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LAS RELACIONES TEXTUALES DE COHESIN Y DE COHERENCIA :

La cohesin y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la
comprensin y la produccin de textos. Pero es preciso que establezcamos con
claridad la distincin entre estos dos conceptos. Para hacerlo, es necesario que
sepamos diferenciar tambin entre forma (expresin) y contenido, entre estructura
superficial y estructura profunda,1 entre oracin y proposicin.
Ya hemos afirmado que todo texto es una unidad semntica que consta de dos
planos o estructuras: un plano del contenido y un plano de la forma o expresin.
La primera estructura es un proceso de pensamiento y est constituida por la
organizacin lgica de las ideas o proposiciones.2 Conforma la estructura profunda.
La segunda estructura es la expresin lingstica de ese pensamiento previamente
organizado. Para esta expresin lingstica del pensamiento, nos valemos de
oraciones. Esta segunda estructura conforma, entonces, la estructura superficial.
El siguiente cuadro puede ilustrarnos mejor la diferencia entre estas nociones:

COHERENCIA
PLANO DEL CONTENIDO
ESTRUCTURA PROFUNDA
COMPONENTE SEMNTICO :
MACROESTRUCTURA SEMNTICA

PROPOSICIONES

COHESIN
PLANO DE LA FORMA O EXPRESIN
ESTRUCTURA SUPERFICIAL
COMPONENTE SINTCTICO Y
LXICO- SEMNTICO :
MACROESTRUCTURA FORMAL

PALABRAS Y ORACIONES

Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza semntica y nos remiten

al significado global del texto. Las relaciones textuales de cohesin son de
naturaleza sintctica y lxico-semntica. Se establecen entre palabras y oraciones
Para el lingista norteamericano Noam Chomsky, padre de la gramtica generativa, toda oracin
comporta por lo menos dos estructuras : una, llamada estructura superficial o patente, es la
organizacin sintctica de la oracin tal y como se presenta ; la otra, llamada estructura profunda o
latente, es la organizacin de esta oracin a un nivel ms abstracto, antes de que se efecten ciertas
operaciones, llamadas transformaciones, que llevan a cabo el paso de la estructura profunda a la
estructura superficial.
2
Las proposiciones pertenecen al campo del pensamiento, de las ideas. Pero un texto da cuenta no
slo de unas proposiciones sino tambin del nfasis con el cual ellas son expresadas.
1

176

de un texto para dotarlo de unidad. Un texto altamente cohesivo siempre ser ms

comprensible que otro que no lo sea tanto.

LA COHESIN :
Las relaciones de cohesin que se establecen
a travs del texto, dan cuenta de la manera como
la informacin vieja se relaciona con la informacin
nueva para establecer una continuidad discursiva
significativa.
Mara Cristina Martnez

Es un factor textual tan importante en la lectura como en la escritura. Se le ha

relacionado con el xito en la comprensin de lectura, con la capacidad de resumir y
recordar textos y con el procesamiento de la informacin.
Cualquier discusin sobre la cohesin y sus relaciones con la lectura y la escritura
debe comenzar, naturalmente, por una definicin de este trmino. Sin embargo,
dicha definicin no es tan fcil como parece. Con frecuencia, la cohesin ha sido
mal definida y empleada sin precisin. Incluso, algunos autores utilizan otras
etiquetas para referirse a ella. 3
Muchos lingistas ven la cohesin como un aspecto de la coherencia, y sostienen
que la cohesin se refiere a los medios lingsticos a travs de los cuales la
coherencia se despliega en la estructura superficial, en tanto que la coherencia es la
vinculacin de los significados en la estructura profunda del texto. Pero en lo que
todos los autores s tienden a estar de acuerdo es en que la cohesin y la
coherencia estn estrechamente ligadas e interactan.
Alvaro Daz (1995 :38) afirma que la cohesin se refiere al modo como los componentes
de la estructura superficial de un texto estn ntimamente conectados con la secuencia.

Esto quiere decir que la cohesin es una propiedad de carcter sintctico, descansa
sobre relaciones gramaticales o lxico-semnticas. Tiene que ver con la manera
como las palabras, las oraciones y sus partes se combinan para asegurar un
desarrollo proposicional y poder conformar as una unidad conceptual : un texto
escrito. Para Bustos Gisbert (1996 :32), la cohesin hace referencia tanto a la
organizacin estructural de la informacin como a los mecanismos existentes para
jerarquizarla. Veamos dos ejemplos de textos con problemas de cohesin :
Antonio y Ricardo fueron de compras. l quera comprar una camisa y una correa. El
almacn no tena del color buscado. Compr una caf.
Un grupo de la facultad de estudiantes salieron en el prximo ao hacia Madrid.
Van Dijk & Kintsch, por ejemplo, la denominan coherencia interna. Irwin y McCutchen & Perfetti
usan conectividad interna.
3

177

Ahora observemos estos mismos textos, pero con los recursos cohesivos
adecuados :
Antonio y Ricardo fueron de compras. Este ltimo quera comprar una camisa y una
correa. El almacn que visitaron no tena el tipo de camisa que Ricardo buscaba. Por eso,
este joven slo compr una correa caf.
Un grupo de estudiantes de la facultad saldr hacia Madrid el prximo ao.

PRINCIPALES MECANISMOS DE COHESIN :

1. La referencia :
Este mecanismo de cohesin establece una relacin entre un elemento del texto y
otro u otros que estn presentes en el mismo texto o en el contexto situacional.
La identificacin de los referentes es un aspecto muy importante en la
comprensin de los textos, ya que incide en forma directa en el procesamiento de
la informacin. La referencia textual puede ser de dos clases :
1.1. Referencia exofrica :
Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a
factores extralingsticos que no estn en el texto sino en el contexto situacional.
Ejemplo : Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia.
Nosotros establece una relacin con alguno de los estamentos que hace parte
de la Universidad de Antioquia y que no est presente en el texto: estudiantes,
profesores, empleados, trabajadores, etc.
1.2. Referencia endofrica :
Se presenta cuando la relacin se establece con un referente que est en el
mismo texto.
Ejemplo : Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisin todas las
ventajas de la alianza.
El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que est presente
en el mismo texto : una oferta excelente.
Las referencias endofricas pueden ser de dos tipos :
1.2.1. Anafricas :
Ocurren cuando en el interior del texto se establece una referencia retrospectiva,
es decir, cuando un trmino alude a otro ya mencionado con anterioridad.
Ejemplo :

Entre los caracteres fsicos que contribuyen ms a hacer que una persona resulte
atrayente (o repulsiva) hay algunos que son incontrolables a causa de su
predeterminacin...

178

Algunos establece una referencia anafrica con caracteres fsicos.

1.2.2. Catafricas :
Se presentan cuando en el interior de un texto se establece una referencia
prospectiva, es decir, cuando el sentido de un trmino depende de otro que
aparece posteriormente. Como la referencia catafrica anuncia algo, con
frecuencia aparece seguida de dos puntos ( : ) con expresiones como por
ejemplo, tales como, etc..
Ejemplo :

Todos los empleados les solicitaron a las directivas...

Les establece una referencia catafrica con a las directivas.
El siguiente cuadro nos resume el mecanismo de la referencia :

Referencia

Situacional

Textual

exofrica

endofrica

anafrica
(hacia atrs)

catafrica
(hacia adelante)

2. La sustitucin :
La sustitucin de un elemento lxico por otro (o por una expresin), es un
mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relacin
semntica entre el trmino sustituido y el sustituto. Se busca as evitar la
repeticin de un mismo elemento. La sustitucin es una relacin de tipo anafrico
y puede realizarse de dos maneras diferentes : sustitucin sinonmica o
sustitucin por medio de proformas.
La sustitucin sinonmica consiste en el reemplazo de un elemento por un
sinnimo. Ejemplos :

179

Las transformaciones del cuerpo son aloplsticas cuando se deben a objetos y materiales
exteriores, como las mscaras, vestidos y adornos, o a artificios poco duraderos como el
maquillaje, el peinado y las pinturas aplicadas al cuerpo. Estas modificaciones son las ms
frecuentes en nuestra cultura.
Aquejado por una molesta tos, visit a un mdico amigo.
facultativo le recet un jarabe...

Luego de examinarlo, el

La sustitucin por medio de proformas es la que se lleva a cabo cuando una

palabra o una oracin es reemplazada por un elemento lingstico cuya funcin es
la de servir de sustituto a ese elemento lxico. Es indispensable en este
mecanismo de cohesin que el referente y el sustituto sean correferenciales.
En espaol, existen proformas nominales, pronominales (todos los pronombres),
adjetivales, adverbiales y verbales (el verbo hacer). Ejemplos :
Estuve en la reunin con el gerente de la compaa. En realidad, es un sujeto muy
equilibrado.
El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra tierra. El gran jefe
tambin manda palabras de amistad y bienaventuranza. Esto es amable de parte
suya...
Sobre la mesa hay unas guayabas. Puedes traerme las maduras ?4
Toda la tarde estuvo en la terraza. Desde all, observ cmo los alcatraces...
Regresa todos los aos a su pas ; casi siempre lo hace en el mes de enero.
3. La elipsis :
Esta forma de cohesin consiste en suprimir la informacin que est
sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede inferir sin ningn
inconveniente. Podemos decir que la elipsis es una manera de sustituir un
referente (trmino elidido) por un elemento cero (). Sirve como mecanismo de
economa y de estilo. Ejemplos :
En Medelln, ese da el cielo estaba despejado ; en Tunja, estaba oscuro, plomizo.
Unos pensaban en las vacaciones ; otros en el curso de repaso.
4. Los conectores :
Tambin llamados conectivos, relaciones conjuntivas o expresiones de transicin.
Sirven para establecer relaciones lgicas entre las oraciones de un texto.
Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia de otros elementos.
Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto que le permiten al
4

En este caso, tambin se presenta una elisin nominal (omisin del sustantivo).

180

lector anticiparse al sentido en que el escritor manejar la siguiente idea. Los

conectores textuales pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones,
preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales o nominales. Veamos esta
clasificacin :
RELACIN

CONECTORES

Adicin

y, tambin, adems, ms, an, adicional a lo anterior, por otra parte,

otro aspecto, asimismo, por aadidura

Contraste

pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de,

inversamente, en cambio

Causa - efecto

porque, por consiguiente, as pues, por lo tanto, por esta razn,

puesto que, en consecuencia, de ah que, as, por este motivo, pues,
por eso, de modo que, segn

Temporales

despus, luego, ms tarde, antes, seguidamente, a continuacin,

entre tanto, posteriormente, ahora, ya, en seguida, inmediatamente,
cuando, en el momento, tiempo despus, finalmente

Comparacin

as como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma

manera, asimismo, igualmente

nfasis

sobre todo, ciertamente, lo que es ms, lo que es peor, repetimos, en

otras palabras, como si fuera poco, lo que es ms importante,
especialmente

Ilustracin o
ampliacin

por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como, verbigracia, como

es el caso de, de esta manera, as, as como

Orden

primero, segundo, siguiente, luego, despus, a continuacin,

finalmente, antes, desde entonces, en primer lugar, por ltimo, al
final, al principio, inicialmente, en seguida

cambio de
perspectiva

por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el contrario,

en contraste con

Condicin

si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que

Resumen o
conclusin

para terminar, resumiendo, por ltimo, finalmente, en conclusin

en suma, en sntesis, como conclusin, en resumen

5. La repeticin o recurrencia :
En todo texto escrito, debe existir un equilibrio entre la informacin nueva y la
informacin conocida, entre los procesos de expansin y de reduccin e
integracin de la informacin. Los mecanismos de repeticin tienen como funcin
primordial garantizar los niveles de redundancia exigidos a la hora de facilitar una
correcta interpretacin textual. Su existencia tiene dos grandes razones de ser. De un
lado, porque sirven de recordatorio de contenidos ya conocidos. De otro, porque en el

181

momento de actualizar determinados conceptos, permiten seleccionar unos u otros

dentro del total que aparece en el texto. Por todo ello, su funcin es doble : en primer
lugar, como recuperadores conceptuales ; en segundo, como desambiguadores
textuales Bustos Gisbert (1996 :67).

As pues, la repeticin es ms una necesidad textual 5 que una cualidad. Un

exceso de ella genera un desequilibrio en el texto, como podemos apreciarlo en el
siguiente ejemplo: El coordinador ya haba previsto de antemano invitarnos al
seminario.
Es evidente que de antemano reduplica innecesariamente el
significado del sintagma verbal. Por lo tanto, no ampla ni refuerza la informacin,
y se constituye en un caso tpico de pleonasmo.
Segn la naturaleza de las unidades correferenciales, existen dos grandes
modelos de repeticin : repeticin designativa y repeticin lxica.
En la repeticin designativa, uno de los elementos correferenciales es un
dectico6 : Yo permanecer en esta oficina ; en cambio, ustedes se ubicarn en
aqulla.

En la repeticin lxica, los dos elementos son lxicamente independientes : La

Ilustracin fue un movimiento intelectual e ideolgico que se desarroll en el siglo
XVIII. Este fenmeno cultural tuvo repercusiones polticas, sociales y econmicas.

Observemos que en el ejemplo de la repeticin designativa se establece una

relacin anafrica entre aqulla y oficina. Mientras que en el segundo ejemplo se
presenta una sustitucin de proformas entre movimiento intelectual e ideolgico y
fenmeno cultural.
6. Los signos de puntuacin :
Quizs no ha existido en los cursos tradicionales de redaccin otro asunto sobre
el que se haya insistido tanto, pero que al mismo tiempo provoque tantas
confusiones, dudas, preguntas y resistencias como ha sucedido con el empleo de
los signos de puntuacin. La mayora de los estudiantes considera bastante
difcil aprender a puntuar formalmente, y reconoce su incapacidad para utilizarlos
de manera adecuada.
Los signos de puntuacin le proporcionan al lector pautas fundamentales para
generar sentido a partir de un texto escrito. Sus funciones son diversas :
estructuran el texto, delimitan las frases, eliminan ambigedades, resaltan ideas e
indican las relaciones de subordinacin entre ellas, regulan el ritmo de la
composicin, etc. Sin lugar a dudas, podemos establecer una estrecha relacin
entre puntuacin, unidad textual, propsito comunicativo y estilo personal del
escritor.
Es una necesidad porque la memoria activa en la lectura es limitada.
La deixis es la localizacin e identificacin de personas, objetos, acontecimientos, etc. generados
por un texto en relacin con un contexto informativo y una situacin espacio-temporal dada. Los
decticos carecen de significado autnomo, pues su sentido depende del texto en el que aparecen.
5
6

182

El empleo de los distintos signos de puntuacin no obedece a reglas generales y

absolutas que puedan aprenderse de memoria ; lo que no quiere decir que su
utilizacin sea anrquica y caprichosa. Aunque es innegable que existen errores
de puntuacin que todos los manuales coinciden en condenar, un mismo texto o
una misma oracin puede tener varias maneras correctas de puntuarse.
Recordemos aquel famoso caso : Un anciano millonario que se negaba siempre
a hacer su testamento, un da sinti por fin llegar su ltimo momento. Se llam a
toda prisa a notario y testigos. Mientras stos llegaban, se agrav el enfermo ; de
tal manera que slo pudieron tomar nota, sin colocar la puntuacin, de la siguiente
frase ininteligible por lo entrecortada de la pronunciacin : dejo mis bienes a mi
sobrino Juan no a mi sobrino Pedro nunca jams pagarn la deuda al sastre nada para
los jesuitas todo lo dicho es mi deseo.

Esta gua no quiere ser redundante sobre el empleo adecuado de los signos de
puntuacin. Ya han sido publicados suficientes manuales y gramticas que
desarrollan este tema. Sin embargo, es importante advertir que el dominio de la
puntuacin slo se consigue por medio de la prctica permanente de la escritura.
Nosotros pensamos que la dinmica para un joven aprendiz es de la prctica al
manual y del manual nuevamente a la prctica ; y no pretender ejercitarse en el
manejo de todos los signos al mismo tiempo A quin le han enseado todos
los estilos en su primera clase de natacin ?.
Daniel Cassany (1995 :178) reproduce el siguiente cuadro que distingue seis
grados de complejidad de puntuacin segn los signos que se utilicen :

LA COHERENCIA :
Es la cualidad semntica de los textos que selecciona la informacin relevante e
irrelevante, mantiene la unidad y organiza la estructura comunicativa de una manera
especfica.
Teun Van Dijk ha propuesto la nocin de macroestructura para caracterizar estos
aspectos. Recordemos que la macroestructura es un esquema que contiene todas
las informaciones del texto y las clasifica segn su importancia y sus interrelaciones.
La coherencia es una caracterstica esencial de ese plan global, de esa organizacin
secuencial y estructurada de los contenidos. Es la propiedad mediante la cual la
interpretacin semntica de cada enunciado depende de la interpretacin de los que
le anteceden y le siguen en la cadena textual, y tambin de la adecuacin lgica
entre el texto y sus circunstancias contextuales. Por eso, un texto es coherente si en
l encontramos un desarrollo proposicional lgico, es decir, si sus proposiciones

183

mantienen una estrecha relacin lgicosemntica. Mientras la cohesin obedece a

criterios formales, la coherencia obedece a criterios relacionados con la intencin
comunicativa.
Cuando hablamos de coherencia, nos estamos refiriendo adems a los mecanismos
que permiten concebir un texto como el resultado de un equilibrio entre la progresin
y la redundancia informativa.
Van Dijk ha establecido tres clases de coherencia :
Lineal, secuencial o local: es la que se mantiene entre las proposiciones
expresadas por oraciones o secuencias de oraciones conectadas por medio de
relaciones semnticas.
Global : est determinada por las macroestructuras textuales. Caracteriza al
texto como una totalidad en trminos de CONJUNTOS de proposiciones y
secuencias completas.
Pragmtica : se da en la adecuacin permanente entre el texto y el contexto (las
condiciones especficas de los interlocutores, la intencin comunicativa, el
tiempo, el lugar y dems circunstancias extraverbales).

184

EL PRRAFO :
El prrafo es como una mano que coge objetos
variados : un puado de arena, un chorro de agua,
un mango, un montn de hojas o tres pelotas de tenis.
Adopta formas distintas segn los casos, pero siempre
tiene un pulgar grande y enrgico que aprieta el objeto
contra los otros dedos. De la misma manera, el prrafo
necesita un dedo, una idea clave que dirija el resto de
las frases y les d unidad y sentido.
Louis Timbal-Duclaux

La gramtica tradicional, la estructural y la generativa han considerado la oracin

como la unidad de anlisis. Por su parte, la lingstica textual se plante la
necesidad de abordar el texto como una totalidad y la oracin como un elemento de
esa unidad mayor. Sin embargo, existe una unidad intermedia de enorme
importancia para la problemtica de la lecto-escritura : el prrafo.
Es probable que esta situacin, haber pasado de la oracin al texto, haya generado
un olvido que dificulta el anlisis y la percepcin del texto como una totalidad. Para
superar este vaco, vamos entonces a asumir el prrafo como una unidad mediadora
entre el texto y la oracin. A partir de l, podemos ascender en la comprensin
plena del texto, identificando la idea principal que desarrolla y la manera como ella
se interrelaciona con la de los dems prrafos, hasta llegar a constituir la
macroestructura completa del texto.
Desde el punto de vista de su conformacin externa, los prrafos son conjuntos de
oraciones que se inician con una mayscula y finalizan con un punto y aparte. Estos
bloques, que se distinguen a simple vista en el escrito, son divisiones propias de los
textos escritos en prosa.
Ya hemos visto por qu un texto escrito no es una simple suma o yuxtaposicin de
oraciones aisladas. Los mecanismos textuales de cohesin y de coherencia
permiten desarrollar un tema por medio de unidades menores de pensamiento que
se manifiestan en los prrafos. Por lo tanto, el prrafo sirve para estructurar el
contenido de un texto y para mostrar formalmente esta organizacin.
El prrafo merece una atencin particular ; como unidad bsica de la composicin, en l
radica el xito o el fracaso de lo que se escribe ; su estructura, su relacin con los dems
prrafos, su ordenamiento producen claridad o caos de expresin y de pensamiento
Rubn Daro Julio

185

1. Concepto :
Cada trozo de un discurso o de un escrito
que se considera con unidad y suficientemente
diferenciado del resto para separarlo con una
pausa notable o, en la escritura, con un punto
y aparte.
Mara Moliner

Se suele definir el prrafo como una secuencia cohesiva y coherente de

oraciones que desarrollan, por lo general, una idea principal o un nico tema.
Segn Marina Parra (1996 :93), el prrafo es una unidad del texto escrito en la
cual se desarrolla determinada idea que presenta una informacin de manera
organizada y coherente.
Esta idea se expresa mediante oraciones
interrelacionadas que constituyen un bloque informativo, delimitado formalmente
por un punto y aparte.
En su definicin del prrafo, muchos autores coinciden en considerarlo una
unidad de pensamiento textualizado.
2. Estructura :
En su organizacin interna, al igual que sucede con el texto, el prrafo tiene una
doble estructura o dos planos diferentes: una estructura profunda, de contenido o
semntica, y una estructura superficial, de expresin o formal.
La estructura profunda es de carcter logicosemntico y est constituida por una
proposicin principal (idea central) y unas proposiciones secundarias (ideas
secundarias).7 La proposicin principal de cada prrafo est formal y
semnticamente relacionada con la macroestructura del texto y es fundamental
para realizar el resumen o identificacin de la macroestructura global.
La estructura superficial es de carcter gramatical y est constituida por una
oracin temtica (llamada tambin oracin directriz) y unas oraciones
subtemticas.
As pues, la mayora de los prrafos tienen una oracin temtica la que mejor
expresa la proposicin principal y unas oraciones subtemticas que
desarrollan las proposiciones secundarias. En algunos prrafos, no existe una
oracin temtica debido a que la proposicin principal est implcita y no aparece
formalizada en una sola oracin sino que ha sido desarrollada a lo largo de todo
el prrafo.8 Esto ltimo es importante porque nos lleva a concluir que en todo
Algunos autores denominan tpico a la proposicin principal y comentarios a las proposiciones
secundarias.
8
Esta es una situacin muy frecuente en los textos narrativos. A esta clase de prrafos se les suele
llamar prrafos con la proposicin principal diluida o prrafos entreverados.
7

186

prrafo de desarrollo (o informativo) existe una proposicin principal, pero no

necesariamente una oracin temtica expresa.
Por lo general, la oracin temtica est ubicada al principio del prrafo, pero
tambin puede aparecer en la mitad o al final. Cuando est ubicada al principio,
la oracin temtica tiene la caracterstica de ser una generalizacin, y por eso a
estos prrafos se les denomina prrafos deductivos. Cuando la oracin temtica
aparece al final, tiene caractersticas de resumen, de sntesis o de conclusin
general. A estos prrafos se les denomina prrafos inductivos. Son menos
frecuentes que los deductivos, ya que exigen del autor un mayor rigor en la
organizacin y en la secuencia lgica, porque se parte de casos particulares para
inferir una generalizacin.
Tambin puede suceder, de manera menos frecuente, que la oracin temtica
vaya ms o menos en la mitad del prrafo. En este caso, el prrafo se inicia con
oraciones subtemticas, se enuncia la oracin temtica y se contina y se termina
con nuevas oraciones subtemticas. A este tipo de prrafos se les da el nombre
de prrafos inductivo-deductivos.
Muchos autores aseguran que los prrafos ms fciles de escribir y de leer son
aquellos en los cuales la idea central se encuentra al principio, porque el escritor,
por su parte, define y organiza con precisin el tema, y evita rodeos, circunloquios
o divagaciones innecesarias, y el lector, por la suya, no tiene que estar buscando
la idea central durante el desarrollo de todo el prrafo.
Para finalizar este subtema de la estructura del prrafo, leamos con atencin las
siguientes observaciones de lvaro Daz (1995 :53) : ... no se puede desconocer la
existencia de prrafos en los que se desarrolla ms de una idea central y que a pesar de
eso estn bien escritos. Aunque tampoco se puede desconocer que cuando se abusa
de este procedimiento se obliga al lector a releer el prrafo para poder captar las
diferentes ideas principales ; es decir, el lector se enfrenta a prrafos que en su
apariencia son uno solo, pero que en su desarrollo proposicional son dos o tres prrafos
diferentes. Tambin es frecuente encontrar textos en los cuales lo que se dice en dos o
tres prrafos perfectamente se pudo haber dicho en uno solo y a pesar de ello estn
bien escritos. Y es que las tcnicas o estrategias sugeridas en los cursos de
composicin deben entenderse simplemente como guas en la formacin del estilo de
cada estudiante ; y como se sabe, el estilo es una cuestin personal que est en relacin
con el carcter y el temperamento.

3. Cualidades o caractersticas :
3.1

UNIDAD :
Ya hemos afirmado que un prrafo debe desarrollar una sola idea central.
Fcilmente se rompe la unidad cuando se introducen varias proposiciones
principales o cuando se adicionan proposiciones que, en realidad, son ajenas al

187

tema que se pretende desarrollar. Esta es una de las caractersticas que nos
permite determinar si un prrafo est bien escrito o no. Si todas las oraciones
subtemticas se relacionan con la oracin temtica, entonces podemos afirmar
que el prrafo posee unidad.
3.2. COHESIN Y COHERENCIA :
Un prrafo no es un simple conjunto de oraciones aisladas o inconexas, sino una
unidad intermedia de sentido, conformada por oraciones interrelacionadas
sintctica y semnticamente mediante los distintos mecanismos de cohesin (la
referencia, la sustitucin, la elipsis, los conectores, la repeticin y los signos de
puntuacin) y las diversas formas de coherencia (lineal, global o pragmtica). La
organizacin de la estructura interna del prrafo determina su coherencia.
Cuando los prrafos son cohesivos y coherentes, establecen apropiados vnculos
sintcticos y lgicosemnticos con los otros prrafos y con la totalidad del texto.
3.3. EXTENSIN :
No existen parmetros absolutos sobre la extensin de un prrafo. Ella depende
bsicamente de dos factores : el tipo de texto y la intencin comunicativa del
autor. As pues, un texto escrito puede estar constituido por prrafos breves,
medianos y extensos. Sin embargo, casi todos los manuales de estilo periodstico
recomiendan la brevedad y fijan lmites (un mximo de 20 lneas).
4. Clases de prrafos :
De acuerdo con su funcin en la superestructura9 del texto, podemos distinguir
dos clases de prrafos :
4.1. PRRAFOS FUNCIONALES :
Dentro de la estructura formal del texto, cumplen un papel no tanto de desarrollo
del contenido, sino ms bien de mantener el tejido informativo organizado y
relacionado entre s.
Suelen ser prrafos de corta extensin que ayudan a
orientar la exposicin del pensamiento, relacionando unos prrafos con otros para
contribuir a la unidad, a la cohesin y a la coherencia del texto. Estos prrafos
no tienen una oracin temtica que exprese una idea central, pues sus oraciones
tan solo colaboran con el desarrollo de las proposiciones principales contenidas
en los prrafos informativos que les anteceden o les siguen. Pueden ser de tres
clases :
4.1.1 Prrafos de encabezamiento o introductorios :
Como su nombre lo indica, su funcin es introducir o presentar el tema. Adems
debe ubicar al lector y despertarle su inters.
4.1.2 Prrafos de enlace o de transicin :
Relacionan la informacin de un prrafo con la de otro. Algunos son
retrospectivos (cuando se refieren a una informacin ya presentada) y otros,
prospectivos (cuando anuncian una informacin que aparecer ms adelante).
Recordemos que la superestructura es un esquema abstracto, un plan diseado, en el cual las ideas
se organizan en forma jerarquizada segn el tipo de texto.
9

188

Se pueden considerar como conectores mayores que contribuyen con la unidad,

la cohesin y la coherencia del texto.
4.1.3 Prrafos de conclusin :
Finalizan o resumen lo expuesto en el texto.
4.2. PRRAFOS INFORMATIVOS :
Son aqullos que sustentan y desarrollan el contenido del texto. Se caracterizan
por tener una oracin temtica que expresa la idea central. Existen dos clases de
prrafos informativos : normales y excepcionales.
Los prrafos informativos normales fundamentan su composicin en una
estructura comn : en cada prrafo se presenta una sola proposicin principal
sustentada por varias proposiciones secundarias. Ya habamos dicho que, segn
el tipo de estructura, estos prrafos pueden ser deductivos, inductivos, inductivodeductivos o entreverados.
Los prrafos informativos excepcionales (algunos autores prefieren llamarlos
anormales) son los que se apartan de la estructura comn anterior. Con
frecuencia presentan las dos variaciones siguientes :
Prrafos con una sola proposicin principal, pero sin proposiciones
secundarias. Por lo general, constan de una sola oracin temtica y se
emplean para definiciones, explicaciones incidentales, citas y enumeraciones.
Es posible que en algunos casos se confundan con los FUNCIONALES.
Prrafos con dos proposiciones principales y con sus respectivas proposiciones
secundarias.
5. Procedimientos utilizados en el desarrollo de un prrafo o modelos de
organizacin de las ideas dentro de un prrafo :
Para la redaccin de un prrafo, se recurre a procedimientos o a modelos que
permiten organizar el pensamiento y desarrollar las ideas de manera coherente.
Adems de los modelos anteriormente mencionados deduccin e induccin,
los procedimientos ms frecuentes son :
5.1
PRESENTACIN CRONOLGICA :
Son prrafos muy comunes en los textos narrativos. La sucesin temporal de los
eventos es la base de la organizacin.
Los portugueses, en el Brasil, despus de San Vicente, fundan hacia 1534 la ciudad de
Olinda, cerca de la cual surge despus Recife de Olinda ; en 1549, San Salvador de
Baha, destinada a capital de la colonia ; en 1554 los jesuitas establecen el colegio de
San Paulo, en torno del cual se forma la ciudad de su nombre ; en 1567 se funda Ro de
Janeiro, en el sitio que Portugal quit a los franceses, establecidos all desde 1555. En
1717 se da a la colonia nombre de virreinato ; la capital es Baha hasta 1763 ; la
sustituye entonces Ro de Janeiro.
Pedro Henriquez Urea, Historia de la cultura en la Amrica Hispnica

189

5.2 DETALLES PICTRICOS :

Este modelo es propio de los prrafos de carcter descriptivo. El escritor
selecciona ciertos detalles pictricos con el propsito de presentarle al lector la
imagen de una persona en particular, de un espacio determinado, de un animal o
de una situacin concreta. La seleccin de los detalles es de importancia
primordial, pues el escritor debe elegir los ms caractersticos y los que ms se
acomoden a la impresin que l desea transmitir.
Desaliado y tambaleante, callado, desganado y aburrido, Juan Carlos Onetti deambula
impasible, da vueltas con su pasin irremontable, por el modesto, luminoso y
destartalado tico en que vive. Cuatro paredes de libros, msicas y plantas, en
organizado desconcierto, que apenas abandona este hombre grande, de ojos saltones y
boca cerrada. La parquedad de Juan Carlos Onetti es casi histrica ; su soledad,
adems de manifiesta, impenetrable ; su mundo, mgico e inaccesible.
Blanca Barasategui, Diario
ABC

5.3
EJEMPLIFICACIN :
Una idea tambin se puede desarrollar por medio de ejemplos o de ilustraciones.
No resulta fcil diferenciar este procedimiento del anterior pues tienden a
confundirse, tanto en su estructura como en su funcin. Insistimos en que en este
modelo la idea central es ejemplificada (con casos generales) o ilustrada (con
casos concretos).
As, frente a la muerte hay dos actitudes : una, hacia adelante, que la concibe como
creacin ; otra, de regreso, que se expresa como fascinacin ante la nada o como
nostalgia del limbo. Ningn poeta mexicano o hispanoamericano, con la excepcin
acaso de Csar Vallejo, se aproxima a la primera de estas dos concepciones. En
cambio, dos poetas mexicanos, Jos Gorostiza y Xavier Villaurrutia, encarnan la
segunda de estas dos direcciones. Si para Gorostiza la vida es una muerte sin fin, un
continuo despearse en la nada, para Villaurrutia la vida no es ms que nostalgia de la
muerte.
Octavio Paz, El laberinto de la
soledad

5.4
COMPARACIN Y CONTRASTE :
Este procedimiento de desarrollo de la idea central de un prrafo puede resultar
ms complejo que los anteriores. Consiste en destacar las semejanzas y/o las
diferencias que existen entre dos o ms personas, elementos, objetos, situaciones
o fenmenos. Es indudable que muchas veces pensamos por comparacin. Y
cuando elegimos esta forma de desarrollo, descubrimos, por lo general, que toda
comparacin involucra un contraste, y viceversa. Es necesario advertir que en
este modelo la comparacin es literal, no figurada.
Se trata de Siberia Oriental. Esta tierra posee el invierno ms fro y largo del pas y una
diferencia gigantesca en las temperaturas estacionales, que alcanza, en algunos

190

lugares, los 100 C. Aqu hay zonas donde las precipitaciones anuales no exceden los
150 - 200 mm., y otras donde caen ms de 1.300 mm. En el sur de la regin, maduran
sandas y tomates, mientras que poco ms al norte reina la congelacin perpetua, cuya
capa de hielo es de 200 a 500 m., llegando en algunas partes hasta los 1.500 m.
Revista Sputnik, abril, 1979

5.5 ANALOGA
En este caso, la comparacin que se presenta es figurada, puesto que los dos
elementos, objetos o situaciones no son de la misma clase, pero s exhiben
caractersticas comunes. Este tipo de razonamiento es frecuente en los textos
expositivos y argumentativos.
lvaro Daz (1995 :62-63) nos presenta un
excelente ejemplo:
Un presidente es algo as como un director de orquesta que no slo debe escribir la
partitura y dirigir la interpretacin sino que para cumplir bien su labor debe ser muy sagaz
para conocer a los msicos, seleccionarlos, comprobar si dominan o no el instrumento
que tienen en sus manos y luego establecer si pueden ser solistas en una obra u otra.
No basta, entonces, que el presidente sea capaz de reunir msicos, a base del halago
de ingresar a la orquesta, porque en el caso de que no tenga las condiciones para
entendrselas con una buena partitura o acepte, por falta de buen criterio musical, que
cada msico toque por su cuenta, pues el fracaso de la orquesta ser estruendoso. Al
pblico no le bastar que el director llene de msicos mediocres el escenario o inclusive
de buenos msicos, pero con una partitura floja porque el director no puede ir ms all
de los valses de Straus. Entonces la cosa tampoco funcionar y el pblico terminar por
reclamar otro director en el estrado.
Luis Carlos Galn, El problema de dirigir la orquesta, El Tiempo, 16 de enero, 1977.

5.6 DEFINICIN :
Este procedimiento es empleado en diversas clases de textos para definir o para
explicar con claridad y precisin conceptos o trminos indispensables para la
comprensin del tema. Ahora bien, la definicin se puede realizar de diferentes
maneras : por comparacin o contraste, por finalidad, por anlisis, por analoga, y
por gnero.
Empezar por la definicin preliminar de sociedad tecnolgica. Entiendo por sociedad
tecnolgica aquella que se caracteriza por la automatizacin progresiva del aparato
material e intelectual que regula la produccin, la distribucin y el consumo, es decir, un
aparato que se extiende tanto a las esferas pblicas de la existencia como a las
privadas, tanto al dominio cultural como al econmico y poltico ; en otras palabras, es un
aparato total. Dicha sociedad se caracteriza tambin por un alto grado de concentracin
y acoplamiento del poder poltico y econmico.
Erich Fromm y otros, La sociedad industrial
contempornea

5.7
ENUMERACIN :
El prrafo elaborado por medio de este modelo presenta, por lo regular, una
oracin temtica que anuncia o enumera los aspectos que se van a tratar en l.
Estos aspectos pueden aparecer a continuacin, numerados o no, con su
respectiva explicacin si sta no es muy extensa. Si cada explicacin es muy

191

extensa, entonces el prrafo de enumeracin cumple simplemente una funcin

introductoria, ya que los distintos asuntos anunciados se desarrollarn en
prrafos diferentes.
Una computadora digital para fines generales consta de las siguientes partes :
mecanismos de entrada, una memoria, una unidad aritmtica, una unidad de control y
mecanismos de salida o respuesta. Los mecanismos de entrada suministran a la
mquina nmeros e instrucciones de operacin.
Una memoria, o ncleo de
almacenamiento, que contiene nmeros o almacena instrucciones de programa con los
pasos que la computadora debe llevar a cabo en determinadas etapas. Una unidad
aritmtica que soluciona el problema suministrado a la computadora. Un mecanismo
llamado unidad de control hace que la mquina ejecute en secuencia correcta las
operaciones deseadas.
Y, finalmente, mecanismos de salida que muestran los
resultados de un clculo. Los mecanismos de entrada y de salida se denominan
perifricos.
Alberto Aristizbal, Cmo leer mejor

5.8
CAUSA - EFECTO :
Estos prrafos tienen como propsito presentar o analizar las causas que
generan ciertas situaciones y las consecuencias derivadas de ellas. Pueden
partir de la exposicin de las causas hacia los efectos producidos, o viceversa.
A menudo, este tipo de prrafos carece de oracin temtica explcita, pues la idea
central est expresada por el conjunto de causas o de efectos del fenmeno que
se est analizando. Este es uno de los procedimientos ms utilizados en los
textos de carcter informativo.
El siglo XVII conoci el fin de las grandes epidemias de hambre que haban diezmado
peridicamente a la poblacin europea en las precedentes centurias y signific un
cambio revolucionario en la medicina asepsia, vacunas, anestesia, etc. , cuyas
aplicaciones sociales higiene, vacunacin obligatoria, etc. determinaron una rpida
cada de la tasa de mortalidad, especialmente la infantil. La accin conjunta de ambos
factores provoc un cambio revolucionario en la estructura demogrfica del viejo
continente. El descenso de la mortalidad en los primeros aos de vida aument
decisivamente el porcentaje de la poblacin que llegaba a la edad de reproducirse, y la
reduccin de la de los adultos favoreci la prolongacin de la vida media, con el
consiguiente envejecimiento de las poblaciones.
Miguel Artola, La burguesa revolucionaria

5.9
COMBINACIN DE PROCEDIMIENTOS O DE MODELOS :
Un buen porcentaje de prrafos emplea ms de un procedimiento de desarrollo.
La identificacin de los ocho modelos anteriores no pretenda, de ninguna
manera, establecer lmites rigurosos entre un procedimiento y otro. Por eso, no
es extrao que un escritor, de acuerdo con su propsito, combine diversos
mtodos.
La explotacin comercial del gusto de los jvenes excelente fuente de ganancias
invent una cultura de la juventud y cre verdaderos ghettos culturales : rechazo del
mundo adulto y de toda tradicin de valores, deseo de movilidad y cambio, modas
siempre nuevas y provocadoras en la vestimenta, germanas secretas, costumbres

192

particulares, ritos de iniciacin, culto de la velocidad, de la violencia, deseo de estar a la

ltima palabra, de eliminacin de los hroes y reemplazo de stos por dolos : James
Dean, Humphrey Bogart, personajes de West Side Story, etc.
Samuel Ramos, El perfil del hombre y la cultura en
Mxico

Este prrafo nos permite mostrar el procedimiento de la causa y el efecto

mezclado con enumeracin y ejemplificacin.

EPILGO
Hemos dedicado unas unidades a desarrollar diversos aspectos vinculados con la
lectura y otras a atender los distintos asuntos de la escritura. Sin embargo, es
bueno dejar bien claro que para nosotros la lectura y la escritura deben concebirse,
trabajarse, definirse y redefinirse como un todo. Cuando se trata de reflexionar
acerca de la lectura, resulta casi siempre indispensable hacerlo tambin sobre la
escritura. La lectura y la escritura estn estrechamente ligadas, ambas clausuran o
abren horizontes, y sus efectos ms profundos afectan a los individuos
transformndolos. La lectura y la escritura, como actividades del lenguaje, por
oposicin a otras actividades, estn dirigidas a posibilitar la interaccin entre las
personas. En el mbito acadmico, la comunicacin verbal se ha concentrado en
estas dos acciones complementarias: interpretar y producir textos escritos. Con esto
queremos indicar que es absolutamente necesario acceder a la lectura, comprensin
y anlisis de variados textos a la vez que se emprende la tarea de elaborarlos.
Carlos Alberto Rincn Castellanos, Medellin, marzo de 2000
EJERCICIOS UNIDAD 17
1. ENRIQUEZCA SU VOCABULARIO
Sustituya las palabras subrayadas por el adjetivo correspondiente.
Observe los siguientes ejemplos:
Una afeccin del hgado : una afeccin heptica
Una labor que se realiza todos los das: una labor cotidiana.
1.1. Las armas que ocasionan la muerte:
1.2. La escritura que se hace con smbolos y figuras:
1.3. Las instalaciones del puerto:
1.4. La poltica en materia de crditos:
1.5. Un pueblo donde hay mucho oro:

193

1.6. Una substancia que puede quemarse:

1.7 Un proyecto relativo al campo y al ganado:
1.8 El espectculo que se realiza en la tarde:
1.9 Las gotas para aplicar en los odos:
1.10. Un plan que dura cinco aos:
2. COMPLETACIN
Complete el siguiente texto con las palabras que MEJOR se ajusten al sentido lgico del
mismo:
Actualmente la industria ballenera _____________ a punto de desaparecer. Las grandes
____________ de ballenas que antes recorran los ocanos se han exterminado, y es
______________________

recurrir

la

tecnologa

dela

edad

espacial

para

______________________ sus vestigios. Una caza exagerada ha hecho que escasee

la ballena de Groenlandia, la yubarta o jorobada y la gris, y ha llevado al borde de la
_____________________ a la azul y a la ballena propiamente dicha. Parece que varias
_____________ han sido aniquiladas por completo, entre ellas la ballena gris del
Atlntico, la gris de Corea y la rtica, que habita en las ____________________ del este
de Groenlandia.
Las cuatro especies, de las nueve grandes que an quedan: cachalote, rorcual comn,
sei y la de Bryde, han sido ___________________ a la menor cantidad que
________________________ la historia. Los cachalotes y los rorcuales comunes o de
aleta se ________________________ en peligro de extincin.
3. PRECISIN SEMNTICA
Empleo del prefijo negativo IN- (IM-)
Por ejemplo: lo que no se puede predecir es IMPRECEDIBLE; lo que no se puede tomar
o beber es IMPOTABLE. As:
3.1 Lo que no se puede disolver es
_______________________________________________________
3.2 Lo que no se puede asir o agarrar es
_______________________________________________________
3.3 Lo que no se puede or es
_______________________________________________________

194

3.4 Lo que no se puede extender es

______________________________________________________
3.5 Lo que no puede ser herido es
_______________________________________________________
3.6 Lo que no puede existir con otro o entenderse con l es
_______________________________________________________
3.7 Lo que no cede o no hace ninguna concesin es
_______________________________________________________
3.8 Lo que no se puede pesar o prever es
_______________________________________________________
3.9 Lo que no se puede interrumpir es
_______________________________________________________
3.10 El que no es apto o carece de destreza es
_______________________________________________________
4. CORRECCIONES IDIOMTICAS
Realice las correcciones necesarias a todas las frases que aparecen a continuacin:
4.1. Si pretendemos curar las dolencias de la gente fsica, no podramos hacerlo con
recreacin; tenamos que darle viviendas y alimentacin.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.2. No empiezo la clase hasta que no hagan silencio.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.3. El jefe pidi que contestara el telfono a su nueva secretaria en cuanto sonara
rpidamente.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.4. Es muy difcil ensear la literatura, por lo que se presenta conflictiva y paradjica.

195

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.5. Miguel repar la avera con una herramienta que le prestaba el mecnico bastante til.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.6. Me pongo muy nerviosa cuando en el programa me hacen preguntas al aire.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.7. En la emisin en francs para el extranjero de esta noche, Radio Pars anunci la
decisin de la CEE.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.8. Los odres es una de las formas ms antiguas de transportar el vino que existe.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.9. He tenido durante toda la semana pasada absceso a los libros de contabilidad.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4.10. El coordinador ya haba previsto de antemano invitar al seminario a tan inminente

profesor.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. SIGNOS DE PUNTUACIN Y CORRECCIN DE LOISMOS Y LEISMOS

196

Vuelva a copiar el siguiente prrafo : marque los signos de puntuacin necesarios y corrija
los losmos y lesmos que encuentre.
Vamos a contar la historia de ese caballo todos le conocan en el pueblo lo haban puesto
un apodo aunque su verdadero nombre era Arlequn as lo llamaba su dueo el cura
cuando yo le vi todos los pelos negros se le haban trocado en blancos por eso el cura no
osaba ponerle al trote pero Arlequn tena muchos enemigos en el pueblo los cuales no
hallando por donde combatirle en lucha franca lo hacan una guerra insidiosa le atacaban
por la vejez.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

ESTUDIA COMO SI FUERAS A VIVIR PARA SIEMPRE: VIVE COMO SI FUERAS A MORIR
MAANA.

197

BIBLIOGRAFA
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