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RESUMO
ABSTRACT
ractions with people and communication with others allow the child to
of children at risk for language disorders are crucial in order to carry out
an effective early intervention. This study was carried out taking into
test adaptation guidelines were adopted in this study. A pilot study was
for the scale strongly confirm a very good internal consistency for the
LUI-Pt with 0.97 for the total scale, and coefficients between 0, 71 - 0,
nal validity of the LUI-Pt for Portuguese children confirming its clinical
usefulness as an assessment tool.
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INTRODUO
O conceito de linguagem to vasto que podemos defini-lo
conforme a perspectiva em que a observamos, a inteno com
que a usamos e os contextos em que ocorre. Assim, numa perspectiva holstica, podemos definir a linguagem como um sistema de smbolos (sons, palavras e sinais) organizado de forma
regular, que permite aos humanos se comunicarem entre si(1,2).
A aquisio e desenvolvimento da linguagem resultam da
interao da criana com o meio ambiente, ou seja, as interaes sociais dirias com as pessoas e a comunicao com os
outros esto na origem da aquisio de linguagem, pela criana.
Tratando-se de uma competncia que integra uma combinao
complexa de vrios componentes e regras fonolgicas, sintticas, morfolgicas, semnticas e pragmticas(1,2), a aquisio e
desenvolvimento de linguagem so progressivos.
O ser humano pode utilizar vrias formas de comunicao
(oral, gestual, escrita ou por smbolos) e, quando o cdigo de
linguagem utilizado para comunicar, um fenmeno intrinsecamente social. A pragmtica o estudo do uso da linguagem,
sendo que, quando a linguagem usada para comunicar, um
comportamento social(3).
Desde o incio da dcada de 90, vrios linguistas dedicaram-se ao estudo da linguagem tendo formulado numerosas teorias
acerca do seu desenvolvimento. O nosso foco, neste estudo,
refere-se ao desenvolvimento da pragmtica, entendida como
o domnio das regras de uso da lngua, isto , a capacidade de
apreenso e utilizao dessas regras, visando a adequao ao
contexto da comunicao(1,2). Consequentemente, podemos
analisar a pragmtica como a capacidade de usar a linguagem
de modo apropriado e assertivo nas interaes sociais com
outras pessoas(4).
Nesta linha de pensamento, podemos enunciar que a pragmtica o sistema de regras que sustenta o uso comunicativo
da linguagem. Deste modo, a pragmtica da comunicao no
verbal inclui a expresso facial, o tom de voz, gestos e postura
corporal e, esses aspectos extralingusticos e paralingusticos,
proporcionam o contexto para a interpretao da mensagem verbal e a inteno comunicativa dos interlocutores. A pragmtica
da comunicao verbal inclui, entre outras, as regras de troca
de turnos, iniciativa comunicativa e resposta ao interlocutor,
manuteno de um tpico de conversao, com adequao da
expresso facial, e o uso apropriado do lxico nos diferentes
contextos sociais(5-9).
O desenvolvimento da pragmtica inicia-se desde a tenra
idade quando, na interao, o beb e a me trocam o olhar e
as expresses faciais. Passados poucos meses o beb passa
a realizar turnos de vocalizaes, imitaes e a responder
expresso facial da me. A troca do olhar e a produo de vocalizaes marcam o incio do uso comunicativo da linguagem
e vm confirmar que a linguagem influencia o comportamento
social (comportamento das outras pessoas)(5-9). Em suma, ao
longo do seu desenvolvimento, a criana adquire e faz o uso da
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MTODOS
Participantes
Para este estudo foi reunido, aleatoriamente, um grupo de
120 participantes, dos distritos de Braga e Porto, Portugal. Foram
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Faixa etria
em meses
Distribuio
por grupo (%)
Feminino
18-23
16,7
9,2
7,5
24-29
27,5
10
17,5
30-35
24,2
8,3
15,9
36-41
20,0
7,5
12,5
42-47
11,6
5,8
5,8
Grupo
Masculino
Instrumento
O instrumento utilizado na realizao deste estudo foi o
Language Use Inventory: An Assessment for Young Childrens
Pragmatic Language Development LUI(10), um inventrio
parental padronizado. O LUI foi desenvolvido com base em
um projeto de investigao, realizado no Canad, durante dez
anos, e centrado no desenvolvimento precoce da pragmtica
em crianas dos 18 aos 47 meses de idade.
Esse inventrio constitudo por 14 subescalas, organizadas
em trs partes: Parte 1: Como que o seu filho comunica-se
atravs de gestos (duas subescalas); Parte 2: Comunicao do
seu filho atravs de palavras (trs subescalas); Parte 3: Frases
ditas pelo seu filho (nove subescalas). A pontuao total do LUI
obtida atravs da soma das pontuaes de dez subescalas das
partes 2 e 3 (C e D; F - K, M e N). As subescalas E e L no
esto includas na pontuao total por requererem resposta
escrita por parte dos pais/cuidadores, de modo a serem fornecidas informaes descritivas adicionais sobre as brincadeiras
e os tpicos de conversao privilegiados da criana. As trs
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RESULTADOS
A primeira verso traduzida do LUI contou com 180 itens,
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DISCUSSO
O primeiro aspecto a salientar neste estudo o tempo de
preenchimento do LUI. Na verso original, a autora menciona
que os pais/cuidadores levaram entre 22 a 35 minutos para
preencherem o LUI(19). Em Portugal, no preenchimento da
verso LUI-Pt, constatamos que os pais/cuidadores portugueses
utilizaram entre 30 e 45 minutos.
Na sua verso original, segundo ONeill, o LUI apresenta
valores do coeficiente alfa para as trs partes e para sete das
12 subescalas de 0,9 ou superior. O valor de alfa para as partes
2 e 3, que compreende o valor total da pontuao do LUI, foi
de 0,99. Os valores de alfa para as subescalas remanescentes,
exceto a subescala B, foram todos de nveis aceitveis, ou acima
de 0,80. O baixo valor de alfa para a subescala B (0,55) pode
ser explicado pelo reduzido nmero de itens, comparando-se
com as outras subescalas, e pelo fato de todas as faixas etrias
estarem prximas do teto mximo(19).
As trs partes do LUI-Pt e as subescalas apresentaram boa
confiabilidade, exceto a subescala B, que mostrou fraca consistncia interna, o que pode ser justificado pelo fato de, estando
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Alfa IN
Alfa PT
N de itens
0,91
0,87
13
A: Como que o seu filho usa os gestos para perguntar por alguma coisa
0,92
0,88
11
B: Como que o seu filho usa os gestos para lhe comunicar alguma coisa
0,55
0,29
0,95
0,92
28
0,93
0,91
21
0,87
0,73
---
---
0,99
0,98
133
F: Como que o seu filho utiliza as palavras para conseguir a sua ateno
0,83
0,72
0,91
0,87
0,98
0,94
36
0,94
0,92
14
0,80
0,71
0,86
0,84
12
---
---
0,93
0,92
15
0,98
0,96
36
Legenda: IN = ingls (LUI Original); PT = portugus (LUI adaptado para Portugus Europeu)
Subgrupo 1
(18-30 m)
Subgrupo 2
(31-47 m)
0,82
0,85
0,83
0,87
0,37
0,92
0,88
0,91
0,88
0,75
0,59
---
---
0,98
0,97
F: Como que o seu filho utiliza as palavras para conseguir a sua ateno
0,80
0,52
0,83
0,72
0,96
0,93
0,90
0,88
0,59
0,69
0,79
0,74
---
---
0,90
0,84
0,95
0,93
* No foi possvel o clculo por se tratar apenas de itens onde se verifica efeito do teto
REFERNCIAS
CONCLUSO
AGRADECIMENTOS
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