RESENHA | Histria do Direito

1) Referncia
DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. 12. ed. So Paulo:
Cortez, 2006, 120 p. ISBN 85-249-0282-5
Catia Seifert1
2) Informaes do autor
Pedro Demo possui graduao em Filosofia e doutorado em Sociologia.
Professor titular aposentado da Universidade de Braslia (UnB), Departamento
de Sociologia. Professor Emrito. Fez ps-doutorado na UCLA/Los Angeles.
Tem experincia na rea de Poltica Social, com nfase em Sociologia da
Educao e Pobreza Poltica. Trabalha com Metodologia Cientfica, no contexto
da Teoria Crtica e Pesquisa Qualitativa. Pesquisa principalmente a questo da
aprendizagem nas escolas pblicas, por conta dos desafios da cidadania
popular.
3) Resumo da Obra (Apresentar a estrutura do texto, os argumentos, a base
terica e metodolgica do autor do texto)
O livro de Pedro Demo aqui resenhado faz muitas crticas dissociao
entre a teoria e a prtica e separao entre o ensino e a pesquisa, tanto no
mbito da universidade, quanto da escola bsica, o que para o autor, so
fatores depreciativos do esprito crtico e emancipador, levando ento a uma
formao cientfica e educativa reduzida ao ato de imitar sem argumentar, de
reproduzir sem descobrir, de formar discpulos e no mestres, que copiam e
fazem provas.
Dentro desta problemtica, o autor, que possui outras produes de
obras nesta temtica
Para tanto, o texto de Demo aqui apresentado, est dividido em quatro
captulos. O primeiro intitula-se Pesquisar O que ?; o segundo aborda A
1 Informaes sobre o autor. graduao faculdade contato (email) etc.

pesquisa como princpio cientfico; o terceiro enfoca o tema A pesquisa como

princpio educativo; e o quarto denominado Prtica de pesquisa & educao.
O primeiro captulo dedicado reconceituao da pesquisa, no sentido
de desmistific-la enquanto atividade sofisticada reservada para uma minoria,
os poucos iluminados na denominao de Demo, representados pela figura do
pesquisador exclusivo, que relega o ensino a uma atividade secundria. Por
outro lado, h uma preocupao com o inverso, bem representado no texto:
Nada mais degradante na academia do que a cunhagem do
discpulo, domesticado para ouvir, copiar, fazer provas e
sobretudo colar. [...] Mais degradante ainda o professor que
nunca foi alm da posio de discpulo, porque no sabe
elaborar cincia com as prprias mos (DEMO, 2006, p.17).

Entre esses dois extremos, o autor se posiciona invocando uma

proposta de pesquisa enquanto processo criativo, originado do e no
desenvolvimento da capacidade de questionamento, se constituindo ainda, e
ao mesmo tempo, ora como instrumento, ora como contedo de comunicao
entre o sujeito histrico e o outro. Ou seja, como meio e como produto da
formao educacional constante, transformando o aprendizado em algo
criativo, produtivo, visando autonomia e emancipao.
Conforme sugerido no prprio ttulo do segundo captulo, A pesquisa
como princpio cientfico, o enfoque abordado pelo autor o princpio cientfico
que segundo ele, tem falhado absurdamente, por conta da postura j citada
anteriormente, ou seja, a de exclusiva transmissibilidade ou imitao do
conhecimento dispensada aos papis do professor e do aluno, e agravadas por
uma estrutura curricular que propicia esta circunstncia, onde a prtica se
encontra desconexa da teoria, e por vezes da prpria realidade cultural,
deixando as descobertas de novos conhecimentos desejar.
No terceiro captulo, A pesquisa como princpio educativo, Demo discute
a funo de formao educativa da pesquisa, enquanto mecanismo ou
instrumento para desenvolver habilidades do ator consciente e produtivo. Em
outras palavras, reafirmada a importncia j citada anteriormente, em
desenvolver habilidades que contribuem para a formao de um indivduo em
perspectiva de emancipao, da prtica educativa para a prtica da vida, por
meio da pesquisa, enquanto postura didtica intrnseca. Nota-se aqui, a

influncia da pesquisa no s pelo vis educativo, mas tambm poltico, no

processo de formao do sujeito, que conflui para a formao de um outro
saber, o conhecimento tcito, uma espcie de saber no-pronunciado que se
transmite inconscientemente do professor para o aluno, por meio da
interiorizao de determinadas formas sociais de comportamento e que so
pouco transparentes ou discutidos, mas que so decisivos no seu
relacionamento com o meio.

Habilidades estas, limitadas no processo do

apenas ensinar.
No quarto e ltimo captulo, Prtica de pesquisa & educao, o autor faz
uma crtica aos estgios de formao de professores e apresenta a experincia
vivida em uma instituio de ensino superior de Belm, no Par, num curso de
graduao para formao de professores de educao infantil e sries iniciais,
que aplicou como um dos parmetros de funcionamento, a didtica da
pesquisa e da prtica, a indissociabilidade entre a teoria e a prtica, entre o
ensino e a pesquisa, redimensionando o processo avaliativo, para a elaborao
prpria, extinguindo aula e prova. Para tanto, Demo descreve dentre algumas
caractersticas do currculo, a implantao gradativa da prtica contextualizada
pela teoria. No obstante, defende ser vital a existncia integrada do Trabalho
de Concluso de Curso (TCC) ao currculo da graduao na formao de
professores, com o papel fundamental de confronto entre a teoria e a prtica, e
como produo de elaborao prpria e profissional.

3) Concluses do autor
Em suma, Pedro Demo ressalta a necessidade de exercitar a pesquisa
desde a pr-escola, de forma constante no processo de formao escolar,
como necessria formao da cidadania crtica, criativa e geradora de
inovao, convencendo com propriedade sobre o emprego da produo efetiva
de textos prprios por professores e por alunos, enquanto princpio educativo e
cientfico, o que por fim torna a leitura de seu livro imprescindvel a qualquer
estudante ou profissional da rea educacional.

7) Crtica do resenhista (julgamento da obra - Qual a contribuio da obra? As

ideias so originais? Como o estilo do autor? Conciso? Objetivo? Simples?)

8 ) Indicao do resenhista (obra indicada para quem?)