Cmo ensear a los nios

Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das, Salt Lake City,
Utah, 1980, revisado 1985
The how book for teaching children
Translated into Spanish 1985

ndice
Ensee por medio del Espritu Santo
Enseles a orar
El valor del nio
Use el contacto visual
Planee y prepare
Est listo el saln de clases?
Capte la atencin de los nios
Variedad en la enseanza
El aprendizaje por medio de la participacin
Ensee con preguntas
La tiza tambin puede hablar
Cuntame un cuento
Planee el final desde el principio
La disciplina en el saln de clases
Msica en el saln de clases
Caractersticas de los nios por edades

The How Book

Revisado en espaol 1986
PBIC0223SP

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Ensee por medio del Espritu Santo

"Y se os dar el Espritu por la oracin de

fe; y si no recibs el Espritu, no
ensearis" (D. y C. 42:14).

problema de su clase. Quiz algunas veces

tambin desee ayunar para recibir ayuda y
gua especiales.

La esencia de la enseanza a los nios de la

Iglesia es ensear por medio del Espritu.
Si usted, como maestro, est bien
preparado, es ms probable que reciba la
influencia espiritual necesaria y que sus
alumnos escuchen por el Espritu y
respondan al mensaje del evangelio. Los
siguientes principios le ayudarn a ensear
por medio del Espritu:

2. Estudie las Escrituras: Usted crecer

espiritualmente si estudia las Escrituras.
El Seor nos exhort: "...buscad palabras
de sabidura de los mejores libros; buscad
conocimiento, tanto por el estudio como
por la fe" (D. y C. 88:118).
3. Guarde los mandamientos. Esfurcese
diligentemente por guardar todos los
mandamientos del Seor. Al hacerlo, ser
un ejemplo digno para los nios.

1. Ore: Prepare cada leccin con el

espritu de oracin. Recuerde lo que el
Seor ha dicho: "Y acontecer que el que
pidiere en el Espritu, recibir en el
Espritu" (D. y C. 46:28). Ore pidiendo
ayuda y direccin para poder entender a un
nio en particular o para resolver algn

4. Asista a lugares santos: Para recibir

las bendiciones del Espritu, asista a las
reuniones de la Iglesia regularmente y a las
sesiones del templo cuando le sea posible.
En esos lugares dedicados encontrar paz,
tranquilidad y gozo.
1

Fortalezca su testimonio: Al expresar

ydesarrollar su testimonio del evangelio,
crecer espiritualmente. Es necesario que
tenga una conviccin firme de que Dios
vive y que es nuestro Padre amado; que
Jesucristo, su Hijo, es el Salvador del
mundo; y que el profeta Jos Smith
restaur la Iglesia verdadera de Jesucristo
sobre la tierra. Al ensear por medio del
Espritu, sea como una lmpara que ilumina
a los nios con el poder de su testimonio.

tanto, aumentar su capacidad de recibir

ms conocimiento. El profeta Jos Smith
dijo: "...Dios ha creado al hombre con una
mente capaz de recibir instruccin, y una
facultad que puede ser ampliada en
proporcin al cuidado y diligencia que se da
a la luz que del cielo se comunica al
intelecto" (Enseanzas del Profeta Jos
Smith, Joseph Fielding Smith, eomp. [Salt
Lake City: Deseret Book Co., 1975], pg.
54).

6. Sea fiel: Nuestro Padre Celestial

conoce sus necesidades, y lo bendecir por
su fidelidad. El le ayudar a entender
todas las lecciones; a recibir el testimonio
de que cada una es verdadera; a obtener la
fuerza necesaria para vivir cada uno de los
principios de la leccin; a presentar las
lecciones por medio del Espritu y a
recordarlas para hacer llegar el mensaje; a
dar respuesta a las preguntas y a satisfacer
las necesidades de los nios; a sentir
tranquilidad con respecto a sus
responsabilidades; y a tener confianza en la
capacidad que tiene de magnificar su
llamamiento.

Cuando usted se prepara y es humilde para

recibir el Espritu, ste lo dirigir para que
pueda ensear a los nios que tiene a su
cargo. Las palabras del Seor en el Libro
de Mormn le darn confianza y fuerza:
"...y basta mi gracia a todos los hombres
que se humillan ante m; porque si se
humillan ante m, y tienen fe en m,
entonces har que las cosas dbiles sean
fuertes para ellos" (ter 12:27).

Conforme ponga en prctica la luz y el

conocimiento que reciba, stos se
convertirn en una parte de su vida y, por

Por ser usted miembro de la Iglesia y en

virtud del llamamiento que ha recibido de
ensear, tiene el derecho de tener la
compaa constante del Espritu Santo. Si
busca continuamente a este santo
personaje por medio de la fe y una vida
recta, podr ensear con confianza en s
mismo y en el poder de Dios.

Enseles a orar

"V tambin ensearn a sus hijos a orar y a

andar rectamente delante del Seor." (D. y
C. 68:28.)

como el regreso de algn nio que ha

estado ausente, la asistencia de un nio
nuevo o algn cumpleaos.

Como maestro, usted es responsable de

ayudar a los padres a que enseen a sus
hijos a orar. La oracin ayuda al nio a
tener una comunicacin continua con
nuestro Padre Celestial.

Preparacin para la oracin

Ayude a la clase a tener una actitud
reverente para la oracin. Debido a que
los nios aprenden mejor a travs del
ejemplo, muestre una actitud reverente
hacia la oracin con el tono de voz. Dirija
el pensamiento de ios nios hacia el
concepto principal de la leccin. Esto lo
puede lograr al mencionar la gran
necesidad de orar a nuestro Padre Celestial
para pedir su ayuda: "Oremos a nuestro
Padre Celestial para pedirle que nos ayude
a entender el quinto Artculo de Fe" u
"Oremos a nuestro Padre Celestial para
pedirle que nos ayude a ser bondadosos".

La bienvenida
Al preparar la leccin, planee la forma en
que dar la bienvenida a los nios, de modo
que la clase tenga el ambiente espiritual
correcto antes que se ofrezca la primera
oracin. El saludo debe ser caluroso,
amistoso y breve. Todos los nios deben
sentirse bienvenidos y tranquilos. Puede
mencionar algunos hechos notables tales
3

La oracin

7.

Decir "Amn" al final de la oracin.

Ensee a cada nio a seguir el ejemplo del

Salvador por medio de:

Despus de la oracin
Haga un comentario breve y sincero para
agradecer y felicitar al nio dicindole:
"Muchas gracias, Pedrito, por pedirle a
nuestro Padre Celestial que nos ayude a ser
bondadosos; tu oracin fue muy hermosa",
o "Me da mucho gusto que te hayas
acordado de pedirle a nuestro Padre
Celestial que nos ayude a entender a
leccin de hoy". Entonces, sin necesidad
de otro comentario, contine con una
introduccin interesante para la leccin.

1. La reverencia.
2. La oracin humilde y sincera.
3. La oracin sencilla sin repeticin vana.
4. El lenguaje respetuoso de T y Tus
cuando nos dirigimos al Padre, en vez de
Usted.
5. La oracin dirigida a nuestro Padre
Celestial en el nombre de Jesucristo.

Usted, como maestro, representa al Seor

dentro del saln de clases. Est
cumpliendo con una parte muy importante
de su llamamiento al ensear a los nios a
orar con humildad y sinceridad.

6. El agradecimiento a nuestro Padre

Celestial por sus bendiciones para luego
pedirle con humildad las bendiciones que
necesitemos.

El valor del nio

Jess dijo: "Un mandamiento nuevo os

doy: Que os amis unos a otros; como yo
os he amado" (Juan 13:34). Siga esta
exhortacin ponindose como meta amar a
cada uno de los nios de su clase. Este es
un deber sagrado, no slo cuando sea fcil
amar a un nio, sino tambin cuando el
nio le haya irritado y colmado la
paciencia. Dado que cada nio tiene
mucho valor ante los ojos del Seor,
tambin debe tenerlo para usted.

principalmente partiendo de su relacin

estrecha y de las experiencias que tenga
con las personas importantes que surgen en
su vida tales como su familia, amigos,
vecinos, lderes de la Iglesia y maestros.
Recuerde que muchas veces el nio se
siente incmodo e incompetente. Comete
muchos errores, pues tiene menos
conocimiento y menos capacidad que
quienes lo rodean. Si l siente que los
dems lo rechazan y no Lo aman, entonces
aprende a odiar y a rechazarse a s mismo.
Sin embargo, cuando un nio se siente
aceptado, amado y comprendido, su
autoestima aumenta y es ms probable que
aprenda y tenga pensamientos positivos y
buena conducta. Un nio que se ama y se
respeta a s mismo tiene mayor capacidad
para amar y respetar a los dems.

La autoestima del nio

Todos los nios necesitan saber que son
amados y aceptados por los dems. El
nivel de su autoestima afecta todos los
aspectos de su vida; casi cualquier otra
necesidad es secundaria. Los sentimientos
positivos acerca de s mismo se desarrollan
5

Deben sentirse orgullosos por todo lo que

han logrado en Escultismo.

Usted debe estar consciente de lo

importante que son para cada nio de su
clase las palabras y acciones de su
maestro. Usted es una persona importante;
lo que dice y hace tiene una gran influencia
en la vida y la autoestima de cada nio.

Han contribuido a que la clase sea

interesante al relatarnos sus experiencias.
Siempre me pongo muy contento cuando
llego a la clase y veo sus caritas
sonrientes, ya que a m tambin me dan
ganas de sonrer.

Cmo satisfacer las necesidades del nio

Cada nio tiene t r e s necesidades
importantes que usted puede ayudar a
sfacer:
1.

Necesita amar y ser amado.

2.

Necesita sentirse importante dentro

de la clase.

3.

Necesita participar en la clase.

Me agrada mucho ver que trabajamos tan

bien todos juntos!
Yo s que nuestro Padre Celestial est
complacido con nuestra clase de hoy.
Hgales sentir que espera lo mejor de cada
uno de ellos. A los nios casi siempre les
gusta hacer lo que ios maestros esperan de
ellos. Puede hablarles de la siguiente
forma:

Hay muchas formas para ayudarle a

satisfacer estas necesidades esenciales.
Siempre llame al nio por su nombre.
Investigue los intereses, los gustos y los
logros de cada uno. Tambin intersese en
la materia escolar favorita del nio, en la
comida que ms le guste y en el deporte
que prefiera practicar; cules han sido los
acontecimientos importantes de su vida;
quines son los integrantes de su familia y
las tradiciones de sta; tambin el lugar
donde vivi; y hasta podra visitar el hogar
de su alumno para aprender ms sobre l.
Al ir aumentando su inters por el nio, a
su amor hacia l tambin crecer.

Yo creo que todos sabemos comportarnos

bien en la clase. Ustedes ya estn
creciendo.
Tenemos una buena clase porque todos
tratamos de hacer lo mejor que podemos.
Todos nos turnaremos para hablar, ya que
cada uno de nosotros tiene algo importante
que comunicar a los dems.
Trate de que todos los nios participen
activamente en la clase. Usualmente se
necesita que les brinde ayuda y direccin
antes de la clase. Para esto usted podra:

Cuando se encuentren en cualquier lugar,

ofrzcale una sonrisa y un saludo carioso.

V.

Todo lo que hagan juntos fortalecer su

relacin y contribuir a formar una
amistad calurosa y estrecha. Puede
invitarlo a su casa para hacer algn trabajo
o tarea.

1. Pedir de antemano a algn nio que

relate una experiencia personal o la
experiencia de alguien a quien l conozca,
que encaje dentro de la leccin.
2. Pedir a uno de los nios mayores que
relate un problema de la vida real para que
la clase lo analice y lo resuelva.

Tambin podra invitar a todos sus alumnos

a una fiesta en su casa para que se
conozcan entre s.

3. Asignar a uno de los nios que cuente

una historia (o cuento), o muestre un objeto
que sirva para la presentacin de la leccin.

Siempre exprese sentimientos positivos

ante los nios:
Cada uno de ustedes es muy especial, pues
todos son hijos de Dios, y en todo el mundo
hay muy pocos como ustedes.

4. Asignar a uno de los nios mayores un

t e m a , y pedir a cada nio que encuentre en
los libros cannicos un versculo que se
relacione con el tema.

5. Permitir que los nios participen ms

seguido en demostraciones, mesas
redondas, juegos, actuaciones o
dramatizaciones cuando sean apropiados
para la leccin.

Yo s que a veces es muy difcil estarse

quieto, pero debes tratar de hacerlo un
rato ms.
Te gustara sentarte aqu cerca
de m?
Por qu no puedes dejar en paz a los otros
nios?

6. Dar la oportunidad a cada nio de que

d su testimonio.
7. Pedir a un nio que d un informe
sobre el t e m a de la leccin.

Yo s que te gusta jugar con los dems,

pero en clase no debemos hacerlo porque
nos distraemos.

8. Permitir que ellos se pregunten entre

s lo presentado en la leccin.

Por qu eres tan impertinente con los

dems?

Continuamente puede hacer que los nios

participen al permitirles que le ayuden a
conducir la clase. Ellos podran:

A veces quieres molestar a los dems, pero

en nuestra clase debemos tratar de ser
amables y buenos. Tratemos a los dems
como quisiramos que ellos nos trataran a
nosotros. S?

1. Dar la bienvenida a la clase y

reconocer la presencia de los visitantes y
de los adultos.

No me ests poniendo nada de atencin.

Cllate
inmediatamente!

2. Pedir a otros nios que den la primera

y la ltima oracin.
3.

Presentar el objetivo de la leccin.

Me siento incmodo cuando no puedo verte

a los ojos, as que necesitas ayudarme
prestndome ms atencin.

4.

Hacer un breve resumen de la leccin.

Dejen de molestar!

Me parece que estn cansados y aburridos.

Pongmonos de pie para descansar un
momento.

Reconozca todas las contribuciones que los

nios hagan a la leccin, aun cuando stas
fueran ajenas al t e m a . Dgales: "Gracias,
ese comentario es muy interesante", o
alguna otra cosa que venga al caso.

Dse tiempo para hablar con cada nio

individualmente. Mencinele cosas que lo
hagan sentir querido e indispensable, y
recuerde que todo lo que diga debe partir
de una realidad y ser sincero. Podra
decirle:

Escuche a sus nios, observe su conducta y

exprese comprensin por sus sentimientos y
necesidades. Aydelos a comprender que
usted espera y requiere cierto
comportamiento dentro de la clase.
Tambin dgales que pueden contar con
usted aun en los momentos ms difciles.
Recuerde que muchas veces los nios se
comportan mal porque estn molestos,
enojados, cansados o frustrados. Necesitan
comprensin ms que regaos o sermones.
Para ilustrar la diferencia que existe entre
una y otra cosa, observe lo siguiente (el
primer ejemplo de cada par representa el
regao, y el segundo representa la
comprensin):
T siempre molestas en clase.
cansado de ti.

No los soporto ms!

T eres importante para m y para la clase.

Me ayudas en muchas formas.
Gracias por tu gran ayuda hoy. Creo que
te diste cuenta de que la necesitaba.
Me gusta mucho tenerte en mi clase.
Cuando trabajamos unidos, aprendemos
mejor los principios del evangelio.
Vi que fuiste muy amable con todos hoy.

Estoy

Desempeaste muy bien

7

tu papel.

Muchas veces empezar a molestar a los

dems nios o a comportarse mal.

Gracias por ayudarme con la leccin.

Sea positivo

Espere siempre lo mejor de los nios, ya

que, como otras personas, tienden a
cumplir con lo que se espera de ellos.
Felictelos por sus acciones positivas y no
haga caso de los problemas menores.
Siempre trate de elevar su sentido de
autoestima. Tal ambiente se presta para
que aprendan el evangelio con ms eficacia
y para que su testimonio se desarrolle.

Una actitud positiva hacia ios nios tiene

siempre ms xito que una negativa, la
cual siempre causa ms problemas de los
que resuelve. Si el nio no escucha
comentarios positivos acerca de s mismo,
o si no recibe un trato amable, empezar a
hacer desorden para captar la atencin.

Use contacto visual

Como maestro, usted debe mejorar

constantemente su sistema didctico para
que las lecciones resulten ms interesantes
y el evangelio tenga ms significado para
los nios. Una de las formas ms eficaces
para lograr este objetivo es aprender cmo
ensear manteniendo contacto visual con
los nios, sin tener el libro en la mano.
Cientos de maestros han informado de los
beneficios inmediatos que han recibido
tanto ellos como los nios.

Tambin es ms fcil que los nios

participen, ya que cuando el maestro capta
sus necesidades, ellos se sienten ms libres
para colaborar y hacer preguntas acerca de
la leccin. Siempre que los nios vean
entusiasmo en la cara del maestro,
respondern recprocamente con inters y
aprendern mejor la leccin.
Los problemas de disciplina tambin se
reducen enormemente con este mtodo de
enseanza. Un maestro dijo: "Yo no
entiendo cmo alguien puede ensear a un
chico de once aos con un libro en la
mano. Si me pusiera a hacer eso, tendra
muchos problemas de disciplina en mi
clase".

El maestro puede prestar ms atencin a

los nios que al libro cuando mantiene
contacto visual con ellos. Si el maestro
percibe ma mirada interrogante, o un
gesto de duda, o si ve que el nio no ha
entendido algo, puede detenerse para
investigar lo que aqul no ha comprendido.

El mismo comentario puede aplicarse a

cualquier grupo de cualquier edad.
9

Slo necesitar escribir una palabra o una

frase como recordatorio de la secuencia de
las ideas de la leccin y las actividades.
Practique la leccin exponindosela en voz
alta a usted misma o, si le es posible, a
otra persona. Use solamente la tarjeta
cuando exponga la leccin. Si pide en
oracin la influencia del Espritu, tendr la
confianza necesaria para mantener
contacto visual con los nios al ensear.

El maestro que mantiene contacto visual

con sus alumnos puede observar los
problemas de disciplina en el momento en
que surgen; por tanto, puede tomar las
medidas para controlar la situacin de
inmediato.
El maestro necesita contar con la ayuda
del Espritu, ya que para usar este mtodo
se necesita una preparacin ms profunda y
ms espiritual.

En el siguiente captulo, "Planee y

prepare", encontrar ms ideas para la
preparacin de su leccin.

Como preparacin para ensear con este

mtodo, primero lea la leccin varias
veces; despus en una pequea tarjeta haga
un bosquejo con los puntos principales.

10

Planee y prepare

Preparacin
2. Ayunar, cuando se necesite, y orar
siempre para obtener humildad e
inspiracin.

Usualmente los maestros estn con ios

nios en el saln de clases menos de una
hora a la semana. Durante este tiempo
relativamente corto, el nio puede
aprender el evangelio, aumentar su amor y
comprensin por nuestro Padre Celestial y
nuestro Salvador Jesucristo, y formar y
fortalecer su testimonio. Su dedicacin y
preparacin como maestro puede tener un
efecto eterno en ios nios de la clase.

3. Estar constantemente consciente de

las necesidades del nio cuando estudia la
leccin.
4.

Asistir a las reuniones de preparacin.

5. Presentarse siempre a su clase. Los

nios aprenden a amarlo y a sentirse
seguros cuando saben que usted va a estar
en la clase todos los domingos.

Si empieza su preparacin con una

profunda dedicacin a su llamamiento,
usted podr:

Tambin hay otros elementos para lograr

una preparacin eficaz.

1. Disponer del tiempo necesario para

estudiar y prepararse.
11

Escriba en una tarjeta un resumen de la

leccin y unas notas breves para guiar la
presentacin y anlisis. No memoriee ni
repita las palabras exactas del manual; ms
bien, use sus propias palabras, recordando
los objetivos (aquello que quiere que
entiendan y hagan los nios como resultado
de la enseanza). En seguida presentamos
un sencillo plan para una leccin que puede
escribirse en una tarjeta y que ha dado
resultados positivos para muchos maestros:

Familiarcese con todo el programa de

estudio, luego prepare cada leccin con una
semana de anticipacin, o ms, si le es
posible. Lea la leccin dos o tres veces y
analcela al hacer su trabajo cotidiano,
pensando en el material que necesitar y
en algunas ideas creativas para la
presentacin.
Al estudiar el material, contstese esta
pregunta: Qu es lo que quiero que los
nios entiendan y hagan como resultado
de esta leccin?

Qu quiero ensear?

Cmo lo ensear?

(Escriba los principios del

evangelio a ensear y el
objetivo de la leccin.)

(A un lado de los principios del

evangelio a ensear, anote los
mtodos que usar.)

1. (Principio del evangelio)

a. (Concepto auxiliar 1)
b. (Concepto auxiliar 2)

Un relato (o cuento)
Preguntas y anlisis
Un relato inconcluso
Una cancin (o himno)
Juego de repaso

2. (Objetivo de la leccin:
Lo aue el nio debe entender
y/o hacer.)
Qu materiales necesito para
ensear la leccin?
(Haga una lista de los materiales
por orden de presentacin.
Escrbala una vez ms a un lado
de los principios del evangelio
a ensear.)
Ejemplos:
Ilustraciones
Pizarra
Disfraz sencillo

Cmo puedo saber si he logrado mi

objetivo al ensear la leccin?
(Escriba uno o dos mtodos de
veri ficacin.)
Ejemplos:
Respuestas de los nios
Acertijos
Juegos de repaso
Tareas para hacer en casa
Verificacin con los padres
Informe por los nios a la semana
siguiente.
Observacin del comportamiento de
los nios tanto fuera como dentro
de clase

Nuevo Testamento

Otro plan sencillo puede presentar los

siguientes elementos:

lista de las actividades y que se

realizarn de los materiales que
necesitar.

Ttulo:
b)

(Principio del evangelio a ensear)

a)

(Concepto auxiliar 1)

(Concepto auxiliar 2)
Escriba otra vez unas cuantas
palabras que le ayuden a recordar
el contenido de esta parte de la
leccin, as como una lista de las
actividades que realizar y de los
materiales que necesitar.

Escriba unas cuantas palabras

para recordar el contenido de esta
porcin de la leccin, y haga una

12

c)

El resumen y el cometido para los

nios.

Busque la manera de captar la atencin de

los nios desde el principio de la leccin, y
escriba el plan para un resumen y
conclusin eficaces. Decida y anote la
forma de animar a los nios a hacer algo
durante la siguiente semana, incluyendo
cmo puede evaluar el que lo hagan o no.

5.

Presentacin de la leccin.

6.

Conclusin y resumen.

7. El cometido de aplicar los principios

de la leccin en la vida de los nios.
8.

Ultima oracin.

Despus, evale la leccin y su enseanza,

preguntndose lo siguiente:

Agenda a seguir en el saln de clases

Siga esta agenda general dentro del saln
de clases:
1. Bienvenida (unas cuantas palabras de
bienvenida y de cario para que los nios se
sientan importantes y contentos de haber
asistido).
2. Primera oracin (el maestro o el nio
que est dirigiendo la clase pide a alguien
que d la oracin).
3. Breve repaso de la leccin anterior,
cuando sea necesario, a fin de poder
relacionarla con la que est por impartirse.
4. Una introduccin que prepare al nio
para la presentacin de la leccin.

1. Qu mtodos y actividades dieron

resultados positivos?
2.

En qu podra mejorar?

3.

Cmo puedo lograr esta mejora?

4. Hubo suficientes actividades para que

todos los nios participaran y
contribuyeran eficazmente en la clase?
5. Est mejorando la autodisciplina de
los nios en la clase?
No puede ensear eficazmente si se
prepara a ltimo momento. Aunque usted
sea muy capaz y tenga mucha experiencia,
su clase ser ms provechosa cuando se
haya preparado con anterioridad y ore
constantemente. Slo as podr desarrollar
al mximo su potencial como maestro.

Est listo el saln de clases?

Como maestro dedicado, debe hacer todo

lo posible para que el saln de clases sea
cmodo y acogedor antes que lleguen los
nios, ya que esto contribuye al
aprendizaje y a la autodisciplina.

4. Acomode las ayudas visuales en el

orden en que va a utilizarlas, pero no las
presente hasta que llegue el momento
apropiado. Sin embargo, puede exhibir
material que no distraiga a ios nios, como
un cartel con las reglas de conducta o el
smbolo de la clase, un cuadro que ilustre
la reverencia, o conceptos y preguntas que
usar en la leccin.

Para preparar el saln de clases:

1. Asegrese de que la temperatura del
saln sea la correcta.

5. Coloque las sillas en un crculo o

semicrculo para facilitar la comunicacin
con cada nio. Si fuera necesario
conservar las hileras tradicionales,
sintelos en un grupo compacto y no en una
sola fila.

2. Revise la ventilacin y haga los

cambios necesarios. (Cuando un lugar no
est bien ventilado, los nios estn
inquietos.)
3. Arregle las persianas o cortinas para
que el sol no le d en la cara a nadie.
Revise la iluminacin para asegurarse de
que los nios puedan ver bien.

6. Siente a los nios de tal manera que

puedan ver la pizarra, las lminas y otros
materiales ilustrativos.
14

7. Asegrese de que las sillas, bancas,

etc., sean cmodas para los nios (sus pies
deben tocar el piso).

9. Proporcione a cada nio espacio y

material suficiente para las actividades
planeadas.

8. Cuando sea necesario, separe a los

nios que acostumbran a pelearse o a
molestarse, o, despus de analizarlo
cuidadosamente, asigne los asientos de
manera diferente, como por ejemplo, ponga
los nombres en el piso frente a las sillas o
en el respaldo de las sillas.

10. Decore una caja para guardar

juguetes, libros, dulces y otros artculos
que podran distraer a los nios. Dgales
cuando entren al saln que todos esos
artculos deben dejarlos all hasta el final
de la clase.

15

Capte la atencin de los nios

1. Apropiado para la leccin y

comprensible para los nios.

Alguien ha dicho que "la atencin es la

madre del aprendizaje". Es imposible
ensear sin tener la atencin del alumno.
Durante los primeros momentos de cada
leccin, despierte el inters de ios nios y
asegrese de que su atencin se centre en
la leccin. Si tal atencin se pierde
durante la clase, tenga preparados algunos
recursos para volver a captarla.

2.

Breve.

3.

Variado.

Las cuatro categoras generales de los

recursos para captar la atencin son: 1)
cuentos, poemas, citas y notas
humorsticas; 2) ayudas visuales (objetos,
cuadros, mapas, lminas, pelculas, etc.); 3)
actividades de participacin (vea el
captulo intitulado: "Aprendizaje por
medio de la participacin"); 4) preguntas.

Hay muchas lecciones que ya tienen

sugerencias para captar la atencin y
despertar el inters. Prepare la
introduccin con mucho cuidado, pero si la
leccin no sugiere una introduccin as,
entonces planela usted mismo.

Los siguientes recursos para captar la

atencin le podrn ayudar a presentar la
leccin o recuperar la atencin de los nios
durante la clase:

A continuacin se mencionan las tres

caractersticas que debe tener todo recurso
para captar la atencin de los nios. Debe
ser:
16

1. Haga una pregunta directamente a un

nio, llamndolo por nombre. Por
ejemplo: "Roberto, quin fue Juan el
Bautista?"

10. Pida a uno de los nios ms atentos

que pase al frente de la clase, que se
coloque dando la espalda a la clase y se
cubra la cara con las manos. Luego haga
alguna pregunta con relacin a la leccin y,
sealando a otro miembro de la clase para
que d la respuesta, pregntele al nio que
est al frente si sabe quin fue el que habl.

2. Trace en la pizarra alguna figura

sencilla que tenga relacin con la leccin.
3. Escriba en la pizarra una palabra
clave, una frase o una pregunta sencilla,
usando unas cuantas letras solamente, y
deje espacios vacos entre stas. Los nios
debern encontrar las letras que faltan.

11. Cuando tenga que preparar algn juego

o alguna actividad estimulante para la
clase, tenga listas seis tarjetas con las
palabras: quin, qu, cundo, dnde, cmo
y por qu. Pegue las tarjetas debajo del
asiento de las sillas. Seis de los nios
encontrarn tarjetas. Vuelva a la leccin
pidindole a cada nio que conteste una
pregunta que empiece con la palabra que
est en su tarjeta. Por ejemplo: Quin
fue Judas Iscariote?, Dnde vivi?, Por
qu traicion a Jess?, etc.

pf (profeta)
E

? (Eres reverente?)

Si los nios tienen dificultad para

encontrar las letras, escriba una o dos
letras ms y luego pdales que completen la
palabra.

12. Exhiba una ilustracin, un objeto o

haga una sencilla demostracin para atraer
la atencin de los nios.

4. Pngase de pie y espere en silencio

hasta que todos estn prestndole
atencin. El mirar fijamente a un nio
inquieto puede servir para captar su
atencin.

13. Haga preguntas que motiven la

participacin de los nios. Puede empezar
con estas frases: "Viste...?" "Crees
t...?" "Alguna vez has...?" "Recuerdas...?"

5. Para sosegar a un nio, tquelo

levemente en el hombro, la rodilla o la
cabeza.

14. Para lograr que los nios usen su

imaginacin, use frases tales como: "Si t
pudieras escoger..." "Si tuvieras que
explicar..." "Si tuvieras la misma
experiencia que Jorge tuvo..."

6. Utilice un corto ejercicio que sirva

para descansar o un juego con movimientos
de manos y dedos en el que finalicen
tomando su asiento.

15. Haga algo diferente, por ejemplo:

cambie el tono y el volumen de su voz, de
repente acerque una silla y sintese,
pngase de pie, camine por el saln o abra
una ventana.

7. Cambie constantemente el tono y el

volumen de su voz.
8. Si sus alumnos son nios pequeitos,
cante sus instrucciones.

16. Utilice tteres, marionetas o guioles

para anunciar la siguiente actividad a los
nios ms pequeos.

9. Establezca alguna seal que signifique

"Pongan atencin". Los Lobatos estn
^ librados a levantar el brazo
tendiendo los dedos en forma de V.
Cuando los nios estn intranquilos o
necesitan un breve descanso, un maestro
escribe en la pizarra, "A P F" (Atencin,
por favor); otro escribe "P E S" (Prense,
estrense y sintense). Tambin se podran
escribir estas seales sobre cartoncillos
para usarlas cuando sea necesario.

17. Prepare un dibujo para unir ios puntos

(acertijo, rompecabezas de puntos) que
tenga relacin con la leccin; reprodzcalo
y entregue uno a cada nio junto con un
lpiz. Dgales que cada vez que contesten
correctamente una pregunta podrn trazar
dos lneas que conecten los puntos hasta
terminar el dibujo.

17

18. Lleve una bufanda, bolsas de papel o

algunas otras cosas que le sirvan para
disfrazarse y actuar durante la leccin.

coloquelas en la caja; un nio debe sacar un

papel y anunciar la actividad que sigue.

20. Diga un acertijo o adivinanza y pdales

a los nios que adivinen la siguiente
actividad.

Estas formas de atraer la atencin sirven

frecuentemente para suavizar la transicin
al pasar de una actividad a otra. El tiempo
de atencin del nio es muy corto y por eso
se necesitan cambios frecuentes de
actividad. Trate de cambiar de una
actividad a otra sin dar tiempo para el
desorden. Si usted hace un anuncio
aburrido tal como "Ahora cantaremos un
himno", no motivar a los nios a
participar en la actividad.

21. Use una caja que lleve escrito

"Sorpresa!" o "Qu sigue?" Escriba en
hojitas de papel el nombre de una actividad
tal como "cuento", "cancin" o "ejercicio
de descanso", sobre hojitas de papel y

Recuerde que usted es el ingrediente ms

importante de la leccin: debe ser
entusiasta y estar alerta, ya que usted es
precisamente el recurso ms importante
para atraer la atencin.

19. Use una "cajita de sorpresas" con

diferentes objetos de inters para que los
nios los vean al final de la clase; o lleve
una bolsa llena de objetos que los nios
puedan sacar y analizar durante la leccin,
y relacionar con los puntos importantes.

18

Variedad en la enseanza

Tiene muchos elementos para escoger

mientras prepara su leccin. El ms obvio
es la leccin misma, que muchas veces
incluye una serie de actividades y enfoques
para la enseanza. Algunas veces, sin
embargo, el maestro no los utiliza o teme
que vaya a perder el control de la clase.
Cuando los nios estn participando
activamente, cuando estn interesados y
ocupados, se portan bien. No debe esperar
que guarden completo silencio mientras
participan en ciertas actividades. Hay una
gran diferencia entre el ruido de ma clase
desordenada y el de los nios cuando
participan activamente en la leccin.

La curiosidad es uno de los factores ms

importantes para motivar al nio a
aprender, y es importante que usted la
aproveche. Los nios siempre tendrn
curiosidad y estarn alertas si sus
experiencias en el aprendizaje son
variadas. Se tornan inquietos cuando estn
constantemente sujetos a los mismos
mtodos de enseanza. Si vara el enfoque
de la leccin y se prepara bien usando
objetos y actividades de inters, la mayor
parte del tiempo podr lograr que los nios
se mantengan interesados y estusiasmados
y se porten bien.

19

Materiales de instruccin
Familiarcese con los materiales que puede
usar para dar variedad a la clase y ayudar a
que sta sea ms animada e interesante
para los nios. Las ilustraciones, los
mapas, las diapositivas, las pelculas, las
lminas y el franelgraf o le ayudarn a
ensear ms eficazmente, haciendo que el
proceso de aprendizaje sea ms rpido, y la
leccin ms interesante y fcil de recordar.

4. Evite el uso excesivo de materiales en

una misma leccin, ya que esto puede
confundir a los nios.
Tcnicas y enfoques
Haga un esfuerzo por variar su mtodo de
enseanza usando diferentes tcnicas y
enfoques y cambindolos de una semana a
otra. Como maestro debe conocer y estar
capacitado para poner en prctica los
siguientes mtodos:

Para aprovechar mejor el material:

1.

Anlisis

Hojas de trabajo

Narraciones

Lminas

Grficas

Demostraciones

Mapas

Mesas redondas

Franelgrafo

Exposiciones

Asignaciones

Pizarra

Tarjetas

Filminas

Preguntas

Pelculas

Cintas grabadas
y discos

Diapositivas

Objetos

Retroproyeetor

Juegos

Casos para analizar,

Juegos con
movimientos
de manos y
dedos

Usando cuentos
inconclusos

Canciones

Tteres

Informes
de ideas

Sesiones de aporte

Dramatizaeiones

Lminas giratorias

Siga las sugerencias de la leccin.

2. Tenga una razn definida para usar las

ayudas visuales. Jams se podr compensar
la mala preparacin con el uso exclusivo de
estos materiales. No use las ayudas
visuales con el nico fin de entretener o
hacer callar a los nios.
3. Ensaye cmo usar los materiales antes
de presentarlos a la clase.
4. Asegrese de que todos los materiales
estn en orden y listos para su presentacin
en el momento apropiado.
5. Pida a los nios que se fijen en ciertos
puntos especficos en el material que
utiliza.
6. Haga participar a los nios todo lo
posible. Permtales poner figuras en el
franelgraf o, colocar listas de palabras o
sostener las ilustraciones.
Pocas veces es necesario buscar material
adicional para la leccin, pero si ste fuera
el caso, entonces:
1. Escoja slo materiales que encajen
perfectamente dentro del concepto
principal de la leccin.
2. Asegrese de que los materiales sean
los apropiados.

Use esta lista para revisar las tcnicas que

ha empleado, y despus pngase como meta
usar otros mtodos, quiz uno o dos nuevos
cada mes, para que de esta manera
aumente su destreza.

3. Escoja slo aquellos materiales que

recalquen la bondad, la belleza y la verdad.

20

El aprendizaje por medio de la participacin

"Pero sed hacedores de la palabra, y no tan

solamente oidores" (Santiago 1:22).

quiero influir en algn nio, primero debo

caerle bien, y luego podr llevar a cabo
proyectos para l o con l".

El nio aprende ms rpida y eficazmente

a travs de la experiencia personal que a
travs de lo que otros hagan por l o le
digan. Las lecciones ensean a los nios
los principios del evangelio; la
participacin activa de los nios les ayuda
a vivir estos principios. El nio aprende
cuando se interesa y participa mental y
fsicamente en la leccin.

La participacin en las actividades sirve

para que el nio olvide sus temores y sus
limitaciones, y le da a usted la oportunidad
de ver cmo es l realmente. Las
actividades sirven para que ellos pongan en
prctica la honradez, la justicia, la
cortesa y otros principios del evangelio.
Cmo prepararse para la participacin

Una buena relacin entre el maestro y el

nio

Las actividades que requieran la

participacin de los alumnos deben
fortalecer el concepto principal y
requieren una preparacin cuidadosa para
lograr el objetivo. Organice los
materiales, mtodos y procedimientos con

Utilice las actividades para cultivar la

confianza y la amistad. Si trabaja y juega
con los nios, se ganar su cario. Un
maestro dijo: "He descubierto que si
21

"Tcate la cabeza:
tcate las rodillas:
cruza los brazos:
toma asiento."
o

gran cuidado para que puedan fluir como

parte natural de la leccin. Para dirigir la
clase sin necesidad de usar el libro,
necesita conocer muy bien los himnos, los
poemas, las actividades de descanso y de
participacin. Planee las actividades con
la idea de hacer que cada nio participe, de
alguna manera u otra, durante la leccin.

"Suban los brazos;

todos inmviles;
bajen los brazos;
en silencio tomen asiento."

Recuerde que el xito o el fracaso de las

actividades depende a menudo de la forma
en que se dan las instrucciones. Estas
deben ser breves, claras y concisas. El no
dar instrucciones hasta que todos estn
atentos puede ayudar a que los nios lo
escuchen a t e n t a m e n t e .

Tambin es buena la idea de que los nios

canten una estrofa de algn himno de ritmo
lento para ayudarles a adoptar de nuevo
una actitud reverente.
Ejemplos de actividades para la
participacin

Cuando vayan a hacer un trabajo manual,

antes de la clase haga pequeos paquetes
individuales que contengan los materiales
que necesitar cada alumno, para ahorrar
tiempo y evitar confusin.

Lminas
Una lmina bien elegida puede ser una
ayuda valiosa para que los nios deseen
participar. Esta debe fortalecer el
objetivo de la leccin y puede presentarse
de varias maneras. Puede colocar varias
ilustraciones en la pizarra, sobre un
caballete o sobre una silla. Tambin las
puede colocar como lminas giratorias o
fijarlas con una tachuela sobre un tablero,
una pared o una puerta (tenga cuidado de
no daar la superficie). Puede pedirle a un
nio que la sostenga o sostenerla usted
misma a fin de que toda la clase pueda
verla.

Cuando se valga de juegos para una

actividad, siga las siguientes sugerencias:
1.

Conozca el juego de principio a fin.

2. Asegrese de que las reglas sean

sencillas y establezca normas aceptables
de conducta.
3. Empiece el juego colocando a los nios
en la posicin correcta.
4. Siempre explique de antemano el
propsito del juego y cmo debe concluir
ste.

Aprenda a usar las ilustraciones con

originalidad. Por ejemplo, invite a los
miembros de la clase a exponer sus propios
puntos de vista. Muestre una lmina de
Jess al ser bautizado por Juan, y dgales:
"Cuando Jess vivi sobre la tierra, nos dio
el ejemplo que debamos seguir. El saba
que nuestro Padre Celestial haba mandado
que todos fueran bautizados por inmersin
por alguien que tuviera la autoridad para
hacerlo". Despus hgales preguntas como
stas:

5. Ayude a los nios a animarse unos a

otros.
6. Ensee a los nios a ser ordenados; por
ejemplo, dgales: "El centro del grupo es la
lnea divisoria. Los capitanes deben ir al
final de la fila y llevar a su grupo a esa
lnea. Los dos grupos estn ahora listos
para empezar la carrera".
Para sosegar al grupo despus de una
actividad, ayude a los nios a elaborar
normas para regresar a sus asientos lo ms
callados posible. Puede valerse de las
siguientes instrucciones sencillas:

Qu est pasando en esta lmina?

Cul dijo Jess que era la manera
correcta de ser bautizados?
Quin bautiz a Jess?

22

Por qu le pidi Jess a Juan que lo

bautizara?

Cuentos inconclusos o problemas de la vida

real

Por qu se metieron al ro?

Los cuentos inconclusos o con un final

truncado son los que se relatan sin darle
solucin o fin al problema. Estos les dan a
los nios la oportunidad de sentir lo que
estn pasando los personajes del relato, de
ponerse ellos mismos en esa situacin, de
sugerir diferentes formas de encarar
problemas semejantes que puedan surgir en
la vida real y de aprender a tomar la
decisin c o r r e c t a cuando se enfrenten a
ellos.

Por qu es importante que sigamos el

ejemplo de Jesucristo y nos bauticemos
como El lo hizo?
Luego resuma las respuestas y relacinelas
con el concepto principal de la leccin.
Para un grupo de mayor edad, podra tener
un anlisis tipo mesa redonda que tuviera
relacin con la lmina y la leccin.

Hay varios lugares donde se pueden

encontrar cuentos inconclusos y problemas
de la vida real; algunos de ellos son: el
manual de lecciones, experiencias
cotidianas y ejemplos de problemas que
sugieran los miembros de la clase.

Tambin podra usar una caja de

proyeccin para exhibir las lminas. Dle
a cada nio la oportunidad de dar vueltas al
rodillo cada vez que necesite exhibir una.
Instrucciones para hacer una caja de
proyeccin:

Si sus alumnos son nios mayores, no

analicen el problema como grupo, sino que
pdales que escriban sus opiniones a fin de
evitar que influyan en ellos las opiniones de
los dems. Los nios tambin podran
dibujar algo que ilustre el problema y las
soluciones, dramatizar el relato o actuar
dando varias soluciones.

Obtenga una caja de cartn. Cercirese de

que la caja sea lo suficientemente grande
para que pueda cortar una abertura en un
lado y puedan verse los dibujos de los nios.
Corte dos palos, mangos de escobas o tubos
vacos de cartn que sean
aproximadamente 16 cm ms largos que el
ancho de la caja. En los dos costados de la
caja mida 10 em desde la base hacia arriba
y 10 cm desde el borde superior hacia
abajo. Corte agujeros redondos en estos
puntos y coloque ios palos de escoba o
tubos a travs de las perforaciones.

Tambin se puede dar el caso de que un

nio presente ante el resto de la clase
algn problema personal.
Ayude a los nios a ver el problema dentro
del marco de los principios del evangelio y
a considerar de la misma manera las
situaciones que ellos mismos tienen que
afrontar. El maestro debe pedirles a los
nios que al analizar, escribir y actuar,
piensen y expresen sus ideas en base a las
siguientes preguntas: "Qu hara yo?"
"Qu debera hacer?" y "Qu debera
hacer Juan?"

Fije un rollo de papel de envolver a los

palos. Pegue los dibujos de los nios al
papel que servir como fondo y escriba la
explicacin debajo de las ilustraciones.
Espacie los dibujos en forma t a l que se
puedan ver uno a uno a medida que se da
vuelta al rodillo. (Vase el Manual de
Estrellitas, Curso A [1970], pg. 80, leccin
13, parte 1.)

Al presentar el relato, incluya detalles

para que los nios se interesen. El
siguiente es un buen ejemplo:

Otra forma de presentar las ilustraciones

es permitir que uno de los nios dirija un
anlisis o que los nios se hagan preguntas
entre s en el momento en que se presente
cada lmina.

"Juan y Alfredo fueron a la tienda a

comprar unos cuadernos para la escuela.
Haba mucha gente en esa tienda, y la

23

nueva cajera estaba muy abrumada. Los

dos le entregaron el dinero, ella marc la
venta en la mquina registradora y les dio
el vuelto; luego se volvi para atender a
otro cliente. Cuando los nios se
acercaban a la salida, notaron que Alfredo
tena dinero de ms. Juan mir a Alfredo,
y ambos sonrieron mientras aqul le
deca..."

Asignaciones
D a los nios una asignacin,
preferiblemente para que la hagan fuera de
clase. Esta ayudar al nio a practicar y
entender mejor los conceptos enseados en
la leccin.
Adivinanzas o acertijos

Pida a uno o dos nios que terminen el

relato como ellos piensen que debera de
terminar. Haga las siguientes preguntas:
"Qu deberan hacer Juan y Alfredo?"

Los nios se intrigan mucho con las

adivinanzas y con los acertijos como
"Quin soy yo?" (Hbleles sobre algn
personaje de la leccin y luego pregunte
quin es l. Por ejemplo: "Yo soy el primer
hombre del mundo. Quin soy yo?"
(Adn.) Puede usar las adivinanzas para
repasar la leccin, para estimular el
inters y para proporcionar variedad.

"Por qu?" "Qu principio hemos

aprendido que nos ayudar a tomar la
decisin correcta?"
Anlisis

La adivinanza o acertijo se puede presentar

de varias maneras: Si es corto, se puede
leer a los nios, o se puede escribir en
hojitas de papel y luego repartirlas entre
los nios para que se lean, o se puede
escribir en la pizarra o en un tablero.
Trate de que el mayor nmero de nios
participe. En seguida mostramos varios
ejemplos de adivinanzas extradas de
algunas lecciones:

Cuando dirija un anlisis, motive a todos

los nios a contestar. Esto les ayudar a
examinar la idea colectivamente para
encontrar la respuesta correcta a cada
pregunta. Las siguientes sugerencias
pueden ayudarle a mejorar sus anlisis:
1. Planee preguntas que hagan pensar a
los nios y que estn directamente
relacionadas con el objetivo de la leccin.

1. Mi sensata madre me salv la vida.

Ella me ense acerca de nuestro Padre
Celestial. Una princesa egipcia me educ
en un palacio. Yo vi las injusticias que
sufra mi gente y gui a los hijos de Israel
fuera de la esclavitud. Ellos cruzaron sin
peligro el mar Rojo. "Quin soy yo?"

2. Presente un relato, una filmina o una

cinta grabada, para preparar el anlisis.
3. De vez en cuando, recalque la
pregunta principal escribindola en la
pizarra; recuerde que no debe dar
respuesta a sus propias preguntas. Trate
de que el mayor nmero de nios participe.
4.

2. Fui profeta y viv en los tiempos del

Antiguo Testamento. Le dije al pueblo que
se arrepintiera de sus pecados. Por
mandato del Seor, constru un arca para
mi familia y para todos ios animales que
necesitaban salvarse del gran diluvio. Le
di gracias al Seor por salvarnos. "Quin
soy yo?"

Resuma las ideas expuestas.

Mesa redonda
Pida a dos o cuatro nios que se sienten
frente al grupo y dirija usted el anlisis.
Cada miembro de la mesa redonda dar
usualmente una presentacin de dos a cinco
minutos (preparada con anticipacin) sobre
una parte especfica del tema a tratar.
Despus deben participar todos los
miembros de la mesa redonda y de la clase,
y usted hace el resumen. Este mtodo de
examinar un tema en mesa redonda es
especialmente positivo para nios de mayor
edad.

Los nios mayores se divertirn haciendo

adivinanzas para sus compaeros.
Dramatizacin (para nios de tres a ocho
aos de edad)
Los nios aprenden por medio del juego.
Las dramatizaciones creativas dan a los
24

nios la oportunidad de experimentar los

conceptos principales de las lecciones. A
los nios les gusta tomar parte en la
dramatizacin de los relatos de las
lecciones y en otros acontecimientos, tales
como el prepararse para la Primaria, el
ayudar a algn miembro de su familia, el
limpiar su cuarto, o el hacer un pastel o
galletas o salir a pasear.

caractersticas y los problemas de otras

personas y de otros grupos sociales; esto
les ayuda a comprender mejor el punto de
vista de los dems. Los nios disfrutan
mucho de representar a otros personajes.
Participan y se entusiasman al aprender los
conceptos principales y al aplicar los
principios del evangelio en situaciones
reales.

El maestro debe seguir estos tres pasos:

La representacin consiste en seis pasos:

1. Ayudar a los nios a volver a contar el

relato.

1. Familiarizaein con el problema: Esta

debe ser breve y debe comentarse lo
suficiente para que los nios se den cuenta
del problema o de la situacin. El
problema debe ser real e importante para
los nios.

2. Preguntar si hay voluntarios, o asignar

los papeles.
3.

Dejar que los nios acten.

2. Seleccin de participantes: Lo mejor
es que los nios participen por su propia
voluntad, pero tambin puede asignar
algunos papeles.

Los nios pueden actuar mientras el

maestro narra el cuento, o desempear su
papel con un poco de ayuda de parte del
maestro cuando sta sea necesaria. Por
ejemplo, l pregunta: "Qu dijeron ellos?"
o "Qu hicieron despus?" A los nios les
gusta actuar o representar a los personajes
del relato varias veces, de manera que se
puede asignar a los nios un personaje
diferente cada vez. El maestro debe
aceptar las contribuciones de los nios y
halagarlos por sus esfuerzos. Para hacer la
actuacin ms divertida, se puede usar un
vestuario sencillo, como por ejemplo una
paoleta para la mam o un sombrero para
el pap. Tambin se pueden hacer tiras de
papel con nombres escritos para identificar
al personaje que cada nio est
representando.

3. Reconstruccin de los hechos: Los

nios actores deben planear breveme
que van a hacer, mas no lo que van a
decir. Aydeles preguntndoles lo
siguiente: "Qu vas a hacer?" El actor
debe entender que est representando un
papel tal como l lo entiende, y jams
debe criticar por su interpretacin.
4. Anlisis y evaluacin: Despus de la
actuacin, toda la clase debe analizarla y
evaluarla. Para dirigir el anlisis, puede
preguntar: "Puede pasar esto en la vida
real?" "Qu va a pasar ahora?"
5. Repeticin de la representacin: A
veces se puede volver a actuar el relata
con otros actores que debern buscar
nuevas soluciones a la situacin o dilema

Las dramatizaeiones en grupo son

especialmente valiosas para los nios
menores, ya que muchas veces les da
vergenza actuar solos. Al contar o
repetir el relato, todos los nios
representan juntos a los personajes y la
accin con sencillez.

6. Participacin y generalizacin:Dirija
un anlisis que permita a los nios relatar
sus experiencias personales y generalizar
sobre la situacin de la representacion.
Este proceso sirve para que los nio se den
cuenta de que sus problemas son similares
a los de otras personas. Los nios se
sienten ms seguros en la vida cuando
tienen la oportunidad de resolver sus
problemas personales y aceptar las
consecuencias de su conducta.

Representaciones
La diferencia entre la representacin y la
dramatizacin es que la primera requiere
que los nios acten los incidentes y
piensen en lo que hubiera pasado si se
hubiese tomado una decisin diferente. En
la representacin, los actores adoptan las
25

ayudarnos a saber que las palabras de

nuestro Padre Celestial y de Jesucristo
son
(verdaderas).

La representacin origina inters y

participacin para vivir el evangelio, no
slo para los participantes sino tambin
para los observadores. A fin de lograr que
todos los nios participen, pdales a
aquellos que son espectadores que pongan
atencin a algunas actitudes de los
personajes o que den sugerencias sobre
posibles soluciones al problema.

No hay necesidad de que haya ganadores ni

perdedores; este juego simplemente ayuda
a los nios a repasar con mi compaero los
principios que hayan aprendido.
2.

Evaluacin con banderines

Juegos de repaso
Los juegos que se utilizan para repasar una
leccin o una serie de lecciones le
ayudaran al maestro a recalcar las ideas
principales y a corregir cualquier concepto
errneo que los nios puedan tener.
Los juegos deben ser sencillos, interesantes
y tener cierto grado de dificultad.
1.

Un mtodo excelente para lograr que todos

los alumnos participen en el repaso de la
leccin es la evaluacin con banderines.
Divida a la clase en tres equipos. D un
bandern a cada equipo; stos pueden ser
unos banderines triangulares de papel de
color atados a una vara o palo delgado.
Cada equipo se identificar por el color de
su bandern, y debe nombrarse un capitn
para cada equipo.

Juego de susurros

Divida a la clase en dos grupos contando

1-2, 1-2, etc. Dgales: "Este da, hemos
aprendido una forma importante de recibir
la ayuda del Espritu Santo. Para
ayudarnos a recordar lo que hemos
aprendido, vamos a tener un juego de
susurros. Yo dir ma oracin incompleta.
Todos los nmeros 1 (uno) se inclinarn
hacia su compaero nmero 2 (dos) a su
izquierda y le susurrarn al odo ma
palabra que complete la oracin. Luego yo
escoger a algn nmero 2 para que diga la
respuesta que le susurraron. En la
siguiente pregunta, los que tienen el
nmero 2 susurrarn la respuesta a su
compaero de la derecha".
Si hay un nmero desigual de participantes,
el sobrante le puede susurrar la respuesta a
usted.

Cuando haga las preguntas de repaso, todos

los miembros de un equipo deben analizar
la respuesta. Tan pronto como un equipo
sepa la respuesta, el capitn deber
levantar su bandern rpidamente. El
primer equipo que d la respuesta correcta
gana un punto. Al final, el equipo que
tenga ms puntos ser el campen.
3. Juego de gato (Ta-te-ti, tic-tac-toe,
el gato, o como se conozca en su pas)
Dibuje cuatro lneas cruzadas sobre la
pizarra o en algn cartoncillo como sigue:

Tic Tac Toe

Ejemplos:
Debemos ser bautizados y confirmados
cuando alcanzamos la edad de
(ocho aos). Cuando somos confirmados,
recibimos el don del
(Espritu Santo). Recibir el don del
Espritu Santo significa recibir el derecho
de tenerlo como nuestro
(compaero o ayudante). Uno de los
deberes especiales del Espritu Santo es

Este juego se puede hacer con dos equipos

o con dos jugadores. Un equipo usa la letra
X y el otro la letra O. Si uno de los nios
de un equipo contesta correctamente la
pregunta de repaso, se debe colocar una
26

hojas de papel entre los nios, dicindoles

que estas letras representan palabras
importantes de la leccin que estn
viendo. Por ejemplo:

cruz o un crculo sobre la casilla que ellos

escojan. Los nios tomarn turnos para dar
las respuestas. El primer equipo que llene
tres espacios en hileras horizontal, vertical
o diagonal, habr ganado el juego. Cada
jugador debe tratar de bloquear al equipo
contrario.
4.

A R O R (orar) M A R O (amor)
N U A Y A R (ayunar) B E C E D R I N
(bendecir)

Repaso por medio del juego de ftbol

6.

Divida a la clase en dos equipos y dibuje la

siguiente ilustracin en la pizarra o en una
cartulina:

Poema en grupo

Todo el grupo podra juntarse para escribir

algn poema que tenga relacin con uno de
los principios del evangelio que se haya
estudiado en la leccin. Por ejemplo,
escriba: "El ayuno y la oracin" en la
pizarra o en alguna cartulina para que se
sea el ttulo de su poema. Divida a la clase
en dos grupos y permtales escoger sobre lo
que quieren escribir, ya sea el ayuno o la
oracin. Dgales que anoten, en las hojas
que les entreg, lo que se les ocurra cuando
piensen en estas palabras. Podran
empezar su poema con las siguientes
palabras: "El ayuno es..." o "La oracin
es..." Lo ideal sera que cada nio
escribiera slo una oracin. Despus que
hayan terminado su frase, permita que
cada uno de ellos lea la suya a la clase y,
en seguida, recjalas para formar un solo
poema. Pselo en limpio y saque una copia
para cada nio de la clase.

Dibuje en un cartoncillo una pelota de

ftbol de unos 8 centmetros de dimetro y
recrtela. Coloque cinta adhesiva que no
sea transparente, pues sta daa la pizarra,
en la parte de atrs de la pelota a fin de
poder pegarla en la pizarra o en la
cartulina. Coloque la pelota en el centro
de la cancha para comenzar el juego. Uno
de los equipos comienza. A cada uno de los
integrantes del mismo se le da una
pregunta concerniente a la leccin o
lecciones. Los participantes responden de
izquierda a derecha, y cada vez que lo
hacen correctamente, se mueve la pelota
hacia el campo del equipo contrario. Se
seguir este procedimiento hasta que uno
de los integrantes del equipo no conteste
bien a una pregunta; entonces la pelota
pasar al otro equipo desde la lnea de
jugadores ms prxima, y este equipo
comenzar a contestar las preguntas,
tratando de hacerlo correctamente para
mover la pelota en direccin a su meta. Se
otorgar un punto cada vez que la pelota
llegue a la lnea "G" de gol. Cuando esto
suceda, la pelota ir al medio de la cancha,
y el equipo contra el que se anot el gol
comenzar de nuevo.

7.

El misterio de la A E I O U

La idea principal de una leccin o de un

pasaje de las Escrituras se escribe sin
vocales en la pizarra o en una cartulina. A
los nios mayores les gusta mucho
encontrar las vocales correctas para
completar el pasaje. Al hacer este juego,
usted lograr que los nios capten mejor el
objetivo de la leccin. Por ejemplo:
"Bn-v-nt-r-d-s 1-s d- 1-mp c-r-z-n,
p-rq
U-s v-r-n - Ds."
("Bienaventurados los de limpio corazn,
porque ellos vern a Dios" [Mateo 5:8].)
8.

5. Adivinanzas de letras o frases

invertidas

El juego del carrete

Divida a los alumnos en dos o ms equipos,

dependiendo del tamao de la clase.
Introduzca un hilo en un par de carretes (o
ms), de acuerdo con el nmero de

Los nios podrn realizar esta actividad

como grupos o individualmente. Escriba
las letras en la pizarra y a la vez reparta

27

A una seal del maestro cada nio mueve

con una mano los carretes en una sola
direccin, pasndolos rpidamente.
Cuando el maestro dice "Alto!", todos
deben detenerse, y aquellos que tengan el
carrete numerado deben, uno por uno, dar
la contestacin a la pregunta del nmero
que les toc.

jugadores que haya en el equipo. Numere

las preguntas de repaso y los carretes,
dejando algunos de estos ltimos sin
numerar. Pida a los alumnos que se pongan
de pie y se coloquen formando cada equipo
un crculo. El hilo que sostiene los
carretes debe unirse por los extremos.

28

Ensee con preguntas

Las preguntas pueden ser un mtodo de

enseanza sumamente eficaz o tambin
pueden ser una prdida de tiempo; pueden
ser una forma muy hbil de estimular el
pensamiento o una forma muy aburrida de
avanzar con la leccin. Un maestro
precavido debe planear y preparar slo
aquellas preguntas que hagan que ios nios
piensen, evalen y tomen las decisiones
correctas. Cuando los nios respondan a
las preguntas, estarn recopilando y
organizando informacin, lo cual forma
parte del proceso de aprendizaje.

"participacin, repasarn las ideas de la

leccin, aclararn los puntos que no se
hayan entendido totalmente y tambin
ayudarn a recalcar y repetir los conceptos
de la leccin.
Gua para hacer preguntas eficaces
Para hacer buenas preguntas es necesario
prepararse bien y con anticipacin. Las
preguntas deben estar estrechamente
vinculadas con el objetivo de la leccin y
captar la atencin de toda la clase;
tambin deben ser claras, exactas y
comprensibles.

Las preguntas y su propsito

Las preguntas eficaces pueden tener varios
resultados positivos. Por medio de la
preparacin y prctica conscientes, las
preguntas despertarn el inters,
provocarn un anlisis profundo, motivarn
el pensamiento, estimularn la

La mayora de las veces, las preguntas se

dirigen a toda la clase antes que se le pida
a un nio especfico que d la respuesta.
Trate de incluir tanto a los voluntarios
como a los no voluntarios para que
respondan. Evite responder a sus propias
preguntas.
29

Las preguntas que empiezan con quin,

qu, cundo, dnde o por qu podrn
estimular el pensamiento ms fcilmente,
que todas aquellas preguntas cuya
respuesta sea s o no. A veces una
pregunta directa y breve llamar la
atencin de aquellos nios que se hayan
distrado.

Tcnicas para hacer preguntas

Para conducir un anlisis profundo y
valioso, necesita las diferentes respuestas
de los nios. Ocurre en algunas clases que
el maestro es el que ms toma la palabra
durante el perodo de preguntas; esto
disminuye la oportunidad de que los
alumnos expresen sus ideas y se
profundicen en el tema.

Al hacer cada pregunta, debe tomar en

cuenta las diferencias intelectuales,
intereses y experiencias vividas por cada
nio.

Hay varias tcnicas que ayudarn al

maestro a lograr que los alumnos
participen ms durante la leccin.

El tipo de preguntas
Dilogo de opiniones
Cada pregunta es diferente, ya que su
propsito tambin lo es. En seguida
presentamos los tres tipos de ms uso:

Para usar esta tcnica, el maestro

preguntar algo que tenga varias
respuestas para que diferentes nios
puedan contestar. No consiste en repetir
la pregunta palabra por palabra, sino que
cuando un nio responda, el maestro puede
provocar ms respuestas dirigiendo a los
dems nios preguntas basadas en la
primera contestacin. Por ejemplo, puede
preguntar: "Cmo le podemos mostrar a
nuestro Padre Celestial que lo amamos?"
Despus que alguien d la primera
respuesta, el maestro dirige otras
preguntas a ios dems alumnos, como por
ejemplo: "Qu ms puedes decirnos?",
"hay alguna otra cosa que nos puedas
decir?", "alguien tiene otra opinin?", etc.

1. Preguntas objetivas: Estas se basan en

los datos que se hayan presentado en la
leccin. Sirven para estimular la memoria,
recalcar puntos importantes y aclarar
cualquier idea confusa. No deben usarse
con frecuencia, ya que no ayudan a pensar
al alumno.
Ejemplo: Dnde naci el profeta Jos
Smith?
2. Preguntas que insinan la respuesta:
Se empieza con algn enunciado que d una
clave o sugiera la respuesta deseada. Si se
usan eficazmente, ayudarn a los nios a
comprender una situacin. Son
particularmente positivas para animar a
hablar al nio tmido.

Utilice a los que no se ofrecen a participar.

Frecuentemente algunos miembros de la
clase son los que monopolizan los
comentarios levantando la mano para
contestar alguna pregunta. Es necesario
corregir esta situacin. Trate de que
participen todos, tanto los que levantan la
mano por iniciativa propia como los que
no. Es posible que algunos nios no pidan
la palabra, no porque no sepan la respuesta
o porque no tengan ideas valiosas, sino
porque tienen temor a equivocarse o
piensan que no pueden expresarse con tanta
fluidez como los dems.

Ejemplo: El profeta Jos Smith les

pregunt a sus padres cul era la iglesia
verdadera. Tambin se lo pregunt a sus
mejores amigos; habl con ministros y ley
muchos libros. A quin ms poda pedir
ayuda?
3. Preguntas que inducen a pensar: Estas
empiezan usualmente con quin, qu,
cundo, dnde o por qu. Ayudan a los
nios a analizar las alternativas, a
considerar y sacar conclusiones y a aplicar
los principios del evangelio que hayan
aprendido en la leccin.

Es importante que les manifieste a los

alumnos que espera la participacin de
todos y que llamar a cualquiera del grupo,
haya o no levantado la mano. Hgales
saber que todas las ideas sern bien
aceptadas. Cuando le pida que responda a

Ejemplo: Por qu es importante que

obedezcamos la Palabra de Sabidura?
30

alguien que no haya levantado la mano,

tenga mucho cuidado para que ste no se
sienta avergonzado ante el resto de la
clase. Si un nio titubea, podr animarlo
diciendo: "Pinsalo un rato ms y luego te
volver a preguntar".

ejemplo: "Qu quieres decir?" o: "Me

puedes decir algo ms?"
Comentario sobre las respuestas de los
alumnos
Es de suma importancia la clase de
comentario que usted haga cuando el nio le
responda. De esto depende la autoestima y la
participacin futura del nio. Toda respuesta
sincera debe recibirse con cortesa, t a c t o y
respeto. Refuerce las respuestas correctas
con un comentario sencillo y directo, como
por ejemplo: "Muy bien", "Es una buena idea"
o "Eso es muy interesante, Juanito".

Al paso que el ambiente general de la clase

llegue a ser ms abierto en cuanto a las
diferentes ideas expresadas, los que no
hayan pedido la palabra irn perdiendo el
temor a participar.
Pausas despus de cada pregunta
Al hacer una pausa despus de la pregunta,
usted dar pie a respuestas mucho ms
analticas y profundas. Ese perodo de
espera durante unos cuantos segundos
despus de la pregunta casi siempre tiene
como resultado pensamientos creativos y
una mayor participacin por parte de los
alumnos. Puede empezar diciendo:
"Piensen cuidadosamente antes de
contestar"; luego puede hacer una pausa
despus de hacer la pregunta.

Evite hacer comentarios negativos acerca de

las respuestas del alumno, aunque stas sean
incorrectas o estn incompletas. No rechace
una buena idea slo porque no es la respuesta
que usted buscaba, sino repita en ese
momento la respuesta con otras palabras o
presente de nuevo la pregunta original de una
manera ms sencilla. Evite halagar
excesivamente las respuestas que d un
alumno determinado, pues esto puede hacer
pensar a los dems que sus propias respuestas
no fueron tan buenas.

Parafraseo
Para conseguir una comunicacin concisa
entre usted y el alumno, repita hbilmente
la frase. Escuche la respuesta de un
miembro de la clase y luego t r a t e de
repetir o decir con otras palabras lo que ha
escuchado. Usted puede empezar
diciendo: "Djame ver si entend lo que
dijiste", o: "quieres decir que...?"
Despus t r a t e de reconstruir con sus
propias palabras lo que escuch decir al
nio. De e s t a manera usted le ayuda al
nio a pensar sobre lo que dijo y Lo podr
analizar desde varios puntos de vista. Este
enfoque le ser muy til al alumno, ya que
ste comprender que usted le ha
entendido y le est dando la oportunidad de
corregir o ampliar su respuesta y, si es
necesario, de elaborar una respuesta mejor
sin que esto le cause vergenza alguna.

Escuche a t e n t a m e n t e todas las respuestas de

sus alumnos para que pueda interpretar de
una manera correcta su comprensin y su
manera de pensar.
Recurra a preguntas creativas
Usted como maestro debe pensar en varias
formas creativas para presentar una
pregunta. Las siguientes sugerencias le
ayudarn a aumentar la participacin de los
nios:
1. Para los nios de mayor edad, escriba
preguntas sobre tiras de papel y adhiralas a
la p a i t e inferior de la silla de cada nio, o
detrs de algn cuadro que haya en el saln o
sobre un c a r t e l o tablero.
2. Pida a los nios de mayor edad que
escriban una pregunta basada en las
enseanzas de la leccin. Lea la pregunta y
permita que los dems miembros de la clase
contesten.

Indagacin
Esta tcnica ayuda al nio a pensar ms
detenidamente y a expresar una respuesta
ms completa. Acepte la primera
respuesta, pero pida al alumno que se
extienda un poco ms, que lo diga ms
claramente o que lo explique, como por

3. Pida a algunos nios que representen al

personaje que prefieran de la leccin y
permita que ios dems nios les hagan
preguntas. Si usted lleva algunas cosas de
31

vestuario para ellos, la actuacin ser ms

interesante.

Se te estn ocurriendo algunas ideas?

Hazme

4.
Pida a los nios que digan una
adivinanza que describa en unas cuantas
palabras algn incidente o alguna persona
de la leccin que los haya impresionado.
Los dems nios deben adivinar de quin o
de qu se e s t hablando.
Ejemplos de
estimulantes

una pregunta.

Te recuerda esto alguna otra cosa?

Piensa un poco ms.
Qu podemos hacer con esto?

comentarios y preguntas

Te gustara poner o decir esto de otra

manera?
Ves algunas

Los siguientes comentarios y preguntas se

han diseado para ayudar al nio a pensar
antes de dar la respuesta:

posibilidades?

Puedes ver el punto de partida para

resolver este problema?

Empieza a pensar en eso, pero no me digas

nada todava.

Puedes encontrar algo nuevo aqu?

Hay algo en especial que te interese?

Ayude a los nios a sentirse contentos

cuando den la respuesta a alguna pregunta,
y estimlelos constantemente a pensar.
Trate de disminuir la angustia y tensin
para que se desenvuelva una confianza
slida entre usted y el nio.

Qu me podras decir sobre esto?

Cul es la parte ms importante de todo
esto?

32

La tiza tambin puede hablar

Los buenos maestros saben que la pizarra

puede ser una ayuda muy importante.
Trate de perfeccionar el uso de sta para
llamar la atenein,Olevantar el nimo,
activar la mente, aclarar, o recordar una
idea o subrayar un punto importante.
Algunos usos son:

que sta avance, ir llenando su contenido.

(Es mejor que los nios mismos lo escriban
en la pizarra, cuando sea posible.)
3. Escribir preguntas y respuestas. Las
preguntas permiten al maestro y a los
alumnos darse una idea del anlisis que
podrn hacer de la leccin. Una respuesta
sencilla escrita en la pizarra servir de
nimo para que los nios participen ms.
Se sienten ms satisfechos cuando ven que
sus contribuciones se escriben en la pizarra.

1. Escribir una palabra, un nombre, una

fecha, lugar o poca clave. Cuando los
nios ven la palabra o el nombre escrito
sobre la pizarra, les es ms fcil recordarlo
por ms tiempo.

4. Dibujar mapas. Los mapas ms

sencillos son los ms eficaces. Estos
mapas ayudan a los nios a calcular la
distancia, las direcciones y la ubicacin.

2. Hacer un bosquejo de la leccin.

Cuando se hace un bosquejo sencillo en la
pizarra, se activa la mente y los nios
siguen la discusin con ms facilidad. Se
puede poner el formato principal sobre la
pizarra al principio de la clase y, a medida

5. Ayudar a la memorizacin. El
siguiente mtodo sirve para mejorar la
33

memoria y es uno de los favoritos de los

nios mayores: Se anota un pasaje de las
Escrituras en la pizarra antes que empiece
la clase, se lee todo una o dos veces, y
luego se insta a los nios a leerlo
correctamente borrndole una o dos
palabras cada vez. Mientras el maestro o
uno de los nios contina quitando las
palabras, los nios repetirn el versculo
hasta que se lo sepan de memoria.

Sugerencias tiles
Conserve la pizarra siempre limpia y
ordenada. Evite escribir tanto que se llene
todo el espacio de la pizarra. Organice su
material para que est bien espaciado y
ordenado.
Haga dibujos y letras de molde
suficientemente grandes para que todos los
nios puedan verlos y leerlos con facilidad.
Cuando quiera hacer hincapi en algo,
subraye las palabras significativas con tiza
de color. (Es conveniente que consiga tiza
de color fcil de borrarse.) Si al escribir la
tiza rechina, cambela de ngulo o prtala
en dos pedazos.

6. Dar asignaciones. Cuando escriba las

asignaciones en la pizarra, los nios las
recordarn mejor y usted ahorrar ms
tiempo.
7. Ilustrar un relato. Los dibujos no
necesitan ser artsticos para atraer la
atencin, ayudar a aclarar conceptos o
para ser divertidos. Las lneas deben ser
simples y deben dibujarse con prontitud.
Para representar personas o animales se
puede usar una serie de lneas sencillas
como el ejemplo que se encuentra a
continuacin. Muchos de los dibujos, como
el follaje de un rbol, por ejemplo, se
puede hacer usando el lado largo de la
tiza. Para conservar el inters de la clase,
el maestro debe desarrollar la habilidad de
hablar mientras dibuja.

Evite pasar mucho tiempo escribiendo en la

pizarra, ya que al estar mucho de espaldas
empezar a tener problemas de disciplina
entre los alumnos. Si es necesario, prepare
la pizarra antes de la clase. Por ejemplo,
puede preparar el bosquejo de un dibujo
antes que sta empiece, usando una serie
de lneas o puntos muy leves que puedan
trazarse rpidamente durante la
presentacin de la leccin.

34

Cuntame un cuento

Jesucristo fue un maestro en narrar

historias. El jams lea sus parbolas;
siempre las relataba. Estudiaba, pensaba y
oraba para convertir el evangelio de
nuestro Padre Celestial en algo propio y, al
hacer esto, se preparaba para entregarlo a
los dems.

conocimiento. Es algo que se puede

aprender.
Los cuentos sirven para que los nios vivan
la leccin, pues ellos se sienten como si
fueran los personajes y logran
experimentar las mismas emociones,
tristezas y alegras. Los cuentos ensean a
los nios los principios del evangelio,
haciendo que stos lleguen a formar parte
integral de su vida diaria.

El ruego de ma pequea nos hace ver

claramente la eficacia de contar cuentos:
"Por favor, hermana Zepeda, no lo lea
porque as no tiene vida; cuntelo con el
corazn; exprselo con los ojos".

Preparacin

Abraham Lincoln dijo una vez que La razn

por la que narraba tantos cuentos era
porque stos ayudaban a comprender
fcilmente las cosas. Por este motivo el
relatar cuentos es uno de los mtodos ms
usados en la enseanza. Pero esta
habilidad no se adquiere gratuitamente;
requiere trabajo, paciencia y

Aprenda el cuento cuidadosamente y capte

la idea principal. Primero, lea todo el
cuento una o dos veces. Recuerde el
argumento, los personajes, el punto cumbre
y la conclusin. Aprndalo bien para que
pueda hacer un bosquejo de los sucesos en
su orden.
35

deben robarle atencin al cuento, sino que

deben colocarse en un lugar donde todos los
nios puedan verlas. Seale aquellos
cuadros o ilustraciones que sirvan para
recalcar algn punto de importancia del
cuento o relato.

Ensaye varias veces dicindolo en voz alta,

y no trate de usar las mismas palabras; slo
debe memorizar el orden de los
acontecimientos. Podr narrarlo mejor y
con ms confianza si lo ha ensayado varias
veces, pues si conoce el cuento y lo
disfruta, la tcnica vendr con naturalidad.

Goce del cuento. Este debe ser siempre

animado aunque sencillo y directo. Cuando
se identifique con los personajes, cuando
sienta sus gozos y sus tristezas, es
entonces que podr narrar el cuento con
entusiasmo y conviccin. Sus gestos y
ademanes ayudarn a la dramatizaein,
pues podrn mostrar alegra, suspenso,
compasin, amor y sorpresa. Su voz debe
tener un tono de conversacin normal.
Siente a los nios de t a l forma que puedan
orlo perfectamente. Cambie la
entonacin y velocidad de su voz para
aumentar el inters y el nfasis, y use
gestos espontneos y naturales cuando sea
necesario.

Relate la historia o cuento con sus propias

palabras, conservando intactas slo
aquellas partes exactas de algunos dilogos
o citas que aumenten su colorido. Cuando
se usan las palabras directas de Jesucristo,
muchas veces se aumenta la fuerza y
belleza del texto. Al contar los relatos de
la Biblia, el maestro a veces podr citar
palabras o frases para enriquecer la
narracin. El siguiente es un ejemplo:
"Haba pastores en la misma regin..."
Tenga presente la edad de los nios para
que su manera de hablar sea adecuada al
nivel de comprensin de ellos. Los cuentos
de las lecciones se han escrito con este
nivel en mente. Anote las palabras o las
referencias que los nios no vayan a
entender, a fin de que pueda explicrselas
brevemente antes de empezar el cuento y
para que ste pueda avanzar sin
interrupciones.

De vez en cuando ser necesario hacer una

pregunta o dar una explicacin para
recalcar algn punto de la narracin. Si los
nios hacen comentarios o preguntas, dles
respuestas sencillas y concisas y luego siga
adelante con el cuento.

Prepare el ambiente correcto para el

cuento. Para ello puede mostrar un
cuadro, leer un poema, cantar un himno,
empezar una conversacin o hacer una
pregunta. Todas las ayudas visuales que
use deben ser interesantes, realistas y
sencillas. Practique su uso hasta que pueda
relatar el cuento con fluidez y facilidad.

Use el cuento o relato para reforzar los

principios del evangelio en la leccin,
dando oportunidad despus a los nios de
analizarlos. Anime a los nios a relatar
experiencias personales similares a las que
hay en el relato. Si algn nio quiere
actuar, permtaselo cuando sea oportuno o
lo sugiera la leccin. Algunas veces debe
motivar a los nios a representar algn
personaje del cuento, usando vestuario
sencillo, o simplemente a hacer trabajos
manuales como son los tteres o guioles.

La presentacin
Todos los nios deben sentirse cmodos y
usted debe colocarse un lugar donde todos
lo vean y lo escuchen. Mrelos a los ojos al
contarles el relato, a fin de que cada nio
sienta que lo cuenta especialmente para
l. De esta forma lograr que la leccin
sea algo vivo al mismo tiempo que muestra
su amor por todos ellos. Al contar los
relatos, puede crear una relacin ms
ntima y directa con los nios.

La evaluacin
Despus de cada leccin, evale su
habilidad de narrar cuentos. Cuando pueda
contestar afirmativamente las siguientes
preguntas, ser un buen narrador de
cuentos:
Cont el cuento directamente en vez de
leerlo?

Evite todos los factores de interrupcin.

Nada debe alejarlo de los nios (como un
libro). Las ayudas visuales, si las usa, no

Tuve un comienzo interesante y mantuve

ese inters hasta el final?
36

Destaqu
principal?

correctamente

el

Fueron naturales y espontneos mis

gestos?

objetivo

Us las ayudas visuales correctas?

Desarroll el cuento a buen ritmo de

inters?

Les gust a los nios el cuento?

Fue apropiada la expresin de la cara para
cada situacin?

Narrar cuentos puede ser una tcnica

poderosa y una fuente de diversin para
usted y los nios. A medida que se d
cuenta de la influencia positiva que los
cuentos pueden ejercer en la vida de sus
alumnos, dedicar el tiempo y la energa
necesarios para mejorar e s t a habilidad.

Us algunos dilogos y descripciones para

que se imaginaran el panorama y el
ambiente?
Fue mi voz natural y entusiasta, con la
entonacin adaptada a cada situacin?

37

Planee el final desde el principio

"Ya se acab el tiempo y no hemos

terminado con la leccin, as que no se
muevan; permtanme slo un minuto para
terminar esta ltima parte." Estas palabras
nunca debe mencionarlas el maestro, pues
son una buena indicacin de que no se
prepar con suficiente cuidado para poder
contestar las preguntas ms importantes:
Han aprendido los nios los principios del
evangelio? Cmo los utilizarn en su vida?

Una conclusin eficazmente preparada

debe:
1.

Ser breve y bien planeada.

2.

Ayudarlo a no salirse del tema central.

3. Ayudarlo a estar consciente del

tiempo.
4. Lograr que los nios expongan sus
puntos de vista para recalcar los principios
del evangelio expuestos en la leccin.

Si usted deja unos cinco minutos al final de

la clase para resumir y analizar, entonces
nunca tendr que preocuparse cuando
termina el tiempo. Sin este resumen breve
y bien planeado, su leccin quedar
incompleta y perder gran parte de su
impacto.

5. Crear oportunidades para corregir

algn malentendido. Para hacer esto,
pregnteles a los nios: "Qu significa esto
para ustedes?"

38

6. Incluir un cometido para ayudar a los

nios a vivir y aplicar el principio del
evangelio aprendido. Por ejemplo: "Qu
creen que pueden hacer ahora?" Djelos
explicarle lo que harn.

eran diferentes de las personas de hoy?

Cmo podemos ser diferentes?"
8. Pedir a los nios que resuman juntos
una serie de lecciones, especialmente
aquellas en las que ha habido un cuento
continuo, como por ejemplo cuando el
profeta Jos Smith recibi las planchas del
Libro de Mormn, o la crucifixin y
resurreccin de Jesucristo. Utilice la hora
de clase para dibujar un mural o para hacer
un montaje teatral (o escenografa).

Tanto usted como los nios deben

participar en el resumen. Todos se vern
beneficiados cuando se haga una conclusin
eficaz.
Est al tanto de varias formas de planear y
usar una buena conclusin. Vare su mtodo
de una leccin a otra. Para esto puede:

9. Dividir a la clase en grupos pequeos

para hacer un resumen o repaso de la
leccin. Cuando le llegue el turno a cada
grupo, ste debe desempear el papel de
una parte del cuento o de la leccin,
mientras que los dems grupos tratan de
adivinar lo que se est representando.

1. Asignar a uno o dos nios que escuche

cuidadosamente y luego resuma el tema
principal de la leccin.
2. Si en el material de la leccin se
incluyen hojas de trabajo, utilizarlas con el
objeto de ayudar a los nios a resumir los
principios del evangelio enseados.

10. Pedir a los nios mayores que escriban

una pequea carta para algn miembro de
la clase que est ausente. Cada uno podra
comentarle lo que aprendi de la leccin y
lo que har para ponerlo en prctica.

3. Pedir a los nios mayores que escriban

o relaten, con sus propias palabras, el
objetivo de la leccin. Los nios menores
podran dibujar algo sobre la leccin y
luego explicarlo.

11. Repetir el objetivo de la leccin y

preguntar a los nios cmo lo pondrn en
prctica en su vida personal durante la
prxima semana. Despus, en la siguiente
clase, pdales que relaten las experiencias
que hayan tenido.

4. Ver que cada nio diga algo de lo que

haya aprendido de la leccin.
5. Hacer la siguiente pregunta al final de
la leccin: "Si sus padres les preguntan qu
han aprendido este da, qu les dirn?"

12. Pedir a los nios que inviten a alguien

especial a la clase (un poseedor del
sacerdocio, algn miembro respetado del
barrio o alguien de su familia, etc.) para
que ste concluya la clase contando una
experiencia personal que fortalecer el
principio del evangelio que se haya
enseado ese da.

6. Usar la representacin, pequeas

pruebas, una dramatizaein, una
experiencia personal o un problema de la
vida real para recalcar los puntos centrales
de la leccin.
7. Pedir a los nios que comparen a las
personas y sucesos del pasado con su vida
actual escribiendo en la pizarra las
palabras antes y ahora. Los nios deben
encontrar las diferencias y las similitudes
mientras usted escribe los acontecimientos
y nombres de las personas en la pizarra.
Despus use preguntas tales como: "Los
nefitas que no queran escuchar al Seor,

13. Manifestarles su testimonio personal

de la verdad del principio que ha enseado.
El resumen y la conclusin sirven de
verificacin para usted, como maestro, a
fin de evaluar su propia enseanza y
determinar si ha logrado influir
positivamente en la vida de los nios.

39

Disciplina en el saln de clases

Los nios necesitan tiempo para aprender a

disciplinarse. Se les debe ensear una y
otra vez. Algunas veces es difcil que los
nios sigan los mandatos del Seor sin
perder parte de su creatividad e
independencia. Su tarea no es fcil, pero
tampoco es imposible. La autodisciplina
implica sencillamente saber portarse bien,
distinguir la accin buena de la mala, lo
til de lo nocivo. Tiene que ser paciente,
tomar el tiempo necesario para explicarles
a los nios, dialogar con ellos y darles
razones slidas. Enseles a controlar su
conducta constantemente en forma
positiva. Mientras trabaje con los nios
para establecer normas de conducta, ellos
y usted lograrn encariarse y respetarse
mutuamente.

"No me gusta cuando mi maestro golpea la

mesa y grita: Cllense!" El comentario de
este nio expresa, con mucha probabilidad,
tanto el sentir de los nios como el del
maestro. Generalmente, a los maestros no
les gustan esos mtodos de disciplina y
quisieran usar formas ms eficaces para
controlar su saln de clase.
Los nios no nacen con la autodisciplina,
sino que la van adquiriendo con aos de
experiencia y aprendizaje. Los maestros
que esperan que los nios tengan un
comportamiento perfecto estn
equivocados. Sin embargo, una de las
partes ms importantes del trabajo del
maestro es mantener disciplina en un saln
de clase y desarrollar respeto mutuo entre
l y los nios.
40

El nio acta de acuerdo con lo que siente

y reacciona segn lo que exigen de l los
dems. Por ejemplo, si se siente
fsicamente incmodo en un saln de clase
si tiene mucho calor, mucho fro, si el
cuarto est encerrado o si tiene hambre
empezar a inquietarse y a interrumpir, no
porque sea malo, sino porque se siente
irritado y quiere estar ms cmodo. Est
tratando de aliviar su disgusto en la mejor
forma posible.

fuera de clase, seguramente responder,

aprender a confiar en usted y aceptar
con ms docilidad lo que usted le quiere
ensear. De esa manera el nio le causar
menos problemas de disciplina.

Adems de la comodidad fsica, todos los

nios tienen otras necesidades complejas.
Quieren sentirse amados y aceptados por su
maestro y por sus compaeros de clase;
necesitan sentirse seguros y a salvo, sentir
que el maestro les presta atencin y que
pueden contribuir valiosamente a la clase.
Necesitan saber que nuestro Padre
Celestial los ama. Algunos nios tienen
todas estas necesidades ampliamente
satisfechas, mientras que otros estn
resentidos y desanimados. Si usted
reconoce esta situacin desde el principio,
estar mejor preparado para trabajar con
cada nio de su clase. Con esto en mente,
puede empezar a ensearles a los nios la
autodisciplina teniendo plena confianza en
el xito que tendr.

Creo realmente que ellos son hijos de

Dios?

Conocimiento

capacidad

Conzcase usted mismo. Hgase una

evaluacin personal respondiendo a las
siguientes preguntas:
Les tengo miedo a los nios?

Bsicamente, me gustan los nios y confo

en ellos, o acto en forma suspicaz y
grosera para lograr que me obedezcan?
Estoy realmente convencido de que he
recibido el llamamiento ms importante
sobre la tierra, que es el de ensear a los
nios acerca de nuestro Padre Celestial?
Sus respuestas a estas preguntas se dejarn
notar en el saln de clases, ya que los nios
son muy buenos imitadores y normalmente
demostrarn hacia usted las mismas
actitudes que usted tiene hacia ellos.
Analcese en las siguientes cualidades que
debe desarrollar:

necesarios

Conozca a los nios. Conozca las

caractersticas, capacidad y necesidades de
los nios de su clase. Entonces sabr lo que
debe esperar y pedir de ellos; pero no pida
ms de lo que puedan dar. Los nios
aprenden ms cuando estiman a su
maestro, cuando les agrada lo que hacen y
aprenden, y cuando se sienten bien consigo
mismos.

1. Desarrolle una voz clara, tranquila,

sincera y entusiasta.

Conozca a cada nio individualmente.

Demuestre un inters sincero en cada uno
de ellos y aprenda todo lo que pueda acerca
de l. Para ello puede visitar su hogar,
mandarle una nota, llamarlo por telfono,
invitarlo a su casa y halagarlo mencionando
sus intereses y logros. Un maestro intent
acercarse muchas veces a un nio antes
que ste estuviera totalmente convencido
de que el maestro sinceramente lo quera
en su clase. Cuando el nio se d cuenta de
que ha conquistado el inters y la
confianza de usted, tanto dentro como

3. Evite regaar, reprender y golpear el

escritorio para conservar o restaurar el
orden en el saln de clases. Estos mtodos
ponen una barrera entre usted y los nios.
La paciencia, la cortesa y la tolerancia
son mtodos mucho ms eficaces.

2. Mire directamente a los nios. Para

mantener la vista en sus alumnos mientras
ensea, es necesario prepararse bien y con
tiempo. Si tiene que leer o consultar
constantemente el manual, corre el riesgo
de que los nios desven su atencin.

4. Muestre una actitud feliz, segura y

tranquila. A pesar de los problemas que
puedan surgir, reconozca su capacidad y
piense: Yo puedo controlar la situacin; no
les tengo miedo a los problemas, pues junto
con la clase, podr resolverlos".

41

5. Desarrolle y conserve su sentido del

humor. Rase con los nios y hasta de usted
misma.
6. Muestre su amor por el evangelio
expresando frecuentemente su testimonio y
contando las experiencias que han
acrecentado su fe.
7. Antes de cada leccin, pida en oracin
la presencia del Espritu.
Mtodos bsicos para obtener una buena
disciplina en el saln de clases
Sea justa. Cada nio debe sentirse
responsable del xito de la clase. Ellos
pronto se dan cuenta y lo resienten cuando
no se les t r a t a con justicia y cuando hay
favoritismos en la clase.
Mantenga a los nios ocupados e
interesados; sa es probablemente la mejor
tcnica para controlar a la clase. Programe
una actividad y despierte la curiosidad de
los nios. Cuando estn intranquilos y
molestos, dles inmediatamente alguna
actividad hacindoles observaciones como
stas: "Juanito, necesitamos que nos
ayudes a resolver esta pregunta", o
"Ricardo, puedes detener este cuadro para
que toda la ciase lo pueda ver?"
Use frases y palabras positivas y de
agradecimiento para que el nio se sienta
bien. Para esto, dgales:
Mustramelo

otra

no puedo cuidar todas sus manos; todos

tienen que ayudarme".
Aprndase el nombre de cada nio y selo
con frecuencia, no slo durante la leccin
sino en cualquier momento de interrupcin.
Por ejemplo: "Juan, sabas que el
presidente Heber J. Grant...?" o "Jorge,
aqu hay algo que te interesar".
Sintese o pngase de pie en el saln de
clases de t a l forma que e s t preparada
para moverse cuando sea necesario. Est
prevenida y preparada para resolver
cualquier situacin problemtica. Si es
posible, sintese al mismo nivel de los
nios.
No haga caso de pequeneces e
interrupciones leves. Gire la atencin de
los nios hacia algo diferente.
Si algunas de estas interrupciones no
pueden pasarse por alto, demustrele amor,
aprobacin y aceptacin sonrindole,
dndole un abrazo o tocndole el brazo con
cario para calmarlo y lograr que lo
escuche; entonces contine tranquilamente
con la leccin.
Puede usar un t t e r e o guiol para
restaurar el orden, haciendo que diga algo
como "Alfredo, cuando te pones de pie,
interrumpes la clase. Por favor, sintate".
Esto elimina algo del posible resentimiento
que pudieran sentir hacia el maestro si
fuera l quien lo dijera.

vez.

Esa es una buena idea.

No saba que lo podas hacer!
Creo que podremos resolverlo juntos.
Ya ests grandecito, y estoy segura de que
puedes entender este principio del
evangelio tan importante.

Cuando la clase se torne ruidosa, vaya

hacia la pizarra y escriba: "Buenos
Trabajadores", "Buenos oyentes" o "Buenos
ayudantes". Luego anote los nombres de los
nios que se estn portando bien. Los
dems nios se callarn para que usted
tambin escriba su nombre. No hable
cuando ellos hacen ruido; espere
tranquilamente hasta que se calmen.

Me gusta ser tu maestro.

Escuche a los nios. Mustreles que

comprende tanto lo que dicen como lo que
piensan, dicindoles:

Use palabras e instrucciones ciaras, tales

como: "Cantaremos juntos el himno de
nuestra clase; aydenme a cantarlo"; o
"Sganme caladitos hasta la puerta"; o "Yo

S que estn cansados; han sido muy

pacientes y me han ayudado mucho.

S que las cadas duelen bastante; David, lo

siento mucho.

la persona ante sus propios ojos y ante los

dems.

Nunca se d por vencido con un nio. Si es

hiriente, insolente o irrespetuoso, todava
es posible llegarle al corazn de alguna
manera, en algn momento.

3. Los sermones o las reprimendas ante la

clase: Los nios resienten mucho al
maestro que dice cosas como: "T nunca
prestas atencin", o "A estas alturas, ya
deberas saber eso".

Ni usted ni los nios son perfectos. Hay

buenos y malos momentos. El objetivo es
t r a t a r de ser mejores cada da.
Algunas

4. Los sobrenombres despectivos: El uso

de sobrenombres, tales como "beb",
"tonto", "malo" o "sabiondo", slo sirve
para destruir la autoestima del nio.

precauciones

En seguida presentamos algunas influencias

y barreras negativas que impiden la
enseanza eficaz y la buena disciplina en el
saln de clases; t r a t e de evitarlas en lo
posible:

Cmo establecer y conservar las reglas de

la clase
Los nios y el maestro deben trabajar
juntos para establecer las reglas del saln
de clases. Ellos desean y necesitan tener
restricciones y las agradecen. Los nios
desarrollarn con ms facilidad el
autocontrol si participan en la elaboracin
de las reglas que regirn su conducta. Los
ms pequeos necesitan ms orientacin
que los mayores, pero todas las ciases
deben establecer unas cuantas reglas claras
y sencillas (no ms de t r e s o cuatro) para
gobernarse entre s. Por ejemplo, puede
reproducir lo siguiente en la pizarra y
luego pedirle a cada nio que conteste
todas las preguntas. Escriba lo que le digan
y agregue sus propias sugerencias. Dirija
usted el anlisis.

1. Las amenazas y las advertencias: Una

amenaza invita al nio a portarse mal slo
para probar que a l no se le puede forzar.
Enunciados tales como "Si haces eso otra
vez, te vas a arrepentir" se usan slo para
lograr el control por medio del temor. Los
resultados positivos de las amenazas y las
advertencias nunca duran mucho tiempo.
2. El sarcasmo y el ridculo: Un enunciado
sarcstico, tal como "Tenemos a alguien
aqu que sabe ms que los dems, pues
nunca deja de hablar", slo mina el valor de

Qu queremos aprender en
nuestra clase?

Qu necesitan hacer los nios?

Qu necesita hacer el maestro?

(Posibles respuestas:)
1. Acerca de Jesucristo.
2. Acerca de nuestro Padre
Celestial.

(Posibles respuestas:)
1. Prestar atencin.
2. No molestar a los dems.

(Posibles respuestas:)
1. No gritarles a los nios.
2. Evitar leer el libro.

3. Escuchar al maestro.

3. Preparar bien la leccin para

que sea interesante.

4. Ayudar al maestro.
5. No jugar durante la clase.
6. No levantarse innecesariamente durante la clase.
Qu sucede cuando el
maestro no hace lo que
ha prometido?

Qu sucede si los nios no

hacen lo que han prometido?

Qu podemos hacer para que

nuestra clase sea amena?

(Posibles respuestas:)
1. No aprendemos.

(Posibles respuestas:)
1. No aprendemos.

2. No mostramos inters.

2. El maestro queda desilusionado por la clase.

3. Perdemos el tiempo.

(Posibles respuestas:)
1. Tratar de escuchar
atentamente.
2. Establecer algunas reglas de
conducta.
3. Cumplir con las reglas que
establecimos.
4. Estar contentos y ser amables
con los dems.
5. No lastimar ni herir los
sentimientos de nadie.

4. Nuestro Padre Celestial no

se siente complacido.
5. Nuestros padres se sienten
tristes.

- 43

Tomando en cuenta las opiniones de los

nios y del maestro, podemos hacer una
lista de algunas reglas sencillas, tales como:

puede hacer para cumplir con ella,

preguntndole: "Juan, qu puedes hacer
para cumplir con esa regla?" Despus de su
respuesta, contine con la leccin.

Las reglas de nuestra clase

Un cometido personal
Todos los nios harn lo siguiente:

En vez de hacer un cartel con las reglas de

la clase, puede pedirle a cada nio que
escriba su propia lista y luego la firme. La
primera vez que un nio se porte mal,
pregntele qu est haciendo y si puede
hacer a fin de portarse mejor. Despus
dgale que usted desea que l haga un
compromiso. (La palabra compromiso [o
cometido] puede ser ms impresionante que
promesa, ya que los nios rompen ms
fcilmente las promesas que los
compromisos. Adems, a los nios pequeos
les gustan ms las palabras grandes.) En
seguida, que escriban el compromiso que
deseen hacer. Por ejemplo: "Me portar
bien en clase y no molestar a mi
compaero", o "No hablar durante la clase
ni durante el primer himno". Despus que
el nio haya escrito su compromiso o
cometido, debe firmarlo. Si es muy
pequeo para escribir, usted puede hacerlo
por l y luego ayudarle a firmarlo. Esta
tcnica funciona tanto para los nios
mayores como para los de menor edad.

1. Participar levantando la mano y

esperando que le den permiso de hablar.
2. Contestar algunas preguntas durante el
tiempo de la clase.
3. No molestar a ningn otro compaero.

Recalque la responsabilidad que tienen

tanto el maestro como los nios de
conservar la disciplina dentro del saln.
Para ayudar a los nios a cumplir, puede
hacer lo siguiente:
1. Decirles que todos deben hacer un
esfuerzo en conjunto por obedecer las
reglas para que todos puedan sacar mayor
provecho de la clase y disfrutarla ms.
Dgales lo que espera de cada uno de ellos
y explqueles por qu son necesarias las
reglas. (Todos podemos participar,
aprender, tener reverencia y divertirnos
juntos sin tener que perder tiempo para
restaurar el orden, etc.)

Cuando un nio firma su nombre en algo, se

siente ms comprometido a cumplir. Si las
reglas de su clase ya estn escritas en una
cartulina, pdale a cada nio que firme al
lado de la regla en la que quisiera
esforzarse ms por cumplir.

2. Preparar un cartel con las reglas y

ponerlo sobre la pared. Si los nios de su
clase no pueden leer, entonces use dibujos
para ilustrar la conducta correcta o
prepare un folleto ilustrado con las reglas

Cuando un nio rompa su compromiso,

pregntele: "Qu compromiso hiciste?"
(Conserve los compromisos o cometidos
cerca de usted durante la clase.) Si el nio
no puede recordarlos, entonces laselos.
Despus pregntele al nio qu tiene que
hacer a fin de mejorar su conducta o
cumplir con su compromiso. Despus que le
haya dicho el mtodo que usar para
llevarlo a cabo, contine con la leccin.

de la clase.
3. Escoger, junto con la clase, un smbolo
que pueda usar para restaurar el orden.
Normalmente, el usar este smbolo ser
suficiente para recordar a los nios lo

convenido.
La tcnica de: "Cul es la regla?"

Salones apartados (siempre que sea posible)

para el sosiego de los nios

Cuando algn nio falte a una de las reglas

de la clase, haga una pausa en la leccin y
pregunte tranquilamente: "Cual es la
regla?" Espere pacientemente hasta que el
nio haya repetido la que ha violado. Si
rehusa repetirla, pdale que diga lo que

Cuando un nio se porte mal y usted est

seguro de que ha hecho todo lo posible por
calmarlo, pero no ha tenido xito, llame a
algn miembro de la presidencia o al
44

director de maestros en funciones para que

se lleve al nio al "saln de sosiego". El
presidente McKay ha dicho que es
preferible sacar a un nio de la clase que
permitir que todos los alumnos pierdan la
oportunidad de escuchar el evangelio. Si ha
hecho todo lo posible, pero sin xito
alguno, entonces mndelo al saln de
sosiego. Si hay ms de dos nios, ser
necesario buscar otros salones. Tambin es
importante que informe a los padres del
nio que se le ha llevado a tal lugar.
Cuando necesite mandar a alguien al saln
de sosiego, puede poner un letrero en la
puerta del saln para que el director de
maestros en funciones o un oficial de la
Primaria pase por l.

Otros mtodos especficos para desarrollar

el autodominio en los nios
Compartir

experiencias

A los nios les gusta mucho r e l a t a r sus

propias experiencias, y tambin les
interesa saber las experiencias y
sentimientos que usted tiene acerca del
evangelio. Elija las experiencias ms
apropiadas para ellos; mencineles los
momentos ms importantes de su vida,
especialmente las experiencias que le han
ayudado a fortalecer la fe. Cuando exprese
sus pensamientos y sentimientos ante los
nios, stos lo vern como alguien ms
humana y real, lo que crear una armona
que los nios no querrn romper portndose
mal.

El maestro podra decirle lo siguiente: "Lo

siento, pero no has cumplido con tu
compromiso. La hermana Jurez, nuestra
directora de maestros en funciones, te
llevar al saln de sosiego. Espero que
regreses pronto. Cuando hayas decidido
portarte bien, te recibiremos con gusto en
clase".

Tcnica para reclamar la atencin

El mtodo de girar atencin hacia otra
cosa es una tcnica de disciplina muy
poderosa para que el nio aprenda a
conducirse. Sirve para que el nio deje de
hacer una cosa y pase su atencin
inmediatamente a otra. Se sentir ms
contento que si usted le da rdenes. Para
emplear esta tcnica, su voz debe ser
suave y amable. Ayude al nio a entender
las reglas, y mustrele cmo aplicarlas.
Aydele a comprender lo que es aceptable
y lo que no lo es. En seguida, presentamos
sugerencias de lo que puede hacer para
girar la atencin de los nios:

El director de maestros en funciones o el

oficial, despus de haber llevado al nio al
saln de sosiego, tambin podra agregar:
"Juanito, lo siento mucho pero no has
cumplido con las reglas de tu saln. Es tu
obligacin cumplirlas y portarte bien. El
hermano Garca [el maestro] no te puede
obligar a hacerlo. Es tu obligacin.
Sintate y piensa un rato; luego dime cmo
vas a resolver tu problema".
El director de maestros en funciones o el
oficial no debe sermonear al nio sobre su
responsabilidad, ya que esto hace que el
nio suponga que la responsabilidad de
resolver el problema recae sobre el oficial.
El nio debe hablar mientras el director lo
escucha.

1.

Haga la pregunta: "Adivinen quin es".

2.

Diga algo como:

Jorge, levanta la mano cuando creas tener

la respuesta.
Margarita, por favor reltale a la clase la
historia del pan y los pescados.

Cuando el nio haya decidido cumplir con

la regla, podr regresar a su saln de
clases. Mientras no decida portarse bien,
no podr regresar con sus compaeros. El
director de maestros en funciones o el
oficial debe ser amable y carioso al
decirle lo siguiente: "Me gustara ayudarte
porque s que e s t a situacin es muy difcil
para t i , pero no puedo hacer nada, porque
t eres el que tiene que resolver el
problema".

Miren, he llegado a la parte ms

importante de la leccin.
Felipe, a ti te interesa mucho esto que voy
a decir.
Conversacin

privada

Cuando surja un problema, analcelo

siempre en privado con el nio despus de
45

clase. Jams empiece una discusin en el

saln de clases. Dgale al nio lo que le
molesta y la razn. Escuche sus motivos,
ya que l apreciar que usted reconozca su
derecho de ser escuchado. Podra decirle
algo as como: "Eduardo, me molest lo que
pas hoy en la clase, ya que no podemos
aprender cuando hay interrupciones en el
saln de clases. Dime, qu piensas sobre
esto?" Despus debe escuchar atentamente
sus palabras y razones. Como respuesta le
podra decir: "A veces te sientes inquieto
en la clase", o "Te sientes cansado y te es
difcil permanecer sentado".
Finalmente pregntele: "Cmo podemos
resolver esto juntos? Qu puedo hacer
para ayudarte? Qu hars t para mejorar
esta situacin?" Juntos encuentren la
solucin y termine la conversacin diciendo
algo como: "Yo s que puedo contar
contigo. De nosotros depende que esta
situacin cambie".
Sea firme pero calmado
Son pocas las veces en que debe levantar la
voz. Si grita y golpea los muebles con
frecuencia, los nios dejarn de responder.
Sin embargo, si les reprende una que otra
vez con una voz firme y enrgica, tendr
mejores resultados. Sea sincera al expresar
su desilusin cuando los nios no estn
ayudando a lograr que la clase sea
ordenada. Cuando sea necesario, acte y
hable les terminantemente. Por ejemplo,
diga: "Alto", o "No podemos permitir esto
en nuestra clase", lo cual ser muy eficaz
si se dice inmediatamente despus de una
interrupcin. Los nios se sentirn ms
seguros si saben lo que se espera de ellos.
De vez en cuando un nio har algo tan
incorrecto o daino que el maestro lo debe
reprender fuerte y honestamente para que
l se d cuenta inmediatamente de la
seriedad de su accin. Algunos de estos
casos podran ser: burlarse de las cosas
sagradas, mostrar falta de respeto hacia
una persona mayor, lastimar a otro nio,
destruir la propiedad, usar palabras o
gestos obscenos o poner en peligro la vida.
Corrija ese comportamiento
inmediatamente! Con voz firme y enrgica
describa sus sentimientos: "Me molesta
mucho ver que alguien lastime a su
compaero, y no lo permitir en esta

clase". El maestro debe decirle al nio lo

que ha observado y lo que se necesita hacer.
Despus, cuando las cosas se hayan
calmado, el maestro debe expresar su
inters por el nio: "Pedro, siento mucho
haber tenido que ser tan duro, ya que tu
amistad significa mucho para m; pero si
trabajamos juntos, no tendremos problemas
de este tipo en el futuro. Me agrada
tenerte en mi clase".
Cuando todo lo dems falla
Algunos nios parecen ser incontrolables e
inaccesibles. Estos nios se han sentido
heridos por circunstancias en su vida; estn
desanimados y sienten desconfianza hacia
los dems. Acte siempre en forma
positiva cuando se acerque a ellos. Y
cuando ellos se lo permitan, converse
amablemente sin tomar partido ni juzgar.
No debe pensar que una actitud antagnica
por parte del nio es una agresin personal.
Estos nios empezaron a ser infelices
mucho antes de venir a su ciase. Un
maestro dedicado nunca se da por vencido.
Todo nio puede ser conquistado en algn
momento de su vida.
Fuentes de ayuda
La presidencia y el director de maestros en
funciones le ayudarn con los problemas de
disciplina que surjan en la clase en
cualquier momento que usted los llame.
Cuando este equipo trabaja conjuntamente,
puede ayudar a los nios que parecen
responder lentamente o que no responden.
Mientras usted imparte la clase, otra
persona puede sentarse al lado del nio
indisciplinado o llevrselo a otro saln para
darle una leccin especial (haga esto
solamente en ocasiones muy especiales, ya
que la separacin puede hacer que se sienta
rechazado). Tambin puede pedir ayuda
cuando tenga que llevar a cabo algunas
actividades especiales o cuando los nios
estn elaborando un proyecto especial.
Podra invitar a otras personas a ayudarle;
generalmente, a los padres les gusta
colaborar. Una de las madres podra ser su
asistente provisional. Los poseedores del
sacerdocio tambin querrn visitar el saln
de clases. El obispo puede llamar a un nio
de mayor edad para que sea el amigo

tales como empujar, rerse sin motivo,

gritar, hablar sin razn o molestar a los
dems pueden ser sntomas de muchos
problemas o experiencias del pasado, como
tambin pueden ser respuestas normales de
cierta etapa de crecimiento.

especial del nio que tenga problemas de

disciplina. Los dos podran ir a pasear,
jugar con el baln o hacer algo juntos una
hora a la semana. En algunos casos, este
amigo de mayor edad puede entrar a la
clase con el nio, sentarse a su lado y
elogiarlo: "Diste una respuesta estupenda".
"Me gusta verte sentado derechito en tu
silla". "Qu reverente te ves cuando
cruzas los brazos!" Esta tcnica se ha
llevado a la prctica en algunos barrios y
estacas de la Iglesia, y ha contado con
mucho xito.

Trabaje con el nio para que ste aprenda a

respetarlo y amarlo a usted. Haga que las
lecciones sean interesantes, que motiven y
sean divertidas, y aydelo a valorarse a s
mismo y a practicar el autodominio.
Si se necesitan cambios, recuerde que para
ello se requiere algo de tiempo. Cuando
pruebe alguna tcnica nueva, debe usarla
durante cierto perodo de tiempo para ver
cmo funciona en su saln de clases.
Recuerde que nadie es perfecto. Ayude a
los nios a acercarse cada vez ms a la
perfeccin. Si a usted le gusta impartir su
clase y ama a los nios, estar consciente
de que su llamamiento para ensear es una
de las grandes experiencias espirituales de
su vida.

Siempre pida a nuestro Padre Celestial que

lo gue y lo ayude para llegar al corazn de
todos los nios.
Hay una diferencia entre saber y creer
Siempre hay una razn para la conducta del
nio. Busque las causas de su conducta,
pero no saque conclusiones apresuradas. Es
muy fcil imaginarse las razones
equivocadas, ya que las mismas acciones,

47

Msica en el saln de clases

La mayora de los nios tiene el deseo

natural de participar en actividades
musicales. Les encanta cantar y expresarse
por medio de la msica. Sucede a menudo
que los nios salen de la Primaria
recordando algn canto que ser
importante el resto de su vida.

4. Atraer rpidamente la atencin de los

nios.

Hay muchas formas eficaces de usar la

msica en el saln de clases. Por ejemplo,
puede:

6. Enriquecer y fortalecer las enseanzas

del evangelio.

1. Incluirse en la bienvenida.

El canto en el saln de clases es una forma

eficaz de ensear

5. Servir para tranquilizar a los nios.

(Despus de una actividad, una cancin
conocida y sencilla servir para crear una
actitud reverente.)

2. Ayudar a preparar a los nios para la

oracin.
3. Romper la monotona, utilizarse como
descanso o diversin para ios nios. (Los
nios menores responden rpidamente a las
actividades musicales y las canciones
actuadas.)

Las canciones sugeridas se han escogido

porque recalcan y aclaran el objetivo de la
leccin. La repeticin es un sistema muy
valioso para ensear a los nios. Los ritmos
atractivos de la msica les ayudan a
recordar lo que han cantado.
48

Frecuentemente la cancin puede expresar

un mensaje del evangelio que fortalezca la
comprensin de algn concepto. El cantar
una cancin en el momento apropiado
puede ayudar a lograr que todos los nios
participen, que despierte en ellos
sentimientos fuertes y positivos acerca del
evangelio y que se fortalezcan sus
testimonios.

Ahora escchenme para que luego me

puedan nombrar algunas de las maravillosas
creaciones de nuestro Padre Celestial."
(Cante una vez ms el himno.) "Cules son
algunas de las cosas maravillosas que
nuestro Padre Celestial ha creado?" (Ayude
a nombrar los pjaros, el cielo, la lluvia, el
viento, etc.)

La cancin debe ser una parte integral

de la leccin y no una actividad separada.
Por ejemplo, usted podra decir: "Nos
sabemos una cancin que nos ayudar a
recordar lo que hemos aprendido este da",
o puede entonar la cancin
espontneamente, luego hablar con ios
nios acerca del mensaje de la misma y
despus invitarlos a cantarla todos juntos.

Usted no necesita tener una voz

excelente para c a n t a r con los nios; puede
usar una grabacin de la cancin mientras
canta con ellos. Los nios prefieren que sea
usted el que los ayude a c a n t a r y no otra
persona ajena. La perfeccin musical no es
tan importante como el calor que usted
ser capaz de transmitir por medio del
himno. Despus de haber creado el
ambiente, correr el riesgo de romper el
vnculo logrado entre usted y los nios si le
da a otra persona la oportunidad de
presentar el himno.

El arte de escuchar forma parte

importante del aprendizaje de una cancin.
A veces ios nios menores participarn en
la actividad musical al slo escuchar. Estos
nios estn en ei proceso de encontrar su
tono de voz, por lo que se le recomienda no
presionarlos para que canten, sino ms bien
invitarlos a hacerlo cuando ellos se sientan
a gusto. Los nios menores al principio
participan en una cancin slo escuchando,
despus moviendo las manos y dems
partes del cuerpo y, por ltimo, cantando
la cancin.

En ocasiones, el material didctico

puede ayudar al nio a aprender los himnos.
Sin embargo, debe recordar que usted es ei
mejor material. Su entusiasmo y su
expresin pueden convertir el aprendizaje
de una cancin o himno en una experiencia
encantadora. Los movimientos de las
manos y del cuerpo pueden servir para
ensear la meloda y la letra del himno a
los nios menores. Para los nios mayores
que puedan leer, use la pizarra, un c a r t e l o
tiras de papel con palabras claves o frases
para ayudarles a recordar la letra.

Ya que los nios aprenden mejor las

canciones cuando las escuchan de los
dems, repetir las palabras no resulta tan
eficaz como cantarlas. Si la cancin no les
es familiar, cntesela varias veces para
que los nios la escuchen, pidindoles cada
vez que escuchen alguna parte en especial.
Por ejemplo:

Por ejemplo, las palabras claves del

himno "Voy a cumplir el evangelio", Canta
conmigo B-65, son: "evangelio", "conocer",
"guiarme" y "vivir".

Algo para recordar cuando se prepara una

cancin para la leccin

Cuando se ensea un nuevo himno, es

importante indicar cmo sube y baja la
meloda. Las manos pueden ayudar a
mostrar lo alto o bajo del tono y el tiempo
del himno. Para usar esta tcnica, coloque
su mano en posicin horizontal, haciendo
movimientos marcados hacia arriba o hacia
abajo para indicar el cambio de tono
cuando ste suba o baje mientras se cantan
las palabras. Con la prctica resulta fcil
dirigir los himnos en esta forma. Una
maestra inexperta en esta tcnica se dio
cuenta de que cuando dibujaba el patrn
del principio del himno se le facilitaba
dirigirlo.

"Tengo un hermoso himno que nos

habla de las muchas bendiciones que
nuestro Padre Celestial nos ha dado.
Mientras les canto este himno, escuchen
atentamente para que se den cuenta de lo
que yo siento por vivir en este mundo tan
bello." (Cante el himno "Mi Padre Celestial
me ama", Canta conmigo, B-59.) "Se
dieron cuenta de lo que siento?" (Espere la
respuesta.) "Me siento muy feliz de vivir en
este mundo tan hermoso.
49

Ella tena siempre una tarjeta con el

modelo de la cancin y la consultaba antes
de empezar a dirigir. En seguida
presentamos el modelo de un himno:

El director de msica y el pianista

tambin pueden darle sugerencias para que
la hora de canto se convierta en una
experiencia grata para todos. Ellos podran
grabar la meloda en un cassette para que
usted la aprenda; tambin puede usar el
cassette como acompaamiento al cantar
en el saln de clases. La cinta
"Acompaamiento musical para himnos
seleccionados del Canta conmigo"
(WOT0234SP) contiene el acompaamiento
para muchas canciones sugeridas en los
manuales de lecciones.

Esto ilustra cmo sube y baja la

meloda al empezar el himno "Con quietud,
Padre", Canta conmigo, A-15. Si el himno
empieza en un tono muy alto o muy bajo,
simplemente diga: "Lo siento, nios, creo
que hemos empezado muy alto (o muy
bajo). Empecemos otra vez".

Los nios pueden ayudarle. Es muy

frecuente encontrar varios nios deseosos
de dirigir el canto. Pdale a uno que se
prepare con anticipacin. Esta puede ser
una forma ideal para lograr la
participacin de todos los nios.

Cuando vaya a incluir una cancin

dentro de la leccin, practique y preprese
con anticipacin. Conzcala lo
suficientemente bien para mantener
contacto visual con los nios mientras
canta.

Aumente su confianza para cantar

Cante todos los das. Si lo hace, podr
aumentar su habilidad para el canto. Con el
ejercicio, la voz puede mejorar y puede
llegar a cantar tonos ms altos y ms
bajos. No se preocupe si su voz no es
profesional. Los nios prefieren una voz
sencilla y natural para cantar. Mrelos
directamente cuando cante. Ellos no lo
criticarn.

Fuentes de ayuda
Si usted les pide, el director de msica
y el pianista le pueden ensear la cancin y
ayudarlo a vencer ese sentimiento de
inseguridad. Si le falta confianza para
cantar, recuerde que su problema no es que
no pueda cantar, sino que piensa que no
puede hacerlo. (Ms adelante hablaremos
sobre las distintas formas de ganar
confianza en su capacidad para cantar.)
Tambin que casi no hay nadie que no
tenga la capacidad para contribuir al
programa de msica del saln de clases.

Prepare y practique cada cancin con

anticipacin para que est familiarizado
con ella y pueda sentirse seguro. Recuerde
que la msica en sus lecciones les dar
satisfaccin y gozo tanto a usted como a
los nios.

50

Caractersticas de los nios segn su edad

es capaz de hacer, ni permitir que haga lo

que est mal.

Los nios pasan por etapas constantes

de desarrollo fsico, mental, social,
emocional y espiritual. Es muy importante
que usted entienda las caractersticas
propias de la edad del grupo al que ensea.
Si sabe lo que puede esperar de los nios,
estar mejor preparado para entender su
conducta.

Todos los nios signen un modelo

general de desarrollo. Esto significa que la
mayora de los nios a cierta edad pasarn
por la misma etapa de crecimiento. Sin
embargo, se debe considerar a cada nio
individualmente porque es posible que
alguno se desarrolle ms rpido o ms
despacio que la mayora de los nios de su
clase. Por lo tanto, mi nio de seis aos
quizs demuestre ms caractersticas de un
nio de cinco o de siete aos, dependiendo
de su ritmo de desarrollo individual.
Recuerde tambin que muy
frecuentemente los nios pueden recaer y
actuar como un nio de menos edad
durante temporadas de problemas y
tensiones emocionales.

Algunas veces se piensa que los nios

se portan mal cuando lo nico que hacen es
actuar de acuerdo con su etapa de
desarrollo. No se puede esperar que acten
como adultos, con madurez y autodominio.
Los padres y el maestro necesitan ayudar
al nio para que ste pueda ser
independiente y capaz de tomar sus propias
decisiones. A ningn nio se le debe negar
el derecho de hacer las cosas por s mismo,
ni se debe esperar que haga ms de lo que
51

Las lecciones de la Iglesia se han

escrito pensando en las caractersticas
propias de cada edad. Los relatos, las
canciones, los juegos y otras actividades se
han planeado para satisfacer las
necesidades de ios nios de una edad
especfica. Mientras estudia y prepara las
lecciones, est consciente de la manera en
que cada parte de la leccin le ayudar a
satisfacer las necesidades de los nios de
su clase. Le recomendamos repasar
frecuentemente las caractersticas de la
edad o edades de los nios a quienes va a
ensear.

52

El nio de dieciocho meses

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a la clase de la guardera

Camina, se trepa, gatea y corre. Le

encanta empujar y jalar las cosas. Para l
es ms fcil desarmar objetos que volverlos
a armar. La coordinacin de sus msculos
pequeos y grandes no es buena y se cansa
con facilidad. Generalmente a esa edad no
ha aprendido a ir al bao solo.

Vlgase de muchas actividades en las que

se incluya caminar, empujar y jalar. Tenga
paciencia con aquellos aspectos del nio
que an no se han desarrollado.

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la guardera

Cuando los nios se sientan cansados, sea

paciente, bondadoso y carioso con ellos.
Vare las actividades para mantenerlos
interesados. Emplee diversas actividades
de descanso, tales como juegos con
movimientos de manos y dedos y
actividades musicales en las que participen
todos.

mentales

Hace muchos ruidos disonantes, pero el

habla empieza a desarrollarse en l y las
primeras dos palabras que comienza a decir
son mo y no.

Escuche las ideas de los nios y responda lo

mejor que pueda. Proporcineles muchas
oportunidades para que hablen. Dirjase a
ellos con palabras positivas y con un tono
de voz agradable.

Disfruta de los relatos cortos, pero

necesita las ayudas visuales para mantener
fija la atencin.

Presente con frecuencia relatos con ayudas

visuales y permita que los nios participen.

Es curioso y le encanta jugar con las cosas.

Comienza a mostrarse un poco ms atento.
No medita sus ideas, pero s piensa.

Facilteles suficientes juguetes que sean

movibles y con los que se puedan
entretener como por ejemplo bloques para
construir, autos pequeos, pelotas,
muecas, rompecabezas sencillos y figuras
de personas y de animales.

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la guardera

sociales

Proporcione a los nios juguetes que les

permita jugar solos. No obligue a un nio
de esta edad a compartir ni a relacionarse
con los dems nios.

La mayora del tiempo juega solo porque su

nico mundo lo compone su familia.
Comienza a jugar con otros nios. Observa
cmo juegan los dems nios, pero no
interviene mucho.
53

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la guardera

emocionales

Es egocntrico, de modo que se le dificulta

compartir, pero esto no le es imposible.

Sea paciente con las inaptitudes de los

nios y gue en forma positiva para
ayudarlos a aprender, a compartir y a
relacionarse con los dems.

Llora fcilmente, pero sus emociones

cambian rpidamente.

Es posible que tenga que consolar a un nio

arrullarlo o cargarlo para calmarlo o
para hacerlo sentirse seguro.

Caractersticas

espirituales

Para el nio de e s t a edad son demasiado

difciles y abstractos los conceptos
religiosos, pero puede aprender a ser
reverente durante las oraciones.

El nio de dos aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a la clase de la guardera

Los nios de esta edad son muy activos, y

cuando se cansan se ponen de mal humor o
inquietos.

Utilice muchas actividades de descanso,

tales como los juegos con movimientos de
manos y dedos y otras actividades
musicales.

54

Entretngalos con juegos tales como el que

lancen una bolsita de maz a cierta
distancia y otras actividades en las que se
requiera el uso de los msculos grandes
(por ejemplo, los de los brazos y las
piernas).

Salta, camina, corre y hace pinos; tambin

puede patear la pelota y aplaudir.
En esta etapa, los msculos pequeos se
desarrollan ms (por ejemplo, los de los
dedos). Es capaz de sostener objetos
pequeos como crayones, pero no puede
abotonarse, bajar o subir un cierre
[cremallera] ni cuidarse a s mismo.

Caractersticas

Evite aquellas actividades en las que se

requiera la coordinacin y prctica de los
msculos pequeos, como recortar y unir
con pegamento.

mentales

Aplicacin a la clase de la guardera

Su manera de pensar es sencilla y directa;

no puede comprender conceptos abstractos.
Puede tomar decisiones sencillas. Slo
puede concentrarse por perodos
relativamente cortos (de dos a tres
minutos). Cambia de una actividad a otra.
Es curioso y le encanta la repeticin.

La enseanza, las actividades y los anlisis

deben ser sencillos. El aprendizaje ser un
xito cuando se les haga participar y
repetir. Vare las actividades y dles la
oportunidad de elegir.

No puede razonar ni juzgar acertadamente.

No los deje solos. Tome precauciones de

seguridad con estos nios, ya que pueden
fcilmente meterse en situaciones difciles
sin darse cuenta de que corren peligro.

Su habla progresa. Es capaz de unir dos o

tres palabras y formar una frase. Dice no a
menudo, aun cuando no sabe lo que quiere
decir.

Escchelos y dles muchas oportunidades

de expresarse.

Le gusta jugar con rompecabezas sencillos,

tableros perforados, libros con figuras en
relieve, bloques para edificar. Tambin le
gustan los materiales sencillos para arte,
los libros, los relatos cortos y las
actividades musicales.

Proporcineles muchos materiales sencillos

para jugar.

55

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la guardera

sociales

Todava le gusta jugar solo. Le interesa

jugar cerca de los dems, pero no
participar con ellos completamente.
Empieza a desarrollarse su inters en jugar
con los dems.

No los presione a que participen.

Cuando juega con otros nios,

frecuentemente disputa los juguetes. Es
difcil para ellos compartir y cooperar con
los dems. Habla con un adulto cuando
desea algo de otro nio.

Mantngase cerca para darles su apoyo y

ayudarlos a resolver sus conflictos sociales.
Cudelos con cario, y cuando se
encuentren en situaciones problemticas,
cambie la atencin de ellos a una actividad
diferente.

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la guardera

emocionales

No tiene nocin del tiempo.

Sea paciente y tolerante y elogie mucho al

nio.

Responde en forma clida, cariosa y

afectuosa. Depende de los adultos. Le
gusta estar c e r c a de las personas, sentarse
en el regazo y que lo tomen de la mano. Le
gusta estar cerca de su madre.

No tenga temor de demostrarle su cario.

Sus arranques emocionales son una forma

de darle a conocer lo que siente, de
obtener inmediatamente lo que desea y de
demostrar frustracin y molestia. Su
estado de nimo cambia rpidamente.

Sea paciente y positivo. Para disuadir un

comportamiento indeseable, dirija la
atencin de sus alumnos a otra cosa.

Le gusta la independencia, pero carece de

la habilidad para quedarse solo.

nstelo a ser autosuficiente, pero al mismo

tiempo dle bastante apoyo y ayuda cuando
los necesite.

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la guardera

espirituales

Le gusta orar.

Permtale orar en clase.

Puede comprender que Jesucristo es

nuestro amigo y que nuestro Padre
Celestial nos cre, pero otros conceptos
espirituales aparte de stos le son muy
abstractos.

Los conceptos espirituales deben centrarse

en la familia y en el amor que le debemos
tener a nuestro Padre Celestial y a
Jesucristo.

56

El nio de treinta meses

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a la clase de la guardera

Marcha, salta, corre, aplaude. Ejecuta

movimientos activos, pero tiene muchas
cadas y tropiezos, especialmente cuando
corre.

Necesita muchas actividades fsicas en las

que pueda usar los msculos grandes, tales
como: marchar, saltar y aplaudir. Le
encantan los juegos con movimientos de
manos y dedos y los juegos sencillos.

Se cansa con facilidad pero se resiste a

tomar siestas. Se le puede empezar a
ensear a ir al bao solo.

Utilice actividades de descanso.

Es el momento en que comienza a vestirse

y a cuidar de s mismo; tambin le gusta
comer sin ayuda. Participa en actividades
en las que puede desenvolverse solo. Le
parece mucho ms fcil desarmar y tirar
las cosas que armarlas y volverlas a
colocar en su lugar.

Dle oportunidad al nio de ayudarse a s

mismo tanto como sea posible. Aunque
tome ms tiempo, el permitirle t r a t a r de
hacer algo sin interrupcin puede evitar un
arranque de clera.

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la guardera

mentales

Un aumento dramtico en las facultades

mentales. Utiliza frases y un cmulo de
pensamientos. Habla mucho ms ahora y
puede sostener una conversacin.

Escchelo; dle oportunidades de conversar

con los adultos.

Le gustan las actividades en las que finge

ser otra persona o estar en otra situacin.

Utilice varias actividades dramticas, tales

como presentaciones y dramatizaciones de
los relatos que ms le gusten a l.

Es muy curioso.

Permtale hacer preguntas, hablar de sus

experiencias y hacer comentarios. De vez
en cuando, utilice objetos reales en vez de
lminas. Permtale, siempre que sea
posible, examinar los objetos o jugar con
ellos.

Disfruta de los relatos, canciones, juegos

con movimientos de manos y dedos,
manualidades y otras actividades artsticas.

Las actividades deben ser sencillas.

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la guardera

sociales

A esta edad todava le es difcil compartir

y tomar turnos, pero ya comienzan a
aprender.

Sea paciente y positivo al ayudarlo a

resolver sus problemas sociales.

Juega con los dems, pero muy a menudo

trata de dirigir o mandarlos.

Sea un buen ejemplo; trate a los dems con

bondad y cario. Diga cosas positivas
acerca de las relaciones interpersonales.

Se siente herido cuando lo empujan, le

llaman por apodos y le demuestran otras
actitudes semejantes. Es posible que llore
con facilidad cuando se encuentre en tales
situaciones.

Hgalo sentirse seguro y cmodo.

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la guardera

emocionales

Da menos respuestas negativas; es ms

capaz de controlar sus emociones. Es
posible que todava sea agresivo, negativo,
terco y exigente, y que llore con facilidad.
Empieza a darse cuenta de s mismo como
persona y a menudo impone su voluntad
insolentemente. Desea hacer las cosas a su
manera.

Sea paciente y positivo. Aprenda a desviar

la atencin de los nios y a canalizar su
conducta en otra direccin. Es muy
necesario para ellos recibir la atencin y el
apoyo de los adultos.

Comienza a ser ms independiente, pero

todava no puede hacer las cosas a solas
por un largo perodo de tiempo.

Dles muchas oportunidades de elegir y de

tomar decisiones sencillas.

Caractersticas

Aplicacin a la clase de la Iglesia

espirituales

Apenas est comenzando a comprender los

conceptos sencillos del evangelio. Empieza
a sentir una relacin sencilla y amorosa
con nuestro Padre Celestial y con
Jesucristo.

Los nios necesitan aprender los principios

bsicos sobre la familia, el mundo, el
evangelio, nuestro Padre Celestial y
Jesucristo.

58

El nio de tres aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Camina y corre, aunque su coordinacin no

est totalmente desarrollada. El desarrollo
de los msculos grandes est ms
adelantado que el de los msculos pequeos.

Utilice actividades de descanso para que

los msculos y la coordinacin se
desarrollen. Los nios de e s t a edad pueden
brincar, caminar, saltar en un pie y
encorvarse. Prepare materiales grandes
tales como cuadros, papel para dibujar y
crayones.

Le gusta hacer cosas con las manos, pero

puede ser torpe y desaliado ya que no
puede dominar los msculos pequeos.

Evite trabajos que requieran mucha

coordinacin de los msculos pequeos,
tales como atar o cortar. Planee
actividades artsticas sencillas tales como
pegar figuras, moldear plastilina e
iluminar. Siempre est preparado para
limpiar cuando haya terminado la actividad.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

mentales

Use varios mtodos de enseanza, tales

como cuentos, anlisis y actividades. Es
conveniente alternar las actividades
activas y las calladas. Anmelos para que
todos participen.

El lapso de tiempo en el que puede prestar

atencin es muy corto.

59

No puede entender conceptos abstractos.

Presente ideas sencillas y concretas. Use

ayudas visuales para aclarar los objetivos
de la leccin.

Es curioso e inquisitivo; hace muchas

preguntas y comentarios que no estn
dentro del tema.

Deje que los nios hagan preguntas y

respondan a los conceptos de la leccin.
Escuche y conteste las preguntas y
comentarios lo mejor que pueda.

Es imaginativo; le gusta simular

situaciones y participar en juegos con
movimientos de manos y dedos y en
actividades dramticas y musicales.

Organice dramatizaciones en grupo para

los nios, as como pantomimas, canciones
y juegos sencillos.

El habla se desarrolla con ms rapidez. Le

gusta hablar y aprender nuevas palabras.

Dle muchas oportunidades de hablar y

contribuir, pero instruyalo para que sepa
que se deben tomar turnos para participar.
Use las oportunidades sugeridas dentro de
la leccin para analizar preguntas y
aprender nuevas palabras.

A menudo entiende en forma errnea lo

que se le ensea.

Los conceptos que ensee deben ser claros

y sencillos. Use resmenes, ayudas visuales
y repasos para fortalecer los conceptos y
aclararlos.

Le gustan los cuentos y las canciones.

Use cuentos y canciones en las lecciones

para ensear ios objetivos de stas y para
conservar el inters de los nios.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

sociales

Es egocntrico; le es difcil compartir.

Use actividades que animen al nio a

aprender a compartir, a esperar su turno y
a cooperar con los dems.

Le gusta planear por su cuenta y trabajar

solo. Empieza a jugar con otros, pero le
resulta difcil cooperar con sus compaeros.

Anmelo a tener relaciones positivas con

sus compaeros de clase, dndole
oportunidades de jugar y cooperar con los
dems.

Prefiere estar con los adultos,

particularmente con sus familiares, porque
le hacen sentirse seguro.

Desarrolle una relacin estrecha con cada

nio y planee actividades basadas en la
familia. Ensele a sentir amor y
comprensin hacia toda su familia.

60

Caractersticas

emocionales

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Desea complacer a los adultos, y depende

de la aprobacin, amor y halagos de ellos.

Exprese su aprobacin por medio de

expresiones faciales, gestos y respuestas
verbales. No haga comentarios negativos
acerca del nio. Mencione frecuentemente
el cario que tanto usted como los padres
del nio sienten por l.

Puede atacar emocionalmente una

situacin o a una persona cuando se sienta
turbado por problemas, temores o
ansiedades. Llora fcilmente.

Sea carioso, comprensivo y paciente.

Aydelo a entender y controlar sus propias
emociones, y tambin a aprender qu es lo
que le t r a e r felicidad en la vida.

Es muy sensible a lo que otras personas

sienten por el.

Desarrolle una relacin cariosa con l.

Exprese y muestre el amor y la confianza
que siente por l.

Empieza a desarrollar algo de

independencia y autosuficiencia.

Anmelo a hacer cosas por s mismo.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

espirituales

Tiene cualidades y caractersticas divinas.

Valo como el hijo de Dios que es.

Es inocente y puro y est lleno de la Luz de

Cristo. Le interesan los principios sencillos
del evangelio, tales como la oracin y la
obediencia.

Necesita que se le enseen los principios de

la Iglesia de manera sencilla y concreta
para establecer los cimientos de su fe en
Cristo y la comprensin del evangelio.

Aunque los conceptos acerca de nuestro

Padre Celestial son abstractos, el nio va
entendiendo cada vez ms y tiene una fe
sencilla pero profunda en El.

Ensele que nuestro Padre Celestial vive

y que ama a sus hijos. Comparta
testimonios sencillos con los nios y
hbleles acerca de la divinidad de nuestro
Padre Celestial.

Empieza a darse cuenta del mundo que

nuestro Padre Celestial ha creado.

Aydelo a reconocer la belleza de las

creaciones de Dios.

61

El nio de cuatro aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Es muy activo. Sus movimientos son

rpidos y vive de prisa. Usa los msculos
grandes para brincar, saltar, correr, trepar
y lanzar la pelota.

Planee muchas actividades en las que el

nio pueda usar los msculos grandes, pero
varelas alternando entre actividades
tranquilas y otras llenas de accin, tales
como cuentos, canciones, juegos y
actividades de descanso.

Algunas veces es fsicamente agresivo.

Aydelo a aprender a controlar su propia

conducta y a ser responsable de sus
acciones.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

mentales

Puede razonar un poco, pero an tiene

muchos conceptos errneos.

Proporcione actividades que aumenten su

habilidad para razonar, tales como
adivinanzas y acertijos. Use las
oportunidades en la leccin para hablar,
interpretar, escuchar y analizar. Est
pendiente de aclarar cualquier
malentendido. Use cuadros y materiales
didcticos para ayudar a los nios a
comprender la leccin.

Le encanta aprender nuevas palabras, jugar

con ellas y utilizarlas. Usa oraciones ms o
menos complejas y hace muchas preguntas.

Proporcinele actividades en las que

aprenda y utilice nuevas palabras, y t r a t e
de lograr su participacin verbal. Sea
paciente cuando use las palabras
humorsticamente. Conteste sus preguntas
con paciencia.

Puede que se le dificulte separar la

fantasa de la realidad.

Aydelo a discernir entre la fantasa y la

realidad.

Aprende por medio de los sentidos del

gusto, del t a c t o , de la vista, del olfato y
del odo.

Dentro de su enseanza, incluya muchas

experiencias sensoriales; use objetos y
experiencias reales.

62

Es curioso.

Dle la oportunidad de explorar e

investigar el mundo que lo rodea.

An no tiene la capacidad de concentrar la

atencin por mucho tiempo.

Proporcinele mucha variedad y actividad.

Su trabajo artstico representa sus

sentimientos.

Anmelo a hacer dibujos que ilustren los

objetivos y conceptos de la leccin.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

sociales

Signe dependiendo de la familia.

Muchas lecciones estn basadas en la

familia.

Al jugar, coopera ms con los dems.

Dle oportunidades de jugar y trabajar

junto con los dems, de manera que tenga
que aprender a cooperar con ellos.

Le encanta simular, dramatizar y actuar.

Use las experiencias que contienen las

lecciones, tales como la dramatizacin o
representacin de los cuentos, de los
objetivos de la leccin y de las canciones.

Es posible que siga siendo fsicamente

agresivo, pero ha empezado a hablar, por lo
que depende cada vez menos de la agresin
fsica.

Dirjalo positivamente. Dgale lo que puede

hacer y lo que espera de l. Aydelo a
aprender a tener una conducta socialmente
positiva sin castigos ni regaos. Sea
paciente, pero firme.

Puede que sea dominante, descorts o

testaduro, pero tambin es amigable y
coopera con los dems.

Ensele a ser amable, paciente y educado.

Est aprendiendo a compartir, a aceptar

reglamentos y a esperar su turno.

Hgale saber que espera que l acepte

responsabilidades sencillas y que cumpla
con los reglamentos elementales, tal como
esperar su turno.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

emocionales

Establezca lmites y apegese a ellos.

Frecuentemente pone a las personas a

prueba para ver a quin puede controlar.

Proporcinele muchas oportunidades para

hablar de s mismo y de su familia.

Es jactancioso, especialmente cuando se

t r a t a de l y su familia.

63

Puede ser agradable un momento y

contencioso o desagradable al siguiente.

Sea paciente, sensible y amable, pero

tambin firme.

Va en aumento la confianza que tiene en s

mismo y en el mundo que lo rodea.

Fortalezca el concepto positivo que tiene

de s mismo mostrndole las cosas que
puede hacer por s mismo. Ensele que l
es especial ante los ojos de nuestro Padre
Celestial.

Empieza a desarrollar algunos temores y

sentimientos de inseguridad.

Hgalo sentirse seguro del amor que usted

y sus padres le tienen.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

espirituales

Empieza a darse cuenta del bien y del mal;

usualmente tiene el deseo de hacer el bien.
A veces culpa a otros cuando comete un
error.

Aydele a aprender a ser responsable de

sus acciones y conducta, y ensele la
importancia de tomar decisiones correctas.

Tiene por naturaleza un amor, respeto y

admiracin genuinos por su Padre Celestial
y hace muchas preguntas acerca de EL

Inclquele la idea de que nuestro Padre

Celestial ama a todos sus hijos.

Le gusta orar y quiere ser reverente.

Ensele que la oracin es la forma en que

nos comunicamos con nuestro Padre
Celestial. Ayude al nio a descubrir cmo
puede ser reverente en la casa de EL

Empieza a interesarse ms en los

conceptos del evangelio, tales como la
genealoga, las Escrituras y la fe.

Ensee y estimule su comprensin de los

principios bsicos del evangelio.

64

El nio de cinco aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Es muy activo. Le gustan la actividad y los

juegos.

Como parte de la leccin, es importante

incluir muchos juegos y actividades
sencillos.

Sus msculos pequeos y grandes empiezan

a ser ms giles. Est aprendiendo a atarse
las correas de los zapatos, abrocharse los
botones y a subir cremalleras (cierres); le
gusta trabajar con lpices y crayones.

Permtale que sea independiente y que

haga las cosas por su cuenta. Exprsele su
confianza en l.

Tiene buen sentido del equilibrio. Patea la

pelota, camina en lnea recta, brinca, salta
y marcha.

Proporcinele oportunidades de usar sus

nuevas habilidades y de perfeccionarlas.
Permtale cortar, pegar, unir
rompecabezas y participar en actividades
fsicas.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

mentales

An es corto el lapso de tiempo en que

puede prestar atencin, pero va mejorando.

Vare las actividades y sea entusiasta para

captar su inters en las ilustraciones,
juegos, canciones y comentarios.

Le gusta hablar. Las frases estn mejor

definidas y son ms largas. Sus preguntas,
comentarios y respuestas se relacionan ms
con el tema que se est tratando.

Proporcinele muchas oportunidades de

hablar, preguntar y comentar. Sea un buen
oyente.

Reconoce algunas letras, nmeros y

palabras, y le gusta aparentar que escribe y
lee.

Dle la oportunidad de leer palabras y

frases. Utilice tiras de papel con palabras
sencillas.

Es curioso y est ansioso por conocer datos

reales. Empieza a distinguir la realidad de
la fantasa.

Afirme principio sobre principio. Los

cuentos y materiales de la leccin estn
basados en la verdad, aunque algunas
actividades les dan a los nios la
oportunidad de imaginar.

Le gusta tener una tarea especfica. Es

acertado al resolver problemas y piensa
antes de hablar.

Dle tareas y responsabilidades sencillas.

Proporcinele oportunidades para que
resuelva problemas tales como adivinanzas,
juegos y preguntas para analizar.

Le gustan los chistes, ios trucos y las

bromas, pero no sabe rerse de s mismo.

Sea paciente con su sentido del humor, y

est preparado para rer con l.

Pinta y dibuja con algo en mente.

Proporcinele oportunidades para dibujar y

comentar acerca de sus ideas.

Le gustan los cuentos, las canciones y la

poesa.

Use las actividades que se sugieren en la

leccin.
65

Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Es amistoso; t r a t a de complacer y
colaborar.

Sea sensible a la necesidad que tiene el

nio de sentirse aprobado.

Empieza a unirse a compaeros en grupos

de dos a cinco nios, aunque quizs
prefiera tener un mejor amigo.

Anmelo a t e n e r amigos, y t r a t e
especialmente de ayudar a aquellos que no
tengan amistades cercanas o que no
pertenezcan a un grupo.

Comienza a enfocar su inters en los

dems, en lugar de concentrarse en s
mismo. Crea menos conflictos en juegos de
grupo.

Hblele acerca de lo que sienten los dems

cuando las personas los t r a t a n bien o mal.
Recalque las relaciones sociales positivas,
tales como ser cariosos y expresar
gratitud hacia los dems.

Le sigue gustando imaginar y dramatizar.

Dle muchas oportunidades para que

imagine, dramatice, haga pantomimas y
use los t t e r e s (o guioles).

Est pasando por una etapa de avenencia, y

critica aquellos que no se avienen.

Ayude a los nios a aprender el valor de las

diferencias inviduales. Ensee a cada nio
cmo puede mostrar amor por sus
semejantes.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

emocionales

Su inters principal es su hogar y su familia.

Ensele frecuentemente el valor y la

importancia de la familia. Dle la
oportunidad de compartir sus sentimientos
acerca de su propia familia.

Muestra gran afecto hacia los adultos y le

interesa complacerlos.

Exprsele amor y mustrele su afecto.

Es independiente, confiable, obediente,

sereno y alegre.

Aproveche estos rasgos positivos y halague

al nio por su trabajo y por sus esfuerzos
responsables.

Se avergenza fcilmente, especialmente

cuando comete errores. Est consciente del
bien y del mal.

Sea sensible a las cosas que lo avergenzan

y evtelas en todo lo posible, instruyalo en
cuanto a la conducta positiva y las
actitudes correctas que podr incorporar
en su vida diaria.

66

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Le interesa portarse bien. Puede decir

mentiras o echarles la culpa a otros por sus
travesuras; esto se debe a que tiene un
deseo intenso de complacer y de hacer lo
correcto.

Aydelo a distinguir el bien del mal. No se

sorprenda si dice alguna mentira, pero
aydelo a aprender a aceptar la
responsabilidad de sus propias acciones.

Es dcil espiritualmente.

Fortalezca el testimonio del nio

expresando el suyo y ensendole los
principios verdaderos del evangelio.

Le encantan los relatos acerca de nuestro

Padre Celestial y sobre el cumplimiento de
los mandamientos.

Necesita que le narren historias y que le

den a conocer conceptos e ideas que
fortalezcan su amor por nuestro Padre
Celestial y su fe en El y en sus enseanzas.

El nio de seis aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Es muy activo. Posee abundante energa; es

frecuentemente bullicioso, efusivo y
alborotado en sus juegos.

Reconozca la gran energa que tiene el

nio. Use diversidad en las lecciones. Sea
paciente con los nios inquietos. Alterne
las partes activas y tranquilas de la leccin.

Le gustan aquellas actividades en las que

puede utilizar los msculos pequeos,
aunque an no sea muy diestro.

Permita que los nios usen sus msculos

pequeos por medio de actividades como
escribir, pintar, cortar, pegar y moldear
plastilina.

Le gusta participar en actividades. No le

gusta ser espectador solamente.

Proporcinele oportunidades para que

participe en dramatizaciones, juegos y en
la elaboracin de los reglamentos para la
clase.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

mentales

Entiende y tiene ideas ms complejas,

aunque todava deben ensersele los
conceptos en forma concreta. Cada da
puede retener ms en la memoria.

Dle oportunidades de aumentar la

memoria y capacidad para pensar; para
ello, proporcinele oportunidades de
solucionar problemas tales como
adivinanzas, repasos y cuentos que le
permitan al nio imaginarse el final. Use
tambin ilustraciones, el franelgrafo y
otras ayudas para ayudar al nio a centrar
su atencin en el concepto que est
enseando.

Le gusta hablar, hace muchas preguntas y

entiende palabras ms complejas.

Presente muchas palabras nuevas; hgale

preguntas y escchelo.
67

Frecuentemente es indeciso; est

aprendiendo a tomar decisiones sabias.

Proporcinele oportunidades para que tome

decisiones. Dgale que es importante tomar
la decisin correcta y permtale practicar.
Dle alternativas limitadas.

Le gusta leer y escribir.

Proporcinele oportunidades de leer y

escribir; para ello, puede usar las tiras de
papel con palabras y oraciones.

Signe aumentando el lapso de tiempo en

que puede estar atento. Le gusta cantar y
escuchar cuentos.

Emplee todas las canciones y los cuentos

sugeridos en la leccin.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

sociales

Tiene mucha interaccin con sus

compaeros de clase, aunque sigue siendo
egocntrico. Su inters se centra en s
mismo y en el trato que recibe de los
dems.

Anmelo a participar con los dems y a

compartir lo que tiene.

Le empiezan a interesar ms las

actividades en grupo. Los intereses de los
nios y las nias comienzan a
diferenciarse. Busca la aceptacin social.

Proporcinele muchas actividades en

grupo. Ayude a los nios a encontrar
aceptacin social elogindolos,
felicitndolos y dando su aprobacin
siempre que se presente la ocasin.

Las amistades son inestables. Algunas

veces se porta mal con sus compaeros.

Necesita ayuda para aprender a encontrar

y a conservar a sus amigos. Las lecciones
nos inculcan que demostramos nuestro
cario cuando ayudamos a los dems y
recalcan que debemos aprender a
reconocer las necesidades de nuestros
semejantes.

Puede ser dominante y agresivo cuando

juega con los dems.

Encacelo para que use sus energas en

cosas positivas; sea firme y carioso.
Ensee al nio a amar a los dems.

Le gusta ganar y goza de las competencias.

Cambia las reglas del juego para satisfacer
sus necesidades.

Necesita que usted le ayude a aprender el

valor de participar en juegos y necesita
aprender a ser un buen perdedor.

Le sigue gustando dramatizar e imaginar.

Contine con las actividades de

dramatizacin y actuacin como parte de
la leccin.

68

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

emocionales

Es jactancioso.

Hgalo sentirse seguro y halagelo para

que tenga menos necesidad de jactarse.

Exagera y crit

Halague la honradez. No lo critique

negativamente; sea constructivo.

Fcilmente se emociona y se re.

Tenga cuidado de no estimularlo

excesivamente ni emocionarlo ms de lo
necesario. Rase con l, pero no de l.

Puede ser muy generoso, carioso y

compatible, pero su estado de nimo puede
cambiar rpidamente.

Halague sus estados de nimo positivos.

Sea un modelo del comportamiento
calmado y estable.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

espirituales

Se fija mucho en la conducta buena y mala,

particularmente en la forma en que sta
afecta a su familia y a sus amigos.

Ensele a interesarse y responsabilizarse

por su propia conducta y cmo llegar a
perfeccionarla.

Algunas veces culpa a los dems por sus

travesuras.

Aclrele que todos cometemos errores.

Ensele la sencillez del arrepentimiento.

Le gustan los relatos de la Biblia,

especialmente los que hablan de Jess.
Empieza a entender y a apreciar las
Escrituras.

Use los relatos de la Biblia y las Escrituras

para ensear los principios bsicos del
evangelio. Ayude a los nios a entender e
interpretar las Escrituras.

El nio de siete aos

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

fsicas

Los juegos y las actividades se centran en

los msculos grandes, que para esta edad
los pueden controlar bien. Las actividades
de los msculos pequeos siguen
despertando inters. Desarrolla t a n t a
destreza e inters en algunos juegos,
pasatiempos y actividades que los juega
constantemente.

Dle oportunidades de participar en

actividades que requieran el uso de los
msculos grandes y pequeos. Permita a los
nios exteriorizar sus habilidades
especiales.

Puede desarrollar hbitos nerviosos o

colocarse en posiciones extraas.

Sea paciente con los hbitos del nio que le

resulten molestos y no le ponga mucha
atencin a su torpeza.

Est lleno de energa, pero se cansa

fcilmente. Es muy inquieto.

Encauce las energas del nio de tal

manera que participe y se interese en las
actividades. Elogie su buena conducta y sea
paciente cuando est inquieto. Use
tcnicas variadas para conservar su inters.

69

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

mentales

Est ansioso por aprender. Piensa y

reflexiona con seriedad. Sus pensamientos
empiezan a basarse en la lgica y puede
resolver problemas ms complejos.

Haga preguntas que estimulen el

pensamiento. Anmelo a pensar usando
adivinanzas, juegos, comentarios, cuentos
inconclusos que le permitan imaginarse el
final, e t c . Dle muchas oportunidades de
tomar decisiones y de elegir lo que hara en
una situacin especfica.

Su concentracin es buena. Le gusta tener

pasatiempos y practicar sus habilidades.
Colecciona cosas y conversa de aquello en
lo que ha estado trabajando, tal como un
proyecto, composiciones escritas o dibujos.

Anmelo a seguir adquiriendo pasatiempos

y otros intereses. Dle la oportunidad de
leer tiras de papel, versculos, cuentos, e t c .

Le gusta sentirse estimulado, trabajar

mucho y tomarse su tiempo para terminar
una asignacin.

Motvelo a desempearse segn su

capacidad; dle el tiempo necesario para
terminar sus trabajos.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

La mayora de los cuentos y las situaciones

que se le expongan deben ser reales.

sociales

Juega frecuentemente en grupos, pero de

vez en cuando le gusta estar solo y jugar
tranquilamente.

Organice juegos en grupo tales como

pantomima y representaciones, pero
tambin respete su deseo de estar solo.

Existe menos juego e interaccin entre los

nios y las nias.

No obligue a los nios a tener interaccin

con las nias, y viceversa.

Le gusta tener ms independencia y

responsabilidad. Muchas veces se preocupa
pensando que no tendr xito en lo que
hace.

Asgnele responsabilidades y t a r e a s que

pueda realizar; despus felictelo por sus
logros y esfuerzos. Aydelo a aceptar que
es responsable de sus errores.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

emocionales

Es menos dominante y menos decidido a

salirse con la suya.

Contine ayudando al nio a desarrollar sus

habilidades sociales. Felictelo por su
buena conducta, como por ejemplo: esperar
su turno, compartir lo que tiene y permitir
que los dems nios se expresen.

No le gusta la crtica; est ansioso por

recibir la aceptacin de sus amigos. Desea
complacerlos y ser como ellos.

Fortalezca su confianza; en vez de

criticarlo, busque oportunidades para
demostrarle cario y aprobacin. Acepte el
hecho de que l necesita la aceptacin de
sus amigos y sentirse parte del grupo.
70

Es ms sensible a sus propios sentimientos

y a los de los demas. Frecuentemente se
critica y trata de ser perfeccionista.

Ofrzcale su amor, paciencia y

sensibilidad. Dgale que ha progresado y
contine animndolo para que siga adelante.

A veces suea despierto y est absorto y

retrado. Tambin es mas cohibido y
cauteloso.

Anmelo y aydelo a tener confianza en

mismo. Acepte su carcter y su frecuente
aislamiento.

Es menos impulsivo y egocntrico.

Anmelo a expresarse y a sentirse

interesado en los dems.

Caracteris espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Le gusta aprender y practicar las

enseanzas de la Igiesia, tales como la
oracin, el ayuno y el diezmo.

Ensele los principios del evangelio y

exhrtelo a practicarlos.

Entiende algunos aspectos del evangelio

tales como la Santa Cena, la fe, el
arrepentimiento, la obra misional, el don
del Espritu Santo y la obra del templo.

Ensele los conceptos de manera sencilla

y concreta, y aydele a aplicar las
enseanzas en su vida diaria. Use las
Escrituras.

Quiere ser bautizado y recibir el don del

Espritu Santo.

Preprelo para el bautismo y la

confirmacin ayudndolo a entender los
convenios que har.

Est consciente de la diferencia entre el

bien y el mal, lo correcto y lo incorrecto.

Dle la responsabilidad de escoger y la

oportunidad de tomar decisiones.

El nio de ocho aos de edad

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

fsicas

El crecimiento es ms lento y la
coordinacin est mejorando. Acta con
rapidez y exhuberancia.

Proporcinele oportunidades de llevar a

cabo actividades que requieran el uso y la
coordinacin de los msculos pequeos.

Sigue siendo muy inquieto y quizs tenga

an sus hbitos nerviosos.

Sea paciente con la torpeza, los hbitos

desagradables y la inquietud que
caracterizan a un nio de esta edad.
Alterne las actividades pasivas y activas.
Alabe la buena conducta.

Le gustan los juegos ms organizados que

requieren cierta destreza fsica.

Reconozca que tiene muchas energas y

que necesita las actividades fsicas. Use los
juegos organizados que se sugieren en las
lecciones.

Puede poner atencin por un buen lapso de

tiempo, siempre y cuando est interesado.
Aprende con ms facilidad cuando los
conceptos de la leccin estn relacionados
con su vida diaria. Necesita tomar parte.

Sea entusiasta y est bien preparado para

que pueda captar el inters del nio.
Permtale participar en la lectura, las
composiciones escritas, la narracin y la
dramatizacin.
71

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Quiere saber la razn de todas las cosas.

Anhela ampliar su conocimiento, pero no es
perfeccionista.

Estimule la capacidad intelectual del nio

y permita que desarrolle su comprensin
del evangelio. Utilice juegos, cuentos,
cuadros y problemas para resolver.

Cree que sabe mucho pero empieza a

reconocer que quizs otros sepan ms que
l. Tiene una actitud de crtica.

Escuche sus comentarios y preguntas, pero

aproveche la confianza que tiene en el
conocimiento de usted como maestro.
Ensele a preocuparse ms por juzgarse a
s mismo que a los dems. Aydele a
encontrar metas realistas que pueda
alcanzar.

Es comn que le tenga admiracin a algn

hroe.

Inculque la admiracin por hroes dignos,

tales como los dirigentes de la iglesia y
otros miembros que hayan sobresalido en
distintos aspectos.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

sociales

Se interesa cada vez ms en los juegos de

grupo que tienen reglamentos sencillos.
Coopera ms, e insiste menos en hacer las
cosas a su manera.

Proporcione muchas actividades en grupo

que ayuden a los nios a convivir,
compartir y cooperar. Necesita una
supervisin constante.

Es su deseo tener un amigo en especial.

Prefiere jugar con los de su mismo sexo.

Reconozca que la amistad de los nios es

profunda a esta edad. Anmelos a tener
actividades juntos, ya que todo nio
necesita tener experiencias que le ayuden a
sentir que forma parte del grupo. Ayude a
los que no tengan amigos cercanos a
formar parte del grupo.

Generalmente es amigable, sociable y le

gusta cooperar; pero tambin puede
discutir mucho y ser descuidado y
escandaloso.
Tiene gran necesidad de ser independiente,
pero tambin necesita depender de los
adultos para que lo guen y le den seguridad.

Permita que los nios establezcan sus

propios reglamentos para la clase. Dles
muchas oportunidades de tomar sus propias
decisiones y trabajar independientemente.
Dgales que los ama, que desea servirlos y
dirigirlos.

Le encanta la dramatizacin.

Dle oportunidades de actuar y dramatizar.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

emocionales

Normalmente es carioso, servicial, alegre,

sociable y curioso; pero tambin puede ser
generoso, egosta, autoritario y exigente.

Aydelo a vencer sus emociones negativas

y a desarrollar mtodos positivos para
mostrar su inters y entusiasmo.

72

Es muy sensible a la crtica. Se critica a s

mismo y a los dems.

Elogelo; no lo critique. Anmelo a seguir

esforzndose por mejorar y hgale
que reconoce sus logros. Ensele que los
dems tambin cometen errores.

A veces se re de cualquier cosa.

Permtale disfrutar del humor cuando

venga al caso y sea paciente cuando est
rindose sin motivo.

Puede sentir culpabilidad y vergenza.

No compare a un nio con otro. Elogelo -.

fortalezca su confianza en s mismo.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

espirituales

Es muy receptivo a las enseanzas del

evangelio, aunque a veces es escptico.

Ensee cuidadosamente el evangelio.

Edifique cimientos de verdad y exprese con
frecuencia su fe personal junto con su
testimonio.

Se siente orgulloso de ser miembro de la

Iglesia.

Aydelo a apreciar el hecho de ser

miembro de la Iglesia y las
responsabilidades que esto representa.

Le gusta vivir, practicar y aplicar los

principios del evangelio.

Exhrtelo a aplicar en su vida los principios

del evangelio, y sugiera maneras
especficas en que puede hacerlo.

Todava aprende el evangelio por medio de

la enseanza concreta y la participacin.

No predique. Hgalo participar en las

lecciones. Ensee por medio de las
experiencias, los cuentos y la participacin.

73

El nio de nueve aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Los juegos toscos y agitados son normales,

especialmente para los varoneitos. Se
interesa mucho en los juegos de equipo.

Proporcione muchas actividades para

conservar el inters. Incluya los juegos de
equipo.

Posee buen control fsico. Le interesa

desarrollar fuerza, destreza y velocidad.

Dle oportunidades para desarrollar sus

talentos, tales como trabajos manuales y
juegos activos.

Le gustan trabajos ms complicados y la

artesana.

Incluya muchas actividades en las cuales el

nio tenga la oportunidad de usar las manos
y los msculos pequeos.

Las nias empiezan a desarrollarse ms

rpido que los nios.

No compare a los nios con las nias, ni los

obligue a relacionarse entre s.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

mentales

Tiene intereses definidos y una gran

curiosidad; le interesan los hechos reales.
Puede prolongar su inters por ms tiempo.

Ensee principios y aspectos ms

avanzados del evangelio. D informacin
especfica de hechos reales y tome en
cuenta los intereses del nio.

Puede pensar en forma ms abstracta y

razonar por su cuenta. Le gusta
memorizar.

No d todas las respuestas; deje pasar un

momento para que ellos piensen, mediten y
analicen. Anmelos a memorizar citas y
versculos importantes.

Las diferencias individuales se vuelven

cada vez ms marcadas.

Respete y reconozca las diferencias

individuales cuando asigne alguna
responsabilidad.

Le gusta leer, escribir y usar libros y

referencias.

Provale oportunidades de leer, escribir y

buscar referencias, pero tenga cuidado de
no cansarlo.

Le gusta llevar registros y anotar

informacin. Se interesa en la comunidad,
en el pas y en otros pases y pueblos. No
est muy interesado en la fantasa.

Dle la oportunidad de llevar registros. No

utilice la fantasa, sino ensee basndose
en cosas reales. Ensele acerca de otros
pueblos y otros pases.

Se interesa tanto en el pasado como en el

presente; le gusta coleccionar objetos.

Proporcinele la oportunidad de
coleccionar y tambin de aprender sobre el
pasado al mismo tiempo que aprende del
presente.

74

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

sociales

Los nios difieren de las nias en

personalidad, caractersticas e intereses.
Al nio de esta edad le gusta formar
grupos, pero siempre con los de su propio
sexo. A veces se comporta como bufn
dentro del grupo.

Acepte la separacin natural entre los

nios y las nias. Reconozca y apoye la
necesidad que ellos tienen de sentirse
aceptados por los de su grupo.

Los nios, especialmente, empiezan a

probar y practicar su independencia.

Sea carioso, pero firme. Establezca y

ponga en vigor lmites razonables de
libertad.

Los amigos y las actividades lo absorben.

Le gustan las aventuras y los juegos en
grupo.

Apoye la amistad entre los nios

que tengan pocos o ningn amigo.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

emocionales

Tendr algunos problemas de conducta,

especialmente si no es aceptado por los
dems.

Guelo en forma positiva; dgale que lo

acepta, aunque no est de acuerdo con su
conducta.

Se vuelve cada vez ms independiente y

confiable.

Proporcinele muchas experiencias para

practicar la independencia y la
eonfiabilidad. Elogie estas caractersticas
positivas.

Est muy consciente de la justicia. Le

gusta la competicin. Discute cuando
piensa que se ha cometido una injusticia.

Sea justo en su t r a t o y sus relaciones con

l. Dle oportunidades de competir, pero
tambin aydelo a aprender a ser un buen
perdedor.

Tiene dificultad para admitir que se port

mal o para aceptar que ha cometido un
error; pero se est sintiendo ms capaz de
aceptar sus fracasos y errores y de aceptar
que es responsable de sus acciones.

No lo ridiculice ni lo denigne por sus

errores; aydelo a aceptar que es
responsable de sus propias acciones.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

espirituales

Exprsele su amor y apoyo cada vez que

tenga la oportunidad. Exprese con
regularidad su testimonio y el de los
profetas.

Est muy consciente del bien y del mal;

quiere hacer el bien, pero a veces exagera
o se rebela contra su consciencia estricta.
Inf luve en l el testimonio de los dems.

75

Las nias de diez y once aos

Caractersticas

fsicas

Aplicacin a las clases de la Iglesia.

Empieza a ser ms madura. Las nias

maduran ms rpido que los nios.

Trtela ms como adulto.

Ha desarrollado y refinado la destreza de

los msculos pequeos. Entre otros
intereses y pasatiempos, le gusta coser y
desempear otras labores hogareas.

No obligue a los nios y a las nias a estar

juntos, ya que los intereses y las
caractersticas son diferentes.

Le preocupa la apariencia fsica.

Proporcinele muchas oportunidades de

bordar, tejer, coser y desempear otras
actividades similares.

Puede sentirse inquieta y rerse por

cualquier cosa.

Felictela por su apariencia.

Sea paciente con su inquietud; mantngala
ocupada meditando o participando.

Caractersticas

mentales

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Comprende mejor y con ms facilidad los

conceptos e ideas abstractas, y basa sus
conclusiones en el aprendizaje anterior. Le
gusta sentir el desafo de t a r e a s mentales y
complejas.

Proporcinele conceptos y actividades que

activen la mente tales como preguntas,
juegos, cuentos y anlisis.

Comprende significados ms complejos y

puede definir trminos ms abstractos.

Ensele palabras nuevas y pdale que

defina algunas de ellas.

Es decidida y razonable cuando se t r a t a de

tomar decisiones y pensar.

Proporcinele oportunidades de tomar

decisiones correctas.

Le gusta memorizar.

Motvela para que cumpla con la

memorizacin requerida.

Le gusta la gua de tener metas.

Aydela a fijarse metas valiosas.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

sociales

Es muy sociable y le gusta la competicin.

Anmela a trabajar conjuntamente con los

dems en la clase.

La aprobacin y el apoyo de sus amigos es

a veces ms importante que la opinin de
sus padres. Sus mejores amigas son muy
importantes para ella. Las relaciones
entre amigas son ms complejas e intensas.

Proporcinele muchas oportunidades de

trabajar en grupo, de interaccin y de
planeamiento colectivo. Tenga en cuenta a
las nias que no son aceptadas por los
dems.

Le gustan los grupos organizados.

Proporcinele oportunidades de trabajar en

grupo o en algn comit.

Es cumplidor-a y responsable. Se interesa

en los dems.

Dle responsabilidades y tareas, aunque

debe recordarle que no desista a la mitad
del camino. Anmela a participar en
proyectos de servicio tales como cuidar
bebs, manifestar sus talentos y a ser
desde ya misionera. Proporcinele muchas
oportunidades de servir.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

emocionales

Es muy sensible, particularmente cuando la

regaan. Se critica a s misma, pero
resiente la crtica de otras personas. Tiene
sus preocupaciones y temores respecto a
sus amistades y la escuela.

No la presione a hacer las cosas, ni la

regae o compare. Refuerce el concepto
positivo que tenga de s misma. Permtale
expresar sus sentimientos.

Se irrita fcilmente y se da cuenta cuando

la t r a t a n injustamente. Puede ser egosta
o descorts; pero es ms comn que sea
atenta, formal, honrada, sincera y
placentera.

Aproveche sus caractersticas y

comportamiento positivos. Trate de no
hacer caso de los aspectos negativos de su
actitud y conducta.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Primaria

espirituales

Est lista para aprender las

responsabilidades y el gozo de ser mujer.

D a cada nia responsabilidades y

experiencias que le ayuden a definir su
papel como mujer, para que pueda
experimentar el gozo que esto representa.

Tiene un firme sentido de la moral.

D ejemplos especficos cuando ensee

conceptos y valores morales.

Le interesa mejorar y superarse.

Brndele ayuda especial para que aprenda a

embellecer y mejorar su persona. Haga
hincapi en la superacin que lograr cada
jovencita al guardar los mandamientos.

Est lista para recibir doctrina ms

compleja y avanzada del evangelio.

Presente de manera sencilla y directa los

principios complejos del evangelio.
Anmela a decidirse a vivir tales
principios. Djela expresar su testimonio.
77

Los nios varones de diez y once aos

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

fsicas

Est experimentando un rpido crecimiento

muscular. Se interesa en los deportes que
requieren fuerza, velocidad y destreza.

Proporcinele muchas formas de gastar su

energa. Use las actividades fsicas tal
como se indica en el manual, por ejemplo:
juegos que requieran habilidad y fuerza,
artes manuales y actividades al aire libre.

Tiene etapas en que no hace nada

constructivo; le gusta empujar, jugar a las
luchas, molestar a otros y rerse de todo.

Mantngalo ocupado con las actividades de

la leccin para que tenga menos tiempo de
portarse mal. Sea paciente, pero firme.

Los juegos son complejos y de

competencia, cuyas reglas son estrictas y
para los cuales se necesitan habilidades
distintas.

Ensele a ser justo y acerca de la

importancia de participar en juegos, pero
est consciente de que a l le gusta la
competicin.

Los nios tienen muchas diferencias entre

s. Muchos nios de esta edad tienen buena
coordinacin, mientras que otros son torpes.

Mustrele a cada nio cario e inters

genuino. Acepte y valorice las diferencias
individuales.

Es inquieto, activo e impaciente. No le

gusta que lo t r a t e n como nio chiquito.

Sea paciente; tome tiempo para planear y

t r a t a r de que l participe en muchas
actividades.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

mentales

Puede comprender mejor las ideas y los

conceptos abstractos y puede llegar a
conclusiones basadas en el aprendizaje
anterior. Empieza a basar sus
pensamientos en la lgica.

Proporcinele muchas oportunidades de

pensar, resolver problemas y sacar
conclusiones. Trate de encontrar tareas
mentales motivadoras.

Es entusiasta cuando se t r a t a de aprender

algo. Puede prestar atencin por un largo
perodo de tiempo.

Ensele con entusiasmo a fin de captar su

inters.

Comprende con ms precisin el

significado de las palabras, y puede definir
trminos abstractos.

Dle palabras nuevas y tambin la

oportunidad de explicar y definir su
significado.

Su sentido del humor le podr parecer

ridculo al adulto.

Necesita estar entre adultos que tengan un

buen sentido del humor y puedan rerse con
l.

Le encanta memorizar.

Dle la oportunidad de memorizar.

78

Caractersticas

sociales

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Es muy leal a los grupos.

Acepte su necesidad de pertenecer a un

grupo. Ayude a los que no pertenezcan a
ningn crculo de amigos. Enselo a ser
sensible y amable.

Le gusta bromear; es posible que exista

antagonismo entre los nios y las nias y
entre los nios de mayor y menor edad.

Ensee, por medio del ejemplo y del

precepto, el amor y la amabilidad para con
los dems.

Valoriza ms las opiniones y costumbres

del grupo que las de los adultos. Critica
las conclusiones y los sentimientos del
adulto.

Desarrolle una relacin estrecha con cada

nio para que pueda ganar su confianza y
respeto en vez de recibir sus crticas.
Acepte su necesidad de recibir la
influencia del grupo.

Algunas veces ser grosero y rebelde,

mientras que otras veces ser amable y
trabajador.

Refuerce a conducta positiva tal como Za

cortesa, la generosidad, la lealtad y la
amabilidad. Reconozca el hecho de que los
nios varones de diez y once aos
frecuentemente se portan mal.

Hay mucha interaccin positiva y negativa

con sus amigos. Es muy tpico de esta edad
que se escriban cartitas, formen clubes, se
hagan bromas y jueguen toscamente.

Planee actividades, ayudas visuales,

cuentos, preguntas y juegos que le ayuden a
relacionarse positivamente con sus
compaeros.

Caractersticas

Aplicacin a las clases de la Iglesia

emocionales

Es muy sensible; es posible que tenga la

actitud de "todo lo que hago est mal",
particularmente si siempre se le est
regaando.

Anmelo y dgale las muchas cosas que

hace bien. Mustrele confianza, gnese su
respeto y use tcnicas de disciplina
eficaces.

Tiene nuevas dudas e inseguridades. Es

muy sensible de su persona; se autocrtica,
pero resiente la crtica de los dems.
Puede irritarse fcilmente y est muy al
tanto de que lo t r a t e n con justicia. Puede
ser educado, serio, encantador y sincero.

Elogelo y anmelo a seguir adelante. Sea

paciente cuando l est de mal humor, y
t r a t e de entender sus necesidades,
intersese sinceramente en cada nio para
lograr una amistad estrecha con l.

Desea ser independiente y que se le asignen

muchas responsabilidades.

Exprese que confa y tiene fe en l con

respecto a las responsabilidades que le
asigne.

Se preocupa y quizs t r a t e de ocultar su

molestia; generalmente es ms
despreocupado que las nias de su edad.

Sea sensible a sus preocupaciones y a todo

lo que lo haga sentirse infeliz.

79

Caractersticas

espirituales

Aplicacin a las clases de la Iglesia

Tiene un fuerte sentido de la moral. Su

conciencia es muy estricta y tiende a
autocriticarse.

Aproveche el sentido que tiene de la moral

y tambin su conciencia estricta. Ensele
la diferencia entre el bien y el mal usando
casos especficos.

Est listo para recibir la preparacin para

el sacerdocio.

D los pasos necesarios para prepararlo

para recibir las responsabilidades y
bendiciones del sacerdocio.

No le gusta admitir que se ha portado mal.

No lo ridiculice cuando se porte mal,

especialmente frente a sus amigos.

Est listo para que se le enseen muchos

principios complejos del evangelio.

Ensele el evangelio en su totalidad por

medio de cuentos, preguntas y anlisis; y
tambin ensele cmo puede aplicarlo en
su conducta diaria.

80