Ensayo. Tipos de Texto. Discurso PDF

i
PRESENTA:
Autores
Eduardo Ochoa Hernndez
Nadia Mora Ayala
Gloria Gil Nez
Ma. Carmen Mendoza
Mayra Hernndez Paredes
Julieta Machorro Ruiz
Thalia Elisa Guerra Alvarado
Mildred Zamudio Duran
Coordinadores:
Lic. Jos Azahir Gutirrez Hernndez
Ing. Eduardo Ochoa Hernndez
Lic. Filho Enrique Borjas Garca
Ttulo original de la obra:

Reportes de lectura: este acto no se define, sino se vive. Copyright 2013 por CONALEP/CIE. Gral. Nicols Bravo
No. 144, Col. Chapultepec C.P. 58260, Morelia Michoacn, Mxico. Tel/fax: (443) 113-6100 Email:
arturo.villasenor@mich.conalep.edu.mx
Registro: CONALEP-OBJ-01A
ii

Programa: Profesor escritor, objetos de aprendizaje. Desarrollo de la competencia de la produccin de

informacin literaria y lectura.
Esta obra fue publicada originalmente en Internet bajo la categora de contenido abierto sobre la URL:
http://www.cie.umich.mx/conalepweb2013/ mismo ttulo y versin de contenido digital. Este es un trabajo de

autora publicado sobre Internet Copyright 2013 por CONALEP Michoacn y CIE, protegido por las leyes de
derechos de propiedad de los Estados Unidos Mexicanos. No puede ser reproducido, copiado, publicado,
prestado a otras personas o entidades sin el permiso explcito por escrito del CONALEP/CIE o por los Autores.
Ochoa, H. E.; et al. (2013) Reportes de lectura: este acto no se define, sino
se vive. Mxico: CONALEP/CIE
xi, 114 p.; carta

Documentos en lnea
Editores:


Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones
establecidas por la ley, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
2013 Morelia, Michoacn. Mxico.
Editorial: CONALEP Michoacn
Col. Chapultepec norte, Gral. Nicols Bravo No. 144, Morelia, Michoacn.
http://www.cie.umich.mx/conalepweb2013/
ISBN: En trmite
Impreso en_______________________
Impreso en Mxico Printed in Mexico
iii

Lic. Fausto Vallejo Figueroa
Gobernador Constitucional del Estado de Michoacn

Lic. J. Jess Sierra Arias
Secretario de Educacin

Mtro. lvaro Estrada Maldonado
Subsecretario de Educacin Media Superior y Superior

Ing. Fernando Castillo vila
Director de Educacin Media Superior

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez
Directora General del Sistema CONALEP

M.C. Vctor Manuel Lagunas Ramrez
Titular de la Oficina de Servicios Federales en Apoyo a la Educacin en Michoacn

Dr. Salvador Jara Guerrero
Rector de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo

Lic. Jos Arturo Villaseor Gmez
Director General del CONALEP Michoacn

Director Acadmico

L.E. Rogelio Ren Hernndez Tllez
Director de Planeacin, Programacin y Presupuesto

Lic. Faradeh Velasco Rauda
Directora de Promocin y Vinculacin

Ing. Mnica Leticia Zamudio Godnez
Directora de Informtica

Lic. Vctor Manuel Gmez Delgado
Director de Servicios Administrativos

Ing. Genaro Gonzlez Snchez
Secretario General del SUTACONALEPMICH

Tec. Juan Pineda Caldern
Secretario General del SUTCONALEP

iv

Estimado estudiante:

Las palabras que sombrean estas pginas, no son simple ciencia dentro del dilogo como
depsitos de datos e informacin, ni son cuestin de vocabulario o listado de definiciones, son
la experiencia generosa de la comunidad CONALEP Michoacn, esa realidad oculta pero
necesaria que respald las tareas de investigacin y composicin literaria del discurso que
integra este libro. Nos referimos a los profesores, administrativos y sindicatos que hoy
convergen en el umbral de la existencia para apoyar a un grupo de profesores escritores que
han creado en el sereno libre, arquitecturas de conocimientos como un viaje de aprendizaje
que exigir del estudiante, lo mejor de s mismo ante la presencia luminosa del texto, ese que
pretende ensearle a caminar con la frente en alto.

Las ideas asociadas en este libro, equivalen a la imaginacin lograda en el acto de escribir
desde otros textos, al decodificarlas el estudiante, se le exige ms vocabulario para enriquecer
su habla y hacer ver a sus ojos ms all de la estrechez de la informacin que inunda a la
sociedad moderna. El libro no presenta la superficie de la existencia como cruda observacin,
procura que su dificultad incite a perforar la realidad hasta reflexiones que renueven los
modos inciertos de dar significado al mundo. La ciencia, la literatura y la tecnologa no las
percibimos como mundos incomunicables, los valores son explcitos caminos que las vinculan
entorno al currculo del tcnico bachiller. Tienen estos textos organizacin de premisas,
tcnicas, justificaciones, normas, criterios y como Usted se dar cuenta, tambin mostrar
nuestros lmites para seguir haciendo puentes entre las incesantes creaciones de nuevas
fronteras de la investigacin cientfica y tcnica. Se pretende que estos libros sean contenido y
no un libro de prcticas escolares, sean la herramienta de complementacin para enriquecer
los discursos de la enseanza-aprendizaje.

Los profesores de CONALEP enfrentan a diario las carencias visibles de medios tecnolgicos,
materiales y documentales, sera fcil usar las palabras para sealar hasta el cansancio
nuestras apremias, pero se ha decidido mejor producir libros como testimonios vivos y
luminosos que renueven el rol social de la academia colegiada sensible a la condicin social,
susceptible de ir perfeccionndose con la acumulacin de esta experiencia literaria, para servir
de mejor manera al enriquecimiento de las competencias necesarias para realizar el sueo de
xito de tantos jvenes Michoacanos.

Mensaje a la comunidad acadmica

Se vive una poca difcil para los libros, no son momentos de lectura tampoco, sin
embargo, esto no debe ser un motivo para no producir literatura para educar mentes
creativas, nuestra generacin considera importante que sea la literatura la que emocione
a realizar los grandes sueos de nuestros jvenes. Si el libro escrito por mexicanos para
mexicanos se perdiera, la conciencia de nuestra sociedad quedara en orfandad,
congelada de sentido y seramos habitantes de un mundo siempre detrs de mscaras en
rituales de simulacin. Este argumento presente en El laberinto de la soledad, Octavio
Paz nos dice al hombre moderno, seamos universales sin dejar de ser diferentes. El efecto
de producir literatura en una sociedad, es como dice Steven Pinker, es sacar los ngeles
que llevamos dentro, es lo mejor de nuestro ser como oferta de conocimiento y valores
al servicio de nuestra sociedad. El efecto Malinche que prefiere libros de traduccin,
ocasiona la prdida de identidad y crear la cultura de producir experiencias de
conocimiento como herencia educativa para nuestros estudiantes. Los aztecas en su
derrota se sintieron abandonados por sus dioses, en el presente si cancelamos que la voz
de nuestros profesores que hablarn desde libros a las nuevas generaciones, es algo
equivalente, al negar que las ideas en su crecimiento son una respuesta sociolingstica
econmica y democrtica de identidad de una nacin. Michoacn es un proyecto
histrico de libertad, sin ignorar la realidad del malestar de la cultura actual, CONALEP
desarrolla un programa acadmico para impulsar su capacidad y compromiso social para
generar las ideas curriculares para enriquecer la sensibilidad y la imaginacin cientfica,
tcnica y humanista de su comunidad.
Producir literatura curricular en CONALEP Michoacn, es asumir su personalidad moral,
como duea de una conciencia movida para una educacin con la pasin de razones y
expresiones culturales con la competencia para transformar positivamente la realidad.
An cuando esta realidad adversa, de actitudes de autoridades renuentes a transformar la
realidad educativa y de presiones econmicas, hoy entregamos esta literatura escrita con
profesores de CONALEP, mxime reconocimiento, porque trabajaron de manera altruista
durante extenuantes y largas jornadas de trabajo; la comunidad CONALEP y la sociedad
Michoacana toda, reciban esta obra como testimonio de la grandeza de este histrico
Michoacn.

Director Acadmico
vi

Enfoque por competencias

El objeto de aprendizaje que est en sus manos, tiene como fin esperado apoyar el aprendizaje de la lectura
de textos mediante el anlisis bajo modelos de conocimiento consolidados histricamente:
Resumen
Relatora
Resea
Sntesis
Sumario
Sinopsis
Ensayo
Semblanza
En este objeto de estudio se analizan los textos narrativos de ficcin en sus estructuras, gneros y recursos
discursivos dentro de los procesos de lectura. El anlisis de texto permitir al novel alcanzar la competencia
lectora necesaria para adentrarse en el mundo del conocimiento de lo humanista.
La palabra no solo nos otorga realidad, tambin tengo la sensacin de que

tiene vida propia separada de nosotros, y que cuando hablamos o
escribimos, especialmente en momentos de intensa emocin, no hacemos
ms que dejarnos llevar por una slaba amable o una frase complaciente.
Eric Ormsby. Fine incisions
Leer es una tarea de la memoria por medio de la cual las ficciones nos
permiten disfrutar de experiencias ajenas y lejanas en el tiempo como si
fueran nuestras.
Alberto Manguel. La ciudad de las palabras
vii

En toda obra literaria se afirma una realidad

independiente de la lengua y del estilo: la escritura
considerada como la relacin que establece el escritor
con la sociedad, el lenguaje literario transformado por
su destino social. Esta tercera dimensin de la forma
tiene una historia que sigue paso a paso el
desgarramiento de la conciencia: de la escritura
transparente de los clsicos a la cada vez ms
perturbadora del siglo XIX, para llegar a la escritura
neutra de nuestros das.
Roland Barthes, El grado cero de la escritura
viii

Palabra escrita bajo luz

En un mundo cada da con ms canales de comunicacin, la palabra escrita camina por los
muros que denuncian el drama catastrfico sobre el medio ambiente y sobre el control de la
vida humana; el combustible de esta desesperanza produce apata profunda por tener
contacto con el mundo de la literatura, esta distorsin moral parece reflejarse entre los que
no quieren sentir responsabilidad ni pensar, dejando a otros su indiferencia al ser prisioneros
de ligeras razones y tirria justificada en la empresa de sobrevivir.
Especular en un mundo sin libros es exponer al mundo a la ausencia de pensamiento,
creatividad y esperanza. Los libros, dedicados a ser arrebatados por el lector, estn
expuestos a ser posedos por las bibliotecas vacas y que con el tiempo opacan sus pginas y
empolvan la cubierta de lo que alguna vez fue un objeto de inspiracin. Resulta difcil
transcribir este instante de un peligroso espacio donde ya muy pocas palabras sobreviven
dentro de la reflexin y las pocas sobrevivientes han abandonado la unin del sentido de
vivir y el sentido del pensar cientfico. Escribir pasa de ser un placer repentino a ser una
necesidad inminente, es el puente entre lo conocido y lo inexplorado. Es un reto de hoy en
da inmiscuirse en lo que una vez fue lo cercano y dejar de lado la novedad tecnolgica
para poder a travs de las barreras que nos ciegan abrir fronteras literarias. Es un proyecto
que conspira a favor de la libertad creativa, de la felicidad lcida cargada de libros
embajadores de nuevas realidades.
Entre un mar de razones dentro del libro escolar en crisis, se percibe la ausencia de esa
narrativa del cuerpo del texto, misma que alimenta al lector de una experiencia de
conocimiento, su ausencia, es ms un mal glosario, de un mal armado viaje literario
cientfico o de ficcin. En esos viajes de libros en crisis, nos cansamos de mirar espacios
vacos de talento, emociones y sensibilidad para responder a un entorno adverso; son
muchas veces un triunfalismo de autoevaluacin y una falsa puerta de una real competencia
para actuar en la realidad. Uno no solo vive, escucha la voz interior de un libro, uno es
fundado en el manejo del lenguaje que explica, crea, aplica o expande los lmites del
horizonte de nuestro imaginario actuante en lo real. No vivimos leyendo texto, sino leyendo
el paisaje de una realidad, el libro toma la voz del progreso en una siempre reconstruccin
lingstica del sujeto que explica, transforma y comunica desde los desafos de su
generacin.
La informacin cruda que tanto rellena los libros grises, oscuros y papel pintado; requiere ser
dotada de conceptos que permitan alimentar al sujeto que toma decisiones, que explora con
paso lento, que mira por dentro del lenguaje y aplica la informacin que cobra sentido en la
siempre expansin de las ideas.
Escribir un libro es siempre reconstruir un discurso, sus lectores en este discurso son el
puente a un texto profundo que demanda esfuerzo en la reconstruccin de los procesos de
razonamiento y el entretejido del discurso que involucra informacin de fondo, esas fuentes
que justifican su anlisis y poseen significado privilegiado para la comprensin de una
realidad.
El lector puede hacer uso del libro con su propia experiencia y con su autoayuda, al precisar
trminos y conceptos para prolongar su horizonte de interpretacin, el libro se hace cargo de
ix

la memoria de un plan de estudios, es un discurso de diferentes capas de argumentos, tras

este texto se anuncia un orden de experiencia propuesto para su aprendizaje. El libro est
conformado para jvenes con memoria sin dolor para nuevas palabras, aborda el olvido
como una deficiencia de interactividad entre el discurso argumentativo y los referentes
conceptuales. Esto es el reto en la produccin de los libros CONALEP. La propuesta es una
reconstruccin de una semntica ms profunda, como el principal reto del estudiante
tcnico bachiller del siglo XXI.
Libro,
todos te miran,
nosotros te vemos bajo la piel.
1. Leer el texto
2. El vrtigo a escribir
3. Reportar la lectura
11
4. Discursos
15
4.1. Tipos de discursos
16
5. Tipos de reportes de lectura
21
5.1. Resumen
23
5.2. Relatora
36
5.3. Resea
43
5.4. Sntesis
47
5.5. Sumario
56
5.6. Sinopsis
58
5.7. Ensayo
59
5.8. Semblanza
90
6. Prcticas
97
Prctica I: Modelos de conocimiento
97
Prctica II: Toma de notas
100
URLs
105
Referencias
106
xi

PRESENTA:
Autores
Nadia Mora Ayala
Gloria Gil Nez
Ma. Carmen Mendoza
Mayra Hernndez Paredes
Julieta Machorro Ruiz
Thalia Elisa Guerra Alvarado
Coordinadores:
Ttulo original de la obra:

Reportes de lectura: este acto no se define, sino se vive. Copyright 2013 por CONALEP/CIE. Gral. Nicols Bravo
No. 144, Col. Chapultepec C.P. 58260, Morelia Michoacn, Mxico. Tel/fax: (443) 113-6100 Email:
arturo.villasenor@mich.conalep.edu.mx
ii

Programa: Profesor escritor, objetos de aprendizaje. Desarrollo de la competencia de la produccin de

informacin literaria y lectura.
Esta obra fue publicada originalmente en Internet bajo la categora de contenido abierto sobre la URL:
http://www.cie.umich.mx/conalepweb2013/ mismo ttulo y versin de contenido digital. Este es un trabajo de

autora publicado sobre Internet Copyright 2013 por CONALEP Michoacn y CIE, protegido por las leyes de
derechos de propiedad de los Estados Unidos Mexicanos. No puede ser reproducido, copiado, publicado,
prestado a otras personas o entidades sin el permiso explcito por escrito del CONALEP/CIE o por los Autores.
Ochoa, H. E.; et al. (2013) Reportes de lectura: este acto no se define, sino
se vive. Mxico: CONALEP/CIE
xi, 114 p.; carta

Documentos en lnea
Editores:


Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones
establecidas por la ley, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
2013 Morelia, Michoacn. Mxico.
Editorial: CONALEP Michoacn
Col. Chapultepec norte, Gral. Nicols Bravo No. 144, Morelia, Michoacn.
http://www.cie.umich.mx/conalepweb2013/
ISBN: En trmite
Impreso en_______________________
Impreso en Mxico Printed in Mexico
iii

Lic. Fausto Vallejo Figueroa
Gobernador Constitucional del Estado de Michoacn

Lic. J. Jess Sierra Arias
Secretario de Educacin

Mtro. lvaro Estrada Maldonado
Subsecretario de Educacin Media Superior y Superior

Ing. Fernando Castillo vila
Director de Educacin Media Superior

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez
Directora General del Sistema CONALEP

M.C. Vctor Manuel Lagunas Ramrez
Titular de la Oficina de Servicios Federales en Apoyo a la Educacin en Michoacn

Dr. Salvador Jara Guerrero
Rector de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo


Director Acadmico

L.E. Rogelio Ren Hernndez Tllez
Director de Planeacin, Programacin y Presupuesto

Lic. Faradeh Velasco Rauda
Directora de Promocin y Vinculacin

Ing. Mnica Leticia Zamudio Godnez
Directora de Informtica

Lic. Vctor Manuel Gmez Delgado
Director de Servicios Administrativos

Ing. Genaro Gonzlez Snchez
Secretario General del SUTACONALEPMICH

Tec. Juan Pineda Caldern
Secretario General del SUTCONALEP

iv

Estimado estudiante:

Las palabras que sombrean estas pginas, no son simple ciencia dentro del dilogo como
depsitos de datos e informacin, ni son cuestin de vocabulario o listado de definiciones, son
la experiencia generosa de la comunidad CONALEP Michoacn, esa realidad oculta pero
necesaria que respald las tareas de investigacin y composicin literaria del discurso que
integra este libro. Nos referimos a los profesores, administrativos y sindicatos que hoy
convergen en el umbral de la existencia para apoyar a un grupo de profesores escritores que
han creado en el sereno libre, arquitecturas de conocimientos como un viaje de aprendizaje
que exigir del estudiante, lo mejor de s mismo ante la presencia luminosa del texto, ese que
pretende ensearle a caminar con la frente en alto.

Las ideas asociadas en este libro, equivalen a la imaginacin lograda en el acto de escribir
desde otros textos, al decodificarlas el estudiante, se le exige ms vocabulario para enriquecer
su habla y hacer ver a sus ojos ms all de la estrechez de la informacin que inunda a la
sociedad moderna. El libro no presenta la superficie de la existencia como cruda observacin,
procura que su dificultad incite a perforar la realidad hasta reflexiones que renueven los
modos inciertos de dar significado al mundo. La ciencia, la literatura y la tecnologa no las
percibimos como mundos incomunicables, los valores son explcitos caminos que las vinculan
entorno al currculo del tcnico bachiller. Tienen estos textos organizacin de premisas,
tcnicas, justificaciones, normas, criterios y como Usted se dar cuenta, tambin mostrar
nuestros lmites para seguir haciendo puentes entre las incesantes creaciones de nuevas
fronteras de la investigacin cientfica y tcnica. Se pretende que estos libros sean contenido y
no un libro de prcticas escolares, sean la herramienta de complementacin para enriquecer
los discursos de la enseanza-aprendizaje.

Los profesores de CONALEP enfrentan a diario las carencias visibles de medios tecnolgicos,
materiales y documentales, sera fcil usar las palabras para sealar hasta el cansancio
nuestras apremias, pero se ha decidido mejor producir libros como testimonios vivos y
luminosos que renueven el rol social de la academia colegiada sensible a la condicin social,
susceptible de ir perfeccionndose con la acumulacin de esta experiencia literaria, para servir
de mejor manera al enriquecimiento de las competencias necesarias para realizar el sueo de
xito de tantos jvenes Michoacanos.

Mensaje a la comunidad acadmica

Se vive una poca difcil para los libros, no son momentos de lectura tampoco, sin
embargo, esto no debe ser un motivo para no producir literatura para educar mentes
creativas, nuestra generacin considera importante que sea la literatura la que emocione
a realizar los grandes sueos de nuestros jvenes. Si el libro escrito por mexicanos para
mexicanos se perdiera, la conciencia de nuestra sociedad quedara en orfandad,
congelada de sentido y seramos habitantes de un mundo siempre detrs de mscaras en
rituales de simulacin. Este argumento presente en El laberinto de la soledad, Octavio
Paz nos dice al hombre moderno, seamos universales sin dejar de ser diferentes. El efecto
de producir literatura en una sociedad, es como dice Steven Pinker, es sacar los ngeles
que llevamos dentro, es lo mejor de nuestro ser como oferta de conocimiento y valores
al servicio de nuestra sociedad. El efecto Malinche que prefiere libros de traduccin,
ocasiona la prdida de identidad y crear la cultura de producir experiencias de
conocimiento como herencia educativa para nuestros estudiantes. Los aztecas en su
derrota se sintieron abandonados por sus dioses, en el presente si cancelamos que la voz
de nuestros profesores que hablarn desde libros a las nuevas generaciones, es algo
equivalente, al negar que las ideas en su crecimiento son una respuesta sociolingstica
econmica y democrtica de identidad de una nacin. Michoacn es un proyecto
histrico de libertad, sin ignorar la realidad del malestar de la cultura actual, CONALEP
desarrolla un programa acadmico para impulsar su capacidad y compromiso social para
generar las ideas curriculares para enriquecer la sensibilidad y la imaginacin cientfica,
tcnica y humanista de su comunidad.
Producir literatura curricular en CONALEP Michoacn, es asumir su personalidad moral,
como duea de una conciencia movida para una educacin con la pasin de razones y
expresiones culturales con la competencia para transformar positivamente la realidad.
An cuando esta realidad adversa, de actitudes de autoridades renuentes a transformar la
realidad educativa y de presiones econmicas, hoy entregamos esta literatura escrita con
profesores de CONALEP, mxime reconocimiento, porque trabajaron de manera altruista
durante extenuantes y largas jornadas de trabajo; la comunidad CONALEP y la sociedad
Michoacana toda, reciban esta obra como testimonio de la grandeza de este histrico
Michoacn.

Director Acadmico
vi

Enfoque por competencias

El objeto de aprendizaje que est en sus manos, tiene como fin esperado apoyar el aprendizaje de la lectura
de textos mediante el anlisis bajo modelos de conocimiento consolidados histricamente:
Resumen
Relatora
Resea
Sntesis
Sumario
Sinopsis
Ensayo
Semblanza
En este objeto de estudio se analizan los textos narrativos de ficcin en sus estructuras, gneros y recursos
discursivos dentro de los procesos de lectura. El anlisis de texto permitir al novel alcanzar la competencia
lectora necesaria para adentrarse en el mundo del conocimiento de lo humanista.
La palabra no solo nos otorga realidad, tambin tengo la sensacin de que

tiene vida propia separada de nosotros, y que cuando hablamos o
escribimos, especialmente en momentos de intensa emocin, no hacemos
ms que dejarnos llevar por una slaba amable o una frase complaciente.
Eric Ormsby. Fine incisions
Leer es una tarea de la memoria por medio de la cual las ficciones nos
permiten disfrutar de experiencias ajenas y lejanas en el tiempo como si
fueran nuestras.
Alberto Manguel. La ciudad de las palabras
vii

En toda obra literaria se afirma una realidad

independiente de la lengua y del estilo: la escritura
considerada como la relacin que establece el escritor
con la sociedad, el lenguaje literario transformado por
su destino social. Esta tercera dimensin de la forma
tiene una historia que sigue paso a paso el
desgarramiento de la conciencia: de la escritura
transparente de los clsicos a la cada vez ms
perturbadora del siglo XIX, para llegar a la escritura
neutra de nuestros das.
Roland Barthes, El grado cero de la escritura
viii

Palabra escrita bajo luz

En un mundo cada da con ms canales de comunicacin, la palabra escrita camina por los
muros que denuncian el drama catastrfico sobre el medio ambiente y sobre el control de la
vida humana; el combustible de esta desesperanza produce apata profunda por tener
contacto con el mundo de la literatura, esta distorsin moral parece reflejarse entre los que
no quieren sentir responsabilidad ni pensar, dejando a otros su indiferencia al ser prisioneros
de ligeras razones y tirria justificada en la empresa de sobrevivir.
Especular en un mundo sin libros es exponer al mundo a la ausencia de pensamiento,
creatividad y esperanza. Los libros, dedicados a ser arrebatados por el lector, estn
expuestos a ser posedos por las bibliotecas vacas y que con el tiempo opacan sus pginas y
empolvan la cubierta de lo que alguna vez fue un objeto de inspiracin. Resulta difcil
transcribir este instante de un peligroso espacio donde ya muy pocas palabras sobreviven
dentro de la reflexin y las pocas sobrevivientes han abandonado la unin del sentido de
vivir y el sentido del pensar cientfico. Escribir pasa de ser un placer repentino a ser una
necesidad inminente, es el puente entre lo conocido y lo inexplorado. Es un reto de hoy en
da inmiscuirse en lo que una vez fue lo cercano y dejar de lado la novedad tecnolgica
para poder a travs de las barreras que nos ciegan abrir fronteras literarias. Es un proyecto
que conspira a favor de la libertad creativa, de la felicidad lcida cargada de libros
embajadores de nuevas realidades.
Entre un mar de razones dentro del libro escolar en crisis, se percibe la ausencia de esa
narrativa del cuerpo del texto, misma que alimenta al lector de una experiencia de
conocimiento, su ausencia, es ms un mal glosario, de un mal armado viaje literario
cientfico o de ficcin. En esos viajes de libros en crisis, nos cansamos de mirar espacios
vacos de talento, emociones y sensibilidad para responder a un entorno adverso; son
muchas veces un triunfalismo de autoevaluacin y una falsa puerta de una real competencia
para actuar en la realidad. Uno no solo vive, escucha la voz interior de un libro, uno es
fundado en el manejo del lenguaje que explica, crea, aplica o expande los lmites del
horizonte de nuestro imaginario actuante en lo real. No vivimos leyendo texto, sino leyendo
el paisaje de una realidad, el libro toma la voz del progreso en una siempre reconstruccin
lingstica del sujeto que explica, transforma y comunica desde los desafos de su
generacin.
La informacin cruda que tanto rellena los libros grises, oscuros y papel pintado; requiere ser
dotada de conceptos que permitan alimentar al sujeto que toma decisiones, que explora con
paso lento, que mira por dentro del lenguaje y aplica la informacin que cobra sentido en la
siempre expansin de las ideas.
Escribir un libro es siempre reconstruir un discurso, sus lectores en este discurso son el
puente a un texto profundo que demanda esfuerzo en la reconstruccin de los procesos de
razonamiento y el entretejido del discurso que involucra informacin de fondo, esas fuentes
que justifican su anlisis y poseen significado privilegiado para la comprensin de una
realidad.
El lector puede hacer uso del libro con su propia experiencia y con su autoayuda, al precisar
trminos y conceptos para prolongar su horizonte de interpretacin, el libro se hace cargo de
ix

la memoria de un plan de estudios, es un discurso de diferentes capas de argumentos, tras

este texto se anuncia un orden de experiencia propuesto para su aprendizaje. El libro est
conformado para jvenes con memoria sin dolor para nuevas palabras, aborda el olvido
como una deficiencia de interactividad entre el discurso argumentativo y los referentes
conceptuales. Esto es el reto en la produccin de los libros CONALEP. La propuesta es una
reconstruccin de una semntica ms profunda, como el principal reto del estudiante
tcnico bachiller del siglo XXI.
Libro,
todos te miran,
nosotros te vemos bajo la piel.
1. Leer el texto
11
4. Discursos
15
16
21
5.1. Resumen
23
5.2. Relatora
36
5.3. Resea
43
5.4. Sntesis
47
5.5. Sumario
56
5.6. Sinopsis
58
5.7. Ensayo
59
5.8. Semblanza
90
6. Prcticas
97
97
100
URLs
105
Referencias
106
xi

2014
[REPORTES DE LECTURA]
Reportes de lectura
CONALEP MICHOACN
2014
1. Leer el texto
Hojas y letras en el ro
Escribir, perseguir la imaginacin,
tiempo,
movimiento de sueos,
habla,
apunto cada instante enmudecer.
Nosotros mismos,
luz y oscuridad, colgante de un punto y coma.
Palabras, no del paisaje,
de tormentas de psicologas,
no nativas al orden de este mundo,
escribir,
no de un loco.
Historias de lo nocturno,
cuento y novela, la trama de pie al cielo,
ser habitante de otras conciencias.
capturar estrechez,
habla prxima a la realidad,
verdad perseguida, razones en letras,
ecuaciones.
Escribir, negarnos al flujo de hojas en el ro.
Ochoa, H., Eduardo, 2013
A manera de introduccin, escribimos este poema con la intencin de revelar el

enfoque, idea y emocin del acto de escribir con los que nos identificamos. Al
introducirnos en el mundo del reporte de lectura, lo definimos como un conjunto de
recursos intelectuales para apropiarnos de las sustancias, estilos, estructuras,
--- 2 ---
CONALEP MICHOACN
2014
psicologas, trminos, entre muchos elementos ms, para ello es necesario realizar
inferencias (razonamientos estructurados por operadores discursivos) y comunicar al
destinatario de nuestro reporte lo que hemos encontrado como resultado de nuestros
anlisis de textos (actividad de lectura de anlisis).
La ingeniera, la ciencia y el periodismo son dependientes del lenguaje, necesitan de
l para sus fines, sin embargo, la literatura de ficcin se mueve por dentro del
lenguaje, lo crea, renueva y lo escribe. En la ciencia y la tecnologa las frases son en
cuanto a significado, precisin, y su anlisis est basado en criterios de verdad y en
la eficacia de correspondencia con la realidad. Por otro lado, la literatura se nutre de
ambigedades intencionales, prosa, argumentos, conocimientos del ser, referentes
culturales, imaginativas de ficcin, personajes, atmsferas, discursos y en general de
la palabra con formas de organizacin lgica que producen significados con una
innovacin constante, los cuales generalmente son parte de mundos de ficcin.
En la ciencia y la tecnologa se busca la neutralidad del lenguaje, el cdigo escrito
intenta ser una representacin fiel de la realidad, de aquello imaginado en funcin
de datos, trminos, teoras y axiomas, en contraste, la teora literaria acompaa al
texto de ficcin como encuentro con el lenguaje. De esta manera la escritura siendo
una tecnologa, es un sistema de signos que renueva las posibilidades de producir
significado por fuera y por dentro del lenguaje. La literatura de ficcin no ve al
lenguaje como un objeto utilitario u ornamental, es el medio para el conocimiento
del hombre, crear y explorar nuevas realidades de las cuales podremos hacernos de
experiencia axiolgica, epistemolgica, esttica y vivencias emocionales nuevas.
La literatura de ficcin tiene una clara distincin con la literatura de ciencia y
tecnologa en cuanto a que es un sistema que disea la temporalidad en narrativas,
narradores y personajes; el tiempo del discurso se aleja del tiempo lingstico para
crear geometras de historias llenas de vas metafricas nuevas. La voz en cuento y
--- 3 ---
CONALEP MICHOACN
2014
novela determina cmo se afecta al lector, es lo que Rolan Barthes llama ditesis,
una gramtica de la voz pasiva, activa o media, que hace que escribir sea
semnticamente la experiencia imaginativa de ficcin. El manejo de la temporalidad,
la creacin de psicologa a personajes, el entretejido de la prosa y la ditesis
dominan la idea de literatura de ficcin. Por otro lado, en la ciencia y la tecnologa
es comn emplear la tercera persona, el impersonal y voz pasiva; se distingue su
literatura porque pretende lograr objetividad mediante argumentos rigurosos,
precisin y agilidad prctica para su consulta.
Es importante reconocer las diferencias que distinguen a las dos literaturas
mencionadas en lneas detrs, para poder extraer de ellas algo ms que informacin,
ms que conocimiento, es decir, tener el placer del arte de razones y emociones
como experiencias de sorpresa, para ello, se hace necesario crear de su lectura
nuevos textos.
Escribir la lectura, es una manera de crear un nuevo texto que producir a su vez una
nueva lectura, es interrogar al escritor de una obra literaria, analizar estructuras,
funcionales y formas de las prosas, intentando durante largos periodos de lectura
realizar el esfuerzo de inmersin en el texto (estar dentro de la imaginativa
provocada por el texto), irrumpiendo en los elementos que dan significado, que
elaboran el discurso, tejen las historias, definen criterios de verdad, esttica y
tradicin literaria.
Los reportes de lectura no es marcar, cortar y volver a pegar, es decir, no es grabar lo
que leemos, es el anlisis de una interpretacin donde no somos esclavos del autor
de la obra, nosotros en la lectura de una obra tenemos el honor y el deber de
situarnos en ella y reclamar de ella su significado y determinar sentidos en un
verdadero acto intelectual de ir por dentro de la obra, por dentro de las palabras y
reconstruir las reglas que la compusieron, es decir sus lgicas, tcnicas y poticas. El
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CONALEP MICHOACN
2014
reporte es el texto nacido de nuestra lectura; es el intento antes que nada,

compromiso con la honradez del acto original de lectura, haciendo fracturas en las
palabras para renovar en estos actos sus potenciales de conocimiento y placer.
Muchas veces se nos pide que reportemos estrictamente lo dicho en el texto como
anlisis de lectura, olvidando que un texto es tambin formado por los huecos que
rellenan la interpretacin del lector y las referencias que alude y ampla el texto a un
nivel de intertextualidad. Es decir, por ejemplo, al ser citado en un texto Octavio
Paz y a su Poesa alternativa o Kant y su Crtica de la razn pura, el escritor realiza
intertextualidad, lectura entre textos que reconfiguran y reorganizan un discurso
dentro de otro discurso, est atento a ello, la intertextualidad de nuestra lectura no es
una simple reconstruccin de sustancias, informaciones y estructuras, podremos
adems alcanzar conclusiones derivadas de las lecturas de poemas, novelas,
cuentos, artculos de investigacin, entre muchos otros modelos de conocimiento. En
resumen, leer el texto es exponer nuestra persona a un sistema simblico que recrea
razones, emociones, historias y psicologas, en las que hay verdades aludidas y
ldicas de la experiencia humana. La lectura con intencin de anlisis no debe
cancelar los placeres y deseos buscados en un texto, es decir, interiorizarnos con su
imaginativa.
Es evidente que no puede haber reportes de lectura iguales desde diferentes lectores,
o desde diferentes momentos, porque dependern de los puntos de vista elegidos
para observar el texto en cada instante, adems, como es imposible anticipar el
cmo elegimos las interrogaciones y los mtodos para interrogar un texto, no es
posible reducir la incertidumbre de las interpretaciones que harn los lectores en sus
reportes escritos. Sugerimos que los reportes de lectura sean solo homogneos en
cuanto a los criterios que definen sus modelos de conocimiento, tales como resea,
resumen, sntesis, conclusiones, introduccin, ensayo, revisin, entre muchos otros
ya consolidados en la historia intelectual del hombre.
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CONALEP MICHOACN
2014
La lectura cuando es un deber, determina el cmo hacemos la accin de leer, es en

un sentido movida por el aprendizaje de conocimientos e informaciones; cuando
esta es provocada por el placer, el tiempo se vuelve liquido; es muy difcil el placer
cuando la biblioteca tiene una tendencia a no ser el lugar de los deseos, debido a su
escaza renovacin y diversificacin de literatura, algo que debemos cambiar es el
ver la biblioteca como un espacio de libros, y ms bien debemos concebirla como
un espacio lector para hacer que habite nuestra imaginacin en ella.
El acercarse a leer un libro, es un acto de libertad, una interpretacin en principio
clandestina, ntima y de separacin entre lo material y los bienes morales e
intelectuales de la literatura. La voluntad de leer no es una vocacin, es la bsqueda
de enriquecer nuestras personas, de suspendernos en las ideas cientficas, tcnicas o
en la imaginativa de la literatura de ficcin. El espritu aventurero de la vida se
alimenta del conocimiento, de las seducciones de sus experiencias y de la adrenalina
de sus innovaciones; leer es decodificar, es hacernos de lenguaje, cruzar por
inimaginables emociones, es aprender a pensar como facultad superior de la razn,
es un viaje no apto para conformistas, y sin duda, es un desafo que pone a prueba
nuestro temple, carcter y valor para ser cada da mejores seres humanos.
La gramtica en el acto de escribir es importante, son las reglas de codificacin y
ortografa para compartir significados, pero no ms que el de producir sustancias y
narraciones. Fondo y forma, argumentos y prosa, es el arte de ir conectando eventos
relacionndolos con modos de explicacin y con conclusiones. Siendo los textos
narrativos recursos literarios que persiguen objetivos de descubrimiento, escribir
sobre su lectura es identificar lo esencial, son las ideas profundas que el lector
interpret, la narrativa del texto es un mapa del tesoro, descubrirlo nos ayudar en
mucho a construir un reporte de lectura; se logra apoyndonos en el mensaje
sustantivo, las emociones experimentadas y lo que nos dej ms all del tiempo de
lectura. Ya hemos dicho que la lectura es comprometernos en inteligencia y vida con
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CONALEP MICHOACN
2014
el ejercicio de explorar nuevas realidades, y lo narrado es la actividad de ordenar y

entretejer ideas e historias. Esto significa que debemos ser honrados a la hora de
enfrentar un proyecto de lectura, para ello sugerimos apoyarse en dos instrumentos:
plan de lectura y bitcora de lectura.
Plan de lectura
Nombre del lector
Ficha hemerogrfica o
bibliogrfica
Tiempo diario estimado
de inversin en lectura
Lugares probables para
lectura
Total de tiempo estimado
a invertir en lectura
Soportes
de
lectura,
electrnico o papel
Modalidad crculo de
lectura
Lectura en lo individual
(en horas)
(en horas)
(en horas)
(en horas)
Bitcora
Nombre del lector
Ficha hemerogrfica
bibliogrfica
*Fecha
*Notas de lectura
*Estos campos de la tabla se extienden para registrar varias notas sobre lo ledo en cada
ciclo lector.
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CONALEP MICHOACN
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En el silencio de la conciencia, frente al escribir sobre lo ledo nos surgen dudas

sobre cmo iniciar la escritura, cmo abordar el tema y cmo organizar tantas ideas
presentes en los textos. En la seccin cuento y novela se expuso los muchos aspectos
a identificar, criticar y reportar. En esta seccin exploramos la forma consciente que
la mente aplica para conocer lo hablado por un texto.
Es comn que al iniciar un proyecto de lectura, nuestra mente est distrada por todo
lo mundano que ocupa nuestra agenda de compromisos en la vida, debemos hacer
el esfuerzo por clarificar nuestro inters en la lectura, para poder centrar nuestra
atencin dentro del contexto del escrito concreto. En muchas ocasiones nuestra
condicin humana nos agobia con distracciones, resulta adems de agobiante y
frustrante leer en automtico, cuando la conciencia habita en otra realidad. Es
cuando juega un juicio lgico en nuestra contra, obsesiones invaden nuestra
vigilancia en el mundo, aunque es un recurso vital para protegernos, en ocasiones el
divorcio entre lo que deseamos y hacemos nos trae un bloqueo del consciente con
tareas del subconsciente fuertemente activas. Es necesaria una reflexin profunda
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CONALEP MICHOACN
2014
para liberarnos de ideas obsesivas, para enjuiciarlas, reprimirlas y registrarlas hasta

dejar la va libre a una lectura atenta.
Si est frente al procesador de texto, evalese si tiene la energa para recoger sobre
sus lecturas notas y citas, planifique lo que pretende identificar en el texto para
redactar sus informes de lectura. Comience a escribir recogiendo sus argumentarios
sobre la obra que investiga, interrguese cmo esta informacin podra ser
estructurada para su reporte, cuando se presente el agotamiento que volatiliza su
atencin y juicio, es mejor regresar sobre los pasos para hacer una revisin sobre lo
escrito o dejar todo para una nueva jornada de trabajo. Nuestra experiencia nos dice
que cuando escribimos una serie de prrafos, resulta la tarea intelectual ms
motivadora cuando tenemos en mente la estructura del documento en que
pretendemos reportar lo ledo. Administrar mal nuestro tiempo tambin es fuente de
frustracin y ansiedad ante los tiempos para entregar resultados. El tener en mente la
estructura de las pequeas tareas para abordar en el proyecto en su conjunto, nos
ayuda a manejar mejor su complejidad y alcanzar unidades de pequeos objetivos
modestos, probablemente harn fluir para cada nuevo prrafo una prosa dbil, pero
este borrador es vital para nuestro proyecto, es la base para conseguir un buen
reporte de lectura.
Es claro que de la lectura podemos recoger las muchas estrategias, estilos y formas
para organizar un discurso, aprovecharlos resulta til; tenga en cuenta que al
contestar una pregunta sobre un texto, no hay una sola manera de plantear su
escritura, conforme gane experiencia esta le permitir mejorar sus tramas. Los
criterios de evaluacin sobre lo escrito no sopesan los tiempos invertidos al mismo,
este tiempo cobrar significado en funcin de lo que haya sido capaz de crear.
En una sesin de trabajo por favor alterne pequeos descansos, en los que puede
caminar y leer para reflexionar sobre la calidad de las ideas que pretende
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CONALEP MICHOACN
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argumentar, cuando regrese a su mesa de trabajo no intente ver qu perfeccionar de

sus ideas, no es un asunto de una sola revisin, el borrador es un documento de
trabajo que no ha tenido pruebas exhaustivas de verificacin de gramtica, sin
embargo, s debemos intentar alcanzar coherencia en las ideas aunque al final
dejemos la tarea de mejorar la prosa, pero en la que no sacrifiquemos a nuestras
conclusiones.
Las excusas para no escribir pueden distraernos, escribir a partir de la obra que
analizamos nos da certidumbre sobre nuestra objetividad; en el alcanzar la honradez
necesaria de originalidad con nuestra escritura, descansa cada acto de reflexin que
estamos haciendo en el flujo de nuestra investigacin. El error ms frustrante al
redactar un trabajo de reporte de lectura, es que al contestar las preguntas para
nuestro reporte, no se olvide que las respuestas no son una versin reduccionista de
bueno, malo, me gusta, no me gusta, o citar una lista de conceptos o personajes,
cada pargrafo o frase debe responder a lo que pretendimos argumentar para dar
respuesta a las preguntas. Debe estar seguro que su escritura refleja su compromiso
con el conocimiento de la obra, al analizar cada pargrafo para ver que contribuyan
al conjunto de la obra escrita y juzgar el valor de cada idea con el tema desarrollado,
se avanza en cada fragmento de texto con la estructura del reporte de lectura.
Adems, debatir, resumir, sintetizar y criticar son actividades que en muchos reportes
de lectura no aplican en su conjunto. Por ejemplo, en un resumen no aplican los
comentarios; en una resea no se hace una sntesis de la estructura del documento; y
en un ensayo se compara, se contrastan los significados, se describe y discute hasta
alcanzar con claridad nuestra posicin. En una sntesis la tarea es detallar con
hincapi las sustancias que componen a la obra, al evaluar el valor relativo de
conceptos, justificaciones y explicar para alguien relativamente familiarizado con la
temtica. En un reporte crtico de lectura, nuestras tareas explican, ilustran,
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CONALEP MICHOACN
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interpretan,
esbozan,
refutan,
relacionan,
resumen,
juzgan,
esquematizan,
demuestran y hacen evolucionar las ideas a las fronteras de sus tesis.
Para reportar lo ledo debe considerar que estas jornadas deben generar toma de
notas sobre los pensamientos surgidos en la lectura, es decir, ser capaces de imaginar
cada paso de lo interpretado en el texto, al mismo tiempo que controlamos y
liberamos de nuestra mente lo que la bloquea y distrae. Debemos asumir la
intencin de explorar ideas y emociones; estn ah esperando dentro del texto, para
ello se hace necesario conocer las categoras funcionales de las estructuras de los
textos. Otra forma de ver con claridad lo ledo es haciendo un mapa conceptual
donde conectamos argumentos, personajes, acciones y conclusiones; estos
constituyen recursos de anlisis que ayudan a centrar nuestra conciencia en el texto.
En particular en la literatura de ficcin, es de ayuda esquematizar los roles de los
personajes protagonistas, concretar la temtica central y la relacin de ramificacin
con la historia que hace evolucionar a los personajes.
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CONALEP MICHOACN
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Desarrollar las hiptesis que abordan la historia e inferir los argumentos que
inclinaron el desenlace concreto de la novela o cuento, es una tarea nada fcil. Esta
tarea es muy compleja, sin embargo, no hacerla nos har muy difcil realizar un
reporte de lectura, sera limitante para lograr el objetivo de anlisis del texto y nos
confinara a no incorporar otras formas de pensamiento. En el peor de los mundos, el
procurar realizar el anlisis del texto aunque no logremos del todo revelar sus
secretos, s aportar nuevo lenguaje a nuestro lexicn con el que damos sentido a las
realidades de los textos. Aunque no logremos un buen reporte de lectura en un
principio, aprenderemos que estos desafos son claves para lograr ser lectores
eficaces, incluso las personas que nos rodean conforme nos hagamos de ms
experiencia de anlisis de lecturas, reconocern estas personas que esta actividad
nos ha reconfigurado la manera de dar sentido a nuestra existencia.
Cuando leemos intentamos identificarnos con la obra, lograr estar cerca de sus
tramas, disfrutar y estar ms prximos a nuestra conciencia. Nuestro punto de vista
es, que al estar identificados con un texto, construimos un eslabn necesario para
resistir periodos prolongados de lectura. Reconocer el tema como un argumento
central que esboza una historia, nos ayudar en mucho a escribir sobre lo ledo en
funcin de la trama principal que vincula a los personajes de cuento y novela, o al
reconocer la hiptesis central que la ciencia discute.
El lector y el texto, es la relacin de ser uno mismo, sin dejar de ser dos, luchar por
ser, sin dejar de ser uno mismo en el lmite cercano de la razn y el sentir, leer es
tiempo tembloroso, es el regresar a casa por un nuevo camino, es habitar sus
ficciones en tensin y reconocer la oportunidad de que ambos se encuentran en
palabras en la mente. Es como una maana en que nos damos cuenta de que Kafka
nos convirti en un escarabajo. Al elegir una obra de ficcin que nos despierte
curiosidad, nos daremos cuenta de qu efecto tiene en nosotros leerla, es descubrir
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CONALEP MICHOACN
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su fuente que nos transforma. Las ideas presentes en las narrativas estn en forma de
dilogos, en la estructura psicolgica de los personajes y en todas las emociones que
nos provoca que pequeas ventanas de razones se hagan una gran historia. Es decir,
los elementos de la historia estn por todos los rincones del texto, debemos aprender
a buscarlos en las vidas secretas de sus tramas.
El reporte de lectura es un orden gramatical, si es resumen este corresponde a la
estructura de la obra; si es una resea esta responde a la identificacin del problema
central, su desarrollo y el por qu sugerimos a otros esta lectura; si se trata de una
sntesis, esta responder al planteamiento del problema abordado, sus fundamentos
y sus conclusiones. Para cualquier modelo de reporte de lectura, resulta evidente que
el acomodo de oraciones no corresponde a un sentido aleatorio, por el contrario
responden al producto de niveles de interrogacin de un texto. La intencin del
reporte de lectura est fuertemente ligado a su tipo, por ejemplo, el resumen tiene la
intencin de presentar al cuerpo total de una obra; la accin lingstica de la sntesis
intenta revelar la tesis, fundamentos y conclusiones de una obra; la resea tiene la
intencin de expresar a otros nuestra experiencia en el texto de una obra particular,
revelando su problemtica, su desarrollo y la importancia que vemos en ella para
otros potenciales lectores.
Para lograr estos propsitos el escriba responder a una estructura de oraciones del
tipo sustantivo-verbo-objeto (SVO). Para mantener un orden en nuestra escritura,
vincularemos las posibilidades gramaticales y los roles funcionales pretendidos a los
que responde nuestra intencin de comunicacin. El eje vertebrado de nuestra
escritura es el puente entre gramtica y la intencin de comunicacin, es decir, la
semntica como visin cognitiva de las unidades de sentido de un texto. El
funcionamiento de los modelos de conocimiento (ensayo, artculo de investigacin,
tesis, resumen, introduccin, resea, sntesis, poema, novela, cuento, entre otros) es
un patrn de construccin meta-argumental de razones y emociones, entretejidas por
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CONALEP MICHOACN
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una prosa. Una analoga que ejemplifica la existencia de estas estructuras metaargumentales son las funciones matemticas, por ejemplo, si tenemos una serie de
nmeros listados y los analizamos para inferir el modelo algebraico generador,
descubriremos si tiene un patrn, la funcin que los genera.
La estructura de un texto es el generador de un orden para producir significados,
esbozando el tipo de modelo de conocimiento sobre el que leemos. Este anlisis
sobre el corpus del texto, es una estrategia de anlisis que nos permite adentrarnos
en los tipos de discursos presentes en el texto. Definir el tipo de modelo de
conocimiento que leeremos, es el primer desafo de lectura, dado que de su
estructura se genera y organiza el orden de las palabras que formarn todos sus
enunciados y determinarn sus categoras lxicas.
Familiarizarnos con los patrones de modelos de conocimiento, tambin ayuda a
nuestra habla en un texto escrito, orientando los fines de comunicacin en cada
estructura del texto, desde el ttulo, resumen, introduccin, discusin, mtodos,
resultados, conclusin, entre otros. Al escribir no solo somos usuarios del lenguaje,
tambin somos sus creadores; el orden de las palabras es una combinacin lgica
que aproxima a funcionales de sentido, en consecuencia conceptos y operadores
discursivos dentro de proposiciones y analogas crean razones y argumentos para
que la narrativa organizada en tiempo y forma, ya sean prototpicas del discurso
cientfico o de la literatura de ficcin produzcan nuevos significados.
Encontraremos en los anlisis de textos pargrafos de tesis (minitextos), textos
perifricos de apoyo a la tesis, entretejidos por una prosa, aportando dinmica
discursiva, es decir la narrativa, es la dialgica que expone el conocimiento. En la
literatura de ficcin la estructura muere y nace con la misma obra, por ejemplo, un
poema para serlo, deber tener un estilo original, ritmo y conocimiento. Por otro
lado,
en ciencia y tecnologa habita en sus textos el orden problema-solucin;
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CONALEP MICHOACN
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adems, incluye otro orden subyacente, el orden SVO. Un anlisis del texto nos
ayudar a justificar razones, confirmar o desmentir hiptesis y conocer la
autenticidad de la propuesta narrativa en funcin de sus piezas claves.
En nuestras conversaciones coloquiales, el orden del discurso es frecuente que sea
dictado por nuestra cultura pragmtica, en la literatura en cambio, es ms comn
que responda el orden a una tradicin intelectual de cambio relativamente lento:
escuelas literarias. Adems, el sujeto puede participar como un hablante ajeno al
discurso de personajes, estar de manera activa participando en el dilogo o mediar
en los dilogos nuevas conversaciones entre personajes. El orden evoca planos de
accin de personajes e historias como momentos conversacionales que gobernarn
el orden de las oraciones y de las palabras, en una tensin entre lo mental-emocional
y lo lingstico.
4. Discursos
Los
discursos
son
formas
de
razonamiento
interactivo
entre
agentes
de
comunicacin, con el sentido de discurrir entre preguntas y respuestas implcitas o

explcitas, explicaciones, instrucciones sobre tcnicas y mtodos, es una forma de
pensar en la que el intercambio de premisas, proposiciones y argumentos, generan
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CONALEP MICHOACN
2014
una nueva reorganizacin del conocimiento previo. La lgica dialgica de los

discursos es una va para potenciar acuerdos, consensos y debates sobre formas
alternas de visin sobre una misma realidad, es la estructura que da forma a la
conversacin de lo narrado, es hacer comunidad dentro de la comunicacin de las
hablas de la otredad, es un dilogo como un tipo de discurso categorizado por los
fines de argumentos y falacias de la literatura de ficcin. La lgica dialgica, es una
frmula donde se entreteje la historia y donde se hace la discusin de la hiptesis
que afirma un argumento de tesis. Los agentes en el discurso actan atacando,
afirmando, dando vas alternas de pensamiento, defendiendo, o integrando ideas. La
lgica dialgica est viva en el discurso cuando hay apertura a formular argumentos,
se destruye cuando no se aportan argumentos o se silencia por medio de la
violencia.
Cuando el discurso est hecho, debemos identificar en el:
Tema: parcela del conocimiento sobre la que se discute.
Propuestas: argumentarios que fundamentan.
Cortesa: orden para expresar posiciones a favor y en contra.
Puntos de vista: categorizar los enfoques argumentales.
Conclusiones: aunque no sean un consenso, es el aprendizaje de las razones
ofrecidas que redefinen el tema en densidad de conceptos.

Segn sea la lgica que estructura la intencin de una conversacin, es como
clasificamos los dilogos:
Discurso de persuasin: es la va racional que aborda conflictos o diferencias con el
objetivo de aproximar posturas de los que discuten estados de verdad, validacin de
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CONALEP MICHOACN
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premisas y fundamentos. Nos permite revisar, reconocer y categorizar los diferentes

enfoques de explicacin. Se dice que es una discusin crtica cuyo sentido es
alcanzar un consenso de objetividad, es decir, unificar criterios de verdad con el fin
de producir un consenso racional sobre la verdad y la realidad.
Discurso de investigacin: es la exploracin racional a lo desconocido, es un
acercamiento hipottico y emprico para hallar, verificar evidencia o refutar
hiptesis, con el objetivo de generar nuevo conocimiento. Sus argumentos
deductivos o inductivos estn intentando demostrar por medio de inferencias sobre
los causales de la naturaleza, sobre sus comportamientos de probabilidad y sus
determinsticos que verifican la realidad. Su finalidad es la bsqueda de la verdad, su
instrumento lingstico por excelencia es la proposicin y la formulacin de criterios
para la evaluacin del grado de verdad de razones.
Discurso de seduccin: es la invitacin a ser habitante de una atmsfera emocional;
es esgrimir emociones dentro de una realidad particular; es crear pulsiones
necesarias para mantener el motor que nos motiva para grandes empresas. Es un
dilogo potico inmerso en experiencias emocionales cuya esttica abre nuevas vas
a la realidad. Su instrumento lingstico por excelencia es la metfora. En
conclusin, su finalidad expresa las diferentes formas del arte de vivir ticamente
nuestra humanidad.
Discurso literario: est compuesto por el entretejido de historias, donde razones y
emociones crean ficciones que permiten que vivamos nuevas formas de ser, de sentir
y explicar lo que nos hace humanos. Aportan novedosas psicologas de personajes;
dan argumentos sobre los significados que dan forma a la existencia social humana;
expresan la imaginativa que crea nuevas realidades a partir de las profundidades del
lenguaje; su potica reinventa nuestras maneras de ser, sentir y pensar. Tiene como
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fin el placer, reducir la violencia y persuadir sobre los valores necesarios para la
civilizacin.
Discurso de instruccin: aporta informacin sobre tcnicas y procedimientos,
adems, est organizado en pasos y fases para transferir ayuda sobre actividades con
objetivos y fines prcticos. Palabras como debe, haga, active, presione, verifique,
gire, desplace, identifique, calcule, reste, multiplique, direccione, donde k es, entre
muchas otras, tienen como objetivo transferir conocimientos tcnicos y desarrollar
habilidades prcticas individuales o en colaboracin.
Discurso de negociacin: conversar sobre puntos de vista, posturas tericas y
prcticas para alcanzar fines comunes. Resolver con argumentos que acerquen y no
discrepen a las partes en conflictos de inters, con el fin de alcanzar el mejor
acuerdo para convivir en armona y consenso.
Discurso de debate: es la memoria de una lucha argumental por imponer, persuadir,
seducir, con propsito de que las partes difundan sus posturas, conocimientos e
informaciones, que al final permitan hacer juicios sobre posturas irreductibles en el
mayor de los casos.
Discurso didctico: es el compromiso dialgico ms all de la transferencia de
informacin, es decir, tiene la finalidad de producir experiencias de conocimiento
tericas y prcticas con un fin curricular formal o informal. Es la conversacin entre
docente y estudiante en la que ambas partes hacen del contrato didctico entre
docente-literatura-estudiante bajo fines de aprendizaje y enseanza el propsito
final.
Dependiendo de las necesidades de comunicacin, el texto responder de algn tipo
de discurso, es decir, las intenciones comunicativas emotiva, conativa, referencial,
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CONALEP MICHOACN
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metalingstica, ftica o potica son funciones del lenguaje, son las interacciones
entre el sistema de comunicacin:
Fig. 1. Modelo de comunicacin.

Las funciones del lenguaje son la forma de interaccin entre las piezas del modelo
de comunicacin. Cuando el propsito es el referente se persigue la objetividad y la
relacin entre lenguaje y realidad (contexto). Esta intencin comunicativa formula
razonamientos en correlacin con los hechos observados por otros y el escritor. La
relacin mensaje-referente es un acto cognoscitivo que tiene como fin producir
conocimiento cientfico y tcnico fundamentado, justificado y verificable. Se emplea
en l, con maestra el uso de las proposiciones y el manejo de mensajes de
contenido hipottico.
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CONALEP MICHOACN
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Cuando la intencin es comunicar la experiencia emocional del emisor, se informa

sobre las valoraciones emotivas en funcin del referente. La relacin es mensajeemisor. La metfora y la trama histrica se conjugan para expresar las muchas
experiencias a las que somos sensibles y se traducen en vivencias de intensa
inteligencia emocional.
Si el propsito es transformar al mensaje, no en un medio, sino en un fin, el medio
potico resalta aspectos de seduccin, conocimiento y el arte de vivir. La relacin
esttica y tica de esta intencin comunicativa vincula fuertemente al mensaje con el
consigo mismo, crea subjetividades por dentro del lenguaje, con ayuda del corpus de
metforas.
La funcin ftica tiene la intencin de construir dialgica, relacin bidireccional del
cambio de emisor y receptor con el fin de acuerdos, debates, consensos y
discusiones en las que emisor-receptor estn fuertemente influenciados mutuamente.
En cuanto a la funcin metalingstica, el sentido es precisar el uso sintctico y
semntico de los trminos desde donde se habla, el enfoque est en el cdigo. Esta
funcin comunicativa construye sistemas conceptuales que justifican el cmo se
emplea el cdigo en un texto, donde la forma del significado se distribuye dentro de
un sistema de conceptos o segn sea su distribucin dentro del relato.
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Cuando admitimos que no hemos ledo a ningn clsico, quizs pensemos que
alguien s lo ha hecho, la verdad pensamos que siempre faltar tiempo para la
enorme cantidad de obras fundamentales y la vida no nos alcanzara para tal
empresa. Las lecturas de juventud son el primer encuentro con el conocimiento de lo
humano, en esta literatura de ficcin llena de personajes, episodios de inventiva
extraordinaria y de historias mticas, es aqu donde nace el placer extraordinario por
la lectura de los clsicos. La lectura de los textos clsicos ayuda a la juventud a
comunicar otra experiencia dentro de la experiencia que le precede. Es decir, los
libros clsicos constituyen una riqueza para quien los ha ledo y amado, pero que
constituyen una riqueza no menor para quien se reserva la suerte de leerlos por
primera vez en las mejores condiciones para saborearlos1 . Calvino advierte que la
lectura en la juventud enfrenta los prejuicios de la impaciencia, la distraccin de lo
material y la inexperiencia de la mala educacin sobre la literatura; nosotros adems,
pensamos que hay en nuestra lectura de juventud un encuentro con lo humano, esa
realidad compleja con la fuerza de la influencia literaria que cuando se combina con
la falta de carcter del novel, hay la mirada de quien desprecia la huella de nuestra
cultura; entender occidente sin la Odisea de Homero es imposible; la literatura habla
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CONALEP MICHOACN
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desde siglos atrs con tal fuerza que nos sorprende como reacciona nuestro ser a la
lectura directa de los textos clsicos.
Ningn libro que hable de otro libro dir ms que el primero, ese libro clsico que
solo puede hablarnos sin intermediarios, nos ensea a la novela y el poema en el
conflicto entre sociedad y soledad . Cmo contagiar a los jvenes de esta poca? Si
el tiempo nos rebasar sera crimen no intentarlo; leer no es garanta contra la locura
de la clera, la envidia, el desprecio, el miedo y otras tantas tormentas de esta poca
del desconocimiento y la desinformacin. El problema de leer empieza con el hecho
de que el ejemplo de los adultos no corresponde a su mensaje a los jvenes, ese
mensaje que los invita a leer. El efecto de los no lectores nos dice Juan Domingo
Argelles: Como consecuencia de imponer la lectura como materia obligatoria en
las escuelas o no reconocer en ella ms que un sentido prctico o instrumental
resulta contraproducente, pues de ese modo se fomenta la idea de que leer es
aburrido y, al asociarla con el deber, la lectura pierde los ingredientes de placer y
libertad que tendran que serle consustanciales. Lejos de seducir a posibles adeptos,
se los est ahuyentando . Este investigador, poeta, ensayista y periodista sugiere
que al libro deje de considerarse objeto de culto e invita a sacarlos de sus nichos
sagrados , es aqu donde la propuesta del CONALEP Michoacn centra su tarea al
crear una propuesta de contenido libre sobre Internet, el camino es reconocer que la
lectura puede darse en libertad, y adems, que los lectores nunca son iguales y de
igual modo cuando se lee nos dice Elena Poniatowska no solo se aprende algo sino
que se convierte uno en algo ms. La estrategia de escribir la lectura pasa por el dato
de Nina Catach, la mitad de la poblacin mundial sabe leer, pero solo una cuarta
parte sabe escribir. Una educacin basada en competencias no puede dejar de lado
la capacidad para comunicar nuestros pensamientos y sentimientos, hacer el
recorrido histrico de las letras escritas en las obras ms lucidas de los clsicos, le
aseguramos, es hacer un viaje a travs de nuestros marcadores genticos culturales y
saber que nuestro yo puede ser ms que lo que un espejo refleja.
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CONALEP MICHOACN
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En la lectura debemos alcanzar a hacernos de sensibilidad lectora, que no es otra

cosa que diagnosticar un manuscrito, en estructura, personajes, lenguaje, historia y
poesa. Los modelos de conocimiento por excelencia, para alcanzar esta sensibilidad
lectora, se llaman reportes de lectura. En este texto se abordan ejemplos, modelos y
sugerencias para desarrollar esta sensibilidad lectora, entre estos le exponemos a
usted novel lector:
Resumen
Relatora
Resea
Sntesis
Sumario
Sinopsis
Ensayo
Semblanza
Y por ltimo le sugerimos dos desafos intelectuales mnimos en esta tarea de
convertirnos en humanistas, reconocer los diferentes modelos de conocimiento: tesis,
artculo cientfico, artculo de revisin, ensayo, resumen, resea, sntesis, patente,
y el desafo de tomar nota de los procesos lectores.
5.1. Resumen
Hablar del resumen es referirnos a la fraseologa de la estructura textual de un
documento, que recoge los significados, desafos, problemas, hiptesis, mtodos,
resultados y conclusiones o en su caso la discusin. Exige la mxima precisin
sumaria del uso semntico de la terminologa especializada, corresponde en su
textualidad a una versin previa, abreviada del texto que antecede y presenta como
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CONALEP MICHOACN
2014
una versin analtica de sus sustantivos, sin incluir crtica al texto fuente, por
ejemplo, para un artculo cientfico, el pargrafo llamado resumen se estructura con
planteamiento del problema, hiptesis, mtodos y resultados, conclusin y/o
discusin. Su extensin es relativa, entre 150 a 250 palabras en un solo prrafo, a
espacio 1.0 interlineado, mrgenes derecho e izquierdo 3cm; mrgenes superior e
inferior 2.5cm, tipo de letra Courier New, tamao 12.
El resumen de un texto como forma de tarea escolar, contendr en la parte superior
nombre completo del que escribe, fecha, correo electrnico y la ficha bibliogrfica
de la obra sometida a lectura analtica. En algunas ocasiones se acompaa al
pargrafo de resumen, de la palabras clave que definen el entorno terminolgico que
precisa el mbito del problema y la solucin que aborda el texto. Las opiniones del
lector no entran en esta categora de texto breve, sin embargo, para fines de
aprendizaje acadmico aporta mucho en el uso especializado del lenguaje
disciplinario y la complejidad del empleo de operadores discursivos en el argumento
(llamados tambin partculas discursivas o marcadores). Al ser una versin abreviada
de un texto, permite desarrollar la habilidad de identificar los tpicos que dan forma
a la textualidad de la propuesta del documento, as como organizar a travs de este
instrumento la seleccin de documentos en una tarea de documentacin de un
tpico de estudio.
Escribir un resumen es identificar en un texto su estructura y parafrasear respetando
los significados presentes en cada elemento de la misma. En el caso de cuento y
novela, hay muchos modelos de estructura de resumen, por ejemplo, es una
actividad de identificar la trama principal, acciones de personajes, atmsfera,
cualidades de la prosa, enfoque sobre las innovaciones literarias y desenlace de la
historia.
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CONALEP MICHOACN
2014
El resumen, es el desafo intelectual de crear un texto corto sin alterar lo esencial de

este texto, dejando evidencia de lo que un autor esgrimi en sus argumentos.
Resumir es un proceso de abstraer las sustancias organizadas en una estructura del
texto, conectando de manera lgica y con coherencia lo expresado por la textualidad
de una obra. Esta actividad se realiza sobre un cuerpo de texto ya existente, en la
que consensar sus ideas originales es una actividad en la que no aportamos otras
ideas distintas, no realiza actividad crtica sobre lo ledo, reflexin, juicios de valor,
sino presenta objetivamente en los mismos trminos del autor una nueva versin en
la que se destaca la reduccin de la informacin.2
Modelo de resumen de artculo cientfico, tesis o revisin.

Propsito de la investigacin u objetivo
Materiales y mtodos
Resultados (lo ms destacado)
Conclusiones
Palabras clave
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CONALEP MICHOACN
2014
Resumen de cuento o novela

Atmsfera y problemtica
Personajes y acciones importantes de la trama
Desenlace de la historia
*Nota: esta puede variar dependiendo de la estructura de la obra.
Para un estudiante que tiene la tarea de resumir obras literarias, esta actividad
intelectual le aporta recursos de experiencia en la comprensin textual global de un
texto, exigindole un manejo preciso de lenguaje e hiptesis de los significados que
parafrasea en versiones de frases cortas. Mientras para un lector, el resumen presenta
los asuntos abordados para su valoracin en pertinencia y relevancia para sus fines
de lectura.
Este tipo de escritura, suprime lo accesorio, identifica trminos desde donde habla el
texto; recrea el modelo problema-solucin presente en el texto y hace juicios sobre
lo irrelevante, redundante, elimina ejemplos, informacin accesoria, pero respeta la
estructura global del texto.
Al remplazar la versin de textos largos por una o dos frases en referencia a una
seccin de la estructura del texto, tenemos que realizar generalizaciones sobre
nuestras hiptesis de significado global encontradas en un apartado del texto. Esta
habilidad la llamamos parafraseo. Procedimiento recomendado:
* Ttulo: resumen_______________________.
*Autor del resumen: nombre y fecha.
*Realizar una lectura de la totalidad del texto y tomar nota de la
estructura identificada.
* Realizar una nueva lectura para parafrasear cada elemento estructural
del texto.
* Identificar fundamentos, problemas y conclusiones si es un texto
cientfico.
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CONALEP MICHOACN
2014
* Identificar personajes, tema, atmsfera; si es un texto de literatura de
ficcin.
* Organizar nuestro parafraseo en un discurso de un solo pargrafo,
conectando sus sustancias en forma que emule la estructura del texto
original.
* Cuidar cada palabra que se emplee.
* Apoyarse en los marcadores discursivos para identificar premisas y
conclusiones presentes en el texto.
* En caso de literatura de ficcin agregue una o dos lneas sobre el
contexto de quin es el autor por su obra literaria.
* El resumen debe evitar que sea compuesto por citas textuales.
* Lograr una extensin de entre 150 y 250 palabras.
* El resumen est formado por el ttulo, que es la ficha bibliogrfica o
hemerogrfica, el prrafo de resumen, palabras clave, y si es sobre un
texto de literatura de ficcin un prrafo ms de entre 4 y 5 lneas en
donde refiere al autor y a sus dotes intelectuales observados en la obra.
* El resumen est escrito en tercera persona y no tiene contenido ajeno
al enfrentado en el texto original, pero, comnmente en cuento y
novela su estructura est formada por el tema, acciones de personajes,
tramas y desenlace.
El resumen puede ser sobre modelos de conocimiento consolidados como novela,

artculo de investigacin, cuento, ensayo, tesis; pero tambin sobre noticias de
peridicos, libros diversos, conferencias y mesas redondas. En cualquier caso son la
tarea de identificar la estructura, sus sustancias y compactar en forma breve sus
ideas.
El resumen es una de las partes ms importantes del artculo de investigacin, tiene
la funcin de comunicar rpidamente el contenido sustantivo sin tener que recurrir al
cuerpo del texto completo.
Ejemplo: resumen de artculos de investigacin
Resumen: Apoptosis
Autor: R.A. Pazo Cid, et. al. (2012) Apoptosis. REGIO 1(1): 3
Fecha: Febrero de 2012
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La apoptosis es un mecanismo intrnseco a la maquinaria biolgica de las

clulas sanas, donde desempea un papel fisiolgico en diversos procesos.
Sin embargo, durante el desarrollo del cncer, este mecanismo se puede ver
alterado, favoreciendo la progresin tumoral y la resistencia a las terapias
antitumorales habituales. Nuevos frmacos proaptticos, unos son pequeas
molculas que se administran por va oral y otros son anticuerpos
monoclonales de administracin intravenosa, se estn desarrollando para el
tratamiento del cncer, tanto en fases preclnicas como clnicas, asociados o
no a otros agentes, y su futuro parece prometedor.
Palabras clave: Apoptosis, Cancer, Intrinsic pathway, Extrinsic pathway, Resistance to
treatment
Ejemplos: resumen de captulos de libro
Resumen: Comportamiento del Consumidor

Autor: Schiffman, Leon, G & Kanuk, Lazar, Leslie (2005) Comportamiento del
Consumidor. Mxico: Prentice Hall
Fecha: 2005
El captulo I introduce al lector al estudio del comportamiento del consumidor
como una ciencia interdisciplinaria que investiga las actividades de los
individuos relacionadas con el consumo. Aqu se exponen las razones para el
desarrollo del comportamiento del consumidor como una disciplina
acadmica y como una ciencia aplicada; adems, se plantea un modelo
bsico de la toma de decisiones del consumidor que interrelaciona todas las
influencias personales y grupales que influyen en las decisiones de consumo.
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CONALEP MICHOACN
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Ejemplos: resumen de cuento y novela

Autor: Broown, Dan (2013) Inferno: el smbolo perdido. Mxico: Planeta
Fecha: 2013
En sus bestsellers internacionales El cdigo Da Vinci, ngeles y demonios y El
smbolo perdido, Dan Brown aun con maestra historia, arte, cdigos y
smbolos. En su fascinante nuevo thriller, Inferno, Brown recupera su esencia
con su novela ms ambiciosa hasta la fecha. En el corazn de Italia, el
catedrtico de Simbologa de Harvard Robert Langdon se ve arrastrado a un
mundo terrorfico centrado en una de las obras maestras de la Literatura ms
imperecederas y misteriosas de la Historia: el Infierno de Dante. Con este
teln de fondo, Langdon se enfrenta a un adversario escalofriante y lidia con
un acertijo ingenioso en un escenario de arte clsico, pasadizos secretos y
ciencia futurista. Apoyndose en el oscuro poema pico de Dante, Langdon,
en una carrera contrarreloj, busca respuestas y personas de confianza antes de
que el mundo cambie irrevocablemente.
Ejemplos: resumen de libro
Resumen: Comportamiento del Consumidor

Autor: Schiffman, Leon, G & Kanuk, Lazar, Leslie (2005) Comportamiento del
Consumidor. Mxico: Prentice Hall
Fecha: 2005
Comportamiento del consumidor de Schiffman y Kanuk ha definido los
estndares para el estudio de la materia, lo cual lo convierte en un libro
adecuado para el tema. En esta octava edicin, se analizan las caractersticas
del comportamiento del consumidor en su contexto actual, donde es amplia
la influencia que ejerce el ambiente global en que se desarrolla. La didctica
empleada en el estudio de los temas mantiene un equilibrio entre los
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CONALEP MICHOACN
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conceptos bsicos del comportamiento y la investigacin, y los ejemplos de

marketing aplicados. El libro destaca las interrelaciones entre los principios y
los procesos relacionados con el comportamiento del consumidor. Entre las
caractersticas fundamentales de la obra, destacan las siguientes: 1) Se hace
nfasis en cmo Internet ha transformado la manera en que las personas
obtienen informacin, seleccionan productos, toman decisiones y realizan sus
compras en cualquier parte del mundo. Adems, se proporciona la
informacin acerca de influencia de la tecnologa en la vida de los
consumidores. 2) La estrategia de marketing se enfoca, en todo momento, a
travs de una propuesta terica y una aplicacin orientada. 3) Un gran
nmero de ejemplos reales para demostrar cmo los conceptos del
comportamiento del consumidor son tiles en la solucin de problemas, y en
el desarrollo y la ejecucin de estrategias eficaces. 4) Se presentan casos
nuevos de aprendizaje activo que ilustran, con noticias actuales del mundo de
los negocios, los conceptos especficos de la materia.
Ejemplos: resumen de conferencias
Resumen: Conferencia No. 32: Angustia y vida pulsional

Autor: Freud, S.
Fecha: 1932
La angustia es un estado afectivo, es decir, determinadas sensaciones de la
serie placer-displacer con las correspondientes inervaciones de descarga. El
nacimiento es el evento que deja tras s esa huella afectiva. La primera
angustia es por los cambios en la actividad del corazn y los pulmones: es
txica. La angustia realista se produce frente al peligro real, un dao esperado
de afuera, est al servicio de la autoconservacin; la neurtica en cambio es
enteramente enigmtica, carente de fin. La angustia realista produce un estado
de atencin sensorial incrementada y tensin motriz que se llama apronte
angustiado. A partir de ese estado se desarrolla la reaccin de angustia. O
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CONALEP MICHOACN
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bien el desarrollo de angustia, la repeticin de la antigua vivencia traumtica,

se limita a una seal para desembocar en la huida, o lo antiguo prevalece,
toda reaccin se agota en el desarrollo de angustia y el estado afectivo
resultar paralizante y desacorde con el fin.
La angustia neurtica puede ser: un estado de angustia libremente flotante,
pronta a enlazarse de manera pasajera con cada nueva posibilidad que emerja
(angustia expectante); ligada firmemente a determinados contenidos de
representacin en las fobias; y la angustia histrica que acompaa a sntomas
o emerge de manera independiente como ataque o estado prolongado.
La expectativa angustiada tiene un nexo con la economa de la libido en la
vida sexual. Se provoca una excitacin pero no se satisface, en reemplazo de
esta libido desviada de su aplicacin emerge la angustia. La angustia
neurtica se genera por transmudacin directa de la libido producto de la
represin
de
la
representacin
que
es
desfigurada
hasta
volverse
irreconocible, y cuyo monto de afecto es mudado en esta.

Angustia y sntoma ambos se subrogan y relevan entre s. En la fobia inicia su
historia patolgica con un ataque de angustia, que repite frente al mismo
objeto del cual crea una inhibicin, una limitacin funcional del Yo, y por esa
va se ahorra el ataque de angustia. En el sntoma, a su vez, si impide al
enfermo manifestarse (ej. su ceremonial), cae en un estado de angustia del
cual su sntoma lo protega.
Aquello a lo cual se tiene miedo en la angustia neurtica es a la propia libido.
A diferencia de la angustia real, el peligro es interno, y no se discierne
conscientemente.
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CONALEP MICHOACN
2014
En las fobias un peligro interior se traspone a uno exterior. De esta forma cree
poder defenderse mejor mediante la huida. En la fobia sobreviene un
desplazamiento.
La angustia se genera porque la libido se ha vuelto inaplicable.
El Yo es el nico almcigo de la angustia, y cada una corresponde a los tres
vasallajes del Yo: respecto del mundo exterior (realista), del Ello (neurtica), y
del Superyo (conciencia moral).
La funcin de la angustia seal indica una situacin de peligro. En la histeria
de angustia se trata de la represin tpica de las mociones de deseo
provenientes del complejo de Edipo: la investidura libidinosa del objeto
madre se muda en angustia por la represin y se presenta como anudada al
sustituto padre. No es la represin la que crea la angustia, sino esta la que se
muda en represin. El varoncito siente angustia ante una exigencia de su
libido, ante el amor de su madre, pero ese enamoramiento le aparece como
un peligro interno del que debe sustraerse mediante la renuncia a ese objeto,
porque provoca un peligro externo. El peligro real, externo, es la amenaza de
castracin, la prdida de su miembro. En el curso de su fase flica, en la
poca de onanismo, el castigo encuentra refuerzo filogentico. La angustia de
castracin es uno de los motores de la represin. En la mujer aparece la
angustia a la prdida del amor que se contina a la angustia del lactante.
Repiten en el fondo la angustia de nacimiento (la castracin es tambin la
imposibilidad de reunificacin con la madre o su sustituto). A cada fase le
corresponde una condicin de angustia: peligro del desvalimiento psquico,
peligro de la prdida de objeto de amor, la heteronoma de la primera
infancia, el peligro de la castracin, y la angustia al Superyo. Con el tiempo
las situaciones peligrosas son desvalorizadas por el fortalecimiento del Yo,
pero solo de forma incompleta. Los neurticos permanecen infantiles en su
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CONALEP MICHOACN
2014
conducta hacia el peligro y no han superado condiciones de angustia

anticuadas.
El Yo nota que la satisfaccin de una exigencia pulsional emergente
convocara una de las situaciones peligrosas, esa investidura debe ser
sofocada y entonces pone en marcha a la represin cuando no se siente
suficientemente fuerte. Cuando puede desempear esa tarea lo hace
incluyendo la mocin pulsional en su organizacin, incurriendo a una tcnica
idntica al pensar normal: con pequeos volmenes de investidura dirige una
investidura tentativa, logra anticipar la satisfaccin de la mocin pulsional
dudosa y reproducir la sensacin de displacer que corresponde al inicio de la
situacin de peligro temida. Se pone en juego el principio de placer-displacer
que lleva a cabo la represin de la mocin pulsional peligrosa (suscita el
automatismo placer-displacer). Puede suceder que el ataque de angustia se
desarrolle plenamente y el yo se retire de la excitacin chocante, o en vez de
salir al encuentro con una investidura tentativa, lo hace con una contra
investidura que se conjuga con la energa de la mocin reprimida para la
formacin de sntomas, o es acogida en el Yo como formacin reactiva. El
principio de placer-displacer rige los procesos en el interior del Ello
provocando alteraciones profundas en la mocin pulsional. En muchos casos
la mocin pulsional reprimida retiene su investidura libidinal, otras veces su
libido es conducida por otras vas, cuando el Complejo de Edipo es destruido
dentro del Ello, bajo el influjo del mismo conflicto que fue iniciado por la
seal de angustia.
El Yo es endeble frente al Ello, se empea en llevar a cabo sus rdenes. Ese Yo
es parte del Ello mejor organizada, orientada hacia la realidad. El Yo influye
sobre los procesos del Ello cuando por medio de la seal de angustia pone en
actividad el principio placer-displacer. Inmediatamente vuelve a mostrar su
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CONALEP MICHOACN
2014
endeblez, renunciando mediante la represin a un fragmento de su

organizacin, consintiendo que la mocin pulsional reprimida permanezca
sustrada a su influjo de manera duradera.
La angustia neurtica se ha mudado en angustia realista. Pero no es el dao
de la persona de forma objetiva, porque es a nivel anmico. Lo esencial en el
nacimiento como en cualquier otra situacin de peligro es que provoque en el
vivenciar anmico un estado de excitacin de elevada tensin que sea sentido
como displacer y del cual uno no pueda enseorearse por va de descarga. Se
llama factor traumtico a un estado as, en que fracasan los empeos del
principio de placer, y a travs de la serie angustia neurtica- angustia realistasituacin de peligro se llega a la conclusin que la angustia es la emergencia
de un factor traumtico que no puede ser tramitado segn la norma del
principio de placer. El principio de placer no nos resguarda de daos
objetivos, sino solo de nuestra economa psquica, y este est lejos de la
pulsin de autoconservacin. Sin embargo solo la magnitud de la suma de
excitacin convierte a una impresin en factor traumtico, paraliza la
operacin del principio de placer y confiere su significatividad a la situacin
de peligro. Por lo tanto las represiones originarias nacen directamente a raz
del encuentro del Yo con una exigencia libidinal hipertrfica proveniente de
factores traumticos, y crean la angustia como algo nuevo. En inhibicin
la angustia era la descarga directa del exceso de libido; ahora la angustia es la
reaccin frente a exigencias libidinales consecuencia directa del factor
traumtico (lo no ligado) y como la seal de que amenaza la repeticin de un
factor as.
Ejemplos: resumen de artculos noticiosos
Resumen: de noticias ms ledas entre el 8 y 14 de julio

Autor: Mario Calixto/ El economista
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CONALEP MICHOACN
2014
Fecha: 2013
En medio de las revelaciones de espionaje del gobierno de Estados Unidos a
las comunicaciones de sus ciudadanos, se conoci que en Mxico por lo
menos dos compaas de telecomunicaciones tienen instalado en sus
servidores
el
software
FinFisher,
que
sirve
para
el
monitoreo
de
comunicaciones personales y corporativas.

Las compaas son Iusacell PCS y UniNet S.A. De C.V., filial de Telmex, de
acuerdo con el estudio Slo para sus ojos: la comercializacin del espionaje
digital, realizado por el grupo de trabajo Citizen Lab de la Universidad de
Toronto en Canad. UniNet asegur que no utiliza, no enva, no promueve,
en su red ni en sus servidores prcticas de espionaje.
El INAH anunci el descubrimiento de una ciudad maya, bautizada como
Chactn (Piedra Roja o Piedra Grande), en el sureste de Campeche. Se cree
que la urbe fue el centro rector de una vasta regin hace 1,400 aos, entre
600 d.C y 900 d.C.
El mircoles, un tribunal italiano sentenci a los diseadores Domenico Dolce
y Stefano Gabbana a un ao y ocho meses de prisin por ocultar cientos de
millones de euros a las autoridades fiscales, y un da despus el fundador de
Megaupload, Kim Dotcom, denunci La mayor masacre de datos de la
historia de Internet, despus de que una firma europea borrara fotos privadas,
videos y documentos almacenados en servidores usados por el sitio.
En materia deportiva, la nota de la semana fue el fracaso del Tri en la Copa
Confederaciones: bastaron dos partidos (contra Italia y contra Brasil) para
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CONALEP MICHOACN
2014
desvanecer las esperanzas del equipo en el torneo y acentuar la crisis que vive
el equipo comandado por el Chepo de la Torre.
5.2. Relatora
La relatora es una versin de hechos y eventos reportados en la lectura de un texto.
En el medio acadmico es comn este recurso para reportar conferencias y escritos,
donde el profesor generalmente es el lector final. Este documento es de una
extensin no mayor a siete pginas, es respuesta a la necesidad de exponer los
hechos presentes en un texto, recoger informacin de secuencia de eventos,
estructurar los argumentos expuestos, conclusiones y pormenores de lectura. No es
un resumen en cuanto a que recoge la estructura de un texto, la relatora es una
reconstruccin y apropiacin de un tema por parte de un lector.
El relator debe estar atento a reportar:
* Ttulo: resea _ ______________,
* Relator: nombre y fecha.
* Asunto de fondo: una cuartilla de sntesis sobre lo expuesto en el
contenido, donde la sustancia del tema se maneja en trminos del
texto, es la introduccin de la resea.
* Argumento de tesis: se identifican las premisas sobre las que
descansa el discurso y se expresa la hiptesis de solucin; en una
cuartilla a modo de argumento se comunica la tesis del texto, es decir,
sus sustancias.
* Observaciones de situaciones relevantes: el escrito corresponde a la
percepcin objetiva del texto y a la propia actividad crtica sobre las
ideas expuestas. Esta seccin se expone a los argumentos que a juicio
del relator sostienen la tesis. En una o dos pginas, donde cada
pargrafo aborda las variables principales del fondo que se discute.
* La experiencia del relator: a manera personal el relator expone su
posicin a favor o en contra de los asuntos de fondo del texto, con
estilo propio, puede entre una y dos pginas desarrollar un
argumentativo donde contextualice el problema y los esquemas de
solucin identificados en el texto analizado.
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CONALEP MICHOACN
2014
* Referencias de contraste: puede el relator para apoyar sus decires
citar otras fuentes para contrastar razonamientos presentes en el texto
relatar.
En el oficio de elaborar relatoras, es necesario destacar las redes semnticas en su

interaccin dentro del texto; adems, refleja de sobremanera la competencia de
lectura crtica del sujeto relator. De este anlisis se sintetiza la informacin y el
conocimiento, no se repiten sus partes o componentes, se propone una exposicin
de sus sustancias.4 En el modelo clsico para analizar pargrafos, se identifica la
pregunta implcita a la que responde cada pargrafo, el sujeto cognitivo puede usar
esta informacin para identificar lo accesorio de lo sustantivo, al relacionar la
coherencia entre pargrafos; para reconocer el metaargumento se revela la relacin
sintctica entre pargrafos. Este recurso refiere a ver los prrafos como variables,
accesorios, tesis, razones, tcnicas, etc., una vez identificadas las razones podemos
evaluar las premisas expuestas como proposiciones dentro de un razonamiento, con
la finalidad de determinar su importancia en el discurso. Al tener claridad en el
algoritmo con el que se teje el texto, se es ms preciso para pasar de la informacin
al conocimiento. Al contextualizar cada idea relevante (variables), es posible hacer
una relatora de identificacin de las ideas para la relatora:
* Escribir proposiciones que sinteticen las variables del metaargumento.
* Sustentar las apreciaciones observadas en sus ideas principales.
* Afinar las respuestas a las interrogaciones: de qu se habla?, cules son sus
premisas?, a qu conclusiones se infiere?
Este mtodo analtico del texto, con fines de construir una relatora, nos aleja de la
burda idea de repetir fragmentos de informacin, quedando en comentarios que no
alcanzaron el estatus de argumentacin.
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CONALEP MICHOACN
2014
Identificar la idea principal en un texto argumentativo, pasa por construir un

metaargumento a partir de modelar los pargrafos como interrogaciones a las que
responde. Del grado de asociacin de las variables identificadas se puede hallar el
eje vertebral del discurso. Este modo de anlisis de textos fundamentado en el
anlisis metaargumental, estimamos que mejora la comprensin y evaluacin de los
trminos desde donde habla el texto; es decir, el marco conceptual, el trasfondo
problemtico, la complejidad terminolgica del discurso, la lgica interna del
documento, los significados globales por apartados del texto y la conclusin a la que
se comprometi el texto, conectan nuestro anlisis de un texto con diferentes niveles
de comprensin lectora.
La comprensin lectora es la conexin con las diferentes capas funcionales de un
texto, a niveles de sintaxis, semntica y de los propios objetivos de la lectura. Los
objetivos que motivan el anlisis del texto; ya sean de investigacin, de aprendizaje,
resolutivos, de placer, de informacin, composicin de otros textos, nos dejarn
muy claro lo que buscamos al realizar en un proceso de reporte de lectura, considere
que de acuerdo al motivo que lo conduce al anlisis del texto, asimismo ser el tipo
de nfasis sobre el nivel de anlisis del texto efectuado.
El propio proceso de escritura del reporte de lectura, es un nuevo texto, es evidencia
de nuestra competencia de lectura de anlisis de textos; en ellos podremos reconocer
el grado de observacin intelectual, habilidades y estrategias seguidas para superar el
cortar y pegar al momento de tener el desafo de construir un reporte de lectura.
En fin, recoger argumentarios sobre un texto, es hacer notas sobre la informacin
seleccionada, organizarla por su rol argumental, elaborar un esquema del
metaargumento y definir nuestro enfoque sobre lo ledo, es la ruta crtica del proceso
de lectura compleja en la que se crea como producto una versin nueva del texto,
un reporte de lectura.
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CONALEP MICHOACN
2014
Ejemplo de relatora: OEA: LA RELATORA ESPECIAL PARA LA LIBERTAD DE

EXPRESIN NO ES UN JUGUETE POLTICO
Autor: El Comercio de Ecuador
Fecha: 18 de enero de 2012
El sistema interamericano de derechos humanos sobrevivir el 25 de enero
de 2012? Es la cuestin que se plantear, entre otras cosas, ese da en la
reunin de embajadores del Consejo Permanente de la Organizacin de
Estados Americanos (OEA). Lejos de ser un ajuste administrativo, la reforma
del funcionamiento de la Comisin Interamericana de Derechos Humanos
(CIDH) aprobara la deplorable ofensiva poltica de algunos Estados contra
una de sus instancias, gran soporte de la defensa de las libertades pblicas en
el continente: la Relatora Especial para la Libertad de Expresin.
"Es claro que necesitamos un nuevo sistema interamericano. La OEA ha sido
histricamente capturada por los intereses norteamericanos [] Sus sesgos y
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CONALEP MICHOACN
2014
atavismos acumulados la vuelven ineficiente y poco confiable, declar hace

poco el presidente ecuatoriano Rafael Correa, promotor de la reforma.
Realmente? Desde cundo? La frmula subraya, en todo caso, la dimensin
poltica de la eleccin que habr que hacer. La reforma, elaborada por un
Grupo de Trabajo creado el 29 de junio 2011 por la misma OEA a peticin de
los Estados concernidos, se basa en tres propuestas que parecen inofensivas.
Pero se trata solo de una apariencia:
1- Se incorporara todos los informes de las relatoras en un captulo nico del
informe anual de la CIDH. La Relatora Especial para la Libertad de Expresin
es actualmente la nica que elabora su propio informe, examinando con
precisin y en ms de 300 pginas la situacin de cada pas.
2- Se asignaran recursos adecuados, suficientes y balanceados a cada
relatora, grupo de trabajo y unidad de la CIDH. La Relatora Especial para la
Libertad de Expresin tambin es la nica que no recibe financiamiento
directo de la CIDH ni de los fondos generales de la OEA, pues una de sus
atribuciones es recaudar sus propios recursos, que hoy en da son superiores a
los de otras relatoras.
3- Se establecera un Cdigo de Conducta que regule la gestin de las
relatoras para asegurar la coordinacin con los Estados miembros. Esto podra
restringir la posibilidad de que la relatora emita comunicados sobre ciertos
temas de actualidad.
Visibilidad,
financiamiento,
independencia.
Pilares
vitales
para
una
institucin, pilares que esta reforma intenta echar por tierra, uno tras otro.
Pretender que tales recomendaciones solo responden a la necesidad de
racionalizar el funcionamiento de la CIDH no resiste el anlisis.
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CONALEP MICHOACN
2014
Respecto a la primera propuesta, se sobreentendera que el detallado

documento anual de la Relatora Especial para la Libertad de Expresin sera
en el mejor de los casos intil, y en el peor, inadecuado. Un informe anual
nutrido y argumentado, valdr menos que un resumen lapidario del estado de
la libertad de informar a escala continental, que no tendra en cuenta las
importantes variaciones que existen entre un pas y otro? Valdra menos que
un resumen perdido en una sntesis general negociada entre siete relatoras
con diferentes atribuciones? El mtodo no favorece una informacin completa
y transparente que la opinin pblica considere deseable.
La incongruencia de esta primera propuesta difcilmente enmascara la
perversin de la segunda. Recabando sus propias subvenciones, la Relatora
Especial para la Libertad de Expresin puede financiar, entre otros, su informe
anual. El informe representa un problema? Suprimamos el financiamiento!
Los Estados pagarn en la medida de sus recursos y, una parte, que se
considere adecuada, se destinar a la molesta Relatora Especial, que ser
demasiado pobre para emprender misiones en los lugares de los hechos o
convocar audiencia en las cuales se encuentran funcionarios estatales con
ciudadanos y ONG. Eso es lo que se pretende?
S, si creemos en la tercera propuesta, en la que el Cdigo de Conducta
cuando un reglamento de la CIDH ya se aplica resurge como mampara de
una censura real. Una relatora, incluso empobrecida, an puede difundir
comunicados o hacer recomendaciones a los Estados miembros en caso de
violaciones manifiestas de las libertades fundamentales. Aunque debilitada,
todava alza la voz. Callmosla! Si estas tres propuestas o una de ellas (sobre
todo de las dos ltimas) son adoptadas el 25 de enero de 2012, la relatora
ms joven de la OEA ser la primera en morir. Sacrificada, al cabo de quince
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CONALEP MICHOACN
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aos, a los caprichos de gobiernos incapaces de distinguir la crtica del

complot, una postura ideolgica de una regla de derecho. Porque de eso se
trata.
La neutralizacin, sin decirlo, del informe de la Relatora Especial, no es
producto del azar, ni de tiempo ni de lugar. La iniciativa proviene de un
gobierno ulcerado porque la unanimidad se pronunci contra l, ms all de
su territorio, cuando ha respondido de la peor manera a los ataques en
ocasiones injustos y extremos de la gran prensa de su pas. Multa
exorbitante contra un diario y penas de prisin efectiva contra sus
representantes, son tanto un aliciente a la autocensura, como un revs a la
jurisprudencia interamericana. La Relatora Especial solo ha actuado para
garantizar este derecho en el continente, pugnando por la despenalizacin de
los delitos de prensa en Ecuador, y en otros pases. Asimismo, desempeaba
su papel recordando a un poder ejecutivo que reivindicaba su derecho al
honor, argumentando el delito de injurias calumniosas, que tal derecho
tambin concierne a tantos periodistas, ciudadanos y representantes de ONG,
con frecuencia considerados enemigos e injuriados en mensajes oficiales en
cadena. En Ecuador, y en otros pases.
No era necesario que la polarizacin que se vive en varios pases de la regin
llegara hasta las instancias interamericanas. Peor an, las propuestas
ecuatorianas permitiran ocultar los balances de otros pases, donde
profesionales de la informacin, periodistas de medios comunitarios,
defensores de los derechos humanos o simples usuarios de Internet pagan su
valor con su vida. Como Mxico, devastado en cinco aos de ofensiva federal
contra el narcotrfico; como Honduras, minado por la violencia generada tras
el golpe de Estado de junio de 2009. A falta de la Relatora Especial, quin se
preocupar en nombre de la OEA por la proteccin de estas vctimas?
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CONALEP MICHOACN
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La soberana nacional convertida en dogma se adapta mal a una vigilancia

ciudadana
que
ya
no
conoce
fronteras
reclama
interlocutores
internacionales. La Relatora Especial para la Libertad de Expresin de la OEA

tiene ms que nunca razn de ser. Conservando su capacidad actual, los
Estados miembros probarn que no temen una ciudadana universal y adulta.
5.3. Resea
Es el documento breve resultado de la lectura crtica de uno o ms textos, en los que
se cuestiona su contenido en base a sus premisas, datos, marcos tericos y se define
la posicin de uno mismo, frente a su cuerpo argumentativo (respecto a problemas y
soluciones). Tiene como propsito, invitar a leer, persuadiendo al lector a adentrarse
en la obra en su conjunto. Se reporta adems, la vivencia del lector, experiencia
literaria observada y el por qu se recomendara su lectura. Una estructura tpica es:
introduccin panormica, problema, argumentos esenciales, opinin de su valor
(comentario crtico) y el quin es el que escribe la obra. Su extensin es relativa, si se
trata para la contra portada de un libro es una cuartilla, en uno o tres pargrafos; si es
para una tarea acadmica escolar, su extensin vara de dos a cuatro cuartillas, a
espacio 1.5 interlineado, mrgenes derecho e izquierdo 3cm; mrgenes superior e
inferior 2.5cm, tipo de letra Courier New, tamao 12. La primera hoja, contendr en
la parte superior nombre completo del reseador, fecha, correo electrnico y los
datos del documento sometido a lectura crtica; seguido del cuerpo de la resea.
El reseador deber cuidar en su discurso el respeto, la objetividad y un juicio
analtico para evaluar y promover la lectura del texto en cuestin. Las reseas
cuando responden a la actividad acadmica de evaluar nuestro desempeo lector,
generalmente incluyen ttulo de la resea, autor reseador, referencia de la obra y las
ya sealadas en la estructura tpica.
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CONALEP MICHOACN
2014
Introduccin panormica:
Es un punto de vista de quien narra su experiencia de lectura de un texto, que

interpreta apoyndose en frases o pargrafos que justifiquen su opinin, para dar
contexto a la resea.
Problema y argumentos esenciales
El problema central que expone el texto y los argumentos para abordar su solucin.
Opinin de su valor (comentario crtico)
Argumento persuasivo que invita a leer la obra, posibles beneficios y especulacin

de su trascendencia.
La resea contesta sobre lo contenido en el texto:
1.
Sobre qu habla la obra?
2.
Cmo se justifica el decir de la obra?
3.
Cmo se presenta al lector la obra?
4.
Por qu hay que leerla?
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CONALEP MICHOACN
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Ejemplos de reseas:
Ejemplo 1: Resea sobre el texto de John Dewey titulado Cmo pensamos.
Barcelona: Paids (2007)
En nuestro actual sistema educativo, los planes de estudio padecen un cmulo
de asignaturas que, a su vez, contienen sus propios materiales y teoras.
Nuestros maestros piensan que todo eso hace su tarea cada vez ms pesada,
pues tienen que tratar con los alumnos de manera individual y no en su
conjunto. Para no desembocar en la pura dispersin es necesario encontrar
algn signo de unidad, algn principio de simplificacin.
Este libro expone la conviccin de que el imprescindible factor estabilizador y
centralizador se halla en la adopcin de la actitud mental y del hbito de
pensamiento que denominamos cientficos. Podra pensarse que en la
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CONALEP MICHOACN
2014
enseanza dirigida a nios y adolescentes esta actitud mental est fuera de

lugar. Pero este libro tambin representa la conviccin de que eso no es
cierto, de que la actitud innata y pura del nio caracterizada por una
vivsima curiosidad, una frtil imaginacin y un sincero amor a la
investigacin experimental- se aproxima mucho, muchsimo a la actitud del
espritu cientfico.
Estas pginas tienen como principal objetivo captar ese parentesco, e invitan a
considerar seriamente que su reconocimiento en el campo de la prctica
educativa contribuir a la satisfaccin de los maestros y a una enorme
reduccin del gasto social.
Ejemplo 2: Resea sobre el texto de Mara Teresa Serafn titulado Cmo se

escribe. Barcelona: Paids (2007)
La escritura puede proporcionar un enorme placer y ofrecer una plataforma
para concentrarse, reflexionar y hablar con uno mismo.
Este manual de escritura presenta las tcnicas bsicas para componer un buen
texto: generar, reunir y organizar las ideas; construir un esquema; desarrollar
los distintos prrafos; utilizar la puntacin, los vocablos y el estilo apropiados;
revisar lo escrito, y presentarlo en una forma definida y eficaz.
Con ejercicios de autocorreccin, esta obra se dirige a estudiantes de todos
los niveles, a profesores y a todas las personas que deseen mejorar su estilo
literario.
Mara Teresa Serafini es doctora
en Psicolingstica y ha llevado a cabo
investigaciones sobre didctica de la escritura y el uso de ordenadores en la

escuela, siendo igualmente autora de Cmo redactar un tema y Cmo se
estudia, tambin publicados por Paids.
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CONALEP MICHOACN
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Ejemplo 3: Resea sobre el texto de Roger Verneaux titulado Epistemologa

general. Barcelona: Herder (2005)
El planteamiento del problema del conocimiento, que por ser especficamente
filosfico es tan viejo como la misma filosofa, no ha variado a lo largo de los
siglos. Sin embargo, la aparicin y el desarrollo de los sistemas cientficos
modernos particularmente la fsica- han impuesto la obligacin de reelaborar
el concepto mismo de experiencia y, con ello, han tocado en su raz al mismo
conocimiento. Lo que Kant entiende por experiencia no es lo mismo que
entenda Aristteles; el neopositivismo moderno an ha restringido ms este
concepto.
La obra se abre con un resumen histrico en que se recuerdan las diversas
tendencias opinantes sobre el tema para someter luego a revisin, en la
primera parte, el escepticismo, el empirismo, el racionalismo y el idealismo.
En la segunda parte, que el autor llama descriptiva, se nos da cuenta del
sentido de las nociones del conocimiento, verdad, certeza, evidencia, error,
etc., diferencindolas bien de las de homnima terminologa, pero de distinto
sentido, usadas sobre todo por el idealismo kantiano. Finalmente, en la
tercera, trata ya en concreto de los casos en que el espritu se pone en
contacto con lo que trasciende y se encuentra fuera de l. El anlisis de la
sensacin, de la reflexin, de la abstraccin, de la afirmacin y de la
induccin verifica esa realidad concreta.
5.4. Sntesis
Es la elaboracin de un nuevo texto a partir de la deconstruccin de un texto fuente,
identificando la estructura argumentativa que da sustento a su decir y las estructuras
superiores que dan forma a su textualidad. Deriva en una versin ms corta en
extensin, entre un 1% a 10%, en uno o ms pargrafos donde se exponen las partes
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CONALEP MICHOACN
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que dan forma a la idea global del texto. Es menos riguroso que un resumen, es ms
flexible en extensin y textualidad; sin embargo, permite con analogas o frases
propias sintetizar grandes argumentos, estructuras de evidencias y fundamentos. Una
sntesis debe permitir deducir la idea global del texto, es decir, explicar al texto en
sus fundamentales. Esto nos exigir de una serie de conceptos de la teora de la
elaboracin de argumentos, de la informacin y la compresin de expresiones
disciplinares. Hay que observar en principio que una deconstruccin es necesaria,
hasta el punto de no cancelar la idea global, es discutir las relaciones texto y
contexto, reduciendo su estructura mediante nuevas frases.
Estructuras a sintetizar
No pretendemos partir de la teora de la construccin de la oracin. Un punto
alternativo de partida que consideramos idneo, es el que refiere al funcional
llamado frase, y en particular al concepto de proposicin, este tipo de frase es la que
permite la ventaja de eliminar la vaguedad y darle ms viabilidad a una semntica
lgica evaluable desde el contexto que habla el texto. La relacin entre las frases
debe ser de una coherencia que permita tener una consonancia del argumento
individual al argumento global. Para escribir secuencias de frases, hay que aclarar
antes que nada, que las propias frases pueden poseer una distinta forma de validar
su objetividad, su vaguedad y contexto. Las estructuras textuales que nos interesan
de principio dejan fuera a los cuadros, dibujos, tablas, cajas de texto, figuras, ,
entre lo que interesa est la introduccin, planteamiento del problema, hiptesis,
justificacin y discusin entre las principales. La manera en que decidimos abordar
la composicin de un texto, la llamaremos adoptar un estilo (el qu funcionales
textuales especifican al texto). Expongmoslo as para precisar; estilo de una
determinada frase de un escritor, es el que posee respecto de sus dems frases, o la
totalidad de sus pargrafos, es una manera de argumentar, explicar, demostrar,
narrar, justificar, etc., donde a veces el estilo de los textos escritos y en especial el
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CONALEP MICHOACN
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cuento, la novela, el poema, ensayo entre otros, resulta que nace y muere con la
obra, mientras otros son un tanto estticos en su superestructura, tales como artculo
de investigacin, informe, tesis, revisin, patente, entre los principales.
En cuanto a variaciones de estilo, una frase es equivalente en semntica, sin
embargo, podra matizarse para lograr un estilo prudente, decoroso y preciso.
Tenemos presente que la intencin del escritor es libre, pero acotada al tipo de lector
hipottico que contemple. Cuando dos secuencias de oraciones son diferentes en sus
palabras y sintaxis, pero casi dicen lo mismo (mismo significado), nos referimos a
una variante de estilo. Cuando el funcional significativo es distinto y tiene una
relacin sistmica con un argumento, decimos que se trata de un diferente decir
dentro de un contexto comunicativo y no a un cambio de estilo. El estilo que resulta
de la eleccin de determinadas palabras, debemos considerarlo como el tono del
discurso.
Pero el discurso o estructura del texto, es un proceso general que da coherencia al
secuenciado de frases, por ejemplo, para dejar clara la temtica, la seleccin y el
orden de premisas que exponen fundamentos, la estrategia argumentativa global del
texto debe responder a la estructura de algn reporte de lectura. Cuando nos
referimos a claridad y transparencia de un texto, hablamos de emplear criterios de
estructura argumentativa; por otro lado, cuando nos referimos a estilo, estamos en el
terreno de la esttica cientfica y el ritmo potico. La textualidad es el resultado de
estilo y argumentacin, pero tambin del protocolo de comunicacin elegido para
escribir, por ejemplo, algn reporte de lectura, o los modelos de conocimiento:
artculo, ensayo, informe, revisin, libro, poema, entre otros.
En un anlisis de texto, el problema es identificar las estructuras retricas especiales
que definen la textualidad del texto, las premisas y proposiciones vitales para
mantener el rumbo del cuerpo argumentativo. Estas estructuras textuales por
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CONALEP MICHOACN
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ejemplo, para el artculo de investigacin cientfica, son el ttulo, la autora, el

resumen, las palabras clave, la introduccin, los mtodos y materiales, resultados y
discusin. Para el caso de proposiciones fundamentales que guan el flujo del cuerpo
argumentativo, las hay llamadas hiptesis, declaracin de problema, de origen
axiomtico y conceptual.
En sntesis, la estructura a observar en un texto, es tanto en el orden terminolgico
especializado de las palabras que lo componen y de densidad en el nmero de
partculas discursivas que componen la coherencia de la textualidad. Sin que por
ello, el estilo quede fuera como vehculo de comunicacin persuasivo.
En la composicin de un texto, debemos cuidar la repeticin de las mismas
oraciones (o casi las mismas que refieren a un mismo acto de habla) y las
aseveraciones que no son fieles al documento en que se apoya para citar tal o cual
acto de habla; evite no caer en omisiones de actos de habla indispensables para un
perfil de lector; rupturas de habla entre pargrafos y frases; empleo incorrecto de
conceptos en contextos especializados.
Para dar sentido a un texto en el orden de su estructura, es necesario verlo como
una narracin, en otras palabras, un texto coherente en todas sus partes es un flujo
de discurso o prosa consistente con el metaargumento. Partes con independencia
funcional pero con dependencia argumentativa. Una narrativa depende de formar un
contenido, es una superestructura
de diferentes formas de texto, cuyo objeto y
tpicos temticos llamaremos contenido. La superestructura de un texto solo est

presente en documentos, dado que solo en estos el protocolo formal de
comunicacin est altamente estructurado: libro, tesis, artculo, patente, ...
A nivel de microestructura de un texto, vive el argumento, formado en el paradigma
bsico problemtica, hiptesis y conclusin. O si se prefiere, podemos verlo como
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CONALEP MICHOACN
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un pargrafo de tesis formado de ms de una premisa que por lo menos tiene una
conclusin. Cuando argumentamos podemos seguir un camino tpico, a) el de
justificar, enmarcar, hacer escenarios, definir puntos de partida, hechos, buscar la
legitimidad y el refuerzo de fundamentos. O por el camino b), el de intentar aterrizar
en una conclusin que comprometa nuestro decir frente a un texto analizado. En el
tratado cientfico, un planteamiento del problema, su justificacin, su abordaje
hipottico y su conclusin son indispensables para una buena sntesis, tengamos
muy presente esto, si en verdad pretendemos hacer sntesis en este importante
mbito de la literatura. Mientras en el mbito de una comunicacin institucional
aparecen los textos llamados informes de trabajo, acusacin, demostracin de
hechos, orden de pago, acta de declaracin, peticin, noticias, comentario, discurso
poltico, conferencia, artculo de divulgacin, manual, bitcora, glosario, instructivos
entre los ms importantes. Tanto en el tratado cientfico como en los textos
institucionales requerimos para sintetizar, leer con la cabeza en alto, es decir,
observando el metaargumento.
No menos importante resulta identificar la institucin y el autor hablante del texto,
fecha y lugar de publicacin. Dado que la validez y experiencia a favor del hablante
que escribe es relevante, debemos evaluar sus funcionales textuales. Resulta adems
importante, observar la terminologa
del texto entre estas caractersticas, por
ejemplo: portada exterior, tipografa, ndice, prlogo, instruccin, eplogo, epgrafe,

dedicatoria, fuentes tienen repercusiones importantes para elaborar una sntesis
con la seriedad, la esttica y la claridad como atributos de una sntesis.
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CONALEP MICHOACN
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Ejemplo de sntesis:
Sntesis: Rebelin en la granja

Animal Farm (Rebelin en la Granja) que se publica en 1945, George Orwell
nos presenta una fbula, sin embargo, es un producto literario fragmentado,
donde el mismo Orwell confes que lo escribi de un tirn, y que no necesit
volver sobre las revisiones y correcciones que acostumbraba. Animal Farm es la
stira de la dictadura... concebida en la tradicin clsica de los planos a
distinto foco, lo que facilita a cada lector la profundidad en su lectura.
El viejo comandante muere entre cantos y promesas libertarias, la Rebelin se
huele en el aire. Se palpa. Las nuevas normas, el nuevo rgimen, las actitudes
de los distintos animales de la granja... todo es detallado esmeradamente sin
saturar en poco ms de 100 pginas, de las cuales dan testimonio del amor por
la libertad como integridad humana.
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CONALEP MICHOACN
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Resulta que Rebelin en la Granja es precisamente eso: una obra directa,

concisa y, por qu no decirlo?, maravillosa, donde se fusiona el panfleto
poltico con la stira animal, donde un viejo cerdo profetiza la transformacin
de la sociedad de la granja de Jones. Orwell crea a personajes que sirven para
abarcarlo todo, desde Napolen (Stalin), Boxer (el incansable proletariado), las
ovejas (campesinado iletrado), Squealer (la prensa, la voz pblica de Napolen
y los suyos), el burro Benjamn (supongo que los intelectuales rusos), los perros
(la polica secreta de Stalin), el cuervo Moiss (la Iglesia)... y con ellos crea una
historia fantstica. Napolen miente cada vez ms, y con l la lite porcina de
la granja. El tiempo pasa, la memoria flaquea y se van incorporando pequeas
variaciones en los lemas y en las reglas. Es difcil caracterizar la psicologa de
los animales de la granja, nos deja ver que Boxer el trabajador incansable y los
cerdos manipuladores que pretenden inmovilizar con la ideologa.
Por primera vez Benjamn consinti en romper la costumbre y ley lo que estaba escrito en el
muro. All no haba nada excepto un solo Mandamiento. ste deca: TODOS LOS
ANIMALES SON IGUALES, PERO ALGUNOS ANIMALES SON MS IGUALES QUE
OTROS.! Despus de eso no les result extrao que al da siguiente los cerdos que estaban
supervisando el trabajo de la granja, llevaran todos unos ltigos en la mano. No les pareci
raro enterarse de que los cerdos se haban comprado una radio, estaban gestionando la
instalacin de un telfono y se haban suscrito a John Bull, Tit-Bits y al Daily Mirror. No les
result extrao cuando vieron a Napolen paseando por el jardn de la casa con una pipa en
la boca ()
George Orwell, hace una crtica a los regmenes comunistas, donde en un

principio se difundieron ideales de libertad y de igualdad, pero que una vez
que fueron implantados gracias a las revoluciones fueron degenerando en algo,
que ni se podra imaginar, el propulsor de dichas ideas. En el caso de esta
novela sera El cerdo Mayor, ya que es el encargado de difundir un ideal,
pensamos, que con fines de igualdad. A este personaje se le podra relacionar
como una alegora de Lenin, el cual muri difundiendo un ideal. Seguidamente
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CONALEP MICHOACN
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vendran los dos cerdos descendientes: Snowball y Napolen. El primero

podra ser una alegora de Trotsky y el segundo sera una alegora de su gran
rival, Stalin. Ya que al igual que en la realidad, los dos cerdos lucharon por el
poder de la granja, siendo proclamado vencedor Napolen. Tambin podemos
identificar a los vecinos de las granjas colindantes, como a los grandes
comandantes de las grandes potencias europeas, como pudiera ser Hitler o
Churchill; y a los animales de la granja; como las ovejas, que representan al
pueblo, siempre dominado por una sociedad que los utiliza con fines
manipuladores; los caballos, que bien podran ser el proletariado, de una poca
que no fue fcil de superar, ya que el hambre y las guerras desolaban la Europa
de aquellos momentos, O al viejo asno, que seran los intelectuales de la
poca, que visto el panorama tendran que huir de sus tierras, conocedores del
peligro que corran debido a su alto grado de sabidura y razonamiento.
El hombre es el nico ser que consume sin producir
De esta frase podemos decir, que fue empleada por los animales, antes de
encauzar la revolucin, revolucin que reivindicaba los derechos de los
animales, como poder comer ms cantidad de comida, tener menos horas de
trabajo, es decir, no estar tan explotados, poder tener una esperanza de vida
an mayor etc., que dadas las circunstancias era la misma situacin que tena
el proletariado, por ejemplo en los grandes yacimientos mineros, donde
constantemente eran saboteados y donde apenas el salario les daba para
comer. En definitiva lo que los animales queran decir era que sin su trabajo el
hombre no tendra beneficios, y sin sus beneficios su poder se acabara, con lo
cual los animales obtuvieron el poder mediante rebeliones.
La guerra es la guerra. El nico ser humano bueno es el que ha muerto.
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CONALEP MICHOACN
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Este es el ms claro ejemplo de cmo una sociedad, puede cambiar, y cmo

puede revelarse ante sus poderes supremos. Aqu podemos ver cmo al ser
humano se le considera como el principal enemigo, el supremo poder que los
tena reprimidos, ante las entraas de la libertad, y que por supuesto seran
capaces de derramar sangre por lo que buscan, que no es ms que una
sociedad justa y sin clases ni estamentos, donde todos los animales sean libres
y respeten una serie de reglas siempre y cuando todos estn conformes con
ellas.
El poder, nos refiere a muchos tipos de poderes el poder como capacidad de
elegir, o de influir sobre resultados, el poder como capacidad de habilidad, o
de movimientos, el poder como sinnimo de fuerza en definitiva hay muchos
poderes, pero en este caso Orwell nos centra en el poder como instrumento
para influir sobre el control de las personas.
La narracin es tranquila, fastuosa y muy prctica. Como ejemplo, la escena de
Boxer en la que Benjamn increpa a los dems por no darse cuenta de qu
sucede. Es increblemente dramtica, nos exalt en su lectura un momento
increble de principio a fin. Igualmente, la Gran Guerra y todas aquellas
escenas relacionadas con los cambios en las normas, cmo la gente hace ms
caso a lo que ve en el muro de las reglamentaciones que a lo que pueda dictar
su memoria, cmo se acepta que la memoria es frgil, por lo que
probablemente el error sea del recuerdo y no se pueda deber a otra cosa. El
liberalismo es promovido como libertad individual para impulsar las grandes
transformaciones de la sociedad, la inteligencia libre para crear es su pasin,
donde todos los hombres son resentidos, pero algunos poseen ms
resentimientos que otros.
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CONALEP MICHOACN
2014
Cuando la falta de observancia de la sociedad construida por los cerdos hace

crisis, las excusas de sus privilegios no fueron eficaces para mantener la
revolucin, como medida desesperada, se aliaron con los humanos e imitaron
su vestir, comportamiento y sociedad hasta el punto de poner fin a la sociedad
animal.
5.5. Sumario
Es un texto breve, de uno o dos pargrafos en los cuales se exponen los resultados y
conclusiones dirigido a los lectores al final de un captulo o seccin de un libro. A
diferencia de un resumen este tiene la funcin de suministrar lo esencial que se
debi observar en la lectura del texto que le antecede. El texto se parafrasea en sus
resultados y conclusiones, verificando que se coincida con el texto base.
El
propsito de los sumarios es concretar una sntesis corta de lo expuesto por un texto
para que el lector evalue si estuvo atento al contexto al que alude el discurso del
texto base. El sumario responde si se cumpli los objetivos iniciales expuestos en el
texto base, adems, si el autor destac fortalezas en el enfoque de su exposicin.
Le sugerimos para redactar un sumario, bosqueje los productos que presenta el texto
base e infiera las conclusiones a las que llega. El sumario se escribe a partir de la
palabra SUMARIO, si no es el propio autor del texto base, seguido de uno o dos
pargrafos en una sola pgina. No caben crticas, opiniones, solo referencia a lo
expuesto en el texto base.
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CONALEP MICHOACN
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Ejemplo: Sumario Dominando la qumica5.

En estas pginas introductorias usted puede usarlas para refrescar su
memoria de los conceptos o para ver cmo se formulan los principios
qumicos en una manera sistmica. Si ha estudiado poca qumica estas
pginas deben haber apoyado los conocimientos bsicos para mejorar
sus habilidades en la comprensin de los textos cientficos en esta
materia. Usted advirti como se disea, se prueba y se perfecciona los
argumentos sobre modelos qumicos. Esta seccin debe haberle
permitido observar el mundo que procede de otro mundo inferior, el de
los tomos.
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CONALEP MICHOACN
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5.6. Sinopsis
Es una visin panormica de una obra expuesta en un solo pargrafo, de una extensin entre
80 y 100 palabras. Tiene el objetivo de fomentar la lectura de una obra, no posee cnones o
principios para su estructura, es relativamente libre; en la sinopsis se presenta una o dos
oraciones de semblanza de la obra y el autor seguidas de una breve exploracin del sentido
de la historia o problema abordado y el porque aseguramos le traer algn beneficio con su
lectura.
Ejemplo: sinopsis Rebelin en la granja

George Orwell en 1945 public la novela Animal Farm (Rebelin de la
granja). En la que una sociedad de animales de granja comandada por
los cerdos, fastidiados de los humanos, organizan la rebelin y es un
xito, sin embargo, un viejo cerdo profetiza la transformacin de la
sociedad de la granja Jones; la revolucin estaba fracasando, los cerdos
cada vez deseaban mas poder y se aliaron con los hombres, ya vestan
como el hombre y vivan como el hombre; este fue el fin de la rebelin.
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CONALEP MICHOACN
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5.7. Ensayo
El ensayo es estratgico para revertir la incidencia de las restricciones lingsticas en

la posibilidad de abordar satisfactoriamente el conocimiento sistematizado, Silvia
Schlemenson postula en este sentido: expresarse, entender, reflexionar, hablar, son
competencias necesarias para ingresar a la complejidad de un mundo de
transformacin y cambio6.
Escribir sobre el ensayo, y adems, proponerlo como herramienta en la formacin

del estudiante, es una tarea titnica, de principio lo podemos asegurar. Para su
instrumentacin en la pedagoga posracionalista, es necesario el rechazo a cualquier
forma de censura a los ensayistas impuesta bajo la ptica de escribir contenido de
neutralidad poltica, ideolgica y emocional. El ensayo es un gnero libre.
Neutralidad imposible desde cualquier punto que se quiera para partir en la
construccin de un documento como este, con la idea de atributos de neutralidad ya
sealada. En la redaccin del ensayo algunos dicen que requerimos quedar bien con
todos los posibles lectores, la estrategia clsica para conseguir este fin es la
instrumentacin mecanicista que aniquila la consciencia intelectual y degrada la
figura del ensayo a informacin neutra. Cuanta ms dinmica es la discusin de las
ideas en el seno de los cuerpos argumentativos del ensayo, la calidad de su actividad
de formacin, investigacin y divulgacin se potencian. Es verdad que para un lector
puede resultar ambiguo si equivocamos palabras, frases y operadores lgicos en
proposiciones, sin embargo, el asunto de fondo debe ser presentado audazmente por
quien lo comunica,
de lo contrario, s es una equivocacin el escribir una
numeracin de ideas o palabrera irrelevante sin que nos comprometamos a definir

una postura.
Nos proponemos aportar un humilde modelo de ensayo acadmico que potencie la
capacidad de aprender generando conocimiento racional y emotivo en la
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CONALEP MICHOACN
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experiencia del lenguaje escrito. El lenguaje escrito en el ensayo es una reflexin

profunda que dialoga el yo y se proyecta sobre el universo. Este conocimiento
generado en el ensayo es un modelo mental complejo, que intenta ser verdad al
asegurar concordancia con la realidad. Las referencias tericas con las que
observamos a un objeto de estudio, moldean nuestra mente, esto debe advertirnos de
un dogma que da por sentado el conocimiento posible entre el observador y el
objeto de estudio, de esta manera nos son dados los lmites de referencia del desafo
al escribir un ensayo. La confianza en la razn humana como proceso crtico no la
cuestionamos, pero sealamos que una buena parte de los avances en ciencias se
debieron a que alguien imagin alternativamente una funcin intermediaria del
conocimiento con la realidad. En buena medida el lenguaje nos permite perforar la
realidad, pero dudar de sus caprichos inerciales semnticos es esencial, el lenguaje
se desconoce en sus mecanismos ms finos biolgicos y neurales, el cmo tiene
lugar el conocimiento en el lenguaje no garantiza una teora del conocimiento. Es
decir, conocer el fenmeno del conocimiento nos ayudara a los problemas que se
presentan en la escritura de un ensayo, adems de provocarnos consciencia de ellos,
sin embargo, no nos dice qu es conocimiento.
El problema es mayor si
consideramos que el conocimiento es ms que gramtica, semntica y pragmtica de

los lenguajes que lo hacen posible.
El ensayo como imagen temporal del espritu humano, es un testimonio narrativo de
nuestra capacidad de reinventar nuestro yo como un estado de conocimiento. Cabra
pensar que la misin del lenguaje escrito es transformarnos para que alcancemos la
ms alta capa de necesidades que Maslow concibi para la dignidad Humana. La
lgica y la experiencia o razn y sabidura, se entremezclan al momento de escribir
un ensayo. El conocimiento como producto de la relacin del escritor y su objeto de
estudio, es la experiencia; en el sentido que el escritor es quien determina al objeto
de estudio. El conocimiento como producto de evaluaciones de la arquitectura
ntima de las ideas y sus relaciones mutuas, es la lgica; razn de la concordancia
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CONALEP MICHOACN
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del pensamiento consigo mismo, no su concordancia con el objeto de estudio. A esta

ltima fuente de conocimiento se le conoce como racionalismo y procede de la
matemtica, que implcita o explcitamente estn presentes en la coherencia de los
argumentos que integran al ensayo. Podramos hablar de nivel de sintaxis o de la
consistencia lgica de las ideas organizadas en frases, pero la lgica no remplaza al
objeto de estudio, solo fortalece su interpretacin y explicacin.
La experiencia es una forma de autoorganizacin del yo en su mundo histrico, no
de manera rigurosamente lineal las vivencias se ordenan en este mundo. Las
necesidades gobiernan para que algunas experiencias estn presentes y otras sean
olvidadas en los confines de la memoria de un humano, sin embargo, las
necesidades de racionalizar el mundo nunca estarn solas, el vehculo motivador de
la perseverancia humana por racionalizar la realidad es una emocin. Tambin
nuestra pereza intelectual al racionalizar tpicos de la realidad, nos pone en alerta
de que emociones destructivas estn antepuestas a la razn en estos casos.
La mente como estado narrativo del yo, supone una topologa dinmica que
estimulada en el acervo ledo y provoca a un escritor de ensayo al momento de
regresar a releer lo escrito, una vez concluida su primera versin del documento,
reflexionamos sobre lo aprendido e identificbamos errores sobre posturas inciales.
Estamos hablando de la autoevaluacin frente a referentes ledos en torno al objeto
de estudio en cuestin.
Las erratas al escribir no son una debilidad en la formacin lingstica del humano,
es un indicador de que somos humanos, no olvidemos cuntas veces hemos ledo un
prrafo y no identificamos erratas, quizs es porque ignoramos que el cerebro
humano solo enfoca una necesidad a la vez7,8,9:
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CONALEP MICHOACN
2014
1) Necesidad racionalista: el primer plano de la consciencia tiene en la memoria

operativa las ideas en construccin y en segundo plano, mantiene enmascaradas e
inadvertidas las palabras que usa para representar la imagen mental.
2) Necesidad comunicativa: el primer plano de la consciencia tiene los aspectos
gramaticales, terminolgicos y de estilo; mientras se mantiene enmascarada cuasi
inadvertida la idea mental que se intenta comunicar.
Nosotros en innumerables veces hemos recurrido a grupos de revisin compaeros

de trabajo, colegas disciplinares, amigos o en menor medida a grupos editores de
revisin- para resolver la necesidad comunicativa. La razn es que criterios tales
como el pblico al que se dirige; el medio en el que se publica y dems factores de
la industria o la academia literaria influyen sobre los criterios documentales del
ensayo. Nuestra consciencia no es fcil enfocarla en esta segunda necesidad, dado
que generalmente el cerebro del escritor favorece ms atencin en la complejidad
semntica de la precisin de las ideas que intenta expresar con lenguaje escrito10;
dejando lateralmente procesos automticos gramaticales. Y smese ms complejidad
para resolver la segunda necesidad si por ejemplo leemos en ingls y escribimos en
espaol.
Hasta aqu, esperamos no haberlo estresado sobre el desafo de la lengua escrita que
implica un ensayo. Pero s esperamos haberle advertido que este desafo es un gran
esfuerzo, mucho ms que cualquier tarea escolar de transcribir o parafrasear textos
que es comn en las aulas de enseanza.
En el sentido de la filosofa de Hessen que lo conduce a una teora del conocimiento,
estamos de acuerdo en que la esencia del ensayo no consiste en acumular ideas, y el
pensamiento en l no es para ser capaz de comprender simplemente, sino para que
el espritu del hombre encuentre formas semnticas de su actividad y de su
emotividad en el sentido esencial de todo ser y obrar; el pensamiento le apoya a ser
tolerante y poner la vida en el orden superior de la exigencia natural y social. Es
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CONALEP MICHOACN
2014
decir, vivir ms intensamente la dignidad de este orden, en la medida en que la

experiencia nos hace dueos de la cultura.11
Definicin
Es un modelo de conocimiento cuya versin moderna se le atribuye como inventor a
Montaigne, es
un texto en prosa producto de una reflexin que nos ayuda a
convertirnos en lo que somos, es un aparato intelectual expositivo argumentativo en

que se entretejen proposiciones que nos comprometen con conclusiones.12 El ensayo
es un cuerpo de razonamientos que tiene como referencia principal nuestro propio
ser y como fuente escribir a hombros de gigantes, es una cierta reorganizacin del
conocimiento de interlocutores en la que el propio ser es el minero de ideas y
censura, Montaigne es una gran figura del renacimiento europeo (1533-1592) que
deca en este sentido13:
Que vean, por lo que tomo prestado, si he sabido elegir con qu realizar mi tema. Pues hago
que otros digan lo que yo no puedo decir tan bien, ya sea por la pobreza de mi lenguaje, ya
por la pobreza de mi juicio. No cuento mis prstamos, los peso. Y si hubiera querido hacer
valer el nmero, habra cargado con el doble. Todos son, o casi todos, de nombres tan
famosos y antiguos que no necesitan presentacin. De las razones e ideas que trasplanto a mi
solar y que confundo con las mas, a veces he omitido a sabiendas apresuradas que se lanzan
sobre toda suerte de escritos, especialmente sobre los jvenes escritores de autores an vivos
y en lengua vulgar, que permiten hablar de ellos a todo el mundo y parece considerar
tambin vulgar su concepcin e intencin. Quiero que den en las narices a Plutarco dndome
en las mas y que escarmienten injuriando a Sneca en m. He de ocultar mi debilidad tras
esas celebridades.
Vera con agrado que alguien supiera desplumarme, quiero decir por claridad de juicio y
mediante la simple distincin de la fuerza y la belleza de las ideas. Pues yo, que por falta de
memoria no puedo entresacarlas, por conocimiento natural, perctome perfectamente al
medir mis limitaciones, de que en modo alguno es capaz mi terruo de dar ciertas flores
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CONALEP MICHOACN
2014
demasiado ricas que en l hallo sembradas y con las que ningn fruto de mi cosecha podra
compararse.
El ensayo parece decirnos Montaigne, es una cuestin de coraje intelectual cuya

habilidad es la crtica que uno puede hacer en sus lmites de la cognicin. Es un
texto que es nacido en lo individual pero que pretende ser universal. El ensayo es un
escrito que no anhela poner el punto final sobre el objeto que estudia, pero s
pretende llevarnos al lmite de nuestra habla entre las hablas de interlocutores que
nos preceden en su estudio. El ensayo es un texto que manifiesta mi yo, para hacerlo
patente a otros a travs de las palabras, es una escritura endgena que corre desde
nuestro interior hacia la otredad. Dado que las palabras son bienes compartidos con
otros para representar al mundo, el ensayista tiene la virtud de hacerlas hablar de
uno mismo, hasta delatarnos como un autor original que hered la lengua, pero que
ha tenido el coraje intelectual de mostrar su verdad interior. Para Montaigne redactar
un ensayo es producir textualidad desde el propio lenguaje apropindonos del
lenguaje ajeno.14
Aprender a escribir un ensayo es superar nuestra habla exgena, es decir, hablar solo
con el lenguaje de otros; es hacer el esfuerzo apoyado en textos ajenos que realiza
inferencias al interior de un tema, son razonamientos que alcanzan el estatus de
argumento, es decir, superamos el citar y referenciar lo dicho por otros, al ser
capaces de crear un dilogo profundo con nuestros interlocutores y de este se logra
poner de pie una nueva frontera que discute sobre una parcela fronteriza de la
realidad. El papel del yo escritor es liberado de ser mero espectador en otros textos.
Un gigante del ensayo sin duda, un par digno de Montaigne fue Francis Bacon.
Bacon refiere al acto de escribir el ensayo como hacer que las palabras sean muy
prximas a las de otros, leerlos hace a los hombres completos, cuando se ensaya
dice Bacon no intentamos pintar un modelo por representar, ni historia por contar
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CONALEP MICHOACN
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como el cuento y la novela, sino abrimos vas posibles para escapar de lo figurativo,
implica el efecto de una imagen con un objeto que ilustra, es una nueva narracin
de una nueva reorganizacin de la tesis de una realidad, como una armadura
reorganizada. Bacon refiere a la armadura como los trminos que circulan al objeto
estudiado, dentro de este contorno terminolgico es necesario aprender a hablar,
cuyo espacio es necesario se ampla a travs de pequeos pasos de visin
aproximada en la direccin hacia lo indecible, es extender las fronteras de lo
decible.15
Otro gigante del ensayo fue Ben Jonson, fiel a la idea humanista de la imitacin16:
Algunos que dan la vuelta a todos los libros y buscan, igualmente, en todos los papeles; que
escriben de lo que encuentran o conocen en el presente, sin seleccionar. Y as sucede que lo
que han desacreditado y cuestionado en una semana, eso mismo ensalzan, antes o despus, a
la siguiente. Esos son los ensayistas, hasta el maestro Montaigne. Estos, entre todo lo que
escriben, confiesan todava qu libros han ledo ltimamente y, en su propia locura, los sacan
a la palestra crudos y sin digerir: que no es que sea necesario, pero ellos se creen con las
dotes necesarias, y as lo airean.
Los ensayos son el producto de nuestra libertad para elegir a nuestros interlocutores,
ordenarlos y enfrentar sus ideas no como imitacin sino con la actitud de un amor
por el conocimiento, que se traduce en una escritura con una visin en libertad, para
ser exploradores en sentimiento y pensamiento. La escritura del ensayo es crtica
creativa, es el texto nuevo dentro de textos, no es un mtodo o tcnica que se sigue
al recoger y entretejer bibliografa, es ms espontneo y personal sobre cmo
abordar un tpico. No es nada ms un orden riguroso de argumentos, es la lucidez
del ensayista como libertad para hacer caminos en la exploracin, es justamente este
criterio el verdadero valor del ensayo, es decir, su valor se desprende de la
originalidad del flujo seguido de ideas que el ensayista construy. El ensayo
reinventa su forma con cada nuevo ensayo, pero su forma no es lo que lo dota de
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CONALEP MICHOACN
2014
belleza, sino su contenido. El ensayo por ello, exige ms esfuerzo del lector que
cualquier otro modelo literario, debido a su falta de sistematizacin, es ms intuitivo,
nos permite hablar en primera persona y en tercera persona, es flexible, est
compuesto por muchos argumentos de tesis (minitextos), la opinin se conjuga con
las razones fundamentadas, la crtica seduce muchas veces antes que demuestra, ya
sea ensayo acadmico, literario o cientfico, este instrumento de conocimiento no
tiene la voluntad de ser didctico, sino de ser nuevo conocimiento en la frontera de
otros textos17.18
El ensayo est guiado por los tpicos que son documentados para redondear el tema
y ensayar los problemas que involucra. Fijar los tpicos de un ensayo, es determinar
mediante descomposicin de atributos de un tema, cules parcelas de su realidad se
les razonar en profundidad sin romper la coherencia con el tema eje del ensayo.
Este tipo de texto son cuerpos de argumentos, con una prctica discursiva diversa,
una lectura de intertextualidad, una actividad de escritura provocativa para el pensar,
tal como el debate de ideas de interlocutores, alcanzando un modo original de dar
sentido al tema.
El ensayo es poisis de ideas, de interpretaciones comprometidas con una escritura
responsable con la propiedad intelectual. El autor presenta en libertad creativa una
escritura de su yo, argumentando desde otros textos y siempre comprometido con
alcanzar conclusiones. Fundamentar premisas es bsico, a la vez que manifestar
nuestro punto de vista de los estados de una realidad, apoyados en un dilogo
personalizado desplegamos la comprensin alcanzada del tema, es as que el ensayo
es una ruptura incesante con un reabrir trminos, paradigmas, modelos, teoras,
tcnicas que dan evidencia de lo que nuestro ser alcanz a dar luz en el ensayo
presentado para ser pblico. El efecto del ensayo en un novel es maysculo, dado
que se trata de la competencia intelectual ms fina, compleja y de mayor calidad
para los aprendizajes acadmicos.
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CONALEP MICHOACN
2014
Los ensayos se categorizan como escolares, literarios, crticos, y por su extensin en

cortos y largos. El ensayo escolar debe como mnimo alcanzar la argumentacin y el
manejo de fuentes de informacin especializadas. Por otro lado, el ensayo literario y
crtico es un verdadero arte de tradicin literaria, profundidad de razonamientos y
argumentos, adems, de ser experiencias filosficas, cientficas y tcnicas de frontera
en una aventura de exploracin sensible y de fina inteligencia.
Los ensayos crticos, son escritos de formas fronterizas de innovacin, nos dice
Steiner: Es aquello que, sin importar cundo fue escrito, no pierde la capacidad de
cuestionarnos, de develarnos aspectos de nuestra propia naturaleza que antes nos
eran desconocidos 19 . Anderson Imbert niega que se pueda conceder un origen
concreto al ensayo, para lo cual comenta y compara los ensayos de Montaigne con
los de Bacon. Para l, el ensayo, "En tanto gnero abstracto y universal, no existe
sino en la cabeza de los profesores. Lo que s existe son los ensayos, concretos,
singularsimos e irrepetibles en la historia de la literatura"20.
Los principales modelos de anlisis del ensayo, lo categorizan en: El ensayo como
forma. El ensayo como juicio. El ensayo como gnero o como antignero. El ensayo
como forma discursiva. El ensayo como escritura. El ensayo como produccin
simblica. El ensayo como prosa crtica21.
Un estudioso novelista, ensayista y poeta egresado de la UNAM, Eloy Urroz,
apoyndose en: Wilde, Lawrence, Berlin, Eliade, Guthrie, Canetti, Marcase, Camus,
Deleuze, Foucault, Ortega, Cuesta, Borges, Sbato, Vargas Llosa, Paz, Oliviedo entre
otros, concluye que en el ensayo22:
a) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ningn momento la
amenidad propia y necesaria del ensayo crtico; b) intentar lograr la espontaneidad y libertad
unida a la especificidad, particularidad y concrecin, cada vez que esto pueda ser posible; c)
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CONALEP MICHOACN
2014
equilibrar el goce esttico aunado a la exigencia intelectual; d) usar deliberadamente el yo

sobre el nosotros, lo que personaliza, humaniza, subjetiviza (para bien o para mal) y
permite la disensin o acuerdo por parte del lector inteligente; c) alcanzar la originalidad de
la tesis por encima de solo un parafraseo intil.(2004:p. 13)
En ensayo como forma

Cree Adorno que "la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacrnico", pues
"se ve aplastado" entre la ciencia y la filosofa. Reflexiona, entre otros aspectos, sobre
el "carcter fragmentario" e "impulso asistemtico" del ensayo, y lo enfrenta a las
cuatro reglas cartesianas 23 . Si las facultades de la mente son la intuicin y la
deduccin, las reglas del mtodo consistirn en las normas para utilizarlas
correctamente, para intuir y deducir acertadamente. Descartes propone cuatro reglas
para el objetivismo como forma del correcto uso de las facultades de la razn, pues
piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas con rigor, que muchas que no
se cumplan24,25.
Evidencia. Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca

como evidente, sin posibilidad de duda. El acto por el que la mente llega a la
intuicin se llama evidencia. Tambin Platn y Aristteles consideran a la
intuicin como forma suprema de conocimiento. Pero para estos, nos pone
ante una realidad en s, mientras que para Descartes el entendimiento solo
aprende lo puesto por l mismo.
Anlisis. Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples, con el objetivo

de percibirlas clara y distintamente. Los datos de la experiencia suelen ser
confusos, y la fsica debe descomponer esto en partes simples, como
tringulos, puntos, lneas, etc.
Sntesis. Consiste en una reconstruccin deductiva del saber de los elementos

simples conocidos por intuicin. Para Descartes, la deduccin es un proceso
por el cual a partir de elementos simples, obtenidos por intuicin, se va
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CONALEP MICHOACN
2014
elaborando un saber ms complejo. Por ejemplo, a partir de un tringulo,

podemos ir elaborando un sistema de saber ms complejo en el que
descubrimos que la suma de sus ngulos mide 180, etc.
Enumeracin. Comprobar constantemente que en el proceso no existe error

alguno.
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual, lo balancea entre ser

objetivo y ser subjetivo en el ensayo. El ensayo tiene relacin con la motivacin
personal que conduce a la eleccin del tema y la manera como ese tema se hace
investigacin y luego escritura. El ensayo se convierte as en autobiografa ntima en
la que se cuentan el saber y la experiencia desde un punto de vista y de un carcter
determinado. Dice Torres Duque26 :
Y es que lo que define al ensayo, es sin duda su personalismo, su capacidad lingstica de
reflejar un pensamiento coherente, es decir, un carcter, una visin fielmente acoplada a las
palabras; yo dira: la funcin potica del pensamiento, su capacidad de convertirse en materia
plstica y sonora, siempre conservando la sustancia argumentativa, el talante de agudeza
especfica para relacionar de manera novedosa dos o ms realidades: mnimo, el mundo y el
yo del autor; o el autor y su propio tema.(1998:p. 20-21)
El ensayo como juicio

De entrada un ensayo como juicio, es una postura moral, jurdica, ambiental,
econmica, , personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo
tenemos que observar sus consecuencias. Ninguna razn moral revisa el pasado
como nfasis; todas las verdaderas razones morales observan las consecuencias de
nuestros actos presentes. As la idea de un ensayo como juicio, tiene como nfasis, la
valoracin de las normas, mtodos y actos humanos de hoy. Por ejemplo, si creemos
que la nica cosa buena es el placer, viviremos de forma muy diferente a quien
piensa que el conocimiento es la nica cosa buena en s misma. Pero si lo que
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CONALEP MICHOACN
2014
esperamos de un ensayo como juicio, es una teora moral que nos haga muy simple
decidir lo que debemos hacer, entonces hemos dado un gran paso en la direccin
equivocada. El primer rasgo observado en el ensayo como juicio, es la posicin
ideolgica del ensayista. Un concepto simple de ideologa es la concepcin de la
realidad desde una perspectiva particular. Si consideramos que esta perspectiva es la
del escritor, podra inferirse que no es la de la ciencia, la cual es una prctica
objetiva; el ensayista no se cie a la ciencia, sino que busca transcenderla o
antecederla. La funcin ideolgica, se manifiesta en el texto como un afn que tiene
el escritor de persuadir con respecto a su manera de valorar las cosas. La ideologa
no consiste en las ideas especficas, sino en los procedimientos mediante los cuales
se analizan los hechos. Se trata de que el ensayista estructure evidencias y
argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a un orden
moral.
El ensayo como gnero o como antignero
En el ensayo como gnero, es clasificado en literario y cientfico. El ensayo literario
es caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideolgica. Muchas veces se
parte de citas, lecturas y de obras literarias, pero otros temas son motivados por
costumbres, la experiencia social y reflexiones sobre el deber ser. Es multidisciplinar
dado que se apoya en la filosofa, la historia y la poltica entre otras importantes
reas del saber. Es siempre personal, subjetivo y resultado de un juicio crtico por
excelencia, favoreciendo la experiencia esttica y emocional de la vida moral de las
ciencias. El ensayo cientfico, constituye una postura fronteriza entre la literatura y la
ciencia. Parte de la razn expuesta en reportes e investigacin cientficas y se
combina con la imaginacin literaria que organiza estticamente los argumentos.
Pretende despertar motivaciones por lneas de investigacin y explorar ms a fondo
la filosofa de la ciencia.
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CONALEP MICHOACN
2014
El ensayo como antignero, es una postura de contracultura, que busca formas

radicales alternas de expresar, criticar y profundizar. Propuestas que fusionan la
poesa, la narrativa, las argumentaciones objetivas y subjetivas. Son la expresin de
la bsqueda de la libertad como sentido de innovacin literaria y cientfica.
El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo es no ficcional, puede ser objetivo o subjetivo, potico,
histrico, de argumentaciones narrativas, pero, siempre ser a ttulo personal del
escritor. El ensayo fusiona todas las formas de discurso literario, tcnico y cientfico.
Puede ser un dilogo o un monlogo argumentativo. Es literaria de ideas dominadas
por una narrativa expositiva explicativa donde los puntos de vista y de partida estn
definidos en forma personalizada en la manera de tratar y descomponer el tema. El
tratamiento es juzgar, evaluar, criticar, categorizar, conceptualizar, interpretar,
todo desde el propio punto de vista. Es un ejercicio de responsabilidad de la palabra
empeada. Es una escritura de apertura a nuevas conexiones temticas en la que la
terminologa es cuidada al mximo, con el fin de comunicarnos en la mayor
profundidad con la realidad analizada. De manera seductora a la razn, se presentan
cada pargrafo con fines de persuasin con un estilo nico en el ritmo de
presentacin de las ideas. El ensayo cientfico est comprometido con el estado del
arte, es decir, con la frontera del conocimiento, no para crear una nueva verdad,
sino para dotar de mayor significado y sentido a los que exploran estas orillas sobre
lo decible. Es una versin exhausta y contundente de revisin de textos en torno al
tema y sus tpicos, dentro de sus referentes ticos y racionales. En el propio ritmo de
las ideas se da un orden discursivo que generar la tabla de contenidos del texto, no
se preocupe por la forma del ensayo,
esta se revela en el propio acto de
composicin escrita, dado que el ensayo es la forma creativa del pensamiento crtico
del autor.
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CONALEP MICHOACN
2014
El ensayo como escritura

El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos estticos, poticos,
tcnicos, filosficos y cientficos. La inferencia y su validacin construyen la
intuicin sobre la coherencia del argumento escrito. Encadenar inferencias validadas
no puede darnos una inferencia invlida. Si todas las premisas son verdaderas en
cualquier situacin, entonces tambin lo son las conclusiones. Validez inductiva y
deductiva integran el cuerpo del ensayo. Los ensayos son por su escritura complejos
encadenados formados por argumentos subjetivos y objetivos.
El ensayo como produccin simblica

La produccin simblica es, en pocas palabras la apertura de un espacio para
entender los nexos entre produccin y simbolizacin, la manera en que cada clase
construye y afianza su poder econmico mediante la acumulacin y renovacin del
capital simblico. El ensayo sintetiza los simblicos vigentes que dan sentido a la
cultura. Con respecto a su objeto de estudio se ocupan, fundamentalmente, de la
produccin simblica de la realidad social, tanto en su materialidad, como en sus
producciones y procesos. Cualquier cosa que pueda ser leda como un texto cultural,
y que contenga en s misma un significado simblico socio-histrico capaz de
disparar formaciones discursivas en la sociedad, puede convertirse en un legtimo
objeto de estudio: desde el arte y la literatura, las leyes y los manuales de conducta,
los deportes, la msica y la televisin, hasta las actuaciones sociales y las estructuras
del sentir. Esto quiere decir como ya han sealado muchos que es un campo
que no puede ser definido per se por ciertos temas, sino por el acercamiento
metodolgico y epistemolgico a dichos temas.
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CONALEP MICHOACN
2014
El ensayo como prosa crtica

Es frecuente que el ensayo no evada el saber crtico de nuestro espritu, cuya alegra
en el acto experimental, simplemente es una necesidad de su ser artstico, su
mtodo. Queremos decir algo ms, el ensayo es la forma de la categora crtica de
nuestro intelecto. Entonces, aquel que critica, necesariamente debe experimentar,
debe lograr condiciones bajo las cuales un tema se renueve con seguridad, incluso
distinto de otro autor, y por sobre todo debe validar la vigencia de su tema, volver a
intentar, y con certeza esto ya es el sentido de la variacin reducida, cuyo tema vive
una experiencia a travs de su crtica. Se pudiera poner en marcha una crtica
literaria, plantear reglas, principios, as como ha sucedido ya en la antigua poesa
con otras categoras; ella debera expresar que en cada buena crtica hay una ley de
conservacin de variacin mnima en el tema - pero esta variacin nos sugerira un
lugar en el cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en
cuestin estaran seguros-. De cualquier manera que la ley aquella de las
modificaciones mnimas, bajo la cual el ensayista crtico trabaja, tambin es el
mtodo de su experimento. En este sentido contiene todo lo que cae bajo la
categora
de
pensamiento
crtico:
stira,
irona,
cinismo,
escepticismo,
caricaturizacin, etc. As se ver, directamente a travs de la preferencia del ensayo,

que el crtico es natural en la confinidad entre la creacin y el estadio esttico por un
lado, y por el otro entre la tendencia y el estadio tico. No pertenece a ningn
estadio, sino a una confinidad y desde una perspectiva sociolgica cabe expresar,
que es entre las clases y el gozo temporal entre los tiempos, all, donde se presentan
o se preparan la abierta o interna revolucin, la resistencia, la inseguridad, ah
encontrar sus amigos.
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CONALEP MICHOACN
2014
Ensayo corto y en extenso

El ensayo por extensin es muy comn en convocatorias de concursos y revistas, el
tamao en este caso es una referencia de categora. Para el ensayo corto
muestreamos 40 de estos y al evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 pginas con
los siguientes valores promedio:
Ensayo corto
12 pginas
25 pginas
Palabras
3761
8363
Prrafos
81
197
Lneas
381
760
Referencias
13
40
Kilo Bytes
73 KB
368 KB
Tabla 1. Ensayo corto.

Para el ensayo en extenso, se muestre tambin 40 documentos, arrojando un rango
de 54 a 270 pginas con los siguientes valores promedio:
Ensayo en extenso
54 pginas
270 pginas
Palabras
14,453
50249
Prrafos
346
1561
Lneas
1669
6930
Referencias
115
375
Kilo Bytes
840 KB
3746 KB
Tabla 2. Ensayo en extenso.
Literario o cientfico
Es una categorizacin por el gnero, las humanidades y ciencias sociales componen
el gnero literario. Ramas tales como arte, psicologa, economa, historia,
antropologa, geografa, filosofa, pedagoga, derecho, administracin, fraseologa,
--- 74 ---
CONALEP MICHOACN
2014
terminologa, gramtica, lingstica, semntica, entre las principales. En bsquedas

en Internet, encontramos el ensayo como juicio crtica de la cultura con mayor
nfasis, seguido del ensayo epistemolgico, de modelado de la conducta humana, el
ideolgico y el de la teora del lenguaje.
El ensayo cientfico, es referido a las ciencias naturales, ciencias de la salud,
matemticas y filosofa. Ramas tales, como fsica, biologa, qumica, patologa,
gentica clnica, psicologa, biotica, filosofa de la ciencia, matemtica, informtica
y ciencias de la computacin, entre las principales. En bsquedas en Internet,
encontramos para el ensayo como forma crtica de la ciencia, con mayor nfasis, el
ensayo de tesis, el epistemolgico y el de la teora de la evolucin de las especies.
Acadmico o de mercado pblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento, explorando el dominio del saber y como
evaluacin de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en
formacin. Diremos que se trata del ensayo acadmico.
Cuando el ensayo tiene el propsito de formar parte de un libro, de una publicacin
peridica, o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad, diremos
que se trata de un ensayo para el mercado pblico. Este ensayo es generalmente
resultado de la profesin de algn escritor.
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadmico es una herramienta
pedaggica y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas.
--- 75 ---
CONALEP MICHOACN
2014
Escribir un ensayo
A manera genrica exponemos algunos rasgos sugerentes del oficio del ensayista.
Escribir un ensayo es cobrar conciencia al momento en que deconstruimos al
margen del lenguaje el tema ensayado. En el propio manejo de la terminologa
propia del tema, damos por descontado que debe el escritor ser honrado en su
empleo, es decir, cada trmino empleado ya est presente en el lxico del ensayista
al momento de emplearlo.
En la lectura de textos en torno al tema estamos
condenados a elegir cules sern pertinentes y relevantes al tema, esta experiencia

discriminar los simples textos fuentes de aquellos que tienen el privilegio de ser
considerados
clsicos, relevantes y pertinentes. La realidad adherida al texto
consultado es identificada por una lectura no corriente, se trata de una lectura de

anlisis de texto, reconociendo su novedad en nuestro ser como algo atrapado
despus de leer. Cuando cada pargrafo es presentado como ruptura entre ideas,
representa la movilidad del yo que escribi el ensayo, no es en realidad algo malo,
sino la honradez del investigador que ensaya un tema.
Cada jornada de escritura no debemos perder la capacidad de argumentar y al
mismo tiempo de tejer el discurso del ensayo. Debemos reconocer los puntos de
vista que rivalizan con nuestros enfoques, no fugarse de ellos, sino enfrentarlos con
trabajo intelectual riguroso, mediante el empleo de elaboracin de argumentos.
Recomendaciones para escribir un ensayo
1. Descomponer el tema en tpicos. Problematizar el tema identificando sus
variables.
2. Hacer hablar los tpicos. Interrogar mediante la investigacin documental a los
atributos del tema, construyendo un argumentario como medio de referencia y
catalogacin de las premisas extradas de la investigacin.
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CONALEP MICHOACN
2014
3. Manejo de conceptos. No entregar datos sin conceptos, elaborar las definiciones

necesarias para dar ms poder de discusin a nuestras proposiciones.
4. Objetividad. La medida de la objetividad es ser fiel en nuestro parafraseo sobre
las premisas que recogemos de otros textos, es decir, cuando elaboramos las
proposiciones estas deben coincidir en significado
con su fuente, para que al
verificar por cualquier lector los argumentos de tesis, al evaluar las premisas se
pueda fundamentar su coherencia en el discurso.
5. Ciencia y filosofa. En relacin al procedimiento cientfico de verdad y en cuanto
al mtodo analtico filosfico con que damos secuencia crtica al sistema, debemos
tener claro la profundidad de nuestras razones, en los planos de lgica y semntica.
6. Orden. El orden de las ideas que encontramos en nuestros interlocutores, no es el
orden con que nuestro ser puede innovar sobre el tema investigado.
7. La historia versus argumentos. El ensayo debe evitar intimar con el orden histrico
que deprava el objetivo de profundidad en la frontera de nuestro ser. El ensayo
denuncia e intenta escapar a la palabra que ilusiona al escritor con el fin de la
historia, es decir, poner el punto final a lo que puede expresar el objeto de estudio.
8. Proceso de crear conceptos. Alcanzando la plena crtica entre diferentes
conceptos de autores presentes en la literatura universal, reconozcamos la constante
y lo variable hasta inferir nuestro propio enfoque.
9. Definiciones. No son extracciones de diccionarios, enciclopedias u otros textos,
son el esfuerzo intelectual de acotar la semntica de los conceptos construidos para
ser cimientos de nuestro ensayo. El ensayo parte de estas definiciones para hacerlas
avanzar al corazn de nuestros argumentos.
10. Argumentos. Es confeccionar por deduccin o induccin una combinacin de
premisas y operadores discursivos hasta alcanzar la luz de una inferencia que tenga
el estatus de ser proposicin de conclusin.
11. La certeza. El ensayo renuncia a ser certeza libre de dudas, desafa el ideal de
conocimiento, en vez de ello se conduce gradualmente por nuevos caminos de
conocimiento.
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12. Suma de ideas. El ensayo no es el recuento de ideas o revisin de literatura sobre

un tema, donde no se pretende dejar nada fuera; contrario a este pensamiento, el
ensayo es un tejido de argumentos, cuya prosa habla de un sistema con el que
hemos explorado la realidad. La discontinuidad entre la sintona de prrafos es lo
esencial en el ensayo, estructurado como pargrafos argumentales de un
metaargumento, es el intento del orden lgico que no engaa, es mostrar razones y
argumentos en funcin de una tesis; la palabra intento, le sugerimos la reconozca
como la competencia sustantiva al momento de escribir y vivir una experiencia de
ensayar un tema.
13. La forma del ensayo. Es la categora crtica de nuestro espritu despus de
interactuar con interlocutores y el propio objeto de estudio. Pues quien critica tiene
necesariamente que experimentar y ponerse a prueba, es decir, ensayar nuevos
caminos, el del propio ser para cazar la realidad.
14. Conocimiento. El ensayo es muy flexible en el curso de producir pensamiento,
es intuitivo y estimulante; el elemento coordina argumentos en lugar de
subordinarlos, su fuerza como conocimiento radica en un contenido que fractura al
conocimiento previo, invitando al lector a seguir una nueva va para crearse un
enfoque sobre un tema.
15. Hereja del ensayo. Para que algo sea un ensayo debemos tener la aptitud de
romper la ortodoxia del pensamiento, nuestra escritura debe alcanzar a ser una
hereja con la objetividad de confirmar que todo hombre es por dignidad un nuevo
camino sobre la realidad.
16. Citas y referencias. El ensayo es hablar desde nuestro yo cuando lateralmente
nuestra inteligencia observa a otros interlocutores, reconocer la contribucin de los
mismo, es engrandecer nuestra habla dentro de otras hablas, y es darle la
oportunidad a otros de rectificar, sobre el hecho de que no hay conocimiento innato,
sino el producto del esfuerzo perseverante de intentar argumentar sin contradiccin a
la luz de otros textos.
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17. Redactar el ensayo. Es lo ms delicado, lo ms frgil y es la secuencia de frases y

pargrafos que recogen lo implcito de nuestras interrogaciones e inferencias. Puede
usted partir de la conclusin y enseguida mostrar sus sustentos argumentales; o al
contrario, argumentar hasta alcanzar la conclusin, pero lo que no puede hacer, es
un texto en el que usted no alcanza a comprometerse con una idea, es decir, su
postura frente al tema no puede estar ausente si al escrito le pretendemos llamar
ensayo.
Ejemplo de ensayo:
Ensayo: Rebelin en la granja

Publicado por: Angiemdp 2010.27
1. De cmo el hombre busca la felicidad

El destino de los hombres,
est hecho de momentos felices,
toda la vida los tiene,
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pero no de pocas felices
F. Nietzsche
Merodear en los huecos de las pasiones y miserias humanas no es tarea fcil,

ni algo que ya est escrito. Justamente porque esas pasiones y miserias se
encuentran en espacios huecos, impermeables y oscuros. Justamente porque
es en la represin de nuestras pulsiones donde encontramos el camino para
dejar vivir al otro: en las represiones internas.
Pasamos nuestros das luchando contra infortunios para alcanzar la felicidad
y es que acaso ella es una sola?, necesariamente se encuentra al final del
recorrido? o es posible que no sea algo concreto y est dispersa en
pequeeces? Es probable que se nos presente en diminutos detalles; pero qu
hay, entonces, del sentido totalizador de nuestras vidas. Somos amo y esclavo
a la vez, como un entretejido de mandatos que nos constituyen,
cumplindose estos en diferentes momentos.
Bien, sabiendo que somos uno, que llevamos sobre nuestras espaldas el peso
de la existencia y que es finita, es que podemos llevarla a cabo en grupo,
responsabilizarnos del sentido gregario del hombre: somos individuales, pero
necesitamos del otro para subsistir. Evidentemente coexistimos en el egosmo
de la autoconservacin y para ello debemos controlar, sublimar, reprimir
algunos de nuestros imperecederos impulsos. De esta manera dejamos lugar a
que nuestro prjimo pueda vivir y as sucesivamente.
Los lazos sociales o contratos o convenciones que fortalecemos entre todos a
veces no son los que ms nos convienen. Pero de su regulacin se encarga un
ente que no tiene existencia fsica, por lo tanto, no tiene rostro a quien
podamos hacerle alguna especie de reclamo: el Estado (que para Aristteles
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tiene la condicin de natural, no es un acuerdo entre los hombres). Pero an

as tiene representantes y a ellos le correspondemos las quejas, porque, al
permanecer en continuo conflicto con la sociedad, ser menester hacer
conocer aquello que no colabora con nuestra felicidad, con la felicidad del
pueblo o el bien comn.
Aristteles plantea que toda asociacin se forma por algn inters o beneficio,
y la conformacin de una ciudad concierne a una cuestin poltica. De
poltica para garantizar a cada individuo que aspira a la felicidad en sociedad.
Entonces, la conformacin de los poblados alcanz el fin para el que se
constituy: naci de la necesidad de vivir y existe para vivir feliz[1]. Ahora
bien, lo central de esa felicidad es la libertad, y la libertad avala la igualdad
entre los sujetos. Por ello es que el filsofo propone que el lenguaje es lo que
distingue la poltica del hombre y la herramienta que le permite conformar
una memoria colectiva, que brinde estabilidad e iguale lo desigual, y lo hace
partiendo de lo existente y del anlisis de las formas vigentes.
Pero qu sucede cuando en la sociedad no se respetan esas garantas
iguales?, peor an, qu sucede cuando se utiliza, por ejemplo, la justicia
social como un eufemismo y se aplica el abuso por parte del gobierno, hacia
las masas? Suceden dos cosas, encadenadas: la sumisin y el hartazgo
devenido rebelin, del tipo que sea, pero rebelin en tanto ebullicin de los
silencios que han debilitado a la sociedad.
George Orwell, sometido al contexto de su poca, tiempos de totalitarismo y
melancola, describe de manera alegrica el proceso crtico y cclico de las
sociedades abatidas por la corrupcin de sus gobiernos. Rebelin en la granja
explica cmo es posible salir de la opresin, vivir tiempos felices e,
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increblemente, volver al estado de dominacin; dejando en claro el

importante papel que la memoria social o, la desmemorizacin y el olvido,
cumplen dentro de esa atmsfera que asfixia las libertades de los individuos.
Orwell se manifiesta en contra de todo aquello que atente contra la libertad,
contra la igualdad, contra la decencia; refirindose a los principios
corrompidos del socialismo[2].
El hombre, a lo largo de su existencia, ha visto difuminado su destino,
colmado de coerciones a su libertad, pero una cosa ha sabido guardar bajo su
poder: la posibilidad de romper las cadenas y de forjar el camino de la
revolucin.
2. Discursos que rozan el sentimentalismo
El hambre sublev a los animales, que ya no resistieron ms.
Una de las vacas rompi de un cabezazo la puerta del almacn de forrajes,
y los animales empezaron a servirse por su cuenta
Rebelin en la granja[3]
Hannah Arendt piensa a la poltica como relacin:

El hombre es a-poltico. La poltica nace en el Entre-los-hombres, por lo tanto
completamente fuera del hombre. De ah que no haya ninguna substancia
propiamente poltica. La poltica surge en el entre y se estable como relacin[4].
Tambin, podemos comprender que el fin de la poltica es la libertad, y

Arendt escribe ubicada en un contexto de persecucin. Un momento en el
que los intelectuales alemanes, que estaban perdiendo su identidad en tanto
deban huir de su territorio, comienzan a cuestionar la razn del hombre.
Aquella que era el lineamiento a travs del cual las sociedades funcionaban;
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una razn que constitua la esencia de la modernidad y era la razn fundante

de verdades absolutas.
Se preguntarn cmo es posible que la razn del hombre haya plegado el
destino de la humanidad hacia el genocidio, hacia el terror institucionalizado
y prolijamente estructurado. En todo caso, de qu progreso se est hablando,
si se logra convencer a los sujetos que Auschwitz es el camino correcto.
Jos Pablo Feinmann, en su libro La filosofa y el barro de la historia, dice:
Pero la Dialctica del Iluminismo se encamina hacia su finalidad definitiva:
demostrar que la racionalidad del hombre que somete a la naturaleza somete tambin
a los hombres y que ese sometimiento tendr su mayor expresin racional en los
campos de exterminio. Esta es la dialctica del Iluminismo: de las luces de la razn al
horror planificado y fro de Auschwitz[5]
En Rebelin en la granja, esta lgica de funcionamiento se ve claramente.

Retomo los discursos del personaje de Squealer para desarrollar el impacto
que la Demagogia puede causar en la sociedad, me corrijo: para desarrollar el
terrible efecto que generan los discursos demaggicos en la vida social.
A Orwell adems de interesarle el problema de las desigualdades y la
coercin de la libertad del individuo, le interesa la manipulacin del lenguaje
por parte de los polticos para conseguir sus propsitos[6]. Y aqu me quedo
yo.
Si Aristteles defina el lenguaje como caracterstico del hombre, como
herramienta para conformar la memoria colectiva, tambin puede utilizarse
para fines que perjudican a las sociedades. La demagogia es una idea poltica
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que tiene por objetivo apelar a discursos sentimentalistas y afectivos para

conseguir el apoyo del pueblo.
Este tipo de discurso atenta contra la confianza de la sociedad y su voluntad, y
de esta manera lo que se violenta es la coraza de la memoria colectiva.
Porque si en todo momento estn hablando desde un lugar que confunde y
manipula la historia, difcilmente podr el pueblo cuidarse de repetir la
historia.
El cerdo Squealer es el encargado de llevar a la granja las rdenes de
Napolen, disposiciones que en nada benefician a todos los animales, sino
que por el contrario benefician solo a los cerdos. Lo interesante est,
entonces, en ver el proceso de persuasin que se lleva a cabo en la granja.
Dos factores parecen importantes, uno son las ovejas, que funcionan como
distraccin, corren y desplazan el eje de la discusin. Inmediatamente luego
de algn anuncio de Squealer, ellas cantan y evitan que explote el clima de
tensin y disconformidad de los animales:
Entonces las ovejas irrumpieron con un tremendo balido de cuatro patas s, dos
pies no!, que continu casi durante un cuarto de hora y puso fin a todo intento de
discusin[7].
El otro factor es el discurso de Squealer, el primero que da:

Da y noche estamos velando por vuestra felicidad. Por vuestro bien tomamos esa
leche y comemos esas manzanas. Sabis lo que ocurrira si los cerdos fracasramos
en nuestro cometido? Jones volvera!. S, Jones volvera! Seguramente, camaradas
exclam Squealer casi suplicando, movindose de un lado a otro y agitando la cola-,
seguramente, no hay nadie entre vosotros que desee la vuelta de Jones[8].
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Por otro lado, el socilogo Max Weber[9] distingue las formas puras de la
Dominacin en la sociedad: la tradicional, la racional y la carismtica. La
primera, toma forma en la autoridad tradicional. Lo que significa que el poder
es hereditario, conforma un dominio patriarcal y su legitimidad est ligada a
la persona que fue elegida por tradicin. La segunda, toma forma en la
autoridad legal, existe la legitimidad a travs de las leyes y normas, y en la
configuracin de rdenes impersonales y objetivas. Y la tercera, toma forma
en la autoridad carismtica. Es decir, cuando la persona a cargo tiene una
cualidad sobrenatural, un espritu que llama la atencin de las masas; se
piensa en la relacin lder-masa[10].
El personaje de Squealer pareciera acomodarse a la tercera forma de
dominacin. Si bien no es el que tiene el poder, es quien tiene la voz y con
ella la responsabilidad de hacer cumplir lo que Napolen dictamina. Desde la
descripcin que se hace de Squealer se anticipa el papel que cumplir dentro
de la granja:
El ms conocido era uno pequeo y gordito, que se llamaba Squealer, de mejillas
redondas, ojos vivarachos, movimientos giles y voz chillona. Era un orador brillante,
y cuando discuta algn asunto difcil, tena una forma de saltar lado a lado,
moviendo la cola, que le haca muy persuasivo. Se deca de Squealer que era capaz
de hacer ver lo negro, blanco[11]
Por qu dominacin?, porque est implcita en el modo del decir, la

dominacin a travs de la manipulacin desde el discurso. Su personalidad
era de esa manera, es decir, estaba en su naturaleza y por eso ocupaba dicho
lugar. Generando en el lector el alerta de que hay algo en la forma en que
explica las situaciones, que va ms all de la razn; es la intuicin de saber
que alguien nos oculta informacin o que hay algo en ella que no concuerda
con la realidad.
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Y es la realidad el motor de la memoria, en verdad, son los procesos que se

van gestando en la realidad aquellos que nos marcan hoy, en el presente de
nuestras vidas. Que, no olvidemos, estn signadas con el fin de ser felices, y
que esa felicidad se logra a travs de obtener y mantener nuestra libertad,
mientras que paradjicamente es administrada por los polticos, aquellos que
debieran regular las acciones de los individuos en tanto no perjudiquen la
libertad del otro.
Entonces, la memoria justifica el cambio, ya que conservando la memoria
evitamos la repeticin de hechos que nos perjudican como sujetos y como
sociedad. Y en Rebelin en la granja asocio el personaje de Benjamn a la
memoria sabia y paciente. No necesariamente esta condicin de paciencia lo
convierte al personaje en alguien pesimista, sino alguien que conserva, en su
prudencia al opinar, el sentido de la vida:
Slo el viejo Benjamn manifestaba recordar cada detalle de su larga vida y saber
que las cosas nunca fueron, ni podran llegar a ser, mucho mejor o mucho peor; el
hambre, la opresin y el desengao eran, as dijo l, la ley inalterable de la vida[12]
Benjamn no representa ms que la racionalidad sobre su experiencia, sabe la

repeticin de los sucesos, sabe que en la naturaleza del hombre est la
pulsin de muerte, de destruccin (por parafrasear a Freud); y que como toda
cosa natural, es algo invariable o imposible de erradicar.
Orwell genera en el espectador la sensacin de incomodidad e impotencia
ante el desarrollo progresivo de las decisiones que se toman en la granja. Y
estas sensaciones se dan debido a la fuerte identificacin (ms all de la
analoga explcita con la realidad de su poca) de quien lee con su propia
realidad. Echando una mirada abarcativa a la novela, podemos decir que
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genera impotencia por ver desde fuera cmo se fueron desplazando los
objetivos de la rebelin hasta volver a un estado totalitario, nuevamente.
Pero sobretodo, la impotencia hace foco en el reconocimiento objetivo de su
situacin como la nuestra. Es decir, la humanidad ha sabido tocar fondo en la
crisis y subir a la superficie, sin nada y volver a empezar; pero volver a
empezar implic para algunas sociedades la reiteracin de procesos nefastos,
similares a aquellos que provocaron las crisis. Es el pueblo desmemoriado,
el Estado que sutilmente colabora en la desmemorizacin del pueblo o un
poco de ambas?
3. Se dijo que la rebelin no tena ms su razn
El discurso no es simplemente aquello que traduce las luchas o los sistemas de dominacin,
sino aquello por lo que, y por medio de lo cual se lucha, aquel poder del que quiere uno
aduearse.
Michel Foucault[13]
Bestias de Inglaterra era el estandarte de los animales, vean en ese himno la

representacin del cerdo Major y por consiguiente, la consagracin de su
libertad. Era el smbolo que significaba la igualdad y la hermandad entre
todos, no por nada escribieron los siete mandamientos.
Las palabras de Major fueron cruciales, pero ancladas en el inconsciente de
los animales, debido al desconcierto acerca de una supuesta rebelin. Es
decir, la revuelta no fue dada luego de un proceso terico y estratgico, sino
que fue un enojo visceral y el discurso de Major antes de morir, el motor de
los animales. Confiados en la resistencia de su lucha y la lealtad de sus
compaeros, comenzaron de nuevo a construir su lugar para vivir.
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Y poco tiempo despus, Squealer anunci:

() Bestias de Inglaterra fue el canto de la Rebelin. Pero la Rebelin ha terminado.
La ejecucin de los traidores de esta tarde fue el acto final. El enemigo, tanto exterior
como interior, ha sido vencido. En Bestias de Inglaterra nosotros expresamos
nuestras ansias por una sociedad mejor en el futuro. Pero esa sociedad ya ha sido
establecida. Realmente esta cancin ya no tiene objeto[14]
Pero lo que se estaba vedando no era una simple cancin, era la identidad
forjada; se estaba alertando que no haba motivos para pensar en una rebelin
al sistema establecido, a Squealer lo enviaron a coartar la herramienta de
defensa de los animales. Si esta cancin ya no tiene objeto, es que su
significado no lo tiene, y es justamente su significado la memoria colectiva
que vela por la no repeticin de las historias nefastas, en este caso, por la no
repeticin de la explotacin de los animales.
Se quiere borrar el origen (ursprung) de la rebelin, ya sabemos el por qu,
pero de qu manera? Foucault retoma esta palabra de las ideas de Nietzsche
y la crtica. l pensar desde la genealoga, por lo tanto, negar el origen en la
Historia en tanto totalizadora e intempestiva, lo negar por su carcter de
despliegue metahistrico[15] (se opone a la bsqueda de la historia).
Pero por otro lado, pienso en este origen como punto de partida de procesos
histricos, saltos que se dan cuando se terminan dichos procesos. Entonces es
la rebelin el origen y a su vez la conclusin de la explotacin en la granja,
pero en el proceso de reconformacin y reestablecimiento de los lazos
sociales se va desligando poco a poco el origen de esa historia gestada. Es
decir, la supresin paulatina de ciertos acuerdos entre los animales, la
modificacin de las costumbres y la reduccin de los 7 mandamientos a 1
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solo, fueron sin dudas los acontecimientos que debilitaron la memoria de los
animales. Y por tanto, el origen de esa porcin de su historia.
A veces, los ms viejos buscaban en sus turbias memorias y trataban de determinar
si en los primeros das de la Rebelin, cuando la expulsin de Jones an era reciente,
las cosas fueron mejor o peor que ahora. No alcanzaban a recordar[16]
No podra determinar si la intencin de Orwell es dejarnos un mensaje

pesimista, solo que, como es sabido, expresa su disconformidad hacia los
totalitarismos.
Orwell escribe desde las experiencias ms remotas y cercanas de su vida,
reflexiona desde el origen de su memoria y deja por escrito su visin sobre la
poltica de ese momento, un momento histrico-poltico que considera traidor
a sus principios socialistas.
Y si escribe, no importa la opinin ajena, es por la necesidad de expulsar
aquello que va en contra de su deseo, de su felicidad. Es por ello que los
animales padecen la explotacin, porque creen que ser el camino a la
confortabilidad de sus cuerpos cansados y de sus espritus corrompidos por las
injerencias que desde el poder les han provocado.
Pero se equivocan Napolen y Squealer. Porque la razn dentro de la
rebelin no se restringe, ni con la palabra, ni con la fuerza. Ella descansa en la
bronca visceral de las injusticias; est ah latiendo y esperando que el
infortunio golpee.
Referencias
[1] Aristteles; La Poltica; pg. 6.
[2] Orwell, George; Rebelin en la granja; 2009; Mestas Ediciones, pg. 8.
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[4] Arendt, Hanna; Qu es la poltica?; 2005; Buenos Aires; Paids; pg. 45.
[5] Feinmann, Jos Pablo; La filosofa y el barro de la historia; 2009; Buenos Aires; Planeta; pg.
408.
[9] Weber, Max; Sociologa de la dominacin.
[10] http://www.robertexto.com/archivo/weber_dominacion.htm
[11] Orwell, George; Rebelin en la granja; 2009; Mestas Ediciones, pg.34.
[13] http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/michel-foucault_2.html
[15] Feinmann, Jos Pablo; La filosofa y el barro de la historia; 2009; Buenos Aires; Planeta; pg.
540.
5.8. Semblanza
El escribir semblanza, nos ayuda a adquirir el conocimiento de lo humano detrs de
la obra, los logros y el carcter de una persona. Puede tener el objetivo de darle al
lector la imagen histrica. La semblanza es el resultado de una investigacin
biogrfica, texto corto entre 1 a 6 pginas sobre los hitos de la vida de una persona.
El proceso de elaboracin de la semblanza es una serie de preguntas las cuales
sern las estructura del texto.
a) Elabore un argumentario con las premisas y las fuentes biogrficas para dar
fidelidad a sus argumentos histricos.
b) La poca y el pas en el que vivi la persona que intentamos contextualizar su
vida.
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c) Incluya ancdotas y breves pasajes de la historia que haya veracidad sobre

datos y eventos histricos.
d) El cuerpo del discurso es seguido de contexto de infancia y proseguido por el
desenlace de la vida como luz inspiradora para la humanidad entera.
La reflexin sobre la persona analizada, logros y sentido de la vida, son piezas
fundamentales para resaltar la experiencia de la figura histrica que hereda como
ejemplo semblanza como ancdota, para enganchar a los futuros estudiosos de sus
obras. La semblanza tambin puede ser autobiogrfica, para este caso, es imposible
la objetividad, sin embargo, recuerde incluir que el hombre es producto de su
memoria que sobrevivi al tiempo implacable. Modlese su carcter psicolgico, la
influencia de la tradicin cultural a la que pertenece, los hitos de su historia y las
pasiones que lo condicen a darle sentido a su vida.
Ejemplo: Semblanza; George Orwell
Foto de George Orwell28

Seudnimo de Eric Arthur Blair (1903-1950), a ms de 60 aos de su
muerte, el crtico, novelista, ensayista y polemista britnico, su conciencia
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poltica an impregna a una amplia gama de escritores contemporneos.
Los escritos de Orwell son an hoy fuente de tanta controversia como lo
fueron durante su vida cuando la izquierda y la derecha se peleaban por su
cuerpo literario despus de su muerte. Sin duda el derecho lo reclam para
s mismo, abrazndose como un conservador emocional que haba dado
advertencia terrible de la lgica totalitaria inherente a la causa socialista
estalinista, su Rebelin en la granja es el texto cannico de conservadores
anti-comunismo, se consagr como el manifiesto imaginativo clave de la
guerra fra.29
Para la poltica de Orwell, Anna Vaninskaya mueve el debate a un paso
ms crtico, tomando el fin de la Guerra Fra como un contexto ideal para
una reevaluacin de las ideas polticas de Orwell, contribuye con un mapa
del terreno intelectual de Orwell, y hbilmente orienta al lector en torno a
los debates clave orwellianos. Esta investigadora examina cmo la poltica
de Orwell se ha desarrollado en un mundo cambiante, y extrae un hilo
conductor colgado como una cuerda de piano por circunstancias voltiles,
es decir, ideologas enfrentadas. La tesis es que, aunque la poltica de
Orwell cambi durante toda su vida, la nica constante era su socialismo
inquebrantable, nunca dej de escribir desde dentro de la izquierda,
atacando a la traicin de la revolucin en lugar de la propia revolucin.30
George Orwell fue el nombre adoptado por Eric Blair, el hijo educado en
Eton,
un funcionario gubernamental que supervisa el trfico de opio.
Nacido en India, Blair volvi hacia el este para servir como polica imperial
en Birmania. l no era en absoluto un socialista en este punto. El diputado
conservador Christopher Hollis observ tras su visita a Birmania en 1925,
que Blair presentaba un rastro de opiniones liberales y sinti en l una
aversin particular para el mundo budista. Sin embargo, algo estaba
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pasando por su conciencia. Las prisiones se desbordaron y aldeas fueron
reducidas a cenizas, es entonces que regres a Inglaterra en 1928 y ms
tarde expres su creciente disgusto con el imperialismo en forma de ficcin
en su primera novela, Das de Birmania (1934), as como en numerosos
artculos y cartas. Su expiacin fue ponerse a travs de las duras pruebas
descritas en Sin Blanca en Pars y Londres (1933), donde trabaj como
lavaplatos en un hotel de Pars y vivi un lapso de tiempo como
vagabundo. En El camino a Wigan Pier31 , escrito en 1936, antes de que l
luchara en Espaa fue publicado en 1937, declar su oposicin a toda
forma de dominio del hombre sobre el hombre: Quera sumergirme, para
obtener el derecho entre los oprimidos, para ser uno de ellos y de su lado
contra los tiranos..32
La llegada de Orwell a Espaa, en particular en Barcelona, la ms roja de
las ciudades espaolas, era, segn Crick, un accidente, rechaz la Brigada
Internacional por el Partido Comunista britnico, Orwell finalmente viaj a
Espaa bajo los auspicios del Partido Laborista Independiente (ILP) en
diciembre 1936. Una vez en Barcelona, se inscribi a la milicia del POUM
afiliada ILP como Eric Blair: tendero. Se entusiasm con las seales
reveladoras de los trabajadores, al menos superficialmente sorprendente y
abrumadora. Shelden lo describe as33:
Los edificios fueron cubiertos con banderas rojas, o con la bandera roja y negro de los
anarquistas, las paredes estaban cubiertas con la hoz y el martillo, las organizaciones
revolucionarias y casi todas las iglesias fueron destruidas. Las tiendas y los cafs se haban
colectivizado y los camareros o comercios trataban a clientes como iguales. Los tranvas y
los taxis eran de color negro. Una multitud de hombres y mujeres de la clase trabajadora
llenaron las calles, mientras que los altavoces reproducen canciones revolucionarias. Lo
que ms le llam la atencin fue que, en lo que poda ver a los ricos haban desaparecido.
Esto fue, reconocido y pens que por eso vale la pena luchar. Lo que Orwell haba
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encontrado en Barcelona era una clase obrera que se estaba convirtiendo en una clase por
s misma.
La Guerra Civil espaola fue un punto crucial en el desarrollo poltico de

Orwell y las lecciones aprendidas no coloreadas dibujaron su poltica para
el resto de su vida. El Pacto Hitler-Stalin de agosto 1939 iba a sacudir a su
punto de vista y el de muchos comunistas. Hasta ese momento Orwell
haba tomado la lnea pacifismo y el internacionalismo, pero el pacto
reverti su posicin. Se convirti firmemente favorable a la guerra, su
argumento lo llev a Tribune, de la revista literaria estadounidense Partisan
Review, y sus emisiones durante la guerra de la BBC de Londres: "esta
guerra es una carrera entre la consolidacin del imperio de Hitler y el
crecimiento de la conciencia democrtica".
Foto Radio 4. 34
Entre 1941 y 1943, Orwell trabaj en la propaganda de la BBC. En 1943, se
convirti en editor literario del Tribune, un semanario de izquierda de
Londres. Por ahora l era un periodista prolfico, escribiendo artculos,
revistas y libros.
En 1945 se public "Animal Farm", una fbula poltica que hizo el nombre
de Orwell y asegur que era financieramente cmodo por primera vez en
su vida para dedicarse a escribir. "Mil novecientos ochenta y cuatro" se
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public cuatro aos despus. Situado en un futuro totalitario imaginario, el
libro caus una profunda impresin, con su ttulo y muchas frases - como
Gran Hermano te vigila y conceptos de neolengua o doble pensamiento,
es decir, entrar a discutir el uso popular de los trminos y los intereses del
poder para usarlos en su dominacin. A estas alturas la salud de Orwell se
estaba deteriorando, y muri de tuberculosis el 21 de enero de 1950. 35
Destacan en su obra literaria los ttulos de Sin blanca en Pars y Londres, El

camino de Winga Pier, 1984, Rebelin de la granja y Homenaje a
Catalua. 36 De los cuales fueron autobiogrficos Sin blanca en Pars y
Londres (1936) y El camino de Winga Pier (1937). Homenaje a Catalua
(1938) que trata sobre sus experiencias en Espaa. La rebelin de la granja
(1945) es una fbula poltica sin igual en la historia de la literatura. La obra
ms importante de Orwell fue sin duda 1984, publicada en 1949 a un ao
de morir37. Aunque su presagio no ocurri del todo, a pesar de que la fecha
de 1984 ya esta muy atrs en el tiempo, ahora en 2013 an seguimos
temblando ante su sublime obra, que fue y sigue siendo bandera para todos
aquellos que seguimos aspirando a una libertad sobre el desconocimiento,
y la desinformacin que ahora mismo padecemos con los medios de
comunicacin modernos como Internet.
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Muchos escritores y columnistas tratan de imitar a Orwell, pero detrs de

su escritura hay un conjunto nico y extrao de experiencias literarias.
Parece una figura que naci sin tiempo, una figura de la Guerra nacido en
el siglo XX. Sin embargo, su creciente reputacin, y las grandes ventas de
sus escritos despus de su muerte, tal vez muestran que sentimos una cierta
prdida de la integridad o la de las grandes causas que apoy, cuando
examinamos un mundo altamente tecnolgico y agitado por revoluciones
inducidas en una sociedad de consumo cmodo. El crtico Pritchett lo
llam la conciencia invernal de una generacin", pero Orwell podra
haber agregado que se trataba de una "generacin de largo destino38.
--- 96 ---
CONALEP MICHOACN
2014
6. Prcticas
Identificar el tipo de modelo de conocimiento al que pertenecen una serie de textos.
Libro de texto, tesis, ensayo, artculo de investigacin, artculo de revisin, artculo
periodstico, cuento, novela, poster cientfico y patente. Usted haga lo mismo y
entrguelo a su profesor para su evaluacin.
Novela
1984
Cuento
El coloquio de los perros

Artculo
de
investigacin
cientfica
--- 97 ---
CONALEP MICHOACN
2014
Tumor renal en rin en herradura asociado a aneurisma de

aorta abdominal. A propsito de un caso.
Tesis de grado
Villarreal Acosta, Alba Roxana
La representacin de la muerte en la literatura mexicana
[Manuscrito] : formas de su imaginario
--- 98 ---
CONALEP MICHOACN
2014
Bca.Digit.Compl.-Tesis UCM
Artculo de revisin
Acute coronary syndromes. Walking the tightrope between

efficacy and bleeding Payal Kohli and Christopher P. Cannon
El fillogo Francisco Rico gana el premio Alfonso Reyes en
Artculo periodstico
Mxico.
Patente
Nanopartculas biocidas
--- 99 ---
CONALEP MICHOACN
2014
Poster cientfico
A scientific poster depicting the 'connectivity map' inspired by

a flow chart by Charles Minard

En el proceso de construir un texto por investigacin realizaremos largas jornadas de
lectura y escritura de toma de notas. Para ello se utilizan tcnicas de subrayado,
marcar texto y tomar notas. El subrayado y marca texto nos permite retroceder
sobre nuestros pasos de lectura, para identificar aquellas ideas, datos o referencias
que nos sern tiles, puede hacerse con un marca textos o lapiceros de color sobre el
papel, dentro de las versiones de libros electrnicos EPub o Ebook tambin se puede
hacer mediante el marcador digital de texto. Podemos colocar notas al margen del
texto, para sealar desacuerdos, premisas, conceptos, sorpresas y prrafos
importantes para nuestra causa.
--- 100 ---
CONALEP MICHOACN
2014
Esta toma de notas, pueden ser el resultado de asistir a una clase, conferencia o leer
un texto; para ello nos apoyaremos en la bitcora, el criterio es no recoger todo lo
que est en el texto, al ser selectivos y al parafrasear lo dicho podremos sintetizar
argumentaciones; registrar y reducir la suma de hechos o ideas; transcribir o recortar
copias de lo dicho tal como fueron publicadas; reflexionar lo dicho agregando
nuestro propio enfoque; revisar las referencias que cita el texto estos apuntes
podrn estar organizados en el flujo de lectura del texto, dentro de cada texto o para
intertextualidad, es decir, lectura entre muchos textos. A continuacin realizamos
una prctica de ejemplo de toma de notas dentro de la lectura de un libro. Las
bitcoras no solo sirven para identificar al autor de una obra y reconocer su
contribucin dentro de nuestro texto, tambin sirve para medir por medio de
registros nuestra productividad intelectual durante la investigacin.
--- 101 ---
CONALEP MICHOACN
2014
Bitcora de Libro
Nombre del lector
Ficha hemerogrfica
bibliogrfica
Fecha
Notas de lectura 1
Notas de lectura 2
Notas de lectura 3
Fecha
Notas de lectura 4
Notas de lectura 5

o Arenas, Judith Licea (2011) El manual del
investigador Novel.Mxico: UAM
16 de julio de 2013
Realizar investigacin, es tomar decisiones
y mantener una actitud de seriedad,
responsabilidad y respeto a la propiedad
intelectual
Pg. 13
El tiempo para realizar un libro o tesis es
de aproximadamente 6 a 10 horas al da,
durante ocho a 12 meses. Para largas
jornadas de bsquedas de referencias y
premisas.
Pg. 14
La
comunicacin cientfica, es hacer
pblico los hallazgos y conocimientos que
aporta el intelectual investigador; de
acuerdo a Price: Cuando un hombre
trabaja produce algo nuevo y el resultado
es una publicacin; entonces, l ha estado
haciendo lo que yo llamo ciencia.
Pg. 157
18 de julio de 2013
El ensayo puede referirse a temas de
divulgacin relacionado con la ciencia y
la tecnologa.
Pg. 171
El artculo cientfico es el texto por
excelencia en el que se publican los
resultados de la investigacin cientfica.
Es un modelo discurso cientfico (proceso
de conocimiento) organizado por fases:
fase investigadora; fase de sistematizacin
y
fase
expositiva.
Podemos
descomponerlas en la estructura:
Introduccin (qu problema se estudi?)
Materiales y mtodos (cmo?)
Resultados (qu se encontr?)
--- 102 ---
CONALEP MICHOACN
2014
Discusin (qu significado tienen los
resultados?)
Fecha
Notas de lectura 6
Fecha
Notas de lectura 7
Notas de lectura 8
Notas de lectura 9
Pg. 178
19 de julio de 2013
La tesis es un producto intelectual original
como resultado de la actividad de
investigacin cientfica. En el mundo
acadmico es una prueba de formacin
que permite alcanzar el grado acadmico
de Licenciado, Maestro o Doctor. Se basa
en el modelo del discurso cientfico. Se
evalan las competencias en el trabajo
independiente; conocimientos de mtodos
y
tcnicas;
habilidad
para
usar
crticamente la informacin especializada;
y la capacidad para ampliar el
conocimiento.
Pg. 183
19 de julio de 2013
La conferencia es un texto de presentacin
que sigue el modelo del discurso
cientfico, pero que adems, elabora
diapositivas para expresar la ruta de
conocimiento, con un lenguaje adaptado
para un pblico en particular. Su funcin
es divulgar los hallazgos de investigacin.
Pg. 201
La tica observada en la actividad de
investigacin es regulada por los valores:
Honestidad
Esmero
Imparcialidad
Libertad
Reconocimiento
Responsabilidad social
Legalidad
Eficiencia
Colaboracin
Respeto de los sujetos de estudio
Pg. 215.
tica
en
el
texto
cientfico
de
comunicacin:
--- 103 ---
CONALEP MICHOACN
2014
Objetividad: honestidad y rigor
Dar crdito: reconocer las contribuciones
de otros.
Propiedad intelectual: respeto al derecho
de autor y registro de las obras.
Rigor terminolgico: hablar en los
trminos ms rigurosos.
Pg. 217
--- 104 ---
CONALEP MICHOACN
2014
URLs
http://www.todoebook.net/ebooks/Ensayo/Michel%20Montaigne%20-%20Ensayos%20%20Tomo%20I%20-%20v1.0.pdf
http://www.todoebook.net/ebooks/Ensayo/Michel%20Montaigne%20-%20Ensayos%20%20Tomo%20II%20-%20v1.0.pdf
http://eprints.ucm.es/view/tipo_tesis/phd.html
http://eprints.ucm.es/17257/1/T32964.pdf
http://www.tex-tipografia.com/archive/bibliografia-iso.pdf
http://www.rrppnet.com.ar/redaccionyestilo.htm
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CONALEP MICHOACN
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--- 108 ---
CONALEP MICHOACN

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Ttulo original de la obra:

Programa: Profesor escritor, objetos de aprendizaje. Desarrollo de la competencia de la produccin de

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