SESIN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
rea
: Comunicacin
Tema o actividad
: El texto. Estructura
Grado
: 3ero Sec.
Duracin
: 90 min
Fecha
: 01/04/16
2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos escritos
Infiere el significado de los

textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.

Produce textos escritos

Planifica la produccin
de
diversos
textos
escritos.

INDICADORES
Reconoce la estructura externa y las
caractersticas de diversos tipos de
textos.
Localiza informacin relevante en
diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Deduce el propsito de un texto de
estructura compleja y profundidad
temtica.
Explica la intencin del autor en el
uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y experiencia.

3. SECUENCIA DIDCTICA:
ESTRATEGIAS
INICIO:
- La docente saluda a los estudiantes y pide que escriben todo aquello que se
les venga a la mente de forma corrida:
- C.P: Aquello que escribieron fue un texto? Qu se necesita para que sea
un texto? Qu es un texto?
- C.C: cul es la estructura de un texto?
- Se pide la participacin de los estudiantes para expresar sus respuestas.
- Se emiten los aprendizajes esperados y el tema de la clase.
PROCESO:
- Se define el concepto a travs de las ideas dadas por los estudiantes en la
motivacin: El texto. Estructura
- Los estudiantes escriben el esquema en su cuaderno a partir de lo copiado
en la pizarra.
- Se explica la clase de forma oral proponiendo ejemplos de manera que los
estudiantes relacionen teora con prctica.
- Se renen en pares para trabajar ejercicios propuestos. Luego participan
leyendo y respondiendo.
FINALIZACIN
- Extensin: Ilustrar el tema y completar ejercicios de la hoja entregada.
- Los estudiantes realizan la metacognicin: Qu aprendimos hoy? Cmo
lo aprendimos? Qu podramos mejorar? En qu situacin podemos
aplicar lo aprendido?

RECURSOS
Pizarra
Plumn
Cuaderno
Hojas
Papelote

SESIN DE APRENDIZAJE
4. DATOS INFORMATIVOS:
rea
: Comunicacin
Tema o actividad
: El texto. Caractersticas y Estructura
Grado
: 4to Sec.
Duracin
: 90 min
Fecha
: 01/04/16
5. APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos escritos
Infiere el significado de los

textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.

Produce textos escritos

Planifica la produccin
de
diversos
textos
escritos.

INDICADORES
Reconoce la estructura y las
caractersticas de textos.
Localiza informacin relevante en
diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Deduce el propsito de un texto de
estructura compleja y profundidad
temtica.
Explica la intencin del autor en el
uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y experiencia.

6. SECUENCIA DIDCTICA:
ESTRATEGIAS
INICIO:
- La docente saluda a los estudiantes y pide que escriben todo aquello que se
les venga a la mente de forma corrida:
- C.P: Aquello que escribieron fue un texto? Qu se necesita para que sea
un texto? Qu es un texto?
- C.C: cul es la estructura de un texto?
- Se pide la participacin de los estudiantes para expresar sus respuestas.
- Se emiten los aprendizajes esperados y el tema de la clase.
PROCESO:
- Se define el concepto a travs de las ideas dadas por los estudiantes en la
motivacin: El texto. Caractersticas y Estructura
- Los estudiantes escriben el esquema en su cuaderno a partir de lo copiado
en la pizarra.
- Se explica la clase de forma oral proponiendo ejemplos de manera que los
estudiantes relacionen teora con prctica.
- Se renen en pares para trabajar ejercicios propuestos. Luego participan
leyendo y respondiendo.
FINALIZACIN
- Extensin: Ilustrar el tema y completar ejercicios de la hoja entregada.
- Los estudiantes realizan la metacognicin: Qu aprendimos hoy? Cmo
lo aprendimos? Qu podramos mejorar? En qu situacin podemos
aplicar lo aprendido?

RECURSOS
Pizarra
Plumn
Cuaderno
Hojas

Texto
Un texto es una unidad supraoracional que presupone dos o ms oraciones, aunque es ms que la
suma de las mismas, ya que la comprensin individual de cada una de ellas no asegura la
comprensin del texto en su totalidad.
Caractersticas del texto
Normativa: Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que puedan ser
comprendidos por el lector.
Cohesin: Es una relacin de significado por la cual la interpretacin de un elemento del texto
depende de otro elemento del texto.
Coherencia: Implica relaciones de significado entre conceptos explcitos en el texto y conceptos
implcitos.
La coherencia global de un texto es la estructura global del significado que se asienta en un nivel
superior que el de las oraciones por separado. Cabe destacar que tanto la coherencia como la
cohesin, no son fines en s mismos, sino que son instrumentales para la intencin comunicativa.
Conexin: Est dada por la utilizacin de conectores que establecen una conexin entre las diferentes
partes del texto.
Estructura de un texto
El tema
Responde a la pregunta: de qu trata el texto?, y siempre es lo ms amplio que tiene el texto, es
como el marco o fondo en torno a lo cual gira el texto.
El ttulo
El ttulo es una frase nominal vale decir carente de verbo, que resulta ms precisa, clara e
inclusiva, en comparacin con el TEMA y la IDEA PRINCIPAL.
Generalmente se determina el ttulo formulndonos la siguiente pregunta:
Qu idea precisa lo ledo?
La idea principal
La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido ms importante; es la idea base de
la cual se derivan o desprenden las dems ideas que conforman el texto. La idea principal es una
idea general, es decir, no entra en mayores anlisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones. Por
ltimo, la idea principal la podemos determinar generalmente formulndonos la siguiente interrogante:
De qu o de quin habla el autor y qu sostiene?

VERIFICANDO EL APRENDIZAJE
Lee atentamente los textos y responde las
preguntas propuestas.
Texto I
Los basiliscos son pequeos lagartos, que no
pesan ms de noventa gramos, y que viven en los
bosques tropicales de Centroamrica. Miden hasta
20 centmetros y son capaces de caminar
asombrosamente sobre el agua a una velocidad
de dos metros por segundo. Este hecho era un
misterio ya que, aunque son ligeros, no lo son
tanto como algunos insectos, que pesan menos de
un gramo y que son capaces de sustentarse en el
agua por medio de la tensin artificial provocada
por el contacto entre sus finas patas y el lquido.
Jim Glasheen y Tomas McMahon, de la
Universidad de Harvard (Estados Unidos), han
descubierto el motivo, analizando pelculas de
video en las que un modelo de aluminio de las
dimensiones de una pata de un basilisco golpeaba
un tanque de agua a diversas velocidades.
Hallaron que el animal bate su pata en el aire y
golpea la superficie con tanta fuerza y rapidez que
crea una bolsa de aire bajo el agua, justo delante
de la pata.
La diferencia de presin entre el agua de debajo y
esa cavidad de aire temporal impide que las patas
se hundan, impulsndolas hacia arriba. La cavidad
de aire permite al animal retirar su pata del agua
con mucha facilidad para dar el siguiente paso.
Un ser humano de 80 kilos que corriera por el
agua tendra que desarrollar una velocidad de 108
kilmetros por hora, y generar una potencia quince
veces mayor de la que se origina cuando un
corredor avanza cuesta arriba.
1. Es el tema del texto:
a) Los pequeos
b) Los lagartos
c) Los pequeos lagartos
d) Un estudio basileo
e) Los basiliscos
2. Es una aseveracin incorrecta
del texto.
a) Los basiliscos son seres livianos.
b) Los basiliscos habitan en los bosques
tropicales de Centroamrica.
c) Los basiliscos han sido estudiados en
cierta medida.
d) Algunos insectos pesan menos de un
gramo.
e) Los basiliscos miden 20 centmetros y son
capaces de caminar asombrosamente sobre
el agua a una velocidad de dos metros por
segundo.
3. La idea principal del texto versa
sobre _________.

a) los basiliscos
b) un estudio herpetolgico
c) el estudio fsico-estructural de los lagartos
pequeos
d) los basiliscos y una misteriosa
caracterizacin intelectualoide
e) un esotrico aspecto de los basiliscos
4. El posible autor del texto es
________.
a) psiclogo
d) zologo
b) zologo microbiano
e) botnico
c) laringlogo
5. El vocablo bate en el texto se tiene
como _______.
a) palo de bisbol
d) agita
b) poeta
e) exulta
c) dinmico
Texto II
Pese a que la informacin es reconocida como uno
de los resultados valiosos de la educacin, muy
pocos maestros se contentaran en considerarla
como la nica primordial consecuencia de la
enseanza. Se necesita alguna muestra de que los
estudiantes puedan hacer algo con sus
conocimientos, es decir, que sean capaces de
aplicar la informacin a situaciones y problemas
nuevos. Tambin se espera que adquieran tcnicas
generalizadas para enfrentar distintos asuntos y
materias. De esta manera se supone que, frente a
un problema o a una situacin nueva, podrn elegir
la tcnica adecuada para encararlos con la
informacin necesaria, tanto en lo que respecta a
hechos como a principios. Algunos han denominado
a esta actividad pensamiento crtico, y hubo
quienes le dieron el nombre de soluciones de
problemas. En la taxonoma hemos empleado los
trminos habilidades intelectuales y capacidades
tcnicas. Su definicin operativa ms general afirma que el individuo que las posee puede
encontrar en su experiencia previa informacin y las
tcnicas apropiadas para responder efectivamente
al desafo de dificultades y circunstancias distintas.
6. La
capacidad
tcnica
sera
______________.
a) la captacin de informaciones y nuevas
realidades
b) la facultad para analizar situaciones nuevas
y dar soluciones
c) la capacidad para comprender nuevos
problemas
d) la capacidad para generar las nuevas
experiencias
e) el modo de operar en la solucin de nuevos
problemas
7. La enseanza debe desarrollar:

a) La capacidad perceptiva del alumno el mismo inters como objetos de estudio. Por ello,
b) La experiencia cientfica del alumnadola antropologa se opone al punto de vista de los
c) Las informaciones para encarar problemas
que creen ser los nicos representantes del
d) La facultad para recabar informacionesgnero humano, estar en el pinculo del progreso
e) Las capacidades intelectuales y tcnicas
o haber sido elegido por Dios o la historia para
8. La habilidad intelectual tiene moldear
por
el mundo a su imagen y semejanza.
finalidad _____.
11. Medularmente, el texto presenta
a) la acumulacin sistemtica de conocimientos
____________.
nuevos.
a) el mtodo comparativo de las disciplinas
b) la comprensin e interpretacin de los
b) las especialidades dedicadas al ser
problemas nuevos
humano
c) los segmentos de estudio de las disciplinas
c) la aplicacin de las tcnicas a experiencias
d) los hallazgos culturales de la antropologa
recientes
e) el rasgo temtico distintivo de la
d) la elaboracin de nuevas tcnicas de
antropologa
informacin
12. En el texto, la palabra contrastar tiene el
e) la solucin de problemas y circunstancias
sentido especfico de ________.
distintas
a) esclarecer
9. El texto argumenta en favor
b) explicar
de(l) (la) __________.
c) modificar
a) desarrollo de aptitudes
d) concretar
b) solucin de problemas
e) comparar
c) pensamiento reflexivo
d) capacidad informativa
13. Se in ere que la antropologa, a
e) aplicacin del conocimiento
diferencia de otras disciplinas, brinda
___________.
10. Cul sera el ttulo apropiado
a) una perspectiva especfica de las acciones
para el texto?
humanas
a) Utilidad de la educacin
b) una visin ms completa de la experiencia
b) Importancia de la educacin
humana
c) Tcnicas para el aprendizaje
c) un punto de vista concreto del desarrollo
d) Trascendencias de las informaciones
humano
e) Objetivos de la enseanza
d) un conocimiento ms minucioso de las
civilizaciones
Texto III
e) un estudio ms puntual de los grupos y
Muchas otras disciplinas entre ellas, la
razas humanas.
sociologa, la geografa humana, la psicologa
social, la historia, la ciencia poltica, la economa,
14. Es incompatible con el texto afirmar que
la lingstica, la filosofa, la musicologa, el arte, la
la antropologa ____________.
literatura y la arquitectura se ocupan de nuestro
a) confiere el mismo inters a todos los pueblos
comportamiento cultural, intelectual y esttico.
y culturas
Estn, adems, los llamados especialistas en
b) por su objeto de estudio, se distingue de
reas que estudian las lenguas y estilos de vida
otras disciplinas
de determinados pueblos, naciones y regiones:
c) en sus estudios, tiene preferencia por el
latinoamericanistas, indianistas, etc. Cul
mtodo comparativo
es; entonces, el rasgo distintivo de la
d) tiene un especial inters por determinadas
antropologa? Lo que diferencia esta disciplina de
civilizaciones
las otras es su carcter global y comparativo.
e) aspira a llegar a conclusiones universales
Otras disciplinas abordan nicamente un
sobre el hombre.
segmento concreto de la experiencia humana o
una poca o fase concretas de nuestro desarrollo
15. Si la antropologa se circunscribiera al
cultural y biolgico. Los hallazgos de la
estudio de un segmento concreto de la
antropologa, en cambio, no se basan jams en el
experiencia humana, ______________
estudio de una sola raza, tribu, clase, nacin,
a) lograra una mayor trascendencia
tiempo y lugar. Los antroplogos insisten, ante
b) se apoyara en la comparacin
todo, en la necesidad de contrastar las
c) perdera su carcter integral
conclusiones extradas del estudio de un grupo
d) superara a la ciencia poltica
humano o de una determinada civilizacin con
e) formulara una ley del progreso
datos procedentes de otros grupos o civilizaciones.
De esta manera, la importancia de la antropologa
Texto IV
trasciende los intereses de cualquier tribu, raza,
El mito al degradarse a leyenda, no pierde por ello
nacin o cultura concretas. Desde la perspectiva
su estructura ni su alcance, ya que el mito en s
antropolgica, todos los pueblos y culturas revisten
mismo es una historia verdadera que ocurri en el

comienzo del tiempo y que sirve de modelo c)

al lo que se conoce con el nombre de
comportamiento de los humanos, imitando los
fbula.
actos ejemplares de un dios o de un hroe mticod)o la expresin de la imaginacin humana.
simplemente re riendo sus aventuras. El hombre
e) una descripcin de la realidad.
de las sociedades arcaicas dice Mircea Eliade
18. Para el autor del texto, la
se desliga del tiempo profano y alcanza
leyenda constituye ____.
mgicamente el Gran Tiempo, el tiempo sagrado.
a) una expresin anterior al mito
Mientras el lenguaje corriente confunde el mito con
b) una modificacin de la esencia del mito
las fbulas, el hombre de las sociedades primitivas
c) la manifestacin plenamente verdadera del
y arcaicas lo considera como la expresin de mito
la
verdad, como la nica revelacin vlida de d)
la una narracin donde el mito pierde su valor
realidad. Por lo tanto, la leyenda, aunque sea e)
la una degradacin del mito
expresin degradada del mito, puede decir su
19. Con
respecto
a
las
contenido elaborado en aquel tiempo sagrado de
investigaciones en torno al mito
los comienzos (in illo tempore).
de Amrica, podemos afirmar
que _______.
Lo ms que puede hacer la leyenda es modificar la
a) No se llevan a cabo por dificultades que
narracin del relato, pero nunca su esencia;
presentan.
transformar la presentacin de los hechos, pero
b) Todos los pueblos presentan rasgos
jams adulterarlos; en una palabra, la leyenda
comunes en su mitologa
puede admitir cualquier cambio en la forma de
c) Existe poca preocupacin por el tema
expresin del mito original y convertirse en un
d) Han disminuido considerablemente en los ltimos
mundo de poesa, en un poema, en una obra
aos
literaria inmortal, sin que con ello el mito pierda su
e) Va en aumento las preocupaciones por desentraar
valor primordial.
sus significados
En Amrica, no hay un solo pueblo que no cuente
con su mitologa propia, la que puede presentar
20. En relacin a las leyendas
rasgos comunes con la de otros pueblos, pero en
mapuches, el texto afirma
s misma es inconfundible. Ahora que la herencia
que___________.
cultural de esos pueblos ha sido altamente
a) Son ecos de un pasado perdido
valorizada, la preocupacin por desentraar el
b) Presentan rasgos comunes con las de otros
verdadero significado de los mitos ha aumentado
pueblos.
en forma considerable y se han realizado valiosos
c) Poseen un contenido mtico de gran valor
trabajos de investigacin, a pesar de las did) Constituyen una reliquia olvidada
ficultades que se presentan. En general, puede
e) Se confunden con otras leyendas antiguas
decirse que el indgena actual, el descendiente
directo de los antiguos contempladores de la
Texto V
naturaleza y de sus fenmenos, sabe que sus
La hospitalizacin altera a cualquiera, en especial
tradiciones son como ecos de un pasado que an
a los bebs prematuros. Jane Standley, terapeuta
no ha perdido del todo su vigencia, de un pasado
musical de la Universidad Estatal de Florida, y sus
que se confunde con los orgenes de su pueblo y
colegas, reducen el trauma y aceleran el progreso
que l conserva como una reliquia. A este
de los bebs con un chupete especial y una
respecto, el mapuche es quiz uno de los pueblos
cancin de cuna.
de Amrica que guarda ms celosamente sus
Los bebs nacidos antes de las 34 semanas no
leyendas milenarias, que tienen un valioso
han desarrollado la crucial respuesta mamar /
contenido mtico.
tragar / respirar, requerida para alimentarse. Para
ayudarlos, Standley y sus colegas inventaron un
16. Segn el texto, el mito es
chupete sensible a la presin, conectado a una
________________.
reproductora de cinta, que recompensa la succin
a) una historia relatada en forma de leyenda
correcta co una cancin de cuna. Los
b) un conjunto de aventuras de hombres
investigadores descubrieron que las canciones
primitivos
infantiles reducen la estancia de los bebs
c) una historia verdadera ocurrida en el
prematuros en los hospitales. Los bebs
comienzo del tiempo
entrenados con el chupete musical lo usaban 2,4
d) una historia ligada a un tiempo ficticio
veces ms rpido que los dems. Algunos
e) una expresin degradada de la leyenda
vaciaban una botella de leche, despus de 15
17. De acuerdo con el texto, para el
minutos de entrenamiento. Pensamos que era
hombre de las sociedades
imaginacin nuestra: la respuesta pareca muy
primitivas
el
mito
era
drstica, recuerda Standley. La compaa
____________
Ohmeda Medical, en Columbia, Maryland,
a) la verdadera revelacin de la realidad.
comenzar a vender a fines de este ao una
b) como una fantasa dentro de la realidad.
versin inalmbrica de los chupetes musicales a

las unidades de terapia intensiva para del

recin
umbral de despertar y de una parlisis casi
nacidos.
total. Sordo, ciego y paralizado el animal se vuelve
muy vulnerable: solo se puede soar si se siente
21. El texto centralmente se refiere: seguro; solo entonces se sumerge en un sueo
a) A la hospitalizacin deprofundo.
bebs
prematuros en el Estado
Este deconcepto de seguridad es importante y
Nueva Florida.
explica en parte las variaciones de la duracin de
b) Al entrenamiento de bebs
los sueos
al
en las diferentes especies: los
momento de succionar
animales
la que pueden ser fcilmente cazados, que
leche materna.
rara vez gozan de total seguridad, duermen poco,
c) A un invento para resolver
con un
el sueo muy ligero, y la duracin total de sus
problema de alimentacin
periodos
en de sueo paradjico no excede los 15 a
los bebs prematuros. 20 minutos por cada 24 horas; por el contrario, los
d) A la importancia de la cazadores
msica
(carnvoros) y del gato domstico en
en
el
desarrolloparticular,
de que goza de plena seguridad y no tiene
habilidades complejas. que cazar para encontrar su alimento, duermen
e) Al trauma de lactar que
mucho,
se y en ellos la duracin del sueo paradjico
produce siempre en
puede
losexceder los 200 minutos por cada 24 horas.
bebs prematuros.
22. Se desprende del texto que una larga
26. Escribe dos ideas que se
hospitalizacin es algo:
mencionan en el texto.
a) Positivo
a) ___________________________________
b) Negativo
b) ___________________________________
c) Deseable
d) Necesario
27. El texto trata sobre:
e) Inevitable
a) La parlisis propia del animal que suea
b) La duracin del sueo paradjico
23. La palabra estancia es sinnimo de
c) La relacin entre alimentacin y sueo
_________.
d) El sueo de los animales cazadores
e) La seguridad como requisito para soar
a) lugar
b) habitacin
c) permanencia
d) residencia
28. El ser muy vulnerable _____________.
e) existencia
a) agota bastante al animal
b) provoca dormir mucho
24. El problema de los bebs
c) impide el sueo profundo
prematuros
consiste
en
d) motiva la agresin
_____________.
e) es propio de los felinos
a) no poder respirar bien
b) su difcil entrenamiento
29. Los sueos se dan _________.
c) atorarse mientras lactan
a) en medio de un estado de mucha alerta
d) no interpretar la msica
b) ms fcilmente en animales depredadores
e) su necesidad de mamar
c) cuando ocurren situaciones paradjicas
d) en promedio de 15 a 20 minutos diarios
25. Es incompatible con el texto decir que
e) con facilidad en las especies animales
______.
a) la hospitalizacin altera a cualquier tipo de
30. Soar afecta a la seguridad debido a
paciente
que _______.
b) las canciones infantiles ayudan mucho a
a) el umbral del despertar se habra elevado
los bebs
considerablemente
c) el chupete inventado es sensible a la
b) el organismo sufre de parlisis temporal
presin
indefectiblemente
d) los chupetes ayudarn tambin a nios de
c) el sueo es ms frgil en los animales que
un ao
son cazadores
e) el chupete se comercializar a fines de
d) esta se sustenta en factores opuestos al
este ao.
estado de alerta
e) suele requerir de una preparacin
Texto VI
largusima y especializada
Los sueos solo son posibles tras la verificacin
de numerosos sistemas de seguridad, esta
proteccin parece muy adaptada, puesto que los
sueos se acompaan de un aumento importante

La lectura hace
grandes
pensadores
El texto (TERCERO)
Estructura:
1. Tema: de lo que se est hablando en el texto.
2. Idea principal: qu es lo que se dice principalmente del tema.
3. Ttulo: es el tema acompaado de un rasgo especfico.

VERIFICAMOS LOS APRENDIZAJES

Lee atentamente y marca la alternativa correcta:
3. Para qu necesitamos de la soledad?
Texto I
a) Para unirnos ms a los dems
Solidarios... solitarios... Dos palabras que apenas seb) Para darle sentido a la vida humana
distinguen por una vibracin de la voz o un trazo alc) Para reflexionar, meditar, crear
escribir... porque en un sentido son muy diferentes:d) Conservar la amistad hasta la muerte
la distancia entre ellas equivale a nuestra condicine) Para aprender a ser solidarios
de seres humanos.
Sigamos pensando. Solidarios, nos dice el4. Segn el texto, Nadie es una isla significa que
diccionario, viene del verbo solidar, que hoy lo
usamos en consolidar; esto nos sugiere unin,a) Las personas podemos estar juntar pero no
ligamen.
revueltas
As, pues decir que los seres humanos sonb) las personas necesitamos de la mutua
solidarios significa entender que estn fuertementecooperacin
ligados uno a otros, pues el ser humano es, por
c) no existen los ermitaos
naturaleza, un animal social.
d) nadie es egosta o indiferente hacia los dems
Nadie es una isla. Las personas no pueden vivir sin
e) el hombre necesita de una pareja
la mutua cooperacin. El ligamen mutuo, la mutua
cooperacin es una necesidad vital, tanto fsica
5. Cul es el propsito del autor?
como psicolgica. Es la relacin con los otros lo que
a) Explicar el valor de la solidaridad
da significado y direccin a la vida humana.
b) Promover la reflexin en la soledad c) Criticar a la
gente que se asla
d) Comparar a los solidarios con los solitarios
Esto no significa que no necesitamos de la soledad
e) Establecer la diferencia semntica entre
(para la reflexin o la creatividad, por ejemplo), pero
solidarios y solitario
esta soledad, si no es para crear o reflexionar,
puede significar egosmo o indiferencia hacia los
Texto II
dems: Eso no debe ser as.
El amor y la fe son las dos fuerzas que mueven al
mundo.
1. Cul es el tema del texto?
Si me posees, triunfas, dice la fe; Dame un poco
a) El valor de la solidaridad
de tu corazn y toma todo el mo, dice el amor, que
b) La soledad
es generoso, grande y magnfico sentimiento de la
c) La condicin de los seres humanos
vida. El que posee fe aleja de s la inquietud amarga
d) La mutua cooperacin
de la duda y de la vacilacin, y pone a sus
e) La solidaridad y la soledad en el hombre
empresas el sello del xito. Para l la vida se
desliza ms cmoda y segura. Bajo su pie la tierra
2. Qu alternativa expresa mejor la idea principal
es ms firme. No cometamos el crimen de romper la
del texto?
fe de nadie, No quitemos el derecho de amar,
a) Solidario y solitario son dos palabras muy
porque el amor lo es todo en la vida. El amor de
diferentes.
todos los amores es la nica dicha perfecta, l toma
b) La soledad significa egosmo e indiferencia
optimista el espritu; l se transforma en
hacia los dems.
generosidad, en caridad, en ventura... l es el
c) El hombre es un ser social.
embellecedor de la vida.
d) Es la relacin con los otros lo que da significa- do
No quitemos amor; demos amor. No arrebatemos fe;
a la vida.
fomentamos la fe, porque ella es la brjula, el
e) El hombre necesita de la soledad para reflexionar
escudo de la existencia.
y crear.

6. La fe conlleva al xito, puesto que

a) logra mover al mundo
b) es generosa, grande y magnfica
c) forja una personalidad decidida
d) no se compara al derecho de amor
e) el amor no lo es todo en la vida

mundo. En espacios de tiempo que representan

poco ms de un parpadeo a escala csmica, ha
levantado el Taj Mahal y la Torre de Pisa, ha
coloreado, a su imagen y semejanza, tos muros
desnudos de la Capilla Sixtina, ha marcado con su
sello las inhspitas alturas de Machu Picchu y ha
esculpido en piedra viva los imponentes colosos de
Abu Simbel.

7. El texto trata principalmente de

a) la importancia que tiene la fe en el amor
b) las dudas que existe entre el amor y la fe
c) las influencias del amor
d) las ventajas materiales del amor y la fe
e) la importancia del amor y la fe
8. La tierra resulta ms firme para
a) el hombre exitoso
b) los caritativos
c) el hombre disciplinado d) los romnticos
e) el hombre de fe

11. Las definiciones del hombre, segn Aristteles

y Kingsley Amis, tienen los siguientes contenidos:
1) Es a la evolucin de la especie
2) Tienen un tono sarcstico
3) Predominantemente psicolgico
4) Es una apreciacin espiritual
. 5) Es pura imaginacin
Son ciertas:
a) 1,2
c) 2,3
e) 2,4 b) 1,3
d) 4,5

9. La generacin y la caridad constituyen:

a) fuentes del amor
b) los motores del mundo c) los enemigos de la fe
d) manifestaciones del amor
e) los nicos medios para el xito

12. El hombre, frente a las maravillas naturales,

a) vive orgulloso de ser hombre
b) no hace nada de importancia
c) las modifica para mejor apreciarlas
d) las respeta y aprecia
e) es un destructor insensible

10. La fe es brjula y escudo puesto que

a) nos infunde gran optimismo
b) difcilmente puede ser arrebatada
c) orienta a las personas alejndolas del odio
d) orienta nuestra vida contrarrestando la indecisin
e) orienta la existencia humana ms que el propio
amor

.13. Lo ms grave que puede hacer el hombre en

su perjuicio, especficamente es:
a) Convertir los ros en albaales
b) Convertir las playas en muros de cemento
c) Polucionar su medio ambiente
d) Infestar las playas del mar
e) Arrojar las aguas negras al mar

Texto III
Segn Aristteles, el hombre poda definirse como
un bpedo sin plumas. Segn Kingsley Amis, lo que
realmente define al hombre es su facultad de
maravillarse y su inagotable deseo de sentirse
maravillado.
El mundo en que vivimos, por fortuna, nos ofrece un
repertorio inagotable de maravillas. El paso de los
ros, la erosin de los vientos, el roce de los hielos,
la accin de las lavas, la frecuencia de las lluvias y
muchos otros agentes del cambio geolgico han
dotado a la Tierra de obras de ingeniera natural
inolvidables. Nos han legado construcciones tan
barrocas como el can del Colorado o las
cataratas de Iguaz junto a espectculos de
asctica simplicidad del monte Fuji; gigantescas
moles de verdor, como la Amazona, junto a la
silenciosa desolacin del Sahara.
Frente a tanta magnificencia, el papel atribuido al
hombre acostumbra ser el de herramienta:
destructora. El hombre es capaz de polucionar las
aguas hasta convertir los ros en albaales y capaz
de edi car rascacielos hasta convertir las playas en
impermeables muros de cemento. El hombre es un
destructor de paisajes.
Nada ms cierto y, a la vez, nada ms falso. El
hombre ha demostrado ser tambin el ms eficiente
e imaginativo creador de paisajes que ha visto el

14. Corresponde al campo de la arquitectura:

a) La Torre de Eiffel y la Gioconda
b) Notre Dame y Campos Elseos
c) Sacsayhuamn y la Virgen de las Rocas
d) La Vida es Sueo y Afrodita
e) El Taj Mahal y Machu Picchu
15. Corresponde al campo de la pintura:
a) El Juicio Final y Guernica
b) Abu Simbel y Pisa
c) El Moiss y la Creacin del Mundo
d) Pisa y el Juicio Final
e) La ltima cena y el Pensador

LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

Las armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y sometimiento. Si creemos
que en democracia el poder reside en todos los ciudadanos y ciudadanas dispuestos a la accin y la
concertacin, tenemos entonces que cuestionar aquella vieja consideracin de la guerra como la
continuacin de la poltica por otros medios. De otra manera, seguiremos reforzando aquella tesis
equivocada de que el poder nace del fusil, cuando es slo violencia y sumisin lo que produce el uso
de las armas.
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Las armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y sometimiento. Si creemos
que en democracia el poder reside en todos los ciudadanos y ciudadanas dispuestos a la accin y la
concertacin, tenemos entonces que cuestionar aquella vieja consideracin de la guerra como la
continuacin de la poltica por otros medios. De otra manera, seguiremos reforzando aquella tesis
equivocada de que el poder nace del fusil, cuando es slo violencia y sumisin lo que produce el uso
de las armas.
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Las armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y sometimiento. Si creemos
que en democracia el poder reside en todos los ciudadanos y ciudadanas dispuestos a la accin y la
concertacin, tenemos entonces que cuestionar aquella vieja consideracin de la guerra como la
continuacin de la poltica por otros medios. De otra manera, seguiremos reforzando aquella tesis
equivocada de que el poder nace del fusil, cuando es slo violencia y sumisin lo que produce el uso
de las armas.
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Las armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y sometimiento. Si creemos
que en democracia el poder reside en todos los ciudadanos y ciudadanas dispuestos a la accin y la
concertacin, tenemos entonces que cuestionar aquella vieja consideracin de la guerra como la
continuacin de la poltica por otros medios. De otra manera, seguiremos reforzando aquella tesis
equivocada de que el poder nace del fusil, cuando es slo violencia y sumisin lo que produce el uso
de las armas.
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Las armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y sometimiento. Si creemos
que en democracia el poder reside en todos los ciudadanos y ciudadanas dispuestos a la accin y la
concertacin, tenemos entonces que cuestionar aquella vieja consideracin de la guerra como la
continuacin de la poltica por otros medios. De otra manera, seguiremos reforzando aquella tesis
equivocada de que el poder nace del fusil, cuando es slo violencia y sumisin lo que produce el uso
de las armas.

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Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daos a las estructuras hechas de
madera. Estas criaturas minsculas viven bajo la tierra y se abren paso hacia la madera, penetrando
en los rboles y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las obreras comienzan a devorar la
madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan inadvertidas hasta que el dao ya est hecho.

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Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daos a las estructuras hechas de
madera. Estas criaturas minsculas viven bajo la tierra y se abren paso hacia la madera, penetrando
en los rboles y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las obreras comienzan a devorar la
madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan inadvertidas hasta que el dao ya est hecho.
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Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daos a las estructuras hechas de
madera. Estas criaturas minsculas viven bajo la tierra y se abren paso hacia la madera, penetrando
en los rboles y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las obreras comienzan a devorar la
madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan inadvertidas hasta que el dao ya est hecho.

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Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daos a las estructuras hechas de
madera. Estas criaturas minsculas viven bajo la tierra y se abren paso hacia la madera, penetrando
en los rboles y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las obreras comienzan a devorar la
madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan inadvertidas hasta que el dao ya est hecho.

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Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daos a las estructuras hechas de
madera. Estas criaturas minsculas viven bajo la tierra y se abren paso hacia la madera, penetrando
en los rboles y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las obreras comienzan a devorar la
madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan inadvertidas hasta que el dao ya est hecho.