos, mas isolada e encontra-se disponvel para compra j purificada.
A alternativa C est incorreta, pois os STRs so pores do genoma que
apresentam grande variao e so muito utilizados nos estudos de identificao
gentica, mas suas unidades de repeties de sequncias atingem tamanhos que
variam de 2 a 6 pares de bases.
30
A alternativa D incorreta, pois tanto a eletroforese, que serve para separar

fragmentos de DNA de tamanhos diferentes, quanto o sequenciamento, que
utilizado para definir a ordem das bases nitrogenadas em uma sequncia especfica
de DNA, so tcnicas de biologia molecular utilizadas aps se obter as sequncias
especficas de DNA por PCR.
As tcnicas mencionadas so independentes, conforme afirmativa da
alternativa E e, portanto, podem ser combinadas. Muitas vezes estas tcnicas se
complementam. Por exemplo, para analisar os resultados obtidos na PCR
necessria a utilizao da eletroforese. Tanto para saber se a reao funcionou
quanto para saber que quantidades (concentrao) de DNA foram amplificadas.
WATSON, J.D. et al. Biologia Molecular do Gene. 5 ed. Porto Alegre: Artmed,
2006.
LODISH, H. et al. Biologia Celular e Molecular. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
STRACHAN, T.; READ, A. P. Gentica Molecular Humana. 2 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
GRIFFITHS, A. J. F. et al. Introduo Gentica. 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2006.
ZAHA, A. et al. Biologia Molecular Bsica. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
31
QUESTO 21
Analise as seguintes asseres.
mais fcil separar nucleotdeos que unem as duas fitas complementares da

molcula de DNA que separar nucleotdeos que pertenam mesma fita
porque
as ligaes entre nucleotdeos que unem as duas fitas so ligaes de hidrognio

(ligaes no covalentes que tambm so denominadas de pontes de hidrognio),
enquanto as ligaes que unem nucleotdeos da mesma fita so ligaes covalentes
do tipo fosfodister.
Acerca das asseres apresentadas, assinale a opo correta.

(A)
As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma

justificativa correta da primeira.
(B)
As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma

(C) A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda, uma

proposio falsa.
(D) A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda, uma proposio
verdadeira.
(E)
Tanto a primeira assero quanto a segunda so proposies falsas.
Autor: Luis Augusto Basso e Rosane Souza da Silva

Contedo avaliado: Bioqumica
Comentrio:
O DNA formado por uma dupla hlice de nucleotdeos mantm as duas fitas
desta hlice em posio atravs de pontes de hidrognio entre as bases pricas e
pirimdicas. J a interao entre os nucleotdeos de uma mesma fita so ligaes
do tipo fosfodister. As ligaes do tipo pontes de hidrognio so ligaes no
covalentes consideradas interaes fracas entre as molculas envolvidas, em que
32
uma associao intermolecular direcional ocorre. Entretanto, ligaes como a

fosfodister so ligaes covalentes, as quais so consideradas as mais intensas
das
foras
que
mantm
integridade
de
molculas,
em
virtude
do
compartilhamento de eltrons entre os tomos envolvidos. Especificamente na

molcula de DNA, o fosfato esterificado entre as duas unidades de desoxiriboses
dos nucleotdeos envolvidos.
33
QUESTO 22
A observao das formas atuais de vida demonstra que at mesmo o mais simples dos
seres vivos com organizao celular um sistema complexo, no qual se destacam
duas classes de molculas: as protenas e os cidos nucleicos. possvel imaginar
que, nos oceanos primitivos, existiam sistemas organizados de reaes enzimticas,
do tipo coacervados. Mas como esses sistemas se perpetuariam e evoluiriam sem um
cdigo gentico? Os cidos nucleicos tambm poderiam ter surgido nas condies da
Terra primitiva. Mas como formariam um sistema complexo e organizado sem interagir
com o aparato proteico/enzimtico? A total interdependncia entre essas molculas
essenciais remete a uma das principais questes ligadas origem da vida, que poderia
ser comparada ao dilema do ovo e da galinha.
ANDRADE, L. A. e SILVA, E. P. O que vida? In: Cincia Hoje, v. 32, n. 191,
2003, p. 16-23 (com adaptaes).
Considerando que as hipteses acerca da origem da vida na Terra mencionadas no

texto acima no so as nicas, responda: o que surgiu primeiro, os cidos nucleicos
ou as protenas?
(A)
O DNA pode ter sido o precursor dos demais compostos, pois estoca e replica
informao gentica, dotado de atividade cataltica e facilmente degradado
por hidrlise, o que facilita a reutilizao de seus monmeros e, portanto, a
colonizao da Terra com polmeros primordiais de DNA.
(B) Existe a possibilidade de o RNA ter sido o precursor das demais molculas,
visto que certas sequncias de RNA, chamadas ntrons, so capazes de
acelerar reaes qumicas e, alm disso, mostraram capacidade de fazer
cpias de si mesmas.
(C) A favor da hiptese de que as protenas desempenharam papel central na
origem da vida, incluem-se estudos como o que mostrou a possibilidade de que
aminocidos tivessem se originado, sem a interveno de seres vivos, a partir
de uma atmosfera constituda de gases como metano, nitrognio e oxignio e
de vapor dgua.
(D) Admitindo-se a possibilidade de a Terra primitiva conter nucleotdeos livres, o
calor poderia ter sido a fonte de energia disponvel para a formao de ligaes
covalentes entre eles, com a consequente formao de proteinoides, que, por
sua vez, deram origem a microsferas, estruturas que poderiam ser precursoras
das clulas primitivas.
(E) O estudo de aminocidos que contm grupos tiol (tiosteres) fornece
argumentos a favor da precedncia de protenas na origem da vida, entre os
quais se incluem a abundncia de sulfeto de hidrognio (H2S) no ambiente
primitivo e a alta concentrao de oxignio na atmosfera primitiva, que
favoreceria a respirao aerbica.
34

Contedos avaliados: Biologia molecular e Evoluo
Comentrio:
Realmente este um problema importante em biologia evolutiva, sendo alvo
de grande quantidade de estudos. Muitas evidncias recentes apontam para a
possibilidade de que o RNA tenha surgido antes do DNA e das protenas, dando
origem a uma grande diversidade de processos biolgicos iniciais, alguns deles
bastante complexos e ainda hoje observados nos seres vivos atuais. A partir deste
mundo do RNA teriam evoludo sistemas mais complexos em que o DNA e as
protenas adquiriram suas respectivas funes nas clulas, atuando em conjunto
entre si e tambm interagindo de formas diversas com uma grande variedade de
tipos de RNA, ainda presentes nos organismos atuais. Como o DNA apresenta uma
especializao para estocagem e transmisso de informao gentica, e as
protenas atuam na composio estrutural das clulas e na catlise de reaes
bioqumicas, ambos atuam de forma interdependente, requerendo-se mutuamente
para seu pleno funcionamento. J o RNA, apesar de apresentar complexas
interaes tanto com o DNA como com protenas, apresenta propriedades tanto
catalticas como informacionais, sendo portanto o melhor candidato para o tipo de
molcula primordial na evoluo inicial dos seres vivos.
Assim sendo, a resposta correta a correspondente letra B.
FREEMAN, S.; HERRON, J.C. Anlise Evolutiva. 4 ed. Porto Alegre: Artmed,
2009.
MICHALAK, P. RNA world The dark matter of evolutionary genomics. Journal of
Evolutionary Biology 19: 1768-1774.
RIDLEY, M. Evoluo. Porto Alegre: Artmed, 2006.
35
QUESTO 23
Testes bioqumicos realizados durante um experimento revelaram a presena, em
uma soluo, de dois tipos de biopolmeros, um composto por nucleotdeos unidos
por ligaes fosfodister e o outro composto por aminocidos unidos por ligaes
peptdicas. Alm disso, constatou-se que o segundo biopolmero exercia atividade
de nuclease. A propsito da situao acima, correto afirmar que:
(A)
as caractersticas bioqumicas descritas para os dois biopolmeros permitem

concluir que se trata de DNA e RNA.
(B)
a atividade de nuclease observada refere-se capacidade de os fosfolipdios,

descritos como biopolmeros, formarem a membrana nuclear de algumas clulas.
(C) o biopolmero composto por aminocidos unidos por ligaes peptdicas um

hormnio esteroidal.
(D) o material, de acordo com as caractersticas bioqumicas descritas, contm
cido nucleico e enzima capaz de degrad-lo.
(E)
as biomolculas encontradas nas anlises bioqumicas so carboidratos, que

formam polmeros como o glucagon.
Autor: Maurcio Bogo

Contedo avaliado: Bioqumica
Alternativa correta: D
Comentrio:
O primeiro polmero um cido nucleico (nucleotdeos unidos por ligaes
fosfodister). O segundo uma enzima (protena que promove catlise de reaes
qumicas) com atividade de nuclease (degradao de cidos nucleicos).
LODISH, H.; BERK, A.; MATSUDAIRA, P.; KAISER, C.A.; KRIEGER, SCOTT, M.P.;
ZIPURSKY, L.; DARNELL, J. Biologia Celular e Molecular. 5 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2005.
36
QUESTO 24
O processo de fotossntese, tal como era compreendido no incio dos anos 30, pode
ser resumido pela seguinte expresso.
CO2 + 2H2O
(CH2O)n + H2O + O2
Nessa poca, o microbiologista holands C. Van Niel estudava a fotossntese de

sulfobactrias. Assim como as clulas de plantas verdes, essas bactrias utilizam a
luz nesse processo, mas, em lugar de gua, utilizam o sulfeto de hidrognio (H2S).
Os estudos de Van Niel contriburam para que fosse respondida uma das mais
intrigantes perguntas a respeito desse processo: o oxignio liberado pelas plantas
vem do gs carbnico ou da gua? Depois de formular hipteses e de fazer
observaes, Van Niel constatou que a expresso equivalente da fotossntese das
sulfobactrias que estudava era a seguinte.
CO2 + 2H2S
(CH2O)n + H2O + 2S.
Admitindo-se que o processo fotossinttico nas sulfobactrias seja similar ao das

plantas verdes, que hiptese poderia ter Van Niel formulado acerca dos produtos
liberados na fotossntese pelas plantas verdes?
(A)
O carboidrato provm da molcula de gua, e no da molcula de dixido de

carbono.
(B)
O oxignio provm da molcula de carboidrato, e no da molcula de gua.
(C) O oxignio provm da molcula de gua, e no da molcula de dixido de

carbono.
(D) A gua provm da prpria molcula de gua, e no da molcula de dixido de
carbono.
(E)
A gua provm tanto da prpria molcula de gua quanto da molcula do

dixido de carbnico, mas no da molcula de carboidrato.
Autor: Leandro Vieira Astarita e Eliane Romanato Santarem

Tipo de questo: objetiva, escolha simples
Contedo avaliado: Fotossntese
Comentrio:
O modelo experimental utilizado por C. Van Niel para determinar a origem da
molcula de O2 liberada no processo de fotossntese foi duramente criticado por
utilizar um sistema fotossinttico de procarioto. Foi o ingls Robert Hill, utilizando
37
como modelo experimental cloroplastos isolados, quem demonstrou em 1937 que o

O2 liberado na fotossntese provinha da gua e no do CO2.
Contudo, somente em 1941 foi possvel comprovar que o O2 provinha da gua
a partir de experimentos utilizando tomos de oxignio radioativamente marcados.
Desta forma, a equao da fotossntese pode ser resumida assim:
CO2 + 2H2O
(CH2O) + O2.
Ao analisar as duas alternativas (A) e (B), fica claro que tanto a afirmao de
que o carboidrato provm da molcula de gua quanto que o oxignio provm da
molcula de carboidrato esto incorretas, pois pode-se observar na segunda
equao que o carboidrato formado sem que esteja presente a gua como
reagente. Da mesma forma, a primeira equao demonstra que o oxignio e o
carboidrato so produtos da mesma reao qumica, no sendo possvel o
carboidrato originar o oxignio. Os esqueletos de carbono dos acares formados na
fotossntese so oriundos somente do CO2 absorvido pelas folhas.
A opo (C) a correta, pois somente foi possvel produzir oxignio livre
quando o elemento sulfeto de hidrognio (H2S) foi substitudo pela gua (H2O),
conforme demonstrado na primeira equao.
Considerando que a gua no era reagente na segunda equao qumica, e
ocorreu a formao de gua como produto da reao, pode-se desconsiderar a
afirmativa (D).
A afirmativa (E) est incorreta. A gua no provm do CO2, pois necessria a
participao do sulfeto de hidrognio doando prtons para formar a molcula de gua.
TAIZ, L.; ZEIGER, E. Fisiologia Vegetal. Porto Alegre: Artmed, 2004, 719p.
38
QUESTO 25
O trabalho de Mendel com hibridao de ervilhas, publicado em 1866, forneceu
subsdios para a compreenso das observaes citolgicas sobre o comportamento
dos cromossomos na formao dos gametas. Mendel afirmava que os fatores, que
hoje chamamos de genes, separavam-se na formao dos gametas e se uniam na
formao do zigoto. Alm disso, argumentava que diferentes fatores se separavam
nesse processo de maneira independente entre si. Essas duas afirmaes
correspondem a observaes citolgicas da meiose, tal como esta ocorre na maioria
das espcies, as quais mostram, respectivamente, que:
(A)
os cromossomos homlogos se separam na fase II e a segregao de um par

de cromossomos homlogos independente da dos demais.
(B)
os cromossomos homlogos se separam na fase I e a segregao de um par

de cromossomos homlogos independente da dos demais.
(C) os cromossomos homlogos se separam na fase II e a segregao de um par

de cromossomos homlogos dependente da dos demais.
(D) as cromtides irms se separam na fase I e a segregao de um par de
cromossomos homlogos independente da dos demais.
(E)
as cromtides irms se separam na fase II e a segregao de um par de

cromossomos homlogos dependente da dos demais.
Autor: Clarice Sampaio Alho

Contedos avaliados: Diviso Celular, Meiose, Segregao Cromossmica
Comentrio:
A resposta correta a sentena apresentada na assertiva B. O contexto
dessa questo envolve conhecimentos acerca da diviso celular do tipo MEIOSE, a
qual ocorre com a finalidade especfica da produo de gametas (espermatozoide e
vulo). Entenda o processo e avalie que as demais assertivas esto equivocadas
nas suas definies. Dentro do ciclo celular, a diviso um processo contnuo, mas
pode ser entendido como se ocorresse em momentos distintos, os quais so:
prfase, metfase, anfase telfase e citocinese. Decompondo a meiose em duas
fases, v-se que ela ocorre da seguinte maneira: aps se duplicar, a clula diploide
(2 x 2n) d origem a duas clulas-filhas, cada uma com a ploidia n duplicada (2 x n)
39
veja que a reduo do nmero dos cromossomos ocorre nesta primeira diviso (ou
fase I, ou meiose I); a seguir, as duas clulas haploides duplicadas tm nova diviso,
o que resulta na gerao final de quatro clulas-filhas, cada uma com a metade do
nmero original de cromossomos (n), considerando a clula inicial (segunda
diviso, ou fase II, ou meiose II). Ambas as divises ocorrem na mesma sequncia
de momentos (prfase, metfase, anfase, telfase citocinese).
A segregao (separao) dos cromossomos homlogos, cada um para uma
das clulas-filhas, na meiose I, completamente independente. Cada uma das
clulas-filhas receber um conjunto n de cromossomos, independentemente da
formao do conjunto. A meiose deve ser reducional, pois aps a fecundao (unio
do vulo com o espermatozoide) deve ser formado um novo ser, novamente com um
nmero 2n de cromossomos, n vindo do pai pelo espermatozoide, e n da me,
pelo vulo.
SNUSTAD, D.P.; SIMMONS, M.J. Fundamentos de Gentica. 4 ed. Editora
Guanabara Koogan, 2008.
40
QUESTO 26
Estudos realizados com diversos marcadores genticos tm indicado que espcies
arbreas de florestas tropicais apresentam alta proporo de locos polimrficos e
elevados nveis de diversidade gentica dentro de espcies. Um estudo especfico
com aroeira (Myracrodruon urundeuva) verificou, em duas populaes naturais
diferentes, baixa taxa de fecundao cruzada. A respeito da viabilidade gentica de
populaes, correto concluir que
(A)
uma espcie constituda de populaes endogmicas tem baixa diversidade

gentica, e no pode ter alta proporo de locos polimrficos devido ao fato de
no apresentar panmixia.
(B)
mesmo uma espcie com baixa taxa de fecundao cruzada pode ter alta
proporo de locos polimrficos em suas populaes, pois a endogamia no
conduz necessariamente homozigose.
(C) tanto as populaes com fecundao cruzada como as com altas taxas de
endogamia podem ter alta proporo de locos polimrficos, se tiverem altas
taxas de mutao.
(D) a aroeira uma espcie que pode ter alta proporo de locos polimrficos,
mesmo com grande homozigose em diferentes populaes endogmicas.
(E)
as populaes naturais de aroeira tm alta proporo de locos polimrficos

devido segregao independente e recombinao gentica.
Autor: Sandro L. Bonatto

Contedo avaliado: Gentica de populaes
Comentrio:
Apesar de o enunciado no deixar claro, possivelmente a baixa taxa de
fecundao cruzada na aroeira foi encontrada dentro de cada uma das duas
populaes estudadas. A endogamia dentro de uma populao aumenta a taxa de
homozigose, aumentando ao mesmo tempo a diferena gentica entre as
populaes, que podem fixar diferentes alelos. Portanto, quando se analisa a
espcie como um todo, e no cada populao separadamente, a proporo de locos
polimrficos pode ser elevada devido diferena entre as populaes.
Assim, a alternativa "A" no est correta.
41
A alternativa "B", ao afirmar que a endogamia, que o cruzamento

preferencial entre indivduos aparentados, no conduz homozigose, est incorreta.
A alternativa "C" no muito clara, pois a afirmao de que altas taxas de
mutao podem causar alta proporo de locos polimrficos em uma populao
correta em princpio. Porm, em populaes com altas taxas de endogamia, a taxa
mutacional teria que ser bastante elevada para contrabalanar o efeito da
homozigose. Portanto, esta explicao, apesar de possvel, pouco provvel.
A alternativa "D" a mais apropriada devido ao exposto acima.
A alternativa "E" est incorreta, pois os processos de segregao independente
e a recombinao gentica no influenciam o grau de polimorfismo dos genes, mas
dizem respeito herana independente entre alelos de genes diferentes.
Observao: segundo a percepo do autor, as informaes fornecidas na
questo no so claras e suficientemente detalhadas para permitir uma resoluo
segura por parte dos respondentes.
HARTL, D.L.; A.G. Clark. Princpios de Gentica de Populaes. 4 ed. Porto
Alegre: Artmed Editora, 2010.
42
QUESTO 27
A qualidade da gua e do solo vem sendo alterada pelo uso intensivo de agrotxicos
e de outros agentes contaminantes. A avaliao da mutagenicidade desses
compostos fornece parmetros para orientar o controle da emisso de poluentes.
Entre os diversos organismos utilizados como biomarcadores, o peixe paulistinha
(Danio rerio) destaca-se na avaliao do potencial mutagnico de agrotxicos.
Nesse caso, uma das metodologias adotadas pelos tcnicos consiste em analisar a
incidncia de quebras cromossmicas em paulistinhas submetidos a amostras de
gua que contm doses controladas do agrotxico questionado.
Tendo o texto acima como referncia inicial, analise as asseres a seguir.
As quebras cromossmicas observadas nos peixes e demais eucariotos levam

inativao gnica e consequente modificao de uma via metablica
porque
uma das consequncias das quebras cromossmicas a formao de fragmentos

cromossomais acntricos que sero perdidos na prxima diviso celular.
Acerca dessas asseres, assinale a opo correta.

(A)

(B)


proposio falsa.
verdadeira.
(E)
Tanto a primeira quanto a segunda asseres so proposies falsas.
Autor: Clarice Sampaio Alho

Tipo de questo: escolha simples, assero e razo
Contedos avaliados: Citogentica, Mutagnese, Diviso Celular
43
Comentrio:
O texto apresentado antes das proposies no contribui na resoluo da
questo, mas d contexto ao assunto. Baseando-se no gabarito apresentado pelo
ENADE, a primeira proposio considerada falsa. Isso se deve ao fato de ela ser
uma afirmativa definitiva, isto , no condicional. No seria equvoco reconhecer que
algumas quebras cromossmicas observadas nos peixes, ou em demais eucariotos,
levam inativao gnica e consequente modificao de uma via metablica.
Contudo, importante reforar que essa sequncia de acontecimentos pode no se
dar se as quebras ocorrerem em segmentos cromossmicos no gnicos ou em
segmentos de DNA que no afetaro a expresso gnica. A segunda proposio se
refere s consequncias das quebras cromossmicas. Ela verdadeira, pois menciona
que a formao de fragmentos cromossomais acntricos que passam a ser perdidos
na prxima diviso celular uma das consequncias das quebras cromossmicas.
No cita, portanto, que este evento no uma consequncia exclusiva.
SNUSTAD, D.P.; SIMMONS, M.J. Fundamentos de Gentica. 4 ed. Editora
Guanabara Koogan, 2008.
44
QUESTO 28
Os pandas, incluindo-se os pandas gigantes e os pandas vermelhos, por muito
tempo foram tratados como ursos, mas, posteriormente, verificou-se que uma srie
de caractersticas os aproximava dos guaxinins. A figura abaixo apresenta os
resultados de estudos com hibridao de DNA qual foi acrescentada uma escala
temporal depois de feita a anlise cladstica. Qual das concluses abaixo pode ser
sustentada pela figura?
(A)
O panda vermelho tem menor similaridade com os guaxinins do que com o

urso panda gigante.
(B)
Pandas gigantes, ursos pardos, ursos malaios e ursos de culos formam um

grupo parafiltico.
(C) O cachorro a nica espcie do diagrama que no pode ser chamada de urso.
(D) A divergncia entre as formas que originaram os pandas gigantes e pandas
vermelhos ocorreu h mais de 80 milhes de anos.
(E)
O panda gigante e o panda vermelho esto em clados distintos.

Tipo de questo: objetiva, escolha simples
Contedo avaliado: Biologia evolutiva
Comentrio:
A questo interessante e aborda uma discusso que realmente causou
considerveis debates na literatura cientfica, acerca da posio filogentica do
45
panda gigante e do panda vermelho. O enunciado no suficientemente completo e

preciso, pois apenas menciona duas das hipteses propostas para a resoluo do
problema (ambos os pandas tratados como ursos versus ambos os pandas mais
prximos dos guaxinins). Logo a seguir o texto remete figura, que na verdade
apoia uma terceira hiptese, no mencionada na frase anterior (panda gigante como
um urso, e panda vermelho mais prximo dos guaxinins).
O texto tambm no apresenta uma viso completamente atualizada do
problema, que j foi abordado mais recentemente por vrios estudos empregando
mtodos mais precisos e sofisticados do que a hibridao DNA-DNA, mencionada
no enunciado. Alm disto, a anlise filogentica de dados hibridao DNA-DNA
geralmente no realizada por um mtodo cladstico, como aludido no texto, e sim
atravs de mtodos baseados em matrizes de distncia. Por fim, a escala temporal
ilustrada na figura encontra-se bastante desatualizada, mostrando-se bastante
distinta daquela inferida atualmente para este processo de diversificao no mbito
da ordem Carnivora.
Apesar destas imperfeies na questo, a mesma passvel de resoluo
segura e apresenta uma nica alternativa correta, correspondente letra E. Isso
facilitado pelo fato de o enunciado solicitar claramente que a resposta seja dada com
relao figura, independentemente de eventuais crticas mesma, como as expostas
acima. Alm disso, a figura realmente reflete a hiptese filogentica mais aceita
atualmente para as relaes evolutivas entre estas espcies, ainda que no inclua
outras linhagens mais prximas dos guaxinins do que o panda pequeno (p. ex., outros
prociondeos, como os quatis, e musteldeos, como as lontras e fures), bem como
outros grupos de carnvoros que esto posicionados dentro deste clado (Arctoidea).
As demais alternativas esto incorretas pelas seguintes razes:
(A) A assero est invertida, j que a figura demonstra que o panda
vermelho tem MAIOR proximidade filogentica com os guaxinins do que com o
panda gigante. Alm disso, a definio de similaridade vaga e no pode ser
avaliada diretamente a partir da figura.
(B) Na verdade este grupo dos ursos monofiltico, e no parafiltico.
(C) Incorreta, pois o guaxinim e o panda vermelho tambm no podem ser
chamados de ursos.
46
(D) Incorreta, pois a escala de tempo ilustrada na figura indica um tempo de

divergncia entre estas linhagens MENOR do que 80 milhes de anos atrs. As
anlises mais recentes so ainda mais claras neste sentido, indicando uma
divergncia de cerca de 43 milhes de anos para este n da rvore dos carnvoros
(EIZIRIK et al., 2010).
EIZIRIK, E.; MURPHY, W.J. Carnivores (Carnivora) In: The Timetree of Life. New
York: Oxford University Press. 2009. p. 504-507.
EIZIRIK, E.; MURPHY, W. J.; KOEPFLI, K.-P.; JOHNSON, W. E.; DRAGOO, J. W.;
WAYNE, R. K.; OBRIEN, S. J. Pattern and timing of diversification of the mammalian
order Carnivora inferred from multiple nuclear gene sequences. Molecular
Phylogenetics and Evolution, 56: 49- 63, 2010.
FREEMAN, S.; HERRON, J. C. Anlise Evolutiva. 4 ed. Porto Alegre: Artmed,
2009.
RIDLEY, M. Evoluo. Porto Alegre: Artmed, 2006, 752 p.
47
QUESTO 29
Uma empresa produtora de cimento vem explorando, de forma regular e de acordo
com a legislao ambiental, h mais de dez anos, uma jazida que comea a dar
sinais de esgotamento. A empresa tenciona incluir outra rea, a alguns quilmetros
de distncia, em sua licena de lavra e explorao e, por isso, submeteu o projeto
ao rgo ambiental local. Os tcnicos desse rgo observaram que se trata de uma
regio crstica, com um conjunto de espcies endmicas de distribuio muito
restrita, e estabeleceram uma srie de condicionantes para o licenciamento da
expanso do empreendimento. A direo da empresa, no aceitando a ideia de
aumentar seus custos operacionais, contratou um bilogo para realizar estudo
detalhado, que inclui observaes de campo e, ao final, elaborao de diagnstico
ambiental que permita refutar os argumentos do rgo ambiental. Depois de uma
srie de visitas ao campo, o bilogo confirmou que se trata de uma regio de relevo
crstico e constatou a presena daquelas espcies consideradas endmicas.
Que elementos o bilogo utilizou para caracterizar o relevo como sendo crstico e
que tipo de endemismos restritos voc esperaria encontrar associados a esse tipo
de ambiente?
(A)
A formao crstica pode ser reconhecida pelo relevo tpico das plancies
costeiras do sul-sudeste brasileiro, com solo arenoso sobre o qual cresce uma
vegetao rasteira de gramneas, com arbustos e moitas, medida que se
afasta da praia, e que cedem lugar vegetao mais densa e de maior porte
prximo encosta que delimita a plancie litornea. Os endemismos
correspondem a bromlias e orqudeas.
(B)
A formao crstica pode ser reconhecida pelo relevo aplainado em que

predominam extensas chapadas com bordas escarpadas e vegetao tpica de
campos, em regies ridas ou semiridas. As espcies endmicas tpicas so
do grupo dos rpteis, principalmente serpentes e cgados terrestres e aves
predadoras como falces e gavies.
(C) A formao crstica pode ser reconhecida pelo relevo acidentado tpico das
serras litorneas, com muitos morros arredondados e predominncia de
gnaisses e granitos sobre os quais ocorre uma vegetao rasteira com muitas
bromlias e cactos. A fauna endmica inclui principalmente anfbios e aves
passeriformes, que se alimentam do nctar das flores de bromlias e cactos.
(D) A formao crstica pode ser reconhecida pelo relevo relativamente plano do
topo das montanhas mais elevadas da Serra do Mar, recobertas por campos de
altitude e vegetao florestal nas grotas e linhas de drenagem. Anfbios,
pequenos mamferos e espcies de melastomatceas e embabas esto entre
os principais endemismos.
48
(E)
A formao crstica pode ser reconhecida pelo relevo acidentado com

afloramento de rochas calcrias, solo recoberto por vegetao florestal e
ocorrncia de cavernas com rios ou lagos subterrneos, ou cavidades
resultantes do desabamento do teto de cavernas (dolinas). A fauna endmica
corresponde a espcies de artrpodes, como opilies, e pequenos vertebrados
caverncolas, como bagres-cegos e morcegos.
Autor: Maria-Rotraut Conter

Tipo de questo: objetiva
Contedos avaliados: Ecologia e Biodiversidade
Comentrio:
Uma rea carstificada especfica, com calcrios puros e espessos e que
diminuem a acidez. O processo de formao intenso e as condies so de
presena de rochas solveis e permeveis, com clima chuvoso. Relevo crstico ou
sistema crstico caracterizado pela dissoluo qumica e que leva a caractersticas
fsicas como cavernas, dolinas, vales, cones, rios subterrneos. O termo deriva do
alemo Kartst, de uma regio do norte da Itlia e que significa "campo de pedras
calcrias". O processo se inicia com a combinao da gua das chuvas ou de rios
subterrneos com dixido de carbono do solo (animais e vegetas) ou atmosfera e se
forma o cido carbnico que acelera a dissoluo. tpico de regies de pluviosidade
elevada e presena de vegetao. Estas regies possuem poucas guas superficiais,
pois esta rapidamente absorvida pelo solo e se acumula na zona fretica. E os sais
dissolvidos ao atingirem a zona fretica podem correr em rios subterrneos. medida
que o carbonato de clcio se dissolve, o PH se torna mais bsico. H formao de
espeleotermas no interior das cavernas e guas sempre lmpidas. A fauna
especfica, prpria de cavernas ou prximas a ela. Caverncolas como morcegos,
crustceos, aracndeos e insetos. Alguns com rgos apropriados e muito sensveis
como peixes bagre-cego. Tambm na superfcie vegetais superiores.
BUNTING, B. T. Geografia do Solo. Zahar ed. Univ. de Londres. 1971. p. 259.
TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M.C.; THOMAS, R.F. Decifrando a Terra. So Paulo:
Oficina de Textos. Ed. Nacional. 2 ed. 2000. p. 568.
KARMANN, I. Ciclo da gua subterrnea e sua ao geolgica. In: TEIXEIRA, W. et
al. Decifrando a Terra, p. 114-136. So Paulo: Oficina de Textos, 2000.
SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A Evoluo Geolgica da Terra e a Fragilidade da Vida.
So Paulo: Ed. Edgard Blucker Ltda., 2003.
49
QUESTO 30 - DISCURSIVA
Duas hipteses so, em geral, confrontadas, quando se busca explicar a
diversificao dos seres vivos, o gradualismo filtico e o equilbrio pontuado. Com
base em conhecimentos disponveis em reas como a Sistemtica, a Paleontologia
e a Gentica, as duas hipteses propem padres de especiao que diferem
quanto velocidade e frequncia dos eventos de formao de novas espcies.
A partir dessas informaes, explique as diferenas bsicas entre essas duas

hipteses e cite os principais argumentos que do suporte a cada uma delas.
Tipo de questo: discursiva
Contedo avaliado: Biologia evolutiva
Comentrio:
A compreenso das diferenas entre as hipteses do gradualismo filtico e do
equilbrio pontuado um ponto importante no estudo de biologia evolutiva. O
estudante deve ser capaz de caracterizar estas duas correntes, contrastando suas
proposies sobre a velocidade da mudana evolutiva, especialmente no que tange
morfologia dos organismos. possvel tambm traar relaes entre esta anlise
morfolgica, no mbito da paleontologia, com os processos genticos possivelmente
subjacentes a essas transformaes, como o mecanismo de especiao envolvido.
Do ponto de vista da anlise morfolgica e dos dados paleontolgicos, a
resposta deve descrever que o gradualismo filtico (o modelo mais clssico,
sustentado por uma viso darwiniana tradicional) prope uma mudana lenta e
gradual na forma dos organismos, independentemente dos processos de
cladognese (divergncia entre linhagens, implicando processos de especiao). J
a teoria do equilbrio pontuado prope que as espcies no sofrem transformaes
substanciais na sua forma ao longo de sua existncia no registro fssil, ou seja, se
encontram no que descrito como ESTASE. As mudanas morfolgicas mais
importantes ocorreriam durante o processo de cladognese (especiao), quando a
forma da espcie-filha mudaria abruptamente (em uma escala de tempo geolgica)
em relao espcie-me, e ambas poderiam coexistir por um certo perodo no
50
registro fssil, permitindo sua comparao. Desta forma o EQUILBRIO a estase

que as espcies apresentam ao longo de sua vida, sendo ele PONTUADO por
processos abruptos de mudana morfolgica nos momentos de cladognese.
H conjuntos de dados paleontolgicos que apoiam a hiptese do equilbrio
pontuado, enquanto outros apoiam o gradualismo filtico (ver RIDLEY, 2006). H,
portanto, pesquisadores que aderem mais a uma ou outra destas duas escolas de
pensamento. Alm disso, uma viso mais atual e conciliadora sugere que ambos os
padres podem ocorrer no registro fssil, afetando de maneira distinta grupos de
organismos diferentes, ou mesmo ocorrendo em um mesmo grupo em momentos
diferentes. Mais ainda, estes dois padres podem ser pontos extremos de um
continuum, em que no h uma dicotomia completa, e sim pores da rvore da
Vida que evoluem de forma mais gradual, ou mais pontuada, ou de uma maneira
intermediria entre as duas hipteses.
Outro ponto que pode ser abordado a proposta inicial de que o padro
observado no registro fssil que indica a ocorrncia do equilbrio pontuado poderia
estar relacionado a um processo de especiao periptrica (ou de isolado
perifrico), em que populaes pequenas e perifricas de uma espcie sofrem
modificaes substanciais em sua forma devido ao combinada da seleo
natural e da deriva gentica. Os proponentes do equilbrio pontuado sugeriram que
este tipo de especiao poderia ocasionar mudanas morfolgicas relativamente
rpidas, em populaes isoladas geograficamente, o que levaria observao no
registro fssil de uma pontuao na evoluo da forma do grupo. No entanto, no h
ainda uma corroborao clara desta proposta, de forma que persiste o debate sobre
possveis relaes entre mecanismos de especiao e as diferentes velocidades de
mudanas morfolgicas que se observa no registro fssil.
FREEMAN, S.; HERRON, J. C. Anlise Evolutiva. 4 ed. Porto Alegre: Artmed,
2009.
RIDLEY, M. Evoluo. Porto Alegre: Artmed, 2006. 752 p.
51
BACHARELADO
QUESTO 31
A Teoria de Biogeografia de Ilhas uma das mais influentes teorias ecolgicas. Uma
de suas predies a de que ilhas maiores apresentam maior nmero de espcies
do que ilhas menores. Desde os anos 70 do sculo passado, essa teoria tem
influenciado o desenho de reservas naturais. Nesses casos, os fragmentos de
vegetao remanescente seriam considerados ilhas em uma matriz de hbitats
alterados pela atividade humana.
O proprietrio de uma usina sucroalcooleira contratou um bilogo para o
estabelecimento de reservas naturais dentro de sua propriedade em rea de floresta
atlntica. A vegetao nativa encontra-se fortemente fragmentada em pequenas
manchas de tamanhos diversos, porm menores que 100 ha. Essas manchas so
frequentemente acessadas pela comunidade local, que coleta madeira para usar
como lenha e para fazer carvo.
Considerando a aplicao crtica da Teoria de Biogeografia de Ilhas para a criao
de reservas naturais na rea, que noo deve nortear as aes do referido bilogo?
(A)
Segundo essa teoria, ilhas maiores suportam mais espcies. Portanto,

fragmentos maiores so melhores que pequenos, independentemente das
condies da matriz circundante.
(B)
Fragmentos grandes e pequenos so igualmente importantes para conservar

qualquer espcie de animal ou planta, e deve-se equilibrar o nmero desses
fragmentos.
(C) Deve-se priorizar a conservao de fragmentos grandes, uma vez que as

espcies encontradas em fragmentos maiores j se encontram adaptadas aos
efeitos das atividades humanas.
(D) Deve-se conservar o maior nmero de fragmentos, independentemente de seu
tamanho, de modo a incluir em reas protegidas a maior parcela dos hbitats e
da biodiversidade local.
(E)
melhor investir apenas na conservao de fragmentos grandes,

inquestionavelmente importantes, j que o valor de fragmentos pequenos para
a conservao da biodiversidade duvidoso.
Autor: Gervsio Silva Carvalho e Jlio Csar Bicca-Marques

Contedo avaliado: Biogeografia de ilhas
53
Comentrio:
A Teoria de Biogeografia de Ilhas postula que a diversidade de espcies em
ilhas ocenicas diretamente proporcional sua rea e inversamente proporcional
sua distncia do continente. Ou seja, ilhas maiores tendem a possuir mais espcies
que ilhas menores, assim como ilhas mais prximas do continente tendem a ser
mais facilmente colonizadas e diversas que ilhas mais distantes. Devido crescente
perda, fragmentao e alterao dos ambientes naturais pelas atividades humanas,
as reas de hbitat disponvel para as espcies nativas de um determinado
ecossistema, tal como a Floresta Atlntica, encontram-se cercadas por um "oceano"
de hbitats imprprio e, portanto, hostil para determinados organismos. Esta perda,
fragmentao e alterao dos ambientes naturais a principal causa de ameaa de
extino de espcies em nvel mundial.
Neste sentido, alguns princpios baseados na Teoria da Biogeografia de Ilhas
deveriam ser considerados pelo bilogo no planejamento das reservas naturais
levando em considerao a paisagem altamente fragmentada da propriedade do
contratante: (1) proteger o maior nmero de fragmentos possvel, (2) reservas
maiores apresentam maior potencial de proteo ambiental do que reservas
menores porque suportam populaes maiores, reduzindo a probabilidade de
extino, e tendem a ser menos afetadas por efeitos de borda (por exemplo, maior
influncia do vento, maiores oscilaes na temperatura e umidade, maior
luminosidade, predao de ninhos por animais domsticos e invaso por espcies
exticas oportunistas), (3) fragmentos com formato mais circular apresentam menos
efeitos de borda do que fragmentos irregulares, (4) reservas conectadas por
corredores so mais apropriadas que reservas isoladas na paisagem inspita porque
aumentam as chances de disperso de elementos da biota entre os fragmentos,
potencialmente reduzindo os efeitos deletrios do cruzamento entre indivduos
aparentados (endocruzamento) na sade das subpopulaes, e (5) fragmentos com
diversidade de ambientes e um balano de estgios sucessionais conservam uma
maior riqueza de espcies do que fragmentos com ambiente homogneo.
Entretanto, mesmo estas recomendaes gerais aparentemente bvias devem ser
analisadas com cautela luz da paisagem fragmentada e das atividades humanas
realizadas no entorno e no interior dos fragmentos.
54
Desta forma, o bilogo ter que avaliar se a presso de retirada de madeira

varia entre os fragmentos, se possvel reduzi-la significativamente ou elimin-la e se
existem alternativas viveis para oferecer aos moradores em troca dessa reduo. A
proximidade entre os fragmentos de Floresta Atlntica e entre cada fragmento e as
habitaes humanas tambm dever nortear a anlise do bilogo. Dependendo da
rea de reserva pretendida (ou imposta) pelo contratante, uma questo importante
ser decidir entre uma grande reserva ou muitas reservas pequenas que somem a
mesma rea total. Se cada uma das pequenas reservas suportar as mesmas
espcies, seria prefervel construir uma reserva grande e, assim, conservar
populaes maiores (teoricamente mais viveis em longo prazo) destas espcies.
Deve-se ter em mente, contudo, que no h fragmento grande na rea, pois todos
possuem rea menor que 100 ha. Por outro lado, se a regio for heterognea e cada
pequena reserva sustentar um grupo parcialmente diferente de espcies, um conjunto
de reservas pequenas poder conservar um nmero total de espcies maior.
A deciso do bilogo pode se tornar ainda mais complexa pelo fato de que
mesmo numa rea homognea um conjunto de reservas menores pode suportar
mais espcies que uma nica reserva grande. Vale ressaltar que importante que
os esforos de conservao levem em considerao a proteo de espcies que
ocorrem em baixa densidade, tais como os grandes predadores, os quais s podem
ser mantidos em grandes reas e so essenciais para a manuteno da estrutura
original da comunidade, algo extremamente improvvel em uma paisagem altamente
fragmentada composta por fragmentos de hbitat com menos de 100 ha.
ESTES, J. A.; TERBORGH, J.; BRASHARES, J. S.; POWER, M. E.; BERGER, J.;
BOND, W. J.; CARPENTER, S. R.; ESSINGTON, T. E.; HOLT, R. D.; JACKSON, J.
B. C.; MARQUIS, R. J.; OKSANEN, L.; OKSANEN, T.; PAINE, R. T.; PIKITCH, E.
K.; RIPPLE, W. J.; SANDIN, S. A.; SCHEFFER, M.; SCHOENER, T. W.; SHURIN, J.
B.; SINCLAIR, A. R. E.; SOUL, M. E.; VIRTANEN, R.; WARDLE, D. A. Trophic
downgrading of planet Earth. Science. 2011, 333: 301-306.
MEFFE, G. K. & CARROLL, C. R. Principles of Conservation Biology. Sinauer
Associates, Sunderland, 1997.
PRIMACK, R.B., RODRIGUES, E. Biologia da Conservao. Planta, Londrina, 2001.
VAN DYKE, F. Conservation Biology: Foundations, Concepts, Applications. 2 ed.
Springer, Illinois, 2008.
55
QUESTO 32
A figura abaixo apresenta ndices de diversidade para trs regies hipotticas, cada
uma com trs montanhas, calculados a partir da distribuio de espcies
(identificadas pelas letras de A a G) observada em cada montanha. Algumas
espcies esto isoladas em apenas uma montanha por regio, enquanto outras
esto em duas ou trs montanhas.
Considerando esses dados, selecione quais deveriam ser as escolhas do tomador

de decises sobre medidas de conservao, no sentido de proteger a maior riqueza
de espcies, nas seguintes situaes: (a) se houver recursos financeiros para
proteger apenas uma das regies; e (b) se os recursos permitirem proteger apenas
uma das montanhas.
(A)
Para se proteger apenas uma regio, esta deveria ser a regio 1, que
apresenta a maior riqueza de espcies por montanha (diversidade alfa); para
se proteger apenas uma montanha, deveria ser escolhida a terceira montanha
da regio 2, a nica que tem a espcie J.
(B)
apresenta a maior diferenciao de espcies entre as trs montanhas
(diversidade beta); para se proteger apenas uma montanha, deveria ser
escolhida qualquer montanha da regio 3, pois, como h menos espcies por
montanha, estas vivem com menor competio.
56
(C) Para se proteger apenas uma regio, esta deveria ser a regio 1, que
apresenta o maior nmero de espcies por montanha (diversidade alfa); para
se proteger apenas uma montanha, deveria ser escolhida a terceira montanha
da regio 1, que tem a maior riqueza local (diversidade alfa)
(D) Para se proteger apenas uma regio, esta deveria ser a regio 2, a que
apresenta a maior diversidade total (diversidade gama); para se proteger
apenas uma montanha, deveria ser escolhida a terceira montanha da regio 2,
que a nica que tem a espcie J.
(E)
apresenta a maior diversidade total (diversidade gama); para proteger apenas
uma montanha, deveria ser escolhida a terceira montanha da regio 1, que tem
a maior riqueza local (diversidade alfa).

Contedo avaliado: Ecologia e Conservao
Comentrio:
Considerando-se que o objetivo do tomador de decises seja proteger a maior
riqueza de espcies possvel, dadas as limitaes de recursos financeiros, as
opes da alternativa E so autoexplicativas. Uma anlise comparativa entre as trs
regies e as nove montanhas identifica as maiores diversidades gama e alfa,
respectivamente, na regio 2 (10 espcies) e na terceira montanha da regio 1 (7
espcies). As outras duas regies abrigam 7 e 9 espcies, enquanto a riqueza das
demais montanhas varia de 3 a 6 espcies.
BEGON, M.; TOWNSEND, C.R.; HARPER, J.L. Ecologia: de Indivduos a
Ecossistemas. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
57
QUESTO 33
Um bilogo foi incumbido de definir um plano
de reflorestamento de uma rea de caatinga
utilizando uma planta nativa que se encontra
na lista de espcies ameaadas de extino
do IBAMA: Myracrodruon urundeuva Allemo
(aroeira).
tcnicas
Interessado
que
dessem
em
informaes
suporte
para
produo rpida e econmica de mudas, fez

uma rpida busca na literatura cientfica e
encontrou um trabalho que avaliava o efeito
de
diferentes
tratamentos
sobre
comportamento germinativo das sementes da

espcie. Os dados esto sintetizados nos
grficos abaixo.
Com base nesses resultados, correto concluir que
(A)
as sementes de aroeira apresentam dormncia tegumentar, e faz-se

necessrio adotar tratamento de escarificao para melhorar a germinao.
Portanto, o bilogo poder adotar qualquer tratamento entre os que foram
testados no experimento.
(B)
a escarificao qumica demonstrou ser o melhor tratamento, pois, alm de

exibir as maiores taxas de germinao nos primeiros dias do experimento,
resultou em boa porcentagem mdia de germinao. Portanto, o bilogo deve
adotar tal procedimento, mesmo que envolva o uso de um produto txico.
(C) o grupo controle exibiu o melhor desempenho germinativo, apesar de as

sementes de aroeira apresentarem dormncia tegumentar. Portanto, no
necessrio realizar qualquer tratamento ou efetuar gastos adicionais na
produo de mudas.
(D) no houve variao no desempenho germinativo durante os primeiros trs dias
de avaliao do experimento, independentemente do tratamento a que foram
submetidas as sementes. Portanto, o bilogo pode adotar qualquer dos
mtodos testados.
(E)
as sementes no escarificadas apresentaram potencial de germinao

semelhante ao daquelas submetidas escarificao trmica, mas exibiram
maior velocidade de germinao. Portanto, o bilogo no precisa usar qualquer
tratamento para estimular a germinao das sementes.
58
Autor: Leandro Vieira Astarita e Eliane Romanato Santarem

Contedo avaliado: Germinao de sementes
Comentrio:
A dormncia a forma natural de distribuir a germinao no tempo e espao
e de permitir que a semente inicie a germinao quando as condies ambientais
vierem a favorecer a sobrevivncia das plntulas. A dormncia imposta pelo
tegumento tem os seguintes efeitos sobre as sementes: interfere na absoro de
gua e nas trocas gasosas, impede a sada de inibidores da germinao
(FERREIRA, 2004). A principal forma de quebrar esta dormncia nas sementes a
escarificao (ou rompimento do tegumento) atravs de meios fsicos ou qumicos.
As figuras da questo apresentam trs processos de escarificao, utilizando
lixa para romper o tegumento, imerso em gua quente (temperatura) ou em cido
sulfrico para desgastar a testa da semente.
A afirmativa apresentada na alternativa (A) de que o bilogo poder adotar
qualquer tratamento entre os que foram testados no experimento est incorreta, pois
como pode ser observado na Figura 1A, o cido sulfrico causou danos nas
sementes, resultando em menor percentual de germinao. Os resultados das Figuras
indicam que a aroeira no necessita obrigatoriamente de escarificao, pois as
sementes no escarificadas (Controle) apresentaram elevada taxa de germinao
mdia (Figura 1A). Da mesma forma, a alternativa (B) est incorreta, pois afirma que
a escarificao qumica demonstrou ser o melhor tratamento, pois, alm de exibir....
A afirmao apresentada na alternativa (C) pode levar a uma interpretao
incorreta do estudante, caso no sejam consideradas as Figuras apresentadas. Esta
alternativa afirma que o grupo controle exibiu o melhor desempenho germinativo,
apesar de..., quando, na verdade, os resultados obtidos no Controle foram iguais
aos observados nos tratamentos com lixa e gua quente.
A afirmao de que no houve variao no desempenho germinativo durante os
primeiros trs dias de avaliao do experimento, independentemente do tratamento...,
apresentada na afirmativa (D), est incorreta e pode ser facilmente contestada
observando-se os resultados da Figura 1B. A velocidade de germinao das sementes
dos tratamentos com gua quente e com cido sulfrico diferiu dos demais tratamentos.
59
Considerando as anlises feitas anteriormente, pode-se concluir que a

alternativa (E) representa a afirmativa correta, pois as sementes no escarificadas
apresentaram potencial de germinao semelhante ao daquelas submetidas
escarificao trmica (ver Figura 1A), mas exibiram maior velocidade de germinao
(ver Figura 1B). Portanto, o bilogo no precisa usar qualquer tratamento para
estimular a germinao das sementes.
FERREIRA, A. G.; BORGHETTI, F. Germinao: do bsico ao aplicado. Porto
Alegre: Artmed, 2004, 323p.
TAIZ, L.; ZEIGER, E. Fisiologia Vegetal. Porto Alegre: Artmed, 2004, 719p.
60
QUESTO 34
Lagartos apresentam grande diversidade de padres de atividade, desde espcies
extremamente sedentrias, que passam horas em determinado local, at espcies
que esto quase em constante movimento. Esses padres esto associados a
estratgias de forrageamento identificadas como caadores de senta-e-espera e
forrageadores ativos. Os lagartos caadores de senta-e-espera normalmente
passam a maior parte do tempo parados, observando uma rea relativamente ampla
e, ao perceberem uma presa potencial, realizam um ataque rpido; frequentemente,
apresentam corpo robusto, cauda curta e colorao crptica, que favorece sua
camuflagem no ambiente. Os lagartos forrageadores ativos movem-se na superfcie
do substrato, introduzindo o focinho sob folhas cadas e fendas do solo; tm corpo
mais delgado, com cauda longa e padres de listras que podem produzir iluses de
tica, quando se movimentam.
POUGH et al. A vida dos vertebrados. So Paulo: Atheneu, 1999 (com adaptaes).
Em relao ao texto acima, assinale a opo que apresenta a correlao correta

entre modo de forrageio e caractersticas morfofisiolgicas de lagartos.
(A)
Caadores de senta-e-espera orientam-se mais por estmulos visuais, tm

corao proporcionalmente menor e menos hemcias no sangue e so
capazes de alcanar maiores velocidades que forrageadores ativos.
(B)
Forrageadores
ativos
movimentam-se
lentamente,
tm
corao
proporcionalmente menor e menos hemcias no sangue e dependem mais do
metabolismo anaerbico para sustentar seu forrageio.
(C) Forrageadores ativos orientam-se mais por estmulos visuais, tm corao

proporcionalmente maior e mais hemcias no sangue e so capazes de
alcanar maiores velocidades que caadores de senta-e-espera.
(D) Caadores de senta-e-espera realizam movimentos curtos e rpidos, tm
corao proporcionalmente maior e mais hemcias no sangue e dependem
mais do metabolismo anaerbico para sustentar seu forrageio.
(E)
Forrageadores ativos e caadores de senta-e-espera orientam-se por estmulos

qumicos, tm corao de tamanho mediano e sangue com poucas hemcias e
obtm o ATP necessrio para sua termorregulaco no ambiente fsico ao seu redor.
Autor: Guendalina Turcato Oliveira

Contedo avaliado: Fisiologia animal
61
Comentrio:
Os lagartos caadores de senta-e-espera normalmente passam a maior parte
do tempo parados, observando uma rea relativamente ampla e, ao perceberem
uma presa potencial, realizam um ataque rpido. Frequentemente, apresentam
corpo robusto, cauda curta e colorao crptica, que favorece sua camuflagem no
ambiente. Ao correlacionarmos tais afirmaes com as estratgias de forrageio
claramente podemos perceber: (1) uma dependncia da capacidade visual para
observao e localizao da presa potencial em uma rea ampla; (2) um padro
metablico anaerbico que sustenta um pico de atividade intensa que permite um
ataque rpido presa em potencial; (3) um sistema cardiovascular adaptado a tal
padro metablico-funcional apresentando assim um corao pequeno e um baixo
nmero de hemcias; (4) um corpo normalmente curto e com uma colorao crptica
que no s facilitam a camuflagem ao meio ambiente como tambm seu
deslocamento rpido e padro cardiovascular.
Ao contrrio, os lagartos forrageadores ativos movem-se na superfcie do
substrato, introduzindo o focinho sob folhas cadas e fendas do solo, denotando
assim: (1) uma dependncia do sistema de quimiorrecepo para deteco das
presas em potencial; (2) um padro metablico aerbico para produo de ATP que
se relaciona com um corao mais robusto e uma maior quantidade de hemcias que
garantem um aporte mais eficiente de oxignio aos tecidos metabolicamente ativos. O
enunciado tambm afirma que tais animais apresentam um corpo mais delgado, com
cauda longa e padres de listras que podem produzir iluses de tica, quando se
movimentam, importantes para um mimetismo com o hbitat e com a forma como tais
animais exploraram o meio ambiente e sustentam seu padro metablico.
Cabe ressaltar que ambos os grupos so constitudos por animais ectotrmicos,
isto que no conseguem manter sua temperatura corporal somente com o calor
gerado pelo metabolismo e, assim, dependem de adaptaes comportamentais e
interaes com o hbitat para obter calor e manter sua temperatura corporal.
MOYENS, C. D.; SCHULTE, P. M. Princpios de Fisiologia Animal. 2 ed. Porto
Alegre: Artmed, 2010.
RANDALL, D.; BURGGREN, W.; FRENCH. K. Eckert: Fisiologia Animal
Mecanismos e Adaptaes. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.
62
QUESTO 35
A poluio em ambientes aquticos pode ser evidenciada com a utilizao de uma
linhagem transgnica do peixe paulistinha (Danio rerio). Essa linhagem apresenta
um gene da luciferase, originrio de uma gua-viva, que ativado em resposta a
determinados poluentes. Em situao experimental, o peixe vivo muda de cor na
presena do poluente e depois, ao ser colocado em gua limpa, volta colorao
original e pode ser reutilizado inmeras vezes.
CARVAN, M. J. et al. Transgenic zebrafish as sentinels for aquatic pollution. In:
Annals of the New York Academy of Sciences, 919133-47, 2000 (com adaptaes).
Com relao ao fenmeno descrito no texto, correto afirmar que a mudana na

colorao do peixe:
(A)
decorre de alteraes em molculas de RNA que no chegam a afetar os

genes do animal.
(B) um fenmeno que ocorre com frequncia em animais transgnicos, mesmo
que estes no tenham o gene da luciferase.
(C) decorre da ao de genes constitutivos que so ativados por fatores
ambientais.
(D) um exemplo de como fatores ambientais podem regular o funcionamento de
um gene.
(E) o resultado de eventos mutacionais, como quebras cromossmicas ou
alteraes gnicas.
Autor: Maurcio Bogo
Contedo avaliado: Controle da expresso gnica
Comentrio:
Na obteno da linhagem transgnica em questo, foi introduzida no genoma
do peixe paulistinha uma cpia do gene que codifica a luciferase. A regio promotora
que regula a expresso deste gene contm elementos regulatrios de resposta a
determinados poluentes. Na presena de algum destes poluentes, induzida a
expresso da luciferase que altera a cor do paulistinha. Na ausncia de algum
destes poluentes, no h expresso da luciferase e consequentemente no ocorre
alterao na cor do paulistinha.
LODISH, H.; BERK, A.; MATSUDAIRA, P.; KAISER, C.A.; KRIEGER, SCOTT, M.P.;
ZIPURSKY, L.; DARNELL, J. Biologia Celular e Molecular. 5 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2005.
63
QUESTO 36
Os componentes do sistema imune envolvem, alm de clulas, protenas
circulantes, sendo diversos deles utilizados para a identificao de tipos celulares e
para a obteno de informaes genticas.
Considerando aspectos gerais da Imunologia, correto:

(A)
apenas linfcitos e neutrfilos apresentam antgenos de superfcie e, por esse

motivo, so clulas capazes de produzir anticorpos.
(B)
a tipagem sangunea do sistema ABO envolve reaes imunolgicas e pode

ser utilizada para a obteno de informaes genticas sobre indivduos.
(C) diferentes tipos celulares de um mesmo indivduo no podem ser diferenciados

por marcadores imunolgicos, pois os marcadores de superfcie dessas clulas
ligam-se aos mesmos anticorpos.
(D) a regio FV (frao varivel) de cada anticorpo presente em um conjunto de
anticorpos, obtidos do plasma de um nico indivduo, apresenta a mesma
sequncia de aminocidos.
(E)
a reao de fixao do complemento permite a anlise de ligao das fitas

complementares de DNA dos anticorpos.
Autor: Moiss Evandro Bauer

Contedos avaliados: antgenos eritrocitrios, resposta imune, marcadores
genticos, sistema ABO
Comentrio:
possvel atravs da tcnica de aglutinao de antgenos por anticorpos
identificar os principais tipos sanguneos herdados dos nossos pais. O procedimento
bastante simples, bastando acrescentar uma gota de anticorpo comercial (anti-A,
anti-B ou anti-Rh) a uma gota de sangue.
Anti-A
64
Anti-B
Anti-Rh
Em pessoas que so A+ por exemplo, observaremos uma reao de

aglutinao de hemcias (visvel a olho nu) nas amostras contendo anticorpo anti-A
e anti-Rh. Em sujeitos O-, no se observa nenhuma reao de aglutinao, ao
contrrio dos sujeitos AB+ , em que todas as amostras apresentam uma reao de
aglutinao. A reao de aglutinao ocorre devido propriedade qumica dos
anticorpos em se ligarem a mais de uma hemcia ao mesmo tempo, levando ao
amontoamento das hemcias.
No podemos realizar transfuses sanguneas entre pessoas com tipos

sanguneos no compatveis, pois h um grande risco de ocorrerem processos de
aglutinao de hemcias, devido presena, no indivduo receptor, de anticorpos
naturais contra os tipos sanguneos. Por exemplo, um indivduo receptor do tipo
sanguneo A apresenta anticorpos contra o antgeno B presente nas hemcias do
doador. A pessoa do tipo B, ao contrrio, apresenta anticorpos naturais contra os
antgenos A presente nas hemcias das pessoas com este ltimo tipo sanguneo.
Produzimos estes anticorpos naturalmente para controlar o crescimento de
bactrias da nossa microbiota intestinal. Essas bactrias apresentam antgenos
(acares) muito parecidos com os antgenos presentes nas nossas hemcias. Devido
ao processo de tolerncia aos antgenos do prprio corpo, um indivduo com o sangue
A (que possui este tipo de acar nas suas hemcias) jamais ir produzir anticorpos
contra o prprio antgeno A. O cientista austraco Karl Landsteiner descobriu que as
reaes de aglutinao de tipos sanguneos no compatveis ocorriam devido a
processos imunolgicos e determinou o sistema ABO. Por esta importante descoberta,
ele foi agraciado com o Prmio Nobel de Fisiologia e Medicina de 1930.
65
KINDT, T. J.; GOLDSBY, R. A.; OSBORNE, B. A. Imunologia de Kuby. 6 ed. Porto
Alegre: Artmed, 2008.
ABBAS, A.; LICHTMAN, A.; POBER, J. Imunologia Celular e Molecular. 6 ed.
Editora Elsevier, 2008.
66
QUESTO 37
A hemofilia uma doena hereditria, causada por gene localizado no cromossomo
X humano. Considere que um homem hemoflico teve uma filha no hemoflica.
Essa mulher ir se casar com um homem no hemoflico e est preocupada com a
possibilidade de ter um filho (ou uma filha) afetado pela doena, razo pela qual
recorre a um servio de aconselhamento gentico. Considerando a situao
hipottica descrita, avalie as duas asseres a seguir.
No caso descrito, o aconselhamento gentico tem como objetivo informar o casal

sobre o risco de vir a ter descendentes portadores ou afetados por uma doena,
porque
o aconselhamento gentico um procedimento usado para diagnstico e cura de

doenas hereditrias.
Acerca das asseres apresentadas, assinale a opo correta.

(A)

(B)


proposio falsa.
verdadeira.
(E)
Tanto a primeira quanto a segunda asseres so proposies falsas.
Autor: Beatriz Menegotto

Tipo de questo: escolha simples, assero e razo
Contedos avaliados: Padres de Herana, Aconselhamento Gentico, Gentica
Mdica
Comentrio:
67
A primeira assero uma proposio verdadeira, pois o aconselhamento

gentico tem como objetivo oferecer informaes e apoio a famlias em risco de ter,
ou que j tm, membros com defeitos congnitos ou doenas genticas. Tal prtica
ajuda os familiares ou indivduos a compreender os fatos mdicos, incluindo o
diagnstico, o curso provvel da doena e as medidas de controle existentes. Desta
forma, a segunda assero uma proposio falsa, porque o aconselhamento
gentico no um procedimento usado para diagnstico, tampouco para cura de
doenas hereditrias.
No caso descrito, a consulta permite que casal entenda como a hereditariedade
contribui para a ocorrncia de hemofilia em 50% de seus filhos homens.
READ, A.; DONNAI, D. Gentica Clnica: uma nova abordagem. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
THOMPSON, M.W.; MCINNES, R.R.; WILLARD, H.F. Thompson & Thompson:
Gentica Mdica. 7 ed. So Paulo: Editora Elsevier, 2008.
68
QUESTO 38
como se tivesse mil roupas e mscaras. A cada dois dias, quando se reproduz no
interior das clulas vermelhas do sangue, o protozorio causador da malria
consegue gerar novas combinaes de seu material gentico e assim produzir
protenas extremamente diversificadas que lhe permitem escapar das defesas do
organismo humano. Tambm faz com que os sintomas possam variar de pessoa
para pessoa, dificultando a sua deteco num primeiro momento.
Pesquisa FAPESP, nov./2006, n. 109, p. 46-9 (com adaptaes).
A partir do texto acima, assinale a opo correta.

(A)
A produo de protenas muito diversificadas por parte do protozorio o

resultado do uso de drogas, para o tratamento da doena, que induzem a
resistncia microbiana.
(B)
A diversidade de sintomas exibidos por pessoas infectadas resulta da grande

diversidade de tipos de clulas vermelhas encontradas no sangue humano.
(C) A grande capacidade de recombinao gentica demonstrada pelo protozorio

dificulta muito o desenvolvimento de vacinas contra a malria.
(D) O fato de se ter o diagnstico dificultado num primeiro momento no representa
maior dificuldade devido atual disponibilidade de antibiticos.
(E)
A possibilidade de desenvolvimento da doena sem os sintomas habituais um

aspecto positivo, pois indica que h uma atenuao do parasita e que as
pessoas esto em melhores condies.
Autor: Carlos Alexandre S. Ferreira e Carlos Graef Teixeira

Contedos avaliados: Imunologia, Parasitologia, Biologia da sade
Comentrio:
A questo generaliza a estratgia de muitos parasitos, em especial os
causadores da malria (gnero Plasmodium), em alterar as molculas presentes em
sua superfcie com a consequente evaso do sistema imune do hospedeiro.
Conjuntos de sequncias gnicas alternativas codificantes para protenas de
superfcie so expressos diferencialmente, mesmo entre organismos inicialmente
idnticos. Desta forma, a alternativa A est incorreta porque o uso de drogas no
induz qualquer alterao significativa envolvida diretamente na gerao de
69
variabilidade antignica do plasmdio. A alternativa B est incorreta porque no h a

relao indicada nem o nmero considervel de tipos de hemcias diferentes em
humanos. A letra D est incorreta, primeiramente, pela prpria incoerncia de
relacionamento entre falta de diagnstico e uso de quimioterpicos, alm da
dificuldade, nos dias atuais, do desenvolvimento de produtos teraputicos
antimalricos para todas as fases do parasito sem
o aparecimento precoce de
resistncia. A letra E est incorreta porque a existncia de sintomas diferentes entre

pacientes reflete somente a variabilidade gerada entre os parasitos, os quais podem
se alterar com o tempo de infeco, sem nenhum tipo de atenuao provvel. A letra
C est correta porque afirma que a recombinao gentica a responsvel por boa
parte da variabilidade antignica nos plasmdios, tornando improvvel o
desenvolvimento de vacinas inteiramente protetoras baseadas em protenas que
podem apresentar um imenso nmero de variaes.
REY, L. Parasitologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
70
QUESTO 39 DISCURSIVA
As anlises filogenticas sempre foram importantes para a elaborao de hipteses
sobre relaes de parentesco entre grupos, sendo, historicamente, influenciadas por
conhecimentos tericos e tecnolgicos. Nos ltimos anos, a introduo de anlises
baseadas em informaes do DNA acrescentou informaes importantes s
hipteses filogenticas j existentes, determinadas por meio de mtodos clssicos
como morfologia, e para grupos ainda no estudados.
A partir das informaes acima apresentadas, considere que, nas anlises

filogenticas de um grupo monofiltico, tenha-se obtido os seguintes resultados:
a anlise que utilizou caracteres morfolgicos resultou em uma hiptese

filogentica que dividiu esse grupo em dois clados distintos;
a anlise que utilizou sequncias de DNA originou uma hiptese filogentica

segundo a qual esse grupo se encontra dividido em quatro clados distintos.
Com base nos caracteres utilizados em cada uma das anlises mencionadas,
possvel afirmar que uma dessas hipteses explica melhor a evoluo do grupo do
que a outra? Justifique sua resposta.
Autor: Sandro L. Bonatto
Tipo de questo: discursiva, dissertativa
Contedos avaliados: Evoluo e Anlise Filogentica
Comentrio:
Informaes quanto a sequncias do DNA tm importncia e sucesso
crescentes na estimativa das relaes filogenticas entre organismos. Porm,
estudos sobre a qualidade das relaes filogenticas estimadas utilizando-se dados
moleculares (DNA) mostram que os mesmos no so isentos de problemas e
complexidades, os quais, se no tratados corretamente, podem resultar em hipteses
errneas. O mesmo pode ser dito de filogenias com caracteres morfolgicos.
Portanto, no podemos simplesmente afirmar que filogenias geradas com um tipo de
carter sejam necessariamente mais corretas do que aquelas geradas por outro tipo
71
de carter. A qualidade dos dados obtidos, bem como o uso de mtodos de anlise
adequados, mais importante para se obter boas estimativas de relacionamento
filogentico entre grupos do que o tipo de carter utilizado. Existem vrios mtodos
que podem auxiliar na avaliao da qualidade dos caracteres utilizados e dos
resultados obtidos. Outra estratgia utilizada a combinao dos dois tipos de
caracteres em um nico conjunto de dados, que resulte em uma hiptese que seja
consistente com ambos. Finalmente, nas comparaes entre as hipteses
filogenticas geradas com caracteres moleculares com aquelas geradas por
informaes morfolgicas, os padres de relacionamentos so geralmente
concordantes, quando ambas so produzidas com mtodos adequados.
Alm disso, a questo afirma que, pelos dados morfolgicos, o grupo foi
dividido em dois clados e pelos dados de DNA, em quatro. Como nada mais dito,
possvel que os quatro clados obtidos pela anlise do DNA sejam subdivises dos
dois clados da morfologia. Assim, as duas hipteses filogenticas seriam corretas, e
apenas a anlise que utilizou sequncias de DNA teria gerado uma explicao mais
detalhada. Portanto, com base apenas nos caracteres utilizados e nas informaes no
enunciado, no possvel afirmar qual hiptese explica melhor a evoluo do grupo.
72
O processo de gastrulao de um vertebrado o perodo em que so definidos o
plano bsico do corpo e os trs eixos: o da bilateralidade, o dorsoventral e o
craniocaudal. Nessa fase, muitas clulas adquirem seu destino de desenvolvimento
e informao sobre posio. A maior parte da formao das camadas germinativas
ocorre em um nico ponto, o blastporo, em que as camadas de clulas em
proliferao direcionam-se e dobram-se para dentro da blastocele, originando as trs
camadas celulares: ectoderme, mesoderme e endoderme.
A partir do texto acima, faa o que se pede a seguir.
A
Cite dois tecidos originados em cada um dos folhetos embrionrios dos

vertebrados.
Que caracterstica comum a Equinodermos e Cordados aparece durante a fase

de gastrulao?
Autor: Monica Vianna

Contedo avaliado: Embriologia
Comentrio:
Sobre a parte A da questo 40 (Cite dois tecidos originados em cada um dos
folhetos embrionrios dos vertebrados), as respostas corretas so inmeras e
poderiam incluir as citadas abaixo junto aos nomes dos respectivos folhetos.
-
ECTODERME: tecido nervoso;
MESODERME:
tecidos
conjuntivo,
adiposo,
sseo,
cartilaginoso,
muscular, cardaco, sangue;

-
ENDODERME: revestimento do sistema digestrio**; tecido respiratrio**.
Esta questo expe uma abordagem tradicional da embriologia, o que pode

destoar do contedo apresentado em disciplinas mais modernas e, de forma
especial, na Biologia do Desenvolvimento.
Embora sabidamente alguns folhetos contribuam de forma primria e indutora
na formao de rgos e tecidos, importante salientar que sob uma ptica mais
moderna no se atribui uma origem exclusiva a folhetos germinativos. Isto se deve
ao fato de que tecidos de variados tipos dependem da interao com componentes
derivados de outros para a formao de estruturas coesas e funcionais. Excetuando
73
aqueles derivados de mesoderme, a maior parte dos demais tecidos, mesmo que
derivados primariamente de ectoderme ou endoderme, necessitam de interao com
mesoderme para formar estruturas funcionais. O principal motivo, mas no nico,
para isso a mesoderme formar o sistema vascular e o sangue, sendo assim
necessrio nutrir e oxigenar os demais tecidos e suas clulas. Outras funes de
derivados de mesoderme necessrias para vrios tecidos incluem proporcionar
sistemas de suporte estrutural e isolamento.
Alguns tecidos ainda, como o caso da pele cuja formao bsica epiderme
de origem ectodrmica e derme de origem mesodrmica, dificilmente poderiam ser
considerados derivados exclusivamente de ectoderme ou de mesoderme, por
exemplo. Indicar pele ou tecido epitelial como oriunda de ectoderme provavelmente
seja um erro comum nesta questo, pois muitas vezes coloquialmente se diz que a
pele vem da ectoderme. Este mesmo erro pode ocorrer em relao a outros tecidos
de origem mista. No caso dos sistemas digestrio** e respiratrio** normalmente se
aceita que sejam considerados de origem endodrmica, embora uma viso mais
moderna refute esta exclusividade de origem, uma vez que o revestimento interno
do tubo intestinal primitivo vem da endoderme, ainda que os revestimentos, sistema
vascular etc. venham de outros folhetos.
Esta questo tambm afetada por um aspecto semntico que a distino
entre os termos tecido, sistema e rgo.
Quanto parte B, pode-se afirmar que tanto equinodermos quanto cordados
so deuterostmios, animais nos quais o orifcio que guia a gastrulao o
blastporo origina o nus.
GARCIA, S.; GARCIA-FERNANDEZ, C. Embriologia. 3 ed. Porto Alegre: Artmed,
2001.
GILBERT, S. Developmental Biology. 8th Ed. Sinauer, 2006.
LANZA, R. Handbook of stem cells. Elsevier, 2004.
MOORE, K. L.; PERSAUD T. V. N. Embriologia clnica. 8 ed. Elsevier, 2008.
SADLER, T.W. Langman, Embriologia Mdica. 11 ed. Rio de Janeiro, Guanabara
Koogan, 2010.
WOLPERT, L. Princpios da Biologia do Desenvolvimento. 1 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
74
LICENCIATURA
QUESTO 41
Com relao ao projeto poltico-pedaggico, percebe-se que ele no se tem
constitudo em instrumento de construo da singularidade das escolas, visto que
no encontramos, nas representaes sociais dos conselheiros, referncias aos
pressupostos sociopoltico-filosficos que dariam a feio da escola; alm disso, em
sua maioria, as representaes sobre o projeto ancoram-se no planejamento. O
projeto, porm, indica um grande avano quando verificamos, consensualmente, que
sua elaborao se deu de forma participativa. Participao essa que envolveu
conflitos e negociaes, resolvidas a partir de decises majoritrias, indicando uma
nova forma de organizao escolar, que rejeita o carter hierrquico historicamente
construdo. Assim, a elaborao do projeto poltico-pedaggico constitui-se em um
momento de aprendizagem democrtica.
Marques L. R. O projeto poltico-pedaggico e a construo da autonomia e da
democracia nas representaes dos conselheiros. In: Educao e Sociedade,
83(24): 577-97, 2003 (com adaptaes).
Tendo em vista as concluses apresentadas no texto acima, resultantes de pesquisa

realizada com uma comunidade prxima a Recife, infere-se que o projeto
pedaggico de uma instituio escolar
(A)
tem uma dimenso terica pouco importante e ligada efetivao da

autonomia de escolas singulares, mas sua dimenso prtica estimula a
participao da comunidade escolar para planejar o futuro da escola.
(B)
depende do compartilhamento de pressupostos sociopoltico-filosficos que

possam dar feio escola, pois nada adianta um discurso centrado no
planejamento se no se sabe ao certo do que se est falando.
(C) est intrinsecamente ligado ao carter hierrquico da instituio escolar, vista

como aparelho ideolgico de estado, a servio da lgica do capital e da
premissa da explorao do homem pelo homem, visando ao lucro.
(D) depende de uma ruptura prvia com os modelos tradicionais de escola, o que
conduz concluso obrigatria de que h uma ligao intrnseca entre a
prpria ideia de projeto pedaggico e inovao educacional, no sentido da
aprendizagem.
(E)
tem funcionado apenas como um mote para catalisar a participao da

comunidade em torno da escola, o que permite a ela que se compartilhem
efetivamente os mesmos pressupostos sociopoltico-filosficos que do feio
escola
76
Autor: Guendalina Turcato Oliveira e Regina Maria Rabello Borges

Tipo de questo: escolha simples, com indicao da alternativa correta
Contedo avaliado: Projeto Poltico-Pedaggico
Comentrio:
A afirmativa A incorreta. Embora seja estimulada a participao da
comunidade escolar na elaborao do Projeto Poltico-Pedaggico [PPP], ele "no
se tem constitudo em instrumento de construo da singularidade das escolas". A
afirmativa B coerente com o texto, pois geralmente "as representaes sobre o
projeto ancoram-se no planejamento", mas no h, nas representaes sociais dos
conselheiros, referncias aos pressupostos sociopoltico-filosficos que dariam a
feio da escola. A afirmativa C incorreta, pois segundo o texto essa forma de
organizao escolar "rejeita o carter hierrquico historicamente construdo". A
alternativa D no correta, pois no texto no h evidncia de ligao entre o PPP e
a inovao educacional. A alternativa E incorreta porque a elaborao do PPP
acontece de forma participativa", constituindo "um momento de aprendizagem
democrtica", mas isso no implica compartilhamento de pressupostos sociopolticofilosficos, pois esses nem aparecem nas representaes sociais dos conselheiros.
77
QUESTO 42
A educao, direito pblico subjetivo do cidado e dever do Estado, tem etapa
compulsria na qual as crianas devem ser matriculadas em unidade escolar a fim
de receber instruo obrigatria. A durao dessa etapa compulsria foi ampliada
pela Lei n. 11.274/2006, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB), concedendo um prazo para sua implantao pelos diferentes
sistemas de ensino. Julgue os itens a seguir, relativos etapa compulsria da
educao no Brasil.
A fixao da etapa compulsria foi feita pela Constituio Federal, que

estabelece o ensino fundamental como etapa obrigatria e gratuita para todos
os cidados.
II
O ensino fundamental, de oito anos segundo a LDB de1996, passou a ter nove
anos em 2006, com a alterao daquela lei, tendo agora incio aos seis anos.
III
A Lei n. 11.274/2006 incorporou a educao infantil ao ensino fundamental, da

a ampliao da durao dessa etapa da educao bsica.
Assinale a opo correta.

(A)
Apenas o item I est certo.
(B)
Apenas os itens I e II esto certos.
(C) Apenas os itens I e III esto certos.

(D) Apenas os itens II e III esto certos.
(E)
Todos os itens esto certos.

Tipo de questo: escolha combinada
Comentrio:
A Constituio Federal fixa a etapa compulsria que estabelece ensino
fundamental como etapa obrigatria e gratuita para todos os cidados. A partir de
2006, o ensino fundamental passou a ter nove anos, incluindo o ltimo ano da
Educao Infantil (6 anos)
78
A Educao Infantil passou a ser constituda por: Infantil I (2 anos), Infantil II

(3 anos), Infantil III (4 anos), Infantil IV (5 anos), e o ltimo ano da Educao Infantil
(6 anos) passou a ser considerado o primeiro ano do Ensino Fundamental - 2 (7
anos), 3 (8 anos), 4 (9 anos), 5 (10 anos), 6 (11 anos), 7 (12 anos), 8 (13 anos)
e 9 (14 anos).
Deve-se desconsiderar o item III da questo que afirma ter sido incorporada a
Educao Infantil ao Ensino Fundamental (foi incorporado apenas o ltimo ano da
Educao Infantil).
Considerando-se o exposto acima, a opo correta para a questo a Letra B.
Lei n 11.274/2006 Ampliao da etapa compulsria (matrcula em escola para
instruo obrigatria)
79
QUESTO 43
A elaborao de planos de aula de Cincias e Biologia decorre do planejamento
curricular da disciplina, a qual deve articular-se com o projeto pedaggico da escola.
Isso implica reconhecer o geral e o particular em cada ao do cotidiano escolar,
desde os grandes valores abstratos at as atividades mais concretas, como atividades
experimentais em sala de aula e correo de exerccios realizados em casa.
De acordo com as ideias apresentadas no texto, os planos de aula de Cincias e
Biologia
(A)
devem materializar, em termos prticos, aes de sala de aula em sintonia com

grandes objetivos gerais que extrapolam a prpria disciplina escolar.
(B)
devem obrigatoriamente ser definidos no planejamento curricular, pois devem

estar articulados com linhas gerais e especficas do projeto pedaggico.
(C) podem ser flexveis, pois os valores abstratos admitem muitas tradues em
termos de atividades mais concretas, como a correo de exerccios.
(D) podem ser variveis em relao s atividades concretas, contanto que no
transijam em relao aos valores maiores da instituio escolar.
(E)
devem definir objetivos gerais e especficos para as atividades de sala de aula,

desde a correo de exerccios at a discusso do projeto pedaggico.
Autor: Eva Regina Carrazoni Chagas

Contedos avaliados: educao e elaborao dos planos de aula
Comentrio:
No enunciado da questo, a afirmativa de que os planos decorrem do
planejamento curricular da disciplina e tambm da articulao com o projeto polticopedaggico. Isto implica o reconhecer o geral e o particular em cada ao do
cotidiano escolar, desde os grandes valores at as atividades mais concretas, como
atividades experimentais em sala de aula e a correo de exerccios em casa.
A alternativa correta a A, que melhor expressa a importncia do plano de
aula em Cincias e Biologia j que evita a improvisao e deve estar traduzido nas
aes em sala de aula. Esta opo entre as demais destaca a articulao com o
projeto poltico-pedaggico da escola. O projeto poltico-pedaggico o documento
de identidade da escola, em que aparecem metas, objetivos e demais aspectos
80
importantes, que devem orientar as aes da escola, no plano pedaggico e

gerencial. As linhas gerais, os anseios, os sonhos e desejos, os objetivos, os
contedos conceituais, procedimentais e atitudinais, as orientaes filosficas e
metodolgicas da escola devem constituir o projeto poltico, como afirmam Sacristn
e Gomez (1998). E o plano de aula , para Selbach e outros, um recorte, uma
parcela importante de um processo global, que faz parte de um contexto escolar que
possibilita a ao em sala de aula e, ainda, cumpre a funo de contribuir para a
formao continuada do/a educador/a.
O plano de aula, deste modo, afirmam Selbach, Turella, Rossi et al. (2010),
deve estar afinado com o projeto poltico-pedaggico, j que esse documento
contm decises a respeito da prtica pedaggica, concretizada no cotidiano escolar
cujas decises so tomadas em um contexto. Assim, as orientaes, bem como os
objetivos gerais da escola, nele esto presentes. As vises de mundo, de homem e
de sociedade tambm fazem parte do projeto, cujo sentido etimolgico significa ir
para frente. O plano de aula como recorte de um processo global leva em conta os
objetivos do projeto poltico-pedaggico e, desta forma, ultrapassa as fronteiras da
sala de aula, na medida em se volta para um contexto muito particular que atende a
uma comunidade escolar e prev alcanar objetivos amplos e complexos para dar
conta da tarefa de educar, reconhecida, como destaca Freire (1998), com uma forma
de interveno no mundo. bom lembrar que o projeto poltico-pedaggico
inteno, compromisso com a formao de cidados, para uma sociedade,
conjunto de definies de aes e caractersticas da escola a fim de que cumpra seu
papel, e o plano de aula no pode se distanciar deste. Trata-se de uma interveno
balizada por objetivos e estratgias selecionadas com ateno e cuidado, levando
em considerao o cenrio em que acontece.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Paz a Terra, 1998.
SACRISTN, J. GIMENO; GMEZ, A. PREZ. Compreender e transformar o
ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SELBACH, S.; TURELLA, CATIA; ROSSI, DANIELE et al. Cincias e Didtica.
Petrpolis: Vozes, 2010.
81
QUESTO 44
Para o planejamento de atividades cientficas para estudantes, recomenda-se levar
em considerao quatro fatores. Ao se propor um projeto, deve-se explicitar
claramente a base conceitual que se pretende desenvolver; necessrio fazer que
os projetos levem em considerao materiais concretos e evidncias que derivem de
observao, e no apenas textos e informaes escritas, ou demonstraes de
resultados previsveis. Finalmente, os projetos devem ser orientados no sentido de
desenvolverem o esprito investigativo dos jovens.
THIER, H. Developing inquiry-based science materials: a guide for educators.
Nova Iorque: Columbia teachers' College Press, 2001 (com adaptaes).
Diante da perspectiva objeto do texto acima, correto afirmar que os projetos

cientficos nas aulas de Cincias e Biologia
(A)
devem ter um aspecto eminentemente prtico, sem se limitar a demonstraes

de resultados previsveis.
(B)
devem ser orientados tendo a investigao e a descoberta como objetivos mais

importantes, sem se preocupar com informaes.
(C) no devem considerar materiais e textos impressos, pois a descoberta de

novas informaes cientficas no depende deles.
(D) no podem deixar de levar em considerao os textos impressos, pois a base
conceitual depende deles.
(E)
podem incluir o planejamento de investigaes sobre materiais concretos,

mesmo sem uma base conceitual clara.
Autor: Eva Regina Carrazoni Chagas

Contedos avaliados: Educao e elaborao do planejamento de atividades
cientficas para educandos em Cincias e Biologia
Comentrio:
A recomendao de atender a quatro fatores: explicitar a base conceitual; os
materiais concretos; o destaque para a observao, no limitando o estudo a textos
escritos e demonstraes cujos resultados j so previsveis e, ainda, a inteno
clara de contribuir para desenvolver o esprito investigativo, encaminha o/a
acadmico/a para a alternativa A, a resposta correta.
82
Fica evidente no prprio enunciado a ideia de participao ativa por parte do/a
educando/a. A ateno ao que no previsvel e conhecido tambm, e salientam-se
a descoberta e a possibilidade de lidar com o novo articulando outros aspectos da
atividade. Deste modo, o aspecto eminentemente prtico se apresenta como marca
importante da nova concepo de educao em cincias e biologia. bom lembrar
que os objetivos gerais, sugestes, orientaes e propostas com carter
interdisciplinar esto definidos nos PCNs e que l a tnica a indagao e a busca
por encaminhamentos e solues, que possibilitem um repertrio de experincias
que possam contribuir de modo eficaz para o enfrentamento de situaes
inusitadas/difceis que podem surgir. Fica explcito que a ideia contextualizar os
estudos aproximando os contedos trabalhados com a vida do/a educando/a e
promovendo um elenco de vivncias e experincias que possam tornar os
contedos significativos. O vnculo com a pesquisa, um dos fatores apontados,
confere ao trabalho o status de conhecimento aberto, como afirmam Morais e
Andrade (2009). Isto o que gera respostas e ao, mesmo tempo, levanta perguntas
e, assim, mantm a curiosidade e o desejo de aprender, motor que sempre
impulsionou os avanos das Cincias.
Desenvolver o esprito investigativo permite, assinala Guimares (2009),
ampliar os contedos da disciplina, valorizar os saberes do/a educando/a, alm de
criar oportunidades para o desenvolvimento de processos mentais, habilidades e
procedimentos de modo que a aprendizagem tenha sentido e se torne significativa.
E, ainda, possibilita a superao da reproduo do que j est posto. Deixa-se
bem marcada a ideia de que o saber algo em constante construo e
reconstruo e que est relacionado aos conhecimentos j construdos que no
podem ser desconsiderados.
Nesta perspectiva o/a educando/a colocado como agente de sua prpria
aprendizagem, visto como corresponsvel na tarefa de se educar e educar os
outros em comunho, como afirma Freire (1998). Vale lembrar que as
Cincias/Biologia esto presentes sempre no noticirio, nas revistas, nos filmes, em
muitos meios de comunicao. Isso exige a compreenso e apropriao de muitas
ideias para que cada um/a possa exercer a liberdade de escolhas, desde o iogurte
que pretende comprar at o mtodo anticoncepcional que deseja usar, e que a
83
escolha de um cuidado passa pelo conhecimento e pela crtica, como destacam

Marandino, Selles e Ferreira (2009).
Em uma proposta de atividades com cunho prtico, o/a educando/a tem a
possibilidade pesquisar, debater, ler, elaborar materiais, argumentar e aprender a
negociar no coletivo, tendo a vantagem de exercitar a tomada de decises, to
importante para o exerccio da cidadania em uma sociedade que est comprometida
com a vida, em suas mais variadas formas e anseia por qualidade de vida. Eis,
portanto, sua relevncia como possibilidade importante na escola.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Paz a Terra, 1998.
GUIMARES, L. R. Atividades para a aula de Cincias: ensino fundamental, 6 a
9 ano. So Paulo: Nova Espiral, 2009.
MARANDINO, M.; SELLES, S.; FERREIRA, M. Ensino de Biologia: histrias e
prticas em diferentes espaos educativos. So Paulo: Cortez, 2009.
MORAIS, M. B.; ANDRADE, M. H. P. Cincias: ensinar e aprender. Belo Horizonte:
Dimenso, 2009.
84
QUESTO 45
A construo da usina hidreltrica de Balbina, no Amazonas, foi acompanhada de
uma srie de polmicas, dado que o reservatrio formado reteve muita matria
orgnica. Com a degradao anaerbica da matria orgnica, considervel
quantidade de metano (CH4) produzida. Como o metano tem grande contribuio
para o efeito estufa, muito maior do que o gs carbnico (CO2), tm-se estudado
alternativas para minimizar os efeitos ambientais da hidreltrica. Qual a alternativa
mais adequada para minimizar os problemas causados pela produo de metano?
(A)
O metano poderia ser queimado, o que levaria produo de gs carbnico e

gua, produtos que reduziriam os danos ambientais.
(B)
O metano poderia ser queimado, o que provocaria a formao de cido

sulfrico e gua, base da chuva cida.
(C) O metano poderia ser queimado, o que daria origem ao oznio, que, em
pequenas concentraes, protege o planeta dos efeitos da radiao ultravioleta.
(D) O metano poderia ser solubilizado em gua, o que resultaria na formao de cido
carbnico, composto capaz de neutralizar o pH dos rios e lagos amaznicos.
(E)
O metano poderia ser oxidado, o que poderia gerar amnia, importante

matria-prima para a produo de adubo.
Autor: Rosane Souza da Silva

Contedos avaliados: Qumica, conservao ambiental, ecologia
Comentrio:
A queima, ou combusto, do metano (CH4) ocorre pela combinao do metano
com o oxignio (O2). Nesta interao os hidrognios da molcula do metano so
arrancados desta e combinam-se ao oxignio para gerar gua (H2O). O carbono
remanescente, ao se combinar com o oxignio, gera dixido de carbono (CO2), tambm
chamado de gs carbnico. Enquanto a gua notoriamente inofensiva, o gs carbono
exibe certa contribuio ao efeito estufa, embora muito menor que o metano. De fato, o
gs carbnico na atmosfera exerce importante papel para a vida terrestre, pois participa
da manuteno do calor na superfcie terrestre ao impedir que parte do reflexo da luz
solar saia da atmosfera da terra. Entretanto, o aumento das concentraes de dixido
de carbono tambm tem sido apontado como contribuinte do aquecimento global.
ATKINS, P. W. Molculas. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2002.
85
QUESTO 46
A composio do ar foi estudada no sculo XVIII por meio de experimentos que
envolviam a queima em ambientes fechados, que, por sua vez, levou ao
descobrimento do chamado "ar fixo", que hoje chamamos gs carbnico e sobre o
qual h um grande interesse socioambiental na atualidade. Um experimento comum
nas aulas de Cincias, que repete um
desses antigos ensaios, consiste em
colocar uma vela em um prato com
gua e abaf-la com um copo, de
acordo com o esquema abaixo.
Esse experimento permitiu que se compreendesse mais acerca da composio do

ar, conduzindo descoberta do oxignio, capaz de tornar o ar respirvel novamente.
Nota-se que a vela se apaga e que o nvel de gua dentro do copo se eleva. A
observao atenta revela que o nvel da gua se eleva mais rapidamente aps o
apagamento da vela. Esse resultado permite demonstrar um fenmeno
(A)
fsico, pois evidencia que o apagamento da vela diminuiu a temperatura do ar,

que se contrai, permitindo a entrada da gua, nada devendo ao gs carbnico.
(B)
fsico, pois evidencia que o apagamento da vela aumenta o volume de gs

carbnico na gua, aumentando seu volume, o que implica aumento de seu
nvel no copo.
(C) qumico, pois evidencia que a queima da chama consome oxignio e a gua
entra no copo para ocupar o lugar vazio, nada devendo ao gs carbnico.
(D) qumico, pois evidencia que o gs carbnico produzido se dissolve na gua que est
no copo, e isso faz aparecer cido carbnico, o que aumenta o volume da gua.
(E)
fsico e qumico, pois ocorre o efeito combinado do consumo qumico do

oxignio, da dissoluo do gs carbnico e da expanso fsica da gua do copo.
Autor: Walter Filgueira de Azevedo Junior

Contedos avaliados: Fsica, Biofsica, composio do ar, dilatao dos gases
Comentrio:
86
A presente questo trata do fenmeno fsico de dilatao dos gases devido ao

aumento da temperatura. Tal experimento clssico, sendo que h relatos sobre ele
que datam de mais de 2200 anos atrs (JASTROW, 1936). No experimento descrito,
uma vela acesa colocada sobre um prato com gua. Em seguida um copo
colocado sobre a vela acesa. Aps a colocao do copo a vela queima em mdia
por uns 10 segundos e depois a vela se apaga. Tal experimento, apesar de
extremamente simples, d margem a erros de interpretao. Sobre o aumento do
nvel da gua aps o apagamento da vela, h muitos que afirmam, de forma
errnea, que o nvel da gua sobe devido queima do oxignio contido no copo
(VERA et al., 2011). Na verdade uma observao atenta, como destacado no
enunciado da questo, indica que o nvel da gua no copo sobe de forma
pronunciada aps a chama apagar-se, o que um indicativo da participao da
temperatura no fenmeno. A chama da vela, ao apagar-se, diminui a temperatura
interna no copo, a queda da temperatura leva a uma queda da presso interna do
copo, a presso externa (presso atmosfrica) continua a mesma, e assim ocorre a
subida do nvel da gua no copo (VITZ, 2000).
O
experimento
pode
ser
visualizado
na
pgina:
web:http://laplace.ucv.cl/TrackMovingObjects/Gallery/Candle/Candle_demonstration/
movimiento.html.
Se considerarmos o gs do copo como um gs ideal, temos que a equao
dos gases ideais se aplica. Tal equao a seguinte:
PV = nRT
onde: P a presso do gs, V o volume do gs, n o nmero de moles do gs,
R a constante dos gases e T a temperatura do gs ideal.
Consideramos que no h variao na quantidade de gs dentro do copo (o
nmero de moles de gs constante). Assim, quando a chama est acesa, temos
uma temperatura relativamente alta, e com o apagamento da vela h um decrscimo
da temperatura interna, assim o produto PV (Presso x Volume) tem que cair
tambm, ou seja, a presso do gs cai, permitindo a subida do nvel da gua no
copo e uma diminuio do volume do gs. A presso no final equilibra-se com a
presso externa (presso atmosfrica), mas o volume do ar dentro do copo cai,
causando o aumento do nvel da gua.
87
A alternativa certa a A.
A alternativa B est errada, pois afirma que o apagamento da vela aumenta
o volume de gs carbnico na gua, aumentando seu volume, o que implica
aumento de seu nvel no copo. No h aumento de volume de gs no copo, e sim
uma diminuio de volume devido ao resfriamento aps o apagamento da vela.
A alternativa C est errada, pois afirma: qumico, pois evidencia que a
queima da chama consome oxignio e a gua entra no copo para ocupar o lugar
vazio, nada devendo ao gs carbnico. O aumento do nvel de gua deve-se
diminuio da temperatura, e no ao nvel de oxignio.
A alternativa D est errada, pois afirma: qumico, pois evidencia que o gs
carbnico produzido se dissolve na gua que est no copo, e isso faz aparecer cido
carbnico, o que aumenta o volume da gua. No h aumento significativo do
volume da gua. O fenmeno fsico, devido diminuio da temperatura aps o
apagamento da chama da vela.
A alternativa E est errada, pois afirma: fsico e qumico, pois ocorre o
efeito combinado do consumo qumico do oxignio, da dissoluo do gs carbnico
e da expanso fsica da gua do copo. A subida do nvel da gua, aps o
apagamento da chama da vela, devido diminuio da temperatura do gs
inserido no copo.
JASTROW, J. (Ed.). The story of human error. London: D. Appleton-Century
Company (verso reduzida disponvel em
http://books.google.cl/books?id=tRUO45YfCHwC, acessada em 2 de maio de 2011),
1936.
VERA, F.; RIVERA, R.; NEZ, C. Burning a Candle in a Vessel, a Simple
Experiment with a Long History. Science & Education (DOI: 10.1007/s11191-0119337-4), 2011.
VITZ, E. Paradoxes, puzzles, and pitfalls of incomplete combustion demonstrations.
Journal of Chemical Education, 77(8), 1011-1013, 2000.
88
QUESTO 47
O estudo do desenvolvimento humano tem se baseado, em grande parte, nas
pesquisas com crianas de classe mdia da Europa e da Amrica do Norte, as quais
tm ensejado generalizaes excessivas sobre toda a humanidade. Afirmaes
como "a criana comea a fazer isso ou aquilo" em determinada idade seriam mais
bem enunciadas como "a criana da cultura X fez isso ou aquilo" na idade tal.
ROGOFF, Barbara. A natureza cultural do desenvolvimento humano. Porto
Alegre: Artmed, 2005 (com adaptaes).
Com base no texto acima, analise as asseres seguintes, que poderiam ter sido
enunciadas por um professor brasileiro, ao justificar sua crena de que no pode
apresentar a seus alunos certos contedos.
Crianas brasileiras de 10 anos que esto na escola hoje no compreendem como

possvel o inverno ser a estao da neve e o outono a estao em que rvores ficam
com as folhas vermelhas,
porque
vivem em um pas tropical e no podem ser comparadas a crianas de mesma idade

de pases de clima temperado, que presenciam alteraes cclicas anuais diferentes.
Com referncia a essas asseres, assinale a opo correta.
(A)

(B)

(C) A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda uma

proposio falsa.
(D) A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda uma proposio
verdadeira.
(E)
As duas asseres so proposies falsas.
89
Autor: Regina Maria Rabello Borges

Tipo de questo: assero e razo; escolha simples, com indicao da resposta correta
Contedo avaliado: Educao
Comentrio:
A questo 47 da prova do ENADE 2008 para graduandos em Cincias
Biolgicas induz como correta a alternativa A, devido ao texto (ROGOFF, 2005) que
lhe serve como referncia. Considerando que afirmaes do tipo "a criana comea
a fazer isso ou aquilo" em determinada idade seriam mais bem enunciadas como "a
criana da cultura X fez isso ou aquilo" na idade tal, foi colocada uma situao para
ser analisada e interpretada.
A ideia de que crianas brasileiras de 10 anos no possam compreender o
inverno como a estao da neve e o outono a estao em que rvores ficam com
as folhas vermelhas, porque vivem em um pas tropical, coerente com o texto
includo no incio da questo. Ento, a resposta esperada (confirmada pelo gabarito)
a alternativa A (As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda
uma justificativa correta da primeira).
Entretanto, mesmo tratando-se de crianas que vivem em regies de clima
tropical, bastante simplista a forma de o autor entender capacidade cognitiva.
Afinal, apesar de algumas crianas viverem sem este contato quando se trabalha tal
contedo, existem muitos outros recursos e fatos que podem cercar o aprendizado e
melhorar seu entendimento, um entendimento de mundo.
Por outro lado, o Brasil tem um imenso territrio e a questo no leva em
considerao que na Regio Sul, em especial no RS e em SC, o clima temperado,
apresentando alteraes cclicas anuais.
Sendo a questo 47 um tanto reducionista, por subestimar a capacidade
cognitiva de crianas de 10 anos que vivem em um mundo globalizado,
particularmente considero vlida a opo E (As duas asseres so proposies
falsas). O gabarito aponta para a opo A e evidente, na leitura da questo, que a
inteno do autor essa. Mas uma questo questionvel, pois sendo a prova do
ENADE preparada para todo o imenso territrio do Brasil deveria considerar, no
mnimo, as diferenas climticas regionais.
90
QUESTO 48
A interdisciplinaridade tem uma ambio diferente daquela da pluridisciplinaridade.
Ela diz respeito transferncia de mtodos de uma disciplina para outra. Podemos
distinguir trs graus de interdisciplinaridade: um grau de aplicao. Por exemplo, os
mtodos da fsica nuclear transferidos para a medicina levam ao aparecimento de
novos tratamentos para o cncer; um grau epistemolgico. Por exemplo, a
transferncia de mtodos da lgica formal para o campo do direito produz anlises
interessantes da epistemologia do direito; um grau de gerao de novas disciplinas.
Por exemplo, a transferncia dos mtodos da matemtica para o campo da fsica
gerou a fsica matemtica.
NICOLESCU, B. Educao e transdisciplinaridade. UNESCO, Braslia, 2000 (com
adaptaes).
De acordo com o texto acima, correto afirmar que

(A)
a interdisciplinaridade difere da pluridisciplinaridade por ter esta a ambio de

transferir mtodos de uma disciplina a vrias outras.
(B)
a transferncia de mtodos e epistemologias leva superao da antiga ideia

de um campo delimitado de conhecimento reconhecido como disciplina.
(C) a interdisciplinaridade trouxe avanos significativos para poucas reas,

podendo ser citados a oncologia, o direito e a fsica matemtica.
(D) as tradicionais disciplinas acadmicas perderam sua razo de ser diante das
novas disciplinas criadas pelo grau maior da interdisciplinaridade.
(E)
a interdisciplinaridade pode contribuir para a criao de novas disciplinas e no

para o fim da ideia de disciplina como campo delimitvel do conhecimento
Autor: Regina Maria Rabello Borges

Tipo de questo: escolha simples, com indicao da resposta correta
Contedo avaliado: Educao
Comentrio:
A questo 48, como diversas outras de mltipla escolha includas na prova do
ENADE 2008 para graduandos em Cincias Biolgicas, no necessita de domnio do
contedo (no caso, a interdisciplinaridade) para ser respondida corretamente. Basta
fazer uma leitura atenta do texto proposto no corpo da questo e com ele comparar
cada uma das alternativas de resposta. Ou seja, a questo no avalia a
memorizao de conceitos e sim a interpretao textual.
91
Segue a anlise de cada alternativa de resposta.

Na
primeira
(A),
consta
que
interdisciplinaridade
difere
da
pluridisciplinaridade por ter esta a ambio de transferir mtodos de uma disciplina a

vrias outras. Entretanto, isso se ope ideia de Nicolescu (2000) expressa no corpo
da questo. a interdisciplinaridade, e no a pluridisciplinaridade, que busca transferir
mtodos de uma disciplina a outra. Portanto, essa alternativa no correta.
A alternativa B, segundo a qual a transferncia de mtodos e epistemologias
leva superao da antiga ideia de um campo delimitado de conhecimento
reconhecido como disciplina, tambm no est certa. A transferncia de mtodos e
epistemologias no descaracteriza a existncia de disciplinas como campos
delimitados de saber.
Tambm inadequada a alternativa C, pela qual a interdisciplinaridade
trouxe avanos significativos para poucas reas, podendo ser citados a oncologia, o
direito e a fsica matemtica. O texto menciona oncologia, epistemologia do direito e
fsica matemtica como exemplos, mas h muitos outros, alguns bem familiares aos
bilogos, como a biofsica, a bioqumica e a bioinformtica. A interdisciplinaridade
tem permitido avanos em diversas reas.
A alternativa D afirma que as tradicionais disciplinas acadmicas perderam
sua razo de ser diante das novas disciplinas criadas pelo grau maior da
interdisciplinaridade,
mas
essa
ideia
inteiramente
equivocada.
interdisciplinaridade pressupe a existncia de disciplinas devidamente delimitadas.

A alternativa E est correta: a interdisciplinaridade pode contribuir para a
criao de novas disciplinas e no para o fim da ideia de disciplina como campo
delimitvel do conhecimento. De fato, a interdisciplinaridade, embora contribua para
a criao de novas disciplinas, no corresponde ao fim da ideia de disciplina como
campo delimitvel do conhecimento. Portanto, a nica alternativa correta a
alternativa E.
92
O que tem sido feito em termos de educao ambiental? A grande maioria das
atividades feita dentro de uma modalidade formal. Os temas predominantes so
lixo, proteo do verde, uso e degradao dos mananciais, aes para conscientizar
a populao em relao poluio do ar. A educao ambiental que tem sido
desenvolvida no pas muito diversa, e a presena dos rgos governamentais
como articuladores, coordenadores e promotores de aes ainda muito restrita.
A educao para a cidadania representa a possibilidade de motivar e sensibilizar as
pessoas para transformar as diversas formas de participao em potenciais
caminhos de dinamizao da sociedade e de concretizao de uma proposta de
sociabilidade baseada na educao para a participao.
JACOBI, P. Educao ambiental, cidadania e sustentabilidade. In: Cadernos de
Pesquisa, v. 118, 2003, p. 189-206 (com adaptaes).
So diferentes os modelos de educao ambiental praticados no mundo. Apesar das

grandes possibilidades de ao, da diversidade temtica e das peculiaridades de
cada regio, a prtica, no raro, parece estar muito centralizada na figura do
"educador", ator que tem um conhecimento a transmitir para os sujeitos (atores que
necessitam mudar sua viso de mundo e adotar novas posturas). Esse tipo de
prtica ignora os diferentes olhares e interesses das pessoas envolvidas no
processo. Por exemplo, toda comunidade necessita de um programa de reciclagem
de lixo? Esta uma questo importante e urgente na viso da comunidade? Uma
realidade, para ser transformada sem imposies, necessita do comprometimento,
da participao e do envolvimento de todos os atores sociais. Afinal, precisamos de
uma educao ambiental que signifique envolvimento e participao ambiental.
Considerando as ideias centrais desenvolvidas nos textos acima, redija um texto
dissertativo sobre o seguinte tema.
Educao ambiental: envolvimento e participao.
Aborde em seu texto os seguintes aspectos:
a) papel dos diferentes atores sociais;
b) processos e mtodos de trabalho na educao ambiental;
c) escolha dos temas a serem trabalhados na educao ambiental.
93

Contedo avaliado: Educao ambiental
Comentrio:
Educao ambiental: envolvimento e participao
A demanda por recursos naturais e espao para suprir as necessidades de
uma populao composta por quase 7 bilhes de habitantes em um modelo de
desenvolvimento predominantemente capitalista, consumista e poluidor tem
provocado um nvel de impacto sobre os ambientes naturais sem precedentes na
histria da humanidade. Este cenrio tem tornado o desafio da educao ambiental
de promover o envolvimento e a participao das pessoas no estabelecimento de
uma mentalidade de respeito a todas as formas de vida na Terra uma tarefa urgente.
Para tanto, a educao ambiental requer o envolvimento de atores sociais de todas
as reas do conhecimento e de atuao ( semelhana da biologia da conservao),
o engajamento de organizaes no governamentais e o comprometimento de
rgos governamentais como articuladores, coordenadores e promotores de aes
que visem a proteo da biodiversidade e o uso sustentvel dos recursos naturais.
Esta interdisciplinaridade destaca a complexidade do desafio e a necessidade do
educador ambiental atuar como aprendiz dos valores, costumes, saberes,
sensibilidades e demandas da sociedade que pretende influenciar, alm de seu
papel como divulgador de conhecimento, facilitador, estimulador e promotor de
atitudes de respeito natureza. O educador ambiental deve, acima de tudo, servir
de exemplo de uma postura tica, cidad e de coerncia entre discurso e atitude.
Segundo o Programa Nacional de Educao Ambiental (PRONEA), a
educao ambiental deve contemplar sete linhas de ao: educao ambiental por
meio do ensino formal; educao no processo de gesto ambiental; campanhas de
educao ambiental para usurios de recursos naturais; cooperao com meios de
comunicao e comunicadores sociais; articulao e integrao comunitria;
articulao intra e interinstitucional; e rede de centros especializados em educao
ambiental em todos os estados brasileiros. Portanto, a tarefa da educao ambiental
transcende os limites da sala de aula e de uma modalidade ultrapassada de
transmisso unidirecional de conhecimentos. Neste sentido, uma ampla gama de
94
mtodos de trabalho tem sido empregada no intuito de estimular os diferentes

interlocutores a admirar a natureza, a analisar criticamente o seu papel no cenrio
ambiental atual e a adotar uma postura poltica e cidad de enfrentamento da
problemtica detectada. Estes mtodos incluem trilhas ecolgicas, jogos, campanhas
publicitrias por diversos meios de comunicao (jornal, televiso, rdio, internet e
outdoors) e expresses artsticas (literatura, msica, teatro, fotografia e pintura).
Alm desta variedade de mtodos de trabalho, os temas abordados por
programas de educao ambiental devem levar em considerao as peculiaridades
do pblico-alvo (tais como local de moradia [urbano ou rural], nvel de escolaridade e
renda familiar). A definio dos temas deve ser realizada em conjunto com a
populao local, procurando compatibilizar suas demandas e anseios com a
conservao ambiental. Consequentemente, os temas diferiro significativamente de
uma realidade para outra. Esta contextualizao local da problemtica ambiental
essencial para promover o envolvimento e a participao das pessoas. A existncia
de uma baixa correlao entre nvel de conhecimento e ao sugere que uma
abordagem que destaque a crise ambiental global e suas principais causas
(destruio, fragmentao e alterao de hbitats, poluio, introduo de espcies
e sobre-explorao) seja insuficiente para tirar as pessoas da inrcia do comodismo
do comportamento-padro esperado por uma sociedade capitalista e consumista.
Esta fraca correlao tambm pode estar relacionada ao fato de que um enfoque em
aquecimento global ou mudanas climticas pode promover uma sensao de
impotncia nas pessoas, impedindo-as de reconhecer que grande parte da crise
global tem origem em problemas locais e de agir em prol de sua resoluo. A
educao ambiental tambm deve destacar que todas as formas de vida que
compartilham do planeta conosco merecem respeito e que somos parte desta
biodiversidade da qual dependemos como fonte de alimentos, fibras, remdios,
combustveis, servios ecossistmicos e bem-estar psicolgico e espiritual pela
contemplao de paisagens naturais e o convvio com animais domsticos de
estimao e plantas ornamentais.
Quando ou onde houver uma sociedade na qual todos sejam educadores e
educados ambientais que reconheam a inexorvel ligao do homem natureza, a
promoo do envolvimento e da participao dos cidados ter passado de desafio
95
para realidade. Esta sociedade a chave para o sucesso de um desenvolvimento

sustentvel que permita o acesso a um meio ambiente saudvel a todos os seres vivos.
BICCA-MARQUES, J. C. Integrando ensino, pesquisa e extenso para resolver um
problema de conservao ambiental e sade pblica, pp. 119-130. Em: J. L. N.
AUDY; M. C. MOROSINI (Eds.). Inovao, Universidade e Relao com a
Sociedade: Boas Prticas na PUCRS. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2009.
BRASIL (Ministrio do Meio Ambiente/Diretoria de Educao Ambiental & Ministrio
da Educao/Coordenao Geral de Educao Ambiental). Programa Nacional de
Educao Ambiental ProNEA. 3 ed. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente, 2005.
CARVALHO, I. C. M. Educao Ambiental: A Formao do Sujeito Ecolgico. 5 ed.
So Paulo: Cortez, 2011.
CLAYTON, S.; MYERS, G. Conservation Psychology: Understanding and
Promoting Human Care for Nature. Oxford: Wiley-Blackwell, 2009.
JACOBSON, S. K.; MCDUFF, M. D.; MONROE, M. C. Conservation Education and
Outreach Techniques. Oxford: Oxford University Press, 2006.
MARSH, L. K. Making conservation count: primates, fragmentation, and the future,
pp. 17-36. Em: J. C. BICCA-MARQUES. A Primatologia no Brasil, vol. 10 Porto
Alegre: Sociedade Brasileira de Primatologia, 2007.
MYERS, N. Global biodiversity II: losses and threats, pp. 123-158. Em: G. K. MEFFE;
C. R. CARROLL (eds.). Principles of Conservation Biology. 2nd ed.. Sunderland:
Sinauer Associates, 1997.
96
QUESTO 50
Um dos professores de uma escola informou a seus alunos que a malria uma
doena que atinge 500 milhes de pessoas anualmente, com 1 milho de mortes, a
maioria de crianas, e que, a cada 30 segundos, uma criana morre de malria no
mundo. Aps apresentar essas informaes, o professor props aos alunos o tema
da preveno de malria para a feira de cincias na escola em que leciona.
Entretanto, seus alunos argumentaram que no havia malria em sua cidade e que
o tema no era importante para eles. Diante disso, o professor decidiu insistir na
proposta, fundamentando-a com dois argumentos: (1) a malria um problema de
sade pblica de proporo planetria, e os estudantes devem ser despertados para
questes socioambientais amplas; (2) as medidas de preveno da malria podem
trazer impacto para combater outras importantes endemias presentes no contexto
urbano brasileiro da atualidade.
Considerando que voc seja o professor referido na situao hipottica acima,

elabore um conjunto de instrues para que os alunos possam montar um trabalho
expositivo sobre o tema da malria na feira de cincias, incluindo possibilidades de
preveno de outras endemias brasileiras, utilizando pelo menos cinco das
seguintes palavras-chave:
plasmdio (ou qualquer referncia a protozorio/esporozorio);

agente causador da doena;
agente transmissor da doena;
fase larval;
hematfago;
chuva / acmulo de gua / gua parada;
temperatura (ou referncia sazonalidade do ciclo de vida do vetor);
febre cclica (ou outra referncia da sintomatologia da doena);
Anopheles;
dengue (incluindo a meno dengue hemorrgica);
Aedes aegypti;
criatrios domsticos (ou outra expresso que denote locais no mbito
domstico utilizados pelo mosquito);
febre amarela.
97

Contedos avaliados: Biologia da Sade e Parasitologia
Comentrio:
A forma mais grave de malria no Brasil a causada pelo protozorio
Plasmodium falciparum, apresentando um quadro clnico varivel que inclui febre,
calafrios, suores e dor de cabea, podendo evoluir para insuficincia renal e
heptica, encefalite aguda, coma e bito. A transmisso realizada pela fmea
hematfaga de vrios mosquitos do gnero Anopheles. As medidas preventivas
incluem um saneamento eficaz como aterro e drenagem de gua represada,
principalmente em calamidades que aumentem a disponibilidade de gua para
criao desses insetos, desmatamento desenfreado, recipientes que possam servir
de reservatrio temporrio para o desenvolvimento de formas larvais, incluindo o
Aedes aegypti transmissor da Dengue e Febre Amarela em reas urbanas e,
pulverizao de inseticida, por rgos governamentais de sade pblica, para as
formas adultas do mosquito.
98
LISTA DE CONTRIBUINTES
Ana Cristina Aramburu
Beatriz Gama Menegotto
Carlos Alexandre S. Ferreira
Carlos Graef Teixeira
Eduardo Eizirik
Eliane Romanato Santarem
Eva Regina Chagas
Gervsio Silva Carvalho
Guendalina Turcato
Leandro Vieira Astarita
Lder Xavier
Luis Augusto Basso
Maria-Rotraut Conter
Maurcio Bogo
Moiss Evandro Bauer
Mnica Vianna
Rosane Souza da Silva
Sandro L. Bonatto
Walter Filgueira de Azevedo Junior
99

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ENADE COMENTADO 2008

Cludia Lees Dornelles

ENADE COMENTADO 2008

Edio revisada segundo o novo Acordo Ortogrfico.

EDIPUCRS Editora Universitria da PUCRS

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

ENADE comentado 2008 : biologia [recurso eletrnico] /

Ficha Catalogrfica elaborada pelo Setor de Tratamento da Informao da BC-PUCRS.

Cludia Dornelles, Fernanda Nunes, Laura Utz (Orgs.)

Antnio foi morar no exterior e, aproveitando uma oportunidade, matriculou-se em

Acerca da situao hipottica descrita, e com base no disposto na Lei n.o

Cludia Dornelles, Fernanda Nunes, Laura Utz (Orgs.)

deve validar o diploma que trouxe da universidade estrangeira, comprovando

(C) estaria impedido de elaborar projeto dirigido criao de rea de preservao

poderia exercer, no projeto, atividades especficas de profissionais da sade,

Autor: Tabajara Kruger Moreira

ENADE Comentado 2008: Biologia

Acerca dos temas tratados no texto acima, assinale a opo correta.

Os manguezais constituem um tipo de domnio de floresta tropical pluvial,

As savanas constituem um nico bioma, no qual devem ser includas as reas

(C) Aspectos abiticos so mais relevantes que as fisionomias em qualquer

A definio clara de termos como bioma e domnio importante, pois tem

Autor: Jlio Csar Bicca-Marques

Cludia Dornelles, Fernanda Nunes, Laura Utz (Orgs.)

domnio no ser mencionado na grande maioria dos livros de ecologia, os quais

pudessem ser excludas com base na informao contida no texto, a escolha da

ENADE Comentado 2008: Biologia

Maior riqueza e diversidade de espcies no extremo inferior do gradiente e

Maior riqueza e diversidade de espcies no extremo superior do gradiente e

(C) Maior riqueza e diversidade de espcies no extremo inferior do gradiente e

Maior riqueza e diversidade de espcies no extremo superior do gradiente e

Cludia Dornelles, Fernanda Nunes, Laura Utz (Orgs.)

Autor: Nelson Ferreira Fontoura

ENADE Comentado 2008: Biologia

Um padro similar pode ser identificado em montanhas. Nas partes mais

Cludia Dornelles, Fernanda Nunes, Laura Utz (Orgs.)

inacessveis aos cervos. Os resultados

mencionados, correto afirmar que

houve, nas manchas inacessveis aos cervos, reduo do recrutamento,

os resultados apoiam a predio terica de que uma reduo da predao por

(C) a reintroduo dos predadores ou o controle da populao de cervos anulariam

a ausncia de predadores do topo de uma cadeia trfica tem efeito

ENADE Comentado 2008: Biologia

Autor: Eduardo Eizirik

Cludia Dornelles, Fernanda Nunes, Laura Utz (Orgs.)

dependeria da combinao de novas mutaes com presses seletivas suficientes

ENADE Comentado 2008: Biologia

deslocamento de animais adultos, julgue

Independentemente do modo de locomoo, corpos maiores resultam em

A natao o modo mais econmico de deslocamento por unidade de massa

O custo de correr pode ser maior que o de voar, dependendo do tamanho do

correto o que se afirma em

(C) I e III, apenas.

Autor: Lder Xavier

Cludia Dornelles, Fernanda Nunes, Laura Utz (Orgs.)

Quando K = N, a taxa de crescimento Instantneo da populao zero, e a

(C) Se K permanece maior do que N, ento a populao para de crescer e corre o

O termo (K N/K) representa o efeito da densidade sobre o crescimento da

Autor: Nelson Ferreira Fontoura

ENADE Comentado 2008: Biologia

Capacidade de Suporte, um atributo do ambiente relacionado densidade

apresentao da equao. O correto seria (K-N)/K ao invs de (K-N/K). Na opo C,

Cludia Dornelles, Fernanda Nunes, Laura Utz (Orgs.)