Evaluacin de Competencias Parentales

El anlisis y la evaluacin de las competencias parentales es una tarea central en el

trabajo con familias y concretamente en los programas especializados de atencin en
situacin de riesgo psicosocial como los PIB. Es imprescindible conocerlas y evaluarlas,
entre otros motivos, para tomar medidas de apoyo a la familia o incluso para
determinar algn tipo de medida complementaria.
Por ello, es importante clarificar qu se entiende por competencia parental, cules son
las competencias parentales consideradas bsicas para la educacin positiva de los
nios y nias y poder contar con pautas claras para que los tcnicos y profesionales
puedan llevar a cabo la evaluacin de las mismas.
Desde una perspectiva psico-social la familia es un grupo humano que tiene como
misin construir un contexto adecuado para el desarrollo de las personas y apoyarlas
en su proceso de aprendizaje. Para un ptimo desarrollo de dicha tarea, los padres
necesitan disponer de competencias que les permitan proteger a los nios y nias a su
cargo y favorecer su desarrollo positivo.
El anlisis de las competencias parentales es crucial para que los programas de
atencin puedan evaluar mejor el ejercicio de la parentalidad en familias en riesgo y
eventualmente tomar decisiones sobre la permanencia o no del nio/a en el hogar.
Las reas a evaluar por este marco de referencia son las siguientes:
1) la satisfaccin de las necesidades crecientes del nio/a (salud, educacin,
desarrollo emocional)
2) los factores ambientales y familiares que condicionan el ejercicio de la
parentalidad (empleo, vivienda, recursos comunitarios, historia familiar)
3) las competencias parentales. Las dimensiones de la capacidad parental
evaluadas por este modelo son las siguientes: a) Cuidados bsicos; b) Garantas de
seguridad en la proteccin del nio/a; c) Calidez emocional; d) Estimulacin del
nio/a; e) Gua y lmites al comportamiento del nio/a; y f) Estabilidad en sus vidas.
Asimismo, es crucial contar con un buen anlisis de las competencias parentales para
elaborar un programa de intervencin que adopte una visin optimizadora del ejercicio
de la parentalidad en familias normalizadas o que promuevan, al menos, una
parentalidad mnima para aquellas familias en riesgo psicosocial.

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El concepto de competencia parental

La competencia es un concepto integrador que se refiere a la capacidad de las
personas para generar y coordinar respuestas (afecto, cognicin, comunicacin y
comportamiento) flexibles y adaptativas y generar estrategias para aprovechar las
oportunidades que les brindan los contextos de desarrollo.
Las competencias requieren oportunidades para practicarlas, el aprendizaje
de habilidades para poder utilizar las oportunidades que se le brindan y
el reconocimiento social de la tarea bien hecha para seguir motivados a continuar y
perfeccionar sus habilidades. Tanto las oportunidades, el entrenamiento de habilidades
y el reconocimiento de haberlas adquirido se las brindan los contextos de desarrollo,
como la familia, la escuela y los iguales. Todo ello resulta decisivo para un buen
desarrollo de competencias.
Centrndonos en el tema de las competencias parentales, las definimos como aquel
conjunto de capacidades que permite la tarea vital de ser padres, de acuerdo con las
necesidades de los hijos e hijas y con los modelos considerados como aceptables por la
sociedad, aprovechando todas las oportunidades y apoyos que les brindan los sistemas
de influencia de la familia para desplegar dichas capacidades.
Las competencias parentales son el resultado de una unin entre las condiciones
psicosociales en las que vive la familia, el contexto educativo que los padres o
cuidadores han construido para realizar su tarea vital y las caractersticas del nio/a.
Por ejemplo, condiciones psicosociales como la monoparentalidad, el bajo nivel
educativo, la precariedad econmica y vivir en barrios violentos, entre otros factores,
convierten la tarea de ser padre o madre en una tarea difcil.
Por ltimo, las caractersticas del nio/a, es decir, su vulnerabilidad y su resiliencia,
deben ser factores a considerar para determinar qu competencias parentales habra
que potenciar en sus progenitores. Los nios/as, por ejemplo, con caractersticas
particulares como el bajo peso al nacer, la discapacidad fsica o psquica, los problemas
de conducta, la hiperactividad, los problemas de sueo, los problemas de control de
esfnteres, los problemas de alimentacin, o el temperamento difcil, entre otras
caractersticas, pueden hacer que la tarea de educarlos suponga ajustes y
compensaciones que otros nios no necesitan. Por ello puede ser necesario potenciar
en sus padres determinadas competencias que son cruciales para el cuidado y
desarrollo positivo de estos nios.
No obstante, hay que recordar que, junto a estos rasgos de vulnerabilidad, debemos
tener tambin en cuenta las caractersticas resilientes de los nios/as que tienen un
ajuste personal y social mejor que el que cabra esperar teniendo en cuenta las
condiciones adversas en que viven. Estos factores podran paliar o aminorar los efectos
negativos de los contextos de riesgo.

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Anlisis de las competencias parentales

En el mbito de la intervencin en situaciones de riesgo, se propone un modelo que
considera que una parentalidad competente tiene que ver fundamentalmente con la
capacidad de adaptacin de los padres. Es decir, los padres necesitan ser los
suficientemente flexibles para adaptarse positivamente a las circunstancias y
necesidades de sus hijos que van cambiando con la edad.
En general se puede agrupar en cinco reas las distintas competencias parentales:
1. Educativas (manejo del nio, cuidado fsico, seguridad, expresin emocional).
2. Sociocognitivas (perspectiva de vida, expectativas adecuadas respecto a las
capacidades de los nios/as, autoeficacia).
3. Autocontrol (control de impulsos, habilidades de autocontrol, asertividad).
4. Manejo del estrs (auto-cuidado, relajacin, capacidad para divertirse,
mantenimiento del apoyo social, capacidad de afrontamiento, planificacin).
5. Sociales (solucin de problemas interpersonales, empata, reconocimiento de las
emociones).
Por otro lado y situado en un contexto de valoracin judicial, algunos autores sugieren
que para el ejercicio de la parentalidad se necesita disponer de competencias
relacionadas con los siguientes mbitos: a) funcionamiento personal (resiliencia,
agencia personal, reflexin sobre la propia conducta); b) competencias asociadas al rol
parental (cuidados fsicos y emocionales, compromiso con la tarea parental, mtodos
disciplinarios, aceptacin de la responsabilidad parental); y c) competencias asociadas
a la relacin con el nio (inters en las experiencias y bienestar del nio, empata,
reconocimiento de las necesidades del nio).
A partir del anlisis de la bibliografa y de nuestra experiencia en la formacin de
familias en riesgo psicosocial hemos estructurado las competencias parentales
necesarias para la crianza de los hijos en cinco categoras de habilidades: educativas,
agencia parental, autonoma y desarrollo personal, vida personal y organizacin del
hogar.
Como se puede observar, las habilidades son de variado carcter y deben relacionarse
entre s. Las primeras son las habilidades educativas entre las que destacamos, por
estar asociadas a la resiliencia familiar, las habilidades asociadas a la organizacin de
actividades de ocio con toda la familia, o la educacin en valores. Se encuentran
tambin aquellas habilidades que permiten adecuar las pautas educativas al nio y
realizar un continuo ajuste a sus caractersticas: la observacin, el perspectivismo, la
sensibilidad y la reflexin.
Cuando hablamos de agencia parental estamos haciendo referencia a un conjunto de
habilidades que reflejan el modo en que los padres perciben y viven su rol parental.
Estas competencias permiten que los padres se sientan agentes protagonistas, activos,
capaces y satisfechos en su rol parental. Tambin queda incluida aqu el

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reconocimiento y aceptacin por parte de los padres de la importancia que ellos tienen
en el bienestar del nio/a.
En cuanto a las habilidades de autonoma personal y bsqueda de apoyo social,
forman un conjunto de habilidades que se complementan entre s. Esto se ve
claramente en los programas de intervencin con familias en riesgo psicosocial ya que
si potenciamos el apoyo pero no el sentido de autonoma podemos promover la
dependencia del tcnico. Pero, por otro lado, si potenciamos la autonoma pero no la
bsqueda y conservacin de los apoyos podramos recargar los recursos de la familia y
favorecer excesivamente el estrs parental.
Las habilidades para la vida personal hacen referencia a aquellas habilidades que
los padres y madres tienen que desarrollar para afrontar con ms garantas de futuro
su propia vida de adultos. Es bien conocido por los tcnicos que trabajan con familias
en riesgo psicosocial que estos padres, debido a varias condiciones como su propia
historia personal de carencias afectivas, dificultad para establecer relaciones de
intimidad con la pareja, falta de habilidades sociales, abandono prematuro de la
escolaridad que compromete la entrada en el mundo laboral y la obtencin estable de
recursos econmicos, escasas redes de apoyo social, etc., afrontan la tarea de ser
padres demasiado pronto y con escasos recursos personales y sociales.
Por ltimo, otra rea importante que requiere de competencias especficas es la que
tiene que ver con la organizacin del hogar. La preparacin de comidas saludables,
la administracin de la economa domstica, la limpieza y orden de la casa, as como el
cuidado por la higiene y salud de todos los miembros de la familia son algunos de los
aspectos incluidos en este tipo de habilidades que son decisivas cuando la familia est
rodeada por mltiples factores de riesgo.

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Recomendaciones para la evaluacin de las competencias parentales

La evaluacin de las competencias parentales es una pieza clave en todo informe de
valoracin de familias con nios/as en situacin de riesgo. Para la elaboracin de
informes se debe marcar algunas directrices para llevar a cabo una adecuada
evaluacin de las competencias parentales.
En primer lugar, la evaluacin de las competencias parentales debe contener
informacin sobre los siguientes aspectos:
La evaluacin debe centrarse en las caractersticas de la parentalidad y las relaciones
padres hijos y no tanto en la personalidad o funcionamiento cognitivo de los padres
como adultos. Esto significa que, por ejemplo, no interesa tanto un diagnstico clnico
de trastorno de la personalidad del padre o la madre sino cmo este trastorno
repercute en el bienestar del nio/a.
Realizar un anlisis funcional considerando las creencias y conocimientos evolutivoeducativos de los padres, sus expectativas sobre los logros del hijo y sobre sus metas
educativas, as como los comportamientos educativos y las habilidades parentales que
desarrollan en las actividades de la vida diaria.
Buscar evidencia de una adecuacin parental mnima o resiliente a las necesidades y
caractersticas de los hijos, en lugar de buscar un modelo ptimo de parentalidad. Para
ello hay que evaluar las caractersticas y necesidades del nio/a en funcin de su etapa
evolutiva, ya que la valoracin de si las capacidades parentales son suficientes o no
puede variar en funcin de tales caractersticas y necesidades.
Describir las fortalezas actuales de los padres y no slo las debilidades en lo que se
refiere a las relaciones padres-hijos y a la cobertura de las necesidades especficas de
los hijos.
Identificar aquellas condiciones contextuales (sociales, ambientales o histricas) que
pudieran estar influyendo positiva o negativamente en la capacidad parental (riesgos y
apoyos) para educar a los hijos.
La evaluacin debera incluir un pronstico as como recomendaciones sobre posibles
intervenciones a realizar para fortalecer las competencias parentales, as como, los
servicios y recursos que podran ser de utilidad.
Respecto a la elaboracin del informe sobre la evaluacin realizada, debemos
asegurarnos que se contestan aquellas cuestiones o dudas que pusieron en marcha el
caso y se dejan claras las recomendaciones o decisiones a tomar a partir de estas
respuestas. Adems, su redaccin debe ser clara y comprensible para una amplia
variedad de lectores (jueces, tcnicos y los propios padres). Por todo ello, se
recomienda tener en cuenta los siguientes aspectos:
Debe proporcionar una cronologa y detalle de las actividades de evaluacin
realizadas (entrevistas, observaciones, pruebas psicolgicas o de funcionamiento
familiar, informes de otros recursos o servicios), las fechas de realizacin de dichas
actividades y el nombre completo de las personas evaluadas.

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 Si se utilizan categoras clnicas habra que explicarlas con lenguaje sencillo y

fundamentar en qu se basa dicho diagnstico. Es importante tambin destacar qu
repercusiones tiene o podra tener sobre la vida familiar y laboral, indicando, por
ejemplo, cmo incide sobre el ejercicio de la parentalidad o sobre las necesidades y el
desarrollo de los hijos.
Evitar hacer recomendaciones sobre decisiones legales que estn fuera de las
competencias profesionales. Por el contrario, hay que ofrecer descripciones sobre la
situacin educativa en la familia, sobre recomendaciones de mejora de la misma, sobre
necesidades especficas de los menores no cubiertas por sus padres, etc.
Hacer alusin a las caractersticas del contexto donde se mueve la familia y las
posibles oportunidades o limitaciones que ste representa para el desarrollo del menor.
En suma, el enfoque centrado en las competencias parentales implica una mirada
distinta en la forma habitual de evaluar e intervenir con las familias en situacin de
riesgo psicosocial.

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