Ttulo: Con qu mido?

Campo formativo:
Pensamiento matemtico

Aspecto:
Forma, espacio y medida
Competencias a favorecer

-Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes

de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de

medicin
Aprendizajes esperados.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber
cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Propsito
Verificar estimaciones de longitud empleando instrumentos de medicin convencional
y no convencional.

30 minutos.

Tiempo:

Transversalidad
Lenguaje y comunicacin
Tecnologa aplicada a los centros
escolares
Edad:
5-6 aos.

Recurso / Material:
Plumn para pizarrn
Cinta para medir
Papel bond
Colores o crayolas
Listones

Actividades Complementarias
Estndar Curricular
Se realizar un juego interactivo con
la ayuda de la tecnologa.
2.4 Uso de instrumentos de medicin
Actividades Permanentes
Mediremos la estatura de todos cada
da y observaremos cuanto a crecido
cada uno de los alumnos. Estas
actividades sirven para generalizar el
aprendizaje de cada alumno.

Estilos de aprendizaje
Visual y kinestsico

Componente
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de
algunos objetos bidimensionales comunes; por
ejemplo, un cuadrado.
2.1.2. Usa algunos trminos elementales para describir
y comparar caractersticas medibles de algunos
objetos comunes; por ejemplo, grande, largo,
pequeo, fro, caliente, alto, lleno y vaco.

INICIO
- Me presento con los alumnos y posteriormente realizar algunas preguntas de diagnstico:
Alguna vez han medido algo? , Qu utilizaron?, Saben cunto miden?, Saben cunto es
un metro? , Saben cunto es un cm? Se le explicar al nio cunto equivale un metro y
posteriormente se iniciar la actividad.

DESARROLLO
- A un equipo se le entregar un plumn para pizarrn y la actividad ser la siguiente:
- Se pedir que levanten todos los nios sus brazos y se preguntar Quin cree que tenga
los brazos ms largos? , Quin ms cortos?, Por qu?
-Vamos a jugar a medir; se elegir a un nio para empezar la actividad, y este extender sus
brazos y sus dos compaeros lo marcaran en el pizarrn y se les cuestionar, cunto
mide?; se les dar una cinta que mida un metro para que ellos lo midan; y se les volver a
preguntar con qu ms podemos medirlo?
- Saldremos al patio aremos un crculo despus preguntar Alguna vez alguien de ustedes se
ha medido? , Con qu? Dnde? , Quin de ustedes cree que est ms alto? Cunto creen
que mida? , Quin es el ms bajo? , Cunto creen que mida?
-Despus todos los equipos, jugaremos a medir su cuerpo; dibujando nuestra silueta en un
papel bond; empezaremos por sortear al nio que se va a dibujar y sus compaeros
dibujarn su silueta, para posteriormente medirlo con la cinta de medir y compararemos con
los dems nios quin es ms grande? , Cunto midi? , Quin es el ms pequeo? ,
Cunto midi?

CIERRE
- Para finalizar analizaremos lo visto en clase preguntndoles Qu fue lo que usamos para
medir a sus compaeros? Cunto midi el ms alto?, Quin fue ms bajo? Cunto midi?
, Se les hizo difcil medirlo? , Cunto midi el ms pequeo? Quin midi ms en los
brazos?, Cunto midi?
-Posteriormente se pondr un juego interactivo, se sentarn los nios en crculo y con la
ayuda de una computadora se dir al azar el nombre de un compaero para que realice el
juego con ayuda de sus dems compaeros.