IMPACTO DE UN PROYECTO

DE EDUCACIN AMBIENTAL EN
ESTUDIANTES DEL COLEGIO
MARISCAL
CACERES
DEL
DISTRITO CUIDAD NUEVA EN
TACNA
1. Planteamiento del Problema
La gestin de un colegio es siempre un quehacer con mltiples
implicancias sociales especialmente si est ubicado en una zona
popular. Es a partir de ella que se puede formar ciudadanos
desarrollando capacidades y valores que enriquezcan su propia
vida, la vida de sus familias y de su medio. Se trata entonces de
una gestin esencialmente social porque tiene que contribuir a
mejorar la calidad de vida de una comunidad de personas. Varios
estudios psicolgicos (Lewin, 1936; Endler y Magnusson, 1976;
Kantor, 1959; Bandura, 1978) han demostrado que tanto la
conducta como la persona y el ambiente se determinan
mutuamente en un conjunto de interacciones. El ambiente, de este
modo, es aceptado jugando un papel activo sobre el sujeto en el
sentido de provocar en l, conductas y/o modificaciones de
variables personales que, a su vez, pueden producir cambios en el
ambiente.
Para la Comisin Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo, formada
por encargo de las Naciones Unidas en 1987, desarrollo sostenible
se define como: el desarrollo que satisface las necesidades de la
generacin presente sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades
Desarrollo sostenible significa usar y gestionar racionalmente los
recursos naturales en el presente sin ponerlos en peligro para el
futuro. Esto implica impulsar estilos de vida responsables con el

planeta. Para ello incluye iniciativas en materia de medio ambiente,

educacin, consumo y desarrollo en general.

2. Formulacin del Problema

2.1. Pregunta general

Cmo la gestin de un proyecto de educacin ambiental terico

- prctico beneficiara a los alumnos del colegio Mariscal Cceres
del distrito de Cuidad Nueva en la regin de Tacna, 2016?
2.2. Pregunta especfica

Cmo influye la educacin ambiental en los alumnos?

Cules son las caractersticas terico prctico que debe
conocer el alumno sobre la educacin ambiental?
Cmo se relaciona el educador ambiental con los
alumnos?

3. Fundamentacin
El proyecto cuyo impacto se va a realizar en esta tesis en el
colegio Mariscal Cceres del distrito de Cuidad Nueva en la
regin de Tacna, a travs de un convenio entre instituciones
interesadas en la promocin del ambiente, financiado por el
convenio suscrito entre varias agencias de cooperacin
internacional y una institucin educativa. Permitir concientizar a
los alumnos sobre la problemtica del medio ambiente.
Existe una preocupacin, de la institucin educativa de modificar
el currculo de los contenidos adaptndolo a las necesidades de
formacin de la poblacin. Entre otras cosas se encontr el
imperativo de una educacin que forme para la vida, es decir que
aporte destrezas y habilidades suficientes a los jvenes para que
puedan ejercer un oficio al momento de salir del colegio. Otra de
las necesidades urgentes de la poblacin era una fortaleza en los
valores personales y sociales; ya que el desorden ambiental, es
decir el desorden vinculado a la correcta planificacin del espacio
vital comunitario, pareca tener tambin una rplica en el
desorden moral y espiritual de las personas y de la comunidad.
El proyecto de arborizacin del colegio nace como una
posibilidad para responder a esta urgente necesidad. Si lo que
buscamos es una educacin integral para los jvenes no
podemos descuidar el aspecto actitudinal de los contenidos
culturales. En medio de la aridez permanente del ambiente, el

crecimiento de plantas, rboles y flores aparece como un

elemento que no slo fortalece el espacio esttico sino tambin
traduce el orden, la armona y el entusiasmo al orden tico y
personal.

4. Objetivos
4.1. Objetivo General

Determinar un proyecto de educacin ambiental en el colegio

Mariscal Cceres en Cuidad Nueva en la regin de Tacna, ao
2016.
4.2. Objetivos Especficos

Analizar el grado de conocimiento de los alumnos con

respecto a la educacin ambiental.
Determinar con la educacin terico-prctico beneficiara a
los alumnos de la institucin educativa.
Determinar la actitud ambiental de cada uno de los
alumnos referentes al medio ambiente.

5. Hiptesis
5.1. Hiptesis General

Existe la necesidad de realizar un proyecto de educacin

ambiental en el colegio Mariscal Cceres en el distrito de
Cuida Nueva en la regin de Tacna, en el ao 2016.

6. Marco Terico
Segn, MAURICIO ZEBALLOS VELARDE (2005) en su tesis
IMPACTO DE UN PROYECTO DE EDUCACIN AMBIENTAL EN
ESTUDIANTES DE UN COLEGIO EN UNA ZONA MARGINAL DE
LIMA
1.La Gestin del Proyecto de Educacin ambiental que implement
reas verdes y jardines en el Colegio Fe y Alegra 43 La Salle ha
permitido mejorar la calidad de vida de sus estudiantes en los
trminos definidos en la Introduccin de este estudio, en la medida
que ha mejorado la satisfaccin en las condiciones de vida que
experimentan, ha contribuido a mejorar la percepcin de la vida y el
incremento de los valores como la alegra, la paz y la confianza, as
como sus aspiraciones y expectativas personales.
2. La Gestin del Proyecto de Educacin ambiental ha logrado un
impacto positivo y consistente en el cuidado del ambiente y el

aprecio por las plantas y las reas verdes en general de los

estudiantes del Colegio, lo que redunda definitivamente en un
impacto ecolgico en la zona debido a la actitud genera da de
aprecio por el cultivo y respeto a las plantas y reas verdes.
3. Es posible encontrar un sentido simblico trascendente en las
plantas presentes en el espacio del estudio por su identificacin con
un ser querido o una persona significativa para la comunidad
escolar.
Segn, ELISA GRANDA ARMAS (2014) en su tesis NOCIONES DE
MEDIO AMBIENTE EN UN GRUPO DE NIOS, DOCENTES Y
DIRECTORA DE 5 GRADO DE PRIMARIA DE UN COLEGIO
ESTATAL DEL CERCADO DE LIMA
1. Los estudiantes de 5 grado de primaria de la Institucin
Educativa, sus profesores de grado y la directora, proponen
nociones de medioambiente que giran en torno a dos ideas
centrales. La primera, el medioambiente es el soporte de la vida, el
que marca la viabilidad y el tipo de existencia de los seres
que habitan la tierra. La segunda, el medioambiente se define
en funcin de la vida del ser humano. Aunque comparten
esas dos caractersticas, las nociones son diversas y hay dos
grupos muy marcados: los que consideran al medio como
conjunto de elementos de la naturaleza que incluyen o no a los
seres humanos, y los que consideran al medio como el conjunto de
elementos, naturales y culturales en interaccin. En este ltimo
caso, el ser humano se convierte en un detonador de procesos
pues no solo modifica al medio con su accin, sino que recoge lo
que este le brinda para crear elementos que forman parte del lugar
que habita. De esta manera el ser humano pasa de tener una
presencia general a ser un elemento primordial en el
medioambiente. Acerca de la vinculacin entre las categoras
emergentes del trabajo con los entrevistados y las categoras del
marco terico, es posible identificar la existencia de un gran
paralelo. De las siete categoras presentadas en el marco
terico, son cinco las que emergen tambin en las entrevistas.
Las nicas que no aparecen mencionadas por la poblacin
entrevistada pero s en el marco terico son las que
conceptualizan al medio como un sistema dinmico, la primera y
como un espacio en el que el ser humano logra su realizacin
personal, la segunda.

2. Sobre la nocin del medioambiente como naturaleza, hay dos

matices. El medioambiente sin presencia humana o con
presencia humana. En caso se incluya al hombre en esta
nocin, no se menciona la complejidad de su relacin con el medio,
la cual se ve reflejada en las esferas social, econmica y
cultural de la vida. Esta idea no se encuentra slo en el
discurso de los entrevistados sino tambin en los libros de
texto que ellos emplean. Consideramos que con esta manera
de definir el medio se fomenta una lectura pasiva y sesgada de
la realidad. Ello porque al equiparar al medio con la naturaleza y no
evidenciar la relacin de interdependencia que posee con el ser
humano no es posible visibilizar la influencia del medio sobre el
hombre y viceversa, menos an posibilita que los nios y adultos
desarrollen una mejora de esta relacin.
3. Sobre la relacin entre el ser humano y su medio, la mayora
de entrevistados afirma que esta es de influencia mutua y
permanente. En esa lnea, la calidad del medioambiente
determina la calidad de vida del ser humano, pues l lo
necesita no solo para satisfacer sus necesidades bsicas de
alimento y proteccin, sino para disfrutar de l y crear cultura. Sin
embargo, si bien la influencia es mutua la necesidad es
unidireccional: es el hombre quien necesita del medioambiente y no
al revs. A pesar de esta necesidad vital, se afirma que el hombre le
ocasiona un gran dao al medio, contaminndolo directamente o no
asumiendo la responsabilidad de cuidado que le corresponde
frente a l. Ante esta realidad, emerge el deber imperioso de
cuidarlo, bsicamente por la propia supervivencia del ser
humano.
4. Nios y adultos sealan que la mayora de personas no cuida el
medioambiente e indican que los responsables son el estado,
el sistema educativo y las propias costumbres. Sin embargo, al
momento de proponer soluciones no aluden a esos temas sino slo
a consejos muy puntuales sobre las acciones personales en cuanto
a disposicin de la basura, cuidado a los animales y plantas, y
reduccin de emisiones contaminantes del aire y agua. Por lo
analizado, se propone que una de las causas que motiva estas
respuestas, as como la gran asociacin existente entre los trminos
medioambiente y naturaleza, est en el tipo de tratamiento que se le
da al tema ambiental en la escuela. Ejemplo de esto son los libros
de texto de los nios en que se puede apreciar que los temas

ms asociados al medioambiente son naturaleza y cuidado de la

naturaleza, este ltimo ligado justamente a los temas antes
mencionados: disposicin de la basura, cuidado de animales y
plantas, etc. Lo mismo sucede con las actividades planteadas
como medioambientales por la escuela: concurso de macetas,
demanda de uso de tachos diferenciados segn el tipo de
residuo, etc. La hiptesis mencionada cobra fuerza si se recuerda
las respuestas de los nios, casi todas muy similares, que hacen
pensar que solo estn repitiendo consejos escuchados de otros o
aprendidos de memoria.
El cuidado del medioambiente, ha sido el tpico en el que
nios y adultos han hecho mayor incidencia. Sobre ello, es
posible rescatar la mirada de que las personas pueden
realizar acciones para dejar de daar el medioambiente. Es
decir, el ser humano estara siendo visto como un ser con
capacidades de decisin y accin por lo cual tiene la posibilidad de
fomentar bienestar en el medioambiente, aunque estas
capacidades de momento estaran siendo utilizadas en la
ejecucin de consejos bsicos para la vida cotidiana.

5. Variables
a. Variable Dependiente

Concientizacin de los alumnos

b. Variable Independiente

Proyecto de Educacin Ambiental

6. Poblacin /Muestra
7. Diseo Metodolgico
a. Tipo de Investigacin

La investigacin es de tipo descriptiva experimental

mediante la confrontacin de datos recogidos en dos
Grupos; el Grupo Experimental y el Grupo de Control.
Se desarroll en tres fases:
En la primera fase se realiz una entrevista a
profundidad
previa
a
10
personas
elegidas
intencionalmente cuya caracterstica es haber conocido
el Colegio del estudio desde sus inicios y seguir ahora
vinculados con l. Para esta primera fase se ha elegido

profesores, directivos, ex-alumnos, personal de servicio,

una enfermera y un tcnico. Esta informacin sirvi para
ayudar a reconocer las variables e indicadores ms
importantes de este estudio.
La segunda fase consisti en la recopilacin de
datos
e informacin directamente
del grupo
experimental y del grupo de control.
La tercera fase consisti en el anlisis de los
datos, la confrontacin y sistematizacin que permiti la
elaboracin de las conclusiones.

8. Operacionalizacin de Variables
Variables

Concepto
Mediante
textos
ambientales
,
poder
Proyecto
de llegar
al
Educacin
alumno de
Ambiental
una forma
dinmica,
teniendo
una relacin
entre
alumno
y
educadora
ambiental.
Realizar una
evaluacin a
los alumnos
para poder
ver el nivel
ambiental
Concientizaci que
han
n
de los aprendido,
Alumnos
despus de
haber tenido
clases sobre
el
tema
indicado.

Dimensiones
1. Evaluacin
de
alumnos.

1.1

Indicadores
Evaluacin
preliminar a los
alumnos para ver
el nivel de inicio y
final.

2. Relacin
entre
alumno
y
educadora
ambiental.

2.1 Evaluaciones
peridicas
2.2 Retroalimentacin
los
resultados
obtenidos.

1. Resultados
de
la
Evaluacin.

1.1 Anlisis de datos

de
las
evaluaciones.
1.2 Comparacin
entre resultados
obtenidos
del
Grupo
Experimental
y
Grupo de Control.

2. Examen
Psicolgico
.

2.1

Evaluacin
grfica.