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Resumo
As relaes entre cincia, Educao Fsica Escolar e jogo se estabelecem neste estudo
como uma possvel configurao epistemolgica para se pensar a prtica do jogo como
conhecimento. Nesse cenrio, consideramos que a escola uma comunidade cientfica
e a Educao Fsica Escolar uma rea de conhecimento especfica que pode conceber o
jogo enquanto campo epistemolgico. Em que medida o jogo pode ser pensado como
saber sistematizado e epistmico nas aulas de Educao Fsica? Eis a questo norteadora
deste estudo. Como concluso, consideramos que o jogo pode ser compreendido como
possibilidade de apreenso e produo de conhecimento e no apenas como revelador de
aspectos associados ao contedo e metodologia de ensino.
Palavras-chave: Escola. Comunidade cientfica. Jogo. Conhecimento.
EPISTEMOLOGY AND PHYSICAL EDUCATION IN THE SCHOOL: THE PLAY AS KNOWLEDGE
Abstract
The relationships between science, physical education in the school, and play, are established
in this study as probable epistemological structure, considering the playing as knowledge.
According with this scenario, we think that the school is a scientific community, and the
Physical Education in the school a specific knowledge area, which can conceive the play as
epistemological field. We aimed to examine the matter that the play can be envisioned like
systematized knowledge and epistemic in physical educations classes. As a conclusion, we
consider that the game can be understood as a possibility to gain and produce knowledge,
and not only as a revealing the aspects corrected to the contents and teaching methodology.
Keywords: School. Cientific community. Play. Knowledge.
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perder de vista que ele se concretiza na reciprocidade que se trava entre sujeito
e objeto. Assim, conhecer agir sobre o objeto transformando-o e, simultaneamente, sendo por ele transformado (Souza Jnior, 2009).
Diante desse cenrio, buscaremos suscitar reflexes em torno da compreenso sobre a escola enquanto campo pedaggico que produz conhecimentos
cientficos. Para tal, consideraremos a escola uma comunidade cientfica e a
Educao Fsica Escolar uma rea de conhecimento especfico, destacando o
jogo enquanto campo epistemolgico que produz conhecimento sistemtico.
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Para a mesma autora, a Educao Fsica traz a cientificidade no conhecimento medida que consegue codificar atos da vida diria, da vida em
sociedade, como andar, correr, saltar, os quais esto inscritos, culturalmente,
nos corpos. Diante dessa possibilidade de cientificidade no mbito escolar, a
autora acredita que a escola pode ser um espao de descoberta, de se aproximar
do que mais elaborado, do difcil, do desafio, afirmando, assim, que a escola
lugar de produo de saberes cientficos, tcnicos e estticos.
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Esta escola como lugar de conhecer, estaria colocando, para o aluno, o que
h de grandioso na cincia, ou seja, o homem diante da dvida, diante de
um processo que se constri pelos erros e pela negao... por rupturas e
continuidades e, sobretudo, por interesses humanos (Soares, 1996, p. 1).
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Consideraes Finais
As relaes entre cincia, Educao Fsica Escolar e jogo se estabeleceram neste estudo como uma possvel configurao epistemolgica para se
pensar a prtica do jogo como conhecimento. Comprometida como uma prtica educativa que prima pela produo de conhecimentos de forma criteriosa,
sistemtica e intencional, a Educao Fsica Escolar pode apropriar-se do jogo
como um conhecimento que revela significativas aprendizagens.
Nesse sentido, este estudo compreende a escola como comunidade cientfica que se consolida a partir da episteme pedaggica. A Educao Fsica, ao
integrar o espao escolar, revela-se como produtora de conhecimentos sobre o
fenmeno educativo. Nesse cenrio, compreendemos o jogo como um conhecimento significativo para as aulas de Educao Fsica e como campo epistmico
revelado a partir de um saber ldico.
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