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comunicativo
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La raz del problema se manifiesta con claridad, a nuestro juicio, en las palabras del lingista
suizo Jean Paul Bronkart (1985:7): La enseanza de la lengua es una de las prcticas
pedaggicas ms conservadoras y que con ms frecuencia es desviada de su objeto especfico
(ensear a dominar el sistema de comunicacin-representacin que constituye una lengua
natural) a favor de finalidades vagamente histrico culturales
A qu nos dedicamos entonces? En un conocido informe publicado en Gran Bretaa el
informe Bullock encontramos algunas respuestas: a la acumulacin de destrezas discretas,
como el reconocimiento de palabras, la ortografa, la habilidad tcnica para el anlisis sintctico
o al conocimiento histrico e hiperformalizado de lo literario. Estos asuntos forman parte, desde
luego, del conocimiento lingstico, pero cuando se aslan y sacralizan como nicos contenidos
de la enseanza de la lengua resultan insuficientes a la hora de acercarse al complejo proceso
del discurso, o lingstica del texto; y se supone a veces que sta se puede llevar a cabo sin
gramtica, o, aun que es de algn modo una alternativa a la gramtica. Pero esto es una ilusin.
Un anlisis del discurso que no se base en la gramtica no es un anlisis en absoluto, sino un
comentario comn de un texto (pg. xvii).
(KOVACCI, 1992)