Tabla 7.

Principios fundamentales de la psicologa para la enseanza y el aprendizaje.

reas de funcionamiento
psicolgico

Princ ipios fundamentales para la enseanz a y el aprendizaje

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Cognicin y aprendizaje:
Cmo piensan y aprenden los
estudiantes?

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Motivacin:

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Qu motiva a los estudiantes?

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Contexto social y dimensiones

emocionales que afectan el aprendizaje:
Por qu son importantes el contexto
social, las relaciones interpersonales y el
bienestar emocional para el aprendizaje?

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Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y
funcionamiento cognitivo.
Lo que los estudiantes ya saben afecta a su aprendizaje (resalta la importancia de los conocimientos previos).
El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no est limitado por los estadios generales del desarrollo.
El aprendizaje est basado en el contexto, por lo que la generalizacin del mismo a nuevos contextos no se realiza de
manera espontnea, sino que debe ser mediado.
La adquisicin de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la prctica intencional.
Una retroalimentacin clara, explicativa y oportuna, es importante para el aprendizaje.
La autorregulacin de los estudiantes ayuda al aprendizaje, y las habilidades de autorregulacin se pueden ensear.
La creatividad del estudiante puede fomentarse.
Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores resultados cuando su motivacin es ms intrnseca
que extrnseca.
Los estudiantes persisten ante las tareas que plantean desafos y procesan la informacin con mayor profundidad cuando
adoptan metas de dominio en lugar de metas de rendimiento.
Las expectativas positivas y negativas de los profesores sobre sus estudiantes (profecas autocumplidas) afectan a las
oportunidades de stos para aprender, a su motivacin y a los resultados de su aprendizaje.
Los objetivos a corto plazo (proximales), especficos y que planteen desafos moderados, motivan ms que los objetivos
a largo plazo (distales), generales y que planteen desafos muy exigentes.
El aprendizaje se encuentra situado dentro de mltiples contextos sociales (importancia de establecer vnculos con las
familias y comunidades locales).
Las relaciones interpersonales y la comunicacin son fundamentales tanto para el proceso de enseanza-aprendizaje
como para el desarrollo social y emocional de los estudiantes.
El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo.

Los estudiantes pueden aprender cules son las expectativas de interaccin social y de conducta en el aula a travs de
una formacin eficaz y principios conductuales demostrados.
P-17: La gestin eficaz del aula se basa en (a) fijar y transmitir grandes expectativas, (b) fomentar de manera consistente
Cmo gestionar el aula ptimamente?
relaciones positivas y (c) proporcionar un alto nivel de apoyo a los estudiantes.
Valoracin de los progresos del
P-18: Tanto la evaluacin formativa como la sumativa son importantes y tiles, pero hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto
estudiante:
modo.
P-19: La mejor manera de evaluar las habilidades, conocimientos y capacidades de los estudiantes es mediante procedimientos
Cmo valorar los progresos de los
fundamentados en la psicologa y estndares bien definidos de calidad e imparcialidad.
estudiantes?
P-20: Para valorar correctamente los datos de la evaluacin es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial.
Fuente: Adaptacin a partir de American Psychological Association & Coalition for Psychology in School and Education (2015).
Microcontexto: el clima del aula

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