Proyecto Arquitectónico de Laboratorios Tipo para Biología, Química y Física para El Centro Escol

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

ESCUELA DE ARQUITECTURA
Proyecto arquitectnico de Laboratorios Tipo para Biologa, Qumica y Fsica

para el Centro Escolar Repblica de Hait, Municipio de Sonsonate
PRESENTADO POR:
MNICA BEATRIZ LANEZ RODRGUEZ
DIANA LISSETTE MONTES ROMERO
WILFREDO OSTORGA LOBATO
PARA OPTAR AL TITULO DE:

ARQUITECTO
CIUDAD UNIVERSITARIA, FEBRERO 2015
RECTOR
ING. MARIO ROBERTO NIETO LOVO

SECRETARIA GENERAL
DRA. ANA LETICIA ZAVALETA DE AMAYA

DECANO
ING. FRANCISCO ANTONIO ALARCN SANDOVAL

SECRETARIO
ING. JULIO ALBERTO PORTILLO
DIRECTOR
ARQ. MANUEL HEBERTO ORTIZ GARMNDEZ
Trabajo de Graduacin previo a la opcin al Grado de:
ARQUITECTO
Ttulo
Proyecto arquitectnico de Laboratorios Tipo para Biologa, Qumica y Fsica

para el Centro Escolar Repblica de Hait, Municipio de Sonsonate
Presentado por
MNICA BEATRIZ LANEZ RODRGUEZ

DIANA LISSETTE MONTES ROMERO
WILFREDO OSTORGA LOBATO
Trabajo de Graduacin Aprobado por :
Docente Asesor
ARQ. LUIS VSQUEZ RECINOS

San Salvador, Febrero 2015
Trabajo de Graduacin Aprobado por:
Docente Asesor
ARQ. LUIS VSQUEZ RECINOS
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios por todas las bendiciones que me ha brindado a la largo de mi vida, especialmente por la
oportunidad de culminar mi carrera para ponerla al servicio de la sociedad.
Agradezco a mis padres por su amor, apoyo incondicional y por motivarme da a da a seguir superndome en todos
los aspectos de mi vida; y quienes con su ejemplo de trabajo y honestidad han forjado mis valores y me han guiado
por el camino del bien.
Agradezco tambin a mis hermanos y amigos ms cercanos, por su cario, acompaamiento y colaboracin
conmigo, en los momentos que ms los haya necesitado.
Y finalmente, agradezco a nuestro asesor de tesis por su gua durante el proceso del trabajo y por compartir sus
conocimientos y tiempo de calidad con nosotros en esta ltima prueba.
Mnica Beatriz Lanez Rodrguez
Al finalizar este Trabajo de Graduacin agradezco a Dios por haberme guiado a lo largo de este camino y al mismo
tiempo les agradezco infinitamente a mis padres Mara de la Paz y Mario Montes por haberme dado el mejor regalo,
que es la educacin, Y por haberme brindado su apoyo incondicional, tanto moral como material, siempre
impulsndome a seguir adelante durante estos aos de mi vida.
Tambin quiero agradecerles a todas aquellas personas que hacen posible que exista la Universidad de El Salvador, mi
alma mater; entre estas personas se encuentran todos los catedrticos, instructores y mi Asesor de tesis que supieron
transmitir todo su conocimiento y experiencia a lo largo de mi carrera.
Tambin quiero agradecerles a mis amigos de clases y especialmente a mis amigos con los que compart mi tesis, no
me cabe la menor duda que sin el apoyo de todas las personas ya mencionadas este triunfo hubiera sido an ms
difcil.
Gracias!
Diana Lissette Montes Romero.
Gracias a Dios, por darme la oportunidad de concluir mis estudios superiores, por concederme unos buenos padres
quienes me apoyaron, por los amigos y catedrticos que compartieron en el camino sus conocimientos.
Wilfredo Ostorga Lobato.
NDICE:
INTRODUCCIN.................................................................................................. 1
1. PLANTEAMIENTO INICIAL ............................................................................ 3
1.1. Planteamiento del problema .................................................................. 3
1.2. Justificacin ............................................................................................ 4
1.3. Objetivos ............................................................................................... 4
1.3.1. Objetivo general: ............................................................................ 4
1.3.2. Objetivos especficos:..................................................................... 4
1.4. Alcances ............................................................................................... 5
1.4.1. Alcance Fsico: ................................................................................ 5
1.4.2. Alcance Econmico: ....................................................................... 5
1.4.3. Alcance Ambiental: ........................................................................ 5
1.4.4. Alcance Social: ................................................................................ 5
1.5. Limitaciones ............................................................................................ 5
1.6. Metodologa ........................................................................................... 6
1.6.1. Descripcin de etapas .................................................................... 6
1.6.2. Esquema de metodologa .............................................................. 7
2. DIAGNOSTICO .............................................................................................. 9
2.1. El Sistema educativo en El Salvador. ...................................................... 9
2.1.1. Antecedentes de la educacin en El Salvador ................................ 9
2.1.2. Estructura del sistema educativo ................................................. 10
2.1.3. Tercer ciclo del nivel bsico ......................................................... 11
2.1.4. Educacin media (bachillerato) .................................................... 12
2.1.5. Plan Social educativo Vamos a La Escuela ................................ 12
2.2. Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno ....................................................... 13
2.2.1. Definicin ..................................................................................... 13
2.2.2. Antecedentes ............................................................................... 14
2.2.3. Base Legal ..................................................................................... 15
2.2.4. Objetivos de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno ...................... 16
2.2.4.1. Objetivo General de la EITP .................................................... 16
2.2.4.2. Objetivos Especficos de la EITP.............................................. 16
2.2.5. Funciones de la EITP ..................................................................... 16
2.2.6. Organizacin de la EITP ................................................................ 17
2.2.7. Lneas Estratgicas de la EITP ....................................................... 18
2.2.8. Fuerzas Impulsoras....................................................................... 18
2.2.9. Concepto de Nuclearizacin ......................................................... 19

2.2.10. Espacios Requeridos por un SI-EITP
(Sistema Integrado-Escuela Inclusiva Tiempo Pleno) ................... 20
2.3. Requerimientos de laboratorios ........................................................... 21
2.3.1. Aspectos generales sobre laboratorios ........................................ 21
2.3.2. Tipos de laboratorios .................................................................... 22
2.3.2.1. Laboratorio de Biologa: .......................................................... 22
2.3.2.2. Laboratorio de Qumica: ......................................................... 22
2.3.2.3. Laboratorio de Fsica: .............................................................. 22
2.3.3. Actividades previstas por el MINED, que debern
desarrollarse en los laboratorios de Biologa, Qumica y fsica. ... 22
2.3.3.1. Sptimo grado de tercer ciclo de educacin bsica ................ 22
2.3.3.2. Octavo grado de tercer ciclo de educacin bsica .................. 23
2.3.3.3. Noveno grado de tercer ciclo de educacin bsica ................. 23
2.3.3.4. Primer ao de educacin media. ............................................ 23
2.3.3.5. Segundo ao de educacin media. ......................................... 24
2.3.4. Caractersticas y requerimientos de los laboratorios de
Biologa, Qumica y Fsica. ............................................................. 24
2.3.4.1. Laboratorio de Biologa: .......................................................... 25
2.3.4.2. Laboratorio de Qumica: ......................................................... 25
2.3.4.3. Laboratorio de Fsica: .............................................................. 26
2.3.5. Recomendaciones Generales ....................................................... 26
2.3.6. Prohibiciones Generales ............................................................... 27
2.3.7. Equipamiento ............................................................................... 28
2.3.7.1. Equipamiento para laboratorio de Biologa ............................ 28
2.3.7.2. Equipamiento para el laboratorio de Qumica ........................ 33
2.3.7.3. Equipamiento para el laboratorio de Fsica ............................ 37
2.4. Leyes, Normas y Reglamentos .............................................................. 40
2.4.1. Ley de Urbanismo y Construccin del Viceministerio de
Vivienda y Desarrollo Urbano ....................................................... 40
2.4.2. Ley de Desarrollo y Ordenamiento Territorial del rea
Metropolitana de San Salvador y de los Municipios Aledaos
(Ley OPAMSS) ............................................................................... 40
2.4.3. Reglamento OPAMSS .................................................................... 40
2.4.4. Normativa de Diseo para Espacios Educativos, MINED. ............. 41
2.4.5. Normativa de Accesibilidad .......................................................... 44
2.5. El Centro Escolar Repblica de Hait. ................................................. 45
2.5.1. Tipo de usuarios ........................................................................... 45

2.5.2. Estudio Antropomtrico ............................................................... 46
2.5.3. Condiciones fsicas del terreno en el que funciona el
Centro escolar Repblica de Hait ............................................. 48
2.5.3.1. Ubicacin ................................................................................ 48
2.5.3.2. Distribucin de las instalaciones dentro de el
Centro escolar Repblica de Hait ....................................... 48
2.5.3.3. Topografa .............................................................................. 48
2.5.3.4. Clima ....................................................................................... 48
- Plano de ubicacin del Centro Escolar ............................ U-1/3
- Plano de ubicacin del terreno dentro del CERH ........... U-2/3
- Plano Topografico ...........................................................T-1/1
2.5.3.5. Vegetacin. ............................................................................. 49
2.5.4. El entorno del Centro Escolar Repblica de Hait ................... 50
2.5.4.1. Uso de Suelo ........................................................................... 51
2.5.4.2. Equipamiento Urbano ............................................................ 51
- Plano Uso de Suelo ...................................................... US-1/1
- Plano Equipamiento Urbano ........................................ EU-1/1
2.5.4.3. Infraestructura Vial y Accesibilidad ........................................ 52
- Plano de Infraestructura vial ......................................... IV-1/1
2.5.4.4. Infraestructura Sanitaria......................................................... 53
2.5.4.5. Infraestructura Elctrica y Telefnica ..................................... 53
2.6. Programa de necesidades..................................................................... 54
2.7. Programa arquitectnico ...................................................................... 55
3. DISEO ARQUITECTONICO ........................................................................ 57
3.1. Determinacin del sitio para mdulo de los laboratorios .................... 57
- Plan de ubicacin ........................................................... U-3/3
3.2. Criterios de diseo. ............................................................................... 59
3.2.1. Criterios funcionales ....................................................................... 59
3.2.1.1. Dimensionamiento .................................................................... 59
3.2.1.2. Circulaciones ............................................................................. 59
3.2.1.3. Iluminacin: ............................................................................... 60
3.2.1.4. Ventilacin:................................................................................ 61
3.2.1.5. Condiciones trmicas: ............................................................... 61
3.2.2. Criterios Formales ........................................................................... 62
3.2.3. Criterios Tcnicos ............................................................................ 62
3.3. Diagrama de relacin de espacios ........................................................ 62
3.4. Zonificacin........................................................................................... 63
3.5. Aproximacin Formal ........................................................................... 64
4. DESARROLLO DEL PROYECTO..................................................................... 66

4.1. Proyecto Tipo ........................................................................................ 66
4.2. Planos Constructivos ............................................................................. 67
4.2.1. Planta arquitectnica......................................... ...................... 1/19
4.2.2. Planta de techos.................................................. .................... 2/19
4.2.3. Planta arquitectnica de conjunto.................. ........................ 3/19
4.2.4. Planta de conjunto Centro Escolar................... ....................... 4/19
4.2.5. Elevacin principal y posterior........................... .................... . 5/19
4.2.6. Elevaciones y secciones.................................... ...................... . 6/19
4.2.7. Secciones del terreno........................................ .................... .. 7/19
4.2.8. Planta de acabados.. ................................ .. 8/19
4.2.9. Detalle de muebles.. ............................... 9/19
4.2.10. Plano estructural de fundaciones..... ....................... 10/19
4.2.11. Plano estructural de techo ........................... . 11/19
4.2.12. Detalles estructurales.... .......................... 12/19
4.2.13. Instalaciones hidrulicas Agua Potable......... ...................... 13/19
4.2.14. Instalaciones hidrulicas Agua Negras......... ...................... . 14/19
4.2.15. Instalaciones hidrulicas Agua lluvias......... ..................... 15/19
4.2.16. Instalaciones hidrulicas de conjunto. ........................ 16/19
4.2.17. Instalaciones elctricas luces........ ........................ 17/19
4.2.18. Instalaciones elctricas tomas............................... 18/19
4.2.19. Instalaciones elctricas Exteriores. ....................... 19/19
4.3. Estimado de Presupuesto...................................................................... 68
4.4. Vistas del Proyecto ................................................................................ 74
5. CONCLUSIONES ........................................................................................... 80
6. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................. 81
7. ANEXOS ....................................................................................................... 82
INTRODUCCIN
En el 2009 el Ministerio de Educacin (MINED) puso en marcha el programa Escuela Inclusiva
de Tiempo Pleno (EITP), el cual, desde el principio ha buscado brindar una educacin ms
integral a la sociedad salvadorea. Este programa ha ido creciendo gradualmente y para el
presente ao (2014), funciona en diferentes centros educativos del pas. En esa bsqueda por
brindar una educacin integral, el MINED necesita desarrollar las reas Educativas de Biologa,
Qumica y Fsica para alumnos de 7 grado hasta Bachillerato, y esto implica proporcionar la
infraestructura adecuada para la elaboracin de prcticas de Laboratorios.
Por tanto, en el presente trabajo de graduacin se ha investigado todo lo necesario para
poder desarrollar el Proyecto Arquitectnico de Laboratorios de Biologa, Qumica y Fsica,
para el Centro Escolar Repblica de Hait, de la Ciudad de Sonsonate, el cual podr utilizar el
MINED como un Proyecto Tipo, siempre y cuando lo permitan las caractersticas particulares de
cada Centro Escolar en donde el MINED determine ejecutarlo.
Este trabajo para su desarrollo, ha contemplado cuatro etapas: El Planteamiento Inicial
indispensable en todo trabajo, El Diagnstico que implica el tema, El Pronstico necesario para
el diseo arquitectnico, y finalmente El Desarrollo propiamente dicho del Proyecto.
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1.
PLANTEAMIENTO INICIAL
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1. PLANTEAMIENTO INICIAL
1.1. Planteamiento del problema
En el 2009 el Ministerio de Educacin (MINED) bajo la
administracin del gobierno del presidente Mauricio
Funes, se inici el Plan Social Educativo Vamos a la
Escuela (2009-2014), en el cual se contemplaron
diferentes cambios en el sistema educativo tradicional.
Estos cambios conformaron el programa Escuela Inclusiva
de Tiempo Pleno (EITP), el cual ha venido siendo
introducido gradualmente dentro de algunas escuelas de
El Salvador y se espera en poco tiempo cubrir los 14
departamentos.
El MINED, con el programa EITP, busca brindar una

educacin ms integral y al mismo tiempo pretende alejar
de los riesgos sociales (delincuencia y violencia), a la niez
y juventud del pas.
La aplicacin de dicho programa se ha hecho efectiva,
utilizando, en un primer momento, algunos centros
educativos existentes, que ya cumplan con ciertos
requisitos de dimensionamiento, ubicacin y nmero de
poblacin estudiantil.
Dentro del primer componente pedaggico del

programa, y especficamente en el rea del desarrollo
cientfico, se identifican, como muy importantes, las
disciplinas de Biologa, Qumica y Fsica, que implican,
obviamente, prcticas de laboratorio.
Al respecto, el problema que se presenta es que la
mayora de los centros educativos no cuentan con la
infraestructura necesaria y adecuada para el desarrollo
de estas actividades.
Por otra parte, la particularidad de los experimentos y
pruebas que se desarrollan en los laboratorios, establecen
que no es posible implementarlos solamente adecuando
aulas existentes. Por el contrario, los laboratorios deben
responder a un diseo que deber incluir los elementos
suficientes
que
respondan
a
las
necesidades
especficamente establecidas.
Por tanto, en este momento, el requerimiento del MINED se
resume en que necesita el proyecto de un edificio de
Laboratorios de Biologa, Qumica y Fsica, para que
pueda ser construido en los terrenos del Centro Escolar
Repblica de Hait, de la ciudad de Sonsonate.
Consecuentemente el problema de este Trabajo de
Graduacin consiste en elaborar los planos constructivos
para un edificio en donde se puedan realizar prcticas
de laboratorio de Biologa, Qumica y Fsica, y que deber
ser construido en los terrenos del Centro Escolar Repblica
de Hait, ubicado en la ciudad de Sonsonate.
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Posteriormente este edificio, el MINED lo podr utilizar

como TIPO, en el momento en que lo juzgue conveniente,
en otros Centros Educativos.
1.2. Justificacin
En su objetivo de mejorar la educacin bsica de El
Salvador, el MINED tiene la necesidad de contar con la
infraestructura adecuada para la enseanza de las
ciencias en los centros educativos, sobre todo en donde
ya se implementa, y en donde pronto se implementar, el
EITP (programa Escuela Inclusiva Tiempo Pleno).
Actualmente (2014), el MINED no dispone de un diseo
tipo de laboratorios y hay centros escolares donde se
requiere con urgencia este tipo de espacios,
especialmente en el Centro Escolar Repblica de Hait en
el municipio de Sonsonate, donde el programa tiene un
par de aos de haberse iniciado.
Ante tan urgente necesidad, se presenta la oportunidad
de colaborar con el MINED y con la poblacin estudiantil
salvadorea y por lo tanto es justificable desarrollar el
proyecto de un edificio de Laboratorios para el Centro
Escolar Repblica de Hait, de la ciudad de Sonsonate,
para que luego el MINED lo pueda utilizar como proyecto
TIPO, al implementarlo en otros centros educativos.
Este proyecto tambin se justifica considerando que el
MINED ya tiene establecida la reserva presupuestaria para
la ejecucin del edificio de Laboratorios en el Centro
Escolar Repblica de Hait, de la ciudad de Sonsonate.
Dicha reserva est programada para que la ejecucin del

edificio de laboratorios se realice a finales del ao 2015, la
cual podra perderse sino se atiende prontamente este
proyecto.
1.3. Objetivos
1.3.1.Objetivo general:
Desarrollar el proyecto arquitectnico del edificio de

laboratorios de Biologa, Qumica y Fsica, para el Centro
Escolar Repblica de Hait de la ciudad de Sonsonate,
considerados dentro del Programa: Escuela Inclusiva de
Tiempo Pleno.
1.3.2.Objetivos especficos:
1.3.2.1. Realizar
una investigacin relativa a los

requerimientos que deben considerarse para el
diseo de laboratorios de Biologa, Qumica y
Fsica.
1.3.2.2. Llevar a cabo el anlisis del terreno donde se
construir el edificio de laboratorios
para el
Centro Escolar Repblica de Hait de la ciudad de
Sonsonate.
1.3.2.3. Desarrollar
los Planos Constructivos, y el
presupuesto estimado, para el edificio de
laboratorios, a construirse en el Centro Escolar
Repblica de Hait de la ciudad de Sonsonate.
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1.4. Alcances
1.5. Limitaciones
1.4.1.
Alcance Fsico:
Con este trabajo de graduacin se pretende
obtener el proyecto del edificio de laboratorios de
Biologa, Qumica y Fsica, que pretende construir
el MINED en el Centro Escolar Repblica de Hait,
de la ciudad de Sonsonate.
1.5.1.
El Centro Escolar Repblica de Hait, de la

ciudad de Sonsonate, para efectos de la
construccin del nuevo edificio de laboratorios,
solamente dispone de los terrenos aledaos a la
cancha de football ubicada al norte de las
actuales construcciones del Centro Escolar.
1.4.2.
Alcance Econmico:
El proyecto incluir el uso de materiales constructivos
econmicos y de buena calidad, y que permitan
al mismo tiempo el fcil mantenimiento de los
laboratorios y su durabilidad.
1.5.2.
El edificio de laboratorios, en lo posible, debe ser

adaptable en cualquier terreno, ya que el MINED
pretende implementarlo en otros Centros
Educativos.
1.5.3.
Los laboratorios deben favorecer el desarrollo de

los experimentos bsicos y elementales que se
realizarn, tanto en el Tercer Ciclo como en los
aos de Bachillerato.
1.5.4.
El MINED ha solicitado que el edificio de

laboratorios debe ser lo ms econmico posible.
1.5.5.
El edificio de laboratorios tiene que estar acorde

a la poblacin que va dirigida, siempre y cuando
tenga como prioridad el confort y el
funcionamiento.
1.4.3.
Alcance Ambiental:
El edificio de laboratorios deber integrarse con el
medio ambiente.
1.4.4.
Alcance Social:
El edificio que se deber proponer responder al
compromiso social de brindar espacios de calidad
y dignos para la poblacin estudiantil de tal
manera, que motiven a la investigacin y al
estudio de las ciencias.
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1.6. Metodologa
En general, el proceso metodolgico se desarrollar en
cuatro etapas:
1.6.1.
Descripcin de etapas
Primera etapa Planteamiento Inicial.

En esta etapa se define el problema, los objetivos, los
alcances del trabajo, los lmites y el mtodo a seguir.
Segunda etapa Diagnstico.
Esta etapa est destinada a investigar todo lo necesario
que permitir conocer
los requerimientos que
implicar, el desarrollo del proyecto.
Tercera etapa Pronstico
Esta etapa persigue realizar los estudios necesarios que
permitirn concretar el diseo del edificio en que
funcionarn los laboratorios de Biologa, Qumica y
Fsica.
Cuarta Etapa Desarrollo del Proyecto
En esta etapa se proceder a elaborar los planos
constructivos, y el estimado del presupuesto.
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Esquema de metodologa
PRIMERA ETAPA
PROCESO DE DISEO
SEGUNDA ETAPA
TERCERA ETAPA
CUARTA ETAPA
Planteamiento Inicial.
Planteamiento del problema

Objetivos
Alcances
Limites
Mtodo a seguir
Diagnstico.
Antecedentes
Escuela inclusiva tiempo pleno
Requerimientos y necesidades
Normas y reglamentos
Pronstico.
Criterios de Diseo
Diagramacin
Zonificacin
Aproximacin Formal
Desarrollo del
Proyecto.
Planos Constructivos
Estimado de Presupuesto
RETRO ALIMENTACION
INVESTIGACIN
1.6.2.
Esquema 1 - metodologa utilizada en el presente trabajo.
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2.
DIAGNOSTICO
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2. DIAGNOSTICO
2.1. El Sistema educativo en El Salvador.
2.1.1.Antecedentes de la educacin en El Salvador
Durante la poca colonial y despus de sta, se

desarrollaron pocos esfuerzos por mejorar la educacin en
la provincia de San Salvador que posteriormente se
constituy como la Repblica de El Salvador.
En 1832 se manifest el primer intento serio por estructurar
un sistema educativo, cuando se estableci el primer
reglamento de enseanza primaria, el cual determinaba
que todos los pueblos del pas deban contar con una
escuela.
El 16 de febrero de 1841 se fund la Universidad de El
Salvador. En marzo del mismo ao se cre la Junta de
Instruccin Pblica, y se nombr un Inspector General de
Primeras Letras.
En 1887 se estableci el sistema por grados progresivos
con un maestro por cada grado. Al mismo tiempo se
incorporaron nuevas materias como: lectura, gramtica,
aritmtica e historia.
En 1906 se clasificaron los diferentes centros educativos,
segn el nmero de grados en elementales, medios y
superiores.
La primera reforma educativa de 1940, se realiz durante

la dictadura del General Maximiliano Hernndez Martnez.
Este fue un avance importante para la educacin ya que
se crearon planes y programas de estudio que deberan
tener continuidad y secuencia. Se elimin el antiguo
listado de temas y se implementaron planes de estudio,
que deban utilizar los profesores como guas didcticas,
desarrollando diferentes temas, los cuales tenan un
determinado propsito que deba cumplirse al finalizar el
ao escolar.
Para el ao 1945 los ministros de educacin de la regin
celebraron la convencin de Santa Ana donde se
acordaron planes y programas. Tambin definieron que
todos los nios de 7 a 14 aos deban recibir educacin
primaria (1 al 6 grado), la cual sera de carcter
obligatorio. Tambin se estableci el Plan Bsico (1, 2 y
3 curso, despus del 6 grado), y el Bachillerato (1 y 2
curso despus del Plan Bsico).
En el ao 1968 se realiz una nueva reforma. Se subdividi
la Educacin Bsica en tres ciclos con tres grados para
cada ciclo y se aument un ao al bachillerato para
diversificarlo en ofertas tcnicas con el fin de compensar
la demanda laboral.
Durante la poca del conflicto armado (1980-1991) la
educacin en El Salvador sufri un gravsimo retroceso:
cierre de muchas escuelas, abandono de los estudiantes,
disminucin del presupuesto asignado que decay desde
un 40% a un 3.6% en 1980 y hasta un 1.5% en 1992.
Pgina 9
En 1990 se puso en prctica el Programa Educacin con

Participacin de la Comunidad (EDUCO), en el cual el
responsable y gestor de la educacin era la comunidad
misma. En ese ao (1990) tambin se enfatiz el sistema
de educacin para adultos.
Entre 1994 y 1999 se implement una nueva reforma
educativa, enfocada en mejorar la cobertura, la calidad,
la formacin de valores, y la modernizacin.
El Plan 2021 (veinte veintiuno) se puso en prctica entre los
aos 2004 2009, y se enfoc en mejorar la educacin, en
diferentes rubros, competencias e infraestructura.
2.1.2. Estructura del sistema educativo
En este momento (2014), la educacin se encuentra

dividida en tres modalidades: Educacin formal,
educacin no formal y educacin informal; de las cuales
dos son parte del sistema educativo establecido por la ley
general de educacin (la educacin formal y la
educacin no formal).
La educacin formal, es la que se imparte en los
establecimientos educativos autorizados, en una
secuencia de aos y ciclos sucesivos curricularmente y a
la vez progresivos, de las cuales es garante el MINED,
otorgando grados y ttulos. La educacin no formal es la
que se ofrece como complemento de la educacin
formal, en forma de talleres y cursos que refuerzan
temticas o que estn orientadas a la demanda laboral
inmediata. La educacin informal no es parte del sistema
educativo administrado por el MINED; simplemente es la
que la poblacin adquiere de forma libre, y emprica.
Esquema 2 - Lnea del tiempo que muestra los principales cambios en el

sistema educativo de El Salvador.
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Cuadro 1 - Sistema escolar por edades.
La estructura de la educacin formal actualmente se

compone de cinco niveles.
Primer nivel:
Educacin inicial (0-3 aos)
Segundo nivel:
Educacin parvularia (de 4 a 6 aos)
Tercer nivel:
Educacin bsica (de 7 a 15 aos, se subdivide en
3 ciclos)
Cuarto nivel:
Educacin media (al terminar la educacin bsica
2 o 3 aos)
Quinto nivel:
Educacin superior
En el artculo 5 de la Ley General de Educacin (LGE) se

establece que la educacin parvularia y bsica son de
carcter obligatorio y gratis cuando las imparte el Estado
Fuente: Documento de trabajo: Estrategia de Expansin del Sistemas

Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno
2.1.3.Tercer ciclo del nivel bsico
El tercer ciclo de la educacin bsica, est destinado

normalmente para alumnos entre las edades de 13 a 15
aos y que hayan concluido el sexto grado escolar.
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Comprende los grados de sptimo, octavo y noveno; y es

gratuita cuando la imparte el Estado.
Los mecanismos y programas de estudios los determina el
Ministerio de Educacin (MINED) y actualmente (2014)
est en desarrollo el plan social educativo vamos a la
escuela el cual busca mejorar y renovar la educacin
bsica implementando nuevos conceptos.
El mtodo empleado en este 3er ciclo es diferente a los
del primer y segundo ciclo. Existe un profesor asignado por
materia y segn el plan que se encuentra en desarrollo
sern necesarios varios profesores por cada disciplina.
Los Programas de estudio de este nivel educativo incluyen
temas sobre las ciencias de biologa, qumica y fsica; Los
cuales pueden ser enriquecidos por medio de actividades
de experimentacin.
2.1.4.Educacin media (bachillerato)
El bachillerato est dividido en dos modalidades, la

primera que se denomina Bachillerato General, pretende
que sus bachilleres continen con los estudios superiores.
Este bachillerato se desarrolla en dos aos. La otra
modalidad es la que corresponde al Bachillerato Tcnico
Vocacional, el cual trata de introducir al estudiante a la
actividad
laboral
instruyndolo
en
diferentes
especialidades. Esta modalidad de bachillerato tiene una
duracin de 3 aos.
Las materias de este nivel educativo incluyen, el estudio

de las ciencias de biologa, qumica y fsica, de una
manera ms profunda, en la que son necesarias las
prcticas de laboratorios experimentales.
Al culminar los estudios de educacin media el estudiante
adquiere el ttulo de Bachiller.
2.1.5.Plan Social educativo Vamos a La Escuela
Actualmente (2014) la educacin bsica trabaja con el

plan social vamos a la escuela. Segn la filosofa de este
plan, es necesario redefinir el concepto de escuela y con
ello es tambin necesario redisear el concepto mismo de
los espacios educativos.
Para el rediseo del concepto de los espacios educativos
se deben modificar los siguientes aspectos:
Sustituir el concepto de enseanzas por

materias, e implementar el concepto de
enseanzas por disciplinas.
Sustituir el concepto de maestro, por el de grupo

docente.
Generar el desarrollo de una escuela para la

investigacin.
Y lo ms importante: conformar una Escuela de

Tiempo Pleno.
Pgina 12
2.2. Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno

2.2.1.Definicin
El Plan Social Educativo Vamos a la Escuela hace una

propuesta pedaggica que consiste en una escuela
donde la experiencia no sea nicamente asistencial,
como en la escuela de tiempo parcial, sino que constituya
un modelo capaz de integrar una misma calidad
formativa para todos, tomando en cuenta las variadas
necesidades de los alumnos y brindando una educacin
integral en las ciencias, tecnologa, arte, cultura, deporte
y recreacin.
Segn ese plan social educativo, a este modelo de
escuela que integra todos esos elementos se le denomina
Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (EITP) y se define de la
siguiente manera:
Escuela Inclusiva es un espacio educativo que ofrece un
conjunto de respuestas educativas, orientadas a la
eliminacin gradual y efectiva de las barreras de acceso y
de participacin que impiden el cumplimiento del
derecho efectivo a una educacin oportuna, integral, de
calidad y en condiciones de equidad. La base est en la
inclusin que se concibe como el ser y hacer educativo
centrado en los estudiantes partiendo de sus necesidades
culturales, sociales, econmicas, polticas y ambientales,
de sus familias y de sus comunidades. 1
1 MINED, Modelo Pedaggico. 2013:2
Actualmente, la escuela de tiempo parcial cuenta con 25

horas semanales y con la presencia de un maestro nico
en la clase. La escuela de tiempo pleno promueve
jornadas ms largas. Dependiendo del nivel educativo en
que se imparta, puede llegar a ser de 40 horas semanales
y atendidas por grupos de docentes.
El programa Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, requiere la
colaboracin de un amplio grupo conformado por
directores, tcnicos, estudiantes, miembros de la
comunidad y un grupo de docentes. El papel
desempeado por el grupo docente es vital, ya que a
travs de ellos se crean las condiciones para una mejor
distribucin de las tareas.
El programa busca reducir el tiempo obligatorio dedicado
a las clases comunes (currcula escolar) y dedica tiempo a
actividades educativas seleccionadas libremente por los
alumnos y las familias, como por ejemplo: laboratorios
personales, experiencias externas, aprendizaje informal,
etc., con el fin de hacer ms atractiva la oferta
integradora de la escuela.
El MINED, en su bsqueda de mejorar el sistema educativo
del pas, quiere impulsar este programa en todo el
territorio salvadoreo y para eso ha formulado la
estrategia de expansin de los Sistemas Integrados
Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (SI-EITP), con el cual se
quiere implementar este programa en las 5,200 escuelas
pblicas del pas. Actualmente, a este Sistema se le
reconoce como el nuevo modelo educativo en
Pgina 13
construccin, y est siendo asumido como una prioridad

ministerial y gubernamental.
A estos problemas enumerados anteriormente, se pueden

agregar los indicadores educativos siguientes4:
Para el ao 2011, se report 57 mil 347 estudiantes

desertores (4.3%).
Para 2011 se report 141,285 estudiantes con sobre

edad (10.9%).
Segn los principales indicadores educativos para

2011, se report 68 mil 917 estudiantes repetidores
del nivel bsico (5.3%).
Desde el ao 2005, se ha reportado bajas notas en

la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para
Egresados de Educacin Media (PAES).
2.2.2.Antecedentes
El modelo de Escuela Inclusiva se conceptualiza como la

respuesta a los problemas de calidad y equidad del
sistema educativo del pas. Los problemas que se quieren
abolir con la implementacin del SI-EITP son los siguientes2:
Inequidad en el acceso - pocas oportunidades.
Desajuste estructural y territorial entre las dinmicas

de la demanda y la oferta de servicios en
Educacin Bsica.
Organizacin territorial autrquica de los servicios

educativos NO vnculo escuela-comunidad.
Baja calidad como proceso y producto.

Aprendizajes que no corresponden a la realidad ni
a las necesidades de los estudiantes3.
Oferta educativa no adecuada al pluralismo

cultural, que respete la diversidad.
Debilitamiento histrico del rol de socializacin y

cohesin de la escuela.
2 Presentacin Base FOMILENIO Estrategia de Expansin de SI-EITP

(antecedentes)
3 MINED, El Modelo Pedaggico2012:5)
Por otra parte, de cada 100 estudiantes que comienzan el

primer grado, slo 39 completan la Educacin Bsica, 28
se matriculan en educacin media, 22 la completan; y por
ltimo, 12 se matriculan en instituciones de educacin
superior. El 45% de las personas que no finalizaron la
educacin bsica citaron la falta de inters.5
Ante esta situacin, el MINED lanz la primera Escuela
Inclusiva en el ao 2006 con la ayuda del Gobierno de
Italia, a travs de la Universidad de Bolonia. Para el ao
2009, el modelo se haba expandido a 22 centros
educativos y fue considerado como un proyecto piloto. En
4 MINED, La Educacin de El Salvador en cifras, perodo 2004-2011
5 Encuesta de Hogares de 2008 - Presentacin Base FOMILENIO
Estrategia de Expansin de SI-EITP (antecedentes)
Pgina 14
2010, 38 centros educativos ms, pasaron a transformarse

en Escuelas Inclusivas de Tiempo Pleno. En ese mismo ao,
se llev a cabo el estudio Propuesta de estrategia para la
reorganizacin territorial para impulsar la Escuela Inclusiva
de Tiempo Pleno en los centros oficiales del pas,
desarrollado por el MINED y La Agencia de los Estados
Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID, por sus
siglas en ingls), cuyo resultado reflej la necesidad de
reorganizar
el
sistema
escolar
local
para
la
complementariedad de servicios, lo que implica cambios
en la organizacin de la escuela salvadorea.
Esto promovi el dar inicio a la fase de pilotaje del Sistema
Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno en tres
municipios del pas:
Sonsonate (departamento de Sonsonate)
Zaragoza (departamento de La Libertad)
Nueva Granada (departamento de Usulutn)
El proceso se vio fortalecido por la propuesta pedaggica

que formul la Direccin Nacional de Educacin, y
gracias a la colaboracin conjunta de diversas unidades
como: Gerencia Pedaggica, Departamento de SI-EITP,
ESMA, y Gerencia de Asistencia.
2.2.3.Base Legal
El programa Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno se ampara

legalmente en las siguientes Leyes y Reglamentos
nacionales:
Constitucin Poltica de la Repblica de El Salvador,

artculo 54.
Ley General de Educacin, artculo 12.
Ley de Equipamiento de Oportunidades para las

Personas con Discapacidad.
Reglamento a
Oportunidades
Discapacidad.
Ley de Proteccin Integral de la Niez y la

Adolescencia.
la Ley
para
de
las
Equipamiento de
Personas
con
A nivel internacional, tambin se han dictado lneas de

accin en el rea de educacin. Entre stas se pueden
mencionar las siguientes:
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Programa de Accin Mundial para las Personas con

Discapacidad.
Conferencia Mundial sobre la Educacin para

Todos: Satisfaciendo las Necesidades Bsicas de
Aprendizaje.
Pgina 15
2.2.4. Objetivos de la Escuela Inclusiva de Tiempo
Pleno
Los objetivos que busca cumplir el programa Escuela
Inclusiva de Tiempo Pleno son los siguientes:
2.2.4.1.
Objetivo General de la EITP
Contribuir en la mejora de la calidad y pertinencia de la

educacin, impulsando el modelo pedaggico de
Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, propiciando estrategias
que fomenten la gobernabilidad y una eficiente gestin
escolar en los territorios del pas. 6
2.2.4.2.
Objetivos Especficos de la EITP
Integrar en el currculo, el enfoque de investigacin,

experiencias y competencias referidas a la cultura
local y a su especificidad socio-econmica. 7
2.2.5. Funciones de la EITP
Para impulsar este nuevo sistema, se requiere poner en

marcha ciertas funciones que son las principales
responsabilidades que debe asumir la EITP:
2.2.5.1.
Pedagoga y desarrollo curricular:
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
Ampliar la oferta educativa mediante la

incorporacin de talleres pedaggicos que
responda
a
las
necesidades
locales
en
concordancia con el currculo.
Especialidades
Adoptar soluciones flexibles que valoren el rol de los

dirigentes escolares como grupo que opera de
manera solidaria y compartida.
2.2.5.2. Administracin:
6 Presentacin Base FOMILENIO Estrategia de Expansin de SI-EITP

(Objetivo General de SI-EITP)
Modelo EITP
Contabilidad,
personal,
servicios
(transporte,
alimentacin, limpieza, mantenimiento, logstica,
coordinacin,
etc.),
recursos,
infraestructura,
administracin
de
los servicios y espacios
pedaggicos (biblioteca, centros de cmputo,
laboratorios, etc.).
7 Tesis UES Diseo prototipo para una escuela de educacin de
tiempo pleno a implementarse en la ciudad de Sonsonate.
Pgina 16
2.2.5.3. Tecnologa:
Tecnologas de informacin para el conocimiento,

desarrollo, comunidad, hardware, software, redes,
web, data, servidor.
2.2.6.Organizacin de la EITP
La organizacin de la EITP se clasifica en dos tipos, la

primera, de poblacin estudiantil alta y la segunda
poblacin estudiantil baja.
2.2.5.4. Desarrollo profesional de docentes:
Formacin, capacitacin evaluacin y desarrollo.

2.2.5.5. Relaciones con la comunidad:
Esquema 3 - Organigrama para EITP de poblacin estudiantil alta.

ODEI
Alianzas, integracin, participacin, Modelo Plan

Social Educativo Vamos a la Escuela.
(Organismo Directivo de la
Escuela Inclusiva de
Director
EITP
Evaluacin y
Seguimiento
Apoyo
Administrativo
Cuadro 2 - Funciones de la EITP
Comit
Pedaggico
y Curricular
Comit de
Tecnologa
Comit
Relaciones
Comunidad
Comit
Desarrollo
Profesional
Docente
Gobierno
Estudiantil
Comit
Admn.
Fuente: Documento Propuesta para la reorganizacin territorial para

impulsar la EITP.
Pgina 17
Esquema 4 - Organigrama para EITP de poblacin estudiantil baja.
ODEI
(Organismo Directivo de la
Escuela Inclusiva de Tiempo
Pleno)
Director
EITP
Apoyo
Administrati
vo
Evaluacin y
Seguimiento
2.2.7.1.
Ciencia, tecnologa e innovacin.
2.2.7.2.
Fortalecimiento de la Educacin Superior.
2.2.7.3.
Fortalecimiento de la gestin curricular

institucional en los centros educativos.
2.2.7.4.
Currculo pertinente y aprendizajes significativos.
2.2.7.5.
Equidad en el acceso y permanencia en el

sistema educativo.
2.2.7.6.
Dignificacin y desarrollo profesional de maestros

y directivos docentes.
2.2.7.7.
Formacin permanente para la poblacin joven

y adulta.
Gobierno
Estudiantil
2.2.8.Fuerzas Impulsoras
Comit de Gestin
Pedaggica
Fuente: Documento Propuesta para la reorganizacin territorial para

impulsar la EITP.
2.2.7. Lneas Estratgicas de la EITP
El programa EITP busca transformar la educacin de El

Salvador, y para lograrlo se ha trazado siete lneas
estratgicas. Estas son:
A las estrategias anteriores le darn dinamismo las

siguientes fuerzas impulsoras:
2.2.8.1.
Investigacin mayor y gestin eficiente de los

recursos.
2.2.8.2.
Eficiencia de la Administracin Educativa Central

y Departamental.
2.2.8.3.
Concentracin Social por la Educacin.
Pgina 18
2.2.8.4. Participacin del profesorado, las familias y la
comunidad.
2.2.8.5. Seguimiento
y evaluacin del
Educativo Vamos a la Escuela.
Plan
Social
2.2.9.Concepto de Nuclearizacin
Para mejorar la educacin en el pas, la Escuela Inclusiva

debe reproducirse en todo el territorio. El cambio de una
escuela de tiempo parcial a una de tiempo pleno, implica
muchos cambios en la organizacin, en la planilla y en la
infraestructura de los centros educativos actuales. Estos
cambios, lamentablemente, no ser posible realizarlos en
todos los centro educativos del pas debido a que existen
limitantes econmicas y espaciales.
El sistema de EITP tendr bajo su responsabilidad varias

sedes, hasta un mximo de 10. Se espera que, ya puesto
en marcha el programa en una forma completa, las sedes
con poca afluencia de estudiantes, debern tener un
mnimo de 120 alumnos.
Las sedes del sistema de escuela inclusiva debern ser
escuelas con un mnimo de 120 estudiantes a un mximo
de 1,000-1,200 alumnos. Algunas de las sedes poseern sus
instalaciones completas y otras slo una parte.
Por lo tanto, el MINED ha formulado la estrategia de los

Sistemas Integrados de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno
(SI-EITP), que consiste en generar ncleos de escuelas
inclusivas.
El objetivo de la nuclearizacin es que el grupo de
escuelas, que comparten un territorio dentro del mismo
municipio, pertenezcan a un determinado ncleo o rea
geogrfica y que deben funcionar integradamente como
una sola escuela con varias sedes, es decir, un sistema
escolar integrado, el cual tendr sus oficinas principales en
una de las sedes que rena los requisitos de espacio e
infraestructura adecuados para albergarlas.
Imagen 1 - Ejemplo grfico de Concepto de Nuclearizacin.
Pgina 19
2.2.10. Espacios Requeridos por un SI-EITP (Sistema
Integrado-Escuela Inclusiva Tiempo Pleno)
Para que un ncleo de escuelas cumpla con los objetivos

del programa de EITP, ste deber contar con los
siguientes requisitos espaciales:
2.2.10.1. Instalaciones y recursos requeridos en cada una
de las sedes:
Cocina
Sanitarios
Aulas
Tecnologa (computadoras y equipo multimedia)
rea administrativa
Es importante mencionar que el ncleo de escuelas

inclusivas deber poseer laboratorios de ciencias, en las
reas especficas de fsica, qumica y biologa. Estos
laboratorios debern utilizarse por grupos de estudiantes
provenientes de todo el ncleo, de forma alternada, es
decir, no de forma simultnea por todo el grupo escolar,
sino, con visitas programadas. Tambin estos laboratorios
requerirn de un diseo arquitectnico especializado
debido a las actividades que en ellos se debern realizar.
Los espacios deben ser funcionales, tanto para
actividad pedaggica, como para las actividades
experimentacin, y debern estar dotados de
instalaciones especiales necesarias para desarrollar
experimentos de cada especialidad.
la
de
las
los
2.2.10.2. Instalaciones y recursos compartidos entre todo un
sistema de EITP:
Bibliotecas
Salones de usos mltiples
Talleres de prctica
Laboratorios de ciencias: Biologa, Qumica y Fsica
Talleres de arte
Canchas deportivas
Gimnasios
rea administrativa
Pgina 20
2.3. Requerimientos de laboratorios

2.3.1.Aspectos generales sobre laboratorios
A lo largo de la historia, el ser humano ha ido

desarrollando una caracterstica que lo hace un ser
peculiar entre los dems seres de la naturaleza, y esa
caracterstica es el deseo de conocerse y conocer lo que
lo rodea. La curiosidad lo ha llevado a la obtencin de
muchsimos conocimientos, tanto de los objetos o seres
que tiene cerca, como de los que se encuentran ms
alejados de l. Con el pasar de los aos, las formas y los
procedimientos para obtener conocimientos, han
cambiado. Esto ha hecho que el hombre se vea en la
necesidad de crear espacios destinados a estos estudios,
los cuales favorecen la bsqueda de respuestas a
enigmas surgidos, y al mismo tiempo facilitan la obtencin
de nuevos descubrimientos. A algunos de estos espacios
se les ha dado en llamar comnmente: Laboratorios.
Un laboratorio, por tanto es un lugar de estudio destinado

a la investigacin, experimentacin y descubrimientos, de
carcter cientfico o tcnico.
Imagen 2 - Fotografa de trabajo dentro de un laboratorio.

Fuente: Laboratorios de Ing. Qumica en Universidad de El Salvador.
En la actualidad se han ido implementando los

laboratorios en las escuelas, institutos, colegios y
Universidades. Los laboratorios, adems de propiciar el
desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de
materiales y sustancias, tambin permite mantener a los
docentes y alumnos con un espritu de investigacin,
practicando as valores en trabajo individual y en equipo.
Dentro de estos laboratorios, los estudiantes pueden

comprobar
algunos
conocimientos
impartidos
previamente en clase de forma terica, con
demostraciones tangibles las cuales ayudan a dar un
enfoque ms atractivo por el simple hecho de relacionar
las clases con el mundo real.
Pgina 21
2.3.2.Tipos de laboratorios
Hoy en da, existen diferentes tipos de laboratorios. Se

pueden diferenciar unos de otros, segn la investigacin
que en ellos se realiza. Los ms comunes en el medio
Salvadoreo son:
Laboratorio de Biologa
Laboratorio de Qumica
Laboratorio de Fsica
Laboratorio Clnico
Laboratorio de metrologa
Laboratorio de Suelos y Materiales
En general, los laboratorios llevan su nombre, segn la

ciencia que estudia. Dentro de ellos los de Biologa,
Qumica y Fsica, son los de mayor presencia dentro de las
Escuelas, Colegios y Universidades.
2.3.2.1.
Laboratorio de Biologa:
En este laboratorio se investiga todo lo relacionado a los

seres vivos. Biologa es un trmino que deriva
del griego bos, vida, y - -loga, estudio).
2.3.2.2.
Laboratorio de Qumica:
En este laboratorio se investiga todo lo relacionado a los

cambios que sufre la materia, sus composiciones y su
estructura. La palabra Qumica deriva de la voz latina

chimia, que precisamente se refiere al estudio de los
cambios que se operan en las substancias que conforman
la naturaleza.
2.3.2.3.
Laboratorio de Fsica:
En este laboratorio se investigan aquellos fenmenos, que

ocurren en la naturaleza, pero que en los que no cambian
las sustancias de los elementos que intervienen. El trmino
Fsica proviene de la voz latina physica, la cual deriva
del griego = naturaleza.
2.3.3.Actividades
previstas por el MINED, que

debern desarrollarse en los laboratorios de
Biologa, Qumica y fsica.
El Programa de Estudio de Ciencias, Salud y Medio

Ambiente para Tercer Ciclo de Educacin Bsica y el
Programa de Estudio
de Ciencias Naturales para
Educacin Media, determinados por el MINED,
establecen los temas relacionados a la biologa, qumica y
fsica que tendrn incidencia en los respectivos
laboratorios, y que se enuncian a continuacin:
2.3.3.1. Sptimo grado de tercer ciclo de educacin
bsica
Unidad 2 - Propiedades de la materia (Fsica).
Pgina 22
Unidad 3 - Materia y energa (Fsica).

Unidad 4 - El tomo (Qumica).
Unidad 5 - Preparemos mezclas (Qumica).
2.3.3.3. Noveno grado de tercer ciclo de educacin
bsica
Unidad 2 - El calor como energa (Fsica: calorimetra).
Unidad 6 - La Clula (Biologa).
Unidad 3 - Principios bsicos de electricidad (Fsica:

Electricidad).
Unidad 7 - As estamos formados los seres vivos

(Biologa).
Unidad 4 - Electromagnetismo (Fsica: magnetismo y

electromagnetismo).
Unidad 9 - Los seres vivos y su medio ambiente (Biologa

y Ecologa).
Unidad 5 - Ondas, luz y sonido (Fsica: ondas).
2.3.3.2. Octavo grado de tercer ciclo de educacin
bsica
Unidad 2 - El movimiento de los cuerpos (Fsica:
cinemtica).
Unidad 3 - La naturaleza y el efecto de las fuerzas
(Fsica: mecnica).
Unidad 4 - La presin en lquidos y gases (Fsica: fluidos).
Unidad 5 - Transformaciones qumicas de la materia
(Qumica).
Unidad 6 - Compuestos orgnicos e inorgnicos
(Qumica).
Unidad 7 - Funciones vitales de los seres vivos (Biologa).
Unidad 8 - Diversidad de la vida (Biologa).
Unidad 6 - Reacciones qumicas (Qumica).

Unidad 7 - La vida y la qumica orgnica (Qumica
orgnica y Bioqumica).
Unidad 8 - Origen de la vida, virus y bacterias (Biologa).
2.3.3.4. Primer ao de educacin media.
Unidad 2 - El Movimiento (Fsica).

Unidad 3 - Esttica y Dinmica (Fsica).
Unidad 4 - La Termodinmica (Fsica).
Unidad 5 - La Teora Atmica (Qumica).
Unidad 6 - Soluciones Qumicas (Qumica).
Unidad 7 - Enlaces Qumicos (Qumica).
Unidad 8 - La Evolucin de la Vida (Biologa).
Unidad 9 - La Clula (Biologa).
Pgina 23
Unidad 10 - El Mundo de los Genes (Biologa).

Unidad 11 - Conociendo Ecosistemas (Biologa y
ecologa).
2.3.3.5. Segundo ao de educacin media.
2.3.4.Caractersticas y requerimientos de los
laboratorios de Biologa, Qumica y Fsica.

En trminos generales, estos laboratorios deben contar
con:
Espacio para los anlisis o experimentos, donde se

puedan manipular las sustancias o se dejen en
observacin algunos especmenes.
Espacio para almacenamiento, que sirve para

poder guardar resultados de las pruebas obtenidas
dentro del laboratorio, as como tambin
instrumentos de apoyo.
Unidad 2 - Conozcamos los Fluidos (Fsica).

Unidad 3 - Los Principios de Electricidad (Fsica).
Unidad 4 - Fenmenos Electromagnticos (Fsica).
Unidad 5 - Las Ondas (Fsica).
Unidad 6 - Interacciones de la Materia (Qumica).
Unidad 7 - Qumica Orgnica (Qumica).
Unidad 8 - Clasificando a los Seres Vivos (Biologa).
Unidad 9 - Evolucin del Ser Humano (Biologa).
En cuanto al tipo de experimentos especficos, el MINED
proporciona algunas guas en las cuales se recomiendan
experimentos bsicos, para realizarse durante las prcticas
del laboratorio. No obstante, no obliga a que se debe
estar restringido a esos experimentos, por lo que
depender del profesor, determinar los ms adecuado en
cada tema.
Imagen 3 Fotografa de alumnos trabajando dentro de un laboratorio de

qumica.
Pgina 24
El uso de microscopio es fundamental, para las

actividades de estudio de muestras diminutas.
La mesa de trabajo debe permitir una adecuada

manipulacin de muestras y una fcil limpieza.
Este laboratorio debe contar con instalacin de

agua potable, incorporada a la mesa de trabajo.
2.3.4.2.
Laboratorio de Qumica:
Entre las caractersticas especiales que contiene un

laboratorio de qumica se pueden mencionar:
.
La mayora de experimentos que se realizan dentro

de un laboratorio de qumica estn enfocados a la
manipulacin de sustancias de las cuales algunos
son reactivos peligrosos, que pueden causar dao
a quien las manipule de mala forma.
Este laboratorio debe contar con una ducha de

emergencia. Esta ducha permite lavar con agua
de forma rpida, a una persona que haya tenido
contacto con una sustancia nociva.
Las mesas de trabajo deben estar forradas con una

superficie resistente a las reacciones qumicas.
Imagen 4 - Fotografa Alumnos trabajando dentro de un laboratorio de fsica .
Fuente: Laboratorios del Colegio Virgen del Remedio de Alcorcn,

Madrid Espaa
2.3.4.1.
Laboratorio de Biologa:
Las prcticas experimentales dentro de un

laboratorio de biologa estn enfocadas en
conocer y estudiar diferentes elementos y partes
que componen a los seres vivos.
Se hace necesario el almacenamiento de muestras

biolgicas como pueden ser tejidos o especies.
Pgina 25
Este laboratorio debe contar con instalaciones de

agua, electricidad y gas incorporadas a la mesa de
trabajo.
Se debe considerar la utilizacin de un nmero

considerable de equipos de cristalera.
2.3.4.3.
Laboratorio de Fsica:
Las labores de experimentacin dentro de un

laboratorio de fsica, pueden ser muy variables,
debido a las diferentes disciplinas que componen
esta ciencia. Para los espacios pedaggicos, los
laboratorios de fsica se pueden enfocar a la
reproduccin de fenmenos naturales a pequea
escala.
Se vuelve necesario una mesa de trabajo

espaciosa con instalaciones de agua, electricidad
y gas.
Los equipos de medicin son fundamentales para

la toma de datos de los experimentos realizados.
2.3.5.Recomendaciones Generales
Las recomendaciones bsicas para el funcionamiento de

los laboratorios son las siguientes:
Dentro del laboratorio es necesario mantener el

orden, la limpieza y disciplina.
Los armarios, instrumentos y sustancias deben estar

claramente etiquetados.
Durante la permanencia en el laboratorio, los

usuarios debern usar la indumentaria adecuada.
Se deben tomar las precauciones adecuadas al

momento de utilizar alguna sustancia.
Se debe conocer previamente, la utilizacin

adecuada del equipo a manejarse dentro del
laboratorio.
Se debe tener cuidado necesario en el

almacenamiento de los equipos, sustancias e
instrumental de trabajo.
Pgina 26
2.3.6.Prohibiciones Generales
Al igual que existen recomendaciones, tambin existen

ciertas prohibiciones dentro de un laboratorio, pues es un
rea exclusiva de trabajo y lo primordial es la seguridad
del usuario, por lo que entre algunas prohibiciones se
pueden mencionar:
Ingerir alimentos, bebidas o fumar dentro del

laboratorio.
No es conveniente inhalar directamente los

vapores que se desprenden de ciertas sustancias
qumicas.
No se recomienda hacer mezclas inadecuadas,

pues
pueden
provocar
alguna
reaccin
inesperada.
Es prohibido introducir mascotas o cualquier otro

tipo de animales sin autorizacin.
No es permitido el ingreso de nios menores de 12

aos.
No es permitida la utilizacin de accesorios

personales como audfonos, celulares, anillos,
pulseras, u otros objetos similares.
Pgina 27
2.3.7.Equipamiento
Los instrumentos que se usan en los laboratorios pueden

variar de acuerdo a las investigaciones que se realicen y
al rigor que para ellas se establezca.
A continuacin se detallan los instrumentos considerados
por el MINED que se debern utilizar en cada laboratorio.
2.3.7.1. Equipamiento para laboratorio de Biologa
EQUIPAMIENTO DE LABORATORIO DE BIOLOGIA

Equipo
Descripcin
Imagen
Equipo
Descripcin
Imagen
Aparato
utilizadopara
para
Equipo
Descripcin
Imagen
Aparato
utilizado
mantener a los seres
I ncubadoramantener a los seres

I ncubadora
vivos,Aparato
dentro utilizado
de una para
vivos, dentro de una
mantener a los seres

vivos, dentro de una
atmsfera adecuada.
atmsferaadecuada.
adecuada.
I ncubadora
atmsfera

Equipo
Descripcin
Imagen
Se utiliza para la
observacin de objetos y
microorganismos
Microscopio
diminutos, invisibles al ojo
humano, en condiciones
normales.
Agitador
Es una varilla que se

utiliza para mezclar
sustancias, y
generalmente es de
vidrio.
Aparatoque
seutiliza
utiliza
Aparato
que se
Aparato que se utiliza
Bloque
de
Bloque
de para
tubos
con
para
colocar
tubos
concon
Bloque
de colocar
para colocar
tubos
sustancias
a
una
sustancias
a
una
sustancias
a
una
temperatura
temperatura
Temperatura
temperatura
constante.
temperatura
constante.
temperatura
constante.
Es el instrumento que se
utiliza para medir
la
Termmetro
Es el instrumento
que se
Es el instrumento
temperatura.que se
utiliza para medir la

Termmetro
Termmetro utiliza para medir la
temperatura.
temperatura.
Contiene bistur, agujas

de diseccin, pinzas,
Estuche de
tijeras, y otros elementos
diseccin
Contiene
bistur,para
agujas
utilizados
la
Contiene bistur,
agujas
de diseccin,
pinzas,
diseccin
Estuche de
de diseccin, pinzas,
Estuche detijeras, y otros elementos
diseccin
tijeras, y para
otros elementos
la
diseccin utilizados
que se utilizan para la
diseccin
diseccin
Pgina 28

Equipo
Descripcin
Imagen
Se utiliza para poder
retirar la humedad y
Desecador
mantener al mximo
materiales secos.
EQUIPAMIENTODE
DELABORATORIO
LABORATORIO DE
DE BIOLOGIA
BIOLOGIA
EQUIPAMIENTO
Equipo
Descripcin
Imagen
Equipo EQUIPAMIENTO
Descripcin DE LABORATORIO DE BIOLOGIA
Imagen
Equipo
Descripcin
Imagen
Equipo
Descripcin
Imagen
EQUIPAMIENTO
DE LABORATORIO DE BIOLOGIA
utiliza
para
Se
utiliza
paralala
EquipoSe
Descripcin
Imagen
Se utiliza para la
Caja
dede preparacin
de
Caja
preparacin
decultivos
cultivos
Se
utiliza
para
la
Caja de
preparacin de cultivos
bacterias,
hongos
yy
Caja
preparacin
delacultivos
de
bacterias,
hongos
Petri
Petri dede
Se
utiliza para
de bacterias,
hongos
y
Petri
muestras
de
animales.
de
bacterias,
hongos
y
de animales.
Petride muestras
Caja
preparacin
de cultivos
Petri
Se usa para abrir con

Aguja para facilidad partes de los
diseccin tejidos animales o
vegetales.
muestras de animales.
muestras
de animales.
de bacterias,
hongos y
muestras de animales.
Se usa para hacer
Se usa
para
hacer
Se usa
para
Charola
de
disecciones
dehacer
animales y
Charola
de
Sedisecciones
usa parade
realizar
Charola
de
disecciones
animales
y
Charola
de
de
animales
Se
usa
para
hacer
colocar
el
instrumento
a y
diseccin
disecciones
de
animales.
colocar
el
instrumento
a
diseccin
colocar
el
instrumento
a
diseccin
diseccin
Charola utilizar.
de disecciones de animales y
utilizar.
utilizar.
colocar el instrumento a
diseccin
utilizar.
Alambre de Se usa para la siembra de

hongos y bacterias.
platino
Es un
lente
convergente
Esun
un
lente
convergente
EsEs
un
lente
convergente
lente
convergente
que
puede
conseguir
que
que
puede
conseguir
que
Es
un
lente
convergente
Lupa
que
puede
conseguir
que
que
puede
conseguir
que
Lupa la
imagen
de
un
objeto
Lupa
la
imagen
de
un objeto
Lupa
que
puede
conseguir
lala
imagen
de
imagen
deun
unobjeto
objetoque
Lupa se
vea
ampliada.
se
vea
ampliada.
la
imagen
de
un
objeto
sese
vea
ampliada.
vea
ampliada.
se vea ampliada.
Bistur
Se utiliza para realizar

cortes sobre los tejidos de
los animales.
Se utiliza
para
realizar
Se utiliza
para
realizar
SeSe
utiliza
para
realizar
cortes
en
vegetales
utiliza
para
realizar
cortes
en
vegetales
oo
Se utiliza para realizar
Micrtomo
Micrtomo
cortes
en
vegetales
animales
y
obtener
cortes
en
vegetales
animales
y obtener
cortes en
vegetalesooo
Micrtomo
Micrtomo
Micrtomo
animales
y
obtener
rebanadas
finas.
animales
y muy
obtener
rebanadas
finas.
animales ymuy
obtener
rebanadas
muy
finas.
rebanadas
muy
finas.
rebanadas muy finas.
Pgina 29

Equipo
Descripcin
Imagen
Porta
objetos
Hoja fina transparente

que se utiliza para
colocar muestras sobre
ellos y ser observados en
el microscopio.

Equipo
Descripcin
Imagen
Tubo de
Ensayo
Instrumento de vidrio que

sirve para depositar
sustancias y realizar
pequeos ensayos en el
laboratorio. Se pueden
calentar con
moderacin.
Frasco de cuello largo y

Baln de cuerpo esfrico utilizado
destilacin para el calentamiento
uniforme de sustancias.
Instrumento de vidrio
marcado con
Vaso de graduacin, que se utiliza
Precipitados para obtener un volumen
aproximado de una
determinada sustancia.
Se usa para guardar

compuestos que son
Preparacin
permanentes.
Matraz
graduado donde se
Erlenmeyer pueden calentar
Caja de
Se utiliza para observar el

Cristalizador
proceso de las sustancias
de Vidrio que producen reacciones.
Instrumento de vidrio,
soluciones y agitarlas.
Instrumento de vidrio con

gran resistencia al choque
Matraz de
trmico y se utiliza para
fondo plano calentar sustancias de
manera uniforme.
Pgina 30

Equipo
Descripcin
Imagen
Matraz
aforado
Instrumento de vidrio de
cuello largo y tapn de
plstico, que sirve para
mezclar sustancias. No se
puede calentar ni puede
recibir lquidos calientes
Bureta
Se utiliza para regular el

lquido que se desea vertir
en otro recipiente, ya que
posee una llave de paso
de lquidos en su extremo
inferior
Pipeta
alargado que se utiliza
para traspasar pequeas
cantidades de lquidos
hacia otros recipientes
Se utiliza para separar

sustancias y evitar su
Embudo de desperdicio o
Separacin derramamiento al ser
cambiadas de un
recipiente a otro.

Equipo
Descripcin
Imagen
Se utiliza como fuente de
Lmpara de calor cuando se requiere

calentamiento lento de
alcohol
algunas substancias.
Mechero Se utiliza para el

de Gas o calentamiento rpido de
de Bunsen sustancias.
Vidrio de
Reloj
Lmina de vidrio en forma

circular cncava. Se utiliza
para evaporar lquidos.
Tambin se le utiliza como
tapa de un vaso de
precipitados, para evitar el
ingreso de polvo.
Se utiliza para moler, triturar
Mortero
slidos o mezclar dos o ms
con mano sustancias slidas.
Pgina 31

Equipo
Descripcin
Imagen
Escobillas
de cerda
Se utilizan para lavar los

tubos de ensayo u otro
instrumento.
Balanza de Se utiliza para medir la

precisin masa de un cuerpo.
Crisol
Esptula

Equipo
Descripcin
Imagen
Trpode
Se utiliza como soporte

de vasos de
precipitados,matraces y
otros instrumentos.
Soporte
Univ ersal
Se utiliza para sujetar

pinzas de laboratorio
mediante dobles nueces.
Se utiliza para fundir

slidos.
Tienen forma de tenazas,

o de tijeras grandes con
Pinzas para un extremo adaptado
para sujetar un crisol
crisol
mientras se calienta
fuertemente.
Se utiliza para tomar

muestras de slidos.
Son pinzas que poseen

una sujecin doble en dos
Pinzas para
puntos prximos
bureta
impidiendo que la bureta
se doble.
Pgina 32
Equipamiento para el laboratorio de

Qumica
2.3.7.2.

Equipo
Descripcin
Imagen
Pinzas para
tubo de
ensayo
Se utiliza para sujetar los

tubos de ensayo mientras
estos se calientan o
manipulan.
Se utiliza para escurrir

vasos, matraces y tubos,
Escurridero a efecto de evitar que se
rompan. Este puede ser
de metal o madera.
gradilla
Se utiliza para la
colocacin de tubos de
ensayo.
EQUIPAMIENTO DE LABORATORIO DE QUIMICA

Equipo
Descripcin
Imagen
Se utiliza para el anlisis
preciso de la
Espectrmetro
composicin de
de masas diferentes elementos
qumicos.
Goteros
Consiste en un tubo de
vidrio, el cual en uno de
sus extremos tiene un
capuchn de hule el cual
permite succionar o
arrojar las soluciones por
medio de gotas.
Se utiliza para el
Rejilla de calentamiento indirecto

alambre ya que la llama del
con asbesto mechero se concentra en
Se utiliza para sostener
Tringulo de
matraces, o vasos de
porcelana precipitados.
el anillo.
Pgina 33

Equipo
Descripcin
Imagen
Agitador
Es una varilla que se

utiliza para mezclar
sustancias, y
generalmente es de
vidrio.

Equipo
Descripcin
Imagen
Tubo de
Ensayo
Instrumento de vidrio que

sirve para depositar
sustancias y realizar
pequeos ensayos en el
laboratorio. Se pueden
calentar con
moderacin.
Mangueras
lquidos o gases de un
de caucho recipiente a otro.
marcado con
Vaso de graduacin, que se utiliza
Precipitados para obtener un volumen
aproximado de una
determinada sustancia.
Se utiliza para medir la

Manmetro
presin en los fluidos.
Matraz
graduado donde se
Erlenmeyer pueden calentar
Se utilizan para trasladar
Instrumento de vidrio,
soluciones y agitarlas.
Es utilizada para la
separacin de mezclas
Cpsula de
por evaporacin y
porcelana tambin para someterlas
a elevadas temperaturas.
Instrumento de vidrio con

gran resistencia al choque
Matraz de
trmico y se utiliza para
fondo plano calentar sustancias de
manera uniforme.
Pgina 34

Equipo
Descripcin
Imagen
Matraz
aforado
Instrumento de vidrio de
cuello largo y tapn de
plstico, que sirve para
mezclar sustancias. No se
puede calentar ni puede
recibir lquidos calientes
Bureta
Se utiliza para regular el

lquido que se desea vertir
en otro recipiente, ya que
posee una llave de paso
de lquidos en su extremo
inferior
Pipeta
alargado que se utiliza
para trasladar pequeas
cantidades de liquidos
hacia otros recipientes.

Equipo
Descripcin
Imagen
Se utiliza como fuente de
Lmpara de calor cuando se requiere

calentamiento lento de
alcohol
algunas substancias
Mechero Se utiliza para el

de Gas o calentamiento rpido de
de Bunsen sustancias.
Lmina de v idrio en forma
circular cncav a. Se utiliza
Vidrio de
Reloj
para ev aporar lquidos.

Tambin se utilizan como
tapa de un v aso de
precipitados, para ev itar el
ingreso de polv o.
Se utiliza para separar

sustancias y evitar su
Embudo de desperdicio o
Separacin derramamiento al ser
cambiadas de un
recipiente a otro.
Se utiliza para moler,
Mortero triturar slidos o mezclar

con mano dos o ms sustancias
slidas.
Pgina 35

Equipo
Descripcin
Imagen
Escobillas
de cerda
Se utilizan para lavar los

tubos de ensayo u otro
instrumento.
Balanza de Se utiliza para medir la

precisin masa de un cuerpo.
Crisol
Se utiliza para fundir

slidos.

Equipo
Descripcin
Imagen
Pinzas para
tubo de
ensayo
Se utiliza para sujetar los

tubos de ensayo mientras
estos se calientan o
manipulan.
Se utiliza para escurrir

vasos, matraces y tubos a
Escurridero efecto de evitar que se
rompan. Este puede ser
de metal o madera.
gradilla
Se utiliza para la
colocacin de tubos de
ensayo.
Se utiliza para el
Probeta
Es un cilindro graduado
que se utiliza para medir
cantidades de lquidos
Rejilla de calentamiento indirecto

alambre ya que la llama del
con asbesto mechero se concentra en
el anillo.
Pgina 36
2.3.7.3. Equipamiento para el laboratorio de Fsica

Equipo
Descripcin
Imagen
Trpode
Soporte
Univ ersal
Se utiliza como soporte

de vasos de precipitados,
matraces y otros
recipientes.
Se utiliza para sujetar

pinzas de laboratorio
mediante dobles nueces.
Tienen forma de tenazas,

o de tijeras grandes con
Pinzas para un extremo adaptado
para sujetar un crisol
crisol
mientras se calienta
fuertemente.
Son pinzas que poseen
una sujecin doble en dos
Pinzas para
puntos prximos
bureta
impidiendo que la bureta
se doble.
EQUIPAMIENTO DE LABORATORIO DE FISICA

Imagen
Descripcin
Equipo
Balanza

masa de un cuerpo.

Galv anmetro intensidad de las
corrientes elctricas.
Vatmetro

potencia elctrica dentro
de algn circuito.
Pgina 37

Equipo
Descripcin
Imagen
hmetro

resistencia elctrica.
Se utiliza para conocer si

Electroscopio un cuerpo est cargado
elctricamente.
Dinammetro
Vernier
Se utiliza para medir

fuerzas.
Es un instrumento de
precisin, que sirve para
la medicin en unidades
menores.

Equipo
Descripcin
Imagen
Barmetro
Polea
Mide la presin
atmosfrica.
Es un dispositivo
mecnico que se utiliza
para transmitir fuerza.
Regla
metlica
Instrumento de medicin
con forma rectangular.
Plomada
Es un objeto metlico de
forma cilndrica o
prismtica que sirve para
sealar lneas verticales.
Pgina 38

Equipo
Descripcin
Imagen
Pndulo
Es un cuerpo que
suspendido de un punto,
puede oscilar bajo la
accin gravitatoria y
generalmente se le utiliza
para medir el tiempo.
Niv el de
burbuja
Instrumento que se utiliza

para determinar la
horizontalidad o
verticalidad de un objeto.
Cronmetro
Es un instrumento de
medicin del tiempo.
Sistema que consta de
Equipo para focos, bateras, cables,

circuitos interruptores, y que se
elctricos utiliza para crear circuitos
elctricos.
Pgina 39
2.4. Leyes, Normas y Reglamentos

Los diseos, en este trabajo, debern respetar todas las
disposiciones legales y normativas relacionadas con el
rea de educacin, diseo y construccin.
A continuacin, se nombran aquellas Leyes, Normativas y
Reglamentos que se debern respetar en este trabajo.
2.4.1.Ley de Urbanismo y Construccin del
Viceministerio de Vivienda y Desarrollo Urbano

Art. 1 El Viceministerio de Vivienda y Desarrollo Urbano,
ser el encargado de formular y dirigir la Poltica Nacional
de Vivienda y Desarrollo Urbano; as como de elaborar los
Planes Nacionales y Regionales y las disposiciones de
carcter
general
a
que
deben
sujetarse
las
Urbanizaciones, parcelaciones y construcciones en todo el
territorio de la Repblica.
La elaboracin, aprobacin y ejecucin de planes de
Desarrollo Urbano y Rural de la localidad, corresponde al
respectivo Municipio, los que debern enmarcarse dentro
de los planes de Desarrollo Regional o Nacional de
Vivienda y Desarrollo; en defecto de los planes de
Desarrollo Local, tendrn aplicacin las disposiciones de
carcter general y los planes a que se refiere el inciso
primero de este artculo.
Cuando los Municipios no cuenten con sus propios planes
de Desarrollo Local y Ordenanzas Municipales respectivas,
todo particular entidad oficial o autnoma, deber
solicitar la aprobacin correspondiente al Viceministerio

de Vivienda y Desarrollo Urbano, antes que a cualquier
otra oficina, para ejecutar todo tipo de proyecto a que se
refiere este artculo.
2.4.2.Ley de Desarrollo y Ordenamiento Territorial del
rea Metropolitana de San Salvador y de los

Municipios Aledaos (Ley OPAMSS)
Art. l.- La presente Ley tiene por objeto regular el
ordenamiento territorial y el desarrollo urbano y rural del
rea Metropolitana de San Salvador y Municipios
Aledaos, mediante el mejor aprovechamiento de los
recursos de las distintas zonas y la plena utilizacin de los
instrumentos de planeacin.
Art. 51.- Todo proyecto de edificacin a ejecutar, debern
contener cuatro reas de diseo: Arquitectnico,
Estructural, Elctrico e Hidrulico. El Reglamento de esta
ley establecer los casos especiales que ameriten un
nmero diferente, de los cuales deber incluirse el diseo
mecnico y el diseo industrial.
Art. 54.- Toda obra de urbanizacin o de construccin que
se realice en el AMSS deber ser ejecutada bajo la
responsabilidad de una persona idnea, natural o jurdica,
previamente inscrita en el registro nacional competente.
2.4.3.Reglamento OPAMSS
Art. VI.5 Separacin entre Edificaciones
Pgina 40
Para asegurar una suficiente ventilacin, iluminacin y

asoleamiento en las edificaciones, estas debern
mantener un separacin mnima de 2.00 m de la
colindancia en la primera planta y de 3.00 m como
mnimo para la segunda planta y tercera planta, y 2/7 de
la altura del edificio a partir de la cuarta planta. Esta
separacin nunca podr ser menor de 4.00 m. Cuando no
exista rea de ventilacin e iluminacin de locales en las
fachadas opuestas, se podrn unir los edificios por medio
de juntas de dilatacin y cuando se separen los edificios,
su separacin mnima deber ser de 1/7 de la altura y en
todo caso, nuca menor de 1.20 m. En ambas situaciones,
se tomar como pauta el edificio de altura superior.
Las edificaciones no podrn tener ventana o cualquier
tipo de vano en las colindancias.
Art. VI.13 Pasillos y Puertas de Accesos Principales
Los pasillos y puertas de acceso para los edificios de
educacin tendrn las siguientes dimensiones mnimas:
Pasillo para una sola aula, dos metros (2.00 m)
Pasillo lateral para dos o ms aulas, dos metros

cincuenta centmetros (2.50 m)
Pasillo Central con aulas a ambos lados, tres metros

(3.00 m)
Art. VI.15 Escaleras y Rampas
A toda edificacin de tres plantas o ms se le deber

proporcionar dos salidas independientes constituidas por
escaleras. Una de las escaleras ser proyectada como
principal y la otra ser utilizada como de emergencias o
de escape. Todas las escaleras sern incombustibles y
antideslizantes, igualmente sern incombustibles las
puertas que den hacia ellas.
Toda edificacin destinada a equipamiento social y
administracin pblica, deber de estar dotada de una
rampa peatonal que comunique las reas de mayor
afluencia de usuarios entre dos o ms niveles. Las rampas
sern incombustibles y antideslizantes, con una pendiente
no mayor del diez por ciento (10 %) y un ancho no menor
de un metro veinte centmetros (1.20 mts.), su mxima
proyeccin horizontal ser de nueve metros (9.00 mts.), si
esta fuera mayor, deber disponerse de un descanso
intermedio de un metro veinte centmetros (1.20 mts.)
como mnimo.
2.4.4.Normativa de Diseo para Espacios Educativos,
MINED.
El MINED, ha formulado su propia Normativa para el
diseo de espacios educativos. En ella se encuentran
establecidas las recomendaciones para:
a) Seleccin del terreno
b) Ubicacin del centro escolar
c) Criterios de diseo para la planta educativa
Pgina 41
d) Iluminacin
e) Ventilacin
f) Condiciones trmicas
g) Condiciones acsticas
h) Normas para el diseo especfico de los espacios
educativos
i)
Normas para la educacin especial
j)
Criterios normativos para alumnos discapacitados

fsicos
k) Normas generales a aplicar en espacios exteriores

l)
Preservacin
Las normas relacionadas al diseo de laboratorios son las

siguientes:
a) Seleccin del terreno:
En el caso ideal, se debe seleccionar un terreno sin
mayores dificultades topogrficas.
No obstante se puede seleccionar un terreno con
diferencias de nivel superables mediante trabajos de
terracera.
b) Accesibilidad:
El terreno deber tener las mejores facilidades de acceso

y evacuacin. En vista de que el emplazamiento de un
terreno puede tener diversas alternativas con respecto al
sistema vial, el acceso principal deber ubicarse en la
calle del menor trfico vehicular, o en vas secundarias,
evitando que los alumnos crucen vas de trfico intenso.
Cuando los terrenos estn dispuestos en niveles superiores
o inferiores a las vas de comunicacin, los accesos
debern ser solucionados mediante gradas y/o rampas.
Cuando se trate de rampas, estas no debern de exceder
del 10%. Las rampas para imposibilitados fsicos no
debern de exceder el 8%. Las gradas en edificios
debern tener descansos a la mitad de la altura entre los
niveles de los pisos.
c) Morfologa:
Los terrenos debern tener, de ser posible una forma que
permita contener los mdulos o unidades de la planta
educativa, ms los espacios de holgura (espacios no
edificables) suficientes para esparcimiento y zonas de
seguridad dentro del mismo.
Cuando se trata de terrenos morfolgicamente irregulares
(Polgonos) la relacin entre los ejes virtuales debern ser
de 1:1.5. En los terrenos de forma regular (rectangular) la
relacin entre ancho y largo deber ser de 1:1.65.
Lgicamente estas relaciones sern aplicables a terrenos
muy ajustados a las normas de espacio por alumno y por
los requisitos de orientacin. Terrenos que superen la
Pgina 42
extensin requerida para la planta educativa no

necesariamente deben cumplir con estas relaciones, pues
su holgura permite ms libertad en la disposicin de las
edificaciones o mdulos educativos.
d) Orientacin:
La orientacin del terreno deber ser de tal forma que
permita la ubicacin del edificio con sus vanos orientados
Norte-sur.
Los terrenos que no permitan esta solucin debern
desecharse, pues los espacios educativos estaran
permanentemente a merced de los rayos solares.
frente a frente en el caso de pasillos dobles. El acabado

del piso ser de una superficie rugosa y antiderrapante,
debiendo drseles el tratamiento adecuado para la
circulacin de minusvlidos o alumnos con problemas
psicomotrices.
El ancho mnimo de las escaleras ser de 1.50 m.
Para seguridad y control de los alumnos, los pasillos de los
espacios educativos en los niveles superiores, se debern
proteger con pretiles o barandales debidamente
asegurados.
g) Iluminacin:
e) Servicios:
g.1) Iluminacin natural:
En todo terreno se debe asegurar la existencia de los

servicios bsicos de infraestructura, tales como: Energa
elctrica, agua potable con su almacenamiento para
asegurar la dotacin diaria, red de cloacas y telefona si
los hubiera en la zona. Donde sea posible se construirn
tanques que permitan una reserva de agua para tres das
por lo menos.
La iluminacin, tanto natural como artificial ser distribuida

de tal forma que presente el mismo nivel lumnico en el
plano de trabajo de los alumnos y ser la adecuada para
el uso al cual ha sido destinado cada espacio.
f) Circulaciones:
El ancho de los pasillos tendr una dimensin mnima de
2.40 m. Cuando se trate de la unin de dos filas de
espacios educativos, el ancho del pasillo ser de 3.60 m;
los pasillos debern facilitar una rpida evacuacin en
casos de emergencia. No se debern ubicar puertas
Los espacios educativos debern dotarse de aleros

racionalmente distribuidos, de tal forma que no permitan
la penetracin directa de los rayos solares. La luz natural
deber ser abundante y uniformemente distribuida
evitndose las sombras proyectadas. Deber procurarse
la difusin mxima de la luz es decir deber evitarse los
contrastes muy marcados.
g.2) Iluminacin artificial:
Pgina 43
Las luminarias se ubicarn en el techo de manera que no

produzcan reflejos en la superficie de trabajo ni en el
pizarrn.
El nivel de iluminacin requerido para laboratorios es de
500 a 600 LUXES.
h) Ventilacin:
La ventilacin deber asegurarse mediante una
apropiada orientacin de los locales con respecto a los
vientos y deber ser constante, alta, cruzada y sin
corrientes de aire.
Para proporcionar una renovacin constante del aire en
los espacios principales, deber considerarse una
superficie de ventanas del 20% (o mayor) del rea del piso
del local.
La altura del dintel de la ventana ser proporcional a la
profundidad del saln, pero en ningn caso ser inferior a
2.40 m. El rea de ventanas no podr ser menor que el
20% del rea del piso.
i) Capacidad de los Laboratorios:
Tanto el laboratorio de Biologa, como el de Qumica y
Fsica, tendrn una capacidad de 20 alumnos por
prctica, y contar con un rea para para almacenaje
de sustancias, materiales y equipo.
2.4.5.Normativa de Accesibilidad
La Normativa Tcnica de Accesibilidad pretende llevar a

la prctica la Ley de Equiparacin de Oportunidades
para las Personas con Discapacidad, la cual manda lo
siguiente:
Captulo III - Art. 12: Las entidades responsables de
autorizar planos y proyectos de urbanizaciones, garantizan
que las construcciones nuevas, ampliaciones o
remodelaciones de edificios, parques, aceras, jardines,
plazas, vas, servicios sanitarios y otros espacios de
propiedad
pblica o privada, que impliquen
concurrencia o brinden atencin al pblico, eliminen toda
barrera
que
imposibilite
a
las
personas
con
discapacidades, el acceso a las mismas y a los servicios
que en ella se presten.
Captulo IV - Art. 21: El acceso a la educacin de las
personas con discapacidad deber facilitarse en el centro
educativo que cuente con recursos especiales ms
cercano al lugar de residencia de estar.
Entre las normativas estn las siguientes disposiciones:
a) Pasamanos:
En las rampas y escaleras ubicadas en lugares pblicos y
viviendas especiales para discapacitados se dispondrn
dos pasamanos con alturas (de 0.70 m. 0.90 m
Pgina 44
respectivamente).
Colocndose
asimismo
bandas
laterales de proteccin en la parte inferior a 0.20 mts. para
evitar el desplazamiento lateral de la sillas de ruedas.
La seccin de los pasamanos tendrn un ancho o
dimetro mximo de 0.05 m. de forma que el permetro
delimitado entre el apoyo del dedo ndice y restante sea
inferior a 0.11 m. con un diseo anatmico que facilite un
buen asiento de la mano.
En ambos casos podrn ser adosados a la pared o sobre
el suelo de tal forma que el punto ms cercano a
cualquier pared diste de este no menos de 0.05 m.
No se podrn utilizar materiales metlicos sin proteccin,
en situaciones expuestas a la intemperie.
Para ayudar a la identificacin deben pintar los
pasamanos con color que contrasten con el de la pared.
b) Puertas:
En todos los edificios pblicos y privados de atencin al
pblico y de vivienda, las puertas debern tener un ancho
mnimo de 1.00 m., para que pueda acceder una persona
en silla de ruedas. Las puertas de los servicios sanitarios
para personas con discapacidad, debern tener un
ancho mnimo de 0.90 m.; abatir hacia fuera y contener el
logo internacional de accesibilidad.
2.5. El Centro Escolar Repblica de Hait.
2.5.1.Tipo de usuarios
El proyecto va dirigido a la poblacin estudiantil, de

bachillerato y tercer ciclo de educacin bsica, del
Centro Escolar Repblica de Hait, de la ciudad de
Sonsonate, aunque tambin se deber considerar la
poblacin estudiantil de las instituciones educativas
prximas ( hasta 5 km. a la redonda), puesto que as lo
determina el programa EITP. No obstante, el mximo
nmero de alumnos que en un determinado momento
har uso de un laboratorio ser de 20 alumnos.
Esta poblacin la constituyen adolescentes entre 13 y 18
aos. Los adolescentes entre 13 y 15 tienen entendimiento
de lo bueno y lo malo. Tienden a tener excelente
capacidad de memoria, tienen altos ideales, admiran a
ciertos personajes y desean ser como ellos.
Los jvenes entre 16 y 18 aos comienzan a tener
criterios de las cosas. Su conducta es variable, y empiezan
a comportarse como adultos. Desean ser independientes
y suelen ser fciles de influenciar. Adems presentan un
sentido social muy activo.
Los profesores tambin son usuarios de los laboratorios,
y son ellos los responsables de trasladar los conocimientos,
evaluar las labores educativas, administrar la formalidad
de la educacin, velar por la disciplina, el mantenimiento
de la infraestructura e inculcar el buen uso de las
instalaciones y el equipo.
Pgina 45
2.5.2.Estudio Antropomtrico
Para poder realizar las actividades del laboratorio se debe tener

una superficie de trabajo (mesa de trabajo). Esta superficie
debe estar prxima a la altura del ombligo. Esta altura puede
variar entre los 85 a 95 centmetros, por lo que se recomienda:
90 centmetros.
Por otra parte, el alcance que puede tener el usuario

depender del largo de su mano, pero para este caso, se
estima dos reas de trabajo: una, a una distancia de 25
cm. de la orilla de la mesa para la labor inmediata, y otra
a una distancia de 50 cm., como mximo para un ms
lejano.
Imagen 5 - Altura de la mesa de trabajo.
Para poder desarrollar las actividades sobre la mesa de

trabajo, el asiento del banco de laboratorio deber tener
una altura de 65 cm.
Imagen 7 - rea de alcance ptimo.
Como consecuencia, una mesa de laboratorio para 10

usuarios, cinco a cada lado, con una separacin de 80
centmetros, determina una mesa de 4.00 metros de largo
por 1.00 de ancho.
Imagen 6 - Comparativa de un usuario de pie y otro sentado.
Para la circulacin debe existir una separacin de 1.50

metros entre mesas.
Pgina 46
Imagen 8 - Dimensionamiento de mesa de laboratorio y circulaciones

laterales
Pgina 47
2.5.3.Condiciones fsicas del terreno en el que
funciona el Centro escolar Repblica de Hait
Ubicacin
El terreno en el que funciona el Centro Escolar Repblica
de Hait, se encuentra ubicado al poniente de la ciudad
de Sonsonate, con una Latitud de 13 43 22.02 norte, una
longitud de 89 43 56.02 oeste, y una altura de 236m.
sobre el nivel del mar (ver plano U-1/3)
2.5.3.1.
Distribucin de las instalaciones dentro

del Centro escolar Repblica de Hait
2.5.3.2.
El Centro Escolar Repblica de Hait, de la ciudad de

Sonsonate funciona en una variedad de edificaciones, tal
como se observa en el plano U-2/3.
2.5.3.3.
Topografa
Se describe la forma tridimensional del terreno, por medio

del plano topogrfico T-1/1
2.5.3.4.
Clima
El clima en el terreno, es el mismo que se experimenta en

la ciudad de Sonsonate. Las temperaturas que se
experimentaron en esta ciudad en el ao 2013, fueron las
siguientes:
Mes
Temperatura Temperatura Temperatura

mnima C
promedio C mxima C
Enero
17.8
23.3
37.0
Febrero
18.5
23.7
39.0
Marzo
19.7
24.7
39.0
Abril
20.8
25.4
39.2
Mayo
21.1
25.0
39.0
Junio
20.7
24.4
38.3
Julio
20.4
24.6
36.0
Agosto
20.4
24.4
36.5
Septiembre
20.5
23.9
35.8
Octubre
20.2
23.9
36.5
Noviembre
19.1
23.8
37.0
Diciembre
18.2
23.5
37.0
Cuadro 2 temperaturas promedio del ao 2013 Sonsonate
Pgina 48
Universidad de El Salvador
Faculatad de Ingenieria y Arquitectura
Escuela de Arquitectura
1a
CA
LL
CENTRO
ESCOLAR
REPUBLICA DE
HAITI
PROPIETARIO:
PO
NI
EN
MINISTERIO DE EDUCACION
TE
5a
AV
EN
ID
SU
R
GOBIERNO DE EL SALVADOR
HOSPITAL
NACIONAL
"JORGE MAZZINI"
EN
AV
PO
ID
A
NI
E
EN
NT
E
RA
MO
ANTON
IO
PO
NI
EN
TE
MA
RR
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UI
1a
LL
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NT
FL
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MP
CA
EL
AY
FA
FR
RA
AV
EN
ID
A
EN
ID
AV
UN
CC
I
MERCADO
MUNICIPAL
CA
LL
ASESOR:
CA
1a
PARADA DE
BUSES
SOTRANSCO
Montes Romero, Diana Lissette

Ostorga Lobato, Wilfredo
RI
SU
R
LL
AV
EN
ID
A
CA
OB
I
SP
O
AV
2a
PARQUE
RAFAEL
CAMPO
AN
EN
AP
ID
A
CA
LL
PRESENTAN:
OB
RI
O
SU
AV
ALCALDIA DE
SONSONATE
TE
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3a
DEL
NIO
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A
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EN
I
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1a
A
CALLE
ZA
AV
LL
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CA
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7a.
3a
AV
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UMA
1a
CONTENIDO:
ID
A
UR
SU
R
Sonsonate
IS
PO
MA
RR
OQ
UI
ESCALA:
FECHA:
SIN ESCALA
hoja:
Febrero / 2015
U - 13
TERRENO ANEXO AL
CENTRO ESCOLAR
(EXISTENTE)
CANCHA
(EXISTENTE)
(EXISTENTE)
PENDIENTE=10%
PENDIENTE=10%
PABELLON 2
DE AULAS
CENTRO DE RECURSOS
PARA LA INCLUSION
(EXISTENTE)
(EXISTENTE)
PABELLON 1
DE AULAS
ACCESO AL CENTRO DE
RECURSOS PARA LA
INCLUSION
(EXISTENTE)
ESTACIONAMIENTO
(EXISTENTE)
AUDITORIUM
(EXISTENTE)
ADMINISTRACION
(EXISTENTE)
SALON DE
INFORMATICA
(EXISTENTE)
TALLER DE
TALLER DE
PANADERIA INFORMATICA
(EXISTENTE)
PROPIETARIO:
(EXISTE
TS
CHALE TE)
PRIMER CICLO
(EXISTENTE)
Sonsonate
PARVULARIA
CONTENIDO:
(EXISTENTE)
CANCHA
PRESENTAN:
(EXISTENTE)
SALA DE
ESPERA
ESO
ACC IPAL
C
N
PRI
EA
L
CAL
IO
CIP
UNI
SAN
IO
ON
ANT
TE
DEL
N
MO

ASESOR:
ESCALA:
FECHA:
1:750
hoja:
Febrero / 2015
U-
239
238
238
238
239
238
238
238
238
238
237
237
239
238
238
1a
CA
LL
CENTRO
ESCOLAR
REPUBLICA DE
HAITI
NI
EN
NI
DA
SU
R
TE
5a
(EXISTENTE)
PO
AV
E
CANCHA
HOSPITAL
NACIONAL
"JORGE MAZZINI"
SU
R
AV
EN
ID
A
SU
R
236
SU
R
PO
EN
TE
MO
ANTONI
ALCALDIA DE
SONSONATE
TE
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DEL
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SU
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SAN
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CALL
ID
A
SP
SU
R
TE
PARQUE
RAFAEL
CAMPO
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RR
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1a
LE
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I
TE
235
233
PENDIENTE=10%
PENDIENTE=10%
FL
AV
IA
N
CA
LL
AV
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ID
A
EN
ID
230
OB
I
SP
MA
RR
OQ
UI
S/E
235
234
FR
AY
RA
234
235
234
233
234
236
234
233
FA
E
LC
237
236
237
236
237
236
235
234
233
OR
IE
N
MERCADO
MUNICIPAL
AV
235
233
237
23
6
237
CA
L
1a
23
5
OB
I
AM
PO
23
EN
231
AV
EN
PO
NI
PARADA DE
BUSES
SOTRANSCO
LL
AV
EN
ID
A
23
CA
L
LE
23
7
CA
3a
2a
23
4
233
232
AV
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I
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1a
AV
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ZA
N
NI
235
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23
EN
I
CA
LL
3a
7a.
A
V.
UMA
1a
2
23
231
235
PABELLON 2
DE AULAS
234
CENTRO DE RECURSOS
PARA LA INCLUSION
(EXISTENTE)
233
(EXISTENTE)
232
PABELLON 1
DE AULAS
233
(EXISTENTE)
233
ACCESO AL CENTRO DE
RECURSOS PARA LA
INCLUSION
233
ESTACIONAMIENTO
(EXISTENTE)
233
231
232
230
23
23
233
AUDITORIUM
244.00
(EXISTENTE)
232
242.00
232
232
240.00
231
ADMINISTRACION
231
238.00
(EXISTENTE)
SALON DE
INFORMATICA
230
CANCHA DE
FUTBOL
PISTA DE
ATLETISMO
230
236.00
231
234.00
(EXISTENTE)
232.00
TALLER DE
TALLER DE
CENTRO DE
RECURSOS PARA
LA INCLUSION
N.P.T.= 0+0.00
PASILLO
EXISTENTE
N.P.T.= 0+0.00
230.00
230
(EXISTENTE)
PERFIL A-A DEL TERRENO

ESC 1:250
TS
CHALE
NTE)
(EXISTE
PRIMER CICLO
(EXISTENTE)
229
229
229
PROPIETARIO:
228
228
PARVULARIA
(EXISTENTE)
Sonsonate
227
CONTENIDO:
227
PLANO TOPOGRAFICO
PERFIL A-A DEL TERRENO
ESQUEMA DE UBICACION
226
226
PRESENTAN:
CANCHA
(EXISTENTE)
SALA DE
ESPERA
225
ESO
ACC IPAL
NC
PRI
225

IO
ICIP
NIO
NTO
ASESOR:
TE
N
MO
L
E
D
ESCALA:
INDICADAS
NA
SA
hoja:
LE
CAL
U
AM
FECHA:
ESC 1:500
Febrero / 2015
T - 1/1
Los vientos tienden a ser moderados predominando los

que provienen del norte (casi siempre por la maana), y
los que provienen del sur (casi siempre por la tarde). Tanto
los vientos del Norte como los del Sur se presentan con
velocidad anual, promedio, de 10.6Km/h
2.5.3.5.
Vegetacin.
Se puede apreciar hacia el norte del rea de la cancha

de ftbol una zona boscosa que tambin forma parte del
Centro Escolar, en la cual se encuentran rboles y plantas
autctonas de la zona, en variedad de especies, que no
superan los 10 metros de altura.
Imagen 10 Morro
Dentro del Centro Escolar se observa una vegetacin de

tipo ornamental como Palmas, Palmeras, Ficus, Aralias,
Tuyas, Casuarinas, Polyalthias, Mangos, Limoneros, Ceibas,
Morros, y plantas florales menores.
Imagen 11 Palmeras
Imagen 9 - Tuya
Imagen 12 - Palmera y
Polyalthia
Pgina 49
2.5.4. El entorno del Centro Escolar Repblica de
Hait
El Centro Escolar Repblica de Hait , est ubicado en el
barrio San Francisco de la ciudad de Sonsonate.
Especficamente el terreno en que funciona dicho centro
escolar est ubicado sobre la calle San Antonio, la 7 Av.
Sur, y la 1 calle poniente. (Ver mapa U-1/3)
Para el estudio del entorno del Centro Escolar Repblica
de Hait , se ha considerado conveniente dividirlo en
cinco aspectos: Usos de Suelos, Equipamiento Urbano,
Infraestructura
Vial,
Infraestructura
sanitaria,
e
Infraestructura elctrica y telefnica.
Imagen 14 - viviendas y comercios sobre 8 calle poniente
Algunas fotos del entorno del Centro Escolar Repblica

de Hait, de la ciudad de Sonsonate, pueden apreciarse
en esta pgina.
Imagen 15 - Comercio frente a Escuela Repblica de Hait
Imagen 13 - Viviendas hacia el este del Centro Escolar

Repblica de Hait sobre 7 Ave. Sur
Imagen 16 Calle a San Antonio, Frente a Escuela Repblica de Hait.
Pgina 50
2.5.4.1.
Uso de Suelo
En el entorno del Centro Escolar Repblica de Hait

predominan dos Usos de Suelo: el habitacional y el
Comercial (Ver plano US-1/1)
2.5.4.2.
Equipamiento Urbano
El equipamiento Urbano se encuentra mayormente

concentrado, en la zona cntrica de la ciudad. En la
periferia del parque Central Rafael Campo se encuentra
la Catedral, la Alcalda Municipal, el Banco Davivienda y
a un costado de la Alcalda, a dos cuadras del parque
central se encuentra el Hospital Nacional Jorge Mazzini.
(Para mayor detalle ver Plano EU-1/1)
Imagen 18 - Alcalda Municipal sobre 1 Av. Sur
Imagen 19 -.Vista hacia parque Rafael Campo que se encuentra en

remodelacin
Imagen 17 - Catedral de Sonsonate sobre Avenida Rafael Campo
Imagen 20 - Vista lateral del Hospital Nacional Jorge Mazzini

sobre 1 Calle Poniente
Pgina 51
1a
CA
LL
PO
N
PROPIETARIO:
IE
NT
CENTRO
ESCOLAR
REPUBLICA
DE HAITI
SU
R
5a
AV
EN
ID
A
3a
CA
L
PO
CONTENIDO:
NI
E
EN
ID
NT
E
RA
IO
USOS DE SUELO
DE LA CIUDAD
DE SONSONATE
MO
ANTON
SU
R
PO
MA
R
QU
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AL
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IA
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ASESOR:
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C
RA
ID
A
AV
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N
MU
C
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SU
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P
TE
MERCADO
MUNICIPAL
PRESENTAN:
1a
C
1a
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AV
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NT
NS
RO
ID
A
PO
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OB
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ID
CA
LL
PARADA DE
BUSES
SOTRANSCO
3a
2a
PARQUE
RAFAEL
CAMPO
CA
LL
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AP
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MON
PO
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R
NIO
ALCALDIA DE
SONSONATE
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ID
SAN
1a
CALLE A
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R
7a.
A
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AV
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1a
Sonsonate
ID
A
SU
R
HOSPITAL
NACIONAL
"JORGE MAZZINI"
ESCALA:
MA
RR
O
FECHA:
QU
IN
SIN ESCALA
hoja:
SIMBOLOGIA:
USO INSTITUCIONAL
USO HABITACIONAL
USO COMERCIAL
USO RECREATIVO
Febrero / 2015
US - 11
13
12
PROPIETARIO:
1a
14
CA
LL
Sonsonate
PO
N
IE
NT
15
5a
AV
EN
ID
SU
R
CONTENIDO:
10
EQUIPAMIENTO URBANO
DE LA CIUDAD
DE SONSONATE
AV
PO
ANTONI
PRESENTAN:
MO
OQ
N
NS
UN
A
SE
UI
1a
CA
LL
1a
TE
AV
EN
EN
NI
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NT
NS
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CC
MU
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PO
OB
IS
AV
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PO
RI
A
ID
hoja:
MA
RR
OQ
UI
1
2
3
4
5
ALCALDIA MUNICIPAL DE SONSONATE

CATEDRAL DE SONSONATE
PARQUE CENTRAL RAFAEL CAMPO
BANCO DAVIVIENDA
PALACIO CULTURAL
6
7
8
9
10
HOSPITAL NACIONAL JORGE MAZZINI

MERCADO CENTRAL
TERMINAL DE BUSES SOTRANSCO
ALDEA SOS
11
12
13
14
15
Febrero / 2015
FL
AY
FR
CA
LL
FECHA:
SIN ESCALA
SE
AV
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EL
C
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ID
EN
AV
ESCALA:
NA
P
ASESOR:
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LL
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CA
3a
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A
CA
LL

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I
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1a
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TE
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Z
LL
SU
R
CA
NI
DA
7a.
1a
3a
AV
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EN
ID
UR
SU
11
DUI CENTRO
CEMENTERIO MUNICIPAL
ESTADIO MUNICIPAL MERCEDES CAMPOS
POLICIA NACIONAL CIVIL
COLEGIO SALARRUE
PARADAS DE BUSES
EU - 11
2.5.4.3.
Infraestructura Vial y Accesibilidad
La Carretera CA 12S y la calle San Antonio son las vas

principales que atraviesan la Ciudad de Sonsonate, y se
consideran de alto trfico pues por ellas transitan todo
tipo de vehculos. La primera , llamada tambin Carretera
antigua a Acajutla, se encuentra ubicada de norte a sur, y
la Calle San Antonio que se encuentra de este a oeste,
conecta los municipios de Nahuilingo al Este y San
Antonio del Monte al Oeste. Estas dos vas son asflticas y
presentan una superficie en buen estado.
Las vas secundarias que conducen al Centro Escolar
Repblica de Hait son dos: la 7 Avenida Sur y la Calle a
San Antonio. Sobre la 7 Ave. Sur transitan las rutas de
buses 53C y 53B y es la que conecta con el acceso
posterior de dicha escuela. La calle a San conduce al
acceso principal del Centro Escolar Repblica de Hait;
estas dos vas presentan deficiencia en su estado fsico,
carecen de sealizacin vial y sentidos.
Imagen 22 - Va principal Carretera CA 12S
Imagen 23 - Va secundaria 7 Avenida Sur
Imagen 21 - Entrada a la Ciudad de Sonsonate
Para mayor detalle ver plano de infraestructura vial de

Sonsonate plano IV-1/1
Pgina 52
1a
CENTRO
ESCOLAR
REPUBLICA DE
HAITI
CA
LL
E
PO
NI
EN
TE
PROPIETARIO:
RT
E
VE
NI
DA
NO
3a
CA
LL
E
PO
NI
EN
TE
Sonsonate
NI
VE
ANTON
SAN
CONTENIDO:
IO
AN
INFRAESTRUCTURA
VIAL DE LA CIUDAD
DE SONSONATE
PO
N
SIMBOLOGIA:
VIAS PRIMARIAS
N
AP
A
UN
SE
NS
O
RI
AP
AN
RT
E
UN
DA
ASESOR:
SE
NS
EN
AV
EN
I
VIAS SECUNDARIAS
RI
O
FECHA:
SIN ESCALA
R
ESCALA:
OR
IE
NT
Febrero / 2015
SU
LL
ID
A
CA
hoja:
4a
NT

4a
IE
2a
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EN
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ID
A
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LL
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FL
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8a
CA
M
TE
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PRESENTAN:
CA
LL
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1a
NO
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UI
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PO
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PO
RR
MERCADO
MUNICIPAL
PO
IE
N
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FL
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CA
LL
LL
FR
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ID
LL
1a
4a
OR
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R
SU
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CA
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8a
LL
CA
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EN
ID
A
LE
CA
R
SU
NI
VE
AL
3a
A
AV
5a
2a
C
PARADA DE
BUSES
SOTRANSCO
3a
PARQUE
RAFAEL
CAMPO
DA
EN
IDA
CALL
CC
T
MON
SU
R
SAN
E A
DEL
AV
AL
SO CAL
NS DI
ON A D
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E
NIO
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EN
ID
NT
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1a
CALLE
NO
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NI
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PO
ID
LE
MO
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CA
L
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EN
7a.
1a
3a
A
AV
.S
DA
UR
NO
RT
E
5a
A
HOSPITAL
NACIONAL
"JORGE MAZZINI"
LINEA FERREA
IV - 11
2.5.4.4.
Infraestructura Sanitaria
Dentro de la zona Urbana de Sonsonate el abastecimiento

de agua potable es otorgado por la Administracin
Nacional de Acueductos y Alcantarillados (ANDA) cuyo
servicio ha sido generalmente bueno.
En el caso de las aguas negras, stas son desalojadas en
el ro Sensunapn el cual atraviesa parte de esta ciudad.
El sistema de aguas lluvias es desalojado a travs de cajas
tragantes que se encuentran en las intersecciones de las
vas.
2.5.4.5.
Imagen 24 - Vista del Rio Sensunapn
Infraestructura Elctrica y Telefnica
La Ciudad de Sonsonate cuenta con un buen servicio

elctrico suministrado por la compaa elctrica AESCLESA y su infraestructura es muy buena. El servicio
telefnico es distribuido por las mismas compaas que
dan servicios telefnicos en todo el pas.
Imagen 25 - Cajas tragantes sobre 1 Calle
Imagen 26 - Tendido Elctrico sobre Carretera CA

12S
Pgina 53
2.6. Programa de necesidades
PROGRAMA DE NECESIDADES
Necesidad
Primaria
Necesidad
Secundaria
Se requieren las
condiciones
adecuadas para la
ejecucin de los
experimentos
relacionadas a las
Ciencias
Inducir el
aprendizaje de
las disciplinas
de Biologa,
Qumica y Fsica
a los
estudiantes de
tercer ciclo de
bachillerato
Resguardo de
equipo e
instrumentos
utilizados en zona de
experimentacin de
laboratorios
Actividad
Experimentacin con
sustancias qumicas
Experimentacin y
Observacin de
elementos Biolgicos
Experimentacin y
comprobacin de
teoras Fsicas
Almacenamiento de
equipos e instrumentos
de biologa
Almacenamiento de
Sustancias Reactivas e
instrumentos de qumica
Almacenamiento de
Equipos e Instrumentos
de fsica
Espacio
rea para la
experimentacin de
Qumica
rea para la
experimentacin de
Biologa
rea para la
experimentacin de
Fsica
Bodega del
laboratorio de
biologa
Bodega del
laboratorio de
qumica
Zona
rea
Experimentacin
Bodegas
rea de
Laboratorios de
Ciencias
(Biologa,
Qumica y Fsica)
Bodega del
laboratorio de fsica
Coordinar, reunirse y
preparar las
actividades
acadmicas a
desarrollarse en los
laboratorios.
Administracin y control
de laboratorios.
Oficina
administracin
Aseo personal
Atender necesidades
fisiolgicas
Servicios sanitarios de
alumnas
Servicios sanitarios de
alumnos
Servicios sanitarios
Aseo de las
instalaciones
Almacenar y preparar
utensilios de limpieza
Bodega de limpieza
Interconexin de
espacios
Desplazarse a los
diferentes laboratorios y
espacios
Vestbulo (pasillo)
Complementaria
Pgina 54
2.7. Programa arquitectnico
Administracin y
complementarias
Experimentacin y bodegas
Zona
Espacio
Experimentacin de Qumica
Bodega del Lab. de biologa
Experimentacin de Biologa
Nmero de
usuarios
21
1
21
1
Experimentacin de Fsica
21
Oficina
Servicios sanitarios de docentes
Bodega de limpieza
Servicios sanitarios de alumnas
Servicios sanitarios de alumnos
Vestbulo (pasillo)
<40
Mobiliario
Iluminacin
Tipo
Cantidad
Mesa de trabajo
Bancos
Ducha de Emergencias
Escritorio
Silla
Estantes
2
20
1
1
1
3
Mesa de trabajo
bancos
Escritorio
silla
estantes
Estantes
6
20
1
1
2
3
Mesas de trabajo
Bancos
escritorio
Estantes
10
21
1
3
Escritorio
Sillas
Fotocopiadora
Archivero
Estante
mesas
Inodoro
Lavamanos
Estante
Pozeta
Cubculo de Inodoro
Inodoro incapacitados
Lavamanos
Cubculo de Inodoro
Mingitorios
Inodoro incapacitados
Lavamanos
-
4
9
1
1
2
1
1
1
1
1
3
1
2
1
2
1
1
-
rea
Mnima del espacio
(m2)
Nat.
Art.
12.5
48.3
12.5
46.2
12.5
47.9
2.3
3.3
21.8
19.2
x
x
AREA TOTAL MINIMA ESTIMADA:
45.9
133.0
405.4 m2
Pgina 55
3.
DISEO ARQUITECTONICO
Pgina 56
3. DISEO ARQUITECTONICO
3.1. Determinacin del sitio para mdulo de los
laboratorios
La determinacin del sitio para la construccin del edificio
mdulo de laboratorios, no presenta alternativa alguna,
puesto que, prcticamente resulta obligatorio utilizar el
rea del terreno que se encuentra a continuacin del
recin construido Centro de Recursos para La Inclusin,
en la cercanas de la cancha de ftbol.
Esta zona queda definida por un rectngulo imaginario de
17.00m. de ancho por 46.50m. de largo, generando un
rea de 790.50 m2, la cual resulta suficiente para albergar
el edificio de laboratorios. (ver plano U-3/3)
Algunas fotografas tomadas, desde el sitio donde se
realizar la construccin del edificio de laboratorios, se
pueden apreciar en la pgina 57.
Plano de ubicacin U-3/3
Pgina 57
PROPIETARIO:
PISTA DE ATLETISMO
C
AN
A
ET
AL
N
TE
IS
EX
Sonsonate
TE
CONTENIDO:
46.50
17.55
DE LOS LABORATORIOS
CANALETA EXISTENTE
ET
AL
AN
TALUD EXISTENTE
9.28
5.70
5.15

ASESOR:
IS
EX
S.S.
(EXISTENTE)
PRESENTAN:
TE
TE
CANALETA EXISTENTE
MURO EXISTENTE
CANALETA EXISTENTE
2.60
PARED EXISTENTE
CENTRO DE RECURSOS
PARA LA INCLUSION (EXISTENTE)
PENDIENTE=10%
PENDIENTE=10%
CANALETA EXISTENTE
CANALETA EXISTENTE
3.00
ESCALA:
1:250
FECHA:
Febrero / 2015
hoja:
U -3 3
Imagen 27 - Vista hacia cancha de ftbol
Imagen 30 - Vista desde graderos
Imagen 28 - Vista hacia baos existentes
Imagen 29 - Vista hacia graderos de la
dentro de la cancha
cancha y Zona boscosa
Imagen 31 - Vista hacia Centro de Recursos
Imagen 32 - Vista hacia pasillo que conduce

al terreno
Imagen 33 - Vista hacia Centro de Recursos
Pgina 58
3.2. Criterios de diseo.

3.2.1. Criterios funcionales
A continuacin, se definen los criterios de carcter

funcional, que son determinantes para el diseo de
mdulo de laboratorios.
3.2.1.1.
Dimensionamiento
El dimensionamiento considerado ms adecuado en

planta, se define por medio de un mdulo espacial
cuadrado, de 1.20 x 1.20 m. Segn los criterios normativos
del MINED (Ministerio de Educacin) este mdulo es el ms
apropiado, ya que se adapta fcilmente a los materiales
de construccin ms utilizados y al descomponerse en sus
factores, permite una mayor disponibilidad.
Segn experiencias del MINED, la forma rectangular
ofrece mayores posibilidades para los espacios
educativos, sobre todo en la en la distribucin del
mobiliario, adems de que cumple, de buena manera,
con las condiciones trmicas, acsticas y de iluminacin.
En el caso de los laboratorios de ciencias (Biologa,
Qumica y Fsica), se considera que debe contar con una
bodega con los estantes necesarios para resguardar
sustancias reactivas, materiales y equipo. Obviamente se
debe considerar el espacio para las mesas de trabajo fijas.
Imagen 34 - Ejemplo de modulacin con mdulo 1.20 x 1.20 m.
3.2.1.2.
Circulaciones
Para las circulaciones principales como el pasillo que

debe conectar los laboratorios, se debe considerar un
ancho mnimo de 2.40m. y ste debe ser despejado,
evitando obstrucciones, para facilitar una rpida
evacuacin en casos de emergencia. La superficie del
piso deber ser de algn material rugoso antideslizante.
Las puertas, al abrirse no deben reducir la amplitud del
pasillo.
El diseo de las circulaciones debe ser fluido, siguiendo la
tendencia natural de las personas, evitando recorridos
tortuosos e indirectos.
Pgina 59
El diseo de las circulaciones, debe facilitar el

desplazamiento de minusvlidos o alumnos con
problemas psicomotrices. Por tanto, se hace necesaria la
construccin de rampas en los lugares necesarios. Estas
rampas debern tener una pendiente mxima del 8 % con
un ancho mnimo de 1.5m, con descanso cuando la
longitud sea mayor a 10m. Y la superficie del piso debe ser
de un material antideslizante.
3.2.1.3.
Iluminacin:
La iluminacin natural, debe ser la mayor posible. Se debe

procurar utilizando la mxima rea de ventanas, evitando
tambin la entrada de rayos solares por medio de aleros
con las dimensiones adecuadas, respecto al ngulo de
inclinacin del sol.
Se debe tambin evitar reflejos y brillos excesivos.
En cuanto a la iluminacin artificial, se debe considerar
preferiblemente luminarias fluorescentes (lmparas de
tubos), ya que emiten dos o tres veces ms luz que una
luminaria incandescente (foco comn) y su uso resulta
ms econmico.
Imagen 35 - ngulo de asoleamiento en El Salvador.
Las ventanas
debern quedar orientadas norte - sur.
La luminaria colocada en techos o cielo falso se debe

distribuir de manera que no produzca reflejos ni sombras
en la superficie de trabajo o pizarrn.
El nivel de iluminacin requerida para los laboratorios
debe estar entre los 500 y 600 luxes, sobre la mesa de
trabajo.
Se debe procurar mantener condiciones similares tanto en
la iluminacin natural como en la iluminacin artificial.
Sobre la mesa o plano de trabajo, se debe considerar una
iluminacin uniforme manteniendo adecuados valores de
color y contrastes.
Pgina 60
3.2.1.4.
Ventilacin:
La ventilacin en los principales espacios, como salones y

reas de trabajo, se debe procurar que sea cruzada,
generando el efecto de succin y circulacin de aire
mediante una apropiada orientacin del edificio con
respecto a las corrientes de aire.
El volumen de aire que se estima por alumno debe ser de
3.5m3. Para la renovacin constante del aire es
fundamental considerar una superficie de ventanas mayor
al 20% del rea del piso del saln.
Las ventanas debern aprovechar la totalidad del
espacio superior debido a que el aire caliente tiende a
subir y concentrarse en la parte superior del espacio.
Se recomienda el uso de mecanismos para abrir y cerrar
las ventanas para evitar el paso de polvo y corrientes
fuertes de viento.
3.2.1.5.
Condiciones trmicas:
Se debe procurar un diseo que permita un ambiente

favorable al desempeo de las actividades a realizarse,
en este caso, que genere confort dentro de los
laboratorios. Para lograr esto, se deben considerar los
siguientes criterios:
Evitar el asoleamiento directo
Procurar una buena arborizacin en las zonas

aledaas externas.
Usar cielo falso a la altura adecuada.
Aplicacin de pintura aceite color blanco en la

superficie externa del techo. Esto genera una
mayor refraccin de la luz y disminuye el calor en
los ambientes internos.
Imagen 36 - Ventilacin cruzada y renovacin de aire
Pgina 61
3.2.2.Criterios Formales
La forma que deber tener el edificio de laboratorios, ser

armnica con fa forma que presentan los edificios
existentes en el Centro Escolar Republica de Hait.
Los materiales, as como deben ser resistentes,

debern, tambin, ser de fcil mantenimiento.
3.3. Diagrama de relacin de espacios
Es de observar al respecto, que esta forma es la misma

que se constata en casi la totalidad de los centros
educativos del pas.
Consecuentemente con lo anterior, la forma del edificio
de los laboratorios deber ser lineal, es decir que los
espacios debern alinearse uno despus del otro,
atendiendo la secuencia funcional, conectndolos a
travs de una misma circulacin longitudinal.
3.2.3.Criterios Tcnicos
Para la construccin del edificio de laboratorios, se

deber considerar.
La utilizacin de materiales existentes en el pas
Los materiales utilizados no debern ser suntuosos
Para la seleccin de los materiales que se deban

utilizar en la construccin, antes de la suntuosidad
debern predominar la seguridad, y que no sean
peligrosos para el usuario
Esquema 05 - Diagrama de relacin de espacios
La relacin que debe existir entre los diferentes espacios,

se ve reflejado en el diagrama de relaciones anterior. Esto
Pgina 62
define que los espacios de laboratorio, siendo los espacios

principales, no necesitan estar relacionados entre s, pero
cada uno debe tener relacin directa con su propia
bodega, ya que en ella se almacenan las herramientas y
equipo necesario para sus actividades, mientras que los
espacios de servicios sanitarios y el rea de administracin
deben tener una relacin indirecta con los laboratorios
que son de uso pedaggico.
Segn este diagrama debe haber un rea vestibular, que
puede ser un pasillo el cual debe conectar con el exterior
y con cada uno de los espacios principales.
3.4. Zonificacin
Los criterios econmicos y funcionales son los principales
que se utilizaron para el diseo de los laboratorios, pues el
MINED
los
considera
fundamentales
para
la
implementacin de diseos educativos.
Para el desarrollo del diseo se debe considerar la idea de
que debe ser fcil su integracin a la infraestructura
existente. Para cumplir con ello, se plantea la idea de una
forma lineal, en el que los espacios principales estn
consecutivos unos despus del otro y que estn
conectados por una misma circulacin longitudinal. Para
los espacios principales tambin se debe tomar en cuenta
que sean de forma rectangular, regidos por el mdulo de
1.20x1.20 optimizando as el espacio.
Esquema 06 - Configuracin lineal
Por motivos de la conformacin del diseo lineal, los

Servicios Sanitarios deben de estar equidistantes de los
dems espacios y as evitar que se encuentren muy
alejados de alguno de los dems espacios. De esta forma,
se genera simetra, funcionalidad y adaptabilidad de los
servicios sanitaros con respecto a los dems espacios.
Esquema 07 - Configuracin simtrica
Obviamente cada una de los tres espacios de laboratorio

deben tener su propia bodega (como sub espacio).
Al pasillo debe considerrsele suficiente amplitud para
que puedan circular fcilmente por lo menos tres personas
Pgina 63
a la par. Tambin se tendr que considerar que este

pasillo debe estar orientado al Sur.
Esquema 08: Aproximacin formal
3.5. Aproximacin Formal

La propuesta volumtrica del mdulo de laboratorios tipo,
deber armonizar con las expresiones volumtricas de los
edificios educativos que maneja el MINED. Por tanto, de
acuerdo a este criterio, el volumen del edificio que
albergar los laboratorios tipo deber ser el resultado de
la distribucin en planta de cada uno de los espacios, ya
que el MINED siempre la ha dado mayor importancia al
aspecto funcional en planta sobre el aspecto formal.
En consecuencia, este mdulo tipo presentar una
volumetra horizontal visto tanto en planta como en
elevacin y presentar una simetra geomtrica sobre su
eje longitudinal.
Esquema 10 - Formas volumtricas bsicas que conforman el modulo

tipo
Pgina 64
4.
DESARROLLO DEL PROYECTO

Pgina 65
4. DESARROLLO DEL PROYECTO

4.1. Proyecto Tipo
En lo referente a que el proyecto que tendr que
realizarse en este trabajo de graduacin, debe ser un
proyecto Tipo se consult al MINED, en cuanto a la
conceptualizacin que ese Ministerio maneja, en relacin
a ese punto
La respuesta del MINED, se concret en el documento
que a continuacin se cita:
Un Proyecto adquiere la calidad de TIPO, cuando se ha

construido un mnimo de tres veces, en lugares distintos. A priori
no se puede saber, si un determinado proyecto, se va a convertir
en un proyecto tipo
Por tanto, los tiempos futuros se encargarn de que este
proyecto, se convierta en un proyecto TIPO, luego de haberse
construido por lo menos en tres centros educativos del
Ministerio de Educacin
(Ver carta MINED en anexos)
Pgina 66
4.2. Planos Constructivos

A continuacin se presentan los planos constructivos del
proyecto constructivo del edificio de laboratorios de
Biologa, Qumica y Fsica, del Centro Escolar Repblica
de Hait, de la ciudad de Sonsonate.
4.2.13. Instalaciones hidrulicas Agua Potable......... 13/19

4.2.14. Instalaciones hidrulicas Agua Negras.......... 14/19
4.2.15. Instalaciones hidrulicas Agua lluvias......... 15/19
4.2.16. Instalaciones hidrulicas de conjunto. 16/19
Estos son:
4.2.17. Instalaciones elctricas luces........ 17/19

4.2.18. Instalaciones elctricas tomas...... 18/19
4.2.1.
Planta arquitectnica......................................... 1/19
4.2.2.
Planta de techos.................................................. 2/19
4.2.3.
Planta arquitectnica de conjunto.................. 3/19
4.2.4.
Planta de conjunto Centro Escolar................... 4/19
4.2.5.
Elevacin principal y posterior............................ 5/19
4.2.6.
Elevaciones y secciones..................................... 6/19
4.2.7.
Secciones del terreno.......................................... 7/19
4.2.8.
Planta de acabados.... 8/19
4.2.9.
Detalle de muebles.. 9/19
4.2.19. Instalaciones elctricas Exteriores. 19/19
4.2.10. Plano estructural de fundaciones..... 10/19

4.2.11. Plano estructural de techo. 11/19
4.2.12. Detalles estructurales.... 12/19
Pgina 67
C
1
10
11
13
12
PROPIETARIO:
15
14
44.95
2.03
0.35
1.60
1.40
0.40
1.60
1.29
1.46
3.18
7.35
2.15
3.48
3.48
7.35
2.15
7.35
2.15
0.40
0.35
1.60
1.00
1.60
1.75
2.40
0.80
2.40
1.15
1.60
0.95
2.40
0.80
2.40
1.55
2.40
0.80
2.40
1.15
1.60
1.15
2.40
0.80
2.40
1.15
1.60
A
1.95
1.95
1.95
3.00
0.15
0.10
ENCARGADO
QUIMICA
0.10
0.15
ENCARGADO
FISICA
0.15
COORDINADOR
0.90
2.10
3.40
0.15
6.90
CAFE
LABORATORIO
DE QUIMICA
S.S.
HOMBRES
NPT= 0-0.03
6.90
NPT= 0+0.00
0.80
0.10
0.10
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
1.25 NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
1.75
4.90
4.95
S.S.
MUJERES
BODEGA
NPT= 0+0.00
2.30
0.15
0.90
1.20
Sonsonate
0.15
0.20
0.15
ADMINISTRACION
NPT= 0+0.00
0.15
0.15
0.10
0.80
0.15
0.15
0.10
0.10
4.90
7.20
0.20
0.80
0.90
0.15
0.15
7.20
2.50
2.65
5.10
0.10
3.33
0.10
0.15
2.03
ENCARGADO
BIOLOGIA
2.00
0.15
0.80
0.90
7.20
1.95
6.90
BODEGA
NPT= 0+0.00
0.10
NPT= 0+0.00
1.30
1.80
0.90
3.33
0.15
CONTENIDO:
4.90
0.15
BODEGA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
7.20
2.00
2.00
0.90
0.15
LABORATORIO
DE FISICA
7.20
PLANTA ARQUITECTONICA
C
1.80
1.05
BODEGA DE
LIMPIEZA 1.80
NPT= 0+0.00
S.S.
PRIVADO
NPT= 0+0.00
MUEBLE
PAPELERIA
0.15
NPT= 0+0.00
2.50
0.15
1.30
0.15
FOTOCOPIADORA
1.00
1.00
D
1.80
0.15
0.90
1.00
1.05
1.20
0.90
0.90
0.90
0.15
1.15
1.60
1.60
0.40
0.40
1.20
1.00
0.40
PRESENTAN:
1.00
0.90
0.15
0.80
0.80
0.15
0.20
0.80
1.80
2.40
0.40
0.80
1.00
0.95
4.00
0.90
0.20
0.30
1.00
0.20
1.60
0.35
6.80
0.95
4.00
0.90
0.35
0.30
1.00
0.20
1.60
1.15
4.00
0.90
0.35
0.30
1.00
0.20
0.35
0.35
PASILLO
3.00 2.94
ASESOR:
NPT= 0-0.05
0.15
7.10
0.20
3.120
3.110
3.120
0.15
0.20
PARED DE CELOSIA DE BLOQUE
0.40
3.170
3.160
9.35
9.50
3.170
6.950

1.60
0.40
3.170
3.160
6.95
9.50
3.170
3.170
3.160
9.50
3.170
ESCALA:
1:100
FECHA:
Febrero / 2015
hoja:
PLANTA ARQUITECTONICA - MODULO DE LABORATORIOS

ESC. 1:100
1 / 19
PROPIETARIO:
10
11
12
13
14
44.95
4.45
Sonsonate
CONTENIDO:
PLANTA DE TECHOS
B
11.65
PRESENTAN:
C
7.20

ASESOR:
ESCALA:
BALL
BALL
BALL
BALL
PLANTA DE TECHOS
ESC: 1:100
BALL
BALL
1:100
FECHA:
Febrero / 2015
hoja:
2 / 19
CERCO
E
XISTENT
CANCHA
(EXISTENTE)
PISTA DE
ATLETISMO
C
41.49
0.29
TAPIAL A CONSTRUIR
TAPIAL A CONSTRUIR
AN
AL
E
2.60
TA
2.60
TE
44.95
canaleta
EX
IS
TE
N
canaleta
canaleta
canaleta
1.50
ENCARGADO
QUIMICA
ENCARGADO
BIOLOGIA
ENCARGADO
FISICA
COORDINADOR
LABORATORIO
DE QUIMICA
ADMINISTRACION
NPT= 0-0.03
S.S.
HOMBRES
S.S.
MUJERES
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
BODEGA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
17.55
9.99
LABORATORIO
DE FISICA
BODEGA
NPT= 0+0.00
0.82
BODEGA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
1.50
11.60
CAFE
BODEGA DE
LIMPIEZA
NPT= 0+0.00
MUEBLE
PAPELERIA
S.S.
PRIVADO
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
FOTOCOPIADORA
PASILLO
NPT= 0-0.05
PARED DE LADRILLO TIPO CELOSIA
3.87
5.60
JARDINERA
JARDINERA
0.15
2.21
2.52
2.96
JARDINERA
BANCA
6.03
3.40
JARDINERA
BANCA
6.70
3.40
BANCA
2.96
3.37
JARDINERA
2.21
2.97
BANCA
JARDINERA
3.16
3.15
NPT= 0+4.14
1.02
4.21
MURO A CONSTRUIR
S=8%
RAMPA A CONSTRUIR
1.60
1.60
S=8%
8.11
RAMPA A CONSTRUIR
S=8%
8.11
RAMPA A CONSTRUIR
4.79
AN
(EXISTENTE)
CANALETA EXISTENTE
S.S.
CANCHA
MURO A CONSTRUIR
AL
A
ET
4.92
GRADAS A
CONSTRUIR
3.30
MURO EXISTENTE
MURO EXISTENTE
MURO EXISTENTE
2.40
B
S=8%
NPT= 0+0.00
GRADAS A
CONSTRUIR
RAMPA A CONSTRUIR
5.60
7.66
2.80
CENTRO DE RECURSOS
PARA LA INCLUSION "CRI"
(EXISTENTE)
S
PROPIETARIO:
2.60
0.20
S= 8%
RAMPAS EXISTENTE
C
Sonsonate
B
CONTENIDO:
PLANTA
ARQUITECTONICA DE CONJUNTO
PABELLON 2
DE AULAS
(EXISTENTE)
PRESENTAN:
NPT= 0+0.00
8%
1.60

S=
ASESOR:
ESCALA:
1:100
ESC 1:100
hoja:
FECHA:
Febrero / 2015
3 / 19
EDIFICIO DE
LABORATORIOS A
CONSTRUIR
CANCHA
CENTRO ESCOLAR
REPUBLICA DE HAITI
HOSPITAL NACIONAL
"JORGE MAZZINI"
UMA
7a.
AV
.
SU
R
(EXISTENTE)
NTE
O
EL M
NIO D
NTO
AN A
EAS
CALL
2.02
44.95
17.55
PARADA DE BUSES
SOTRANSCO
EDIFICIO DE
LABORATORIOS
A CONSTRUIR
11.24
PARQUE
RAFAEL CAMPO
CATEDRAL DE
SONSONATE
MERCADO
MUNICIPAL
NPT= 0+4.14
S.S.
CANCHA
8.07
ET
AL
AN
C
A
S/E
(EXISTENTE)
NPT= 0+0.00
2.40
PENDIENTE= 8%
PENDIENTE= 8%
NTE
=
8%
PEN
DIE
NPT= 0+0.00
PABELLON 2
DE AULAS
CENTRO DE RECURSOS
PARA LA INCLUSION
(EXISTENTE)
PEN
DIE
NTE
=
8%
(EXISTENTE)
PABELLON 1
DE AULAS
ACCESO AL CENTRO DE
RECURSOS PARA LA
INCLUSION
(EXISTENTE)
ESTACIONAMIENTO
(EXISTENTE)
AUDITORIUM
(EXISTENTE)
ADMINISTRACION
(EXISTENTE)
SALON DE
INFORMATICA
(EXISTENTE)
TALLER DE
TALLER DE
(EXISTENTE)
PRIMER CICLO
(EXISTENTE)
PROPIETARIO:
PARVULARIA
(EXISTENTE)
Sonsonate
CONTENIDO:
PLANTA DE CONJUNTO
CANCHA
(EXISTENTE)
CENTRO ESCOLAR
PRESENTAN:
ESO
ACC IPAL
NC
PRI
NIO
AN
IO S
TE
ON
M
L

DE
O
ANT
ASESOR:
CIP
LE
CAL
NI
MU
ESCALA:
1:500
hoja:
ESC 1:500
FECHA:
Febrero / 2015
4 / 19
10
11
12
13
14
15
1.33
1.31
PROPIETARIO:
0.38
0.23
0.90
0.89
1.19
4.29
2.81
2.35
1.91
0.05
2.10
1.61
1.96
1.66
0.05
0.15
Sonsonate
FACHADA SUR PRINCIPAL

CONTENIDO:
Esc 1:100
ELEVACION PRINCIPAL
ELEVACION POSTERIOR
15
14
13
12
11
10
PRESENTAN:
1.04
0.89

0.89
1.60
4.21
1.60
2.80
ASESOR:
3.20
1.91
2.06
1.20
0.15
0.15
BLOQUE DE CONCRETO
15X20X40 SISADO Y PINTADO
1.35
BLOQUE DE CONCRETO
ESCALA:
0.15
1:100
FACHADA NORTE POSTERIOR

Esc 1:100
FECHA:
Febrero / 2015
hoja:
5 / 19
F
A
F
1.33
18%
0.81
18%
FASCIA
CUMBRERA
LAMINA ZINC
"P-C"
LAMINA ZINC
ALUM. E-25
18%
PROPIETARIO:
0.79
18%
"VM-1"
CIELO FALSO
1.33
FASCIA
"VM-1"
0.25
0.46
"P-C"
LAMINA ZINC
ALUM. E-25
LAMINA ZINC
ALUM. E-25
0.79
0.25
0.35
0.30
0.38
0.30
0.23
0.38
BALL
4.31
"C-2"
"C-1"
2.35
3.04
3.14
1.19
1.60
4.39
BLOQUE DE CONCRETO
V-5
1.60
4.39
3.05
2.58
1.66
2.58
V-2
1.61
BANCA
PASILLO
LABORATORIO
DE QUIMICA
Sonsonate
1.20
1.35
0.90
0.70
CANALETA
CONTENIDO:
ELEVACION LATERAL ESTE

0.10
CORTE TRANSVERSAL A-A
FACHADA OESTE
LAMINA ZINC
ALUM. E-25
1.33
Esc 1:75
18%
18%
ELEVACION LATERAL OESTE
Esc 1:75
CUMBRERA
LAMINA ZINC
CORTE TRANSVERSAL
SECCION D-D
18%
0.79
FASCIA
FASCIA
0.46
PRESENTAN:
0.60
CIELO FALSO
0.38

4.39
BLOQUE DE CONCRETO
"C-1"
3.04
ASESOR:
CIELO FALSO
3.14
2.58
CANALETA
ESCALA:
0.10
FECHA:
INDICADAS
FACHADA ESTE
PASILLO
Esc 1:75
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
hoja:
6 / 19
5.5%
SECCION D-D
DETALLE DE ACCESO A LABORATORIOS
Febrero / 2015
Esc 1:50
10
11
13
12
14
1.30
1.64
0.30
0.80
4.34
1.20
1.20
0.80
2.81
2.40
2.10
1.60
1.70
PASILLO
LABORATORIOS
N.P.T.= 0+4.20
0.10
0.15
ESC 1:100
A
18%
1.33
0.79
18%
"P-C"
0.35
0.25
0.25
0.30
1.60
1.60
0.38
0.30
0.23
BALL
1.19
4.36
4.39
3.05
2.63
2.35
1.66
1.61
1.20
PASILLO
FINAL DE
RAMPA
LABORATORIOS
N.P.T.= 0+4.20
N.P.T.= 0+4.14
LABORATORIOS
N.P.T.= 0+4.25
1.35
CANALETA
1.98
TAPIAL
EXISTENTE
2.00
TALLER
EXISTENTE
PASILLO
EXISTENTE
N.P.T.= 0+0.10
ESC 1:100
N.P.T.= 0+0.00
PROPIETARIO:
A
C
18%
0.79
18%
"P-C"
1.27
0.35
0.30
Sonsonate
0.25
0.37
0.30
1.19
4.39
V-5
CONTENIDO:
4.39
1.60
ELEVACION PRINCIPAL
SECCIONES EN TERRENO
2.63
1.61
1.35
CANALETA
LABORATORIOS
N.P.T.= 0+4.25
1.70
PASILLO
LABORATORIOS
N.P.T.= 0+4.20
N.P.T.= 0+4.14
PRESENTAN:

ASESOR:
ESCALA:
1:100
ESC 1:100
hoja:
FECHA:
Febrero / 2015
7 / 19
10
11
12
13
15
14
CUADRO DE PUERTAS
CODIGO
HUECO DE
PUERTA
ANCHO DE
PUERTA
DESCRIPCION
CANT.
0.90
1a
1a
V-1
1a
V-1
1a
V-1
1a
V-1
1a
V-2
1a
V-2
1a
V-3
1a
V-4
1a
V-4
1a
V-2
1a
V-2
1a
V-3
1a
V-2
1a
V-2
PUERTA PREFABRICADA CON

CERRADURA DE POMO, MOCHETA
DE MADERA.
1a
V-3
A
1a
1a
1a
1a
2a
2a
1a
2a
3a
3a
3a
3a
3b
P-7
3b
1b
1b
1b
1a
1a
1a
3b
3b
3b
3a
3a
1a
P-7
1a
2a
1a
1a
2a
1a
1a
1b
1a
1a
1a
1a
1a
P-1
3a
3b
3b
3b
3b
1a
1a
P-7
2a
1b
2a
1a
2a
1a
1a
2a
P-2
1a
3a
1a
2.10
0.80 x 2.10
3a
1a V-7
1a
1a
P-3
P-5
P-3
2.10
1.00 x 2.10
ESTRUCTURA DE TUBO INDUSTRIAL

DE 1"x2", DOS HOJAS, PASADOR AL
Sonsonate
P-5
P-3
1a
1a
1a
V-7
1.00
P-4
V-3

1a
P-6
3a
V-3
P-5
P-3
1a
2a
1a
2a
V-6
1a
1a
V-5
1a
1a
CONTENIDO:
P-3
1.20
1a
1a
V-3
PROPIETARIO:
2a
1a
2a
1a
2a
1a
2a
1a
P-2
2.10
2
3b
3a
P-4
1a
0.90 x 2.10
1a
1a
3a
3a
1a
1a
P-1
1a
2a
0.80
P-6
1a
P-1
2a
P-7
3b
3b
1a
2a
V-8
1a
1a
1a
2a
A
3b
P-1
2a
3b
1a
2a
1b
1b
3a
1a
V-5
1a
1a
1a
V-3
V-5
1a
1a
1a
V-3
P-4
1a
1.20 x 2.10
2.10

PLANTA DE ACABADOS
CUADROS DE ACABADOS
2
1.00
ESTR.DE TUBO INDUSTRIAL DE
P-5
1a
2c
2c
2c
2c
2c
2c
2c
2c
2c
2c
2c
2c
2c
1a
PLANTA DE ACABADOS
V-2
MARCO DE ALUMINIO ANODIZADO NATURAL Y CELOSIA DE

15 Cm. VIDRIO NEVADO, BICELADO EN SUS ARISTAS Y
OPERADOR DE MARIPOSA
1.60
1.596
2.40 1.596
REPISA
1.204
1.204
CUERP. CANT.
V-3

1.60 0.886
1.914
V-4

2.40
1.914
0.886
SIMB.
V-5
V-6
P-6
1.60
1.00 x 2.00
ASESOR:
DESCRIPCION
0.20
CUADRO DE VENTANAS
ANCHO ALTO
CUADRO DE PISOS
SIMBOLO
DESCRIPCION

0.90
ESC. 1:100
V-1
PRESENTAN:
1a
1a
SIMB.
2.10
1.00 x 2.10
DESCRIPCION
ANCHO ALTO
4.00
2.40
1.187
1.187
REPISA
1.621
1.621
CENTROAMERICANA, SISA 4 mm.

0.80
CUERP. CANT.
CUADRO DE CIELOS
SIMBOLO
V-7

VIDRIO NEVADO, BICELADO EN SUS ARISTAS Y OPERADOR
DE MARIPOSA
0.80
0.886
1.914
V-8

VIDRIO NEVADO, BOCELADO EN SUS ARISTAS Y OPERADOR
DE MARIPOSA
1.20
1.028
0.972
ACABADO DE PAREDES
SIMBOLO
DESCRIPCION
MATERIAL DE PAREDES
SIMBOLO
ACABADO DE PARED SISADO Y PINTADO
PARED DE BLOQUE DE CONCRETO DE 15X20X40
CIELO FALSO PLACA DE FIBRA MINERAL MULTI

DIRECCIONAL, LOSETA DE 2' X 2' , ESPESOR DE
5/8" , PERFILERIA DE ACERO TERMOESMALTADO
ACABADO DE PARED REPELLADO, AFINADO Y PINTADO
PARED DE BLOQUE DE CONCRETO DE 10X20X40
SIN CIELO FALSO
COLUMNA DE CONCRETO ARMADO
PARED CON ENCHAPE DE AZULEJO CERAMICO DE 20 x 30

cm. COLOR MARFIL h=1.80mts, SISA DE PORCELANA
DE 2mm. EL RESTO SISADO Y PINTADO
P-7
0.80 x 2.00
1.60
1:100
DESCRIPCION
DESCRIPCION
ESCALA:
FECHA:
CENTROAMERICANA, ATIDESLIZANTE DE 33X 33 Cm.

SISA 4 mm.
Febrero / 2015
hoja:
8 / 19
SUPERFICIE DE
AZULEJO DE 20X40
4.00
1.00
PROPIETARIO:
0.60
MDF Y LAMINADO FROSTY

WHITE, SOPORTE CON TUBO
ESTRUCTURAL DE 1"
0.50

WHITE, SOPORTE CON
TUBO ESTRUCTURAL DE 1"
0.25
Sonsonate
PLANCHA DE CONCRETO ARMADO
0.50
CONTENIDO:
PLANCHA DE CONCRETO ARMADO
SENTIDOS
SENTIDOS
SUPERFICIE
DE AZULEJO
DE 20X40

WHITE, SOPORTE CON
TUBO ESTRUCTURAL DE 1"
TUBERIA DE
COBRE PARA GAS
SUPERFICIE DE
AZULEJO DE 20X40
NIPLE Y VALVULA

WHITE, SOPORTE CON TUBO
ESTRUCTURAL DE 1"
POCETA DE ZINC
1.25
GRIFO CUELLO DE
GANZO
POCETA DE ZINC
BASE DE
CONCRETO SIMPLE
GRIFO CUELLO DE
GANZO
0.30
0.20
TOMACORRIENTES
POLARIZADOS
0.90
0.10
0.07
LADRILLO BLOQUE
DE 10X20X40
PRESENTAN:

0.20
LADRILLO BLOQUE
DE 10X20X40
LADRILLO BLOQUE
DE 10X20X40
DETALLE DE MUEBLES
ASESOR:
0.90
0.63
SIFON
ESCALA:
0.07
FECHA:
INDICADAS
TANQUE DE GAS
PROPANO
BASE DE
CONCRETO SIMPLE
Febrero / 2015
hoja:
DETALLE DE MUEBLE PARA LABORATORIOS

ESC. 1:25
9 / 19
10
11
12
13
15
14
44.950
6.200
3.150
0.275
0.400
3.600
0.325
0.675
1.600
7.350
2.150
0.275
1.600
0.875
0.875
2.400
0.800
2.400
0.875
1.600
3.475
3.475
0.400
0.275
0.675
7.350
9.500
0.400
2.400
0.275
2.400
0.675
0.875
2.400
0.800
2.400
0.875
1.600
PROPIETARIO:
2.150
0.275
0.275
0.875
2.400
0.800
2.400
0.275
0.875
1.600
SF-3
1.000
0.875
0.231
1.075
1.000
0.900
1.074
SF-2
SF-2
1.600
0.400
0.200
0.200
1.275
0.400
1.273
0.325
T-1
1.950
0.125
0.875
SF-2
4.000
0.269
T-1
C-2
T-1
C-2
T-1
C-2
T-1
C-2
T-1
SF-2
1.075
0.900
SF-2
SF-2
SF-2
1.600
2.206
0.125
SF-2
0.275
6.950
0.28
C-2
T-1
0.875
SF-2
4.000
2.206
PASILLO
NPT= 0-0.10
SF-2
0.269
1.600
0.275
SF-2
0.875
4.000
T-1
C-2
T-1
C-2
0.269
2.937
T-1
C-2
PRESENTAN:
SF-2
2.150
2.206
0.275
T-1
0.325
2.400
0.075
T-1
C-1
SF-2
1.350
T-1
0.200
2.94
SF-2
0.800
T-1
0.800
T-1
SF-2
0.875
1.000
0.231
1.075
5.144
T-1
C-2
T-1
SF-2
SF-2
1.600
1.275
SF
0.900
PLANTA ESTRUCTURAL DE
FUNDACIONES
9.987
SF-2
SF-2
2.050
SF
SF-2
0.900
NPT= 0+0.00
SF-2
CONTENIDO:
-2
5.144
MUEBLE
PAPELERIA 1.950
0.975
SF-2
7.050
NPT= 0+0.00
2.150
SF-2
SF-2
NPT= 0+0.00
0.975
LABORATORIO
DE FISICA
0.975
-2
NPT= 0+0.00
SF-2
SF-1
1.95
BODEGA DE
LIMPIEZA
SF-2
S.S.
PRIVADO
SF-3
1.425
1.075
7.050
NPT= 0+0.00
Sonsonate
SF
1.675
SF-2
6.150
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
7.050
NPT= 0+0.00
T-1
0.975
SF-3
1.100
9.99
SF-2
1.275
SF-2
1.525
SF-2
SF-3
4.975
5.100
-2
CAFE
NPT= 0+0.00
BODEGA
NPT= 0+0.00
SF-2
1.950
LABORATORIO
DE QUIMICA
7.050
BODEGA
NPT= 0+0.00
1.000
SF-2
2.450
5.324
0.250
S.S.
MUJERES
SF-2
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
SF-1
SF-1
1.000
SF-3
0.750
SF-2
0.975
ADMINISTRACION
SF-2
2.175
SF-2
SF-1
5.10
BODEGA
SF-2
4.975
SF-1
SF-3
NPT= 0+0.00
SF-2
SF-1
SF-2
S.S.
HOMBRES
SF-3
SF-1
SF-2
1.025
1.025 SF-1
SF-2
2.65 ENCARGADO
SF-1
SF-2
SF-1
SF-3
SF-1
SF-2
2.725
SF-2
SF-3
SF-3
SF-1
SF-3
SF-1
SF-3
SF-1
SF-1
T-1
C-2
T-1
C-1

2.937
ASESOR:
SF-2
3.120
3.110
6.290
3.160
3.170
6.950
3.170
3.160
3.170
3.170
3.160
3.170
ESCALA:
PLANTA ESTRUCTURAL DE FUNDACIONES
1:100
ESC. 1:100
FECHA:
Febrero / 2015
hoja:
10 / 19
1
10
11
12
13
14
PROPIETARIO:
44.95
4.45
P-1
V-2
P-1
P-1
VM
V-2
P-1
SC
P-1
3.17
VM
P-1
P-1
3.16
VM
P-1
VM
P-1
3.17
SC
P-1
V-2
3.17
VM
P-1
VM
VM
VM
P-1
3.16
VM
P-1
V-2
3.17
SC
P-1
3.48
SC
P-1
V-2
3.48
SC
P-1
P-1
1.025
P-1
VM
P-1
1.095
3.17
VM
V-2
3.16
VM
P-1
3.17
SC
SC
3.12
0.180
VM
P-1
3.11
VM
VM
3.12
1.025
P-1
P-1
P-1
P-1
7.20
V-2
P-1
V-2
P-1
P-1
P-1
Sonsonate
SC
P-1
1.04
P-1
P-1
P-1
V-2
P-1
V-2
P-1
P-1
V-2
P-1
V-1
V-1
P-1
V-1
V-1
V-1
P-1
V-1
V-1
1.04
PRESENTAN:

V-1
P-1
V-1
P-1
V-1
V-1
V-1
VM
VM
VM
VM
P-1
VM
VM
P-1
VM
VM
P-1
VM
VM
P-1
VM
1.167
0.588
1.04
1.04
VM
VM
VM
VM
P-1
PLANTA ESTRUCTURAL DE
TECHOS
P-1
SC
P-1
VM
P-1
P-1
P-1
V-1
CONTENIDO:
0.20
1.039
P-1
1.03
P-1
VM
P-1
P-1
1.039
P-1
SC
P-1
P-1
1.04
VM
1.039
P-1
1.03
P-1
SC
P-1
VM
1.039
SC
SC
P-1
VM
VM
11.65
SC
SC
SC
P-1
VM
VM
P-1
P-1
1.039
P-1
P-1
P-1
VM
0.200
P-1
P-1
P-1
SC
P-1
P-1
SC
1.025
P-1
1.09
1.03
P-1
SC
SC
P-1
0.18
V-1
ASESOR:
1.76
P-1
ESCALA:
0.150
1:100
PLANTA ESTRUCTURAL DE TECHOS

ESC: 1:100
FECHA:
Febrero / 2015
hoja:
11 / 19
POLIN C 4"
CANAL DE LAM.GALV. No.26
0.10
0.15
BOTAGUAS
0.15
18%
D
LAMINA ZINC
ALUM. E-25
2"
0.25
0.38
PROPIETARIO:
P-1
4"
de 4" calibre 16
P-1
MV
NPT
NPT
NPT
NPT
0.05
SUELO
SUELO
0.40
0.40
0.40
0.40
0.35
LAMINA ZINC
ALUM. E-25
CAPOTE
LAMINA ZINC
@0.20
0.30
SUELO
0.40
FASCIA DE FIBROLIT
"P-1"
"V-M"
POLIN C
VIGA MACOMBER
ESC. 1:10
ESC. 1:10
ALERO DE 80 CM.
DE LA PARED
BAJADAS DE A.LL.
"SC"
0.20
0.05
0.05
0.20
0.25
6
@0.15
0.25
0.25
@0.15
@0.15cm.
Sonsonate
0.15
0.05
"C-2"
0.25
@0.15cm.
A
CONTENIDO:
0.05
0.40
0.40
0.40
SF-3
SF-2
SF-1
T-1
ESC. 1:20
ESC. 1:20
ESC. 1:20
ESC. 1:20
D
VIGA EN CORREDOR
"V-2"
"V-2"
LAMINA ZINC
ALUM. E-25
Cielo Falso
Cielo Falso
"SI"
P-1
DETALLES ESTRUCTURALES
P-1
0.68
viga macomber
0.65
"SI"
VIGA MACOMBER
"VM"
0.13
VIGA MACOMBER
"VM"
0.30
COLUMNA
DE CONCRETO
0.50
1.20
VIGA DE
CONCRETO "V-1"
PRESENTAN:
1.60
NPT.
PEDESTAL 25x25
0.10
0.15
BLOQUE DE
CONCRETO
15X20X40
2.40
0.15
0.40
0.28
"SI"
"SI"
1.60
0.25
0.15
0.20
ASESOR:
BLOQUE DE
CONCRETO
15X20X40
1.20
BANCA
0.20
0.40
"SI"
"SI"
0.20
BLOQUE DE
CONCRETO
0.15
0.15
0.05
NPT = 0-0.05
NPT = 0-0.05
NPT = 0+0.00
0.05
ESCALA:
NPT = 0+0.00
0.15
0.20
0.40
"SF-2"
0.40
"SC"
"SI"
SOLERA DE CORONAMIENTO
"V-2"
SOLERA INTERMEDIA
ESC. 1:10
ESC. 1:10
ESC. 1:10
FECHA:
CANALETA
INDICADAS
0.30
0.20

"SI"
COLUMA DE
CONCRETO "C-2"
LAMINA ZINC ALUM.

E-25
"SF-1"
Febrero / 2015
hoja:
12 / 19
10
11
13
12
15
14
PROPIETARIO:
S.S.
HOMBRES
S.S.
MUJERES
NPT= 0+0.00
ENCARGADO
NPT= 0+0.00
B
ADMINISTRACION
NPT= 0+0.00
LABORATORIO
DE QUIMICA
NPT= 0-0.03
S.S.
HOMBRES
S.S.
MUJERES
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
BODEGA
NPT= 0+0.00
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
BODEGA
NPT= 0+0.00
LABORATORIO
DE FISICA
BODEGA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
Sonsonate
CAFE
C
BODEGA DE
LIMPIEZA
S.S.
PRIVADO
NPT= 0+0.00
CONTENIDO:
MUEBLE
PAPELERIA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
FOTOCOPIADORA
INSTALACIONES HIDRAULICAS
AGUA POTABLE
SAP
Y POTABLES
PASILLO
NPT= 0-0.10
PRESENTAN:
F

ASESOR:
CUADRO DE SIMBOLOGIA AGUAS NEGRAS

SIMBOLO
DESCRIPCION
TUBERIA DE PVC AGUAS NEGRAS
ACOMETIDA DE AGUA
DE RED EXISTENTE
HACIA RED DE
AGUAS NEGRAS
EXISTENTE
SIFON
DESCARGA DE AGUAS NEGRAS
TAPON INODORO
CAJA DE AGUAS NEGRAS
CUADRO DE SIMBOLOGIA AGUA POTABLE

ACOMETIDA DE AGUA
PLANTA INSTALACIONES HIDRAULICAS

ESC. 1:100
AGUA POTABLE
DE RED EXISTENTE
SIMBOLO
DESCRIPCION
ESCALA:
INDICADAS
TUBERIA DE PVC AGUA POTABLE

DUCHA DE EMERGENCIAS
SAP
SUBIDA DE AGUA POTABLE

GRIFO
VALVULA DE CONTROL
FECHA:
Febrero / 2015
hoja:
13 / 19
10
11
13
12
15
14
A
PROPIETARIO:
ENCARGADO
S.S.
HOMBRES
S.S.
MUJERES
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
0.80
B
ADMINISTRACION
NPT= 0+0.00
LABORATORIO
DE QUIMICA
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
NPT= 0-0.03
BODEGA
NPT= 0+0.00
BODEGA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
LABORATORIO
DE FISICA
BODEGA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
CONCRET0
Sonsonate
0.80
CAFE
C
BODEGA DE
LIMPIEZA
S.S.
PRIVADO
ARMADO AMBOS
SENTIDOS
MUEBLE
PAPELERIA
CONTENIDO:
INSTALACIONES
HIDRAULICAS
AGUAS NEGRAS
NPT= 0+0.00
FOTOCOPIADORA
DETALLE DE CAJA
PARA AGUAS NEGRAS
PASILLO
NPT= 0-0.10
PRESENTAN:
NIVEL TERRENO NATURAL

0.20

0.05
LADRILLO DE OBRA
PUESTO DE LAZO
REPELLADO
AFINADO
VARIABLE
PVC
CAN.
CAN.
CAN.
CUADRO DE SIMBOLOGIA AGUAS NEGRAS
CAN.
PVC
CAN.
CONCRETO SIMPLE
0.10
0.15
SIMBOLO
DESCRIPCION
SIFON
DESCARGA DE AGUAS NEGRAS
TAPON INODORO
HACIA RED DE
AGUAS NEGRAS
EXISTENTE

ESC. 1:100
AGUAS NEGRAS
ASESOR:
VARIABLE
0.05
0.50
0.80
ESCALA:
0.15
FECHA:
0.05
INDICADAS
Febrero / 2015
hoja:
14 / 19
10
11
13
12
15
14
1.10
0.15
PARRILLA DE Ho.
PROPIETARIO:
1.10
MARCO ANGULAR
0.80
ENCARGADO
B
LABORATORIO
DE QUIMICA
ADMINISTRACION
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
NPT= 0-0.03
S.S.
HOMBRES
S.S.
MUJERES
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
BODEGA
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
BODEGA
NPT= 0+0.00
0.15
LABORATORIO
DE FISICA
BODEGA
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
Sonsonate
CAFE
C
BODEGA DE
LIMPIEZA
NPT= 0+0.00
S.S.
PRIVADO
REPELLADO
Y AFINADO
MUEBLE
PAPELERIA
CONTENIDO:
0.10
NPT
NPT= 0+0.00
NPT= 0+0.00
INSTALACIONES
HIDRAULICAS
AGUAS LLUVIAS
0.08
Est. 1/4" @ 15cm.
FOTOCOPIADORA
E
VARIABLE
DETALLES DE CAJA DE
CONEXION A.LL. Y CANALETA
VARIABLE
PASILLO
NPT= 0-0.10
PRESENTAN:
0.10
CONCRETO SIMPLE
BALL
BALL
BALL
BALL
BALL
BALL
0.15
0.80
1.10
0.05
0.15

0.05
ASESOR:
CAPA DE CONCRETO
SIMPLE GROSOR 0.5cm.
ESCALA:
CUADRO DE SIMBOLOGIA AGUAS LLUVIAS

ESC. 1:100
AGUAS LLUVIAS
SIMBOLO
PIEDRA CUARTA FRAGUADA

GROSOR 10cm.
DESCRIPCION
BALL
INDICADAS
Febrero / 2015
SUELO COMPACTADO
TUBERIA DE PVC PARA AGUAS LLUVIAS
CAJA RESUMIDERO DE AGUAS LLUVIAS
FECHA:
0.70
0.05
0.80
hoja:
0.05
15 / 19
C
E
D
AL GA
EZ AR
AB SC
E
D
TAPIAL A CONSTRUIR
TAPIAL A CONSTRUIR
A
ET
AL
AN
C
44.95
canaleta
canaleta
canaleta
canaleta
ENCARGADO
1.50
S.S.
HOMBRES
LABORATORIO
DE QUIMICA
NPT= 0+4.30
ADMINISTRACION
NPT= 0+4.30
9.99
S.S.
MUJERES
NPT= 0+4.30
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
NPT= 0+4.30
BODEGA
LABORATORIO
DE FISICA
NPT= 0+4.30
BODEGA
0.82
BODEGA
1.50
CAFE
BODEGA DE
LIMPIEZA
MUEBLE
PAPELERIA
S.S.
PRIVADO
VER HOJAS
"MT-08" Y "MT-09"
PASILLO
VER HOJAS
"MT-08" Y "MT-09"
BALL
NPT= 0+4.20
BALL
NPT= 0+4.14
JARDINERA
VER HOJAS
"MT-08" Y "MT-09"
VER HOJAS
"MT-08" Y "MT-09"
BALL
VER HOJAS
"MT-08" Y "MT-09"
BALL
BALL
JARDINERA
JARDINERA
CAN.
JARDINERA
CAN.
BALL
JARDINERA
JARDINERA
CAN.
MURO A CONSTRUIR
CAN.
MURO A CONSTRUIR
CUADRO DE SIMBOLOGIA HIDRAULICO
AL
AN
C
A
(EXISTENTE)
CANALETA DE DESCARGA
AGUAS LLUVIAS EXISTENTE
ET
S.S.
CANCHA
EX
4.92
T
IS
TE
EN
HACIA RED EXISTENTE DE

AGUAS LLUVIAS
GRADAS A
CONSTRUIR
C.A.LL.
CANALETA EXISTENTE
MURO EXISTENTE
MURO EXISTENTE
MURO EXISTENTE
NPT= 0+0.00
S=8%
CAN.
GRADAS A
CONSTRUIR
DESCRIPCION
TUBERIA DE PVC AGUA POTABLE
TUBERIA DE PVC PARA AGUAS LLUVIAS
CAJA RESUMIDERO DE AGUAS LLUVIAS
RAMPA A CONSTRUIR
CANALETA EXISTENTE
SIMBOLO
BALL

CAJA DE AGUA POTABLE
POSO DE AGUAS NEGRAS
CENTRO DE RECURSOS
(EXISTENTE)
S= 8%
RAMPAS EXISTENTE
S
B
CABEZAL DE
DESCARGA DE AGUAS
LLUVIAS EXISTENTE
PABELLON 2
DE AULAS
(EXISTENTE)
S=
8%
NPT= 0+0.00
De esta caja se conectara
CAN.
para los laboratorios

RAMPAS
EXISTENTES
CAJA DE AGUA
POTABLE EXISTENTE
RAMPAS
EXISTENTES
8%
S=
S= 8%
RAMPAS EXISTENTE
CENTRO DE RECURSOS
(EXISTENTE)
RAMPAS
EXISTENTES
PROPIETARIO:
Sonsonate
ACCESO AL CENTRO DE
RECURSOS PARA LA
INCLUSION
CONTENIDO:
INSTALACIONES HIDRAULICAS
DE CONJUNTO
PRESENTAN:

ESC 1:125
POZO DE AGUAS
NEGRAS EXISTENTE.
ASESOR:
ESCALA:
CAN.
1:125
ESTACIONAMIENTO
(EXISTENTE)
PROVENIENTES DE LOS LABORATORIOS
HACIA RED DE
AGUAS NEGRAS
hoja:
FECHA:
Febrero / 2015
16 / 19
10
11
13
12
15
14
PROPIETARIO:
2 # 12
TD 1/2
2 # 10
TD 3/4
2 # 12
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 12
TD 1/2
2 # 10
TD 3/4
2 # 14
TD 1/2
2 # 12
1 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
Sonsonate
2 # 14
TD 1/2
2 # 12
1 # 14
TD 1/2
2 # 10
TD 3/4
2 # 14
TD 1/2
2
12
# /2
2 D1
T
2 # 14
TD 1/2
2 # 12
1 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 12
1 # 14
TD 1/2
2 # 12
1 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 10
TD 3/4
E
2 # 12
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
CONTENIDO:
C
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 12
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
2 # 10
TD 3/4
2 # 12
TD 1/2
2 # 12
TD 1/2
2 # 12
TD 1/2
2 # 12
TD 1/2
INSTALACIONES ELECTRICAS
2 # 14
TD 1/2
2 # 12
1 # 14
TD 1/2
2 # 14
TD 1/2
LUMINARIAS
120
1060
120
680
120
640
120
680
120
680
120
800
120
900
120
600
120
800
10
10
120
600
11
11
120
800
12
12
120
1000
8.8
5.7
5.3
5.7
5.7
6.7
7.5
5.0
6.7
5.0
6.7
8.3
15
15
15
15
15
20
20
20
20
20
20
20
PRESENTAN:

ASESOR:
13
PLANTA INSTALACIONES ELECTRICAS

LUMINARIAS
ESCALA:
14
15
1:100
16
ESC. 1:100
17
18
FECHA:
Febrero / 2015
hoja:
19
20
ALIMENTADOR
0.9
POLARIZACION
17 / 19
10
11
13
12
14
15
PROPIETARIO:
A
2#12 +1#14
TD 1/2
2#12 + 1#14 TD 1/2
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2#10 + 1#12 TD 3/4
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2#10 + 1#12 TD 3/4
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2 # 10+
1 # 12
TD 3/4
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
D
7
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2 # 10+
1 # 12
TD 3/4
2#12 + 1#14
TD 1/2
CONTENIDO:
2#12 + 1#14 TD 1/2
Sonsonate
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2#12 + 1#14
TD 1/2
2#10 + 1#12 TD3/4
2#12 + 1#14 TD 1/2
10
2 # 10+
1 # 12
TD 3/4
11
12
2#10 + 1#12 TD3/4
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2 # 12+
1 # 14
TD 1/2
2#12 + 1#14
TD 1/2
TOMACORRIENTES
1
120
1060
120
680
120
640
120
680
120
680
120
800
120
900
120
600
120
800
10
10
120
600
11
11
120
800
12
12
120
1000
8.8
5.7
5.3
5.7
5.7
6.7
7.5
5.0
6.7
5.0
6.7
8.3
15
15
15
15
15
20
20
20
20
20
20
20
PRESENTAN:

ASESOR:
13
ESCALA:
14
PLANTA INSTALACIONES ELECTRICAS
1:100
16
TOMACORRIENTES
ESC. 1:100
FECHA:
15
17
Febrero / 2015
18
hoja:
19
20
ALIMENTADOR
0.9
POLARIZACION
18 / 19
XISTENT
E
CERCO
E
PISTA DE
ATLETISMO
TAPIAL A CONSTRUIR
2 THHN # 12 + 1 THHN # 14
EZ
AB
C
TAPIAL A CONSTRUIR
AL
E
D
D
AR
C
ES
A
G
canaleta
canaleta
canaleta
canaleta
ENCARGADO
2 THHN #
10 +
1 THHN #
14
fotocelda
brazo de tubo
metalico
tapadera pvc
S.S.
HOMBRES
LABORATORIO
DE QUIMICA
NPT= 0+4.30
ADMINISTRACION
NPT= 0+4.30
S.S.
MUJERES
NPT= 0+4.30
lampara de
mercuro de
175 watts
LABORATORIO
DE BIOLOGIA
NPT= 0+4.30
BODEGA
LABORATORIO
DE FISICA
NPT= 0+4.30
BODEGA
Cinta BAND-IT 3/4"
BODEGA
Agujero con bushing

de 1/2" a 0.40 mts.
CAFE
BODEGA DE
LIMPIEZA
MUEBLE
PAPELERIA
S.S.
PRIVADO
SUB-TABLERO ELECTRICO
MODULO DE LABORATORIOS
POZO #1
Tubo galbanizado 4"
PASILLO
Cable UF #12-2
dentro de poste
5.27
NPT= 0+4.20
2 THHN # 6 +
1 THHN # 8
PARED LADRILLO TIPO CELOCIA
JARDINERA
JARDINERA
JARDINERA
JARDINERA
JARDINERA
JARDINERA
NPT= 0+4.14
Base de concreto
MURO A CONSTRUIR
MURO A CONSTRUIR
0.60
CABEZAL DE DESCARGA
AN
S.S.
CANCHA
Caja conduit de 4"x2"

con tapadera
(EXISTENTE)
ET
AL
GRADAS A
CONSTRUIR
MURO EXISTENTE
2 THHN # 6 + 1 THHN # 8
NPT= 0+0.00
Polyducto de 3/4" a
0.50 mts. de N.P.T.
1.00
0.38
MURO EXISTENTE
POZO # 3
S=8%
POZO # 2
0.40
GRADAS A
CONSTRUIR
HN
TH
RAMPA A CONSTRUIR
MURO EXISTENTE
0.20
0.15
#
6
+
1
HN
TH
#
CENTRO DE RECURSOS
(EXISTENTE)
PROPIETARIO:
EXISTENTE
S= 8%
RAMPAS EXISTENTE
Sonsonate
B
CONTENIDO:
EXTERIORES
0.95
0.15
0.65
NPT
Pared de ladrillo de bloque

tipo saltex de 0.15x20x40cm
repellado y afinado en
la parte interior del pozo
EDIFICIO
ADMINISTRATIVO
0.08

8%
0.60
Pared de ladrillo de bloque

tipo saltex de 0.15x20x40cm
repellado y afinado en
la parte interior del pozo
ASESOR:
0.18
0.65
0.95
PRESENTAN:
NPT= 0+0.00
Capa de grava de 10 cm
A
Tapadera de concreto
S=
0.65
0.15
0.05
0.95
PABELLON 2
DE AULAS
(EXISTENTE)
0.38
0.20
0.38
ESCALA:
Capa de grava de 10 cm
1:100
DETALLE DE RED DE POZO ELECTRICO
DETALLE DE RED DE POZO ELECTRICO
PLANTA
SECCION A - A
hoja:
ESC 1:100
FECHA:
Febrero / 2015
19 / 19
4.3. Estimado de Presupuesto

Tomando en cuenta los planos, se puede obtener los
volmenes de obra para la construccin del mdulo de
laboratorios, con un total de rea a construir de 458.49 m2
ESTIMACION DE PRESUPUESTO
CENTRO ESCOLAR REPBLICA DE HAIT
JURISDICCIN DE SONSONATE, DEPARTAMENTO DE SONSONATE
MODULO DE LABORATORIO PARA BOLOGIA QUMICA Y FSICA
No
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
DESCRIPCION
Instalaciones Provisionales
Bodega y oficina
Instalacin Elctrica Provisional
Instalacin Hidrulica Provisional
Terracera
Trazo y nivelacin
Limpieza y descapote
Excavaciones de fundaciones
Excavaciones de instalaciones hidrulicas
Acopio de desalojo
Compactado de fundaciones
Compactado de instalaciones
corte
relleno selecto
compactacin relleno selecto
UNIDAD
CANTIDAD
PRECIO
UNITARIO
SUB TOTAL
TOTAL PARTIDA
$476.00
SG
SG
SG
1.00
1.00
1.00
$291.00
$106.00
$79.00
$291.00
$106.00
$79.00
m2
m3
m3
m3
m3
m3
m3
m3
m3
m3
458.49
137.55
57.27
58.19
173.17
24.68
55.15
12.62
68.19
12.62
$1.75
$2.00
$10.62
$10.62
$4.06
$8.25
$8.25
$8.10
$6.20
$15.38
$802.36
$275.10
$608.21
$617.98
$703.07
$203.61
$454.99
$102.22
$422.78
$194.10
$4,384.41
Pgina 68
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
4
4.1
4.2
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
Concreto Estructural
Zapata "Z"
Solera de Fundacin SF-1
Solera Intermedia 0.10
Solera Intermedia 0.15
Solera de coronamiento 0.15
Pedestal de C-2
Relleno de bloque columna C-1
Columna C-2
Viga V-1
Viga V-2
Canaleta de concreto para aguas lluvias
Paredes
Paredes de Bloque (0.10x0.20x0.40)
Paredes de Bloque (0.15x0.20x0.40)
pared celosa (0.15x0.20x0.40) puesto de canto
Pisos
Piso cermica (0.60x0.60)
Piso cermica antideslizante (0.33x0.33)
Concreto para cermica
Zcalo paredes
Techos
Poln C P-1 de 4"x2" calibre 16
Viga Macomber de ngulo de 1 1/2" x 1 1/2 x 1/4 y
celosa de 1/2 @ 60
Lmina galvanizada Zinc Alum E-25
$28,473.07
m3
m3
m3
m3
m3
m3
m3
m3
m3
m3
m3
m3
ml
0.26
5.88
11.46
1.89
1.00
9.68
0.83
0.39
0.36
0.97
2.70
3.32
46.10
$587.64
$590.00
$590.00
$575.00
$598.35
$613.87
$620.00
$643.00
$624.34
$657.62
$643.15
$638.25
$108.00
$152.79
$3,469.20
$6,761.40
$1,086.75
$598.35
$5,942.26
$514.60
$250.77
$224.76
$637.89
$1,736.51
$2,118.99
$4,978.80
$17,245.28
m2
m2
m2
13.80
591.80
13.26
$22.00
$28.00
$28.00
$303.60
$16,570.40
$371.28
$13,200.25
m2
m2
m3
ml
245.52
187.45
51.96
297.50
$29.00
$21.00
$19.50
$3.80
$7,120.08
$3,936.45
$1,013.22
$1,130.50
$23,185.11
ml
89.90
$29.64
$2,664.64
ml
118.79
$33.40
$3,967.59
m2
532.66
$14.93
$7,952.61
Pgina 69
6.4
Cielo falso de fibra mineral, loseta de 2' x 2' espesor 5/8"

perfilara de acero termo esmaltado
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
Canal de aguas lluvias

Hechura de fascias de .60m.
Acabados
Repellado de paredes
Repellado de cuadrados
Afinado de paredes
Afinado de cuadrados
Pintura Ltex Protecto para paredes
Enchapado de azulejos (0.20x0.30) H=1.80 m
Puertas
8.1
Suministro e instalacin de Puerta "P-1" prefabricada,

cerradura de pomo, mocheta de madera.
3.00
$109.30
$327.90
8.2
Suministro e instalacin de Puerta "P-2" forro de lmina

de hierro de 1/16" estructura de tubo industrial de 1" x
2" dos hojas , pasador al piso y haladera metlica con
mocheta de ngulo 1" y tope
1.00
$210.00
$210.00
8.3

4.00
$205.00
$820.00
8.4

2.00
$180.00
$360.00
m2
294.08
$17.97
$5,284.62
ml
ml
45.00
69.00
$17.50
$36.64
$787.50
$2,528.16
$7,925.91
m2
ml
m2
ml
m2
m2
207.30
115.60
207.30
115.60
1174.62
84.24
$4.35
$5.50
$4.35
$4.57
$2.50
$24.00
$901.76
$635.80
$901.76
$528.29
$2,936.55
$2,021.76
$2,820.42
Pgina 70
8.5
Suministro e instalacin de puerta metlica "P-5" de

1.00X2.10m de forro de lmina de hierro de 1/16",
estructura. De tubo industrial de 1"x1" y haladera
metlica.
3.00
$130.00
$390.00
8.6
Suministro e instalacin de puerta metlica "P-6"

0.90x1.60m. a una altura de 0.20m. del piso, de forro de
lmina de hierro de 1/16", estructura. De tubo industrial
de 1"x1" y haladera metlica.
2.00
$121.36
$242.72
8.7
Suministro e instalacin de puerta metlica "P-7"

0.80x1.60m. a una altura de 0.20m. del piso, de forro de
lmina de hierro de 1/16", estructura. De tubo industrial
de 1"x1" y haladera metlica.
4.00
$117.45
$469.80
9
9.1
10
10.1
10.2
10.3
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
11.7
11.8
11.9
Ventanas
Suministro e instalacin de ventana de celosa de vidrio
de 0.15m. y marco de aluminio
Mobiliario
Mesa de trabajo para laboratorios
Suministro de bancas para laboratorios
Gabinete en rea administrativa
Instalaciones Hidrulicas
Tubera aguas negras 2" PVC
Tubera agua potable 1/2" PVC
Tubera agua potable 3/4" PVC
Tubera aguas lluvias 4"
$5,165.99
m2
65.96
$78.32
$5,165.99
u
u
u
6.00
66.00
1.00
$491.52
$23.50
$350.20
$2,949.12
$1,551.00
$350.20
$4,850.32
$8,763.35
ml
ml
ml
ml
ml
ml
ml
ml
ml
30.16
34.45
32.87
15.02
79.58
65.45
34.84
41.40
41.40
$6.53
$9.80
$10.80
$19.60
$26.13
$5.10
$8.40
$21.03
$21.03
$196.94
$337.61
$355.00
$294.39
$2,079.43
$333.80
$292.66
$870.64
$870.64
Pgina 71
11.10
11.11
11.12
11.13
12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
12.7
12.8
12.9
13
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5
13.6
13.7
13.8
13.9
13.10
13.11
13.12
13.13
13.14

Caja aguas negras
Caja parrilla aguas lluvias
Cabezal de descarga
Artefactos Sanitarios
Ducha de seguridad acero inoxidable a techo
Lavamanos en mueble con sus accesorios
Pila lavamanos
Inodoro con sus accesorios y vlvula de control
Urinal con sus accesorios y vlvula de control
Pileta trapeadores
Poceta de Zinc con sus accesorios
Chorros
Tapn Resumidero 3"
Instalaciones Elctricas
Tablero General
Red de polarizacin
Canalizacin y cableado circuitos de luces
Canalizacin y cableado circuitos de tomas
Suministro e instalacin de receptculo
Suministro e instalacin de lmpara 2x32W
Suministro e instalacin Interruptor sencillo
Tomacorriente doble polarizado
Canalizacin de tubera subterrnea externa
Alambrado acometida elctrica subterrnea
Alambrado de circuito elctrico subterrneo externo de
lmparas
Pozo elctrico
Poste de tubo galvanizado de 4"
Suministro e instalacin de lmpara alurometal
ml
u
u
si
82.37
5.00
11.00
1.00
$25.00
$25.00
$35.00
$563.00
$2,059.25
$125.00
$385.00
$563.00
u
u
u
u
u
u
u
u
u
1.00
1.00
1.00
7.00
2.00
1.00
6.00
6.00
3.00
$285.00
$85.00
$150.00
$160.00
$140.00
$95.00
$120.00
$10.53
$21.22
$285.00
$85.00
$150.00
$1,120.00
$280.00
$95.00
$720.00
$63.18
$63.66
$2,861.84
$14,175.03
SG
SG
ml
ml
u
u
u
u
ml
ml
1.00
1.00
292.00
208.00
15.00
27.00
19.00
28.00
86.00
49.00
$600.00
$360.00
$3.25
$3.25
$26.50
$95.00
$17.00
$29.00
$23.00
$53.97
$600.00
$360.00
$949.00
$676.00
$397.50
$2,565.00
$323.00
$812.00
$1,978.00
$2,644.53
ml
37.00
$37.00
$1,369.00
u
u
u
3.00
2.00
2.00
$369.00
$85.00
$112.00
$1,107.00
$170.00
$224.00
Pgina 72
14
14.1
14.2
Obras exteriores
Tapial norte con una altura de 1.80m.
Muro de retencin
Hechura de rampa de acceso, 1.60m. de ancho segn
14.3
detalle
14.4 Encementado tipo acera 0.12m. De espesor
14.5 Hechuras de gradas de acceso huella y contrahuella.
14.6 Barandal metlico para rampas
14.7 Barandal metlico para gradas
14.8 Jardineras
14.9 Bancas de concreto
14.10 Engramado
15
Limpieza y desalojo
15.1 Limpieza y desalojo
$28,072.59
ml
ml
48.20
38.50
$123.33
$215.20
$5,944.51
$8,285.20
ml
48.20
$123.32
$5,944.02
m2
ml
ml
ml
ml
u
m2
15.80
13.85
46.35
10.80
68.50
4.00
50.20
$61.20
$73.50
$93.50
$65.30
$6.50
$31.50
$6.05
$966.96
$1,017.98
$4,333.73
$705.24
$445.25
$126.00
$303.71
$250.00
SG
1.00
$250.00
TOTAL
$250.00
:
161,849.57
Pgina 73
4.4. Vistas del Proyecto
Con los planos y detalles de obras exteriores se generaron

vistas volumtricas de la adecuacin del mdulo de
laboratorios dentro del terreno asignado.
Imagen 35 - Vista exterior del mdulo de laboratorios
Pgina 74
Imagen 36 - Vista exterior fachada frontal, de mdulo de laboratorios.

Se puede apreciar el manejo de niveles.
Pgina 75
Imagen 37 - Vista rea de mdulo de laboratorios.
Pgina 76
Imagen 38 - Vista del pasillo principal
Pgina 77
Imagen 39 - Vista del acceso a travs de gradas.
Imagen 41 - Vista interior de laboratorio de Biologa.
Imagen 40 - Vista del acceso a travs de rampa.
Imagen 42 - Vista interior de laboratorio de Biologa.
Pgina 78
Imagen 43 - Vista interior de laboratorio de Qumica
Imagen 45 - Vista interior de laboratorio de Fsica
Imagen 44 - Vista interior de laboratorio de Qumica
Imagen 46 - Vista interior de laboratorio de Fsica
Pgina 79
5. CONCLUSIONES
Como resultado del desarrollo del proyecto arquitectnico de mdulo para Laboratorios de Biologa, Qumica y Fsica para el
Centro Escolar Repblica de Hait, Municipio de Sonsonate, se puede obtener las siguientes conclusiones:
Se logr integrar los espacios de laboratorio, en el concepto del nuevo programa de enseanza en el pas: Escuela
Inclusiva de Tiempo Pleno (EITP) para que pueda funcionar de forma eficiente en un sistema integrado de EITP
permitiendo que los laboratorios, adems de estar al servicio de la poblacin estudiantil del Centro Escolar Repblica
de Hait, presenten servicios a los estudiantes de toda el rea de influencia en el Sistema Integrado al que pertenece
dicho centro escolar.
El diseo del mdulo propuesto responde a las necesidades fsico-espaciales del MINED, y cumple con las
caractersticas de un diseo funcional y econmico, principales cualidades que el MINED siempre persigue para la
realizacin de todo proyecto arquitectnico pblico-educativo.
Se logr adaptar el mdulo de laboratorios al espacio disponible dentro del C.E. Republica de Hait, Integrndolo a la
infraestructura existente.
Se ha elaborado un conjunto de planos constructivos que pueden servir de base para la ejecucin de otros proyectos
de Mdulo de Laboratorios de Biologa, Qumica y Fsica en centros educativos que el MINED crea conveniente.
Pgina 80
6. BIBLIOGRAFIA
Documento:
Ministerio de Educacin de El Salvador (2011)
Programa de Estudios, Ciencias Naturales, Educacin Media
Programa de Estudios, Ciencias Salud y Medio Ambiente,
Tercer Ciclo de Educacin Bsica
Documento de trabajo: Estrategia de Expansin del
Sistemas Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno
Presentacin base FOMILENIO
USAID-MINED (Diciembre 2010)
Propuesta de estrategia para la reorganizacin territorial
para impulsar la escuela inclusiva de tiempo pleno.
Carlos Vsquez Salas (Mayo 2009).
Equipacin de un Laboratorio Escolar.
Etapa: EI, EP, ESO, Bachillerato.
Granada, Nicaragua
Pgina Web:
El Rincn del Vago
(1998).
Equipos y materiales de laboratorio para qumica y biologa.
Salamanca, Espaa
Consulta en Mayo del 2014
Disponible en http://html.rincondelvago.com/equipos-ymateriales-de-laboratorio-para-quimica-y-biologia.html
Iliana Bonilla
(Marzo 2013).
Instrumentos del laboratorio de Biologa.
Consulta en Mayo del 2014
Disponible en
http://zenid0396.blogspot.com/2013/03/instrumentos-dellaboratorio-de-biologia_23.html
Material de Laboratorio.
(Marzo 2011).
Consulta en Junio del 2014
Disponible en
http://laboratoriodianariv.blogspot.com/2011/03/materialde-laboratorio_03.html
Pgina 81
7. ANEXOS
Pgina 82
Pgina 83

Proyecto Arquitectónico de Laboratorios Tipo para Biología, Química y Física para El Centro Escol

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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

Proyecto arquitectnico de Laboratorios Tipo para Biologa, Qumica y Fsica

PARA OPTAR AL TITULO DE:

ING. MARIO ROBERTO NIETO LOVO

DRA. ANA LETICIA ZAVALETA DE AMAYA

FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

ING. FRANCISCO ANTONIO ALARCN SANDOVAL

ING. JULIO ALBERTO PORTILLO

ARQ. MANUEL HEBERTO ORTIZ GARMNDEZ

Proyecto arquitectnico de Laboratorios Tipo para Biologa, Qumica y Fsica

MNICA BEATRIZ LANEZ RODRGUEZ

ARQ. LUIS VSQUEZ RECINOS

Trabajo de Graduacin Aprobado por:

ARQ. LUIS VSQUEZ RECINOS

Mnica Beatriz Lanez Rodrguez

Wilfredo Ostorga Lobato.

2.2.9. Concepto de Nuclearizacin ......................................................... 19

2.5.1. Tipo de usuarios ........................................................................... 45

4. DESARROLLO DEL PROYECTO..................................................................... 66

El MINED, con el programa EITP, busca brindar una

Dentro del primer componente pedaggico del

Posteriormente este edificio, el MINED lo podr utilizar

Dicha reserva est programada para que la ejecucin del

Desarrollar el proyecto arquitectnico del edificio de

una investigacin relativa a los

El Centro Escolar Repblica de Hait, de la

El edificio de laboratorios, en lo posible, debe ser

Los laboratorios deben favorecer el desarrollo de

El MINED ha solicitado que el edificio de

El edificio de laboratorios tiene que estar acorde

Primera etapa Planteamiento Inicial.

Planteamiento del problema

Esquema 1 - metodologa utilizada en el presente trabajo.

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construccin, y est siendo asumido como una prioridad

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