Professional Documents
Culture Documents
FS CA 2
FORMACIN BSICA
CUARTO
SEMESTRE
QUERIDOS JVENES:
Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas ms importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carcter y visualizamos los ms claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que so con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y en general con las y los
sonorenses cuando les solicit su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
luchar de manera incansable para que Sonora cuente con Escuelas formadoras de jvenes
innovadores, cultos y con vocacin para el deporte. Este esfuerzo lo har principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero tambin con la participacin de importantes actores que
contribuirn a su formacin; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razn de todo lo que acometamos, alcancen sus ms acariciados sueos al realizarse
exitosamente en su vida acadmica, profesional, laboral, social y personal.
Este mdulo de apendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,
constituye slo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su
estudio; aunado a lo anterior, esta Administracin 2015-2021 habr de caracterizarse por apoyar
con gran ahnco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueos habrn de traducirse
en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, cientfico, fsico y emocional, adems
de incidir en el manejo exitoso del idioma ingls y de las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Reciban mi afecto y felicitacin; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea ms prspero:
la educacin.
FSICA 2
FORMACIN BSICA
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
COMPONENTE:
HORAS SEMANALES:
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
CIENCIAS NATURALES
CRDITOS:
FORMACIN BSICA
05
10
PRELIMINARES
PRELIMINARES
ndice
Presentacin ...........................................................................................................................................................7
Mapa de asignatura ................................................................................................................................................8
BLOQUE 1. DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO ...................................................9
Secuencia didctica 1. Introduccin a la Hidrulica ............................................................................................ 10
Hidrulica. ...................................................................................................................................................... 11
Caractersticas de los fluidos ......................................................................................................................... 11
Secuencia didctica 2. Hidrosttica ..................................................................................................................... 26
Presin hidrosttica........................................................................................................................................ 27
Presin atmosfrica ....................................................................................................................................... 32
Presin absoluta ............................................................................................................................................ 33
Principio de Pascal......................................................................................................................................... 34
Principio de Arqumedes ................................................................................................................................ 36
Secuencia didctica 3. Hidrodinmica ................................................................................................................. 46
Fluido ideal ..................................................................................................................................................... 47
Gasto .............................................................................................................................................................. 48
Flujo de masa ................................................................................................................................................. 49
Ecuacin de continuidad ............................................................................................................................... 50
Ecuacin de Bernoulli .................................................................................................................................... 54
Aplicaciones de la ecuacin de Bernoulli ...................................................................................................... 57
BLOQUE 2. DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS ... 67
Secuencia didctica 1. Calor y temperatura ........................................................................................................ 68
Calor y temperatura ....................................................................................................................................... 69
Temperatura ................................................................................................................................................... 70
Las nociones de temperatura ........................................................................................................................ 70
Energa trmica y calor .................................................................................................................................. 71
Unidades de calor .......................................................................................................................................... 73
La medida de la temperatura......................................................................................................................... 76
Escalas termomtricas ................................................................................................................................... 76
Efectos de la temperatura .............................................................................................................................. 78
Mecanismos de transferencia de calor ......................................................................................................... 79
Secuencia didctica 2. Dilatacin trmica ........................................................................................................... 86
Dilatacin de los slidos ................................................................................................................................ 87
Dilatacin superficial ...................................................................................................................................... 88
Dilatacin volumtrica .................................................................................................................................... 88
Dilatacin irregular del agua .......................................................................................................................... 89
Secuencia didctica 3. Calor especfico .............................................................................................................. 94
Calor especfico de las sustancias ................................................................................................................ 95
Calor cedido y absorbido por los cuerpos .................................................................................................... 97
Secuencia didctica 4. Leyes de la termodinmica ............................................................................................ 102
Termodinmica .............................................................................................................................................. 103
Primera ley de la termodinmica ................................................................................................................... 104
Segunda ley de la termodinmica ................................................................................................................. 105
Tercera Ley de la Termodinmica y Ley Cero de la Termodinmica ........................................................... 106
PRELIMINARES
ndice (continuacin)
BLOQUE 3. COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD ........................................................... 111
Secuencia didctica 1.Carga Elctrica ................................................................................................................. 112
Electrosttica .................................................................................................................................................. 113
Antecedentes histricos de la electricidad .................................................................................................... 114
Los materiales y su conductividad elctrica .................................................................................................. 116
Ley de Coulomb ............................................................................................................................................. 119
Campo elctrico ............................................................................................................................................. 127
Energa potencial elctrica ............................................................................................................................. 133
Potencial elctrico y voltaje ............................................................................................................................ 134
Secuencia didctica 2. Electrodinmica .............................................................................................................. 142
Fundamentos de la electrodinmica ............................................................................................................. 143
Intensidad de la corriente elctrica ................................................................................................................ 145
Ley de Ohm .................................................................................................................................................... 147
Ley de Joule ................................................................................................................................................... 149
Circuito elctrico ............................................................................................................................................. 155
Circuitos en Serie y en Paralelo ..................................................................................................................... 156
Circuito de resistencias en serie .................................................................................................................... 156
Circuito de resistencias en paralelo ............................................................................................................... 157
Resistencias serie-paralelo (mixtas) .............................................................................................................. 159
BLOQUE 4. RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO ...................................................... 167
Secuencia didctica 1. Magnetismo y electromagnetismo ................................................................................. 168
Magnetismo y electromagnetismo ................................................................................................................ 169
Teora moderna del magnetismo ................................................................................................................... 170
Tipos de imanes ............................................................................................................................................. 171
Caractersticas de los imanes ........................................................................................................................ 173
Diferencia entre interacciones gravitatorias y la electromagntica ............................................................... 175
Campo magntico.......................................................................................................................................... 175
Relacin entre electricidad y magnetismo..................................................................................................... 176
Fuerza y campo magntico ........................................................................................................................... 176
Bobinas y electroimanes ................................................................................................................................ 177
Secuencia didctica 2. Fuerza y campo magntico. ........................................................................................... 182
Fuerza de un campo magntico .................................................................................................................... 183
Aplicacin: el motor elctrico de corriente continua ..................................................................................... 184
Secuencia didctica 3. Induccin electromagntica ........................................................................................... 191
Induccin electromagntica ........................................................................................................................... 192
Generadores elctricos .................................................................................................................................. 193
Transformador ................................................................................................................................................ 197
Bibliografa.............................................................................................................................................................201
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Fsica 2, es una herramienta de suma importancia, que propiciar
tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en los objetivos de
la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias
didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos
conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de
campo, etc.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa
cuando el docente lo indique, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este
momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este
ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su preparacin profesional.
Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de
ser receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y
contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a vivir juntos.
PRELIMINARES
FISICA 2
BLOQUE 1.
BLOQUE 2.
BLOQUE 3.
BLOQUE 4.
Relaciona la electricidad y el
magnetismo
Secuencia didctica 1.
Introduccin a la
Hidrulica.
Secuencia didctica 1.
Calor y temperatura.
Secuencia didctica 1.
Carga Elctrica.
Secuencia didctica 1.
Magnetismo y
electromagnetismo
Secuencia didctica 2.
Hidrosttica.
Secuencia didctica 2.
Dilatacin trmica.
Secuencia didctica 2.
Electrodinmica.
Secuencia didctica 2.
Fuerza y campo
magntico.
Secuencia didctica 3.
Hidrodinmica.
Secuencia didctica 3.
Calor especfico.
Secuencia didctica 3.
Induccin
electromagntica.
Secuencia didctica 4.
Leyes de la
termodinmica.
PRELIMINARES
Unidad de competencia:
Secuencia didctica 1.
Introduccin a la Hidrulica.
Inicio
Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma grupal.
1. Cul es la causa por la que pueden existir las pompas (burbujas) de jabn?
Actividad:1
Conceptual
Reconoce la importancia de la
hidrulica en el estudio de la
Fsica.
Coevaluacin
10
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Ubica la importancia de la
hidrulica en el estudio de la Fsica.
C
MC
NC
Calificacin
docente
otorgada
por
el
Desarrollo
Hidrulica.
La hidrulica es una rama de la Fsica y la ingeniera que se encarga del estudio de las propiedades mecnicas de los
fluidos.
Aunque los gases son estudiados por la neumtica, muchos de los fenmenos y propiedades que presentan los
lquidos, se presentan tambin aplicables a los gases.
En virtud de que los fluidos pueden estar en reposo o en movimiento, la hidrulica puede dividirse en Hidrosttica y en
Hidrodinmica.
En los slidos, sus tomos y molculas experimentan intensas fuerzas de atraccin, que provocan que se encuentren
agrupadas a poca distancia entre s y con un movimiento vibratorio de poca amplitud. Esto hace que los slidos
tengan forma y volumen bien definidos y que opongan gran resistencia a las fuerzas que tienden a cambiar su forma y
volumen.
En los lquidos las molculas experimentan menor fuerza de atraccin que en los slidos, por lo que la separacin
entre ellas y su movilidad es poco mayor que en los slidos. Los lquidos se resisten poco a las fuerzas que tienden a
cambiarlos de forma. Esto provoca que las capas superiores puedan fluir sobre las capas inferiores. En consecuencia,
los lquidos tienen un volumen definido, pero adoptan la forma del recipiente que los contiene.
BLOQUE 1
11
En los gases las molculas experimentan muy poca fuerza de atraccin, provocando que sus molculas estn muy
apartadas y que se muevan y fluyan con entera libertad alejndose todo lo que el recipiente le permita. Por eso los
gases no tienen forma ni volumen definidos.
Otra clasificacin agrupa a gases y lquidos en la categora de fluidos, precisamente porque tienen la importante
caracterstica de poder conducirse mediante tuberas. Esto les confiere caractersticas mecnicas especiales entre las
cuales estn tensin superficial, capilaridad y densidad.
Estas propiedades se definen en base a las interacciones que tienen lugar entre las molculas de un elemento y se
manifiestan en forma de fuerzas de cohesin y fuerzas de adhesin.
Fuerzas de cohesin son aquellas que existen entre las molculas de un mismo elemento.
Fuerzas de adhesin son las que ocurren entre molculas de distinto tipo.
Si viertes agua sobre una superficie plana encerada, habrs notado que no
alcanza a mojarla, debido a la intensa fuerza de cohesin entre sus molculas; en
cambio, el agua colocada sobre vidrio, moja la superficie por adhesin de sus
molculas, aunque tambin, algunas de ellas se mantienen unidas, por lo que
podemos concluir que tambin existen fuerzas de cohesin aunque menos
intensas.
Si observamos con atencin una gota de
roco, por ejemplo sobre una hoja de una
planta, notaremos que es esfrica. Esto se
debe a una propiedad de las superficies de
los lquidos llamada tensin superficial.
A nivel microscpico, la tensin superficial se
debe a que las fuerzas que afectan a cada
molcula son diferentes en el interior del
lquido y en la superficie. As, en el interior de
un lquido, cada molcula est sometida a
fuerzas de atraccin que en promedio se
anulan. Esto permite que la molcula tenga
una energa bastante baja. Sin embargo, en la
superficie hay una fuerza neta hacia el interior
del lquido. Rigurosamente, si en el exterior del
lquido se tiene un gas, existir una mnima
fuerza atractiva hacia el exterior, aunque en la
realidad esta fuerza es insignificante debido a
la gran diferencia de densidades entre el
lquido y el gas.
La capilaridad es una propiedad de los lquidos que depende de su tensin superficial (la cual a su vez, depende de la
cohesin o fuerza intermolecular del lquido), y le confiere la capacidad de subir o bajar por un tubo capilar de radio
determinado. Un tubo capilar es un tubo muy angosto (puede ser de vidrio, plstico, etc.). Su nombre se origina por la
similitud con el espesor del cabello.
12
m
v
Las unidades con las que se mide la densidad resultan al dividir unidades fundamentales de masa entre unidades de
volumen; si la masa se mide en kilogramos y el volumen en metros cbicos, las unidades correspondientes en el
sistema internacional sern el kilogramo sobre metro cbico (kg/m3). En el sistema CGS las unidades son g/cm3.
Otras unidades podran ser: kg/litro, g/ml, lb/gal, etc.
Un ejemplo que nos permite entender el concepto de densidad sera el siguiente: Si disponemos de un recipiente
cuyo volumen corresponde a un metro cbico (puede ser un cubo de un metro por cada lado) y lo llenamos con
gasolina, podemos medir su masa y encontraremos que corresponde a 680 kilogramos. Sin embargo, si ese mismo
recipiente lo llenamos con alcohol, observaremos que su masa es de 790 kilogramos. Lo anterior nos hace suponer
que a iguales volmenes de sustancias distintas, les corresponde distinta masa. La densidad en el alcohol es mayor
que en la gasolina como lo indica la tabla de densidades.
680 KG DE
GASOLINA
BLOQUE 1
790 KG DE
ALCOHOL
13
DENSIDAD (g/cm3)
DENSIDAD (kg/m3)
SLIDOS
Aluminio
2.7
2700
Latn
8.7
8700
Cobre
8.89
8890
Vidrio
2.6
2600
19.3
19300
Oro
Hielo
0.92
920
Hierro
7.85
7850
Plomo
11.3
Roble
0.81
11300
810
Plata
10.5
10500
Acero
7.8
7800
Osmio
22.5
22500
Platino
21.37
21370
Alcohol
0.79
790
Benceno
0.88
880
Gasolina
0.68
680
LQUIDOS
Mercurio
13.6
13600
Agua
1000
Glicerina
0.126
126
Agua de mar
1.024
1024
GASES (A 0 C)
Aire
0.00129
1.29
Hidrgeno
0.00009
0.09
Helio
0.000178
0.178
Nitrgeno
0.00125
1.25
Oxgeno
0.00143
1.43
Ejemplo:
Qu volumen deber tener un recipiente para introducir en l 150 Kg de mercurio?
SOLUCIN:
Datos: m = 150 Kg, = 13,600 Kg/m3
De la ecuacin de densidad
14
m
m
despejamos el volumen V
y sustituimos datos:
V
m
150 kg
0.011m 3 11 litros
kg
13,600 3
m
DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO
Ejemplo:
Si un tanque de 250 litros se llena totalmente de gasolina, cuntos kilogramos de gasolina caben en l?
SOLUCIN:
Datos: V = 250 litros = 0.250 m3, = 680 kg/m3
De la ecuacin de densidad
m
despejamos la masa m V y sustituimos datos:
V
kg
Ejemplo:
El osmio es el metal ms pesado en la Tierra, cuntos kilogramos de este metal caben en un recipiente cbico de
30 cm de lado?
SOLUCIN:
Datos: V = (0.3 m)3= 0.027 m3, = 22,500 Kg/m3
Despejamos la masa, como en el ejemplo anterior y sustituimos:
kg
La densidad est relacionada con el grado de acumulacin de materia (un cuerpo compacto es, por lo general, ms
denso que otro ms disperso), pero tambin lo est con el peso. As, un cuerpo pequeo que es mucho ms pesado
que otro ms grande es tambin mucho ms denso. Esto es debido a la relacin P = mg existente entre masa y peso.
No obstante, para referirse al peso por unidad de volumen la fsica ha introducido el concepto de peso
especfico Pe.
Se calcula dividiendo el peso de un cuerpo o porcin de materia entre el volumen que ste ocupa. En el Sistema
Internacional de Unidades, se mide en newton por metro cbico (N/m).
Pe
W mg
g
V
V
BLOQUE 1
15
Actividad: 2
En equipos de cinco personas, realicen la siguiente actividad y comenten sus respuestas
en forma grupal.
1. En ocasiones se habla de otros estados de agregacin de la materia, adems del slido, lquido y gas.
Investiguen y cita dos de estos estados.
2. A pesar de sus diferencias, los lquidos y los slidos tambin tienen caractersticas comunes: citen dos de
estas semejanzas.
3. A pesar de sus semejanzas los lquidos y los gases tambin tienen diferencias entre s: citen dos diferencias
entre ellos.
16
Actividad: 2 (continuacin)
5. Encuentren cunto volumen de agua se necesita para igualar la masa de un cubo de plomo de 1 mt de
arista.
6. Una estrella de neutrones tiene un radio de 10 Km y una masa de 2 X 1030 Kg. Cunto pesara un volumen
de 1 cm3 de esa estrella, bajo la influencia de la atraccin gravitacional en la superficie de la tierra?
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce las caractersticas
ms importantes de los fluidos.
Coevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica en la prctica las
caractersticas ms importantes de
los fluidos.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es responsable al realizar el
ejercicio prctico en equipo.
17
Presin.
Cuando se ejerce una fuerza sobre un cuerpo deformable, los efectos que provoca
dependen no slo de su intensidad, sino tambin de cmo est repartida sobre la
superficie del cuerpo. As, un golpe de martillo sobre un clavo bien afilado hace que
penetre ms en la pared de lo que lo hara otro clavo sin punta que recibiera el
mismo impacto.
Si te picas un dedo con la punta de tu lpiz,
no sientes el mismo dolor que cuando lo
haces con el extremo donde est el borrador,
sobre todo si al lpiz le acabas de sacar
punta.
La presin representa la intensidad de la fuerza que se ejerce
sobre cada unidad de rea de la superficie considerada. Cuanto
mayor sea la fuerza que acta sobre una superficie dada, mayor
ser la presin, y cuanto menor sea la superficie para una fuerza
dada, mayor ser entonces la presin resultante.
rea
F
A
1 KPa 1000
Fuerza
Peso
N
lb
0.145 2
2
m
in
18
rea
Caso I
Caso II
Caso III
32 N
32N
32 N
El REA sobre la
cual se distribuye la
fuerza.
1m2
4m2
16m2
La PRESIN
calculada.
32Pa
8Pa
2Pa
El PESO (fuerza)
sobre la superficie.
Dibujo
Para un objeto que reposa sobre una superficie, la fuerza que presiona la superficie es el peso del objeto, pero en
diferentes orientaciones, podra tener una diferente rea de contacto con la superficie y por lo tanto ejercera una
presin diferente.
Ejemplo:
Calcula la presin que ejerce un ladrillo de 4 Kg y cuyos lados miden 30 cm, 15 cm y 6 cm, en los siguientes casos:
a) Cuando est apoyado por su cara de mayor rea.
b) Cuando est apoyado por su cara de menor rea.
BLOQUE 1
19
39.2 N
F
0.0871 N / cm 2
A1 450 cm 2
39.2 N
F
871.1 Pa
A1 0.045 cm 2
39.2 N
39.2 N
F
Si un recipiente contiene un lquido, el peso de dicho lquido ejerce presin sobre el fondo del recipiente y se
calculara de la misma manera que para los slidos: P = W/A. La nica diferencia es que en los lquidos, la presin se
ejerce en todas direcciones, es decir, la presin en el fondo y a los lados del fondo sera la misma.
20
rea r 2 2.54cm
rea 20.26cm 2
Para obtener unidades conocidas de presin, es necesario expresar el rea en metros cuadrados:
1m 2
0.002026m 2 02.02 10 -3 m 2
40.54cm 2
2
10000cm
F
70N
p ; p
A
.002026m 2
N
p 34550 2 Calculando la presin:
m
p 34.55 KPa
Actividad: 3
En equipos de cinco, resuelvan los siguientes problemas:
1. Cuando a un cuerpo slido se le aplica una fuerza de 50,000 N, experimenta una presin de 5N/cm2.
Calculen el rea en m2 sobre la cual se aplica dicha fuerza.
2. Qu masa tiene un cuerpo que ejerce una presin de 400 Pa sobre una superficie de 7.35 m 2?
BLOQUE 1
21
Actividad: 3 (continuacin)
3. Dos personas que pesan igual caminan sobre la nieve. Si una lleva zapatos del nmero 7 y la otra del 8,
cul de ellas dejar huellas ms profundas en la nieve? Razonen la respuesta.
4. Calculen la presin que ejerce sobre el piso una mujer de 60 Kg en los siguientes casos:
a) Cuando est de pie en zapatos planos que abarcan un rea de 400 cm 2
c) Al sentarse, en el que por un instante todo su peso se apoya en las puntillas de las zapatillas cuya rea es
de 2 cm2.
Actividad: 3
Conceptual
Reconoce el concepto fsico de
presin.
Coevaluacin
22
Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Cierre
Actividad: 4
En forma individual, selecciona la respuesta correcta a cada pregunta:
1. Los lquidos y los gases tienen la propiedad comn de:
a)
b)
c)
d)
Evaporarse fcilmente.
Fluir con facilidad
Tener bajos puntos de ebullicin.
Sus molculas estn muy separadas.
2. Cuando un pegamento se aplica sobre una superficie polvosa o con grasa, no funciona. Esto se debe a que:
a)
b)
c)
d)
3. Cuando llenamos un vaso con algn lquido, este recipiente puede llenarse incluso por encima de sus bordes.
Esto es debido a que en la superficie externa de los lquidos se presenta:
a)
b)
c)
d)
La capilaridad.
Mucha presin interna.
Una dilatacin de su volumen.
Tensin superficial.
4. Una toalla elimina el agua de nuestro cuerpo debido a la propiedad de los lquidos llamada:
a)
b)
c)
d)
Capilaridad.
Tensin superficial.
Cohesin.
Presin hidrosttica.
BLOQUE 1
kg/cm3
g/m3
onza/pie3
litro/m3
23
Actividad: 4 (continuacin)
En forma individual, resuelve los siguientes problemas:
2. Cul ser la presin que ejercer una vaca sobre el suelo si la superficie de cada una de sus patas es
aproximadamente de 50 cm2 y su masa es de 600 kg?
3. Las cuatro llantas de un automvil se inflan a una presin de 2 x 105 Pa. Cada llanta tiene un rea de 0.024
m2 en contacto con el piso. Determina la masa del automvil.
4. Un chico de 65 kg de masa usa unos zapatos que tienen una superficie de 250 cm 2 cada uno. Una chica de
50 kg los usa de una superficie de 175 cm2. Cul de los dos hace ms presin sobre el suelo? El que hace
ms presin pretende disminuirla y para eso se pone de puntillas. Razona si hace bien o mal.
24
Actividad: 4 (continuacin)
5. Qu presin se ejerce sobre cada una de las cuatro patas de una mesa si su masa es de 20
kg y tiene encima 10 kg de cosas? (Dato: la superficie de apoyo de cada pata es de 20 cm 2)
6. Un cubo de metal de 20 metros de arista y densidad 8000 Kg/m3, qu presin ejerce sobre una de sus
caras?
7. Un hombre de peso 700 N est de pie sobre una superficie cuadrada de 2 metros de lado. Si se carga al
hombro un saco de 50kg, cunto debe medir la superficie de apoyo para que la presin sea la misma?
8. Las dimensiones de un ladrillo son 15x10x3 cm y su densidad 2040 Kg/m3. Halla la presin ejercida por cada
cara.
Actividad: 4
Conceptual
Reconoce las caractersticas
principales de los fluidos, as
como el concepto fsico de
presin.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
25
Secuencia didctica 2.
Hidrosttica.
Inicio
Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma grupal.
1. Qu es la presin atmosfrica y por qu tiene que ver con la posibilidad
de lluvias?
3. Si todos los cuerpos caen a la Tierra, por qu los globos llenos de helio se elevan?
5. El acero se hunde en el agua, entonces por qu flotan los barcos, si estn hechos
de acero?
Actividad: 1
Conceptual
Identifica los conceptos bsicos
de la Hidrosttica.
Coevaluacin
26
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Es responsable y atento al
responder el cuestionario en
binas.
Desarrollo
Presin hidrosttica.
Los slidos son cuerpos rgidos que pueden soportar fuerzas de gran magnitud,
de tal forma que es poco probable que en ellos se aprecien cambios significativos
en su estructura. Por su parte, lquidos y gases slo soportarn la aplicacin de
una fuerza cuando estn confinados en un recipiente cerrado, lo cual tiene como
consecuencia que se deformen elsticamente; de lo contrario, fluirn.
En los lquidos podemos aplicar fuerzas perpendiculares a su superficie, puesto
que son prcticamente incompresibles, pero cualquier fuerza paralela a su
superficie har que el lquido fluya si no est confinado a un recipiente. Esta es la
razn por la cual, si tenemos un lquido en un recipiente, la superficie libre es
siempre horizontal y por eso adopta la forma del recipiente que lo contiene.
Los gases no soportan ni fuerzas perpendiculares, ni fuerzas paralelas a su
superficie. Las primeras hacen que los gases se compriman y las segundas
hacen que fluyan, como en el caso de los lquidos.
F mg (V )g ( Ah)g
gh
A
A
A
A
P gh
BLOQUE 1
27
P = gh
h
W
Densidad =
P2 P1 gh
A esta expresin se le conoce como la Ecuacin Fundamental de la Hidrosttica.
Ejemplo:
Un nadador se encuentra en una alberca a una profundidad de 3 metros. Cunto vale la presin hidrosttica que
experimenta?
DATOS: h = 3 m, = 1000 kg/m3, g = 9.8 m/s2
kg
28
Ejemplo:
En la planta baja de un edificio departamental la presin del agua es de 30.2 N/cm 2. El edificio consta de 10 pisos y
cada uno tiene una altura de 3 metros. Hasta qu piso subir el agua?
DATOS: P= 30.2 N/cm2 = 302,000 N/m2, = 1000 Kg/m3, g = 9.8 m/s2
De la frmula de la presin hidrosttica
P gh , despejamos h:
N
P
m2
h
302000
BLOQUE 1
29
Actividad: 2
En equipos de cinco integrantes, realicen y discutan los siguientes ejercicios:
2. Investiguen el motivo por el cual los buzos que descienden a grandes profundidades en el mar, ascienden
de manera lenta hacia la superficie. Comenten y discutan los resultados de su investigacin con sus
compaeros y entreguen un reporte a su maestro.
4. Calculen la diferencia de presin que hay entre dos puntos de una piscina, situados en la misma vertical, a
una distancia de 1 metro. Dato: densidad del agua = 1000 Kg/m3
30
Actividad: 2 (continuacin)
5. Calculen la diferencia de presin que hay entre dos puntos que estn en el aire, situados en la
misma vertical, a una distancia de 1 metro. Dato: densidad del aire = 1.293 Kg/m3
6. La escotilla de un submarino tiene una superficie de 100 dm2. Qu presin ejercer el agua del mar, cuya
densidad es 1.03 g/cm3, sobre la escotilla cuando el submarino se encuentre a una profundidad de 25 m?
Qu fuerza soportar la escotilla en estas condiciones?
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce la utilidad de Presin
Hidrosttica.
Coevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica en la prctica el uso de la
presin Hidrosttica.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Con eficiencia realiza el ejercicio
en equipo.
31
Presin atmosfrica.
La atmsfera es la capa de aire que rodea a la Tierra y es indispensable para la vida de
plantas y animales. Esta masa de aire es atrada por la gravedad terrestre, es decir, la
atmsfera tiene peso y por lo tanto, ejerce una presin sobre todos los cuerpos en
contacto con ella, incluyndonos a nosotros. A esta presin se le llama presin
atmosfrica.
La presin atmosfrica en un punto representa el peso de una columna de aire de
rea de seccin recta unitaria que se extiende desde ese punto hasta el lmite
superior de la atmsfera.
Como la densidad del aire disminuye cuando nos elevamos, no podemos calcular ese
peso a menos que seamos capaces de expresar la densidad del aire en funcin de la
altitud z o de la presin p. La densidad de la atmsfera es mayor en los lugares ms
cercanos a la superficie terrestre. El 50% del aire se encuentra en los primeros 5.5
kilmetros de altitud y el 99% del aire se encuentra aproximadamente en los primeros
30 kilmetros de altitud. Por ello, no resulta fcil hacer un clculo exacto de la presin
atmosfrica sobre la superficie terrestre; por el contrario, es muy fcil medirla.
El primero en medir la presin atmosfrica fue el fsico italiano Evangelista Torricelli, contemporneo de Galileo, en
1644. Para hacerlo tom un tubo de vidrio de un metro de largo, cerrado por uno de sus extremos. Dicho tubo lo llen
de mercurio. Con el extremo libre tapado, invirti el tubo y lo sumergi en un recipiente que tambin contena
mercurio. Al destapar el extremo inferior, la columna de mercurio del tubo descendi hasta detenerse a una altura de
76 centmetros, medido desde la superficie del mercurio del recipiente; se detuvo debido a que la presin atmosfrica
sobre la superficie del mercurio que est en el recipiente, equilibra a la presin que ejerce la columna de mercurio del
tubo.
Torricelli concluy que la presin atmosfrica equivale a la presin
hidrosttica ejercida por una columna de mercurio de 76 cm de
altura.
Esta presin se dice que es 1 atmsfera (1 atm).
1 atm = 76 cm de Hg = 760 mm de Hg
Como la presin atmosfrica es igual a la presin hidrosttica que
ejerce una columna de mercurio de 76 cm de altura, entonces su
valor es el siguiente:
Pat = g h = (13600 kg/m3)(9.8 m/s2)(0.76 m) =1.013 x 105 Pa
El experimento de Torricelli se realiz al nivel del mar. Pero, as
como la presin hidrosttica depende de la altura, igualmente la
presin atmosfrica no tiene el mismo valor en lugares de la Tierra
cuya elevacin respecto al nivel del mar es diferente (ver tabla).
Por ejemplo, en la ciudad de Mxico, la presin es menor que la de
Hermosillo, ya que la primera se encuentra a casi 3000 metros
sobre el nivel del mar, mientras Hermosillo se encuentra a slo 170
metros del nivel del mar.
32
Pat
(en cm de Hg)
76
500
72
1000
67
2000
60
3000
53
4000
47
5000
41
6000
36
7000
31
8000
27
9000
24
10000
21
Esto significa que los aparatos que se utilizan para medir la presin atmosfrica, llamados barmetros y manmetros,
tambin pueden ser utilizados para medir la altitud del lugar.
Las unidades utilizadas para medir la presin atmosfrica son las mismas utilizadas para medir presin hidrosttica;
en honor a Torricelli se ha convenido en llamar Torr a un milmetro de mercurio. En meteorologa se emplea una
unidad diferente para medir la presin atmosfrica denominada bar.
Por ser el aire un fluido, pudiramos pensar que la magnitud de la presin atmosfrica puede calcularse con la
expresin para la presin hidrosttica P =g h
Qu dificultades tendramos para usar esta expresin para el clculo de la presin atmosfrica?
Presin absoluta.
Como la presin atmosfrica acta sobre todo los objetos y sustancias que estn en contacto con ella, si un lquido se
encuentra en un recipiente al descubierto, (una alberca o el mar es un buen ejemplo), la presin total en un punto
situado a una altura o profundidad h se obtiene sumando la presin atmosfrica del lugar y la presin hidrosttica. A
esta presin total se le conoce como presin absoluta, es decir:
BLOQUE 1
33
Ejemplo:
Calcula la presin absoluta de un buzo que se encuentra a 10 metros de profundidad en agua de mar.
DATOS: Pat=1.013 x 105 Pa, = 1024 kg/m3, g = 9.8 m/seg2, h = 10 m
La presin absoluta se obtiene sumando la presin atmosfrica a la presin hidrosttica, es decir:
Pab = Pat + g h
kg
m
La presin atmosfrica hace que aumente al doble la presin total sobre el buzo!
Principio de Pascal
Debido a que los lquidos son prcticamente incompresibles, cualquier presin que se ejerce sobre ellos se transmite
de manera ntegra e inmediata a todos los puntos del lquido. Blaise Pascal, cientfico francs del siglo XVII estudi
cmo se transmite la presin que se ejerce sobre un fluido y el efecto que se observa lleva su nombre:
PRINCIPIO DE PASCAL
La presin aplicada a un fluido encerrado y en reposo se transmite ntegramente y en todas
direcciones a todos los puntos del fluido y a las paredes del recipiente que lo contiene.
Fi
Ai
Fs
As
34
Fi Fs
As
de donde se obtiene: Fs
Fi
Ai As
Ai
DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO
Lo cual nos indica que la fuerza inicial Fi se multiplica tantas veces como el rea de salida, As es mayor que el rea de
entrada Ai. As, si aplicamos una fuerza inicial de 10 Newton en un rea de 1 cm 2, y si el pistn de salida tiene un rea
de 100 cm2, la fuerza de salida ser de 1000 Newtons, es decir, la fuerza inicial se multiplic por 100.
Una aplicacin muy comn de este principio lo encontramos en el sistema de frenado hidrulico de los autos, en
donde una pequea fuerza aplicada al pedal de los frenos, se
transmite a travs de tubos muy delgados llenos de un lquido
hasta llegar a los cilindros de frenado, convertida en una fuerza
lo suficientemente grande para detener la marcha del vehculo.
Ejemplo:
Un elevador de taller mecnico tiene pistones de entrada y salida (el de levantamiento) de 5 centmetros y de 60
centmetros de radio respectivamente. Con este dispositivo se mantiene levantado un auto de 2000 Kg.
Cul es la fuerza aplicada al pistn de entrada?
DATOS:
ri = 5 cm
Fs = P = mg =19600N
rs = 60 cm
Fi Fs
, de donde, despejando Fi tenemos:
Ai As
19,600 N r
Ai Fs 19,600 N ri
Fi
2
As
rs
Fi
19,600 N 25 cm 2
rs
3,600 cm 2
Fi 136.1 N
BLOQUE 1
35
Principio de Arqumedes.
Seguramente habrs notado que cuando te encuentras en una alberca o en un ro los
objetos aparentan ser ms livianos. Puedes levantar con facilidad una pesada piedra
mientras se encuentre dentro del agua, pero una vez fuera de ella se requiere de ms
esfuerzo para levantarla. Dentro de un lquido los cuerpos tienen un peso aparente
menor que en el aire.
Este fenmeno fue estudiado por el sabio griego Arqumedes, de quien se relata una
de las ancdotas cientficas ms pintorescas de la historia de la ciencia. Se dice que el
rey Hern le encarg a Arqumedes que investigara si el orfebre a quien le haba
encargado la elaboracin de su corona, haba utilizado en su totalidad el oro que le
haba asignado para dicho trabajo, o bien, si haba usado slo una parte y haba
completado la corona con otro metal ms barato. Se cuenta que estaba en la tina de
su bao y al observar cmo se hunda y flotaba su cuerpo al aspirar y exhalar aire, se le
ocurri la idea de cmo resolver el misterio de la corona. Sali emocionado, corriendo
por las calles del pueblo y gritando: eureka!, eureka! que significa: lo encontr!, lo
encontr!
La solucin a este problema se explica por el principio que lleva su nombre:
Principio de Arqumedes:
Todo cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido, ser
empujado con una fuerza vertical ascendente igual al peso del volumen
de fluido desplazado por dicho cuerpo. Esta fuerza recibe el nombre de
empuje hidrosttico o de Arqumedes, y se mide en newtons (en el SI).
Matemticamente, podemos encontrarlo de la siguiente manera:
Empuje = peso del lquido desalojado = mL g
Pero mL = LVL entonces:
E = LVLg
36
BLOQUE 1
37
Ejemplo:
Un cuerpo cuyo peso es de 400 N, al sumergirse en un recipiente que contiene glicerina tiene un peso aparente de
250 N. Cul es el volumen del cuerpo?
DATOS:
P =400 N
Pap = 250 N
L=126 kg/m3
De la expresin del peso aparente Pap = P E, despejamos E:
E = P Pap=150 N
Ahora de la ecuacin E = L VL g, despejamos el volumen:
VL
E
150 N
0.121 m 3 Vc
3
2
L g 126 kg / m 9.8 m / s
Recordemos que el volumen del lquido desalojado (VL) es igual al volumen del cuerpo (Vc) que se introduce en dicho
lquido.
Ejemplo:
Se tiene un trozo de material de forma irregular cuya masa es de 2.5 kilogramos. Se sumerge en un recipiente y se
encuentra que desaloja un volumen de 3.8 litros. Encontrar la densidad del material.
DATOS:
Masa = 2.5 kilogramos
Volumen = 3.8 litros
Para obtener unidades conocidas de densidad se tendr que expresar el volumen en metros cbicos:
3.8 L
1m 3
= 0.0038 m3
1000
L
2.5kg
0.0038m 3
657.89
kg
m3
Se pueden utilizar unidades ms pequeas para expresar la densidad y poder manejarlas fcilmente, por ejemplo,
gramos sobre centmetros cbicos.
657.89
38
kg
m3
1000 g 1m 3
gr
= 0.657 3
3
3
cm
1kg 100 cm
Actividad: 3
En equipos de cinco integrantes, realicen los siguientes ejercicios y discutan los
resultados en forma grupal:
1. Investiguen en la biblioteca los tipos existentes de Barmetros y Manmetros, describiendo de forma
sencilla su funcionamiento. Comparen su investigacin con sus compaeros de clase y comntenla con su
maestro.
2. Otra unidad en que se mide la presin atmosfrica es el bar (y su submltiplo: el milibar). A qu equivalen
estas unidades?
3. Uno de los primeros cientficos que se dio cuenta de la existencia de la presin atmosfrica, Galileo fue, al
demostrar experimentalmente que el aire tiene peso. Doce aos despus de la muerte de este cientfico,
se realiz en la ciudad alemana de Magdeburgo, en 1654, un histrico experimento para demostrar la
existencia de la presin atmosfrica. Este experimento se conoce como los hemisferios de Magdeburgo.
Investiguen en qu consisti dicho experimento.
4. Si el agua es una sustancia ms fcil de obtener que el mercurio, por qu creen que Torricelli no us agua
en lugar de mercurio para su experimento? Qu diferencia hubiera habido si en vez de mercurio utiliza
agua? Una vez que respondan estas preguntas, realicen en equipo este experimento, utilizando una
manguera transparente que contenga agua.
BLOQUE 1
39
Actividad: 3 (continuacin)
5. Investiguen cmo se relaciona la presin atmosfrica con las probabilidades de ocurrencia de lluvia en una
regin. Registren sus resultados y comntenlos en clase, auxiliado por su maestro.
6. En los humanos, la presin arterial oscila entre 120 mmHg y 80 mmHg. Expresen estos valores en pascales.
7. La corona que Hern mand elaborar tena una masa de 1.5 kg y ocupaba un volumen de 300 cm3. Era de
oro dicha corona? (obtengan la respuesta utilizando el principio de Arqumedes).
8. Cul es la densidad de un slido cuya masa es de 0.8 kg, si al meterse totalmente en glicerina tiene un
peso aparente de 6 N?
40
Actividad: 3 (continuacin)
9. Un tanque se encuentra totalmente lleno de gasolina y en el fondo del mismo la presin
hidrosttica es de 40000 N/m2. Cul es la altura del tanque?
10. Los depsitos que suministran de agua a la poblacin se encuentran en lugares ms elevados que el resto
de las construcciones. Expliquen por qu se hace esto, en trminos de la presin hidrosttica.
8 veces mayor.
12 veces mayor.
48 veces mayor.
Igual a F.
2. Se tienen dos recipientes iguales, uno de los cuales contiene agua y el otro alcohol. Cul de las siguientes
afirmaciones es correcta:
a)
b)
c)
d)
3. La presin atmosfrica al nivel del mar equivale a la presin que ejerce una columna de mercurio de 76 cm
de altura. En la Ciudad de Mxico la atmsfera ejerce una presin igual a una columna de mercurio de solo
58 cm de altura. Esta diferencia se debe a:
a) La columna de aire desde el nivel del mar hasta las ltimas capas de la atmsfera contiene menos aire.
b) La columna de aire desde la ciudad de Mxico hasta las ltimas capas de la atmsfera contiene ms
aire.
c) La columna de aire desde el nivel del mar hasta las ltimas capas de la atmsfera, contiene mucho aire.
d) La columna de aire desde la ciudad de Mxico hasta las ltimas capas de la atmsfera contiene menos
aire.
BLOQUE 1
41
Actividad: 3 (continuacin)
4. El viaje de un globo aerosttico, con sus ascensos, descensos y su estabilidad a cierta altura, est basado
en un principio fsico llamado:
a)
b)
c)
d)
Principio de Pascal.
Principio de Arqumedes.
Principio de Bernoulli.
Principio de Torricelli.
5. Un recipiente de un litro se llena totalmente de mercurio y contiene una masa de 13.6 kg. Al sumergirse en
agua el empuje que recibe es de:
a)
b)
c)
d)
128.3 N
13.6 N
9.8 N
6.8 N
6. Un cuerpo slido cuyo peso es de 98 N se sumerge en un recipiente con agua y desplaza dos litros de dicho
lquido. El empuje que recibe el slido es de:
a)
b)
c)
d)
7. Un nadador se encuentra en una alberca a dos metros de profundidad. Una canica se encuentra en el fondo
de un tubo cilndrico de 5 cm de dimetro y dos metros de alto, el cual tambin contiene agua. La presin
hidrosttica ser:
a)
b)
c)
d)
Actividad: 3
Conceptual
Distingue los conocimientos de
presin atmosfrica, principio d
Pascal y principio de
Arqumedes.
Coevaluacin
42
Evaluacin
Producto: Ejercicio Prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica en la prctica los
conocimientos de presin
atmosfrica, principio de Pascal y
principio de Arqumedes.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra seguridad en la
resolucin del ejercicio.
Cierre
Actividad: 4
En forma individual, realiza los siguientes ejercicios:
1. La presin mxima que soporta una persona es de 8 atm, cul es la mxima profundidad terica a la que
puede descender bajo el agua?
2. Un recipiente en forma de prisma de base un cuadrado de lado 4 dm y de altura 6 dm, se llena de gasolina
de densidad 680 kg/m3. Calcula:
a) La presin sobre el fondo del recipiente.
3. En una piscina el agua llega hasta 3 metros de altura y en el fondo hay una tapa circular de 10 cm de radio y
masa despreciable, qu fuerza hay que realizar para abrir dicha tapa?
BLOQUE 1
43
Actividad: 4 (continuacin)
4. Calcula la presin que deber soportar un submarino que quiera descender a la fosa de Las Marianas, de
11000 metros de profundidad. La densidad del agua del mar es 1.025 g/cm3. Qu fuerza soportar una
escotilla de 25 cm2?
5. Se realiza la experiencia de Torricelli al pie de una montaa y en su cima. Entre ambas experiencias existe
una diferencia de altura de la columna de mercurio del barmetro de 2 cm. (Densidad del aire 1,3 kg/m 3).
Calcula la altura de la montaa.
6. Si la presin atmosfrica al nivel del mar es de 105 N/m2, Cul es la presin atmosfrica a una altura de
350 m (Nebraska), a 750 m (Jerusaln) y a 2250 m (Mxico)?
44
Actividad: 4 (continuacin)
8. Un tapn de corcho tiene una masa de 3.6 g y un volumen de 30 cm3. Qu porcentaje de este volumen
emerge cuando el tapn flota en aceite? (Densidad del aceite: 0.8 g/cm3)
9. Un cuerpo pesa 700 N en el aire. Cuando se sumerge en agua su peso se reduce a 450 N. Determina su
volumen y su densidad (densidad del agua: 1000 Kg/m3).
Actividad: 4
Conceptual
Identifica las cantidades fsicas
que estudia la Hidrosttica
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
45
Secuencia didctica 3.
Hidrodinmica.
Inicio
Actividad: 1
En equipos de cinco integrantes, contesten las siguientes preguntas, con principios
cientficos y discutan de manera grupal las conclusiones.
1. A qu se debe la trayectoria curva o chanfle que los futbolistas le dan al
baln, al patearlo con un lado del pie?
2. Cuando regamos con manguera, si ponemos el dedo pulgar para disminuir el dimetro
de la salida, la velocidad del agua aumenta, a qu se debe esto?
3. A qu se debe que los aviones, siendo tan pesados, puedan despegar del suelo y
volar por los aires?
Actividad: 1
Conceptual
Identifica los conceptos bsicos
de la Hidrodinmica.
Coevaluacin
46
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Se interesa en el trabajo
colaborativo.
Desarrollo
Una vez estudiadas en la hidrosttica las caractersticas y los fenmenos causados por los lquidos en reposo, ahora
analizaremos, en la hidrodinmica, lo que ocurre cuando hay movimiento o flujo de un lquido.
BLOQUE 1
47
2. Flujo incompresible. Cuando la densidad del fluido no cambia en ningn punto y con el tiempo, el flujo es
incompresible. Como sabemos los lquidos son incompresibles, pero cuando la velocidad de flujo de un gas es
pequea su compresin es insignificante de modo que puede considerarse incompresible.
3. Flujo ideal o no viscoso. La viscosidad de un fluido se debe al rozamiento entre las
molculas que se encuentran en movimiento relativo. La viscosidad equivale a la friccin en el
movimiento relativo de dos superficies slidas. A mayor viscosidad es necesaria mayor fuerza
o presin para mantener al fluido en movimiento. En la realidad no hay fluidos ideales, todos
tienen cierto grado de viscosidad. Pero al igual que en la mecnica en algunas ocasiones se
puede despreciar la friccin ya que en estos casos sus efectos son insignificantes, aqu
tambin podemos no considerar la viscosidad en aquellos casos que sus efectos no sean
significativos.
4. Flujo irrotacional: Si al colocar un objeto en el interior de un fluido en
movimiento, el objeto no rota o gira sobre su propio eje, el flujo es irrotacional. Un
ejemplo de giro irrotacional se presenta al quitar el tapn a la tina de bao.
Cualquier objeto colocado ah, acompaa al fluido en su movimiento, pero no gira
sobre su propio eje.
A un flujo que no tenga estas caractersticas, es decir, a un flujo que sea no
estacionario, compresible, viscoso y rotacional se llama flujo turbulento.
Lneas de flujo
El movimiento de un fluido se puede representar por medio de lneas de corriente o
lneas de flujo. Cuando el flujo es estacionario, estas lneas no cambian de forma.
Gasto.
Al referirnos al flujo de un lquido a travs de una tubera, es muy comn hablar de su Gasto.
48
V
t
El gasto de un fluido tambin puede conocerse si se conoce el rea (A) de la seccin transversal del conducto o tubo
por el cual fluye y su velocidad (v).
V Ad Avt
Flujo de masa.
De la definicin de densidad: =
despejando m tenemos: m = V
m
t
m
V
V
t
V
, entonces: F = G
t
El flujo de masa se obtiene multiplicando el gasto por la densidad del lquido.
Ejemplo:
Una tubera que conduce gasolina tiene un dimetro de 12 cm. La velocidad del flujo es de 0.6 m/s. Cul es el gasto
y el flujo de masa?
Datos:
D = 0.12 m
A = R2 =0.01131 m2
v = 0.6 m/s
4.6
F G 680 3 0.0068
s
s
m
= 680 kg/m3
BLOQUE 1
49
Ejemplo:
Determina el rea que debe tener una tubera si el agua debe fluir a razn de 0.052 m 3/s, con una velocidad de
1.3 m/s.
Datos:
G = 0.052 m3/s
v=1.3 m/
Solucin:
Como G Av
Despejando el rea A:
= 1000 kg/m3
m3
s 0.04m 2
m
1.3
s
0.052
Ejemplo:
Cul es la masa de agua que pasa por la tubera (del problema anterior) en un segundo?
Datos:
Solucin:
G = 0.052 m3/s
kg
m3
kg
52
F G 1000 3 0.052
m
s
s
=1000 kg/ m3
Ecuacin de continuidad.
Consideremos el flujo de un lquido a travs de una tubera, que reduce de manera considerable el rea de su seccin
transversal entre dos puntos: 1 y 2, como se muestra en la figura:
El rea de la seccin transversal del tubo se reduce, pero la cantidad de fluido que entra es
igual a la que sale.
Como el lquido es incompresible, el flujo de masa que entra al tubo en un intervalo de tiempo t, tendr que salir en
el mismo tiempo. Es decir, el flujo en el punto 1 debe ser igual al flujo en el punto 2, y en general en cualquier punto.
Esto es solo consecuencia de la ley de conservacin de la masa, y se expresa en la ecuacin de continuidad:
Masa que entra / tiempo = masa que sale / tiempo
me ms
t
t
La masa puede expresarse en funcin del volumen que ocupa, as:
m = V = A d, donde d es la distancia recorrida por el lquido en el tiempo t, por lo que:
50
1A1d1 2 A 2 d 2
t
t
o bien:
1A1v1 2 A 2 v 2
Debido a la incompresibilidad del lquido, 1= 2, por lo que:
A1v1 A 2 v 2
A esta ecuacin se le conoce como la de ecuacin de continuidad. Es decir, Av cons tan te
De la ecuacin anterior se deduce que el
producto Av es constante, independientemente
del grosor del tubo por el que fluye el lquido.
Esto significa que si se reduce el rea de la
seccin transversal de un tubo, debe aumentar la
velocidad, para que el producto Av se
mantenga constante, y viceversa, al aumentar el
Al reducirse el rea de la tubera, aumenta la velocidad. Las lneas de flujo estn
rea debe disminuir la velocidad del fluido.
ms juntas en la seccin ms angosta.
Lo anterior se hace evidente cuando regamos el patio o el jardn con una manguera, al disminuir el rea por donde
pasar el agua apretando la manguera o colocndole una boquilla, el agua sale con mayor velocidad. Igualmente, la
velocidad de las aguas de un ro, es menor en la parte ancha del mismo, pero aumenta en los lugares donde el ro se
hace ms angosto.
Ejemplo:
Cuando el agua fluye por una manguera de 2.5 cm de dimetro lo hace
con una rapidez de 1.5 m/s.
Calcula:
a) El dimetro que debe tener una boquilla o reduccin de la
manguera para que el agua salga con velocidad de 8.0 m/s.
b) El gasto a travs de esa manguera.
Datos:
D1= 2.5cm
v1 = 1.5 m/s
Solucin:
a) De la ecuacin de continuidad:
A 1v 1 A 2 v 2
2
D1
v2 = 8.0 m/s
v1=
D 2
4
v2
Despejando D2 y sustituyendo:
(1.5
D1 v 1
D2 =
=
v2
m
)( 2.5cm)2
s
= 1.0825 cm
m
8
s
b) El Gasto:
2
G = A1 v 1=
BLOQUE 1
D1
m3
litros
v1 = 0.00074
=44.4
s
min
4
51
Actividad: 2
En binas, resuelvan los siguientes problemas:
1. Calculen el gasto y el flujo de masa en una tubera que conduce gasolina y que tiene un dimetro de 20 cm.
La velocidad del flujo es de 0.4 m/s.
2. Determinen el rea que debe tener una tubera si el agua debe fluir a razn de 0.065 m 3/s, con una velocidad
de 2.0 m/s.
3. Cul es la masa de agua que pasa por la tubera del problema anterior en un segundo?
4. Una tubera de 0.4 m de dimetro conduce un lquido a velocidad de 1.2 m/s. Cul es su gasto y el flujo de
masa?
52
Actividad: 2 (continuacin)
5. Una corriente de agua entra con una velocidad de 0.1 m/s por un tubo cuya seccin
transversal tiene un rea de 4 cm2. Cul ser la velocidad del agua, en una seccin ms
angosta del tubo cuya rea es 1.5 cm2?
6. Una corriente de agua que cae de forma vertical a travs de un chorro que abarca un rea de 6 cm 2. A
cunto debe disminuir el rea del chorro de agua para que su velocidad se triplique?
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce las caractersticas de
un fluido ideal, as como los
conceptos de Gasto, Flujo de
masa y la ecuacin de
continuidad.
Coevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
53
Ecuacin de Bernoulli.
Las leyes de la dinmica para cuerpos slidos, vistas en Fsica I, son aplicables tambin
a los fluidos. Debido a que no tienen forma propia, se hacen las consideraciones citadas
al principio de esta seccin, respecto a los fluidos ideales.
Daniel Bernoulli (1700-1782), fsico suizo, estudi el comportamiento de los lquidos y
aplic precisamente una de estas leyes: la ley de conservacin de la energa, al
comportamiento de un lquido en movimiento.
Veamos cul pudo ser el razonamiento de Bernoulli
Si consideramos el flujo de un lquido por la tubera que se muestra en la figura,
podemos asegurar que dicho lquido tiene tres tipos de energa:
1)
Energa cintica, puesto que representa
una masa en movimiento. Dicha energa se
mv 2
obtiene as: E c
2
E P mgh
F
, entonces, F PA , por lo que la energa de presin puede expresarse as: Epresin PAd
A
El producto del rea de la seccin transversal del tubo o conducto, al multiplicarse por la distancia (d) recorrida por el
lquido, es precisamente el volumen (V) del lquido que pasa del punto 1 al 2, esto es:
V Ad
Pero como P
E c1 E p1 E presin1 E c 2 E p 2 E presin2
54
mv1
P m mv 2
Pm
mgh 1 1
mgh 2 2
2
1
2
2
Multiplicando cada trmino de la expresin anterior por /m, nos queda:
v
v
P1 1 gh 1 P2 2 gh 2
2
2
2
Esta es la forma ms comn de expresar la ecuacin fundamental de la hidrodinmica, conocida como Ecuacin de
Bernoulli.
Esta ecuacin, obtenida por Bernoulli, supone el flujo de un lquido ideal incompresible, por lo que la densidad del
lquido no cambia al pasar del punto 1 al punto 2. Tambin se considera insignificante la viscosidad del lquido, por lo
que se supone que no hay prdida de energa por friccin.
A pesar de lo anterior, la ecuacin de Bernoulli nos permite resolver situaciones de lquidos reales sin incurrir en
errores considerables, ya que la prdida real de energa es insignificante comparada con la magnitud de las otras
energas que intervienen.
Veamos un par de caractersticas de la Ecuacin de Bernoulli:
Si el lquido fluye por una tubera que no tiene desniveles, entonces h 1 = h2, y la Ecuacin de Bernoulli se
reduce a:
2
2
v
v
P1 1 P2 2
2
2
Para que se d esta igualdad, debe ocurrir lo siguiente: si la velocidad del fluido en el punto 1 es grande, la presin
debe ser pequea y viceversa, confirmando lo visto anteriormente en la ecuacin de continuidad.
v 2
Al trmino
se le llama presin dinmica.
2
Los resultados de los estudios de Bernoulli se pueden resumir as:
La presin que ejerce un lquido que fluye por un conducto es mayor cuando el lquido fluye a bajas velocidades, y
menor cuando aumenta la velocidad de flujo.
Es decir, cuando las lneas de flujo se aproximen entre s, la presin en dicha regin ser menor.
En un lquido ideal cuyo flujo es estacionario, la suma de las energas cintica, potencial y de presin que ejerce un
lquido se mantiene constante, es decir, la suma de estas energas en un punto determinado, es igual a la suma de
dichas energas en cualquier otro punto.
BLOQUE 1
55
Ejemplo.
Un tubo horizontal que transporta agua, tiene en la seccin 1 un rea de 0.012 m2, y en la seccin 2 tiene un
estrechamiento y el rea de esta seccin es de 0.003 m2. La velocidad del agua en la primera seccin es de 6 m/s a
una presin de 3 X 105 Pa. Calcula la velocidad y la presin del agua en la seccin estrecha.
Datos:
A1 =0.012 m2
A2 =0.003 m2
v1 = 6 m/s
Solucin:
La velocidad la podemos obtener con la ecuacin de continuidad:
A 1 v1 A 2 v 2
Despejando y sustituyendo:
v2
A1 v1 0.012m 2 (6m / s)
=
=24 m/s
A2
0.003 m 2
v1
v
P2 2
2
2
2
P1
Despejando P2:
P2 = P1 +
1
2
2
( v1 v 2 ) = P2 = [3 X 105 +500(62-242)]Pa
2
P2 = 30,000 Pa
56
v1
P v
gh 1 1 2
2
gh 2
P2
v1
inferior. Por lo tanto, el trmino
, podemos despreciarlo:
2
P1 P2
y
v
gh 1 2 , de donde despejando la velocidad de salida del fluido en el punto inferior nos queda: v 2 2gh 1
2
Esta ecuacin fue deducida por nuestro ya citado fsico italiano Evangelista Torricelli, quien resume su resultado en el
teorema que lleva su nombre:
BLOQUE 1
57
Tubo de Pitot
El tubo tiene una forma de L y al introducirse en el lquido en movimiento (como las aguas de un
ro), debido a la presin, el agua se eleva en el tubo hasta alcanzar cierta altura sobre la
superficie de la corriente. Conociendo esta altura, la velocidad del fluido se obtiene con el
Teorema de Torricelli:
v 2gh
Tubo de Venturi
El efecto Venturi (tambin conocido tubo de
Venturi) consiste en que un fluido en movimiento
dentro de un conducto cerrado disminuye su
presin al aumentar la velocidad despus de pasar
por una zona de seccin menor, llamada
garganta. Si en esta parte estrecha se introduce
el extremo de otro conducto o tubo, se produce
una aspiracin del fluido contenido en l. Este
efecto, demostrado en 1797, recibe su nombre del
fsico
italiano:
Giovanni
Battista
Venturi
(1746-1822).
Se puede deducir una expresin para la rapidez de flujo v1 en funcin de las reas
transversales A1 y A2 y la diferencia de altura h en los tubos verticales, quedando:
v1
A1
2g h
A 2 1
2
De esta frmula, podemos concluir que entre mayor sea la diferencia de alturas entre
los dos tubos, mayor debe ser la velocidad del fluido en el estrechamiento. Tambin
podemos ver (un poco ms difcilmente) que a mayor diferencia entre las reas 1 y 2,
es mayor la velocidad en la parte estrecha.
58
VA
2(PA PB )
A2
A2 1
AB
BLOQUE 1
59
La mayor velocidad en la parte superior del ala de un avin, hace que la presin en la parte de abajo
del ala sea mayor que en la parte superior. Esto produce una fuerza resultante hacia arriba que es la
que sustenta al avin.
Otras aplicaciones
La ecuacin de Bernoulli explica asimismo otros efectos muy
curiosos y sorprendentes como los siguientes:
A) La presin atmosfrica no se incrementa durante un
tornado, ventarrn o huracn, sino por el contrario,
disminuye, esto debido a que la velocidad del aire es
mayor que en condiciones normales.
B) Las curvas lanzadas por los lanzadores en el bisbol
tambin son consecuencia del Principio de Bernoulli. La
rotacin que se le imprime a la pelota en el momento de
lanzamiento da como resultado que parte del aire sea
arrastrado por la pelota, debido a la aspereza de su
superficie (costuras pronunciadas aumentan el efecto).
Durante su rotacin, la velocidad del aire es mayor por un lado de la pelota que por el otro (el lado donde el aire se
mueve en la misma direccin de giro) y por lo tanto, la presin es menor en ese lado que en el lado opuesto, dando
como resultado una fuerza neta, que obliga a la pelota a seguir un movimiento curvo.
60
C) Si hay un cambio brusco en la velocidad, tambin habr un cambio brusco en la presin, que puede ocasionar
serios problemas.
Por esta razn, las llaves del agua son de rosca, ya que con esto se disminuye de manera gradual la velocidad del
flujo del agua. Como la velocidad final ser cero, la ecuacin de Bernoulli predice que:
P1 + v12/2 = P2 + v22/2,
Como v2 = 0, entonces:
P2 P1 = v12/2
Es decir, el cambio de presin es proporcional a la densidad del agua y al cuadrado de su velocidad. Un cambio
brusco en la velocidad de flujo del agua provoca un cambio de presin muy grande y puede causar la rotura de la
llave; pero si el cambio de velocidad es gradual, el cambio de presin no es tan brusco ni peligroso.
En fin, hay muchos otros efectos y fenmenos interesantes y sorprendentes que son explicados por el Principio y la
Ecuacin de Bernoulli. Seguramente los aqu expuestos, te habrn de motivar a investigar otros por tu propia cuenta.
Actividad: 3
Resuelvan en equipos de 5 los siguientes problemas:
1. Una corriente de agua se mueve en una tubera cuya seccin transversal tiene rea de 4 cm 2, con velocidad
de 5 m/s. La tubera desciende gradualmente 10 metros, aumentando el rea de su seccin transversal a 8
cm2. Calculen:
a) La velocidad del agua en el nivel ms bajo.
b) La presin en la seccin inferior del tubo, si la presin en la seccin de arriba es de 1.5 X 10 5 Pa.
BLOQUE 1
61
Actividad: 3 (continuacin)
2. Si la velocidad del flujo de aire en la parte inferior del ala de un avin, es de 110 m/s, cul
ser la velocidad sobre la parte superior para que provoque una presin de sustentacin de
900 Pa? La densidad del aire la consideraremos 1.3 X103 g/cm3.
3. Una tubera tiene un dimetro de 6 cm en una seccin. En otra seccin del mismo tubo el dimetro se
reduce a 4 cm. Si por dicho tubo fluye un lquido cuya densidad es de 0.95 g/cm3 y la presin en la primera
seccin es mayor en 160 Pa que la presin en la segunda seccin, cul es la velocidad del lquido en cada
seccin?
62
Actividad: 3 (continuacin)
Actividad: 3
Conceptual
Comprende los elementos que
integran la ecuacin de
Bernoulli.
Coevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
63
Cierre
Actividad: 4
En forma individual, selecciona la respuesta correcta de cada una de las siguientes
preguntas:
1. Son las caractersticas del flujo o movimiento de un fluido ideal:
a)
b)
c)
d)
2. Por una manguera fluye agua a razn de 125 litros/min, mientras que por un tubo el agua fluye a razn de
0.002 m3/s. Por lo tanto:
a)
b)
c)
d)
3. Cul es la velocidad de un lquido que se mueve por una tubera cuya seccin transversal tiene un rea de
5 cm2, si el gasto que se presenta es de 0.065 m3/s?
a)
b)
c)
d)
0.077 m/s.
7.7 m/s.
11 m/s.
110 m/s.
4. En un recipiente cilndrico que contiene petrleo hay una llave 5 metros por debajo de la superficie libre de
dicho lquido. La velocidad del chorro ser de:
a)
b)
c)
d)
9.9 m/s.
10.0 m/s.
98 m/s.
196 m/s.
5. Una manguera por la que fluye agua sufre una reduccin del rea de su seccin transversal mediante una
boquilla. Segn la Ecuacin de Bernoulli:
a)
b)
c)
d)
64
Actividad: 4 (continuacin)
6. La diferencia de presiones entre dos puntos situados a 4 cm y 6 cm de profundidad en un
recipiente que contiene mercurio, es de:
a)
b)
c)
d)
2665.6 Pa.
266.56 Pa.
26.656 Pa.
2.6656 Pa.
Viscoso.
Compresible.
No viscoso.
Poco denso.
2. En los juegos olmpicos de invierno vemos que los esquiadores, para lograr un gran salto, se inclinan hacia
delante una vez que salen de la rampa. Cmo podemos aplicar la Ecuacin de Bernoulli para explicar por
qu ayuda esto al esquiador a lograr un mejor salto?
BLOQUE 1
65
Actividad: 4
Actividad: 4
Conceptual
Reconoce la importancia y
utilidad de la Hidrodinmica.
Autoevaluacin
66
Evaluacin
Producto: Ejercicio de opcin
mltiple.
Saberes
Procedimental
Analiza la importancia y utilidad de
la Hidrodinmica.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Asume con responsabilidad el
estudio de la Hidrodinmica.
Unidad de competencia:
Analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos, las leyes que rigen la
transferencia del mismo y el impacto que este tiene en el desarrollo de la tecnologa en la
sociedad.
Secuencia didctica 1.
Calor y temperatura.
Inicio
Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma grupal.
1.
2.
3.
4.
Actividad:1
Conceptual
Reconoce la importancia del
calor y la temperatura en el
estudio de la Fsica.
Coevaluacin
68
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Desarrollo
Calor y temperatura.
La sensacin de calor o fro est estrechamente relacionada con nuestra vida
cotidiana. El hombre primitivo le atribua propiedades maravillosas al fuego, por
lo cual lo consideraba un dios.
Hacia el siglo XVIII se pensaba que el calor era una sustancia que formaba parte
de los cuerpos y que poda fluir de un cuerpo a otro, y a eso se le daba el
nombre de calrico. El calrico era una sustancia que al salir enfriaba a un
cuerpo, mientras que al entrar lo calentaba; as se cre una teora que perdur
durante muchos aos. En la metalurgia se crea que, al enfriar un trozo de hierro
con agua, el calrico flua del metal al agua o que si un pedazo de madera arda
hasta consumirse, el calrico escapaba y flua hacia otros cuerpos. La idea
generalizada era que todos los cuerpos contenan calrico en mayor o menor Huehuetotl-Xiuhtecuhtli era el dios viejo y
medida. Todava en el siglo XVIII, no se contaba con una forma de medir con del fuego de la mitologa azteca
exactitud lo caliente o lo fro de un cuerpo. Un mdico estimaba cunta fiebre
tena un paciente, tocando su frente; un panadero calculaba lo caliente de su horno por el color de las brasas. Lo
riguroso del fro invernal se determinaba por el espesor del hielo en los estanques congelados. Era necesaria una
forma exacta de describir lo caliente y lo fro de las cosas.
La aplicacin de calor a los alimentos se remonta a los
tiempos en que el ser humano descubri cmo hacer
fuego y observ empricamente los beneficios que esta
prctica aportaba. Actualmente, el calor es uno de los
tratamientos que hacen posible la existencia de
productos sanos de larga vida comercial. El tratamiento
trmico permite que las conservas puedan almacenar el
producto a temperatura ambiente, garantizando su
seguridad. Asimismo, el uso de los diversos tratamientos
trmicos, junto con otras tecnologas como la
BLOQUE 2
69
Temperatura.
Por casualidad eres de las personas que prefiere ponerse una chamarra cuando los
dems estn listos para vestir el traje de bao? Duermes con lo menos posible en la
noche, cuando las dems personas tienen fro aun bajo tres cobijas? Esto significa que
los trminos fro y caliente son relativos y especficos para cada persona.
Para reafirmar lo anterior, te invitamos a realizar un pequeo experimento que es sencillo
y rpido: llena tres recipientes grandes, uno con agua caliente (no tanto que pueda
quemar!), otro con agua fra, y el tercero con agua tibia. Sumerge tu mano en el
recipiente con agua caliente y la otra mano en el que contiene agua fra durante algunos
segundos. Inmediatamente despus sumerge ambas manos en el agua tibia: sentirs el agua caliente en la mano que
antes estaba en el agua fra y sentirs el agua fra en la mano que sacaste del agua caliente. Esta experiencia nos
muestra que, adems de lo relativo de los trminos "caliente" y "fro", nuestros sentidos pueden engaarnos, ya que
percibimos dos sensaciones diferentes de calor para una misma temperatura.
LA SIENTE
FRA
LA SIENTE
CALIENTE
Por lo anteriormente visto, es necesario establecer una definicin ms precisa de lo que es el calor y la temperatura,
de tal manera que podamos medir esas cantidades de una forma que no confunda, como lo hacen nuestros sentidos
70
La teora cinticomolecular de la materia recibe ese nombre porque admite que las diferentes partculas, tomos y
molculas, que constituyen las sustancias estn en continuo movimiento (en griego kinesis significa movimiento). En
los cuerpos slidos este movimiento es de vibracin en torno a puntos fijos o de equilibrio. En los gases el movimiento
es desordenado y zigzagueante, a consecuencia de los choques de las molculas del gas entre s y con el recipiente
que las contiene. En los lquidos, como estado intermedio, pueden darse ambos tipos de movimientos moleculares.
La teora cinticomolecular establece que la energa asociada a esos movimientos moleculares internos es la
responsable de los fenmenos calorficos, y llega a demostrar que cuando se promedian las energas cinticas
individuales de las partculas en movimiento, la energa que resulta es directamente proporcional a algo que llamamos
temperatura absoluta del cuerpo. La anterior conclusin puede expresarse en la forma:
T Ec
Donde T es la temperatura absoluta del cuerpo, el smbolo de proporcionalidad directa y Ec es la energa cintica
promedio de las partculas que componen el cuerpo.
La teora cintica nos explica que la temperatura es una medida del nivel de agitacin trmica o interna de las
partculas que constituyen un cuerpo, nivel expresado por el valor de su energa cintica media. Cuanto mayor es la
energa media de agitacin molecular, tanto mayor es la temperatura que detecta la sensibilidad del hombre y que
miden los termmetros.
Esto significa que si la energa cintica de las partculas fuera cero, es decir, que no tuvieran movimiento, entonces la
temperatura absoluta sera cero.
BLOQUE 2
71
T1
T2
T1 > T 2
CALOR
La energa trmica fluye del cuerpo con mayor temperatura al cuerpo con menor temperatura
72
Supongamos que calentamos en la estufa un recipiente con agua. El quemador transfiere energa al agua y su energa
interna aumenta. Es incorrecto (en Fsica) decir que el agua va teniendo ms calor. En otro ejemplo, si en una
recmara tenemos encendido en aire acondicionado y abrimos la puerta, es incorrecto decir que se sale el fro. Lo
que sucede es que hay una transferencia de energa trmica del exterior hacia el interior de la recmara.
La interpretacin, desde el punto de vista de la teora cintica, puede facilitarse si se comparan las molculas de los
cuerpos con bolas en movimiento. Cuando dos cuerpos se ponen en contacto se produce una cesin de energa a
nivel molecular. El cuerpo de mayor temperatura poseer molculas con mayor energa cintica que podrn ceder a
las del cuerpo de menor temperatura, del mismo modo que una bola rpida que choca con una lenta la acelera; este
trnsito de energa mecnica microscpica, cuyo efecto conjunto es el calor, se mantendr en tanto aqullas no se
igualen.
Utilizando de nuevo el smil de las canicas, un conjunto de treinta bolas que se mueven despacio no pueden ceder
energa cintica por choques a una sola bola que se mueva ms de prisa. Por el contrario, tras una colisin, la bola
nica cedera energa a alguna o algunas del conjunto de treinta. La energa total del grupo es seguramente muy
superior a la de la bola nica, sin embargo y a efectos de transferencia, lo que cuenta es la energa media por bola.
Anlogamente, si un vaso de agua hirviendo se arroja al mar a pesar de ser ste un importante almacn de energa
trmica, la cesin de calor se producir del agua del vaso a la del mar y no al contrario.
La idea que sobre la temperatura introduce la teora cintica al definirla como una medida de la energa cintica media
de las molculas, permite, pues, explicar por qu las transferencias de calor se producen siempre en el sentido de
mayor a menor temperatura.
Unidades de calor.
Dado que el calor es energa, sus unidades sern Joules (J), Ergios (Ergs) o
Libras-pie (lbft). Como ya sabemos, el Joule es la unidad aceptada en el
Sistema Internacional de Unidades.
Sin embargo, la primera unidad que se manej fue la calora, la cual se define
como la cantidad de energa calorfica necesaria para elevar un grado Celsius
la temperatura de un gramo de agua pura, desde 14.5 C a 15.5 C, a una
presin normal de una atmsfera.
La calora grande o calora-kilogramo, representa la energa calorfica
necesaria para elevar en un grado Celsius la temperatura de un kilogramo de
agua. Esta definicin corresponde a la kilocalora propiamente dicha. Esta
calora se empleaba antiguamente en Biologa, Medicina y Nutricin, y se le
asignaba el smbolo "Cal" (con C mayscula) para diferenciarla de la calora
propiamente dicha, de smbolo "cal".
Esta mala costumbre ya est prcticamente erradicada como consecuencia
de la rigurosa aplicacin de las leyes referentes al etiquetado de alimentos, al
menos en los pases ms desarrollados. La informacin que aparece en las
etiquetas de los alimentos es indicativa del valor energtico que poseen
algunos alimentos y suele expresarse en kcal/kg y en kJ/kg (kilocaloras o
kilojulios por kilogramo de alimento), o tambin en raciones de 100 gramos o
en las que correspondan a una dieta normal.
En el sistema ingls se utiliza mucho la Unidad Trmica Britnica (BTU), que
Es la cantidad de calor que se requiere para aumentar en un grado
Fahrenheit la temperatura de una libra de agua
BLOQUE 2
73
Mediante un experimento William Thomson transfiere energa mecnica a un recipiente con agua logrando un
aumento en la temperatura de sta, verificando que el calor es una forma de energa. Thomson obtuvo que la
equivalencia entre la energa mecnica y la energa calorfica es la siguiente: 1 calora = 4.18 Joules.
4.186 J
1 Kcal
4,186 J
1 Kcal
1000 cal
1BTU
778 lb-ft
1BTU
1,054 J
1BTU
252 cal
1BTU
0.252 Kcal
Ejemplo:
Una muchacha se sirve 1000 kcal en alimentos, los que luego quiere perder levantando pesas de 25 kg hasta una
altura de 1.8 m. Calcula el nmero de veces que debe levantar las pesas para perder la misma cantidad de energa
que adquiri en alimentos y el tiempo que debe estar haciendo el ejercicio.
Solucin:
Para perder las 1000 kcal, la muchacha debe realizar la misma cantidad de trabajo mecnico, es decir W = 1000 kcal.
Transformando este valor al SI:
Esta es la cantidad de trabajo que debe ser realizado levantando pesas de 25 kg. El trabajo en un solo levantamiento
hasta 1.8 m es:
W1 = mgh = (25 kg) (9.8 m/s2) (1.8 m) = 441 J
Como el trabajo W1 debe ser realizado n veces hasta completar la cantidad W, entonces W = nW1, despejando n,
W 4.186 x 10 6 J
9492 veces
W1
441 J
Supongamos que la muchacha es muy rpida para levantar pesas, tal que produce un levantamiento cada
5 segundos, entonces el tiempo total del ejercicio es:
1hr
13.2 hr
t 9492 5 s
3600 s
Obviamente, es ms fcil bajar de peso haciendo dieta.
74
Actividad: 2
En forma individual, resuelve los siguientes problemas.
1.
Una persona de 80 kg intenta bajar de peso subiendo una montaa para quemar el equivalente a una gran
rebanada de un rico pastel de chocolate (700 kcal). A qu altura debe subir?
2.
Un mini Split tiene capacidad de enfriamiento de 12000 BTU. A cuntas kcal equivale?
Actividad: 2
Conceptual
Comprende la diferencia entre
temperatura y calor.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica las unidades de calor en
ejercicios prcticos.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Participa con inters en la
actividad.
75
La medida de la temperatura.
A partir de la sensacin fisiolgica, es posible hacerse una idea aproximada de la temperatura a la que se encuentra
un objeto. Pero esa apreciacin directa est limitada por diferentes factores; as el intervalo de temperaturas a lo largo
del cual esto es posible es pequeo; adems, para una misma temperatura la sensacin correspondiente puede
variar segn se haya estado previamente en contacto con otros cuerpos ms calientes o ms fros y, por si fuera
poco, no es posible expresar con precisin en forma de cantidad los resultados de este tipo de apreciaciones
subjetivas. Por ello para medir temperaturas se recurre a los termmetros.
Escalas termomtricas.
En todo cuerpo material, la variacin de la temperatura va acompaada de la correspondiente variacin de otras
propiedades medibles, de modo que a cada valor de aqulla le corresponde un solo valor de sta. Tal es el caso de la
longitud de una varilla metlica, de la resistencia elctrica de un metal, de la presin de un gas, del volumen de un
lquido, etc. Estas magnitudes cuya variacin est ligada a la de la temperatura se denominan propiedades
termomtricas, porque pueden ser empleadas en la construccin de termmetros.
Para definir una escala de temperaturas es necesario elegir una propiedad termomtrica que rena las siguientes
condiciones:
a) La expresin matemtica de la relacin entre la propiedad y la temperatura debe ser conocida.
b) La propiedad termomtrica debe ser lo bastante sensible a las variaciones de temperatura como para poder
detectar, con una precisin aceptable, pequeos cambios trmicos.
e)
Una vez que la propiedad termomtrica ha sido elegida, la elaboracin de una escala termomtrica o de temperaturas
lleva consigo, al menos, dos operaciones; por una parte, la determinacin de los puntos fijos o temperaturas de
referencia que permanecen constantes en la naturaleza y, por otra, la divisin del intervalo de temperaturas
correspondiente a tales puntos fijos en unidades o grados.
Anders Celsius (17011744) fue un astrnomo suizo que invent la escala centgrada en 1742.
Celsius escogi el punto de fusin del hielo y el punto de ebullicin del agua como sus dos
temperaturas de referencia para dar con un mtodo simple y consistente de un termmetro de
calibracin. Celsius dividi la diferencia en la temperatura entre el punto de congelamiento y de
ebullicin del agua en 100 grados (de ah el nombre centi, que quiere decir cien, y grado).
Despus de la muerte de Celsius, la escala centgrada fue llamada escala Celsius y el punto de
congelamiento del agua se fij en 0C y el punto de ebullicin del agua en 100C.
Un problema prctico de cualquier termmetro es su rango limitado de temperaturas. Por ejemplo, como el mercurio
se congela a -39 C, para asegurarse de medir temperaturas menores que estas, se usan los termmetros de alcohol,
que se congela a 130 C.
En los pases anglosajones se pueden encontrar an termmetros graduados en grado
Fahrenheit (F). Daniel Gabriel Fahrenheit (16861736) era un fsico nacido en Polonia. Invent
el termmetro de alcohol en 1709 y el termmetro de mercurio en 1714. La escala de
temperatura Fahrenheit fue desarrollada en 1724. Fahrenheit originalmente estableci una
escala en la que la temperatura de una mezcla de hielo-agua-sal estaba fijada a 0 grados. La
temperatura de una mezcla de hielo-agua (sin sal) estaba fijada a 30 grados y la temperatura
del cuerpo humano a 96 grados. La escala Fahrenheit es comnmente usada en Estados
Unidos.
76
La escala Fahrenheit difiere de la Celsius tanto en los valores asignados a los puntos fijos, como en el tamao de los
grados. As al primer punto fijo se le atribuye el valor 32 (fusin del agua) y al segundo el valor 212 (ebullicin del
agua). El rango de 100 grados en la escala Celsius corresponde a un rango de 180 grados en la escala Fahrenheit,
por lo tanto, las relacionaremos como sigue:
180 divisiones de F = 100 divisiones de C
Esto quiere decir que por cada 5 divisiones Celsius, hay 9 divisiones Fahrenheit:
5 C
9 F
9 F = (5/9) (9) = 5 C
Y como el cero Celsius corresponde a 32 en la escala Fahrenheit:
C = 5/9 (F 32)
Podemos poner la frmula as: Tc = 5/9 (Tf 32) o as: C = 5/9 (F 32)
Para pasar de F a C, se empleara la ecuacin:
F = 9/5 C + 32
donde F representa la temperatura expresada en grados Fahrenheit y C la expresada en grados Celsius o
centgrados.
La escala de temperaturas adoptada por el SI es la llamada escala absoluta o Kelvin. En ella el
tamao de los grados es el mismo que en la Celsius, pero el cero de la escala se fija en
el -273.15 C. Este punto llamado cero absoluto de temperaturas es tal que a dicha temperatura
desaparece la agitacin molecular, por lo que, segn el significado que la teora cintica atribuye a la
magnitud temperatura, no tiene sentido hablar de valores inferiores a l. El cero absoluto constituye
un lmite inferior natural de temperaturas, lo que hace que en la escala Kelvin no existan
temperaturas bajo cero (negativas). La relacin con la escala Celsius viene dada por la ecuacin:
K = C + 273.15
Donde K es la temperatura expresada en grados Kelvin o simplemente en Kelvin.
Existe otra escala de temperatura, llamada escala Rankine. Se denomina Rankine (simbolo R) a la escala
de temperatura que se define midiendo en grados Fahrenheit sobre el cero absoluto, por lo que carece
de valores negativos. Esta escala fue propuesta por el fsico e ingeniero escocs William Rankine en
1859.
El grado Rankine tiene su punto de cero absoluto a 459,67 F y los intervalos de grado son idnticos al
intervalo de grado Fahrenheit. Se obtienen con la siguiente frmula:
R = F + 459.67
BLOQUE 2
77
Ejemplo:
En Hermosillo, la temperatura ambiente en el mes de julio anda por los 45 C. Una persona que vive en Arizona quiere
conocer esta temperatura en grados Fahrenheit, con los que l est familiarizado. Haz la conversin.
Solucin:
78
La conduccin es la transferencia de calor por medio de las colisiones moleculares entre molculas vecinas. Por
ejemplo, Si sostiene un extremo de una barra de hierro sobre una llama, el calor alcanzar finalmente su mano debido
al proceso de conduccin. El incremento de la actividad molecular en el extremo calentado pasa de molcula en
molcula hasta que llega a la mano. Los materiales conductores de calor por este proceso son los metales
BLOQUE 2
79
80
Actividad: 3
En equipos de tres realicen los siguientes ejercicios:
1.
Deseable.
B)
No deseable.
2.
La ropa interior trmica tiene una estructura fina, con muchos poros pequeos. Por qu no se utiliza una
tela sin poros? Expliquen.
3.
Por qu generalmente usamos ropa de color negro en el invierno y ropa de colores claros en el verano?
BLOQUE 2
81
Actividad: 3 (continuacin)
Resuelvan los siguientes problemas:
1.
Kelvin
Celsius
Rankine
Fahrenheit
86
31
580
-200
Desarrollos:
82
Actividad: 3 (continuacin)
2.
Relacionando las frmulas para convertir temperaturas en las escalas de Celsius y Fahrenheit,
determinen que el valor en el cual ambas escalas coinciden en la misma temperatura es -40
Actividad: 3
Conceptual
Comprende las diferentes escalas
en que se mide la temperatura.
Coevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
83
Cierre
Actividad: 4
En forma individual, resuelve los siguientes problemas:
84
1.
2.
3.
Convertir 40 C a Fahrenheit.
4.
5.
En un termmetro Fahrenheit se observa una marca de 125 F y en un Celsius se leen 45 C, cul de los
dos indica mayor estado trmico? (realiza los clculos y compara)
Actividad: 4 (continuacin)
Contesta las siguientes preguntas:
6.
7.
Al calentar alimentos congelados que se conservan en bolsas selladas, Por qu primero se hacen hoyos a
la bolsa antes de meter los alimentos al microondas?
Actividad: 4
Conceptual
Comprende las diferencias entre
calor y temperatura y distingue
cules son sus unidades de medida
ms comunes.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Maneja situaciones cotidianas
sobre el calor y la temperatura,
mediante la resolucin de ejercicios
prcticos
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Pone esmero en su trabajo.
85
Secuencia didctica 2.
Dilatacin trmica.
Inicio
Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas:
1.
Qu es la dilatacin trmica?
2.
Saban que de un riel a otro de las vas del ferrocarril hay una separacin? para qu es?
3.
Por qu para abrir una tapadera metlica pegada en un frasco, hay que calentarla en agua caliente?
Actividad: 1
Conceptual
Comprende los aspectos
bsicos de la dilatacin trmica
Coevaluacin
86
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Desarrollo
Dilatacin de los slidos.
Seguramente has notado que los rieles de una va del ferrocarril estn
separados por una pequea distancia o que, al pavimentar una calle, se
deja un espacio entre un bloque de concreto y otro. Esto se debe a la
necesidad de dar un margen a la dilatacin del metal o concreto.
Experimentalmente se ha comprobado que al aumentar la temperatura de
una barra, aumenta su longitud y que dicho aumento ( L ) es
proporcional a su longitud inicial ( Li ) y al aumento de su temperatura
( t ). Esto es
L = Lit
Donde:
L = Dilatacin lineal
Li = Longitud inicial
t = Variacin en la temperatura
Se define al coeficiente de dilatacin lineal como el alargamiento por unidad de longitud de un material, para una
variacin de temperatura de 1 C. Los valores del coeficiente de dilatacin lineal de algunos materiales slidos se
muestran en la siguiente tabla:
(1 / C)
Material
(1 / C)
Cuarzo
0.04 x 10-5
Cobre
1.7 x 10-5
Diamante
0.12 x 10-5
Latn
1.8 x 10-5
Grafito
0.79 x 10-5
Plata
2.0 x 10-5
Vidrio
Aluminio
2.4 x 10-5
Acero
1.0 x 10-5
Zinc
2.6 x 10-5
Hierro
1.2 x 10-5
Plomo
3.0 x 10-5
Oro
1.5 x 10-5
Hielo
5.1 x 10-5
BLOQUE 2
87
Dilatacin superficial.
Los lados de una placa sufren dilataciones lineales,
provocando una dilatacin superficial cuando aumenta
su temperatura. Esto se observa en aquellos cuerpos en
los que una de sus dimensiones es mucho menor que
las otras dos, por ejemplo en chapas, lminas y
espejos, etc.
Ai
DS
S = Ait
Donde:
S = Dilatacin superficial
Ai = rea inicial
t = Variacin en la temperatura
= 2
Y se define al coeficiente de dilatacin superficial como: la
variacin de la superficie de una placa, por unidad de rea, cuando hay un aumento en la temperatura de 1 C.
Dilatacin volumtrica.
Es importante conocer cmo vara el volumen de un cuerpo cuando
aumenta su temperatura.
La frmula es:
V = Vit
Donde:
DV
V
V = Dilatacin volumtrica.
Vi = Volumen inicial.
t = Variacin en la temperatura.
88
= 3
Y se define al coeficiente de dilatacin volumtrica como:
la variacin del volumen por unidad de ste de un material,
cuando hay un cambio en la temperatura.
1.2 x 10 5 / C
Li 2.5 cm 0.025 m
Dt t f t i 150 15 135 C
Sustitucin
1.2 x 10 5
0.025 m 135 C 0.00405 m
DL Li Dt
C
BLOQUE 2
89
Ejemplo:
Una lmina cuadrada de aluminio de 15 cm. de lado se calienta aumentando su temperatura en 100 C. Cul es la
variacin de su superficie?
Datos
2 2 (2.4 x 10 5 / C) 2.48 x 10 5 / C
A i 0.15 m 0.15 m 0.0225 m 2
Dt 100 C
Sustitucin
4.8 x 10 5
0.0225 m 2 100 C 1.08 x 10 4 m 2
DS
C
Ejemplo:
Un tanque de gasolina de 40 litros fue llenado por la noche, cuando la temperatura era de 68 F al da siguiente, el sol
haba llevado la temperatura a 131 F. Cunta gasolina se derram del tanque? ( gasolina 950 x 10 6 / C )
Datos:
gasolina 950 x 10 6 / C
Vi 40 litros 40 dm 3 0.040 m 3
t f 131F 55 C
t i 68 C 20 C
Dt t f t i 35 C
Sustitucin:
950 x 10 6
0.040 m3 35 C 1.33 x 10 3 m3
DV Vi Dt
C
90
Actividad: 2
En forma individual, resuelve los siguientes problemas:
1. Unos rieles de acero de 15 m de longitud son colocados un da en que la temperatura es de 3 C. Cul ser
el espacio mnimo que habr que dejar entre ellos, para que lleguen justo a tocarse un da en que la
temperatura sea de 48 C?
Actividad: 2
Conceptual
Distingue los diferentes tipos de
dilatacin trmica.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Demuestra los diferentes tipos de
dilatacin trmica en aplicaciones
cotidianas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra responsabilidad en el
desarrollo de la actividad.
91
Cierre
Actividad: 3
En forma individual, responde a las siguientes preguntas:
1.
2.
Por qu algunos materiales se dilatan ms que otros, con los mismos cambios de temperatura?
3.
92
Una barra de cobre mide 8 m a 15 C. Hallar la variacin que experimenta su longitud al calentarla hasta 35
C.
Actividad: 3 (continuacin)
5.
6.
Un alambre telefnico de cobre est amarrado, un poco pandeado, entre dos postes que estn a 35 m de
distancia. Durante un da de verano con Tc = 45 C, qu longitud es ms largo el alambre que en un da de
invierno con Tc = 10 C?
Actividad: 3
Conceptual
Explica lo que es la dilatacin
trmica y sus diferentes tipos.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Cuestionario
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
93
Secuencia didctica 3.
Calor especfico.
Inicio
Actividad: 1
En binas, contesten las siguientes preguntas y discutan las conclusiones en forma grupal.
1.
Al aplicar la misma cantidad de calor a 1 kg de cobre y a 1 kg de acero, durante el mismo tiempo, crees
que se calentarn a la misma temperatura? Por qu?
2.
Actividad: 1
Conceptual
Infiere la manera cmo se
calientan diferentes sustancias.
Coevaluacin
94
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Se interesa en participar
activamente, junto con su
compaero de equipo
Aluminio
Hierro
Cobre
Plomo
Hielo C
El hierro y el aluminio funden ms hielo y por ello se hunden ms profundamente que los otros bloques. Es claro que
debe haber alguna propiedad de los materiales que explique las diferencias observadas en la figura. Esta propiedad
debe ser una medida de la cantidad de calor Q requerida para cambiar la temperatura de un objeto en una
cantidad t, pero tambin debe relacionarse con la masa m del objeto. Llamamos a esta propiedad calor especfico,
denotado por la letra C.
El calor especfico de una sustancia, es la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de una masa
unitaria en un grado. La frmula basada en esta definicin, puede escribirse en las siguientes formas tiles:
Q
Ce
mDt
BLOQUE 2
Q mCe Dt
95
cal
g C
Sustancia
C (cal / g C)
Aluminio
Latn
Cobre
Alcohol etlico
Vidrio
Hielo
Hierro
Plomo
Plata
Acero
Zinc
0.22
0.094
0.093
0.6
0.2
0.5
0.113
0.031
0.056
0.42
0.092
Ejemplo:
Cul es el calor requerido para aumentar la temperatura de un lingote de plata de 150 kg de 25 C a 400 C?
Datos:
m = 150 kg = 150 000 gr
C = 0.056 cal / gr C
ti = 25 C
tf = 400 C
Sustitucin:
t = tf ti
t = 400 C 25 C = 375 C
cal
375 C 3.15 x 106 cal
Q mC e Dt 150,000 g 0.056
g C
96
Calor perdido
(Por el cuerpo caliente)
Qperdido
=
=
=
Calor ganado
(Por el cuerpo ms fro)
Qganado
Q perdido Q ganado
Q alu min io mC e ( alu min io ) Dt Q agua mC e ( agua) Dt
e ( alu min io )
BLOQUE 2
Aqu no se toma en
cuenta el signo en los
incrementos de
temperatura, ya que el
calor no es una
cantidad vectorial
1,080 cal
cal
0.103
10,460 g C
g C
97
Actividad: 2
En equipos de tres, respondan las siguientes preguntas:
1.
2.
Por qu el calor especfico es diferente para diferentes sustancias? Qu pasa a nivel molecular?
3.
98
Se construyen bloques de cinco diferentes metales: Aluminio, cobre, zinc, hierro y plomo con la misma masa
e igual rea de la seccin transversal de la base. Cada bloque se calienta hasta una temperatura de 100 C
y se colocan sobre un bloque de hielo. Cul llegar a mayor profundidad al fundirse el hielo? Liste los
cuatro bloques restantes en orden decreciente de las profundidades.
Actividad: 2 (continuacin)
2.
Actividad: 2
Conceptual
Analiza las diferencias en el
calentamiento de diferentes
sustancias.
Coevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
99
Cierre
Actividad: 3
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:
1.
Halla la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de 100 g de cobre desde 10 C a 100 C.
2.
El agua en la parte superior de las cataratas del Nigara tiene una temperatura de 10 C. Si sta cae una
distancia total de 50 m y toda su energa potencial se emplea para calentar el agua, calcula la temperatura
del agua en el fondo de la catarata.
100
Actividad: 3 (continuacin)
3.
Una herradura de hierro de 1.5 Kg inicialmente a 600 C se sumerge en una cubeta que
contiene 20 Kg de agua a 25 C. Cul es la temperatura final?
Actividad: 3
Conceptual
Identifica situaciones de la vida
real en al cual se aplica el
concepto de calor especfico.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Realiza clculos en situaciones
reales, en las cuales interviene el
calor especfico.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Se interesa por presentar un buen
trabajo.
101
Secuencia didctica 4.
Leyes de la termodinmica.
Inicio
Actividad: 1
En binas, contesten las siguientes preguntas:
1.
Qu es el equilibrio termodinmico?
2.
3.
Qu es la entropa?
Evaluacin
Actividad: 1
Producto: Cuestionario.
Puntaje:
Saberes
Conceptual
Identifica conceptos fundamentales
estudiados por las leyes de la
termodinmica.
Coevaluacin
102
Procedimental
Actitudinal
Desarrollo
Termodinmica.
Sabemos por el curso de Fsica 1, que se efecta trabajo cuando la energa se transfiere de un cuerpo a otro por
medios mecnicos. El calor es una energa en transferencia de un cuerpo a otro que est a menor temperatura. O
sea, el calor tambin puede producir un trabajo.
Termodinmica: Se define como la parte de la Fsica que estudia los procesos en los que el calor se transforma en
trabajo mecnico, y viceversa.
Precisamente a las mquinas o dispositivos que transforman el calor en trabajo mecnico, se les llama mquinas
trmicas.
Al hablar de termodinmica, con frecuencia se usa el trmino "sistema". Un sistema puede ser cualquier objeto,
cualquier cantidad de materia, cualquier regin del espacio, etc., seleccionado para estudiarlo y aislarlo
(mentalmente) de todo lo dems, lo cual se convierte entonces en el entorno del sistema.
La envoltura imaginaria que encierra un sistema y lo separa de sus inmediaciones (entorno) se llama frontera del
sistema y puede pensarse que tiene propiedades especiales que sirven para aislar el sistema de su entorno o para
permitir la interaccin de un modo especfico entre el sistema y su ambiente.
El resto, lo dems en el Universo, que no pertenece al sistema, se conoce como su "ambiente".
Universo
Entorno
Entorno
Entorno
Entorno
nte
Fro ra
Entorno
Sistema
Entorno
Entorno
Entorno
Si la frontera permite la interaccin entre el sistema y su entorno, tal interaccin se realiza a travs de los canales
existentes en la frontera.
Los canales pueden ser inespecficos para interacciones fundamentales tales como el calor o la interaccin mecnica
o elctrica, o muy especficos para interacciones de transporte.
BLOQUE 2
103
Las propiedades termodinmicas de un sistema vienen dadas por los atributos fsicos macroscpicos observables del
sistema, (como su temperatura, volumen, etc.) mediante la observacin directa o mediante algn instrumento de
medida.
Un sistema est en equilibrio termodinmico cuando no se observa ningn cambio en dichas propiedades
termodinmicas a lo largo del tiempo.
Un estado de no equilibrio es un estado con intercambios netos de masa o energa y sus parmetros caractersticos
dependen en general de la posicin y del tiempo.
El estudio de la termodinmica est fundamentado en las siguientes leyes:
104
En esta ley debemos tener cuidado con los signos de las cantidades que intervienen en ella.
Si el sistema absorbe o recibe calor, Q es positivo, en cambio si cede o pierde calor ser negativo
Si la energa interna del sistema aumenta, U es positiva, si disminuye ser negativa.
Cuando el trabajo es realizado por el sistema, W se considera positivo, pero si el trabajo se realiza sobre el sistema
ser negativo.
Ejemplo:
Un sistema absorbe 500 cal y realiza 300 J de trabajo. Calcula la variacin de la energa interna del sistema.
Solucin:
Q = U + W, despejando U:
U = Q W, sustituyendo:
U = (4.186 J/cal) (500 cal) 300 J = 2093 J 300 J
U = 1793 J
Ejemplo:
Un sistema absorbe 300 cal y se le aplican 419 J de trabajo. Calcula la variacin de la energa interna del sistema.
Solucin:
Q = U + W, despejando U:
U = Q W, sustituyendo:
U = (4.186 J/cal) (300 cal) ( 419 J)= 1255.8 J + 419 J
U = 1674.8 J
BLOQUE 2
105
Enunciado de Kelvin-Planck: Es imposible construir una mquina trmica que, operando en un ciclo, no produzca otro
efecto que la absorcin de energa desde un depsito y la realizacin de una cantidad igual de trabajo.
Enunciado de Clausius: Es imposible construir una mquina cclica cuyo nico efecto sea la transferencia continua de
energa de un objeto a otro de mayor temperatura sin la entrada de energa por trabajo.
De acuerdo con estos enunciados no es posible construir una mquina de movimiento perpetuo, ya que siempre
habr una prdida de energa por friccin que pasa al medio ambiente en forma de calor no til, que pasa a contribuir
a la contaminacin trmica que ocasiona el calentamiento global del planeta y al desorden de las molculas del
universo por calentamiento.
Esto dio pie a que un fsico alemn enunciara la segunda ley as:
Enunciado de Boltzmann: La entropa del universo va en aumento. Definiendo la entropa como una medida del
desorden de las molculas de un sistema.
Tercera Ley de la Termodinmica y Ley Cero de la Termodinmica.
Adems de la primera y segunda leyes de la termodinmica, existen la ley cero y la tercera ley de la termodinmica.
Ley Cero de la Termodinmica (de Equilibrio):
"Si dos objetos A y B estn por separado en equilibrio trmico con un tercer objeto C, entonces los objetos A y B estn
en equilibrio trmico entre s".
Como consecuencia de esta ley se puede afirmar que dos objetos en equilibrio trmico entre s estn a la misma
temperatura y que si tienen temperaturas diferentes, no se encuentran en equilibrio trmico entre s.
106
Actividad: 2
En forma individual, responde las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
Un sistema termodinmico sigue un proceso en el cual su energa interna disminuye 500 J. Si al mismo
tiempo se hacen 220 J de trabajo sobre el sistema, encuentra el calor transferido por, o hacia el sistema
Actividad: 2
Conceptual
Identifica las leyes de la
termodinmica.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica la primera ley de la
termodinmica en situaciones
prcticas
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Emprende la actividad con
entusiasmo.
107
Cierre
Actividad: 3
En forma individual, responde las siguientes preguntas:
1.
Qu es la termodinmica?
2.
3.
4.
108
Actividad: 3 (continuacin)
Utiliza la ecuacin de la Primera ley de la Termodinmica para resolver los siguientes
problemas:
1. Un gas en un cilindro absorbe 400 caloras de
calor, causando que un pistn efecte un trabajo de 450
Evaluacin
Joules. De
acuerdo
con
la
Primera
Ley
de
la
Termodinmica,
Cunto
vale el cambio de la energa interna
Actividad: 1
Producto:
Puntaje:
del gas?
Saberes
Conceptual
Autoevaluacin
Procedimental
MC
NC
Actitudinal
2. Un proceso isotrmico es aqul en el que no hay cambio en la temperatura del sistema, por tanto no cambia
su energa interna. Si en un proceso isotrmico el sistema realiza un trabajo de 300 Joules. Cuntas caloras
de calor absorbi?
3. Un pistn realiza 100 Joules de trabajo sobre un gas encerrado en un cilindro, causando que la energa
interna de ste sistema aumente 48 Joules. Cunto calor se pierde durante este proceso?
BLOQUE 2
109
Actividad: 3 (continuacin)
4. Un sistema sufre una transformacin pasando de un estado a otro, intercambiando energa con su
alrededor. Calcula la variacin de la energa interna de ste sistema en los siguientes casos:
Evaluacin
Actividad:
1
Producto:
Puntaje:
a) El sistema absorbe 120 caloras y realiza un trabajo de 310 Joules.
Saberes
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
b)
C
MC
NC
por
El sistemaAutoevaluacin
absorbe 120 caloras y sobre l se realiza unCalificacin
trabajo de otorgada
310 Joules.
el docente
c)
Actividad: 3
Conceptual
Comprende las leyes de la
termodinmica.
Autoevaluacin
110
Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Unidad de competencia:
Explica las leyes de la electricidad y valora la importancia que tiene en nuestros das.
Secuencia didctica 1.
Carga Elctrica.
Inicio
Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma
grupal.
1. Qu entienden por carga elctrica?
Actividad:1
Conceptual
Recupera conocimientos previos
sobre la electricidad.
Coevaluacin
112
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Calificacin
docente
otorgada
por
el
Desarrollo
Electrosttica.
En la sociedad actual es tan comn el uso de aparatos elctricos, que un buen nmero de actividades cotidianas se
ven afectadas cuando la energa elctrica se interrumpe.
Has pensado en la gran cantidad de aparatos que, gracias a la electricidad, te brindan comodidad, diversin o son
herramientas en el hogar, la oficina, el taller o la industria?
Hoy en da nos resulta difcil concebir nuestra vida cotidiana sin la ayuda de aparatos o instrumentos, cuyo
funcionamiento est basado en las leyes del electromagnetismo.
El electromagnetismo nos trae beneficios:
Para nuestra diversin (juegos mecnicos, de videos)
En nuestro trabajo (mquinas elctricas, computadoras)
En nuestro hogar (focos, secadoras, televisin, radio, refrigerador)
En la medicina (rayos X, electroencefalogramas)
En la comunicacin (telfono, radio, microondas, imprenta, satlites).
En general, en todas las actividades y casi en cada instante de nuestra vida, estamos estrechamente ligados al
electromagnetismo y por esta razn debemos familiarizarnos con los conocimientos elementales, conceptos, leyes y
teoras que rigen a esta fascinante rama de la fsica.
BLOQUE 3
113
114
El objeto que recibe los electrones queda con un exceso de carga negativa y el
que los cede, queda con un exceso de carga positiva; con la caracterstica de
que los objetos con carga de igual signo se repelen y los de carga de signo
contrario, se atraen.
Experimentalmente se encuentra que la carga elctrica no puede crearse ni
destruirse. Cuando se separa una carga positiva siempre se genera una negativa
de igual magnitud. Esta es una de las muchas leyes de la Fsica y recibe el
nombre de la ley de la conservacin de la carga elctrica.
Formas de electrizar un cuerpo.
Existen tres formas de cargar elctricamente un cuerpo o electrizarlo: Por frotamiento, por contacto y por induccin.
Si realizaste el experimento del peine y el cabello te percataste de los efectos elctricos producidos por la friccin.
Los electrones ms internos de un tomo estn
fuertemente unidos al ncleo, de carga opuesta.
Sin embargo, en muchos tomos, los electrones
ms alejados del ncleo estn unidos muy
dbilmente y pueden extraerse o quitarse con
facilidad. La fuerza que retiene a los electrones
exteriores vara de una sustancia a otra. Por
ejemplo, los electrones, son retenidos con mayor
fuerza en el peine que el cabello (al peinarnos, se
trasfieren los electrones del cabello al peine). Por
consiguiente, el peine con un exceso de
electrones se carga negativamente; a su vez, el
cabello queda con dficit de electrones y adquiere
por lo tanto carga positiva.
El caso anterior pertenece al mtodo de carga por
frotamiento. Es necesario hacer notar que en este
mtodo los cuerpos quedan con cargas
contrarias, por esta razn, en algunas ocasiones
despus de peinarte, al acercar el peine, el
cabello trata de acercarse al peine o se dice que
se atrae.
BLOQUE 3
115
Electrizacin por contacto. Se puede cargar un cuerpo con slo tocarlo con otro previamente cargado. En este caso,
ambos quedan con el mismo tipo de carga, es decir, si toco un cuerpo neutro con otro con carga positiva, el primero
tambin queda con carga positiva.
Electrizacin por induccin. Un cuerpo cargado
elctricamente puede atraer a otro cuerpo que est
neutro. Cuando acercamos un cuerpo electrizado
a un cuerpo neutro, se establece una interaccin
elctrica entre las cargas del primero y el cuerpo
neutro.
Como resultado de esta relacin, la redistribucin inicial se ve alterada: las cargas con signo opuesto a la carga del
cuerpo electrizado se acercan a ste.
En este proceso de redistribucin de cargas, la carga neta inicial no ha variado en el cuerpo neutro, pero en algunas
zonas est cargado positivamente y en otras negativamente.
Decimos entonces, que aparecen cargas elctricas inducidas. Luego el cuerpo electrizado induce una carga con
signo contrario en el cuerpo neutro y por lo tanto, lo atrae.
Poder de las puntas. Una superficie puntual tiene una rea muy pequea y si est
cargada, la densidad de carga elctrica se hace mxima en dicha punta, tanto as
que las cargas ah acumuladas tienden a escaparse ms o menos con gran fuerza,
generando l llamado viento elctrico capaz de apagar una vela. Una aplicacin
directa de este fenmeno es el pararrayos.
116
Conductores. Son aquellos elementos que tienen en la ltima capa los orbitales prcticamente desocupados
y por ello el nmero de electrones de valencia es inferior al total de los niveles, es decir, los metales, los
electrones ms alejados del ncleo estn tan dbilmente unidos a ste, que pueden ser expulsados o jalados
con cierta facilidad, permitiendo con esto el movimiento de las cargas elctrica.
Aisladores. Son aquellos materiales que no permiten el paso de la carga elctrica a travs de ellos, esto se
debe a que cuentan con electrones no disponibles, para interactuar con otros en su ltima capa orbital.
Actividad: 2
En binas, realicen la siguiente actividad:
1.
Investiguen los mtodos para cargar los cuerpos elctricamente por contacto y por induccin,
mencionando ejemplos.
2.
3.
4.
BLOQUE 3
117
Actividad: 2 (continuacin)
5.
MATERIAL
Cobre
Vidrio
Plstico
Madera
Aluminio
Bronce
Cermica
Acero
Aire
6.
Actividad: 2
Conceptual
Explica los conceptos bsicos
acerca de la electrosttica: tipos
de carga elctrica, su medida y
materiales conductores y
aisladores.
Coevalaucin
118
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Ley de Coulomb.
Los materiales, cuando poseen electricidad esttica, se comportan de manera diferente dependiendo del tipo y
cantidad de carga que posean. Por ejemplo, si interactan dos cuerpos, uno con carga positiva y otro con carga
negativa, se manifestar entre ellos una fuerza de atraccin.
El cientfico francs Charles Augustin Coulomb (1736-1806) invent la balanza de torsin (ver
figura). Para ello carg una esfera fija con una carga q1 y otra esfera, situada en el extremo de
una varilla colgada, con una carga q2. La fuerza ejercida por q1 sobre q2 tuerce la varilla y la
fibra de la que cuelga. Dichas mediciones permitieron determinar que:
1) La fuerza de interaccin entre dos cargas q1 y q2 duplica su magnitud si alguna de las
cargas dobla su valor, la triplica si alguna de las cargas aumenta su valor en un factor de tres,
y as sucesivamente. Concluy entonces que el valor de la fuerza era proporcional al producto
de las cargas:
F q1 y F q 2 , en consecuencia: F q1q 2
2) Si la distancia entre las cargas es d, al duplicarla, la fuerza de interaccin
disminuye en un factor de 4; al triplicarla, disminuye en un factor de 9 y al
cuadriplicar d, la fuerza entre cargas disminuye en un factor de 16. En
consecuencia, la fuerza de interaccin entre dos cargas puntuales, es
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia:
1
d2
q1q 2
d2
FK
q1q 2
d2
BLOQUE 3
FK
q1q 2
d2
119
El valor de la constante K depende del sistema de unidades escogido y de la sustancia en la que se encuentren las
cargas (aire, agua, aceite, etctera).
La presente tabla contiene algunos valores de la constante:
Medios
materiales
Vaco
Valores de la
Constante (K)
9 X 109 N m2 /C2
9
Aire
8.99 X 10 N m /C
Gasolina
mbar
Vidrio
2 X 109 N m2/ C2
Aceite
Mica
1.66 X 109 N m2 / C2
Petrleo
Glicerina
Agua
En realidad, un Coulomb es una cantidad de carga exageradamente grande, por lo que es necesario el uso de los
siguientes prefijos, los cuales se anteponen a la unidad fundamental.
MLTIPLO / SUBMLTIPLO
0.1
0.01
0.001
0.000 001
0.000 000 001
0.000 000 000 001
0.000 000 000 000 001
0.000 000 000 000 000 001
0.000 000 000 000 000 000 001
0.000 000 000 000 000 000 000 001
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
10-1
10-2
10-3
10-6
10-9
10-12
10-15
10-18
10-21
10-24
PREFIJO
deci
centi
mili
micro
nano
pico
femto
atto
zepto
yocto
SIMBOLO S.I.
d
c
m
n
p
f
a
z
y
120
Ejemplo:
Ejemplo:
Solucin:
Partimos de la Ley de Coulomb: F
F'
K2 q1 3 q 2
d2
q1q 2
donde F
d2
Solucin:
Datos:
F es la fuerza inicial = 60 N
q1 y q2 son las cargas iniciales
K es la constante de Coulomb
Sustituyendo los cambios en la ecuacin F
obtenemos la siguiente:
F'
q1q 2
d2
K q1q 2
3 d 2
6 K q1 q 2
d2
F'
K q1q 2
9 d2
K q1 q 2
d2
Como F es la fuerza inicial y es igual a:
Por lo tanto:
F' 6 F
Tenemos que
BLOQUE 3
F'
K q1 q 2
d2
F
9
121
Ejemplo:
Determinar la fuerza elctrica entre dos cargas de 7 nC y 9 nC, separadas 3 mm. Se ejercer una fuerza de atraccin
o de repulsin?
Solucin:
De la Ley de Coulomb tenemos:
2
9 Nm
9 x 10
7 x 10 9 C 9 x 10 9 C
2
C
qq
F K 12 2
2
d
3 x 10 3 m
F 6.3 x 10 2 N
Debemos aclarar que si q1, es positiva y q2 es negativa, la fuerza resultante es de atraccin debido a que los signos
de las cargas son contrarios.
Ejemplo:
Dos pequeas esferas con cargas idnticas se ejercen una fuerza de repulsin de 9 X 104 dinas, cuando la distancia
entre ellas es de 2 X 103 m. Cunto vale la carga de cada esfera?
Solucin:
Debido a que q1 = q2 podemos escribir F
F d2
9 x 10
K q2
y despejando q de la ecuacin tendremos:
d2
dinas 0.2 cm
6 x 10 3 ues
2
dinas cm
1
ues 2
4
Como las cargas son iguales, cada esfera contiene 6 X 10 3 ues de carga elctrica.
Cuando hay ms de dos cargas involucradas, podemos calcular la fuerza resultante sobre una de ellos, sumando
vectorialmente la fuerza elctrica que ejerce cada carga vecina. Por ejemplo, supongamos que tenemos tres esferas
cargadas y queremos determinar la fuerza total sobre una de ellas. Para ello, con la ecuacin de la Ley de Coulomb
obtendremos la magnitud de cada fuerza que acte sobre la carga q seleccionada; la fuerza total F que acta sobre
dicha carga est dada por la suma vectorial de todas las fuerzas que actan sobre la carga.
F F1 F2 F3 ....Fn
122
Ejemplo:
q3 = +5 C
-2
3.0 x 10 m
F13
K q1 q 3
d13 2
N m2
9 x 10 9
5 X 10 6 C 5 X 10 6 C
2
C
F13
2
3 x 10 2 m
F13
q3 = +5 C
q3 = -5 C
0.225 N m 2
9 x 10 4 m 2
F13
F23
F23
q3
K q2 q3
d 23
N m2
9 x 10 9
C2
5 X 10 6 C 5 X 10 6 C
3 x 10
60
F23
0.225 N m 2
F23
9 x 10 4 m 2
60
BLOQUE 3
q1
60
q2
123
Las dos fuerzas que acabamos de calcular indican la magnitud y forman ngulos iguales de
60 con el eje x positivo. En consecuencia, sus componentes resultan iguales y opuestas en
eje de y, por ello suman cero.
Sin embargo, sus componentes en el eje x se suman para producir una fuerza neta, cuya
magnitud se puede calcular de la siguiente forma.
F13x = F13 cos 60 =250 N x cos 60 = 250 N x 0.5 = 125 N
Eje y
F13y
Se anulan
F23y
Donde la direccin de la fuerza neta apunta hacia la derecha a lo largo del eje x, como se muestra en la figura
Eje x
F13x
F23x
Notas
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
124
Actividad: 3
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:
1. Dos esferas cargadas, A y B, estn inicialmente separadas por una distancia d. La esfera A tiene una carga q
y la esfera B tiene una carga 2q.
a) Calcula la magnitud de la fuerza que A ejerce sobre B.
2. Considera cuatro objetos electrizados A, B, C y D. Se halla que A repele a B y atrae a C. A su vez, C repele a
D. Si sabemos que D est electrizado positivamente, Cul es el signo de la carga en B?
3. Dos cargas elctricas puntuales se encuentran separadas a una distancia de 4.0 X 10 2 m, y se repelen con
una fuerza de 27 X 104 N. Suponiendo que la distancia entre ellas se aumenta 12 X 10-2 m.
a) Cuntas veces se increment la distancia entre las cargas?
BLOQUE 3
125
Actividad: 3 (continuacin)
b) La fuerza entre las cargas aument o disminuy? Cuntas veces?
Actividad: 3
Conceptual
Generaliza la Ley de Coulomb
en aplicaciones prcticas.
Autoevaluacin
126
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico
Saberes
Procedimental
Descifra implicaciones de la Ley de
Coulomb en aplicaciones prcticas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Cumple responsablemente con
los requerimientos para el
desarrollo de la actividad.
Campo elctrico.
Los fsicos del siglo XIX, especficamente el ingls Michael Faraday, introdujeron otra idea: el concepto de
campo elctrico.
Este campo elctrico representa la causa de las fuerzas elctricas que experimenta un cuerpo cargado en cada punto
del espacio. Este campo aparece, o tiene su origen, a su vez, en otras cargas. Pero, no necesitamos saber qu
cargas son esas, una vez que sabemos los detalles del campo mismo. De esta manera, independizamos
conceptualmente el campo de las cargas. Pueden ser consideradas entidades separadas, los campos y las cargas,
que interactan entre s: el campo afecta a la carga y la carga al campo.
El campo, elctrico es una funcin que a cada punto del espacio le asigna una intensidad y una direccin, y que
corresponden ms o menos a la intensidad y direccin de la fuerza que una carga experimentara puesta en ese lugar.
Ms precisamente, es la fuerza dividida por la carga, esto es, son las unidades de fuerza por cada unidad de carga
que all, en el respectivo punto del espacio, experimentara un objeto cargado.
El campo elctrico E se define como la fuerza elctrica que experimenta una carga de prueba positiva +q entre dicha
carga.
F
q
Faraday introdujo la idea de "lneas de fuerza" que actan sobre los objetos cargados que se encuentran alrededor de
ellas.
Las cargas elctricas no precisan de ningn medio material para ejercer su influencia sobre otras, de ah que las
fuerzas elctricas sean consideradas fuerzas de accin a distancia. Cuando en la naturaleza se da una situacin de
este estilo, se recurre a la idea de campo para facilitar la descripcin en trminos fsicos de la influencia que uno o
ms cuerpos ejercen sobre el espacio que les rodea.
La nocin fsica de campo se corresponde con la de un espacio dotado de propiedades medibles. En el caso de que
se trate de un campo de fuerzas, ste viene a ser aquella regin del espacio en donde se dejan sentir los efectos de
fuerzas a distancia.
El campo elctrico se suele representar como lneas de campo elctrico o tambin llamadas lneas de fuerza.
+q
+q
Las lneas de fuerza son representaciones grficas de la trayectoria que seguira un detector del campo si fuera
colocado en dicha regin.
Por ejemplo, en los puntos cercanos a una carga positiva, el campo elctrico apunta radialmente alejndose de la
carga.
BLOQUE 3
127
Las lneas de campo pueden ser curvas. Esto sucede cuando se superponen o suman los campos elctricos en un
mismo espacio, por ejemplo: cuando colocamos dos cargas de igual magnitud, pero de signo contrario, separadas
una distancia d. A esta disposicin le llamamos dipolo elctrico.
Las lneas de fuerza tienen una serie de propiedades:
1.
Las lneas de fuerza van siempre de las cargas positivas a las cargas negativas (o al infinito).
2.
Las lneas son uniformes y continuas con origen en las cargas positivas y final en las negativas.
3.
Las lneas de fuerza jams pueden cruzarse. Si las lneas de fuerza se cortaran, significara que en dicho
punto, el campo elctrico poseera dos direcciones distintas, pero a cada punto slo le corresponde un valor
nico de intensidad de campo.
4.
128
Una lnea de campo elctrico es una lnea tal que es tangente a la misma, en cualquier punto, es paralela al
campo elctrico existente en esa posicin.
5.
6.
La densidad de lneas de fuerza en un punto es siempre proporcional al valor del campo elctrico en dicho
punto.
Menor intensidad
de campo elctrico
Mayor intensidad
de campo elctrico
La intensidad y direccin del campo elctrico E en un punto, debido a varias cargas, es la suma vectorial de las
intensidades elctricas debidas a las cargas individuales, es decir,
E E1 E 2 E3 ....E n
Ejemplo:
a) Encuentra la intensidad y la direccin del campo elctrico que produce una carga de 7 nC en un punto situado a 8
cm a la derecha de la carga. b) La magnitud y la direccin de la fuerza que experimenta un electrn colocado en ese
punto.
Solucin:
a) De la ecuacin de campo tenemos:
F KqQ KQ
2
q qd 2
d
BLOQUE 3
129
N m2
9 x 10 9
7 x 10 9 C
2
C
KQ
N
E 2
9.84 x 10 3 , dirigido hacia la carga Q
2
C
d
0.08 m
b) De la ecuacin E
F
despejamos F:
q
El signo positivo indica que la fuerza sobre el electrn es de repulsin, as el electrn tiende a alejarse de dicho punto.
Ejemplo:
Determina la intensidad y direccin del campo elctrico total en el punto P, entre las cargas Q 1 = 6 pC y Q2 = 8 pC
separadas 9 cm en el aire.
Solucin:
La carga Q1 genera un campo elctrico en el punto P, que podemos determinar con la ecuacin:
2
9 Nm
9 x 10
6 x 10 12 C
2
C
KQ
N
E1 2 1
60
2
d1
C
0.03 m
Y est dirigido hacia la carga Q2, por otra parte, la carga Q2 tambin genera un campo en el punto P dado por:
N m2
9 x 109
8 x 10 12 C
2
C
KQ
N
E2 2 2
20
2
d2
C
0.06 m
y dirigido hacia Q2. Por esta razn los campos E1 y E2 se suman (recordar que son vectores y llevan la misma
direccin) as:
E E1 E 2 60
N
N
N
20 80
C
C
C
130
Actividad: 4
En binas, investiguen lo siguiente:
Qu es la Jaula de Faraday y cmo funciona? Consulten varias fuentes y hagan un dibujo que muestre las
aplicaciones prcticas.
2. Un objeto pequeo que posee una carga de 4.0 nC experimenta una fuerza hacia abajo de 5 X 104 N
cuando se coloca en un lugar donde existe campo elctrico.
a) Cul es la magnitud y direccin del campo elctrico en ese punto?
b) Cul sera la magnitud y la direccin de la fuerza que actuara sobre un protn colocado en ese punto
del campo elctrico? qe= 1.6 X 1019 C
BLOQUE 3
131
Actividad: 4 (continuacin)
3.
4. Determina la magnitud y direccin del campo elctrico que una partcula de 8 C produce en un punto
situado a 20 cm a la derecha de dicha carga.
5. Una carga puntual q1= 6.0 nC est en el origen de coordenadas y una segunda carga puntual, q 2= 4.9 nC
est sobre el eje X en X= 0.8 m. Encuentra el campo elctrico en magnitud y direccin en cada uno de los
puntos sobre el eje X, dados a continuacin:
a) X= 0.2 m
b) X= 1.2 m
Actividad: 4
Conceptual
Concreta el concepto de Campo
Elctrico en aplicaciones
prcticas.
Autoevaluacin
132
c) x= 0.2 m
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Interpreta los alcances del
concepto de Campo Elctrico en
aplicaciones prcticas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es perseverante y trata de
resolver sus dudas.
Energa potencial
elctrica
Energa potencial
gravitatoria
m
Fg
Imaginemos una carga positiva pequea ubicada a cierta distancia de una esfera positivamente cargada. Si
acercamos la carga pequea a la esfera invertiremos energa en vencer la repulsin elctrica. Del mismo modo que se
realiza trabajo al comprimir un resorte, se hace trabajo al empujar la carga contra el campo elctrico de la esfera. Este
trabajo es equivalente a la energa que adquiere la carga. La energa que ahora posee la carga en virtud de su
posicin se llama energa potencial elctrica.
BLOQUE 3
133
En el curso de Fsica 1 vimos que el trabajo realizado por una fuerza (sin inclinacin con el desplazamiento que
produce) es: W = Fd. Cuando desplazamos la carga elctrica contra la fuerza de repulsin, se adquiere energa
potencial, que es igual al trabajo realizado:
W = Ep
W = Ep = Fd
Sustituyendo la fuerza en la ecuacin de la ley de Coulomb:
K q1 q 2
Ep
d
2
d
Ep
Kq1q 2
d
Energa potencial para un sistema de dos cargas puntuales (esferas infinitamente pequeas)
134
Ep
q
La unidad de potencial elctrico en el Sistema Internacional de medidas resulta de dividir la unidad de energa (Joule)
entre la unidad de carga (Coulomb) y se llama Volt. Es una cantidad escalar, es decir, no tiene direccin ni sentido,
pues resulta de dividir un escalar entre un escalar ( V
Supongamos
como
EP
un
sistema
formado
por
dos
Ep
)
q
cargas;
cuantificamos
la
energa
potencial
del
sistema
A esto se le conoce como el potencial elctrico absoluto; depende slo de la carga generadora y de la distancia a la
cual se coloca la carga detectora. Por tanto, el potencial elctrico ser el mismo en cualquier punto colocado a la
misma distancia de la carga Q. As, pueden detectarse superficies equipotenciales (de igual potencial elctrico) al
mover la carga de prueba, sin variar la distancia a la carga generadora.
Cuando dos puntos A y B tienen diferente potencial elctrico se dice que tienen una diferencia de potencial o voltaje,
el cual podemos cuantificar con la ecuacin V
E p
q
VAB
W
q
VAB
KQ KQ
dA dB
1 1
VAB KQ
dA dB
Ejemplo
Cul es la energa potencial elctrica que posee un sistema de dos cargas de 6 C y 9 C, separadas a una
distancia de 0.4 cm en el aire?
Solucin:
Empleando la ecuacin
EP
K Qq
tenemos:
d
N m2
9 x 109
6 x 10 6 C 9 x 10 6 C
2
C
Ep
121.5 Joules
4 x 103 m
BLOQUE 3
135
Ejemplo:
Calcular el potencial elctrico absoluto en el punto S, cerca de dos cargas, como se muestra en la figura:
Solucin:
Cuando una carga de prueba q positiva es colocada en el punto
S, se realiza trabajo contra la fuerza de repulsin de Q 1 y la fuerza
de atraccin de Q2, por lo cual, valorando la capacidad de hacer
este trabajo tendremos:
Debido a Q1:
N m2
9 x 109
3 x 107 C
2
C
K Q1
V1
67500 volts
d1
4 x 102 m
Debido a Q2:
N m2
9 x 109
2 x 109 C
2
C
K Q2
V2
180 volts
d2
0.1 m
Como el potencial elctrico es un escalar, es un nmero sin direccin, simplemente positivo o negativo y se puede
sumar o restar, segn su signo.
1 1
VAB KQ tendremos:
dA dB
N m2
3
9 Nm
9 x 109
6 x 10 3 C
6
x
10
C
9
x
10
2
2
C
C
VAB
0.2 m
0.4 m
136
Actividad: 5
En equipos de 3, investiguen lo siguiente y realicen una discusin grupal.
1. Qu es un electrn volt y dnde se usa?
Dos cargas de 6 x 10-5 C y 5 x 10-2 C estn separadas 5 metros. Cul es la energa potencial del sistema?
BLOQUE 3
137
Actividad: 5 (continuacin)
2.
Calcula la energa potencial entre dos placas metlicas que estn separadas 30 mm y con
cargas de signo contrario de tal modo que un campo constante de 800 N/C exista entre
ellas, cuando se quiere mover una carga de 4 x 10-3 C, en contra del campo elctrico.
3.
A qu distancia de una carga de -8 nC debe colocarse una carga de -11 nC, si la energa potencial es de
9 x 10-5 J?
4.
Dos cargas de 5 microC y 2 C se hallan a una distancia de 70 cm. Hllese el potencial elctrico absoluto
y la energa potencial en el punto medio entre las cargas.
138
Actividad: 5 (continuacin)
5.
Actividad: 5
Conceptual
Confronta el concepto de
Potencial Elctrico en
aplicaciones prcticas.
Coevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Demuestra el concepto de Campo
Elctrico en aplicaciones prcticas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Contribuye al trabajo en equipo
con inters.
139
Cierre
Actividad: 6
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:
1.
Se tienen dos partculas que estn interactuando con una fuerza de 10 N, separadas a una distancia de 5
metros. Si el valor de la segunda carga es de 3 x 103 C, Encuentre la magnitud de la primera carga.
2.
La figura de este problema muestra dos cargas puntuales, q1 = 4.0 c y q2 = 1.5 c. Una carga positiva
q = 2.0 X 107 C, es colocada en el punto P1 situado a 5.0 cm de q2 suponiendo que estas cargas se
encuentran en el aire, responda:
140
Actividad: 6 (continuacin)
3.
Determinar la magnitud y direccin del campo elctrico que una partcula de 8 C produce
en un punto situado a 20 cm a la derecha de dicha carga.
4.
Calcula el potencial elctrico en un punto B, el cual se encuentra a una distancia de 6 metros de una
carga de -9 x 10-7 C.
5.
Un campo elctrico uniforme de 2.5 x 102 V/m existe entre dos placas paralelas con carga. Cunto
trabajo se requiere para mover una carga de 4 C a una distancia de 10 cm en la direccin del campo?
Actividad: 6
Conceptual
Resume los conceptos relativos
a la Electrosttica.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica los conceptos y leyes de la
Electrosttica.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Se interesa por lograr un buen
aprendizaje.
141
Secuencia didctica 2
Electrodinmica.
Inicio
Actividad: 1
2.
3.
Qu es un circuito elctrico?
Actividad: 1
Conceptual
Reconoce conceptos bsicos
acerca de la corriente elctrica.
Coevaluacin
142
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Desarrollo
Fundamentos de la electrodinmica.
Al contrario de lo que ocurre con la electrosttica, la electrodinmica se caracteriza porque las cargas elctricas se
encuentran en constante movimiento. La electrodinmica se fundamenta, precisamente, en el movimiento de los
electrones o cargas elctricas que emplean como soporte un material conductor de la corriente elctrica para
desplazarse.
Todos los cuerpos conocidos en la naturaleza, ya sean slidos, lquidos o gaseosos, se
componen de tomos o molculas de elementos qumicos simples o compuestos.
Las molculas del agua que tomamos para aliviar la sed, por ejemplo, estn formadas por dos
tomos de hidrgeno y uno de oxgeno (H2O).
En un vaso de agua estn presentes miles de millones de molculas formadas por esos dos
elementos qumicos.
Todos los tomos o molculas simples se componen de un ncleo
formado por protones y neutrones, y alrededor de ese ncleo gira
constantemente una nube de electrones situados en una o en varias
rbitas, segn el elemento qumico de que se trate, de forma similar a
como giran los planetas alrededor del sol. Es decir, que cada tomo
viene siendo un sistema solar en miniatura.
Los protones de los tomos poseen siempre carga elctrica positiva, los neutrones carga
neutra y los electrones carga elctrica negativa.
La cantidad de protones presentes en el ncleo de un tomo neutro siempre es igual a la de los electrones que se
encuentran girando en sus respectivas rbitas. Un tomo en estado neutro tiene el mismo nmero de cargas
negativas que positivas.
Ahora bien, un tomo puede ganar o ceder electrones de su ltima
rbita empleando medios qumicos o elctricos y convertirse as en un
in negativo o positivo del elemento de que se trate, exceptuando los
tomos de los gases nobles.
En ese caso podemos decir que se trata del in de un elemento
determinado como pudiera ser, por ejemplo, hidrgeno (H), cobre
(Cu), zinc (Zn), plomo (Pb), etc.
Cuando el tomo cede o pierde electrones se convierte en un in
positivo o catin, pues la cantidad de protones con carga positiva
superar a la de los electrones con carga negativa. Si por el contrario, el tomo en lugar de ceder electrones los capta
o gana en su ltima rbita, se convierte en un in negativo o anin, al ser superior la cantidad de electrones con carga
negativa en relacin con la carga positiva de los protones agrupados en el ncleo. Es necesario aclarar que el mximo
de electrones que puede contener la ltima capa u rbita de un tomo son ocho.
La electrodinmica consiste en el movimiento de un flujo de cargas elctricas que pasan de una molcula a otra,
utilizando como medio de desplazamiento un material conductor como, por ejemplo, un metal.
Para poner en movimiento las cargas elctricas o de electrones, podemos utilizar cualquier fuente de fuerza
electromotriz (FEM), ya sea de naturaleza qumica (como una batera) o magntica (como la producida por un
generador de corriente elctrica), aunque existen otras formas de poner en movimiento las cargas elctricas.
BLOQUE 3
143
Cuando aplicamos a cualquier circuito elctrico una diferencia de potencial, tensin o voltaje, suministrado por una
fuente de fuerza electromotriz, las cargas elctricas o electrones comienzan a moverse a travs del circuito elctrico
debido a la presin que ejerce la tensin o voltaje sobre esas cargas, establecindose as la circulacin de una
corriente elctrica
A.
Cable o conductor de cobre sin carga elctrica aplicada, es decir, sin cargas o electrones en movimiento. Los electrones de
los tomos que constituyen las molculas de ese metal (al igual que de cualquier otro material o elemento) giran
constantemente dentro sus respectivas rbitas alrededor del ncleo de cada tomo.
B.
Si se aplica ahora al cable una diferencia de potencial o fuerza electromotriz (FEM) como de una batera, un generador de
corriente elctrica, etc., el voltaje actuar como una bomba que presiona y acta sobre los electrones de los tomos de
cobre, ponindolos en movimiento como cargas elctricas o lo que es igual, como un flujo de corriente elctrica a lo largo
de todo el cable desde el mismo momento que se cierra el circuito. El flujo o movimiento de los electrones se establece a
partir del polo negativo de la fuente de fuerza electromotriz (FEM) (1), recorre todo el cable del circuito elctrico y se dirige al
polo positivo de la propia fuente de FEM (2).
144
2.
3.
Una carga o consumidor conectado al circuito que ofrezca resistencia al paso de la corriente elctrica. Se
entiende como carga cualquier dispositivo que para funcionar consuma energa elctrica como, por ejemplo,
una bombilla o lmpara para alumbrado, el motor de cualquier equipo, una resistencia que produzca calor
(calefaccin, cocina, secador de pelo, etc.), un televisor o cualquier otro equipo electrodomstico o industrial
que funcione con corriente elctrica.
Cuando las cargas elctricas circulan normalmente por un circuito, sin encontrar en su camino nada que interrumpa el
libre flujo de los electrones, decimos que estamos ante un circuito elctrico cerrado. Si, por el contrario, la
circulacin de la corriente de electrones se interrumpe por cualquier motivo y la carga conectada deja de recibir
corriente, estaremos ante un circuito elctrico abierto. Por norma general todos los circuitos elctricos se pueden
abrir o cerrar a voluntad utilizando un interruptor que se instala en el camino de la corriente elctrica en el propio
circuito con la finalidad de impedir su paso cuando se acciona manual, elctrica o electrnicamente.
BLOQUE 3
145
Un ampere equivale una carga elctrica de un coulomb por segundo ( 1C/s ) circulando por un circuito elctrico, o lo
que es igual, 6 300 000 000 000 000 000 = 6.3 1018 electrones por segundo fluyendo por el conductor de dicho
circuito. Por tanto, la intensidad ( I ) de una corriente elctrica equivale a la cantidad de carga elctrica ( Q ) en
coulomb que fluye por un circuito cerrado en una unidad de tiempo.
La expresamos por medio de la ecuacin:
tiempo, tendremos:
q
usando las unidades de coulomb para la carga y segundos para el
t
q C
Amperes (amp)
t s
Para calcular el nmero de electrones que han circulado por el conductor utilizaremos la siguiente ecuacin:
Ne =
q
qe
q = cantidad de carga
qe = carga del electrn
La corriente alterna se diferencia de la directa en que cambia su sentido de circulacin peridicamente y, por tanto, su
polaridad. Esto ocurre tantas veces como frecuencia en hertz (Hz) tenga esa corriente.
146
La corriente alterna es el tipo de corriente ms empleado en la industria y es tambin la que consumimos en nuestros
hogares. La corriente alterna de uso domstico e industrial cambia su polaridad o sentido de circulacin 50 60
veces por segundo, segn el pas de que se trate. En los pases de Europa la corriente alterna posee una frecuencia
de 50 ciclos por segundo (o Hertz), mientras que los en los pases de Amrica la frecuencia es de 60 Hertz.
Aunque desde hace aos el Sistema Internacional de Medidas (SI) estableci oficialmente como ampere (en honor
al fsico y matemtico francs Andr-Marie Ampre), el nombre para designar la unidad de medida del amperaje o
intensidad de la corriente elctrica, en algunos pases de habla hispana se le contina llamando amperio.
Ley de Ohm.
La Ley de Ohm, postulada por el fsico y matemtico alemn Georg Simon
Ohm, es una de las leyes fundamentales de la electrodinmica,
estrechamente vinculada a los valores de las unidades bsicas presentes en
cualquier circuito elctrico como son:
Tensin o voltaje "E", en volt (V).
Intensidad de la corriente " I ", en ampere (A).
Resistencia "R" en ohm () de la carga o consumidor conectado al circuito
El voltaje se designa con la letra E, que no hay que confundir con campo
elctrico. Aqu corresponde al smbolo de la fuerza electromotriz o voltaje.
I
R
V
R
donde R la resistencia elctrica (oposicin del conductor al paso de la carga elctrica) y sus unidades son:
,
V Volt
BLOQUE 3
147
La resistencia elctrica, grficamente se representa por un alambre muy delgado y largo, tanto que se dibuja en
zig-zag
E p
Vq
W E p
. Pero V
, de donde tenemos E p Vq , y sustituyendo en P, tenemos P
y como
t
t
t
q
q
I , tendremos finalmente una expresin prctica para P (potencia elctrica)
t
P
P=VI
Se dice que P, es la potencia elctrica desarrollada por el aparato o resistor. A esta expresin se le conoce como ley
de watt.
Tanto la ley de Ohm como la ley de Watt, tienen mucha aplicacin en el anlisis de los circuitos elctricos, como se
ver en ejemplos posteriores.
Aunque un Joule es la unidad en que se mide la energa en el Sistema Internacional (SI); en la prctica, para referirnos
al consumo de energa en nuestro hogar o en el comercio, se utiliza otra unidad llamada kilowatt-hora (1 KWh).
"Un kilowatt-hora es la energa elctrica consumida por un dispositivo, el cual utiliza un kilowatt de potencia, cuando
funciona durante una hora".
En general, podemos calcular la energa elctrica consumida en KWh por cualquier dispositivo, con slo expresar su
potencia en Kilowatt y el tiempo durante el cual funcion en horas, usando la expresin:
E=W=Pt
Si conocemos el costo del kilowatt-hora y la energa diaria consumida por todos los aparatos usados en nuestro hogar
(focos, radios, televisores, etctera), podemos calcular, en pesos, el costo diario de esa energa.
Aplicaremos la ley de Ohm y la ley de Watt, as como la ecuacin para la energa elctrica consumida en algunos
ejemplos que se nos presentan.
148
Ley de Joule.
Podemos describir el movimiento de los electrones en un conductor como una serie de movimientos acelerados, cada
uno de los cuales termina con un choque contra alguna de las partculas fijas del conductor.
Los electrones ganan energa cintica durante las trayectorias libres entre choques, y ceden a las partculas fijas, en
cada choque, la misma cantidad de energa que haban ganado. La energa adquirida por las partculas fijas (que son
fijas solo en el sentido de que su posicin media no cambia) aumenta la amplitud de su vibracin o sea aumenta la
energa cintica y se convierte en calor.
Joule llev a cabo sus experimentos sobre calor en su laboratorio domstico, y para asegurar la exactitud de sus
mediciones se vio forzado a desarrollar su propio sistema de unidades. Su fama fue principalmente por haber hecho
ms que cualquier otra persona para establecer la idea de que el calor es una forma de energa.
La Ley de Joule establece que la cantidad de calor desprendida en un conductor, es proporcional a su resistencia (R),
al cuadrado de la intensidad de la corriente (I) y al tiempo que ha estado pasando la corriente.
La generacin de calor mediante la electricidad se denomina el efecto Joule.
Q = VIt Q = RI2t
Donde I es la intensidad de corriente elctrica, V la diferencia de potencial elctrico y t el tiempo de circulacin de la
corriente.
Antes de resolver los problemas recordaremos las unidades ms importantes, para no tener dificultad en obtener el
resultado apropiado.
Expresin
Trabajo / Energa
W=F*d
Potencia mecnica
P=W/t
Ley de Ohm
V=I*R
Resistencia
R = l/s
Efecto Joule
Q = R * I2 * t
BLOQUE 3
Cantidades fsicas
Unidades
W (Trabajo)
Joules
F (Fuerza)
d (distancia)
P (Potencia)
W (Trabajo)
t (Tiempo)
V (Tensin)
I (Intensidad)
Newtons
Metros
Watt
Joules
Segundos
Voltios
Amperios
R (Resistencia)
Ohmios
R (Resistencia)
Ohmios
(Resistividad)
Ohmios * metro
L (Longitud)
S (Seccin o rea)
Q (Energa Calorfica)
R (Resistencia)
Metro
Metros2
Joules
Ohmios
I (Intensidad)
Amperios
t (Tiempo)
Segundos
149
Ejemplo:
Ejemplo:
Datos:
Datos:
Frmula:
I = 13 A = 13 C/s
q = 120 C
I=
q
t
t = 1 min = 60 s
I=?
Sustituimos:
I=
120 C
60s
Solucin:
Como I = 13 C/s, significa que cada segundo pasa una
carga q de 13 C.
Resultado:
I=2A
qe = 1.6x1019 C
Ne = ?
I = 2 C/s
Frmula:
Ne =
Ne =
q
120 C
=
C
qe 1.6 x 1019
electrn
q
13 C
=
C
qe 1.6x -19
10
electrn
Resultado:
Ne = 8.125x1019 electrones
Ne = 81250000000000000000 electrones, cada
segundo. Es pequeo o grande este nmero?
Ejemplo:
Resultado:
Ne =75x1019 electrones
Si una corriente de 1.5 amperes dura dos minutos.
Cuntos coulombs de carga pasaron por el conductor
en ese tiempo?
Datos
Frmula:
I=
q
t
t = 2 min = 120 s
q=?
Datos:
Frmula:
R = 75 ohms
V=RI
V = 110 volts
I=?
Despejamos I:
I=
Despejamos q:
V
R
Sustituyendo:
Resultado:
110 volts
volts
75
A
I = 1.4 A
q = It
Sustituyendo:
Resultado:
q = (1.5 C/s)(120 s)
q = 180 C
150
I=
Ejemplo:
Ejemplo:
a)
b)
c)
d)
a)
Datos:
P = 1000 W
V = 110 volts
I=?
Frmula:
P=IV
Datos:
Frmula:
V =110 Volts
I=2A
t = 10 hr = 36,000 s
E=?
E=w=Pt
Despejar: I
P
I=
V
Sustituir:
Resultado:
sustituyendo en la frmula:
I = 9.09 A
b)
Frmula:
V = RI
Sustitucin:
V 110Volts
I
9.09A
Resultado:
R = 12 ohms
Frmula:
P = 220 W
t = 10 h
E=?
E=Pt
Sustituyendo:
c)
E = 2.2 kWh
It 9.09(60 s)
Ne
3.4 10 21 Electrones
19
qe 1.6 10 e
d) Q = V I t = (110 volts) (9.09 A) (60 s)
Q = 59,994 Joules.
BLOQUE 3
151
Actividad: 2
En equipos de cinco, resuelvan los siguientes ejercicios de Ley de Ohm, Ley de Watt y
Ley de Joule.
152
1.
Determinen la intensidad de corriente elctrica en un conductor elctrico sabiendo que la carga elctrica
es de 3000 C y el tiempo que tarda en pasar por el conductor es de 5 minutos.
2.
Por un conductor circulan durante 15 minutos 54 X1022 electrones. Cul es la magnitud de corriente
elctrica que circula a travs del conductor?
3.
4.
Por un conductor de 80 de resistencia, circula una corriente de 6 A. Cul es la tensin o voltaje que
est entre los extremos del conductor?
5.
Actividad: 2 (continuacin)
6.
7.
8.
Una lmpara tiene especificados los siguientes datos: P=100 W, V= 220 volts. Cul ser la resistencia
de filamento?
9.
Qu potencia desarrolla una resistencia de 0.74 cuando se le aplica una corriente elctrica 16 A?
10. Determinen el costo de funcionamiento mensual de un horno de microondas que tiene una resistencia
especificada de fbrica de 40 ohms y una intensidad de corriente de 5 amperes. El equipo funciona 5
horas diarias y se cobra 10 pesos el kilowatt-hora.
BLOQUE 3
153
Actividad: 2 (continuacin)
B) Las intensidades de corriente que atraviesan cada conductor cuando est conectada al
voltaje indicado por el fabricante.
12. El receptor de radio de un auto consume una corriente de 1.5 A al funcionar con los 12 V de
alimentacin de la batera del vehculo. El chofer, al mismo tiempo se rasura con una afeitadora porttil
de 20 W de potencia, que conecta tambin a la batera del auto. Cul es el valor de la intensidad de
corriente que consume cada uno de los aparatos elctricos?
Actividad: 2
Conceptual
Comprende las leyes de Ohm,
Watt y Joule.
Autoevaluacin
154
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Representa la Ley de Ohm, Ley de
Watt y Ley de Joule en ejercicios
prcticos.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Circuito elctrico.
Se denomina circuito elctrico al camino cerrado por donde pueda fluir la carga elctrica y, por lo general, este tipo de
circuitos contienen diferentes elementos, como resistencias, condensadores, bobinas y transformadores.
Un ejemplo de circuito elctrico simple se muestra en la siguiente figura y consta de una pila, un alambre conductor y
una resistencia elctrica.
Los aparatos diseados para medir la intensidad de corriente elctrica se llaman ampermetros, los que miden la
diferencia de potencial o voltaje se llaman voltmetros, los que miden la resistencia se llaman hmetros.
Actualmente hay aparatos que miden de todo y se llaman multmetros.
BLOQUE 3
155
156
La resistencia equivalente.
La intensidad de corriente en cada elemento.
La cada de voltaje en cada resistencia.
Solucin:
a) Rt = R1 + R2 + R3 = 10 + 12 + 18 = 40
b)
V RI
I
V 24
0.6 A
R 20
I1 = I2 = I3 = 0.6 A
c) V1 = R1 I1 = (10 )(0.6 A) = 6 Volts
V2 = R2 I2 = (12 )(0.6 A) = 7.2 Volts
V3 = R3 I3 = (18 )(0.6 A) = 10.8 Volts
Circuito de resistencias en paralelo.
Cuando se quiere lograr la menor resistencia, pera la mayor Intensidad de corriente elctrica, se construye un circuito
de resistencias conectadas en paralelo. En este circuito las resistencias se colocan una al lado de la otra; todas las
terminales de un lado, como se muestra en la figura
En la figura podemos apreciar que la intensidad de corriente total se divide entre cada elemento y existe una sola
cada de voltaje en el circuito. Matemticamente esto lo podemos expresar de la siguiente manera:
I I1 I 2
Si consideramos I
V = V 1 = V2
V
V
V
podemos decir que I 1 2 y como
R
R1 R 2
1
1
de donde se puede concluir que el recproco de la resistencia total es
V = V1 = V2 tendremos I V
R1 R 2
1
1
1
igual a la suma de los recprocos de las resistencias parciales
y entonces:
R t R1 R 2
R1 R 2
1
1
1
1
sacamos el comn denominador y nos queda de la forma:
RT
R 1R 2
R t R1 R 2
BLOQUE 3
157
RT
R 1R 2
por lo tanto, la ecuacin que nos permite calcular
1
R1 R 2
RT
R 1R 2
R1 R 2
Ejemplo:
Se conectan en paralelo tres resistencias de 4 , 6 y 8 , a una batera de 12 Volt:
a)
b)
c)
d)
Solucin:
a)
b)
RT
c)
Aplicando la Ley de Ohm a cada resistencia y recordando que los voltajes son iguales al voltaje total, tendremos:
R1R 2 R 3
= 1.84
R 2 R 3 R1R 3 R1R 2
I1
V1 12 V
3 A.
R1
4
I2
V2 12 V
2 A.
R2
6
I3
V3
R3
12 V
1.5 A.
8
d) Existen dos opciones para calcular I; una es empleando la Ley de Ohm y la otra es sumando las intensidades
parciales. Si empleamos la Ley de Ohm tendremos
V 12 V
6.5 A. o bien I = I1 + I2 + I3
R 1.84
I = 3 A + 2 A + 1.5 A = 6.5 A.
158
Solucin: Analizando la figura del circuito podemos ver que las dos primeras resistencias estn en una misma lnea,
es decir, en serie, pero las resistencias tres y cuatro se encuentran conectadas en paralelo entre s, y en serie a la
lnea de las dos primeras (a este punto se le llama nudo). La mayor dificultad est en determinar una resistencia
equivalente a R3 y R4 y colocarla en serie con la R1 y R2 para poder resolver el circuito de manera simple.
Empezamos?
Llamemos R a la resistencia equivalente de R3 y R4 (nudo) las cuales se encuentran en
paralelo; as que aplicaremos la ecuacin:
R'
R 1R 2
=1.71
R1 R 2
R = R1 + R2 + R = 2 + 5 + 1.71 = 8.71
Calcularemos ahora la intensidad de corriente total:
V 18 V
BLOQUE 3
159
I3
I4
V3
R3
3.52 V
1.17 A
3
V4 3.52 V
0.88 A
R4
4
Para complementar la resolucin de nuestro ejercicio conviene concentrar la informacin en el siguiente cuadro:
R
I
V
2
2.06 A
4.12 V
5
2.06 A
10.30 V
3
1.17A
3.52 V
4
0.88 A
3.52 V
1.71
2.06 A
3.52 V
TOTAL
8.71
2.06 A
18 V
Este cuadro nos permite comprobar que los valores de cada elemento son los correctos.
160
Actividad: 3
En equipos de 3, resuelvan los siguientes ejercicios de circuito de resistencias en serie,
circuitos de resistencias en paralelo y resistencias serie-paralelo mixtas.
1.
La siguiente figura muestra dos focos cuyos filamentos poseen resistencias R 1 y R2, conectados a una
batera.
Con base a dicha figura contesten las siguientes preguntas, seleccionando la opcin correcta.
1.1 El dibujo anterior es un ejemplo de:
a)
c)
Circuito en paralelo
Circuito mixto
b)
d)
Circuito en serie
Circuito en serie - paralelo
Mayor
b)
Igual
c)
Menor
d)
Nula
d)
Nula
Mayor
b)
Igual
c)
Menor
8V
b)
4V
c)
32 V
d)
12 V
En una residencia, el foco de la sala es de 100 W y el foco de la cocina es de 60 W, ambos para 120 Volts.
Analiza las afirmaciones siguientes y sealen las que son correctas.
I. El voltaje en el foco de la sala es mayor que en foco de la cocina
II La corriente en el foco de la sala es igual a la corriente en el foco de la cocina
III. La resistencia del foco de la sala es menor que la del foco de la cocina
a) Slo I.
BLOQUE 3
b) Slo II.
c) Slo III.
d) I y II. e) II y III.
161
Actividad: 3 (continuacin)
3.
a)
b)
c)
d)
b) 9
c) 60 Amp
d)12
b) 2.4 Amp.
c) 1.3 Amp.
d) .75 Amp.
I1 = 1.3 Amp. d)
I2 = .75 Amp.
I1=1.3Amp.
I2=1.3 Amp.
a)
b)
c)
d)
162
Actividad: 3 (continuacin)
5. Rellenen el siguiente cuadro con el voltaje, la corriente y la potencia elctrica disipada por
cada resistor.
R1
R2
R3
R4
Voltaje(V)
Corriente(mA)
Potencia(W)
6. Tres resistores de R1 =3 , R2 = 4 y R3 = 9 se conectan de la siguiente forma: Las primeras dos en
paralelo y la tercera resistencia conectada en serie al circuito y se conectan a una diferencia de potencial de
12 volts. Respondan las siguientes preguntas:
a)
b)
c)
a)
b)
c)
d)
BLOQUE 3
d)
163
Actividad: 3
Conceptual
Diferencia entre los diferentes
tipos de circuitos y la manera de
representarlos.
Autoevaluacin
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Representa aplicaciones prcticas
sobre circuitos elctricos,
aplicando las leyes
correspondientes.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra inters en el desarrollo
de la actividad.
Cierre
Actividad: 4
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:
164
1.
Por un alambre conductor fluye una corriente de 5 Amperes durante 0.7 minutos. Cunta carga pasa
por el conductor en ese tiempo?
2.
3.
Actividad: 4 (continuacin)
4.
TOTAL
I
V
Dos resistencias de diferente valor, forman parte de un circuito y estn colocadas en serie una respecto
de la otra. Por lo tanto la intensidad de corriente elctrica que circula por las resistencias:
a)
b)
c)
d)
2.
Si aplicamos un voltaje en los extremos de una resistencia se genera cierta corriente elctrica. De
acuerdo con la ley de Ohm, si el valor de:
a)
b)
c)
d)
BLOQUE 3
165
Actividad: 4 (continuacin)
3.
Si por un conductor observamos que fluyen cargas elctricas, diremos que dicho conductor pasa:
a)
b)
c)
d)
4.
En una asociacin de cuatro resistencias distintas, se observa que todas las lneas del circuito tienen 12
volts de diferencia de potencial, y por los elementos dos y tres circula una intensidad de 2 Amperes en
cada uno. Hablamos de un circuito:
a)
b)
c)
d)
5.
En serie.
En paralelo.
Mixto.
No puede existir.
Energa.
Potencia.
Corriente.
Diferencia de potencial.
Actividad: 4
Conceptual
Comprende los conceptos
relativos a la Electrodinmica.
Autoevaluacin
166
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica los conceptos relativos a la
Electrodinmica en situaciones
prcticas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra entusiasmo para lograr
aprendizajes.
Secuencia didctica 1.
Magnetismo y electromagnetismo.
Inicio
Actividad: 1
En binas, responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas en forma grupal.
1. Qu es un imn?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad:1
Conceptual
Confronta sus conocimientos
sobre la relacin el magnetismo
y la electricidad.
Coevaluacin
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
168
Desarrollo
Magnetismo y electromagnetismo.
Seguramente alguna vez en tu vida has jugado con un imn, por ejemplo, atrayendo clavos, alfileres, limaduras de
hierro, etctera. Si se sostiene una barra imantada de un hilo mantenindola horizontal, observamos que gira
orientndose en direccin norte sur.
El magnetismo guarda relacin con ciertas rocas halladas por los antiguos griegos hace ms de 2000 aos en la
regin de Magnesia, de ah el trmino magnetismo. Estas piedras imn, as llamadas por ellos, tenan la extraa
propiedad de atraer fragmentos de hierro. Fueron los chinos en el siglo XII los primeros en emplear los imanes en la
navegacin.
Ms de veinte siglos despus de las primeras descripciones de fenmenos magnticos,
termin la etapa precientfica del magnetismo con la aparicin de la figura del ingls William
Gilbert de Colchester, en el siglo XVI, quien fue el verdadero fundador de la ciencia del
magnetismo.
William Gilbert, mdico de la reina Isabel, produjo
imanes artificiales al frotar trozos de hierro contra
las piedras imn y dedujo que una brjula
siempre seala la direccin norte-sur porque la
propia Tierra tiene propiedades magnticas.
Brjula de 1562
El punto culminante en el desarrollo del magnetismo como una ciencia separada fue alcanzado justamente cuando se
hacan los primeros descubrimientos relativos a la electricidad, que prepararon la sntesis de ambas ciencias en una
sola: el electromagnetismo, que rene las relaciones existentes entre los campos magnticos y las corrientes
elctricas.
Aunque desde haca tiempo se haba notado que la brjula cambiaba de direccin cuando los
rayos en una tormenta caan cerca de un barco, fue hasta principios del siglo XIX cuando se
empez a investigar la influencia que tena la electricidad sobre una aguja magntica.
Fue hasta 1820, y por accidente, cuando el fsico dans Hans Christian Oersted realiz un
descubrimiento sorprendente. Siendo Profesor de Ciencias en la Universidad de Copenhague,
organiz en su casa una demostracin cientfica para estudiantes y amigos.
Oersted planeaba demostrar el calentamiento de un alambre por el flujo de una corriente elctrica
y tambin llevar a cabo demostraciones de magnetismo, para lo cual haba colocado un comps
a un lado de la mesa.
Mientras efectuaba su demostracin elctrica not, sorprendido, que cada vez que era
conectada la corriente elctrica, la aguja del comps se mova. No dijo nada y termin sus demostraciones, pero en
los meses siguientes trabaj intensamente, tratando de comprender el nuevo fenmeno.
Sin embargo, no pudo explicar por qu suceda. La aguja no era atrada ni repelida por el alambre. En cambio, tenda
a colocarse en ngulos rectos. Finalmente, public sus descubrimientos sin darles ninguna explicacin.
BLOQUE 4
169
Andr-Marie Ampre
Michael Faraday
El magnetismo es un fenmeno fsico por el que ciertos materiales ejercen fuerzas de atraccin o repulsin sobre
otros materiales. El magnetismo es producido por imanes naturales o artificiales. Adems, tienen la propiedad de
polaridad.
Cualquier tipo de imn, ya sea natural o artificial, posee dos polos perfectamente diferenciados: uno denominado polo
norte y el otro denominado polo sur.
Una de las caractersticas principales que distingue a los imanes es la fuerza de atraccin o repulsin que ejercen
sobre otros metales.
170
Ncleo
Tipos de imanes.
La clasificacin que se ha dado a los materiales que tienen propiedades magnticas bsicamente reside en la
composicin de los elementos que la constituyen; de esta manera existen substancias que producen o no
alteraciones en un campo magntico. Esto quiere decir que se imantan con facilidad, no se pueden imantar o tal vez
de manera muy dbil. Podemos hacer una clasificacin de estas propiedades y dividirlas en:
Imanes Paramagnticos. Llamamos materiales paramagnticos a los que son atrados dbilmente. La debilidad de la
fuerza de atraccin se explica en trminos de que los imanes moleculares estn en completo desorden (ya que la
interaccin entre ellos es muy dbil) y el campo magntico externo slo alcanza para orientarlos ligeramente. Algunos
materiales paramagnticos son: aluminio, litio, iridio, platino, magnesio y sulfato de cobre.
Imanes diamagnticos. Llamamos materiales diamagnticos a los que son repelidos por el campo magntico. La
debilidad de la fuerza de repulsin se explica porque sus molculas no se comportan como imanes; no hay imanes
moleculares en su interior que se orienten por efecto del campo externo. Se puede pensar que el campo magntico
externo modifica las rbitas de los electrones induciendo campos magnticos que se oponen al campo magntico
externo, producindose una dbil fuerza de repulsin. Desde este punto de vista todos los materiales son
diamagnticos, aunque la mayor intensidad de los efectos paramagnticos (y ferromagnticos) ocultan la
componente diamagntica. Algunos materiales diamagnticos son: bismuto, oro, plata, cobre, agua y plomo.
Imanes ferromagnticos. Son los materiales magnticos que presentan una gran facilidad para imantarse; sus
molculas se comportan como pequeos imanes o dipolos magnticos, los que por interaccin magntica se
orientan entre s formando los dominios magnticos. Cuando se les coloca en las proximidades de un imn se
convierten en otro imn inducido, por lo que siempre se producir una fuerza de atraccin. Algunos materiales
ferromagnticos son: metales como acero, ferrita, cobalto, hierro y nquel.
BLOQUE 4
171
Actividad: 2
En binas, realicen la siguiente actividad y comenten sus respuestas en forma grupal.
Actividad: 2
Conceptual
Averigua aspectos prcticos
relacionados con los imanes.
Coevaluacin
172
Evaluacin
Producto: Trabajo de investigacin.
Saberes
Procedimental
Elabora un reporte con la
informacin encontrada acerca de
situaciones cotidianas relacionadas
con los imanes.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Acta con solidaridad en el
trabajo por equipos.
b) Si suspendemos un imn de barra horizontalmente con un hilo delgado, se orienta, despus de cierto tiempo, de
modo que uno de sus extremos apunta hacia el norte y el otro al sur. El primero, se dice que es el polo norte
magntico del imn y obviamente, el segundo es el polo sur. Esto indica que la Tierra misma es un imn, cuyo polo
sur magntico est hacia el norte geogrfico y viceversa, ver figura.
BLOQUE 4
173
c) Tambin podemos descubrir que si acercamos dos imanes de barra por sus dos polos iguales, se repelen entre s,
pero si lo hacemos con sus polos diferentes se atraen.
d) Si por accidente se nos cae un imn, notaremos que al partirse se forman dos nuevos imanes, cada uno con sus
polos norte y sur.
El campo magntico de cada uno de los tomos del hierro es tan intenso que
la interaccin entre tomos adyacentes provoca que grandes grupos de ellos
se alineen entre s. Estos grupos de tomos alineados se llaman dominios
magnticos. Cada dominio est perfectamente magnetizado, y est
constituido por millones de tomos alineados. Los dominios son
extremadamente pequeos, y un cristal de hierro contiene muchos de ellos.
Los dominios se alinean de manera muy semejante a como lo hacen las cargas elctricas en un trozo de papel en
presencia de una varilla cargada.
Los imanes se hacen as, simplemente colocando trozo de hierro para hacer que se alineen esos dominios que se
resistan a hacerlo. Otra manera de alinear los dominios es frotar un trozo de hierro con un imn; el frotamiento alinea
los dominios en el hierro. Si se deja caer un imn permanente o si se le calienta, algunos de los dominios se
desalinean y, como consecuencia, el imn se debilita.
174
Campo magntico.
As como una masa causa en el espacio que la
rodea, un campo gravitacional y como una carga
da origen a un campo elctrico, igualmente los
imanes causan en el espacio a su alrededor un
campo magntico (B). Esto es, en el espacio que
rodea a un imn se produce un campo de fuerza
que actan sobre otros imanes colocados ah. Las
lneas de dicho campo pueden observarse as:
a) Si colocamos muchas agujas imantadas
(brjulas) en la proximidad de un imn y
observamos su reacomodo, stas nos
indicarn las lneas del campo magntico. Por
convencin, el sentido de ste es hacia donde
apunta el polo norte de las brjulas.
Determinacin de las lneas de campo de un
imn empleando brjulas.
BLOQUE 4
175
b) Al colocar limaduras de fierro sobre una cartulina, o en una placa de vidrio y por debajo un imn, las limaduras se
acomodan siguiendo las lneas del campo magntico producido.
As como en los campos gravitacional y elctrico, estas
lneas estn ms cercanas unas de otras, donde el campo
es ms intenso, entonces, las lneas de campo magntico
tienen las siguientes caractersticas:
a) La direccin del campo magntico, en un punto
determinado, es la tangente a la lnea de campo
en ese punto.
b) El sentido de este campo es hacia donde apunta
el polo norte de una brjula de prueba.
c) Su nmero es mayor en las regiones donde el
campo es ms intenso.
KmI
d
N
2 ( A)
N
A
B
176
K m I 2x10 -7 N/A 2 10 A
4 x 10 5 T
d
0.05 m
Bobinas y electroimanes.
Se pueden obtener campos magnticos ms intensos que el producido por un
alambre recto, si lo doblamos o enrollamos.
Cuando hacemos que el alambre d una vuelta, el campo
magntico de una seccin se superpone con el de la otra,
produciendo un campo magntico dos veces mayor en el
espacio entre ellas, pero si enrollamos el alambre de modo que
d varias vueltas, formamos lo que se llama una bobina o
solenoide y se producen campos magnticos mucho ms
intensos, dependiendo del nmero de vueltas y por supuesto
de la intensidad de corriente elctrica. Este campo es parecido
al de un imn de barra, como se aprecia en la figura.
Lneas del campo que forma un solenoide y Regla de la mano derecha aplicada a un solenoide: Los dedos de la mano derecha
siguen la direccin de la corriente elctrica y el pulgar indicar el polo norte magntico producido. Recuerda que se est tomando
en cuenta como si la direccin de la corriente elctrica fuera del polo positivo al negativo.
BLOQUE 4
177
Cuando a una bobina se le introduce una barra de hierro, como un tornillo enrollado en cobre, se originan, al pasar la
corriente, campos magnticos aun de mayor intensidad. A este dispositivo se le llama electroimn y tiene la importante
propiedad de producir campos magnticos variables, lo que los hace de enorme importancia en la tecnologa moderna,
para fabricar: Medidores elctricos, timbres, telfonos, elevadores, motores y generadores elctricos.
Actividad: 3
En equipos de tres, respondan las siguientes preguntas:
178
1.
2.
qu partes de un imn es
Actividad: 3 (continuacin)
En equipos de tres, resuelvan los siguientes ejercicios:
1.
Calculen la intensidad del campo magntico que se encuentra a una distancia de 10 cm de un alambre
que lleva una corriente de 5 A.
2.
Un cable lleva una corriente de 20 A. A qu distancia del cable habr un campo magntico de
0.000005 T?
Actividad: 3
Conceptual
Reconoce que el magnetismo
est relacionado con la
electricidad y tiene diferencias
con la gravitacin.
Coevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Se vale del conocimiento adquirido
sobre el magnetismo y la
electricidad, para aplicarlo a
situaciones prcticas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Cumple con lo sealado en la
actividad con esmero y
responsabilidad.
179
Cierre
Actividad: 4
En equipos de tres, realicen lo siguiente:
1.
180
Consigan un imn de herradura o de barra, una lima de hierro y unos clavos. Limen un clavo y recojan las
limaduras sobre una hoja de papel. Coloquen el imn debajo del papel y observen qu pasa con las
limaduras. Tomen una fotografa, imprmanla y pguenla en este espacio.
Actividad: 4 (continuacin)
2. Consigan una o dos pilas tamao AA o C, uno o dos metros de alambre delgado de cobre
aislado (es decir, con cubierta de barniz o plstico), un clavo o varilla de fierro, una navaja
(cutter) y cinta adhesiva elctrica. Enrollen el alambre sobre el clavo con tantas vueltas como
puedan. Limpien los extremos del alambre con la navaja. Peguen los extremos del alambre a
los polos elctricos de la pila y tendrn un electroimn. Tomen una foto del electroimn,
atrayendo objetos de metal, imprmanla y pguenla en este espacio. (Procuren no tener
demasiado tiempo conectado el electroimn a la pila, para que no se descargue tan
rpidamente).
Actividad: 4
Conceptual
Conoce los fundamentos de los
imanes y electroimanes.
Coevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Producto: Reporte prctico.
Saberes
Procedimental
Experimenta las propiedades de
los imanes y electroimanes.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Cumple con lo sealado en la
actividad con esmero y
responsabilidad.
181
Secuencia didctica 2.
Fuerza y campo magntico.
Inicio
Actividad:1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma grupal.
1. Cmo funciona un motor elctrico y cules son sus partes?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2.
En la siguiente situacin apliquen la regla de la mano derecha. Qu sucede si colocamos dos alambres
conductores (cercanos) transportando corriente en la misma direccin y en los mismos sentidos? Cul es la
fuerza magntica que experimentarn los conductores, la de atraccin o la de repulsin?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Tiene conocimiento de la
manera cmo funcionan los
motores elctricos.
Autoevaluacin
182
Evaluacin
Producto: Reporte escrito.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Es responsable en la realizacin
de la actividad.
BLOQUE 4
183
Campo magntico
+
Corriente elctrica
184
Movimiento
(energa mecnica)
Explicacin
BLOQUE 4
185
186
BLOQUE 4
187
Actividad: 2
En equipos de tres, investiguen las partes de un motor elctrico, cul es su funcin y
peguen una foto impresa de una pieza real:
188
1.
Rotor
2.
Estator
3.
Conmutador
4.
Escobillas
ILUSTRACIN
Actividad: 2
Conceptual
Comprende los principios del
funcionamiento de un motor
elctrico.
Coevaluacin
Evaluacin
Producto: Trabajo de investigacin.
Saberes
Procedimental
Realiza una investigacin sobre las
partes de un motor elctrico.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Realiza su trabajo con esmero.
Cierre
Actividad: 3
En equipos de cinco realicen el siguiente experimento:
Investiguen en internet o cualquier fuente, cmo hacer un motor sencillo, utilizando una pila, clips o alfileres,
alambre de cobre y un imn. Elaboren el motor, hganlo funcionar, tmenle una foto, imprmanla y pguenla en
este espacio.
Pueden consultar, entre otras fuentes:
http://www.youtube.com/watch?v=Hwv4I0-Xx1M
http://new.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6839502/Como-hacer-Un-motor-Electrico-Casero.html
http://www.youtube.com/watch?v=so4d71HGflA
http://www.nopuedocreer.com/quelohayaninventado/551/crea-un-motor-electrico-en-30-segundos/
http://www.makerwiki.com/index.php/Sencillo_motor_electrico
http://www.cienciaredcreativa.org/informes/motor.pdf
BLOQUE 4
189
Actividad: 3 (continuacin)
Actividad: 3
Conceptual
Comprende los principios de
elaboracin de un motor simple
o casero.
Coevaluacin
190
Evaluacin
Producto: Experimento.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
Secuencia didctica 3.
Induccin electromagntica.
Inicio
Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma
grupal.
1. Qu es una dnamo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Qu tipo de energa se convierte a elctrica en las plantas hidroelctricas, las termoelctricas y las elicas?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Reconoce los aspectos
elementales de la generacin de
la energa elctrica.
Autoevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
191
Induccin electromagntica.
Es aquel fenmeno fsico que consiste en producir una corriente elctrica por medio de un campo magntico variable.
A) EXPERIMENTO DE FARADAY
B) LEY DE LENZ
La corriente que se induce en un circuito tiene sentido tal que se opone a la causa que lo produce.
192
C) FLUJO MAGNTICO ()
Es una medida del nmero de lneas de campo magntico que atraviesan un rea.
Generadores elctricos.
Son aquellos dispositivos que transforman la energa mecnica en energa elctrica.
A) GENERADOR DE CORRIENTE ALTERNA
La espira o conjunto de espiras, giran por accin del movimiento de rotacin de una manivela, la cual con ayuda del
campo magntico B produce energa elctrica.
BLOQUE 4
193
Explicacin
ngulo = 0 (espira perpendicular al campo magntico). No hay voltaje inducido (la espira no corta al campo).
ngulo desde cero hasta 90. La espira gira y se genera una corriente elctrica i en el sentido que se indica, y se
produce una FEM inducida.
194
BLOQUE 4
195
Si tabulamos:
Graficando:
196
Como es de suponer, los ciclos se suceden uno tras otro, y como quiera que la corriente inducida se alterna de sentido,
la corriente generada toma el nombre de corriente alterna; a este tipo de generador, muchos le llaman alternador.
B) GENERADOR DE CORRIENTE CONTINUA
Este tipo de generador es un motor de corriente continua operado a la inversa. Sin embargo tambin es posible afirmar
que el generador de corriente continua es similar al de la corriente alterna para lo cual tan slo hay que rectificar o
conmutar la corriente, para ello se utiliza dos conmutadores, (formado por sus dos semianillos) de modo que en la espira
se produce un cambio de sentido de la corriente inducida, los extremos de la espira pasan de un semianillo al otro. As
se consigue obtener una salida de voltaje constante y la corriente de salida siempre en el mismo sentido.
Transformador.
Es un aparato que permite elevar o disminuir el voltaje de una corriente alterna. Consiste en una armadura o ncleo de
hierro, que lleva un conjunto de espiras: la bobina primaria n1 y la bobina secundaria n2 vueltas. Al aplicar una f.e.m. (1) a
la bobina primaria, una corriente alterna circular por las espiras del primario y se establecer un campo magntico
variable en el interior del ncleo de hierro, esto se transmitir, a la bobina secundaria, ahora como dicho campo
magntico es variable se inducir en la bobina secundaria una corriente (tambin alterna) y se producir una f.e.m. (2);
se cumplir entonces:
BLOQUE 4
197
Actividad: 2
En equipos de tres, realicen la siguiente investigacin.
198
1.
2.
3.
Actividad: 2 (continuacin)
4.
Anota los principales aportes al desarrollo de la sociedad que han generado los
conocimientos del electromagnetismo.
5.
Escribe brevemente acerca del impacto del desarrollo del electromagnetismo en el diseo de equipos y
aparatos electrnicos.
Actividad: 2
Conceptual
Comprende los principios
bsicos de la generacin de
energa elctrica.
Coevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Producto: Trabajo de investigacin.
Saberes
Procedimental
Realiza una investigacin sobre la
generacin de energa elctrica en
situaciones cotidianas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Se dedica con entusiasmo al
desarrollo de la actividad.
199
Cierre
Actividad: 3
En forma individual, realiza la siguiente actividad:
1.
200
Elabora una lnea de tiempo sobre la evolucin del conocimiento del electromagnetismo.
Actividad: 3 (continuacin)
2.
Actividad: 3
Conceptual
Comprende el funcionamiento
de los generadores y
transformadores de energa
elctrica.
Autoevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Producto: Ejercicio escrito.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
MC
NC
201
Bibliografa
Serway, Raymond A. Fsica para bachillerato general. VOLUMEN II. Ed. Cengage , Mxico
(2006).
Tipler P. A. Fsica. Ed. Revert, Barcelona (1994).
Alvarenga, B. Fsica G+eneral. Ed. Harla, Mxico (1993).
Prez Montiel, H. Fsica General. Ed. Publicaciones Cultural, Mxico (2000).
Tippens, Paul E. Fsica General, conceptos y aplicaciones. Ed. McGraw-Hill, Mxico (2000).
Mendoza Dueas, J. Fsica. Lima, Per (2002). http://www.rocaweb.com.pe/cursofisica.html.
202