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Ao De La

Diversificacin
Productiva Y Del
Fortalecimiento De La
Educacin
Facultad:
Ciclo:
Curso:
Docente:
Tema:
Alumna:

Tumbes, 11 de junio de 2015

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A Dios, por darme la


fortaleza necesaria para
enfrentarme a las
adversidades de la
Vida.

A mi familia, por que da


a da puedo percibir su
apoyo incondicional.

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NDICE
PRESENTACIN............................................................................................... 4
EFECTO DE LOS FACTORES AMBIENTALES EN EL BIENESTAR EMOCIONAL.....5
I.
1.1.

INTRODUCCIN:.................................................................................... 5
Formulacin Del Problema:....................................................................6

LOS EFECTOS DE LOS FACTORES AMBIENTALES INFLUYEN EN EL SISTEMA


EDUCATIVO?................................................................................................... 7
1.2.

Justificacin:...................................................................................... 7

1.3.

Objetivos:........................................................................................ 11

CONCLUSIONES............................................................................................ 12
BIBLIOGRAFA............................................................................................... 14

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PRESENTACIN

El presente trabajo brinda al lector un panorama general acerca de la


repercusin

de

los factores ambientales

en

el

bienestar emocional,

considerando las principales perspectivas que lo explican y partiendo desde el


enfoque de la psicologa ambiental, el cual ha contribuido en gran medida a
diferentes estudios al respecto. De manera especfica, este trabajo permite dar
cuenta del panorama de las ltimas dcadas en la investigacin sobre la
relacin entre el bienestar emocional y su directa relacin con el ambiente
dentro de los ambientes escolares, para comprender mejor la manera en que el
ambiente fsico de las escuelas, como el diseo general de los salones de
clase, la disposicin del mobiliario y factores especficos como la iluminacin, el
ruido y la densidad, puede influir en los propsitos del proceso de enseanzaaprendizaje.
Todo profesional en el rea de la educacin, as como aquellos implicados en la
toma de decisiones sobre el diseo de las escuelas, requiere conocer e
involucrarse en este tema.

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EFECTO DE LOS FACTORES AMBIENTALES EN EL


BIENESTAR EMOCIONAL
I.

INTRODUCCIN:

El bienestar emocional es un tema que ha cobrado relevancia en el campo de


la psicologa ambiental, ya que se ha podido observar que el ambiente fsico y
social representa un papel de gran impacto no slo en el comportamiento, sino
tambin en la salud y calidad de vida de los seres humanos. Las publicaciones
que se han realizado desde la psicologa ambiental y el desarrollo de diversos
estudios en ambientes laborales, escolares, hospitalarios, residenciales, entre
otros muestran el complejo juego de relaciones que existe entre el ambiente y
las personas, donde se puede observar que diversos factores ambientales
pueden generar un gran impacto en la vida de los individuos, demostrndose
que algunas caractersticas del diseo (como la distribucin de los muebles, las
ventanas, el tamao de los espacios, los colores) hasta los aspectos fsicos
(como la temperatura, el clima y las estaciones del ao), pueden incidir en
diferentes aspectos, desde el comportamiento general de quienes se
desenvuelven en los diferentes ambientes mencionados, hasta en la salud
fsica, psicolgica y social de los individuos, donde se ha visto que el bienestar
emocional, objeto del cual se ocupa el presente trabajo, puede ser una
consecuencia de ese impacto del ambiente. A pesar de que los resultados no
siempre son tan precisos, estos estudios muestran que existe una gran
diversidad de factores mediadores que intervienen para que se propicie un
malestar emocional.

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I.1. Formulacin Del Problema:


Dentro de los llamados factores determinantes claves de la salud se
encuentran los llamados factores ambientales o del entorno, y ms
concretamente los factores fsicos y los factores sociales. Se plantea por
numerosos autores y expertos en el tema que los factores fsicos en el entorno
natural (por ejemplo, calidad del aire y del agua) son influencias claves en la
salud; y que los factores en el entorno creado por el hombre como la seguridad
en la vivienda, el lugar de trabajo, la comunidad y el trazado de los caminos,
tambin constituyen influencias importantes.
Por otro lado, se plantea que el conjunto de valores y normas de una sociedad
determina de diferentes maneras, la salud y el bienestar de los individuos y las
poblaciones; la estabilidad social, el reconocimiento de la diversidad, la
seguridad, las buenas relaciones de trabajo y las comunidades cohesivas,
proporcionan una sociedad de apoyo que reduce o evita muchos riesgos
potenciales a la buena salud. Varios estudios internacionales han revelado que
la disponibilidad de soporte emocional y la baja participacin social tienen un
impacto negativo sobre la salud y el bienestar.
Los factores ambientales tienen gran repercusin sobre la salud del hombre.
Pueden ser clasificados como biolgicos (bacterias, virus, protozoarios, toxinas,
hongos, alrgenos), qumicos orgnicos e inorgnicos (metales pesados,
plaguicidas, fertilizantes, bifenilos policlorados, dioxinas y furanos), fsicos no
mecnicos (ruido, vibraciones, radiaciones ionizantes y no ionizantes, calor,
iluminacin, microclima) o mecnicos (lesiones intencionales, no intencionales
y autoinflingidas), y psicosociales (estrs, tabaquismo, alcoholismo, conductas
sexuales riesgosas, drogadiccin y violencia).
A lo antes mencionado, le podemos agregar el resultado obtenido del proceso
de recojo de informacin, donde claramente se puede evidenciar que los
alumnos son conscientes de los efectos que produce los factores ambientales
en el bienestar emocional.
A todo ello, me he preguntado: Realmente los efectos de los factores
ambientales influyen en el sistema educativo?

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Cabe mencionar que, planteo la interrogante dentro del sistema educativo, ya


que el proyecto est siendo ejecutado en la I.E.P.S 021 Wilfredo Adalberto
Ricardo carrasco al que se encuentra ubicado en el casero de malval
corrales.- tumbes.

LOS EFECTOS DE LOS FACTORES


AMBIENTALES INFLUYEN EN EL SISTEMA
EDUCATIVO?
I.2.

Justificacin:

En el terreno de la psicologa ambiental ha habido un acercamiento a los


distintos factores que en los diferentes tipos de ambientes (residenciales,
laborales, escolares, hospitalarios, carcelarios, etc.) afectan de manera general
la vida de las personas. En el caso de los AMBIENTES ESCOLARES, los
factores ambientales que generan malestar emocional han sido estudiados por
diversos investigadores debido al impacto que pueden tener, principalmente, en
los estudiantes.
Algunos ejemplos que pueden citarse sobre investigaciones que se han
centrado en el impacto del ambiente escolar son los que han abordado factores
como el ruido y la densidad en su relacin con el desarrollo cognoscitivo y
desempeo acadmico (Ehrenberg, Brewer, Gamoran, & Willms, 2001; Evans
& Hygge, 2007; Evans & Maxwell, 1997; Maxwell, 1996, 2003, citados en
Maxwell & Chmielewski, 2008), los que han evaluado los efectos de la calidad
de la construccin de las escuelas en el logro acadmico y en sentimientos
positivos hacia la escuela (Ahrentzen, 1981; Duran, 2002; Earthman, 1998;
Gifford, 2002; Gump, 1987; Moore & Lackney, 1993; Simon, 2005, citados en
Maxwell & Chmielewski, 2008), y aquellos que han permitido analizar la manera
en que los salones de clase pueden tanto contribuir al desarrollo de los
estudiantes como incrementar conductas e interacciones negativas y estrs,
principalmente, en los nios pequeos (Maxwell & Chmielewski, 2008).

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Ruido
Algunos estudios han demostrado los grandes impactos que tiene el ruido
como causante de malestar en las escuelas. Por ejemplo, se encontr que los
nios de una escuela situada cerca de un aeropuerto mostraban mayor
dificultad para resolver rompecabezas, lo cual a su vez tena que ver con mayor
desamparo aprendido y menor tolerancia a la frustracin, ya que los nios de
escuelas ruidosas se daban por vencidos mucho antes que los otros nios al
resolver la tarea (Cohen, Evans, Stokols, & Krantz, 1986). A pesar de que en
Mxico existe poca informacin sobre este tema, Estrada (2007) hace una
aportacin muy valiosa a travs de sus investigaciones sobre el ruido en las
escuelas primarias, donde encuentra que la intensidad del ruido registrada en
los salones de clase era hasta un 300% mayor a la recomendada por las
normas de impacto de los factores ambientales en la escuela que sugieren
mximo 35dBA, incluso cuando no estn presentes los alumnos en el aula,
nicamente con el ruido que llega desde el exterior. Este autor tambin da
cuenta de que la comprensin de textos es mayor cuando los alumnos se
encuentran en posiciones del saln donde hay menor ruido, cuando estn a
una distancia menor con el profesor o emisor y cuando perciben menor
interferencia en la comunicacin con los otros compaeros. Asimismo, en los
resultados del estudio se afirma que el ruido influye de manera negativa en el
reconocimiento del habla en los estudiantes y existe una mayor afectacin en
los nios ms pequeos. Finalmente, se encontr una tendencia mayor entre
los estudiantes de menor edad y las mujeres, al manifestar molestia y dificultad
para comunicarse tanto con sus compaeros como con sus profesores por el
ruido.
A esto le puedo agregar la experiencia vivida en la I.E.P.S 021 Wilfredo
Adalberto Ricardo carrasco, donde los alumnos manifestaron sentir mucha
molestia cada vez que ocurra algn ruido extrao, e incluso muchos alumnos
mostraban incomodidad cada vez que algunos compaeros generaban mucho
ms ruido que el de costumbre.

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Densidad
Estudios sobre densidad en los salones de clase afirman que se encuentra
asociada con conductas sociales negativas como la agresin. Se ha visto
tambin que en las escuelas donde existen menos alumnos, los nios se
muestran ms cooperativos e involucrados en las actividades. Asimismo, se
puede observar que la baja densidad en los salones se relaciona con mejores
calificaciones y aprendizaje (Gump, 1991).
Diseo de las escuelas
Berner (1993, citado en Durn-Narucki, 2008), encontr que las condiciones del
diseo de escuelas en Washington, E.U., predicen el desempeo de los
estudiantes. Asimismo, el estudio realizado por Durn-Narucki (2008) encontr
que las condiciones de la construccin de la escuela propician tanto la
asistencia como el logro acadmico. La autora explica que la baja calidad de la
construccin propicia mayor ausentismo, que a su vez es el que conduce a un
menor desempeo escolar de los estudiantes. Los estudios de ONeill y Oates
(2001, citados en Evans, 2006) han encontrado que las mejores condiciones
estructurales (calor, ventilacin, paredes y pisos) y cosmticas (pintura,
mantenimiento) estn relacionadas con mejores calificaciones. Asimismo, el
estudio de Berry (2002, citado en Evans, 2006) demuestra que despus de una
renovacin de las instalaciones escolares, los estudiantes incrementaron su
asistencia a la escuela.
Tamao de la escuela
Se observa una relacin entre escuelas grandes en tamao y nmero de
alumnos y calificaciones ms bajas de los estudiantes; asimismo, se puede ver
una relacin entre escuelas de menor tamao y actitudes ms positivas, mayor
asistencia,

menores

problemas

de

conducta,

mayor

involucramiento

extracurricular y sentimientos ms fuertes de conexin con la escuela (Cotton,


1996 citado en Evans, 2006), as como mayor involucramiento de los padres en
las actividades escolares (Schneider, 2002 citado en Evans, 2006). Respecto
del tamao de los salones, Berk y Groebel (1987, citado en Aragons y
Amrigo. 2000) encontraron que el tamao del aula incida en la participacin y

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satisfaccin de los alumnos en las actividades extraescolares y que los


estudiantes en escuelas ms pequeas tendan a participar ms que aquellos
en escuelas ms grandes.
Iluminacin y clima interior
Los estudios demuestran que existe un impacto positivo de la luz natural en los
salones de clase sobre el desempeo de los estudiantes. Adems, se ha
observado que las condiciones climticas pueden impactar en el confort del
saln. Sobresalen los estudios realizados bajo control de laboratorio que
demuestran que la exposicin a temperaturas elevadas trae consigo el
decremento en el desempeo y que este efecto se acrecienta con el tiempo
prolongado a estas condiciones (Johanson, 1975; Schoer & Shaffran, 1973; y
Wyon et al., 1979; citados en Evans, 2006).
Disposicin del mobiliario
Otro de los aspectos que se ha estudiado tiene que ver con la distribucin del
mobiliario en los salones. Tanto en el llamado diseo abierto como el diseo
tradicional se ha estudiado la posicin y distribucin de las sillas y se ha podido
comprobar que en las aulas tradicionales, los estudiantes que se sientan
adelante tienen mejor desempeo, mayor disfrute de la clase, inters y
sentimientos de integracin y simpata por el profesor que los que se sientan al
final (Adams y Bidle, 1970; Heras, 1997; citados en Aragons y Amrigo, 2000).
Por otro lado, en los estudios en diseo abierto, se ha visto que los que se
sientan junto al profesor, hombro con hombro, participan menos que el resto de
los alumnos, as como que la ausencia de paredes y puertas contribuye a los
problemas de distraccin en clase. Por su parte, Urbina (1981) encontr que el
arreglo del mobiliario de las salas de los Centros de Desarrollo Infantil
(CENDIs) puede influir en las interacciones sociales y el involucramiento en las
actividades

escolares,

pero

enfatiza

que

es

necesario

investigacin en el contexto mexicano.

Significado simblico del ambiente fsico escolar

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hacer mayor

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Un aspecto relevante que se ha analizado en diferentes investigaciones es el


hecho de cmo las personas dan significado al ambiente fsico. De acuerdo con
la literatura, el significado simblico puede ser tambin un factor de estrs para
los individuos. En el caso de la escuela, aspectos como las paredes, los pisos,
los baos, el patio, etc., en condiciones de deterioro, producen significados
individuales y colectivos; por ejemplo, un bao roto que no se arregla en una
escuela puede transmitir el bajo nivel de inters y cuidado que tienen las
autoridades escolares por el bienestar de los estudiantes. De esta forma,
recientemente Durn-Narucki (2008) afirma que a travs de las interacciones
diarias con el ambiente fsico y social, las personas aprenden acerca de su
lugar en la sociedad y del valor que se les da, y propone que las escuelas
deben ser lugares donde los estudiantes se sientan seguros, valorados y
tomados en cuenta. El ambiente escolar en general y el saln de clases no slo
comunica a los estudiantes los valores escolares, tambin los valores de la
sociedad. Si el mensaje que se transmite hace referencia a que los nios y
jvenes son de baja prioridad, la evaluacin que hagan de s mismos puede
reflejar ese mensaje en una variedad de formas, incluyendo la baja autoestima,
menor desempeo y menor participacin en asuntos escolares o comunitarios
(Cooper-Marcus & Sarkissian, 1986; Fine, Burns, Payne, & Torre, 2004;
Maxwell, 2003; citados en Maxwell & Chmielewski, 2008).

I.3.

Objetivos:

Conocer los efectos de los factores ambientales en el bienestar


emocional de los alumnos del tercero y cuarto grado de secundaria de
la I.E.P.S 021 Wilfredo Adalberto Ricardo carrasco al que se encuentra
ubicado en el casero de malval corrales.- tumbes.
Contribuir en la mejora del ambiente escolar, brindando conocimientos
nuevos sobre el tema.

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CONCLUSIONES
La revisin realizada en este trabajo permite dar cuenta de la importancia que
tiene el ambiente fsico en las personas, el cual puede ejercer una influencia tal
que repercuta no slo en el comportamiento individual y social, sino tambin en
aspectos como la salud fsica y psicolgica. Los seres humanos se desarrollan
y desenvuelven a lo largo de su vida en diversos ambientes donde realizan sus
actividades cotidianas, muchas veces sin percatarse de que las condiciones
fsicas de los espacios influyen en sus conductas y estados de nimo, y, con
mayor precisin, que existen aspectos en cada uno de estos ambientes que
pueden beneficiarlos, pero tambin alejarnos del bienestar emocional y
desarrollar patologas. La mayora de los autores dedicados al estudio de este
tema coincide en que existe una gran diversidad de situaciones que inciden en
el

malestar

emocional,

desde

eventos

que

se

podran

considerar

evidentemente estresantes, como lo es un desastre natural o la exposicin


prolongada a la crcel o al hospital, hasta aquellos que parecen no tan
evidentes, de los cuales las personas la mayora de las veces no son
conscientes porque lo viven da a da, como lo puede ser las condiciones de
hacinamiento, insalubridad o peligro de derrumbe en la vivienda, la
contaminacin en el vecindario, la exposicin prolongada a condiciones
deplorables en las escuelas o a peligros en el ambiente laboral. Todos estos
factores actan afectando no slo la salud fsica, sino tambin la salud
emocional de los individuos.
Entre estos ambientes en que se desenvuelve el individuo, el ambiente escolar
es uno que cobra relevancia, debido a que, posterior al hogar, se vuelve el
espacio donde las personas se desenvuelven al menos durante su infancia y
adolescencia, etapas bsicas en su desarrollo fsico, cognoscitivo, emocional y
social. Aunque existe, principalmente en pases como Estados Unidos, una
gran diversidad de investigaciones sobre los ambientes escolares, en Per se
necesitan estudios que permitan evaluar lo que sucede en las escuelas del
pas, en tanto que las condiciones fsicas de las escuelas inciden en el
desarrollo de los estudiantes, y as poder tomar decisiones al respecto para
lograr diseos que contemplen las necesidades y el bienestar de los usuarios.

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Finalmente, como se puede apreciar, el estrs ambiental es un tema muy


amplio, los factores estresores se encuentran en diversas magnitudes en los
distintos

escenarios,

es

necesario

evaluar

los

espacios

donde

constantemente se desempean las personas para tomar las medidas que


permitan una mejor calidad de vida.

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BIBLIOGRAFA
www.uv.mx
http://bvs.sld.cu/revistas/hie/vol45_2_07/hie01207.html
www4.ujaen.es

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