UNIDAD DE MATEMTICA N 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E

: LA UNIN
: LA UNIN

GRADO

: PRIMERO

SECCIONES

: A-B-C

PROFESORAS: JULIETA CRISANTO CASTILLO

GLADYS ESTHER LLONTOP CASTILLO
MILAGROS MENDOZA NIZAMA

II.- TTULO: ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA AULA

SITUACIN SIGNIFICATIVA: Los nios y las nias de primer grado

dan inicio a su etapa escolar, en la cual vivirn experiencias que les

permitirn conocer nuevos compaeros, familiarizarse con un
ambiente especial de trabajo y explorar los materiales que los
ayudarn a desarrollar diferentes actividades. En este sentido,
necesitan un aula acogedora y ambientada segn sus requerimientos
de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cmodos y
compartan con alegra. Para lograr esto, es importante que ellos
participen en la ambientacin del aula y organicen los materiales que
usarn para su aprendizaje. En razn de lo expuesto, en esta unidad
se les presentan los siguientes retos: qu podran hacer para decorar
los sectores del aula?, cmo podran ordenar y organizar sus
materiales? Para enfrentar dichos retos, se proponen situaciones
problemticas a travs de las cuales los estudiantes realizarn
creativas decoraciones y explorarn diversos materiales del sector, lo
que los ayudar a construir y usar nociones espaciales y
prenumricas como la clasificacin, la seriacin y la
correspondencia uno a uno; todo ello, mediante la participacin en
actividades ldicas y vinculadas con sus nuevas experiencias en el
aula, en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre
compaeros.
DURACIN: 21-03-16 AL 22-04 16
III.-PRODUCTOS:
Materiales del sector de Matemtica (semillas, palitos, chapitas, etc.)
organizados en colecciones de hasta 10 objetos.
Sectores del aula decorados con tiras formadas con seriacin.

portafolio con dibujos de ubicacin de objetos en el aula usando nociones

espaciales, de clasificacin de objetos y de comparacin de colecciones de
hasta 10 objetos.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
Comunica y representa
ideas matemticas.

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin.

Comunica y representa
ideas matemticas.

INDICADORES
Representa las
caractersticas o la
agrupacin de objetos
con dibujos
Representa las
caractersticas o la
agrupacin de objetos
segn el color, la forma
o el tamao, con
dibujos e conos
Expresa el criterio para
ordenar (seriacin)
hasta 10 objetos, de
grande a pequeo, de
largo a corto, de
grueso a delgado, etc.
Describe la
comparacin de los
nmeros hasta 20
usando las expresiones
ms que, menos
que y tantos como,
con apoyo de material
concreto.
Explica los criterios
usados al agrupar
objetos empleando las
expresiones todos,
algunos y ninguno
Explica con su propio
lenguaje el criterio que
us para ordenar
objetos.
Describe la ubicacin
de objetos y personas
con relacin a s
mismo, usando las
expresiones encima
de, debajo de,
arriba, abajo,

delante de, detrs

de, dentro y fuera
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Qu aprenderemos en
matemtica? En esta sesin, se
presentar a los nios y a las nias
los aprendizajes que lograrn en la
unidad, mediante actividades
variadas y utilizando los materiales
concretos, el Cuaderno de trabajo y
el libro Matemtica 1.

Sesin 2: Organizamos los objetos

de los sectores del aula En esta
sesin, los estudiantes aprendern
a resolver problemas con las
nociones dentro y fuera, a
travs del juego y utilizando el libro
Matemtica 1 y los materiales de
distintos sectores del aula.

Sesin 3: Ubicamos objetos encima

y debajo de otros En esta sesin,
los estudiantes aprendern a
resolver problemas de ubicacin
aplicando las nociones encima y
debajo, mediante el uso del libro
Matemtica 1 y los materiales del
rea.
Sesin 5: Clasificamos y ubicamos
cada cosa en su lugar En esta
sesin, los nios y las nias
aprendern, a travs del juego, a
resolver problemas clasificando
objetos segn un determinado
criterio: color, forma, tamao,
grosor o uso, y utilizando material
concreto y el Cuaderno de trabajo.
Sesin 5: Clasificamos y ubicamos
cada cosa en su lugar En esta
sesin, los nios y las nias
aprendern, a travs del juego, a
resolver problemas clasificando
objetos segn un determinado
criterio: color, forma, tamao,
grosor o uso, y utilizando
Sesin 7: Hacemos seriaciones y
adornamos los sectores del aula En
esta sesin, los nios y las nias
aprendern a resolver problemas
ordenando colecciones de hasta 10
objetos segn un determinado
criterio: color, grosor o tamao;
luego, adornarn los sectores del
aula con material concreto.

Sesin 4: Dnde estn los

materiales? En esta sesin, los
nios y las nias aprendern a
resolver problemas con las nociones
arriba, abajo, detrs y
delante, utilizando materiales de
distintos sectores del aula

Sesin 9: Comparamos colecciones

Sesin 6: Organizamos La tiendita

del aula En esta sesin, los nios y
las nias aprendern a resolver
problemas utilizando los
cuantificadores todos, algunos
y ninguno al organizar el sector
de La tiendita.

Sesin 6: Organizamos La tiendita

del aula En esta sesin, los nios y
las nias aprendern a resolver
problemas utilizando los
cuantificadores todos, algunos
y ninguno al organizar el sector
de La tiendita.
Sesin 8: Ordenamos por grosor,
tamao y color En esta sesin, los
nios y las nias aprendern, a
travs del juego, a resolver
problemas ordenando una coleccin
de hasta 10 objetos segn un
determinado criterio: grosor,
tamao o color, y mediante el uso
de material concreto y del
Cuaderno de trabajo.
Sesin 12: Valoramos nuestros

de objetos en La tiendita En esta

sesin, los nios y las nias
aprendern a resolver problemas
comparando colecciones de objetos
y aplicando las nociones ms que
y menos que, mediante el uso de
material de La tiendita y del sector
de Matemtica.

aprendizajes En esta sesin, se

evaluar el desempeo de los
estudiantes en la Unidad 1 y se
registrar el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Se evaluar con
situaciones de
aprendizaje
planteadas en
una prueba de
desarrollo.

Se registrar el
desempeo de
los estudiantes

Competencia

Capacidades

Indicadores

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de cantidad.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Describe la
comparacin de
los nmeros
hasta 20 usando
las expresiones
ms que,
menos que y
tantos como,
con apoyo de
material
concreto
Expresa el
criterio para
ordenar
(seriacin) hasta
10 objetos, de
grande a
pequeo, de
largo a corto, de
grueso a

aplicando una
lista de cotejo.

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de forma,
movimiento y
localizacin.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

delgado, etc.
Describe la
ubicacin de
objetos y
personas con
relacin a s
mismo, usando
las expresiones
encima de,
debajo de,
arriba y
abajo.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Matemtica 1.
Cuaderno de trabajo.
Regletas de colores, bloques lgicos, material Base
Diez y otros materiales concretos del sector de Matemtica.
La Unin 21
de marzo de 2016

------------------------------------------------------------------------------------------------JULIETA CRISANTO CASTILLO

LLONTOP CASTILLO
1GDO. A
1GDO. B

-----------------------------------------------MILAGROS MENDOZA NIZAMA

1 GDO.C
SESION DE APRENDIZAJE N 02
I.-DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: PRIMERO
SECCIN: A
PROFESORA: JULIETA CRISANTO CASTILLO.
REA: MATEMTICA
FECHA: 22-03-16
II.-TTULO: QU APRENDEREMOS EN MATEMTICA?

GLADYS ESTHER

III.- SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES
Comunica y representa
ideas matemticas.

INDICADORES
Representa las
caractersticas o la
agrupacin de objetos
con dibujos.

IV.- MOMENTOS DE LA SESIN

1-INICIO: 15 MINUTOS
Recoge los saberes previos de los nios y las nias dialogando con ellos
sobre la ubicacin de los materiales en el aula. Pregntales: los podramos
ordenar?, dnde?, por qu?; solo podemos ordenar los materiales?, qu
ms podramos ordenar?; podramos arreglar el aula?, con qu?, de qu
manera?
Conversa con los estudiantes sobre cmo se podran organizar. Pregntales:
cmo nos organizaramos para aprender matemtica?, cuntos
integrantes debera haber en cada grupo?, seran solo de varones o solo de
mujeres?; hay ms mujeres que varones en el aula?, hay ms varones que
mujeres?, cmo quedaran formados finalmente los grupos?
Registra las respuestas de los estudiantes en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern lo que van a
aprender en esta unidad y los materiales que utilizarn.
Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para
desarrollar la sesin de forma ptima.
Normas de convivencia
Levantar la mano antes de participar. Mantener el orden y la limpieza.
2.-DESARROLLO: 60 MINUTOS
Organiza a los estudiantes en cinco grupos y entrega un cartel a cada uno:
Cuarto grupo Cmo
Tercer grupo Cmo
organizaran
los
organizaran
losCmo
libros?
Primer grupo
Segundo
grupoaCmo
estudiantes?
Imaginen
Imaginen
y
dibujen
organizaran los
arreglaran el aula? y
dibujen.
materiales? Imaginen y
Imaginen
y dibujen.
dibujen.
Quinto grupo Cmo
organizaran los tiles
escolares? Imaginen y
dibujen.
Promueve en los nios y en las nias la bsqueda de estrategias para
realizar lo que se indica en los carteles. En cada grupo, plantea algunas
preguntas que los orienten, por ejemplo: qu se les pide?, qu harn?;
qu materiales necesitan?, de qu tamaos?; alguna vez vieron cmo se
organizan los materiales?, en qu situaciones?, algunos iran en envases?,

en qu lugar los pondran?, por qu?, cmo los diferenciaramos unos de

otros?, etc.
Permite que intercambien ideas de forma grupal. Motvalos a realizar lo que
acuerden y entrgales papelotes, plumones y colores.
Gualos mientras dibujan. Luego, pdeles que escriban, al pie del dibujo, lo
que hicieron (respeta su nivel de escritura). Al final de cada texto que ellos
construyan, escribe lo que quieren comunicar, por ejemplo:

En el estante, ordenamos los materiales arriba, abajo, encima o debajo.

Invita a cada grupo a exponer sus trabajos verbalizando la representacin
de su dibujo y los materiales que se necesitan para ejecutar cada actividad.
Con ayuda de los estudiantes, pega los papelotes a manera de museo para
que todos los puedan observar y, junto con ellos, concluye que en esta
unidad aprendern las nociones arriba, abajo, encima y debajo, y a
comparar, ordenar, agrupar o clasificar objetos. Si lo crees conveniente,
escribe estas conclusiones en cartulinas de color y pgalas debajo de los
dibujos de los nios y las nias.
Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para ejecutar la actividad. Plantea las siguientes interrogantes:
cmo supieron de qu manera organizaran los materiales?, habr otras
formas de ordenarlos?; ser necesario organizar el aula?, por qu?; para
qu nos servir agrupar o clasificar objetos?
Pide que observen el rotafolio con lo que aprendern durante la unidad:
ubicar objetos encima y debajo; indicar la ubicacin de objetos (arriba,
abajo, detrs y delante); jugar a ubicarse o a ubicar objetos dentro y fuera;
clasificar los materiales del saln segn su forma, tamao, grosor y uso;
comparar cantidades para sealar si hay ms, menos o tantos como, etc.
Plantea otras situaciones
Pregunta a los nios y a las nias: de qu formas podramos aprender a
clasificar, ordenar o ubicar objetos?; si tuviramos dos grupos, cmo
podramos saber dnde hay ms o dnde hay menos?, qu materiales
necesitaramos para saberlo?

Entrega a cada estudiante los libros Matemtica 1 y los cuadernos de

trabajo. Brndales un tiempo adecuado para que los lean libremente y den a
conocer sus inquietudes.
Luego, dirige la observacin hacia las pginas 9, 12 y 13 del libro
Matemtica 1 y a las imgenes de la pgina 12 del Cuaderno de trabajo.
Organiza a los estudiantes a fin de que para la prxima sesin traigan
materiales con los que les gustara aprender matemtica durante esta
unidad o con los que podran organizar el aula. Anota sus compromisos en
un papelote y pide que cada uno(a) escriba el suyo en su cuaderno de
acuerdo a su nivel de escritura, acompaado de dibujos. Luego, debajo de lo
que ellos escriban, escribe t y lee en voz alta. Por ejemplo:
Mis compromisos
1. Juan trae 5 chapitas.
2. Mariana trae una botella descartable.
Presenta un flder (portafolio) e indica a los nios y a las nias que todos
tendrn uno y que en l organizarn algunos de sus trabajos de Matemtica.
Tambin, seala que en algunas ocasiones llevarn el flder a sus casas
para que puedan compartir los aprendizajes con sus padres.
3.- CIERRE: 10 minutos
Recuerda con los estudiantes lo que van aprender en esta unidad, cmo lo
harn, qu materiales utilizarn y los compromisos que asumieron.
Finalmente, formula algunas preguntas: cmo se sintieron durante la
sesin?, qu les gust ms?, por qu?; qu dificultades tuvieron?, cmo
las superaron?, etc.
Tarea a trabajar en casa
Indica a los nios y a las nias que lean a sus padres el compromiso escrito
en su cuaderno y, con su ayuda, lo cumplan.
Materiales o recursos a utilizar:
Carteles para los grupos formados (ver modelos). Papelotes, plumones y
colores. Flder (portafolio). Rotafolio. Cuaderno de trabajo (pg. 12). Libro
Matemtica 1 (pgs. 9, 12 y 13).

---------------------------------------------------------------------------------------------JESS M, VALLADOLID MADRID

CASTILLO
SUBDIRECTORA

JULIETA CRISANTO
PROF. 1GDO, A.