MODELACIN DE PROCESOS COGNITIVOS Y USO DE ENTORNOS

TECNOLGICOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE

APRENDER A APRENDER: UN ENFOQUE METACOGNITIVO
(CLASIFICAR)

LINDA BERROCAL GMEZ

ROSA CASTRO FUENTES
YULDOR BERRIO MRQUEZ
SEBASTIN VILLALBA DURANGO
LUIS MENDOZA ALMENTERO

LIC. ISABEL SIERRA PINEDA

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS
LIC. EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
COGNICIN Y COMPUTACIN
VI SEMESTRE
2016

TABLA DE CONTENIDO
PG.

1. FASE PRELIMINAR: CONTEXTUALIZACIN..................................3

1.1. CARACTERIZACIN: DESCRIPCIN DETALLADA DEL SUJETO
EXPERIMENTAL3
1.2 INTRODUCCION...5
1.3. JUSTIFICACIN......6
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN......7
1.4.1 OBJETIVO GENERAL...7
1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.7
2. FASE DE DOCUMENTACIN................................8
2.1. TEORAS RELACIONADAS CON PROCESOS COGNITIVOS Y
METACOGNITIVOS..............8
2.2. IDENTIFICACIN Y OPERACIONALIZACIN DE PROCESOS
COGNITIVOS QUE SE FAVORECERN CON LA INTERACCIN DE
APRENDIZAJES EN UN ENTORNO TECNOLGICO...10
2.3. ESTADO DEL ARTE BSICO..12
3. METODOLOGA Y PLAN DE ACTUACIN.15
3.1. DETALLE DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS..................................15
4. INFORME DE RESULTADOS - PRESENTACIN DEL MODELO
COGNITIVO.16
5. BIBLIOGRAFA Y WEB GRAFAS DE REFERENCIA...19

1. FASE PRELIMINAR: CONTEXTUALIZACIN

1.1.

CARACTERIZACIN:

DESCRIPCIN

DETALLADA

DEL

SUJETO

EXPERIMENTAL

FICHA DATOS DEL APRENDIZ

NOMBRES: Silvana

APELLIDOS: Jaramillo Viloria

EDAD: 5 aos

SEXO: Femenino

GRADO DE CURSO: Transicin

COLEGIO: I.E Liceo La Pradera

DOMICILIO: Mz 176 Lt 6 ipi B

BARRIO: Canta Claro

CIUDAD: Montera
DATOS DE PADRE Y MADRE

NOMBRE PADRE:

NOMBRE MADRE:

Walter Jaramillo Gmez

Sirley Viloria

ESCOLARIDAD:

ESCOLARIDAD:

Bachiller acadmico

Bachiller acadmico

OCUPACIN: Recepcionista

OCUPACIN: Ama de casa

GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES

Es una nia con gustos y afinidades por los juguetes, la comida y la diversin
entre nios de su misma edad, de fcil adaptacin al entorno y a las relaciones
entre personas de su misma edad.

FICHA DATOS DEL APRENDIZ

NOMBRES: Camilo

APELLIDOS: Lozano Rodio

EDAD: 9 aos

SEXO: Masculino

GRADO DE CURSO: 5to

COLEGIO: I.E Latino

DOMICILIO: Mz 176 Lt 6 ipi B

BARRIO: Canta Claro

CIUDAD: Montera
DATOS DE PADRE Y MADRE

NOMBRE PADRE:

NOMBRE MADRE:

Francisco Lozano

Vanessa Rodio Gmez

ESCOLARIDAD:

ESCOLARIDAD:

Bachiller acadmico

Tcnico

OCUPACIN: Suboficial

OCUPACIN: Enfermera

GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES

Se caracteriza por ser un nio extrovertido, inquieto, exploratorio, juguetn,
risueo, le gusta compartir momentos con sus amiguitos de juego, hablando.

1.2 INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin pretende como su nombre lo indica la
modelacin del proceso cognitivo de clasificacin y uso de entornos tecnolgicos
para el mejoramiento de la capacidad de aprendizaje del ser humano.
Posteriormente se analiza que es la clasificacin, ya que bsicamente esta
implicar la bsqueda en un todo de todas aquellas cosas que guarden o
compartan algn tipo de relacin para as agruparlas. Generalmente, el objetivo
primordial de la clasificacin es encontrar el mejor ordenamiento posible, es
decir, el ms claro, para que, llegado el momento de la bsqueda de determinado
elemento que ha sido clasificado, ste resulte ms fcil de encontrar: ese es,
primordialmente,

el

fin

de

toda

clasificacin.

1.3 JUSTIFICACIN

La propuesta de este trabajo de investigacin reside en indagar la modelacin

de procesos cognitivos y uso de entornos tecnolgicos para el mejoramiento de
la capacidad de aprender a aprender, un enfoque metacognitivo clasificar en su
proceso de enseanza - aprendizaje.
Asimismo, los profundos cambios que sufre la sociedad moderna y los avances
tecnolgicos, cientficos e industriales que le han dado al hombre una forma de
vida distinta, partiendo de dichos avances tecnolgicos influyen en todos los
mbitos del conocimiento, el econmico y el educativo.
Sin embrago, el sujeto de este proyecto se caracteriza afectiva y
emocionalmente por ser una persona sensible, sencillo, exploratorio, amigable,
que demuestra sus emociones de felicidad y tristeza con facilidad.
Adems, se caracteriza por ser una persona aplicada, estudiosa, ordenada, que
procesa rpidamente la informacin requerida.
Igualmente, los requisitos a tener en cuenta para disear didcticamente un
entorno de aprendizaje constituye un espacio propicio para que los estudiantes
obtengan recursos informativos y medios didcticos para interactuar y realizar
actividades encaminadas a metas y propsitos educativos previamente
establecidos. En trminos generales se pueden distinguir cuatro elementos
esenciales en un entorno de aprendizaje dirigido al desarrollo cognitivo:
a) Un proceso de interaccin o comunicacin entre sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de interaccin.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.
Finalmente, un entorno de aprendizaje cognitivo se caracteriza por que la
persona tenga la capacidad mental de razonar y llegar al entendimiento de algo,
mientras que en el entorno metacognitivo es la capacidad de autorregular
nuestro aprendizaje, es decir, utilizar nuestra cognicin mediante la planificacin
de estrategias para aplicarlas en un proceso, poder identificar posibles fallos y
poderlos transferir a una nueva actuacin.

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

Analizar cmo se evidencia la clasificacin en el proceso cognitivo con
base en materiales didcticos en los nios segn su edad.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar la influencia del entorno tecnolgico mediante indicadores en el
proceso de aprendizaje de los nios segn su edad.
Describir el proceso cognitivo de clasificacin en los nios segn su edad.
Comparar el proceso cognitivo de clasificacin y uso de entornos
tecnolgicos para mejorar la capacidad de aprendizaje en el ser humano.

2. FASE DE DOCUMENTACIN
2.1 TEORA RELACIONADAS CON PROCESOS COGNITIVOS Y
METACOGNITIVOS

A continuacin, se darn a conocer algunos autores que ya han desarrollado

investigaciones o teoras relacionadas con procesos cognitivos y metacognitivo
en el proceso de enseanza aprendizaje;
Inicialmente, segn JEAN PIAGET (1896-1980) indica, La adquisicin sucesiva
de estructuras lgicas cada vez ms complejas, que subyacen a las distintas
tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que
avanza en su desarrollo. Es decir, el ser humano presenta diferentes etapas de
desarrollo y experiencias diarias.
Asimismo, para VYGOTSKY (s,f) expresa, el pensamiento del nio se va
estructurando de forma gradual, la maduracin influye en que el nio pueda
hacer ciertas cosas o no, por lo que l consideraba que hay requisitos de
maduracin para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no
necesariamente la maduracin determine totalmente el desarrollo. No solo el
desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el
desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el nio y su entorno,
por ello debe de considerarse el nivel de avance del nio, pero tambin
presentarle informacin que siga propicindole el avance en sus desarrollos. En
algunas reas es necesaria la acumulacin de mayor cantidad de aprendizajes
antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un cambio cualitativo.
Igualmente, FLAVELL (1975 1979) define la metacognicin como, control de
los propios procesos del pensamiento, donde se da cuenta del control que tiene
el sujeto de sus destrezas y procesos cognitivos y la habilidad para darse cuenta
de estos. De esta manera se podra decir que las actividades cognitivas estaran
guiadas por operaciones de una central de sistemas, donde los procesos y
mecanismos tienden a la adaptacin. Es as donde la metacognicin sera una
de las actividades que regulan dicho sistema de manera consciente. Entonces,
la metacognicin hace referencia segn Flavell al conocimiento que cada

persona tiene acerca de sus propios procesos y productos cognitivos, cabe

aclarar que la metacognicin se denomina como conocimiento de la cognicin a
partir de las investigaciones de la metamemoria, es decir el conocimiento de
cmo funciona la memoria, lo cual llev a descubrir que los recursos cognitivos
no son espontneos sino que se activan cuando es necesario enfrentar tareas o
problemas concretos y as poder seleccionar la estrategia ms pertinente para
solucionarlos, por esto Flavell, considera la metacognicin como el
conocimiento que una persona tiene de las caractersticas y limitaciones de sus
propios recursos colectivos, el control y la regulacin que ella puede ejercer
sobre tales recursos.
Adems, Segn BURN (s,f), la metacognicin se destaca por cuatro
caractersticas:
Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo
mental.
Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos
planteados.
Auto observacin del propio proceso de elaboracin de conocimientos,
para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado
los objetivos.

2.2 IDENTIFICACIN Y OPERACIONALIZACIN DE PROCESOS

COGNITIVOS QUE SE FAVORECERN CON LA INTERACCIN DE
APRENDIZAJES EN UN ENTORNO TECNOLGICO
CLASIFICACIN

DESCRIPCIN:
Es el ordenamiento de las cosas por grupos, segn su categora. Al realizar una
bsqueda de cualquier elemento categorizado, este resulte ms fcil encontrarlo,
ya sea en una base de datos u otra forma.
DEFINICIN:
La Clasificacin es el ordenamiento o la disposicin por clases.
EXPLICACIN:
Bsicamente, la clasificacin implicar la bsqueda en un todo de todas aquellas
cosas que guarden o compartan algn tipo de relacin para as agruparlas.
Generalmente, el objetivo primordial de la clasificacin es encontrar el mejor
ordenamiento posible, es decir, el ms claro, para que, llegado el momento de la
bsqueda de determinado elemento que ha sido clasificado, ste resulte ms
fcil de encontrar: ese es, primordialmente, el fin de toda clasificacin.
EJEMPLIFICACIN:
CLASIFICACIN DE LOS INVERTEBRADOS
Los invertebrados se clasifican en varios grupos:
Los invertebrados CON proteccin corporal
Artrpodos
Moluscos
Equinodermos
Los invertebrados SIN proteccin corporal
Gusanos
Porferos (Esponjas)

 Celentreos

ARGUMENTACIN:
La materia de estudio en virtud de la clasificacin resulta segmentada, de
acuerdo a algn criterio lgico, juzgado por el clasificador. As, por ejemplo, en
ciencias naturales, clasificamos a los animales en vertebrados o invertebrados,
segn si poseen o no huesos, y a su vez esta clasificacin puede sub clasificarse.
En historia suelen dividirse sus distintos perodos, en prehistoria, edad antigua,
edad media, edad moderna y edad contempornea, tomando fundamentalmente
en cuenta sus distintos sistemas de gobierno.
PROCESO DE CLASIFICACIN
Clasificar Organizar Categorizar Buscar el elemento ordenado.
APLICACIN:
Esto se aplica en cualquier ciencia, como tambin en la vida diaria. Asimismo en
el mbito deportivo seala el orden descendente desde el primero o mejor en su
disciplina hasta el ltimo. Esto se aplica en el ftbol, bsquet, rugby, donde esto
se ve materializado en tablas de posiciones de los equipos. O tambin puede
darse en deportes individuales, en el mismo sentido. Llevado a nivel internacional
tambin se lo llaman el ranking de los mejores en la disciplina deportiva
respectiva, por ejemplos los mejores futbolistas del ao.
PROPSITO:
Organizar o situar algo segn una determinada directiva. El trmino tambin se
utiliza para nombrar al vnculo que se establece entre aquellos clasificados tras
una prueba.
TIPOS DE CLASIFICACION
CLASIFICACIN JERRQUICA:
El proceso de clasificacin jerrquica consiste en separar un conjunto de objetos
en clases y subclases. Intervienen las variables que son las que determinan los
criterios que permiten separar las clases y subclases (SNCHEZ, 2004). Recibe

este nombre porque una vez que se establece un orden para tomar las variables
de clasificacin se obtienen diferentes niveles o subclases, uno para cada
variable.
La clasificacin ha sido utilizada desde siempre por cientficos y gestores ya que
permite caracterizar y ordenar una vasta informacin sobre la variabilidad
espacial y temporal de entidades complejas, agrupndolas o subdivindolas en
categoras o clases ms o menos homogneas para una serie de propiedades o
atributos (NAIMAN ET AL., 1992).
La clasificacin jerrquica se utiliza para poder afiliar los procesos de
clasificacin simple y as poder ordenarlos segn corresponda.
La jerarqua se da cuando se realiza una estructura determinada, esto quiere
decir que se clasifica por medio de niveles e importancia, por ejemplo, cuando
realizamos una clasificacin familiar primero se coloca la variable que sera la
familia y luego se colocara por niveles los miembros segn la importancia.
Caractersticas de la clasificacin jerrquica:
*Es una estructura muy til para organizar el contenido de los libros o de los
temas de estudio.
*Proporciona esquemas de pensamiento que facilitan la organizacin, el
almacenamiento y la recuperacin de informacin.
Ventajas de la clasificacin jerrquica:
* Es una manera eficiente de describir conjuntos de objetos con bases a ciertas
variables.
* Permite establecer relaciones entre las caractersticas de grupos de objetos.
* Facilita las observaciones de semejanzas y diferencias entre los miembros de
cada objeto.

CLASIFICACIN SIMPLE.
Es un proceso mental que permite realizar dos tipos de operaciones mentales:
1. Agrupar conjuntos de objetos en categoras denominadas clases.
2. Establecer categoras conceptuales, esto es denominaciones abstractas que
se refieren a un nmero

limitado de caractersticas de objetos o eventos y

no a los objetos directamente, por ejemplo: los conceptos de patriotismo,

americano, entre otros.
Pasos:
-Observacin.
-Definir el criterio de clasificacin.
-Se identifican las caractersticas semejantes.
-Se forman las clases.

2.3 ESTADO DEL ARTE

A continuacin, un resumen de los principales trabajos que se utilizaron como
apoyo para el desarrollo de esta propuesta de investigacin sobre la
clasificacin.
Deteccin y clasificacin de objetos dentro de un saln de clases
empleando tcnicas de procesamiento digital de imgenes
Autor: Elas Garca Santilln
Asesor: Dr. Carlos Avils Cruz
La presente investigacin fue realizada por ELAS GARCA SANTILLN (2008),
la describe las tcnicas empleadas para realizar un sistema de reconocimiento
automtico de objetos. Inicialmente, este sistema de reconocimiento se plante
para ayudar a personas invidentes en el reconocimiento de objetos en su
entorno; pero debido a la problemtica existente en el diseo de algoritmos
generales para el reconocimiento, se propuso la implementacin del proyecto
dentro de un saln de clases, limitndose a reconocer 10 objetos pequeos. Esta
investigacin tuvo como objetivo, desarrollar un sistema de reconocimiento de
objetos a travs de la computadora por medio del procesamiento digital de
imgenes.1
Clasificacin de objetos rgidos a partir de imgenes digitales
empleando los momentos invariantes de Hu
Autor: J. Ochoa Somuano
El objetivo de esta investigacin, realizada por J. OCHOA SOMUANO (2013),
consisti en desarrollar un software que permite, a partir de una imagen,
clasificar los objetos contenidos en dicha imagen, con base en su tamao, forma
y posicin. Para la extraccin de las caractersticas de los objetos en las
imgenes se emplearon lo momentos invariantes de Hu, que, como su nombre
lo indica, son invariantes a rotacin, escala y traslacin.2

1
2

(Garca, 2008)
(Ochoa, 2013)

Razonamiento Evidencial Dinmico, Un Mtodo de Clasificacin aplicado

al Anlisis de Imgenes Hiperespectrales
Autor: Cecilia Vernica Sanz
Este proyecto realizado por CECILIA VERNICA SANZ (2002), hace referencia
a la investigacin de tcnicas de clasificacin para imgenes digitales, en
particular para aquellas obtenidas con sensores remotos. El principal objetivo de
esta investigacin es encontrar un mtodo de clasificacin que de la posibilidad
de trabajar con patrones N-dimensionales, y permita integrar informacin de
diferente naturaleza. En este caso particular, se utiliza la informacin provista por
las imgenes hiperespectrales y los datos auxiliares que se tienen sobre el rea
de estudio en cuestin para la clasificacin. En la aplicacin planteada en esta
tesis, a la informacin espacial comnmente utilizada, se le agregan datos de
origen espectral.3
Tcnicas de extraccin de caractersticas y clasificacin de imgenes
orientada a objetos aplicadas a la actualizacin de bases de datos de
ocupacin del suelo
Autor: Jorge Abel
El objetivo de esta investigacin, realizada por JORGE ABEL (2009), es el
desarrollo de metodologas para la actualizacin de bases de datos cartogrficas
de ocupacin del suelo, basadas en el empleo de datos de observacin de la
Tierra y geogrficos. Esta actualizacin se aborda mediante la integracin y el
anlisis de informacin cartogrfica vectorial, imgenes areas de alta
resolucin, la informacin alfanumrica contenida en la base de datos e
informacin auxiliar. La integracin de los datos se realiza mediante la extraccin
de caractersticas y la clasificacin de imgenes orientada a objetos.4

(Sanz, 2002)

(Abel, 2009)

Sistema de visin artificial para el reconocimiento y manipulacin de

objetos utilizando un brazo robot
Autor: Eddie Angel Sobrado Malpartida
En este proyecto de investigacin realizado por EDDIE ANGEL SOBRADO
MALPARTIDA (2003), el cual consiste en un brazo robot permitir seleccionar
objetos (tornillos, tuercas, llaveros, etc) que se encuentran en una mesa,
independiente de la posicin y orientacin. Se implementa tcnicas de
aprendizaje y clasificacin automticas para un sistema de visin. La
clasificacin en si se puede enfrentar de mltiples maneras, generalmente los
clasificadores tradicionales, que se basan en mtodos estadsticos y/o
estructurales y otro esquema como la red neuronal el que presenta algunas
ventajas frente a los mtodos tradicionales y el cual ser realizado. Una vez
reconocida y localizada una pieza determinada, se dar la seal de mando al
manipulador robtico para que este lo recoja y lo coloque en una posicin
determinada previamente por el operador.5

(Sobrado, 2003)

3. METODOLOGIA Y PLAN DE ACTUACIN

3.1 DETALLE DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Actividades

Mayo

Junio

1 2 3 4 5
Delegar funciones
Seleccin del objeto de
estudio
Investigacin acerca del
tema
Grabacin
Adelantos sobre estado
del arte
Anlisis y conclusiones de
las grabaciones
Revisin final

4. INFORME DE RESULTADOS
ACTIVIDADES
1. Los nios clasifican a su manera figuras geomtricas diferentes en
tamao, forma y color.
2. Los nios en el computador por medio de un juego didctico desarrollan
sus procesos cognitivos de clasificacin.
La clasificacin, como su nombre lo indica es clasificar u ordenar en grupos
segn sus tipos. Para entender mejor este concepto se realizaron experimentos
con nios cuyas edades son de 5 y 9 aos en donde por medio de figuras
geomtricas deban clasificarlas de forma libre y autnoma segn sus
conocimientos, en donde se pudo observar que la nia de 5 aos llamada Silvana
Jaramillo clasific de forma libre y correctamente por tipos de figuras, luego al
cuestionarla del porqu orden de esa manera las figuras no supo sustentar,
pero ella afirmaba de que estaban ordenada correctamente.
De igual forma se realiz el mismo ejercicio con Camilo Lozano cuya edad es de
9 aos, en donde con mucha rapidez orden las figuras por colores, e
inmediatamente se le pregunt del porqu las orden as y contest que de esa
forma se vean organizadas. Se procedi a preguntarle que, si poda organizarlas
de otra forma y l las organiz por su forma, exclamando Estas organizadas por
figura por que se ven de una sola forma!
Nuevamente se le pregunta si existe otra forma de organizarlas y l procede a
organizarlas de nuevo por colores, pero esta vez responde distinto, diciendo que
estn organizadas por colores.
Posteriormente a esto se le pregunta si puede organizarlas de otra forma y
procede a ordenarlas en parejas sin importar el tipo de figura o color, diciendo
que con ellas se pueden armar figuras y aade que no tiene otra forma de cmo
organizarlas.
Al generar anlisis sobre lo observado en estos dos nios de edad distinta se
puede determinar que el proceso cognitivo de clasificacin es totalmente distinto,
en donde, aunque los dos organizan de forma semejante las figuras uno de ellos
argumenta su clasificacin, siendo el de mayor el de la argumentacin planteada.

Finalmente, para complementar este ejercicio de clasificacin al mismo nio se

le coloc un software educativo en donde deba clasificar a los animales segn
su especie, como respuesta se obtuvo que no contaba con el suficiente
conocimiento de las especies animales existentes, por lo tanto, se le dificulto su
clasificacin correcta.

BIBLIOGRAFA

(s.f.). Recuperado el 30 de 05 de 2016, de

http://cognicionymetacognicion.blogspot.com.co/

(s.f.). Recuperado el 30 de 05 de 2016, de

http://www.monografias.com/trabajos34/metacognicionescuela/metacognicion-escuela.shtml

(s.f.). Recuperado el 29 de 05 de 2016, de

https://es.scribd.com/doc/112519725/La-cognicion-segun-Jean-Piaget

(s.f.). Recuperado el 29 de 05 de 2016, de

http://claudiayuridia.blogspot.com.co/2012/06/fundamentos-procesoscognitivos-piaget.html