Plan Anual de Ciencias 1 2015-2016

Qwertyuiopasdfghjklzxcvb
nmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklz
xcvbnmqwertyuiopasdfghjk
lzxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbn
PLAN ANUAL DE CIENCIAS 1
ENFASIS EN BIOLOGIA
C IE N C IA S 1
E N F A S IS E N B IO L O G IA
Prof. Jaciel Ochoa Rodrguez
BLOQUE 1
BIODIVERSIDAD
BLOQUE 2
LA NUTRICION
BLOQUE 3
LA RESPIRACION
BLOQUE
LA REPRODUCCION
BLOQUE 5
AMBIENTE Y CALIDAD DE
VIDA
mqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjkl
pr
Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

secundaria tcnica 24
escuela
INDICE
INTRODUCCIN.........................................................................................2
SUSTENTO TERICO (ART. 3, LEY GRAL. DE EDUC.)................................3
PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA
EDUCACIN BSICA..................................................................................5
ESTNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS..............................................6
1. CONOCIMIENTO CIENTFICO..................................................................6
ENFOQUE PEDAGGICO PROPIO DE LA ASIGNATURA...............................7
COMPETENCIAS ESPECFICAS A DESARROLLAR POR PARTE DE LA
ASIGNATURA.............................................................................................8
DOSIFICACIN DE CONTENIDOS PROGRAMTICOS.................................10
BLOQUE 1................................................................................................10
LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN...............................10
BLOQUE 2................................................................................................11
LA NUTRICION.........................................................................................11
JERARQUIZACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJES POR UNIDAD......12
BLOQUE 3................................................................................................12
LA RESPIRACIN Y SU RELACIN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD...........12
1

escuela
BLOQUE 4................................................................................................13
LA REPRODUCCIN Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA...............................13
BLOQUE 5................................................................................................14
SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA...................................................14
METODOLOGA DE TRABAJO (PROYECTOS, CON NFASIS EN EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS)..........................................................15
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN CONGRUENTES CON LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES DESARROLLADAS................................15
BIBLIOGRAFA..........................................................................................16
INTRODUCCIN
Este Plan Anual se presenta con la intencin de dar a conocer las bases en que
se fundamentar el trabajo desarrollado en el prximo ciclo escolar con el
objetivo de lograr los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias
para la vida establecidos en la reforma del Plan de Estudios 2011. Tambin se
incluye una calendarizacin tentativa de las actividades de cada bloque, la
forma en que se dosificarn los temas y las estrategias que se implementarn
para atender a cada grupo particular segn las necesidades detectadas
despus de la aplicacin de una evaluacin de diagnstico.
A continuacin se presentan los datos generales de la escuela y los grupos a
atender.
Escuela Secundaria Tcnica 24
10DST0024Z
Km 2 Entronque Carretera
Panamericana, San Juan del Ro, Dgo.
Asignatura: Ciencias I
Grupos: 1 C
2

escuela
CIENCIAS 1
nfasis en biologa
Sustento terico (art. 3, ley Gral. De Educ.)

LEY GENERAL DE EDUCACIN
ENRIQUE PEA NIETO, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus
habitantes sabed:
Que el Honorable Congreso de la Unin, se ha servido dirigirme el siguiente
DECRETO
"EL CONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, DECRETA: SE
REFORMAN, ADICIONAN Y DEROGAN DIVERSAS DISPOSICIONES DE LA LEY
GENERAL DE EDUCACIN.
Artculo nico.- Se reforman los artculos 2o., primer y tercer prrafos; 3o.; 6o.;
8o., primer prrafo y fracciones II y III; 10, fracciones I, III, VI y VII; 12 7,
fracciones VI, X y XII; 13, fracciones IV, VII y VIII; 16, primer prrafo; 20,
fraccin II; 21; 29; 30, primer y segundo prrafos; 31; 32, primer prrafo; 33,
fracciones IV, VI, IX y XV; 34, segundo prrafo; 41, quinto prrafo; 44, tercer
prrafo; 48, segundo y cuarto prrafos; 56, segundo prrafo; 57, fraccin I; 58,
primer prrafo; 59, segundo prrafo; 65, fracciones II, VI y VII; 67, fraccin III;
69, segundo prrafo y tercero en su inciso g); 70, primer prrafo; 71, primer
prrafo; 72, y 75, fracciones XII, XV y XVI; se adicionan la fraccin IV al artculo
8o.; las fracciones VIII, IX y X, y un ltimo prrafo al artculo 10; las fracciones V
y VI al artculo 11; un segundo prrafo a la fraccin I, una fraccin V Bis y una
fraccin XII Bis al artculo 12; las fracciones I Bis, II Bis, XI Bis, XII Bis, XII Ter, XII
Quter y XII Quintus al artculo 14; un segundo prrafo, recorrindose en su
orden los prrafos subsecuentes, al artculo 15; un artculo 24 Bis; un quinto
prrafo al artculo 25; un artculo 28 Bis; las fracciones IV Bis, XVI y XVII al
artculo 33; un segundo prrafo, recorrindose el prrafo subsecuente, al
artculo 42; un tercer prrafo, recorrindose el prrafo subsecuente, al artculo
56; los prrafos quinto y sexto al artculo 58; las fracciones VIII, IX, X, XI y XII al
artculo 65, y una fraccin XVII al artculo 75, y se derogan la fraccin IV del
artculo 11; la fraccin VII del artculo 12, y el ltimo prrafo del artculo 75, de
la Ley General de Educacin, para quedar como sigue:
3

escuela
Artculo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin de calidad y, por
lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de
acceso al sistema educativo nacional, con solo satisfacer los requisitos que
establezcan las disposiciones generales aplicables. ...
En el sistema educativo nacional deber asegurarse la participacin activa de
todos los involucrados en el proceso educativo, con sentido de responsabilidad
social, privilegiando la participacin de los educandos, padres de familia y
docentes, para alcanzar los fines a que se refiere el artculo 7o.
Artculo 3o.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos de
calidad que garanticen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos, para que toda la poblacin pueda cursar la educacin
preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. Estos
servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia
previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida
en la presente Ley.
Artculo 6o.- La educacin que el Estado imparta ser gratuita. Las donaciones
o cuotas voluntarias destinadas a dicha educacin en ningn caso se
entendern como contraprestaciones del servicio educativo. Las autoridades
educativas en el mbito de su competencia, establecern los mecanismos para
la regulacin, destino, aplicacin, transparencia y vigilancia de las donaciones
o cuotas voluntarias.
Se prohbe el pago de cualquier contraprestacin que impida o condicione la
prestacin del servicio educativo a los educandos.
Diario oficial de la federacin:
https://f8cb6535-a-62cb3a1a-ssites.googlegroups.com/site/cetegacapulco/LEYES
%20EDUCATIVAS_DOF_11%20de%20Septiembre%20de%202013.pdf?
attachauth=ANoY7coO01DedEC8CTgfpqkpyPOk3S8yJ6fOZYkvn2MSIP2hv0envS7axJQ8FnfizrpTS3vlA9Sp8raQMydJdfiuLkTlDRQWGSZjCyydiAsQEqrcs74fVMrazlK7h11OP3PW0cpwrCIFIyD5d2lLp34GYgmTiJeuF2ddE1XVgBFwy4ftXHJ7ZVpziL6DlErDj2a
HSSeD0RCzh2A6RajIBvZUyX37QX8kU7aMT1U4t81hHyzRVwoBBf75ibiNB_hY1m
HGQJiDg&attredirects=0
4

escuela
Propsitos para el estudio de las ciencias naturales en la

educacin bsica
El estudio de las Ciencias naturales en la Educacin Bsica busca que nios y
adolescentes:
reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente
construccin, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados
segn la cultura y las necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de
decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con
base en el consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el
ambiente
en el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de
representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y
fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones
sobre fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones
diversas.
Propsitos para el estudio de las ciencias en la educacin secundaria
El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los
adolescentes:
5

escuela
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha

relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico,
cultural y social en constante transformacin.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su
salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y
de la cultura de la prevencin.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que
contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del
ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar,
predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.
Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad,
diversidad y evolucin.
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las
relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica.
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas,
propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura
interna bsica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para
proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.
Estndares Curriculares de Ciencias

Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin
que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin
cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en
cuatro categoras:
1.
2.
3.
4.
Conocimiento cientfico.
Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
Habilidades asociadas a la ciencia.
Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:

Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un
lenguaje cientfico.
6

escuela
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y

procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para
explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes
contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
1. Conocimiento cientfi co
Biologa
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y
reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres
vivos.
1.2. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de
materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
1.3. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la
obtencin de energa para el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple
potable y de la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos
asociados con la nutricin.
1.5. Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades
respiratorias comunes; en particular, las asociadas con la contaminacin
atmosfrica y el tabaquismo.
1.6. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de gnero,
erticos y reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual
y reproductiva.
Enfoque pedaggico propio de la asignatura.

Este curso da continuidad a los contenidos abordados en preescolar y primaria
con nfasis en los mbitos: Biodiversidad y proteccin del ambiente, y
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Asimismo, plantea algunas relaciones con el resto de los mbitos, en especial
con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. En este
contexto, se retoman fundamentalmente los temas que aluden al conocimiento
de los seres vivos, el funcionamiento del cuerpo humano y la promocin de la
salud, as como el cuidado del ambiente.
La nutricin, respiracin y reproduccin de los seres vivos se estudian a partir
del
7

escuela
anlisis comparativo, orientado a reconocer sus semejanzas (unidad) y

diferencias (diversidad),
para avanzar en las explicaciones de la diversidad biolgica como resultado de
los procesos de cambio y adaptacin.
El curso retoma la visin integral del funcionamiento del cuerpo humano con
contenidos que permiten contextualizar su estudio en situaciones de la vida
cotidiana y rebasar el mbito escolar,
al referir asuntos de inters y relevancia para los alumnos, como los que se
asocian con los principales problemas de salud que pueden originarse o
agravarse durante la adolescencia.
Cada bloque parte del contexto humano, por ser ste el ms cercano y
significativo para los alumnos, y despus se ampla hacia las interacciones e
interdependencia de la vida en los ecosistemas y la importancia del cuidado
ambiental. Tambin se estimula la reflexin acerca de la contribucin de la
ciencia y la tecnologa al conocimiento de los seres vivos y a la satisfaccin de
necesidades humanas relativas a la salud y al ambiente, para concluir con la
bsqueda de soluciones a alguna situacin problemtica con base en el
desarrollo de un proyecto.
Competencias especfi cas a desarrollar por parte de la

asignatura.
8

escuela
Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.

Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Habi li d
ad es
Observacin, medicin y registro.

Comparacin, contrastacin y clasificacin.
Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y
variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y
conclusiones.
Curiosidad e inters por conocer y explicar
el mundo.
relacion
ados
con la
ciencia
escolar
Apertura a nuevas ideas y

aplicacin del escepticismo
informado.
Honestidad al manejar y comunicar
informacin respecto a fenmenos y
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
ac ti
tud
es y
valo
res
vinculados a
la Promocin
de la salud y
el cuidado
del ambiente
en la
sociedad
Responsabilidad y compromiso.
Capacidad de accin y participacin.
Respeto por la biodiversidad.
Prevencin de enfermedades,
accidentes, adicciones y situaciones
de riesgo.
Reconocimiento de la ciencia y la
tecnologa como actividades de
construccin colectiva.
Hacia la
ciencia y
la
tecnolo
ga
Reconocimiento de la bsqueda
constante de mejores explicaciones y
soluciones, as como de sus alcances y
limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la
tecnologa aplican diversas formas de
proceder.
Valoracin de las aportaciones en la
comprensin del mundo y la satisfaccin
9

escuela
Dosifi cacin de contenidos programticos.

JERARQUIZACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJES POR UNIDAD
BLOQUE 1
La biodiversidad: resultado de la evolucin.
PROPSITOS: Que los alumnos identifiquen las principales caractersticas que
distinguen a los seres vivos. Valoren la importancia de la biodiversidad en la
dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser
humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. Reconozcan las
implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin
de la biodiversidad. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores
10

escuela
durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas,

la organizacin y el trabajo de equipos.
TEMAS
1.- EL VALOR DE
LA
BIODIVERSIDAD.
2.- IMPORTANCIA
DE LAS
APORTACIONES
DE DARWIN.
3.INTERACCIONES
ENTRE LA
CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA EN
LA
SATISFACCION
DE NECESIDADES
E INTERESES.
SUBTEMAS
Comparacin de las caractersticas
comunes de los seres vivos.
Representacin de la participacin
humana en la dinmica de los
ecosistemas.
Valoracin de la biodiversidad:
causa y consecuencia de su
prdida.
Reconocimiento
de
algunas
evidencias a partir de las cuales
Darwin explico la evolucin de la
vida.
Relacin entre la adaptacin y la
sobrevivencia diferencial de los
seres vivos.
Reconocimiento
de
las
aportaciones de la herbolaria de
Mxico a la ciencia y a la medicina
del mundo.
Implicaciones del descubrimiento
del mundo microscpico en la
salud y en el conocimiento de las
clulas.
Anlisis crtico de argumentos
poco fundamentados en torno a
las causas de enfermedades
microbianas
TIEMPO
agosto
a
octubre 2014
4.- PROYECTO
BLOQUE 2
LA NUTRICION
PROPOSITOS: Que los alumnos identifiquen la importancia de la nutricin en la
obtencin de energa y en la conservacin de la salud. Comparen diversas
11

escuela
formas de nutricin de los seres vivos y las relaciones con la adaptacin.

Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos.
Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de
medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. Apliquen e integren
habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando
el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de
informacin.
TEMA
1.- IMPORTANICA DE
LA NUTRICION PARA
LA VIDA Y LA SALUD.
2.- BIODIVERSIDAD
COMO RESULTADO DE
LA EVOLUCION:
RELACION AMBIENTE,
CAMBIO Y
ADAPTACION.
3.- INTERACCIONES
ENTRE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGIA EN LA
SATISFACCION DE
NECESIDADES DE
INTERESES.
SUBTEMAS
Relacin entre la nutricin y
el funcionamiento integral
del cuerpo humano.
Valoracin de los beneficios
de
contar
con
la
biodiversidad de alimentos
mexicanos de alto aporte
nutrimental.
Anlisis
crticos
de
la
informacin para adelgazar
que se presenta en los
medios de comunicacin.
Anlisis comparativo de
algunas
adaptaciones
relacionadas
con
la
nutricin.
Valoracin
de
la
importancia
de
los
organismos auttrofos y
hetertrofos
en
los
ecosistemas
y
de
la
fotosntesis como base de
la cadena alimenticia.
Equidad
en
el
aprovechamiento presente
y futuro de los recursos
alimentarios:
Hacia
el
desarrollo sustentable.
Valoracin
de
la
importancia
de
las
iniciativas en el marco del
programa de las Naciones
Unidas para el Medio
Ambiente
a
favor
del
TIEMPO
octubre
a
diciembre 2014
12

escuela
desarrollo sustentable.
4.- PROYECTOS
JERARQUIZACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJES POR

UNIDAD
BLOQUE 3
La respiracin y su relacin con el ambiente y la
salud.
PROPSITOS: Que los alumnos identifiquen la respiracin como proceso que
caracteriza a todos los seres vivos. Analicen las causas de las enfermedades
respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. Comparen distintas
estructuras respiratorias como evidencia de la diversidad y adaptacin de los
seres vivos. Reconozcan la importancia histrica del desarrollo tecnolgico en
el tratamiento de las enfermedades respiratorias. Apliquen e integren
habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la
sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para
presentar resultados.
TEAMAS
1.RESPIRACIN
Y
CUIDADO DE LA SALUD
2.- BIODIVERSIDAD COMO

RESULTADO
DE
LA
EVOLUCION:
RELACION
AMBIENTE,
CAMBIO
Y
ADAPTACION.
SUBTEMAS
Relacin
entre
la
respiracin y la nutricin
en la obtencin de la
energa
para
el
funcionamiento del cuerpo
humano.
Anlisis de algunas causas
de
las
enfermedades
respiratorias mas comunes
como influenza, resfriado
y
neumona
e
identificacin
de
sus
medios de prevencin.
algunas adaptaciones en
la respiracin de los seres
vivos.
Anlisis de las causas del
cambio
climtico
asociadas
con
las
TIEMPO
enero a marzo
del 2015.
13

3.-INTERACCIONES ENTRE
CIENCIA
Y
LA
TECNOLOGIA
EN
LA
SATISFACCION
DE
NECESIDADES
E
INTERESES.
4.- PROYECTO
escuela
actividades humanas y sus

consecuencias.
Proyeccin de escenarios
ambientales deseables.
Anlisis
de
las
implicaciones
de
los
avances tecnolgicos en el
tratamiento
de
las
enfermedades
respiratorias.
BLOQUE 4
La reproduccin y la continuidad de la vida.
PROPSITOS: Que los alumnos reconozcan la sexualidad humana desde una
perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos
afectivos, erotismo y reproduccin. Identifique que la reproduccin del ser
humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo
proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos
de reproduccin de plantas y animales. Muestren autonoma en la planeacin y
desarrollo del proyecto, as como la tolerancia entre las opiniones de otros al
exponer sus resultados.
TEMA
1.HACIA
UNA
SEXUALIDAD
RESPONSABLE,
SATISFACCION Y SEGURA,
LIBRES
DE
MIEDOS,
CULPAS,
FALSAS
CREENCIAS, COERCION,
DISCRIMINACION
Y
VIOLENCIA.
2.BIODIVERSIDAD
COMO RESULTADO DE LA
EVOLUCION
RELACION
AMBIENTE, CAMBIO Y
ADAPTACION.
SUBTEMAS
Valoracin
de
la
importancia
de
la
sexualidad
como
construccin cultural y
sus potencialidades en
las distintas etapas del
desarrollo humano
TIEMPO
marzo a
mayo 2015
de
algunas adaptaciones en
la reproduccin de los
seres vivos.
Comparacin
entre
14

3.-INTERACCIONES
ENTRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGA
EN
LA
SATISFACCIN
DE
NECESIDADES
E
INTERESES.
4.- PROYECTO
escuela
reproduccin sexual y
reproduccin asexual.
Relacin de cromosomas,
genes y ADN con la
herencia biolgica.
Reconocimiento
del
carcter inacabado de los
conocimientos cientficos
y tecnolgicos en torno a
la manipulacin.
BLOQUE 5
Salud, ambiente y calidad de vida.
PROPSITOS: Que los alumnos identifiquen situaciones problemticas o de
inters personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutricin, la respiracin,
y la reproduccin, en las que puedan participar mediante un proyecto para
integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a
favor de la calidad de vida. Identifiquen y pongan en prctica el valor personal,
social y cultural del conocimiento cientfico y tecnolgico. Apliquen sus
competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la informacin,
manejo de situaciones y el trabajo en equipo.
TEMAS
PROMOCION DE LA SALUD Y
CULTURA DE LA PREVENCION
BIODIVERSIDAD
SUSTENTABILIDAD
SUGERENCIAS
Cul es la enfermedad,
accidente o adiccin ms
frecuente en el lugar
donde
vivo?
Qu
podemos
hacer
para
reducir sus incidencias?
Por qu es importante
conocer y valorar la
biodiversidad de nuestra
TIEMPO
mayo a junio del 2015
15

BIOLOGIA,
SOCIEDAD
TECNOLOGIA
escuela
regin, entidad, pas?

Qu
acciones
se
realizan en el pas para
conservar
la
biodiversidad?
Qu tipo de organismos
habitan en el cuerpo
humano y cmo influyen
en las funciones vitales y
en la salud?
Metodologa de trabajo (proyectos, con nfasis en el desarrollo

de competencias).
inducir al alumno a que obtenga su propio conocimiento mediante la

investigacin, observacin y anlisis de la problemtica de su entorno.
fomentar habilidades y destrezas y ms que nada actitudes, la
autonoma y el protagonismo aumenta en medida que describe el
control docente.
Incrementar el manejo de los recursos que tiene a su alcance tanto en el
aula como en el entorno, libros de texto, laboratorios, aula de medios,
internet, etc.
Se proponen espacios de trabajo especficos para el desarrollo de
proyectos, como una estrategia didctica en la que los alumnos, a partir
de su curiosidad, intereses y cultura, integren sus conocimientos,
habilidades y actitudes, avancen en el desarrollo de su autonoma y den
sentido social y personal al conocimiento cientfico..
Los alumnos tendrn que dar respuestas, por si mismos, a las preguntas
que ellos se plantean, utilizar procedimientos cientficos cada ves mas
rigurosos y reflexionar acerca de actitudes propias de la ciencia.
Los proyectos se orientan a los alumnos a la reflexin, la toma de
decisiones con responsabilidad, la valoracin de actitudes y formas de
pensar propias, a organizarse para trabajar en equipo priorizando
esfuerzos con una actitud democrtica y participativa, con la que se
contribuye al mejoramiento personal y social
16

escuela
Procedimientos de evaluacin congruentes con las actividades

de aprendizajes desarrolladas.
Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida

en que les atribuyen sentido y a partir de factores afectivos y de afinidad
con sus intereses y necesidades.
Las actividades de evaluacin y las de aprendizaje deben presentar
situaciones diversas, y los alumnos deben comprender claramente qu
se espera que aprendan o sepan hacer.
Es necesario disear actividades e instrumentos que permitan detectar
la capacidad de utilizar lo aprendido para enfrentar situaciones,
establecer relaciones, explicar hechos, entre otras habilidades.
La progresiva participacin y autonoma de los alumnos en las tareas es
un indicador importante para verificar que las actividades estn
produciendo el aprendizaje esperado.
Es esencial aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos para
revisar a la vez la propia planeacin y la prctica docente con que se
desarroll.
Es muy importante orientar a los estudiantes en el uso de mecanismos
de autoevaluacin y coevaluacin que les proporcionen informacin
relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo.
Bibliografa
Plan y programas de estudio 2011
Actividades complementarias
Lugar y fecha: 18 de agosto de 2014
Firma del responsable
Profesor Jaciel Ochoa Rodrguez
_____________________
17

escuela
18

Plan Anual de Ciencias 1 2015-2016

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plan Anual de Ciencias 1 2015-2016

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Qwertyuiopasdfghjklzxcvb

Prof. Jaciel Ochoa Rodrguez

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Sustento terico (art. 3, ley Gral. De Educ.)

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Propsitos para el estudio de las ciencias naturales en la

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha

Estndares Curriculares de Ciencias

La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y

Enfoque pedaggico propio de la asignatura.

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

anlisis comparativo, orientado a reconocer sus semejanzas (unidad) y

Competencias especfi cas a desarrollar por parte de la

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.

Observacin, medicin y registro.

Apertura a nuevas ideas y

Prof. Jaciel Ochoa Rodrguez

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Dosifi cacin de contenidos programticos.

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas,

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

formas de nutricin de los seres vivos y las relaciones con la adaptacin.

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

JERARQUIZACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJES POR

2.- BIODIVERSIDAD COMO

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

actividades humanas y sus

JERARQUIZACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJES POR UNIDAD

Prof. Jaciel Ochoa Rodrguez

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

JERARQUIZACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJES POR UNIDAD

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

regin, entidad, pas?

Metodologa de trabajo (proyectos, con nfasis en el desarrollo

inducir al alumno a que obtenga su propio conocimiento mediante la

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

Procedimientos de evaluacin congruentes con las actividades

Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida

Plan anual de ciencias 1 nfasis en biologa 2015 - 2016

You might also like