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Rubricasparalaeducacin

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Mircoles,21deMayode201403:18
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Unarbricaesunconjuntodecriteriosyestndares,generalmenterelacionadosconobjetivosdeaprendizaje,queseutilizanpara

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evaluarunniveldedesempeoounatarea.Setratadeunaherramientadecalificacinutilizadapararealizarevaluaciones
subjetivasunconjuntodecriteriosyestndaresligadosalosobjetivosdeaprendizajeusadosparaevaluarlaactuacindealumnos

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enlacreacindeartculos,proyectos,ensayosyotrastareas.Lasrbricaspermitenestandarizarlaevaluacindeacuerdocon
criteriosespecficos,haciendolacalificacinmssimpleytransparente.
Larbricaesunintentodedelinearcriteriosdeevaluacinconsistentes.Permitequeprofesoresyestudiantes,porigual,evalen

SitiosEscolares

criterioscomplejosysubjetivos,ademsdeproveerunmarcodeautoevaluacin,reflexinyrevisinporpares.Intentaconseguir

CalendarioEscolar

unaevaluacinjustayacertada,fomentarelentendimientoeindicarunamaneradeprocederconenelaprendizaje/enseanza

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GestindeRiesgo

consecuente.Estaintegracindeactuacinyretroalimentacinsedenominaevaluacinenmarcha.Incrementalmente,instructores
quesebasanenrbricasparaevaluaraldesempeodesusalumnos,tiendenacompartirlarbricaalmomentodelaevaluacin.
Adicionalmente,paraayudaralosalumnosaentendercmolastareasserelacionanconelcontenidodelcurso,unarbrica
compartidapuedeaumentarlaautoridaddelalumnoenelaula.

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Caractersticas

Enfocarseenmedirunobjetivoestablecido(desempeo,comportamientoocalidad).
Usarunrangoparaeldesempeo.

Contenercaractersticasespecficasdeldesempeo,ordenadasenniveles,paraindicarqutantodeunestndarseha
satisfecho.
"Unaherramientadeevaluacinqueidentificaciertoscriteriosparauntrabajo,osea'loquecuenta'".Deestamanera,una

Especiales

rbricaparaunproyectodemultimediaenlistaraquellascosasqueelestudiantedebedeincluirpararecibiruna
determinadanotaoevaluacin.Lasrbricasleayudanalestudianteadeterminarcmoseevaluarelproyecto.

Laevaluacinderbricasincluyeunaomscortinasalasqueserelacionaeldesempeo,definicionesyejemplosqueilustranlos
atributosmedidosyunaescalademedicinparacadadimensin.Generalmente,seusanlaspalabrascriterios,nivelesy

descriptoresparareferirse,respectivamente,adimensiones,escalasdemedicinydefiniciones.

Fondosdepantalla

Elementos

Unaomsdimensionesquesirvencomobaseparajuzgarlarespuestadelosalumnos.
Definicionesyejemplosparaclarificarelsignificadodecadadimensin.
Unaescaladevaloressobrelacualevaluarcadadimensin.
Estndaresdeexcelenciaparanivelesdedesempeoespecificados,acompaadospormodelosoejemplosdecadanivel.

Desdelosochenta,muchasrbricassepresentandeformagrfica,tpicamenteenunatabla.Estudiossobrelaeficienciadelas
rbricasconsideranmejorestaalternativaquelabasadaenunalistadecriterios.

Tiposderubricas
Puedehablarsededostiposderubricas,laComprehensiva(total)ylaAnaltica.
Comprehensiva
Elprofesorevalalatotalidaddelprocesooproductosinjuzgarporseparadolaspartesquelocomponen.Encontraposicin,conla
rubricaAnalticaelprofesorevalainicialmente,porseparado,lasdiferentespartesdelproductoodesempeoyluegosumael
puntajedeestasparaobtenerunacalificacintotal(Moskal,2000Nitko,2001).
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Lasrubricascomprehensivasregularmenteseutilizancuandopuedenaceptarsepequeoserroresenalgunadelaspartesdel
proceso,sinqueellasalterenlabuenacalidaddelproductofinal.Sonmsapropiadascuandolasactividadesdedesempeo
requierenqueelestudianteproduzcaunarespuestasinquenecesariamentehayaunarespuestacorrectanica.Elobjetivodelos
trabajosodesempeosqueenestaformasecalificansecentranenlacalidad,dominioocomprensingeneralestantodelcontenido
especficocomodelashabilidadesqueincluyelaevaluacinenunprocesounidimensional.
Elusodelasrubricascomprehensivaparacalificar,puederesultarenunprocesomsrpidoqueutilizarlasrubricasanalticascon
elmismofin.Estoengranpartesedebeaqueelmaestrodebeleeroexaminarelproductoodesempeodelestudianteunasola
vez,conelobjetodetenerunaideageneraldeloqueelestudiantepudolograr.Comoenestoscasosloquesebuscaesla
valoracingeneralcasisiempreseusancuandoelpropsitodelavaloracinesporsunaturalezasumativo.Conestetipode
valoracinmuypocaretroalimentacinpuededarsealestudiante.
EjemplodePlantillapararubricascomprehensivas:

Analticas
Lasrubricasanalticasseprefierencuandosesolicitaenlosdesempeosunarespuestamuyenfocada,estoes,parasituacionesen
lasculeshayalosumodosrespuestasvlidasylacreatividadnoesimportanteenlarespuesta.Comosemencionanteriormente,
enestecasoelprocesodecalificacinesmslento,especialmenteporqueseevalanindividualmentediferenteshabilidadeso
caractersticasquerequierenqueelmaestroexamineelproductovariasveces.Poresotantosuelaboracincomosuaplicacin
requierentiempo.Cabedestacaresosquelaventajadeusarlasrubricasdevaloracinanalticasesenorme.Lacantidadde
retroalimentacinqueofrecenparaelestudianteyelmaestroesmuysignificativa.Losestudiantesrecibenretroalimentacinencada
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unodelosaspectosocaractersticasevaluados,loquenosucedeconelenfoquecomprehensivo.Loanteriorhaceposiblecrearun
"perfil"delasfortalezasydebilidadesespecficasdecadaestudianteconelfindeestableceruncursodeaccinparamejorarstas
ltimas.Esdecir,lasmatricesdevaloracinanalticapromuevenunavaloracinformativa.
Comohacerunarbrica.
Existendiversasformasdehacerunarbricasinembargo,todasincluyenalgunascaractersticascomunesqueson:

1.Busqueunbuenmodeloeidentifiquelascaractersticasquedefinenunbuentrabajo.Permitaquelosestudiantesse
familiaricenconl.
2.Revisedetalladamenteelcontenidoounidadquesevaaestudiar.
3.Establezcaconclaridaddentrodeesareaounidadun(unos)objetivo(s),desempeo(s),comportamiento(s),
competencia(s)oactividad(es)enlosquesevaaenfocar.Determineculesvaaevaluar.
4.Describalomsclaramenteposible,loscriteriosdedesempeo
5.Especficosquevaautilizarparallevaracabolaevaluacindeesasreas.Estosdebenpermitirestablecerqutantoha
aprendidoelestudiantedeltemaqueseesttrabajando.
6.Diseeunaescaladecalidadparacalificarlas,estoes,establezcalosnivelesdedesempeoquepuedealcanzarel
estudiante.Estospuedenirporejemplo,deexcelentehastapobre.
7.Reviseloquehaplasmadoenlamatrizparaasegurarsedequenolefaltanada
8.Practiqueelmodeloomatriz

CuandohayaclarificadolospasosanteriorescomienceaconstruirlaMatrizteniendoencuentalosiguiente:

Porlogeneral,laescaladecalidadparacalificarlosdiversosaspectosaevaluar,seubicaenlafilahorizontalsuperior,con
unagradacinquevayademejorapeor.Esmuyimportantequelagradacindeestaescalaseaobviayprecisaparaque
hayadiferenciaenlosdistintosgradosquesepuedenlograrenelaprendizajedeuntemapropuesto.
Enlaprimeracolumnaverticalseubicanlosaspectosoelementosquesehanseleccionadoparaevaluar.
Enlasceldascentralessedescribedelaformamsclarayconcisaposibleloscriteriosquesevanautilizarparaevaluar
esosaspectos.Recuerdequeestasceldascentralesexplicanculessonlascaractersticasdeuntrabajoexcelente,deuno
maloylasvariacionesintermediasentreelunoyelotro.

Herramientasparacrearrubricas
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http://rubistar.4teachers.org/index.php?
screen=NewRubric&module=Rubistar&&skin=es&lang=es&
http://rubrica.sined.mx/
http://evalcomix.uca.es/

Sitiosdereferencia

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/rubricasomatricesdeevaluacion/
http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htm
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article174537.html
http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%BAbrica_(docencia)
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
Msenestacategora
Gamificacinenlaeducacin
Modelo5W+Hparaseleccionarrecursoseducativosdigitales
Dispositivosmovilesparaelaprendizaje
LatendenciaBYOD(traetupropiodispositivo)
Youtubelanzaaplicacinparanios
ltimosartculos
ViceministrainauguraCongresodeModelajeMatemtico
RepresentantedelPlanCeibaldeUruguayvisitaPlantadeEnsamblajedeComputadoras
N.CONACYTrealizadifusindenuevosindicadoresdeCienciayTecnologa
Gobiernosumamsde11.000estudiantesdeSanVicentealprogramaUnaNia,UnNio,UnaComputadora
MinisteriodeEducacineIntelfirmanacuerdoparaampliaraccesoatecnologasencentroseducativos
ModificadoelMircoles,21deMayode201403:48
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