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Joyce CostaI
Oswaldo Hajime YamamotoII
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Introduo
Conforme apontam alguns ndices nacionais e internacionais, o Brasil cresceu em
nmero de produes cientficas nos ltimos anos e aproxima-se de naes centrais
no cenrio da cincia mundial historicamente representadas por pases da Europa,
da Amrica do Norte e da sia (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior [CAPES], 2010; Nature, 2012; Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura [UNESCO], 2010; SCImago, 2007). Embora tais ndices no
retratem com exatido o crescimento da produo nacional as classificaes empreendidas por reconhecidas bases de dados (como Scopus ou Web of Science) consideram apenas a produo em formato de artigos veiculada em peridicos indexados
pelas mesmas , tal expanso reflete o desenvolvimento cientfico do pas, produto de
polticas governamentais empreendidas nesse mbito. Dentre estas, destacam-se as
voltadas para o desenvolvimento das universidades pblicas e de seus programas de
ps-graduao, considerados os centros da atividade cientfica brasileira.
Acompanhando tal desenvolvimento, a Psicologia no destoa desse cenrio: entre
1996 e 2008, a quantidade de cursos de graduao na rea cresceu 150%. Atualmente, apresenta-se como a segunda maior rea em Cincias Humanas em nmero
de programas e cursos de ps-graduao (n = 77) (CAPES, 2014). Outrossim,
observa-se crescimento quantitativo de suas publicaes: basta verificar que, no trinio 2010-2012, os PPGs de Psicologia produziram 11.764 publicaes (7.373 artigos
e 4.391 livros e captulos de livros), contra 8.034 do trinio anterior (Bastos, Andery,
& Trindade, 2013).
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Mtodo
A investigao aqui apresentada tratou de uma pesquisa documental, com carter
descritivo-exploratrio. Teve como alvo as referncias bibliogrficas mencionadas em
planos de ensino de disciplinas ligadas ao Ncleo Comum dos cursos de Psicologia do
RN. Atualmente, os cursos de graduao em Psicologia no Brasil devem planejar e
organizar sua grade de disciplinas em dois blocos: o Ncleo Comum, que visa conferir uniformidade nacional formao na rea, e nfases Curriculares, que substituem os estgios por rea e permitem ao aluno aprofundar-se em algum campo
especfico da Psicologia, sem, contudo, implicar em especializao em alguma rea
(Resoluo n 5/2011). A fim de retratar o cenrio mais atual, optou-se por coligir
os planos de ensino das disciplinas ministradas em 2011 (ano em que foi realizada
a coleta).
A anlise desse material constitui-se em via legtima de investigao, uma vez que
permite verificar em que medida os conhecimentos produzidos em mbito institucional, nacional e internacional esto presentes nos cursos de Psicologia. Cabe notar
que a delimitao da pesquisa em disciplinas do Ncleo Comum desses cursos justifica-se na medida em que esse bloco da formao objetiva conferir homogeneidade
preparao bsica do psiclogo em todo o territrio nacional.
Atualmente, cinco instituies de ensino superior (IES) ofertam cursos de Psicologia no Estado, e todas esto localizadas na cidade de Natal/RN. Assim como ocorre
em mbito nacional, h predomnio da rede privada de ensino. Juntas, as instituies ofertam aproximadamente 665 vagas para graduao em Psicologia ao ano
(Tabela 1). Quanto ao desenvolvimento de pesquisas, apenas uma delas possui programa de ps-graduao na rea, com conceito cinco, conforme a ltima avaliao
empreendida pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
(CAPES, 2014).
Tabela 1: Dados gerais sobre Instituies de Ensino Superior do Rio Grande do Norte que possuem
cursos de graduao em Psicologia
Ano de incio do
curso
Organizao
acadmica
Natureza
administrativa
Vagas ofertadas
Conceito
ENADE
2009b
IES 1
1977
Universidade
Pblica
45
IES 2
1999
Universidade
Privada
300
IES 3
2004
Faculdade
Privada
100
IES 4
2005
Faculdade
Privada
100
IES 5
2012
Faculdade
Privada
120
Fonte: emec.mec.gov.br
Conceito do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes: trata-se de um processo avaliativo
empreendido pelo Ministrio da Educao e rgos vinculados, com o propsito de medir o desempenho
dos alunos de graduao em relao a contedos programticos, suas habilidades e competncias. Os
dados apresentados correspondem ltima avaliao dos cursos de Psicologia publicada na poca da
pesquisa, obtida de http://portal.inep.gov.br/planilhas-enade, em 23 de setembro de 2012.
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Resultados e discusso
Caracterizao geral da produo
Para evitar a identificao dos cursos aos quais pertencem os planos de ensino analisados, eles foram denominados, neste escrito, por Curso A, B e C. Ressalte-se
tambm que, de modo geral, os dados correspondem s bibliografias bsicas e complementares juntas os casos em que houve anlise desse material separadamente
encontram-se sinalizados ao longo do texto.
No tocante ao nmero de produes sugeridas em cada curso analisado, observase a predominncia do Curso C: Curso A (n = 165), Curso B (n = 280) e o Curso
C (n = 438). Isso pode ser reflexo do fato de que a IES do referido curso possui
programa de ps-graduao na rea, o que favorece uma maior aproximao com a
produo cientfica existente. Ademais, indica que a mesma possui um acervo bibliogrfico mais extenso, fato corroborado pelo maior tempo de existncia do Curso C
em relao aos demais.
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Curso A
Curso B
Curso C
Grandes reas
Cincias Humanas
Psicologia
Outras reas
Cincias da Sade
Outros
No informado
26
19
15
12
1
36,1
26,4
20,8
15,3
1,4
42
21
9
5
1
54,3
26,9
11,1
6,4
1,3
91
28
21
14
3
57,6
17,7
13,3
8,8
1,9
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Curso A
Curso B
Curso C
IES
PUC/SP
USP
UFRGS
PUC/SP
USP
PUC/CAMPINAS
PUC/SP
UFRN
USP
UFRGS
UnB
9
3
3
10
7
7
15
10
9
9
6
34,6
11,5
11,5
22,7
15,9
15,9
16,5
11
9,9
9,9
6,6
Como se pode observar, mais de 50% das publicaes de PPGs de Psicologia recomendadas no Curso A e no Curso B so provenientes de trs IES. O Curso C o que apresenta menor concentrao, com cinco instituies, que detm pouco mais da metade
das obras citadas. Isso pode estar relacionado, mais uma vez, com o fato de que, alm
de ser um curso consolidado no Estado, o mesmo possui programa de ps-graduao na
rea, o que possibilita circulao dos pesquisadores entre a produo cientfica nacional.
A recorrncia da PUC-SP e da USP em todos os cursos sugere que as mesmas seriam
IES centrais para a Psicologia brasileira. Reforando isso, as duas instituies possuem outras caractersticas que as aproximam desse grupo de IES centrais (Meneghel,
Theis, Robl, & Wassem, 2007): so localizadas no Sudeste, regio ainda favorecida
em termos de base cientfica e recursos financeiros (Cavalcante, 2011), e possuem
programas recomendados pela avaliao da CAPES (conceitos cinco e sete), pressupondo assim boa infraestrutura, maior acesso a financiamentos a USP, por exemplo,
possui 41 pesquisadores bolsistas de produtividade pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico [CNPq] e produtividade (CAPES, 2012).
No se pode desprezar, ainda, o aparecimento de publicaes da UFRN, que desponta
entre as IES que mais possuem publicaes recomendadas no Curso C (Tabela 4),
sendo tambm mencionada em outros cursos Curso A (n = 1) e Curso B (n = 4).
Tal ocorrncia, somada a outros indicativos, revela que a mesma se configura como
uma instituio emergente no cenrio da produo cientfica nacional em Psicologia:
apresenta dois programas na rea com boa avaliao (conceitos cinco e seis) pela
CAPES e 13 pesquisadores bolsistas de produtividade (CAPES, 2014; CNPq, 2014).
Por outro lado, a UFRN contribui com a formao de docentes para o ensino superior
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Tabela 5: Distribuies das referncias pelos Eixos Estruturantes das Diretrizes Curriculares Nacionais
Produo Produo
PPG
Disciplinas Referncias
Nacional Estrangeira Psicologia
37
64
28
279
471
144
189
314
105
76
146
35
71
94
37
24
27
168
259
103
146
63
109
33
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abordados durante a graduao. Alm disso, pela tica da formao, tal predominncia tambm pode ser reflexo de certo distanciamento dos docentes em relao ao
que produzido nacionalmente sobre os tpicos contemplados pelo eixo, o que, por
sua vez, remete questo da visibilidade dessa produo. Contudo, reconhece-se
que a escolha pelas publicaes para embasamento das aulas atende a outros determinantes que no se restringem origem da produo.
Conforme apontam os dados, a maior contribuio dada pela rea em relao aos
procedimentos de pesquisa e atuao profissional e s prticas profissionais, que so
os nicos em que a recomendao de obras de PPGs de Psicologia superior s publicaes estrangeiras. Isso algo positivo, tendo em vista que se trata de eixos relativos ao exerccio profissional e que, portanto, requerem maior apropriao de prticas
e aproximao com a realidade em que o psiclogo se insere. Alm disso, revelam
uma aproximao entre academia e a prtica profissional, algo desejado para a rea.
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Referncias
Antunes, M. A. M. (2004). A Psicologia no Brasil no Sculo XX: desenvolvimento
cientfico e profissional. In M. Massimi & M. C. Guedes (Org.), Histria da Psicologia
no Brasil: novos estudos (pp. 109-152). So Paulo: Educ/Cortez Editora.
Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia (ANPEPP). (2012).
Relatrio da Diretoria da ANPEPP- Gesto 2010-2012. Rio de Janeiro: Autor.
Bastos, A. V. B., Andery, M. A. P.A., & Trindade, Z. A. (2013). Relatrio de avaliao
2010-2012 avaliao trienal 2013. Disponvel em http://avaliacaotrienal2013.
capes.gov.br/documento-de-area-e-comissao. Acesso em 23 de agosto de 2014.
Baum, W. M. (1994). Compreender Behaviorismo: comportamento, cultura e
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Berger, P., & Luckmann, T. (1966). A construo social da realidade. Petrpolis: Vozes.
Botom, S. P. (1979). A quem ns, psiclogos, servimos de fato? Psicologia, 5(1), 1-15.
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