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Las matemticas y la mente......................................................................1
Qu se necesita para aprender matemticas?...............................................1
a) Humildad y confianza............................................................................... 1
b) Responsabilidad....................................................................................... 1
c) Disposicin............................................................................................... 1
d) Bases slidas............................................................................................ 1
e) Orden y persistencia................................................................................. 1
Las funciones trigonomtricas.........................................................................1
Bases de la trigonometra................................................................................ 1
Tringulos congruentes.................................................................................... 1
Tringulos semejantes..................................................................................... 1
Alicia en el pas de los tringulos........................................................................1
Un ejemplo del uso de las funciones trigonomtricas......................................1
Qu hacer para aprender este tema?.............................................................1
1. Calma....................................................................................................... 1
2. Reflexin................................................................................................... 1
3. Orden........................................................................................................ 1
4. Practicar,.................................................................................................. 1
Ejercicios de tarea:.............................................................................................. 1
SEMANA 1
explicar
por
qu
las
matemticas
son
familiares
al
hombre
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SEMANA 1
total; con ello su afirmacin ser verdadera, usted dar por buena la operacin
y quedar tranquilo.
Lo interesante aqu es que hacemos exactamente lo mismo con el lenguaje sin
necesidad de usar los nmeros. Con slo plantear los argumentos adecuados,
podemos llegar a una conclusin y posteriormente comprobarla. La nica
diferencia es que con las matemticas usamos smbolos de menor extensin que
las palabras, y que las normas para su uso son unvocas. En ambos casos, con el
lenguaje o con las matemticas, la aceptacin de los argumentos, la reflexin
sobre ellos y la obtencin de conclusiones se hacen de manera abstracta en
nuestro cerebro pero, puesto que no podemos ubicarlo en una parte especfica de
este rgano, nos atrevemos a decir por ello que esto se hace con la mente.
Los primeros anlisis sobre la construccin de una reflexin para hacer
deducciones, se encuentran en la lgica aristotlica. sta incluye dos
proposiciones al menos, que debern ser reales e inobjetables, y a travs de las
cuales se podr deducir una tercera.
Las proposiciones son oraciones con sujeto y predicado, y pueden ser afirmativas
o negativas. Como ejemplo comn se tiene el famoso y muy trillado silogismo de
Aristteles:
1. Todos los hombres son mortales
2. Scrates es un hombre
Por lo tanto, Scrates es mortal
Aqu se observa que, como producto del anlisis de las dos proposiciones iniciales
se deduce la tercera. Nuestro lector se preguntar qu tiene que ver esto con las
matemticas y la mente? Pues bien, resulta que cuando usamos las matemticas
aplicamos esta misma lgica pero con signos y reglas bien definidas.
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SEMANA 1
Observe
lo
siguiente:
Para
nuestros
fines
estableceremos
la
siguiente
nomenclatura:
H = hombres
M = mortal
S = Scrates
Podramos plantear las siguientes proposiciones:
H es M
S es H
Por ltimo reflexionando podemos afirmar:
si H es M y si S es H; entonces S es M.
Lo que al traducir nuestra nomenclatura resulta ser Scrates es mortal.
Perdonen la simpleza del ejemplo pero lo mismo sucede con los nmeros, slo
que con ms reglas. Piense: acaso no es esto lo que sucede con el lgebra,
claro con mayores argumentos?
Este tipo de anlisis se puede aplicar a varias actividades del hombre pero, dada
la precisin y universalidad de las matemticas, se han adoptado stas de manera
casi total para hacer deducciones con sustento.
Como alumno, analiza en qu parte de cerebro procesaste esta informacin o si
ello se hizo con la mente. De algo estoy seguro seguros: se hizo pensando.
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b)
Responsabilidad.
Los
estudiantes
jvenes
deben
aceptar
que
la
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Bases de la trigonometra
La trigonometra estudia las relaciones que se dan entre los lados y los ngulos de
los tringulos. Para entender el tema es necesario conocer algunas caractersticas
de los tringulos y el significado de los tringulos congruentes y semejantes.
Tipos de tringulos
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SEMANA 1
Con las lneas punteadas hemos logrado convertir a los tringulos equiltero,
issceles y escaleno en dos tringulos rectngulos cada uno.
Por ello es importante estudiar las partes de este tringulo y la manera en la que
stas se relacionan.
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SEMANA 1
Tringulos congruentes.
Dos tringulos son congruentes si tienen sus tres lados iguales y sus tres ngulos
iguales respectivamente. En la figura siguiente decimos que el tringulo ABC es
congruente al tringulo PQR. Para la expresin anterior se utiliza la siguiente
simbologa:
ABC
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PQR
SEMANA 1
Tringulos semejantes
Ahora bien dos tringulos son semejantes cuando sus ngulos son iguales dos a
dos.
Lo importante en esta definicin es que no se menciona el tamao de los lados, ni
la orientacin de los tringulos.
Como ejemplo, podemos observar los siguientes tringulos semejantes. En ellos,
en lugar de literales en los lados y smbolos griegos en los ngulos, us
cantidades.
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Observa cmo en los dos tringulos semejantes presentados sus relaciones entre
sus lados son las mismas.
Esto nos indica que, las relaciones de los lados de los tringulos semejantes
siempre darn el mismo resultado.
Ahora, para evitar especificar siempre las partes que intervienen en las relaciones,
podemos simplificarlas por indicativos fciles de recordar.
Estos se presentan a continuacin:
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entender
Equilteros,
la
orden.
issceles
enojo
la
Reina
Texto tomado del programa de Matemticas IV del Colegio de Bachilleres Mxico, realizado en trabajo
colaborativo por David Simn Contreras Rivas, Coordinador de la Academia de Matemticas. Jos de Jess
Snchez Vargas, Analista de Desarrollo Curricular. Docentes participantes: Heidi Nopal Guerrero, Julio Alberto
Ontiveros Rodrguez, Marcial Ramos Snchez y Othn Jurez Lpez.
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popote
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de
manera
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Ahora podemos calcular la altura del ciprs utilizando la relacin que existe entre
el cateto opuesto y el cateto adyacente, lo que se conoce como tangente:
Recuerda que el cateto opuesto entre el cateto adyacente es igual a la tangente;
por lo tanto tendremos:
Pero como sabemos que la tangente de 60 es 1.33, podemos sustituir este dato y
despejar el cateto opuesto.
x = 10.64 m
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Ejercicios de tarea:
1) El seor Tello tiene un terreno de 30,000 m2 que repartir en la siguiente forma: 25%
ser para sembrar; 2/5 del terreno sobrante sern para su hijo Daro. De lo que resta, su
hija Mirna hereder el 40%. Lo restante lo designar a su esposa Cuntos metros
cuadrados hereder la esposa?
a) 5,400
b) 7,500
c) 8,100
d) 9,000
2) En la panadera San Jos hay 3 panaderos, cada uno produce determinada cantidad
de conchas. Uno produce 100 en media hora, otro 100 en 1 hora y el tercero, 150 por
hora. Cuntas conchas producirn los tres en 4 horas?
a) 450
b) 900
c) 1,800
d) 2,250
3) Tres anuncios luminosos se encienden en diferentes intervalos: el primero cada 4
segundos, el segundo cada 10 segundos y el tercero cada 12 segundos. Si en este
momento se encuentran en operacin cuntas veces coinciden encendidos en los
siguientes 4 minutos?
a) 4
b) 12
c) 20
d) 60
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