8/9/2014

[Artigo] - Educao Ambiental em Ao

ISSN 1678-0701

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Nmero 49, Ano XIII.

Setembro-Novembro/2014.
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Breves Comunicaes
04/09/2014

EDUCAO AMBIENTAL: UM OLHAR DOS ESTUDANTES DA EDUCAO BSICA

SOBRE O MEIO AMBIENTE
O trabalho tem objetivo levar os estudantes da Educao Bsica, do ensino Mdio, a refletir e propor estratgia de interveno sobre os problemas ambientais em nossa sociedade.

EDUCAO AMBIENTAL: UM OLHAR DOS ESTUDANTES DA EDUCAO BSICA SOBRE O MEIO AMBIENTE
Joo R. de Freitas Filho, Danielle Dias Neves
Universidade Federal Rural de Pernambuco- Departamento de Cincias Moleculares, Recife -PE
Juliano Carlo Rufino de Freitas, Ladjane Pereira da Silva
Universidade Federal de Campinas Grande Centro de Educao e Sade, Cuit PB
Jucleiton Jos Rufino de Freitas
Universidade Federal de Pernambuco- Departamento de Qumica Fundamental, Recife -PE
Jlio Csar Rufino de Freitas
Escola Municipal Armando da Costa Brito EMACB, Ipojuca- PE.
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo levar os estudantes da Educao Bsica, mas especificamente, do ensino Mdio, a
refletir e propor estratgia de interveno sobre os problemas ambientais em nossa sociedade, tais como, a poluio dos rios e
crregos, o lixo, seu destino e possveis formas de reaproveitamento; aborda tambm sobre a necessidade da prtica educacional
voltada para a compreenso da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relao vida pessoal, coletiva e ambiental da
sociedade. A realizao desse trabalho se pauta tambm, em estudos bibliogrficos e qualitativos sobre a educao ambiental,
reciclagem do lixo e projetos interdisciplinares vivenciados em escolas.
PALAVRAS-CHAVE: Ambiente, conscientizao, problemas ambientais.
INTRODUZINDO A TEMTICA - UMA BREVE REVISO
H muito tempo existem preocupaes acerca de como analisar, solucionar e prevenir problemas inerentes dinmica
ambiental. Entretanto, somente no contexto contemporneo que tais preocupaes ganham, progressivamente, maior projeo,
forando-nos a reconhecer que vivenciamos uma crise ambiental sem precedentes (MAKNAMARA, 2009). Os questionamentos
acerca da crise ambiental ora vivenciada e as diferentes concepes acerca do que vem a ser Ambiente tm apresentado
repercusso direta no campo educacional, materializando-se num conjunto altamente diversificado de reflexes e prticas que,
apesar de abrangerem a questo ambiental de maneira bastante diferenciada, so agrupadas em torno do que se costuma
denominar de Educao Ambiental (EA).
A educao formal exerce o papel de preparar o educando a aprender, a aprender a respeitar o prximo, a natureza, enfim a
vida, pois atravs da educao o mesmo aprende a ser tico, humano, aprende a viver em grupo e a lutar pelo seu bem e dos
demais. A educao hoje pode ser o principal passo para conduzir o rumo que o futuro habitante da terra ter (OLIVEIRA, 2012).
A questo ambiental se torna cada vez mais urgente para a sociedade, pois o futuro da humanidade depende do equilbrio do
meio ambiente. Com o crescimento populacional, a quantidade de lixo e poluio tambm cresce sem controle, por essa razo se
torna cada vez mais importante a realizao de trabalhos educacionais em favor do meio ambiente. Projetos de educao ambiental
so teis no sentido de esclarecer ao estudante sobre os benefcios da conscientizao e a preservao do meio ambiente, podendo
ser trabalhado nas escolas da educao bsica transversalizando aos demais contedos curriculares.
A principal funo do trabalho com o tema Meio Ambiente contribuir para a formao de cidados conscientes, aptos para
decidirem e atuarem na sociedade scio ambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da
sociedade. necessrio tambm que a escola trabalhe com formaes de valores, com atitudes, com o ensino e aprendizagem de
habilidades e procedimentos.
Para tanto, se faz necessrio a realizao de estudos sobre os problemas ambientais, conscientizando os estudantes sobre os
benefcios da reciclagem do lixo e ainda propondo estudos sobre a importncia da incluso de questes ambientais e sociais no
currculo escolar a partir da transversalidade. Autores como Zuben (1998), Britto (2000), Guimares (2005), entre outros autores
contribuem com a discusso dessa temtica.
Nas sociedades atuais o ser humano afasta-se da natureza, e age de forma irresponsvel sobre o ambiente, causando
grandes desequilbrios na natureza. Sendo assim, para Guimares (2005), pela gravidade da situao ambiental, em todo o mundo,
que se tornou necessrio a implantao da Educao Ambiental para as novas geraes em idade de formao de valores e atitudes,
como tambm para a populao em geral, pela emergncia da situao em que nos encontramos.
nesta perspectiva, que o autor afirma que:
A Educao Ambiental transformadora de valores e atitudes atravs da construo de novos hbitos e conhecimentos,
conscientizadora para as relaes integradas do ser humano, sociedade, natureza objetivando o equilbrio local e global,
melhorando a qualidade de todos os nveis de vida (GUIMARES, 2005, p.17).

Diante do exposto preciso que em Educao Ambiental o educador trabalhe integrao entre ser humano e o ambiente e
se conscientize de que o ser humano natureza e no apenas parte dela. Para a realizao de uma educao para a transformao
da sociedade em um mundo mais equilibrado social e ambientalmente, necessrio resgatar o planejamento como uma ao
pedaggica necessria.
A Educao Ambiental surgiu nos anos de 1970, em resposta a uma elevada degradao ambiental que o planeta enfrentava
desde a dcada anterior. A crise ambiental global, ao longo do tempo, efetivou-se como uma preocupao da educao. De acordo
com Dias (2000), a Educao Ambiental almeja que o indivduo desenvolva conhecimento, compreenso, habilidades e motivao,
para que, assim, adquira novos valores, mentalidades e atitudes, os quais so essenciais para lidar com as questes ambientais.
A Educao Ambiental uma dimenso da educao, um processo que busca o desenvolvimento de uma conscincia crtica
das pessoas e pode ser fundamental no enfrentamento das questes ambientais e sociais. Cabe Educao Ambiental formar
cidados conscientes, capazes de tomar resolues sobre a realidade ambiental, de forma comprometida com a vida do planeta.
Conforme proposto por Carvalho (2006) a Educao Ambiental concebida inicialmente como preocupao dos movimentos
ecolgicos com a prtica de conscientizao capaz de chamar a ateno para a finitude e m distribuio do acesso aos recursos
naturais e envolver os cidados em aes sociais ambientalmente apropriadas.
No plano internacional, a educao ambiental comea a ser objeto de discusso das polticas pblicas. Em 1972, em
http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=1869&class=25

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Estocolmo na Sucia, aconteceu primeira Conferncia Mundial das Naes Unidas sobre Meio Ambiente Humano, que adotou,
mediante a Declarao de Estocolmo, um conjunto de princpios para o manejo ecologicamente racional do meio ambiente, reuniram
vrios pases inclusive o Brasil para discutirem o tema Meio Ambiente Humano, pois passaram a se preocupar com o crescimento
desordenado de cidades, bem como, a poluio dos bens globais gua, ar e oceanos e o bem estar dos povos de todo o mundo.
Segundo Meirelles e Santos (2005, pg.34) educao ambiental definida como:
A educao ambiental, e uma atividade meio que no pode ser percebida como mero desenvolvimento de brincadeiras
com crianas e promoo de eventos em datas comemorativas ao meio ambiente. Na verdade, as chamadas brincadeiras
e os eventos so parte de um processo de construo de conhecimento que tem o objetivo de levar a uma mudana de
atitude. O trabalho ldico e reflexivo e dinmico e respeita o saber anterior das pessoas envolvidas.

O desafio de um projeto de educao ambiental incentivar as pessoas a se reconhecerem capazes de tomar atitudes
(MEIRELLES e SANTOS, 2005, pg.35).
Ainda na concepo de Meirelles e Santos (2005), o processo de aprendizagem, neste caso, e cclico, como mostra a figura 1
abaixo, e vai crescendo em complexidade e profundidade a cada caminhada pelos objetivos da figura. No pode prever quanto tempo
cada grupo ou pessoa demora em passar de um nvel para o outro. O importante entender que ao no sentido de mudana de
comportamento em prol do meio ambiente, e o que realmente far diferena no resultado de um projeto ou na soluo de um
problema ambiental, tem que passar do estagio de alerta para o da conscincia e, posteriormente para o da pratica. No e um
processo rpido.

Figura 1. Processo de aprendizagem em educao ambiental

(Adaptado de Dias (2004, p. 111)
O processo de aprendizagem pode ser linear, passando apenas de um objetivo a outro, caso o trabalho de educao ambiental
seja somente formado por campanhas temporais sobre determinado assunto. Por isso, importante ligar as aes de educao
ambiental ao ensino formal, o que poder dar um carter mais permanente ao tema, tornando o processo cclico e evolutivo.
Alm disso, com o crescimento da populao mundial, a cada dia pode aumentar tambm o nmero de poluidores caso estes
no sejam devidamente orientados. H ainda um outro fator que contribui para a diminuio de nossa qualidade de vida, que o
grande nmero de indstrias que afetam o meio ambiente. Mais recentemente possvel observar uma melhora na conscientizao
dos empresrios e tambm da populao, h uma preocupao mais acentuada da fiscalizao por parte dos rgos pblicos
competentes para a diminuio de poluentes emitidos (YUS, 2002).
De acordo com Leff (2006, p. 62):
A problemtica ambiental no ideologicamente neutra nem alheia a interesses econmicos e sociais. Sua gnese dse num processo histrico dominado pela expanso do modo de produo capitalista, pelos padres tecnolgicos gerados
por uma racionalidade econmica a curto prazo, numa ordem econmica mundial marcada pela desigualdade entre
naes e classes sociais. Este processo gerou, assim, efeitos econmicos, ecolgicos e culturais desiguais sobre
diferentes regies, populaes, classes e grupos sociais, bem como perspectivas diferenciadas de anlises.

O objetivo deste trabalho foi levar os estudantes da Educao Bsica, mas especificamente, do ensino Mdio, a refletir e
propor estratgia de interveno sobre os problemas ambientais em nossa sociedade, tais como, o saneamento bsico, a poluio
dos rios e crregos, o lixo, seu destino e possveis formas de reaproveitamento; aborda tambm sobre a necessidade da prtica
educacional voltada para a compreenso da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relao vida pessoal, coletiva e
ambiental da sociedade; contribuindo para que adquirissem uma compreenso sobre o meio ambiente e desenvolvessem uma
conscincia crtica sobre ele.
O tema central do projeto foi o bairro Nova morada, sua histria, sua geografia, o meio ambiente, as mudanas ambientais ao
longo do tempo sofridas pela localidade, alm de aspectos ecolgicos e sociais. A Educao Ambiental foi o eixo central da proposta.
O estudante foi incentivado a descobrir sua relao com o local em que vive e estuda e a ampliar seu relacionamento com o meio
ambiente, tornando-se apto a atuar junto comunidade.
TRAJETRIA METODOLGICA
Contexto do estudo
Este estudo possui cunho cientifico acadmico e tem por mtodo a pesquisa exploratria e descritiva. Segundo Andrade (2006)
pesquisas exploratrias so informaes obtidas atravs de fontes bibliogrficas com a finalidade de proporcionar maiores
informaes sobre determinado assunto, definindo objetivos ou formulando hipteses de uma pesquisa.
A pesquisa exploratria foi realizada em livros da biblioteca da Universidade Federal Rural de Pernambuco do Recife PE, na
Biblioteca Universidade Federal de Campinas Grande Centro de Educao e Sade, Cuit PB e na Universidade Federal de
Pernambuco UFPE no Recife PE. Foram tambm realizadas pesquisas em sites especficos.
Por outro lado, de acordo com Andrade (2006), pesquisa descritiva so fatos descritos, observados, registrados, analisados
sem interferncia do pesquisador. A pesquisa foi realizada em duas escolas, da cidade do Recife, com estudantes de faixa etria de
15 a 21 anos, no segundo semestre de 2013.
Atividades propostas
Atividade 1. Aplicao de questionrio
As atividades iniciaram-se pela exposio de conhecimentos sobre a temtica Educao Ambiental, definindo-se conceitos e
obtendo-se a participao dos estudantes para elaborao das atividades posteriores. Na primeira aula foi aplicado um questionrio
para avaliar o nvel de conscincia ambiental dos estudantes, tambm foram discutidos problemas ambientais globais e regionais. A
seguir apresentamos as questes norteadoras do estudo:
1) O que voc entende por meio ambiente?
2) Quais os principais problemas ambientais da atualidade? Cite alguns.
3) Voc L alguma coisa sobre preservao do meio ambiente?
4) Seu professor trabalha em sala de aula a questo ambiental?
5) Voc participa na escola de atividade relacionada ao meio ambiente?
6) Com os atuais nveis de poluio de rios e crregos de sua cidade, voc acredita que o rio tem condies de se sustentar?
Atividade 2. Exibio e discusso do filme
A segunda aula foi a exibio e discusso do filme Recife de dentro pra fora, que trata de um documentrio potico sobre o
rio Capibaribe.
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Atividade 3. Palestra sobre a temtica lixo

O objetivo da palestra foi conscientizar os alunos da importncia de selecionar o lixo bem como suas possveis transformaes.
Atividade 3. Montagem de oficinas
Esta atividade consistiu em montar trs oficinas: a) oficina para elaborao de um jornal impresso b) oficina para elaborao
de cartilha e c) oficina para elaborao de folder de divulgao. As oficinas foram realizadas com mdia de 15 participantes (cada),
sendo estes subdivididos em pequenos grupos, onde cada integrante foi responsvel por um subgrupo. Um subgrupo era responsvel
pela coleta de materiais a serem usados, outro pela confeco do jornal (ou cartilha ou folder), outro pela impresso e assim por
diante.
Atividade 4. Divulgao dos resultados na comunidade
Aps participao nas oficinas, o jornal, cartilha e folder foram divulgao e distribudo na escola e comunidade em que a
mesma estar inserida.
RESULTADOS E DISCUSSO
A elaborao de trabalho dessa natureza se valida no s pelo seu aspecto de conscientizao, mas principalmente, pelo
compromisso social que ele abarca. Ao detectar onde est o erro e buscar viver em perfeita harmonia de forma prazerosa,
compreendido pela natureza, fazendo com que tenhamos uma sociedade sadia e esclarecida, principalmente, que so agentes
formadores e transformadores dela, eles comeam a ver que por mais adversa que seja a sua realidade de responsabilidade de
cada um revert-la.
O primeiro contato com a escola se deu em julho de 2013, onde, nesse dia o grupo de trabalho conheceu o ambiente da
pesquisa: alunos, professores e demais funcionrios. O primeiro passo foi visita ao local onde seriam desenvolvidas as aes,
conhecer as pessoas e a realidade da escola, os estudantes e um pouco da metodologia de ensino, utilizada pelos professores.
Nesse dia a equipe ficou ciente das dificuldades que seriam enfrentadas, mas tambm ficou clara a responsabilidade
assumida em levar as informaes aos estudantes. O primeiro contato foi de fundamental importncia para que fossem estabelecidas
algumas metas, como por exemplo, levar as informaes sobre lixos, saneamento bsico, poluio e problemas ambientais a pelo
menos 90% dos estudantes da escola.
A partir do conhecimento da realidade da escola, foi aplicado um questionrio com seis questes, descrita na metodologia, aos
estudantes. Com relao a questo de nmero 1, o que voc entende por meio ambiente? E segundo o descrito por vrios autores
sobre a temtica, considerou-se a definio dada para meio ambiente. Nas respostas dadas pelos estudantes, chegou-se aos
seguintes resultados exposto na tabela 1.
Tabela 1. Definio de meio ambiente descrita pelos estudantes
Definio
Nmero de citao
Ecossistema
12
Meio em que vivemos
25
Natureza
17
No sei
4
Percebe-se analisando a tabela que boa parte dos estudantes considera o meio ambiente no sentido de ecossistema e
natureza. Segundo Reigota (2001) as representaes sociais do meio ambiente so trs: naturalista, globalizante e antropocntrica.
Atravs da questo de nmero 2, procurou-se analisar a noo dos estudantes sobre os danos causados pelo homem ao meio
ambiente. Como exemplos 60% dos estudantes citaram a poluio; 30% o desmatamento; 20% falta de saneamento; 25%
queimadas; 30% falta de conscincia e 20% falta de preservao do meio ambiente.
Quando indagados sobre o que leem sobre preservao ambiental, 60% citaram que no procuram informaes, mas veem
na televiso. 20% responderam que leem na internet e 20% no procuram informaes de formas algumas.
Analisando as respostas dadas pelos estudantes sobre o fato do professor trabalhar a temtica em sala de aula, percebemos
que apesar dos documentos oficiais, como PCN, propor que os professores nos seus planos de aulas acresam com questes
ambientais, percebemos que 20 % dos estudantes responderam que as vezes seus professores trabalham.
Em relao a questo 5, 305 dos estudantes responderam que no participavam de atividades relacionadas a conservao
ambiental, poluio e outras atividades relacionadas ao meio ambiente.
No tocante a questo: com os atuais nveis de poluio de rios e crregos de sua cidade, voc acredita que o rio tem
condies de se sustentar? Alguns estudantes responderam sim ou no, sem justificativa. 10% dos estudantes deram justificativas
para suas respostas e propuseram alternativa possvel que levaria a sustentabilidade, por exemplo:
Vamos preservar a mata ciliar no entorno do rio evitando o assoriamento...
Dando continuidade, por meio do filme Recife de dentro pra fora foi introduzido o tema da poluio e os cuidados que
devemos ter com o meio ambiente.
Com o objetivo de discutirmos com os estudantes a questo dos cuidados que devemos ter com o meio ambiente, e que tudo e
todos esto interligados e somos responsveis pelos nossos atos, tratamos com eles sobre as mudanas climticas, o aumento da
populao e a questo do lixo urbano, na palestra sobre Lixo e a importncia da coleta seletiva.
Nestas oficinas foram construdos e trabalhados: Elaborao de um jornal impresso, elaborao de cartilha e elaborao de
folder informativo.
A partir de aula debates, palestras e apresentao de filme foi proposto aos estudantes trs oficinas salientando a funo e a
importncia destas. Nestas oficinas foram construdos e trabalhados: Elaborao de um jornal impresso, elaborao de cartilha e
elaborao de folder informativo (Figura 2, 3 e 4), com a participao dos estudantes.

Figura 2. Capa da Cartilha elaborada, divulgada e distribuda.

http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=1869&class=25

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Figura 3. Folder elaborado distribudo para os estudantes.

Figura 4. Jornal impresso elaborado pelos estudantes nas oficinas

Essa produo dos estudantes revela seus envolvimentos e interesses nos temas abordados durante o desenvolvimento do
trabalho. Durante todo o processo educativo, os estudantes tiveram oportunidade de questionar dados e ideias sobre o tema,
propuseram solues e apresentaram-nas, o que est de acordo com o que Reigota (1991) diz sobre o emprego da metodologia em
Educao Ambiental.
Os estudantes buscaram informaes sobre o bairro com seus pais, antigos moradores do local, na internet, em livros e estes
constataram as transformaes ocorridas ao longo do tempo. Os estudantes se mostraram muito interessados nestas modificaes
procurando transmitir para os colegas e comunidade o que sabiam sobre o assunto. A troca d experincias ocorrida foi importante
para o aprofundamento da conscientizao sobre as questes ambientais.

CONCLUSES
Ao final do trabalho, conclui-se que para ampliar o universo educacional dos estudantes o uso de artifcios como palestra,
oficinas e outros tipos de estratgia de ensino de extrema importncia. Por meio das atividades desenvolvidas observou-se 100%
de adeso dos estudantes nas atividades propostas e desenvolvidas, onde estes participaram com total entusiasmo e interesse,
principalmente na atividade de elaborao de jornais, folder e cartilha com material alternativo.
A elaborao dos jornais, folder e cartilha foi uma experincia interessante e de grande valor pedaggico uma vez que gerou
curiosidade e maior autoestima dos estudantes, por estes terem a possibilidade de utilizar, por exemplo, um jornal confeccionado por
eles, e ao mesmo tempo gerou a conscincia de estar se reutilizando um material, que em muitos casos jogado de forma
indiscriminada no Ambiente.
Acredita-se que uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento de uma conscincia ambiental se faz atravs do ensino formal,
colocando em prticas atitudes ecologicamente corretas para o bem estar da sociedade.
AGRADECIMENTOS
A PRAE UFRPE pelo suporte financeiro.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, M. M. Introduo a Metodologia de Trabalho Cientifico. 7a ed. So Paulo Atlas, 2006.
BRITTO, C. Educao e Gesto Ambiental. Salvador: Ministrio do Meio Ambiente, 2000.
CARVALHO, I. C. M. Educao Ambiental: Formao do Sujeito Ecolgico. 2a edio, So Paulo Cortez, 2006.
DIAS, G. F. Educao Ambiental: Princpios e Prticas. 3 ed. So Paulo; Gaia, 1992.
________. Educao Ambiental: Princpios e Prticas. 3 ed. So Paulo; Gaia, 2004.
_______. Educao Ambiental: Princpios e Prticas - 6ed. Ampliada pelo autor So Paulo: Gaia, 2000.
GUIMARES, M. A dimenso Ambiental na educao. Campinas-SP: Papirus, 2005.
LEFF, E. Epistemologia ambiental. So Paulo: Cortez, 2006.
MAKNAMARA, M. Contrapontos Volume 9 n 1 pp. 55-64, 2009.
MEIRELLES, M. S.; SANTOS, M. T. Educao Ambiental uma Construo Participativa. 2 ed. So Paulo, 2005.
OLIVEIRA, M. S.; OLIVEIRA, B. S.; VILELA, M. C. S.; CASTRO, T. A. A. Revista Cientfica Eletrnica de Cincias Sociais Aplicadas
da Eduvale, Ano V, 07, 2012.
REIGOTA, M. O que educao ambiental. So Paulo: Brasiliense, 1991. 63p.
__________. Meio Ambiente e representao social. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2001.
YUS, R. Educao integral: uma educao holstica para o sculo XXI. Porto Alegre: Artmed, 2002.
ZUBEN, F. V. Meio Ambiente, Cidadania e Educao. Departamento de Multimeios. Unicamp. Tetra Pak Ltda. 1998.

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