CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME DE LA TERCERA JORNADA DE OBSERVACIN Y PRCTICA

EDUCATIVA.

TRABAJO:
Diagnstico, Informe y Anlisis de la Segunda Jornada de Observacin y Prctica
Educativa.

MATERIA:
Forma, Espacio y Medida

ALUMNO(S):
Posadas Arrieta Betty Josseline

CATEDRTICO:
Dra. Hercy Bez Cruz

GRADO Y GRUPO:
2do. Semestre A

TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VERACRUZ, JUNIO 2016

DIAGNSTICO
Se realizara el diagnstico en la visita previa al jardn de nios, Enrique Rodrguez Cano
con clave 30DJN2901J de la congregacin de Cruz Naranjos, Tuxpan, Veracruz, siendo este
un jardn unitario que cuenta con un total de 22 nios, de los cuales 12 son de tercer ao y
10 son de segundo ao, a cargo de la directora y educadora del plantel Irais del Carmen Vite
Serrano.
Este no se realiz ya que ese da no hubo clases por que haban pintado el saln y tampoco
se pudo realizar el lunes 02 de mayo porque hubo suspensin de clases; as que se llev
acabo el da martes 03 de mayo y se diagnostic en base al aspecto Forma, Espacio y
Medida, en la competencia a favorecer de:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo, e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin.

Se les cuestion a los nios preguntas que nos llevaran a conocer los saberes previos con
los que contaban los nios, en base a los aprendizajes esperados los cuales fueron:

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

Ese da faltaron 5 nios, as que solo asistieron 16, y se les pidi a 10 nios de ellos, que
acomodaran unas imgenes de frutas como ellos quisieran, para que ellos posteriormente
me dijeran por qu lo haba hecho as; obteniendo como resultado que los haban
acomodado por tamao 6 de ellos y los dems por color.

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas

medibles de sujetos, objetos y espacios.

En este aprendizaje se les cuestion unas preguntas de acuerdo a un juego que utilizaron
en la hora del recreo, donde tenan que acomodar las piezas de acuerdo al tamao y las
formas dentro de un cuadro, 8 nios lo hacan y me pude percatar que si lo hacan de
manera correcta, y lo logran ya que comparaban las figuras que tenan la misma forma, pero
por el tamao se diferenciaban.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes
y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Estos dos aprendizajes no los pude observar ese da, pues no me dio tiempo, pues salieron
a las 11 de la maana de la escuela.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida

cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como:
antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Se les pregunto a 10 nios de 16 que asistieron ese da, que me contaran que haban hecho
un da antes ayer, y solo 9 de ellos me supieron contestar de manera correcta usando los
trminos correctos, y del otro recib como respuesta yo maana maestra hice, cabe
mencionar que este nio es de segundo ao, y casi no habla.

INFORME DE PRCTICA DOCENTE

La jornada de prctica se llev a cabo los das 02, 03, 04 de mayo de 2016 en el jardn de
nios Enrique Rodrguez Cano, de estos tres das de jornada dos fueron de observacin
y uno de intervencin educativa, siendo el da 04 de jornada completa.
Mis planeaciones llevaban por nombre EL RELOJ y CUNTO MIDE?, empezando por
conocer los saberes previos de los nios he irlos induciendo a la actividad, explicndoles de
que iba a tratar esta.

Como ya lo mencion el inicio de mi planeacin es para saber cules son los conocimientos
con los que cuenta el nio, as que se les fueron formulando algunas preguntas como para
saber cules eran estos conocimientos que tena el nio ejemplo Saben qu es medir? Y
qu es longitud? Qu es largo o corto?, observen sus manos, Cmo son?, Largas o
cortas?
Los nios empezaron a contestar y se mostraron participativos, dos nias no asistieron ese
da, as que solo haba 19 nios, y yo les fui complementando sus respuestas en brindarles

en algunas ocasiones al respuesta correcta y lo que era, sin decirle que estaba mal lo que
haba dicho y que estuvieran mal, simplemente se los daba de una manera ms formal lo
que se les preguntaba, los nios ms pequeos del saln que son de segundo no contestan
al par de sus compaeros ms grandes, pero intentaban y buscaban la manera de hacerlo y
no era mucha la diferencia.
Posteriormente les brinde algunos materiales como tiras de listn y palitos de madera, y se
les dijo que midieran diferentes objetos como: el pizarrn, la mesa, la puerta y la ventana,
haciendo 4 equipos con los nios y cada uno se encargaba de medir con cada uno de los
materiales que se les dio y se anot en el pizarrn, para continuar les cuestion que si saban
Qu es una regla?, Saben cmo se mide?, Han usado alguna?; muchos de ellos
contestaron que s, y se repiti la actividad de medir los distintos objetos que se le haba
tocado, pero ahora con la regla; y comparndolos con los obtenidos con las otras medidas.
Para la parte del cierre de la planeacin de ese da:

En la parte final no se aplic por el tiempo, as que solo se desarroll la parte del inicio y el
desarrollo de mi planeacin, as que solo la comparacin y comentar los resultados
obtenidos con las medidas de los diferentes instrumentos que se usaron, fue como el cierre
de la actividad.

Para la siguiente planeacin, se trataba de adquirir nuevos conocimientos sobre el tiempo,

primero les pregunt; Qu es tiempo?, Sabes qu es un da?, Qu es una hora?, Han
medido alguna vez el tiempo?, Cmo?, una vez explorado los conocimientos con los que
contaba el nios, se cuestion a cada nio sobre lo que hace en todo el da desde que se
despierta hasta que se vuelve a dormir.
Cada nio empez a contestar lo que se les haba preguntado y solo me pude percatar que
3 de ellos no usan los conceptos correctos al hablar de las actividades que realizan al da,
escuchando como respuestas yo maana fui, maana hice, para continuar les dije que
observaran unas imgenes que les llevaba del Da, Tarde y Noche, y les empec a preguntar

que si saban de que eran cada una de las imgenes y en base a sus respuestas se les
complementaba, para despus jugar a mover las manecillas del reloj en la hora correcta y
mientras unos pasaban a realizar la actividad, los otro dibujaban lo que hacan en sus
actividades diarias (maana, tarde y noche).
La actividad fue de su agrado y se mostraron muy participativos, adems que si tenan
alguna duda, me pedan ayuda a m o la maestra.
Para finalizar la actividad se realiz lo siguiente:

Solo se reforz lo visto en clase, cuestionndole sobre los que vimos y sobre si fue o no de
su agrado la actividad, y para finalizar se les puso una cancin del reloj para complementar
lo que se vio y des-estresarlos un poco.

Obteniendo los siguientes resultados:

Los resultados que obtuve fueron favorables y satisfactorios, los nios ya tenan un
concepto de lo que se trat, eso quiere decir que la maestra lo haba visto anteriormente y
esta fue como un reforzamiento, obteniendo lo siguiente

9 nios lo realizaron satisfactoriamente y sin ningn apoyo.

6 nios lo hacen, aunque requieren algn tipo de apoyo.

2 nios se les dificulta realizar actividad.

Puedo expresar que se logr un aprendizaje significativo en ellos, ya que realizaron y

descubrieron cosas nuevas, no fue mucho pero si se les quedara algo adems de ser un

reforzamiento para ellos, y al ser nios de ambos grados no se ve gran diferencia ya que se
ve el trabajo que realiza la maestra con ellos.
Con esta escala estimativa, nos damos cuenta que han aprendido los nios, que no
entienden, como se sienten con dichas actividades, lo que les es fcil hacer y aquello que se
les dificulta, siendo este un instrumento fundamental para nosotras futuras educadoras,
porque a partir de ella, sacamos y obtenemos resultados adems de reflexionar y analizar
nuestra intervencin en l grupo y vemos en que debemos mejorar para nuestra siguiente
intervencin educativa.

REFLEXIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA

Segunda Jornada de Observacin y Prctica Educativa das 02, 03, 04 de Mayo de 2016 en
el jardn de nios Enrique Rodrguez Cano, de la congregacin Cruz Naranjos, Tuxpan,
Veracruz.
En esta segunda jornada me pude percibir que el desempeo de los nios es bueno y
favorable aunque todava se les dificulta verme como la figura principal del saln, este es
un grupo muy tranquilo adems de participativo, que al desarrollarse las actividades los
nios empezaron a mostrar inters por estas, y contestando en todo momento, adems de
ser actividades con un fin colaborativo, pues mi forma de trabajar en estar jornadas ha sido
de forma grupal y equipo, como lo menciona el (PEP 2011):
Se sugiere la organizacin en equipos de tres o cuatro nios; esto es apropiado porque
posibilita la interaccin entre los nios, el logro del aprendizaje es mayor al propiciar el
compromiso en la tarea
A mi juicio y desde mi perspectiva, puedo decir que el desempeo que tuve en esta mi
segunda jornada de prctica ha sido de una manera satisfactoria y a la vez con retos,
intervine sin ningn problema adems de manteniendo el control del grupo, pues la
maestra ya ha trabajado con ellos en ese sentido, tambin los nios se mostraron muy
dispuestos y muy interesados con las indicaciones que se les daba, presentndose alguna
que otra dificultad con un nio pero no fue grave ni nada de qu preocuparse; y se puede
decir que la docencia en la actualidad es un gran reto porque ya no somos solo la gua para
e nio sino que tambin tenemos que ayudarlo a construir y a mejorar la formacin por la
cual los nios se van constituyendo.
La docencia se ha convertido en una profesin compleja, hoy ms que nunca se requiere de
nuevas capacidades del docente, conocimientos y competencias que van ms all de su
formacin inicial y de la propia experiencia (PEP, 2011)

Para el logro de mi propsito y de los aprendizajes esperados, admito que mis actividades
desarrolladas les falt algo ms de creatividad, algo de motivacin y un poco de alegra al
aplicar mis secuencias, que fueran un poco ms ldicas y despertaran ms ese inters en
los nios, entiendo que lo pude hacer mejor, pero para eso estamos aprendiendo de lo que
hacemos y de lo que observamos.
Para concluir puedo decir que me falt un poco ms y no me justifico por ser mi segunda
jornada, pero si algo es cierto es que en el proceso estamos y en formacin, se debe de ir
mejorando en cada prctica que tenga, para poder lograr en los nios un aprendizaje
significativo y dejar un poco de mis conocimientos en ellos, adems de que ellos mismos los
construyan, dejar en ellos algo ms, algo que los lleve a ser unos nios de futuro, debemos
como futuras educadoras optar por una forma de trabajo que nos convenga de acuerdo al
contexto en el que nos encontremos, y dependiendo de los nios que tenemos y de las
dificultades que se nos presenten; que habr errores y podemos llegar a equivocarnos,
pero es parte de, eso no debe ser un factor que nos impida continuar, debemos seguir sin
que eso nos afecte nuestra propia confianza y esa seguridad que debemos mostrar en todo
momento porque por eso est la posibilidad de mejorar en nuestro desempeo, y por esos
son las practicas, para tener un acercamiento a lo que en un momento seremos
EDUCADORAS, y se aproveche a lo mximo esta oportunidad que tenemos al tener estas
pequeas intervenciones.

Bibliografa
D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2. (2011). Programa de estudio 2011. En D. G. (DGFCMS),
Programa de estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin Bsica. Preescolar (Primera Edicin
Electrnica, 2011 Segunda Edicin Electrnica, 2013 ed., pg. 235). Mxico, D.F, Cuauhtmoc,
Argentina 28, Centro, C. P. 06020: MATERIAL GRATUITO.

EVIDENCIAS
Materiales usados en clase.

20 Tiras de papel peridico de distintos tamaos. (chico, mediano, grande)

20 Varitas de madera o palitos de bandera.
20 Tiras de listn de diferentes tamaos. (largo, corto).
6 Reglas de papel cascarn.
Jirafa grande de cartn
Un reloj grande de aproximadamente 70 x70 cm, pintado y forrado con contac.
Imgenes del da, tarde, noche, etc. De acuerdo a las actividades que realiza el nio
en esos tiempos.