Declaracin Personal de Evaluacin y Aprendizaje por Competencias (Para

enviar antes del 20 de mayo de 2016)

Gua de Redaccin
Escriba una declaracin concisa de su perspectiva, caractersticas y prcticas habituales de
evaluacin y aprendizaje por competencias. Esta declaracin debe ser una respuesta
original que refleje la articulacin con sus convicciones actuales de evaluacin y
aprendizaje por competencias.
Presentacin de la Declaracin
1. Presentacin del Primer borrador de la Introduccin para revisin y desarrollo
durante las dos sesiones. Esta ser el primer momento para la retroalimentacin, la
cual propicia el contexto para la ampliacin y definicin de su postura formal sobre
evaluacin y aprendizaje por competencias.
2. Trabajo Colaborativo: Versin Final de la Introduccin y Primer borrador de la
Seccin 2. El trabajo colaborativo entre grupos facilitar la revisin y la
retroalimentacin en equipo.
3. Presentacin de la versin final de la Seccin 2, y el Primer borrador del documento
final incluyendo la Conclusin. La redaccin requiere de la reflexin personal y
debe ir acompaada de la revisin de literatura apropiada. Se puede usar la primera
persona a criterio del autor (Segundo fin de semana).
Secciones
1. Introduccin (1 prrafo de 100/120 palabras).
2. Mis convicciones (400/450 palabras). De qu manera los docentes utilizan sus
creencias en la prctica evaluativa; cmo el trabajo colaborativo en el curso ha
impactado sus convicciones como maestro; 2 preguntas sobre el tema que a partir de
este curso usted comienza a hacerse.
3. Conclusin (2 prrafos de 100/120 palabras).
Formato: Estilo APA, Times New Romans/Arial 12, doble espacio.

1. La evaluacin por competencias es un proceso que permite al docente evidenciar

un aprendizaje a travs de la valoracin de sus desempeos y habilidades; esto le

da una informacin al docente de cuanto es el aprendizaje del estudiante de acuerdo

a los indicadores de desempeo

planeados; adems esta debe permitir que el

estudiante reconozca sus avances y oportunidades de mejora; al igual el docente

debe motivar, cuando se alcanzan los desempeos deseados e implementar
estrategias que permitan a estos superar sus dificultades. Lo importante es ensear
a que el estudiante sea capaz de utilizar el conocimiento en variados contextos y
pueda dar solucin a las diferentes problemticas de manera acertada y ser un ser
integral y con calidad de vida.
2. Los docentes en sus prcticas evaluativas

an tienen las creencias que es slo para

medir los conocimientos; es tanto as que cuando se habla de una valoracin cualitativa
tratan de homologar las letras de valoracin cualitativa con una escala numrica;
pensamos que an no se ha entendido el verdadero significado de la evaluacin por
competencias; De la Orden (2011) expone dos formas de concebir y definir la
competencia como objeto de evaluacin: a) como el desempeo efectivo y eficiente de
una funcin, de un papel o de una posicin, y b) como la combinacin y uso integrado
de conjuntos de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes para realizar una
determinada tarea; creemos que an los docentes no tienen la suficiente formacin para
realizar este tipo de evaluacin.
Continuando con la evaluacin y aprendizaje por competencias, este curso colaborativo
ha impactado nuestras convicciones ya que pensamos que la educacin de este nuevo
siglo, exige un nuevo contexto en el que sea posible una concepcin de la enseanza y
del aprendizaje desde el enfoque co-constructivista. El enfoque constructivista nos
impone nuevos retos, como lo indica Manterola (1992), "Ensear ahora no es
suministrar, aportar, proporcionar, dar,... conocimientos a los estudiantes"; bajo este

enfoque se concibe hoy en da como un proceso a travs del cual se orienta, acompaa
y se dirige al estudiante en la construccin del conocimiento.
En este orden de ideas, actualmente en Colombia los procesos de evaluacin del
aprendizaje basado en el desarrollo de competencias, es el enfoque que hoy en da se
est tratando de llevar a cabo en las Instituciones Educativas; ya que da elementos
sobre los cuales tomar decisiones adecuadas sobre las prcticas de aula en la enseanza
y el aprendizaje de los estudiantes; adems recordemos que las pruebas externas
Nacionales se basan en el modelo basada en evidencias (MBE); el cual no es ms que
la evaluacin de competencias de los estudiantes; pero recordemos que an no existe
una verdadera alineacin entre la evaluacin por competencias en el aula y la
evaluacin estandarizada que lleva a cabo el Gobierno Nacional; lo cual ha hecho que
se recurran a diversos programas, incentivos y planes para aumentar el desempeo por
competencias de los estudiantes en estas pruebas; desconociendo que primero se debe
permitir que el docente se apropie de este modelo para luego implementarlo en el
aprendizaje de los estudiantes.
Por lo tanto nos preguntamos:
1. Cmo hacer entender al gobierno que est equivocado en la forma como vienen
realizando la evaluacin por competencias a los estudiantes homogenizando el
contexto cultural y tnico del pas y que no podemos implantar de otros pases
modelos educativos con la esperanza de que mejore la educacin en Colombia?
Conclusiones:
Para llegar a implementar con xito la evaluacin y aprendizaje por competencias;
se debe repensar en las escuelas : Cmo superar factores como la masificacin de la
educacin?, donde los grupos son numerosos en las aulas de clase lo cual no
permite al docente percibir como es el aprendizaje de cada uno de sus estudiantes;

por otra parte las evaluaciones son diseadas de forma igual para todos los
estudiantes, sin tener en cuenta las diferencias individuales y los ritmos de
aprendizaje; igualmente el docente se encuentra con una serie de trabajos como es
el seguimiento y el diligenciamiento de formatos y protocolos que le resta tiempo a
estos, para dedicar ms tiempo a los estudiantes y conocerlos a cada uno y poder
valorar en forma objetiva su aprendizaje.