Plani - Anual Nov 2011 Noveno Año Edu, Basc

ESQUEMA DE PLAN ANUAL DE TRABAJO DOCENTE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN:
Unidad Educativa Santa Teresita. ASIGNATURA: Lengua
y Literatura
SECCION: Diurna
PROFESORA: Lic. Ruth
Matamoros Herrera.
AO DE E.G.B. NovenoA B
AO LECTIVO: 2011
2012.
OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa

alcanzar objetivos especficos.
Comprender15 textos escritos variados para desarrollar la valoracin
crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos
comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades
textuales.
Usar los elementos lingsticos16 y no lingsticos17 en funcin de
la produccin y comprensin de textos escritos y orales para
comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin
comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que
refuercen
el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y eventos
culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y
latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin
esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus
caractersticas
especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza
cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin,
recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como

soportes
para interactuar, informarse y conocer distintas realidades
Perfil de salida
(3)
Convivir
y
participar activamente
en
una
sociedad
intercultural
y
plurinacional.
Sentirse orgullosos de
ser
ecuatorianos,
valorar la identidad
cultural nacional, los
smbolos y valores que
caracterizan
a
la
sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura
y leer de una manera
crtica y creativa.
Demostrar
un
pensamiento
lgico,
crtico y creativo en el
anlisis y resolucin
eficaz de problemas de
la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la
salud humana en sus
aspectos
fsicos,
psicolgicos y sexuales.
Preservar
la
naturaleza y contribuir
a
su
cuidado
y
conservacin.
Solucionar problemas
de la vida cotidiana a
partir de la aplicacin
de lo comprendido en
las
disciplinas
del
currculo.
Producir textos que
reflejen su comprensin
del Ecuador y el mundo
contemporneo
a
travs
de
su
Perfil del rea

(2)
Objetivos educativos
del ao
1Comprender,
analizar y producir
Conocer, utilizar y Textos de divulgacin

valorar las variedades
lingsticas
de
su
entorno y el de otros.
Utilizar los elementos

lingsticos
para
comprender y escribir
diferentes
tipologas textuales.
Disfrutar
y
comprender la lectura
desde una perspectiva
crtica
y creativa.
cientfica, del peridico,

bitcoras18, pginas
electrnicas, informe y
resumen variados
adecuados con las
propiedades textuales,
los procesos, elementos
de la lengua y objetivos
comunicativos
especficos
para desarrollar su
conocimiento cientfico,
argumentar con bases
tericas sustentables y
valorar su uso.
Comprender,
analizar y producir
Reconocer la funcin textos literarios.
esttica y el carcter
ficcional de los textos
literarios.
sensibilidad
comprensin
artsticas de
estilos
y
potenciando
esttico.
Demostrar
y
de obras
diferentes
tcnicas
el gusto
Novela de ciencia
ficcin, romance y
dilogo teatral
apropiados con la
especificidad literaria
para conocer, valorar,
disfrutar y criticar
desde la expresin
artstica.
conocimiento de las
disciplinas del currculo.
Hacer buen uso del
tiempo
libre
en
actividades culturales,
deportivas, artsticas y
recreativas
que
los
lleven a relacionarse
con los dems y su
entorno, como seres
humanos responsables,
solidarios y proactivos.
sensibilidad
comprensin
artsticas de
estilos
y
potenciando
esttico.
Demostrar
y
de obras
diferentes
tcnicas,
el gusto
1. EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la

interaccin social.
(A.F.C.)
2. EJE INSTITUCIONAL
La Unidad Educativa Santa Teresita, brindar una formacin humanstica
cristiana, desde las diferentes reas integradas armnicamente a lo largo
de todo el proceso formativo del joven de hoy, promoviendo en ellos el
valor y respeto por la vida y el medio ambiente, con actitudes
participativas, siendo gestores de su propia autoformacin desde el
Evangelio y la espiritualidad de Santa Teresita.
3. BLOQUES TEMTICOS CURRICULARES
Objetivos
Destrezas con criterios de desempeo
educativos de
ao
Convivir y
participar
activamente en
una
sociedad
intercultural y
plurinacional.
Sentirse
Bloque
curricular
1.
Textos
de
divulgacin cientfica
Escuchar
Destreza:
Analizar
programas
audiovisuales de divulgacin cientfica
desde su estructura, temtica y funcin
comunicativa.
Reconocer: la situacin de comunicacin
((quin emite, qu, a quin, para qu, a
qu se refiere).
Indicadores
esenciales de
evaluacin
Identifica los
aspectos
relevantes
(tema,
datos
bsicos,
informacin
ms importante,
entre otros) de
un
texto
de
orgullosos
de
ser
ecuatorianos,
valorar
la
identidad
cultural
nacional,
los
smbolos
y
valores
que
caracterizan a
la
sociedad
ecuatoriana.
Disfrutar de
la lectura y leer
de una manera
crtica
y
creativa.
Demostrar un
pensamiento
lgico, crtico y
creativo en el
anlisis
y
resolucin
eficaz
de
problemas de
la
realidad
cotidiana.
Valorar
y
proteger
la
salud humana
en
sus
aspectos
fsicos,
psicolgicos y
sexuales.
Preservar la
naturaleza
y
contribuir a su
cuidado
y
conservacin.
Solucionar
problemas de
la
vida
cotidiana
a
partir de la
aplicacin de lo
comprendido
en
las
Seleccionar: distinguir las palabras

relevantes de un discurso (nombres,
verbos, frases clave, etctera) de las que
no lo son (muletillas19).
Inferir: discriminar las palabras que se
agregan al texto.
Interpretar: comprender el significado
global, el mensaje. Entender las ideas
principales. Comprender la intencin y el
propsito comunicativo.
Notar las caractersticas acsticas del
discurso: la voz:
vocalizacin, tono grave/agudo y actitud
del emisor. El discurso:
ritmo, velocidad, pausas y entonacin.
Discriminar las informaciones
relevantes
de
las
irrelevantes.
Comprender los detalles o las ideas
secundarias.
Relacionar
las
ideas
importantes y los detalles (tesis y ejemplo,
argumento y ancdota). Entender la
estructura o la organizacin del discurso
(sobre todo, en los monlogos extensos:
las diversas partes, los cambios de tema,
entre otros).
Retener: retener en la memoria a largo
plazo aspectos de un discurso: las
informaciones ms importantes, tema y
datos bsicos; la situacin
y el propsito comunicativo, la estructura
del
discurso
y
algunas
palabras
especiales.
Destreza: Exponer oralmente textos de
divulgacin
cientfica
adecuados
a
diferentes auditorios.
Planificar el discurso: planear lo que se
va a decir de acuerdo con el tipo de texto
especfico. Anticipar y preparar el tema.
Conducir el discurso: iniciar o proponer
un tema. Desarrollar un tema Aprovechar
el tiempo para decir todo lo que se
considere necesario.
Destreza: Comprender textos escritos de
divulgacin cientfica a partir de las
propiedades del texto.
Prelectura: establecer el propsito de la
lectura. Analizar paratextos. Reconocer el
tipo de texto, la funcin comunicativa,
autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionarlo
con otros textos del mismode la lectura.
Elaborar
predicciones a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres personajes
y palabras clave. Plantear expectativas en
divulgacin
cientfica oral.
Debate con
argumentos
slidos
sobre
temas de textos
del peridico.
Compara
pginas
electrnicas
en
sus
aspectos
caractersticos.
Escribe
texto
divulgacin
cientfica
utilizando
propiedades
textuales y
pasos
proceso
escritura
respondiendo
su
estructura.
un
de
las
los
del
de
a
Utiliza
adverbios,
conjunciones
y
oraciones
subordinadas,
signos
de
puntuacin
y
reglas
ortogrficas en la
escritura
de
textos.
Reconoce en
un
texto
de
ciencia
ficcin
sus
elementos
caractersticos.
Analiza
los
elementos
formales de un
romance y los
recursos
disciplinas
currculo.
del
Producir
textos
que
reflejen
su
comprensin
del Ecuador y
el
mundo
contemporne
o a travs de
su
conocimiento
de
las
disciplinas del
currculo.
Hacer buen
uso del tiempo
libre
en
actividades
culturales,
deportivas,
artsticas
y
recreativas que
los lleven a
relacionarse
con los dems
y su entorno,
como
seres
humanos
responsables,
solidarios
y
proactivos.
Demostrar
sensibilidad y
comprensin
de
obras
artsticas
de
diferentes
estilos
y
tcnicas,
potenciando el
gusto esttico.
(2)
relacin al
contenido del texto. Establecer relaciones
con otros textos sobre los
temas, autores y personajes. Determinar
el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura
superficial (rpidamente se tiene una
visin clara de lo que dice el texto y cmo
est organizado, se pueden tambin
tipo. Activar los saberes previolocalizar
datos) y lectura atenta (comprender todo
lo que dice el
texto,
ideas
principales
e
ideas
secundarias sobre el tema.
Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada de acuerdo con el objetivo del
lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas
que no estn escritas expresamente y las
que estn explcitas. Hacer y responder
preguntas del texto que se refieran a lo
literal, a lo que
debe deducirse y a un nivel crtico.
Comparar lo que se saba del tema con lo
que el texto contiene. Cotejar entre las
partes que conforman el texto. Inferir el
significado de palabras y oraciones.
Verificar predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto
y la realidad. Ordenar informacin y poder
seguirla en un texto. Descubrir las
relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de
una palabra nueva con otra desconocida y
entre diversas formas de la misma
palabra: flexin,
derivacin
y
composicin.
Usar
el
contexto, sinonimia y antonimia para dar
significado a una palabra nueva. Saber
elegir en un diccionario
la acepcin correcta de una palabra. Pasar
por alto palabras nuevas que no son
relevantes para entender un texto.
Discriminar entre ideas
principales e ideas secundarias. Identificar
los referentes de pronombres.
Saber buscar y encontrar informacin
especfica. Comprender el texto con todos
sus
detalles.
Traducir
determinadas
expresiones a
otras lenguas.
Poslectura: distinguir las principales
acciones. Extraer la idea global del texto.
Plantear conclusiones a partir de la
lectura. Establecer
semejanzas y diferencias. Determinar
relaciones
de
causa/efecto
y
antecedente/consecuente.
Utilizar
estilstutilizados.
Extrae la idea
global
de
un
fragmento o de
una
obra
dramtica.
Reconoce los
rasgos
caractersticos
que distinguen a
un texto literario
de
uno
no
literario.
Distingue las
caractersticas
de cada uno de
los
gneros
literarios
para
diferenciarlos.
organizadores grficos para informacin

explcita del texto. Sintetizar textos.
Resumir la informacin en esquemas y
guiones. Volver a leer el texto con una
intencionalidad determinada. Organizar y
jerarquizar el contenido del texto.
Escribir
Destreza: Escribir textos de divulgacin
cientfica
desde
sus
propiedades
especficas.
Planificar:
formular
objetivos
de
escritura: determinar el objetivo del
texto (para qu se quiere escribir).
Establecer qu se quiere decir. Determinar
quin ser el lector del texto. Formarse
una imagen concreta
de lo que se quiere escribir: determinar
cmo ser el texto (extensin, tono y
presentacin); establecer la relacin autor
lector (registro y tratamiento).
Trazar un plan de composicin: decidir en
qu orden trabajarn los procesos y qu
tcnicas
de
redaccin
se
usarn.
Determinar las propiedades del texto que
se quiere escribir (trama, funcin del
texto,
superestructura,
registro
y
adecuacin). Ser flexible para reformular
los objetivos a medida que avance el
texto. Generar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el proceso:
dibujos, grficos, etctera.
Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas,
entre otros segn el tipo de texto. Saber
activar y desactivar
el proceso de generar ideas. Ser
consciente de que la generacin de ideas
se ha agotado y cerrar el proceso.
Consultar fuentes de informacin diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar
esa informacin
en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas dese ha
agotado y cerrar el proceso. Consultar
fuentes de informacin
diversas: enciclopedias y diccionarios para
utilizar esa informacin en el texto.
Generar ideas propias y nuevas a partir de
las ideas de
los dems. Organizar ideas: clasificar
ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos
y subgrupos con una lgica determinada.
Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar
tcnicas variadas de organizacin de
ideas: esquemas jerrquicos, rboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave,

lluvia de ideas, preguntas, grupos
asociativos, etctera
Redactar: leer y releer. Saber comparar
el texto producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras y
eliminar las palabras
superfluas. Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etctera) o
forma
(gramtica, puntuacin, ortografa, entre
otros). Utilizar las microhabilidades de la
lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto.
Rehacer: saber escoger la tcnica de
correccin
adecuada
con
las
caractersticas del error. Revisar las ideas,
la estructura y la expresin
del texto. Mejorar el texto. Saber dar
prioridad a los errores: rehacer primero los
problemas globales o profundos (de
contenido: anticipar
la respuesta del lector, hacer un esquema
del texto y compararlo con los planes
previos) y dejar para despus los errores
de
forma
(legibilidad,
correccin
ortogrfica, puntuacin, etctera). Evaluar
si el texto escrito corresponde a los
objetivos
previstos,
mediante
instrumentos
tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas
valorativas.
Presentar
los
originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
Destreza: Aplicar de manera adecuada

los elementos de la lengua en diversos
textos de divulgacin cientfica.
Bloque curricular 2. Novela de ciencia

ficcin
Literatura
Destreza: Escuchar textos de ciencia

ficcin e identificar los rasgos
literarios que los conforman.
Rasgos literarios de los textos de ciencia
ficcin (estructura aristotlica,

definicin de personajes y presencia de
elementos cientficos
posibles o no). Toma de apuntes durante
la escucha de acuerdo con
objetivos concretos.
Destreza:
Reconocer
elementos
narrativos en novelas de ciencia
ficcin a travs del anlisis literario.
Destreza: Debatir con argumentos temas
relacionados con la ciencia
ficcin desde la planificacin estratgica
del texto oral.
El debate, juego de roles y respeto a las
opiniones
del
otro.
Uso
de
argumentaciones,
citas
textuales
y
proceso de investigacin cientfica.
Uso de las estrategias para hablar,
construir un discurso con objetivo claros,
organizar el discurso y presentar el juego
de roles.
Destreza: Escribir textos de ciencia
ficcin que cumplan con las
caractersticas del gnero.
Organizacin de textos escritos:
planificar la escritura del cuento
usando
diversas
estrategias
de
organizacin, escritura de un primer
borrador, edicin y publicacin corrigiendo
errores. La correccin
puede ser hecha por el estudiante o por
sus
compaeros
y
compaeras
Caractersticas de los textos cientficos
que aparecen en los
medios de comunicacin y divulgacin y
su relacin con los textos literarios.
Relacin de los inventos con su realidad.
Creacin de inventos
cientficos que podran solucionar sus
problemas reales. Estudio
de personajes: principales, secundarios;
protagonista,
antagonista;
chatos
y
redondos
Destreza: Reconocer rasgos literarios en
las novelas de ciencia ficcin
de acuerdo con la especificidad de la
literatura.
Recursos literarios, figuras semnticas,
sintcticas, uso de neologismos
como estrategia para la ciencia ficcin y
adaptacin de la
funcin cientfica del lenguaje dentro de la
literatura. Tiempo de la
narracin: cronolgico; tiempo de la
narracin y del relato, flashback 20 y
flashforward21.
Destreza: Inferir en los textos de ciencia

ficcin los elementos implcitos
propios del gnero y que sustentan el
mensaje.
Historia construida desde la participacin
de inventos increbles, personajes
relacionados con la ciencia y relatos sobre
inventos fantsticos pero que pueden
ocurrir.
Bloque curricular 3. Textos del

peridico/Bitcora/Pgina electrnica
Escuchar
Destreza:
Escuchar
exposiciones
o
debates orales que tengan como
tema central el peridico e interpretar y
retener informacin especfica.
(quin emite, qu, a quin,
para qu, a qu se refiere). Discriminar las
repeticiones para captar sentidos.
Seleccionar:
agrupar
los
diversos
elementos en unidades superiores
y significativas: los sonidos en palabras,
las palabras en sintagmas,
los sintagmas en oraciones y las oraciones
en prrafos o apartados temticos.
Anticipar:
saber
activar
toda
la
informacin que tenemos sobre una
persona o un tema para preparar la
comprensin de un discurso.
Anticipar lo que se va a decir a partir de lo
que ya se ha dicho. Saber
prever el tema, el lenguaje (palabras,
expresiones, etctera) y el estilos del
discurso.
Inferir: saber extraer informacin del
contexto comunicativo: situacin
(calle, casa, espacio, aula) papel del
emisor y del receptor,
tipo de comunicacin, entre otros. Saber
interpretar los cdigos no
verbales:
mirada,
gesticulacin,
movimientos, etctera. Inferir datos
del emisor: edad, sexo, carcter, actitud,
procedencia sociocultural propsitos entre
otros.
Interpretar:
relacionar
las
ideas
importantes y los detalles (tesis y
ejemplo,
argumento
y
ancdota).
Identificar
la
variante
dialectal
(geogrfica,
social, argot, etctera) y el registro (nivel
de formalidad, grado de especificidad,

entre otros) del discurso.
Retener: utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva,
olfativa,
etctera)
para
retener
informacin. Retener en la memoria a
largo plazo aspectos de un discurso: las
informaciones ms relevantes,
tema y datos bsicos; la situacin y el
propsito comunicativo, la estructura del
discurso y algunas palabras especiales.
Hablar
Destreza:
Debatir
sobre
las
particularidades
de
los
peridicos,
bitcoras
y
pginas
electrnicas
desde
la
argumentacin de opiniones.
va a decir de acuerdo con
el tipo de texto especfico. Analizar la
situacin (rutina, estado del
discurso, anticipacin, etctera) para
preparar la intervencin.
Conducir el discurso: iniciar o proponer
un tema. Desarrollar un
tema.
Dar
por
terminada
una
conversacin. Utilizar eficazmente el turno
de la palabra. Aprovechar el tiempo para
decir todo lo que se considere necesario.
Negociar el significado: evaluar la
comprensin del interlocutor.
Producir el texto: articular con claridad
los sonidos del discurso.
Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua (normativa). Autocorregirse.
Precisar y pulir el significado de lo que se
quiere decir. Usar expresiones y frmulas
de rutinas. Emplear muletillas, pausas y
repeticiones. Repetir y resumir las ideas
importantes. Reformular lo
que se ha dicho. Simplificar la estructura
de la frase. Dejar de lado lo que no sea
importante.
Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
Leer
Destreza: Comprender los distintos tipos
de texto que aparezcan en
el peridico y en las pginas electrnicas,
extrayendo informacin y
analizando su funcin comunicativa.
Destreza:
Manejar los neologismos
(trminos) que le permitan comprender
los diferentes usos de la bitcora.
lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la funcin

comunicativa, autor y formato.
Determinar el tipo de texto y relacionarlo
con otros textos del mismo
tipo. Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura. Elaborar predicciones
a partir de un ttulo, ilustracin, portada,
nombres
de personajes y palabras clave. Plantear
expectativas en relacin al
con otros textos sobre los mismos temas,
autores y personajes. Determinar el tipo
de lectura
a llevarse a cabo: lectura superficial
(rpidamente se tiene una visin clara de
lo que dice el texto y cmo est
organizado, se pueden tambin
localizar
datos)
y
lectura
atenta
(comprender todo lo que dice el texto,
ideas principales e ideas secundarias).
Leer.
adecuada de acuerdo con el objetivo
del lector y a la facilidad o dificultad del
texto. Comprender ideas
que no estn escritas expresamente y las
que estn explcitas. Hacer
y responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal, a lo que
Comparar lo que se saba del tema con lo
que el texto contiene. Vincular entre las
partes que conforman
el texto. Inferir el significado de palabras y
oraciones. Verificar predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto
y la realidad. Parafrasear informacin.
Descubrir las relaciones entre distintas
formas
de una misma palabra, de una palabra
nueva con otra desconocida y entre
diversas formas de la misma palabra:
flexin, derivacin y composicin.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado
a una palabra nueva. Seleccionar cul es
el significado correcto de
una palabra segn el contexto. Reconocer
palabras y frases y recordar
su significado con rapidez. Dividir un texto
en partes importantes.
Discriminar entre ideas principales e ideas
secundarias. Reconocer la
gramtica de las distintas partes de una
oracin. Identificar los referentes de
pronombres. Saber buscar y encontrar
informacin especfica.
Comprender el texto con todos sus
detalles.
Traducir
determinadas
expresiones a otras lenguas.
lectura.
Relacionar
temporalmente
acciones.
Vincular
espacialmente
personajes
y
acciones
Establecer
semejanzas y diferencias. Determinar
relaciones
de
causa/
efecto
y
Utilizar
organizadores grficos para informacin
Resumir la informacin en esquemas y
guiones. Ordenar informacin en forma
secuencial. Volver a leer el texto con una
intencionalidad determinada.
Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.
Escribir
Destreza:
Producir
textos
escritos
periodsticos y bitcoras, respetando las
caractersticas propias de este medio de
comunicacin.
Planificar:
formular
objetivos
de
escritura: determinar el objetivo del texto
(para qu se quiere escribir). Determinar
qu se quiere decir.
Establecer quin ser el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que
se quiere escribir: determinar cmo ser
el texto (extensin, tono y presentacin);
establecer la relacin autor - lector
(registro
y tratamiento). Trazar un plan de
composicin: decidir en qu
orden
trabajarn los procesos y qu tcnicas de
redaccin se usarn.
Determinar las propiedades del texto que
se quiere escribir (trama, funcin del
texto,
superestructura,
registro
y
adecuacin). Ser flexible para reformular
los objetivos a medida que avance el
texto. Generar
ideas: asociar ideas. Utilizar soportes
escritos como ayuda durante el proceso:
dibujos, grficos, etctera. Usar diversos
mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros segn
el
tipo de texto. Saber activar y desactivar el
proceso de generar ideas.
Ser consciente de que la generacin de
ideas se ha agotado y cerrar el proceso.
Consultar fuentes de informacin diversas:

enciclopedias
y diccionarios para utilizar esa informacin
nuevas a partir de las ideas de los dems.
Organizar ideas:
clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas
en grupos y subgrupos con una lgica
determinada. Elaborar listados de ideas
para organizarlas. Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar
tcnicas diversas de organizacin de
ideas: esquemas jerrquicos, rboles,
lluvia de ideas, preguntas,
grupos asociativos, etctera.
Redactar:
trazar un esquema de
composicin para distribuir la informacin:
marcar prrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada. Buscar un
lenguaje compartido con el lector. Escribir
el texto teniendo en cuenta: tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin
adecuacin y
superestructura
del
texto.
Producir
borradores
Revisar: leer y releer. Saber comparar el
texto producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras y
eliminar las palabras superfluas. Saber
leer de forma selectiva concentrndose en
distintos aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etctera) o forma (gramtica,
puntuacin,
ortografa,
entre
otros).
Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos
del texto. Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresin del texto.
Mejorar el texto. Dominar diversas formas
de rehacer o de retocar un texto: tachar
palabras, aadir palabras en el margen,
asteriscos,
flechas,
sinnimos
y
reformulacin global del texto. Saber dar
prioridad a los errores: rehacer primero los
problemas globales o profundos
(de contenido: anticipar la respuesta del
lector, hacer un esquema del texto y
compararlo con los planes previos) y dejar
para despus
los
errores
de
forma
(legibilidad,
correccin
ortogrfica,
puntuacin,
etctera). Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos,
mediante
instrumentos
tales
como
plantillas, listas de cotejo y escalas
valorativas.
Presentar
los
originales
limpios, claros y en orden de acuerdo con

las normas.
Texto
Destreza: Utilizar los elementos de la
lengua en forma adecuada en la
produccin de textos pertenecientes a
este gnero.
Texto
Destreza: Utilizar los elementos de la
lengua en forma adecuada en
la produccin de textos pertenecientes a
este gnero.
introductorio, conclusivo, deductivo e
inductivo. Superestructura del
texto, idea global, ideas principales e
ideas secundarias. Distribucin de la
informacin en el contexto: secuencia
temporal o cronolgica.
Bloque curricular 4. Romances
Destreza: Recitar romances creados,
respetando la intencionalidad y los
aspectos formales de una exposicin oral
en pblico que responda a una intencin
literaria.
Destreza: Comprender romances desde
el reconocimiento de los recursos literarios
utilizados.
Destreza: Escribir romances con el uso
de los recursos literarios que se adecuen a
su intencin. Planificar el texto de acuerdo
con la intencin potica, al pblico
establecido
y a las necesidades comunicativas del
autor. Escribir un texto teniendo en cuenta
los recursos literarios necesarios para que
sus
objetivos
se
cumplan.
Proceso
de
correccin potica. Elementos literarios:
imgenes, comparacin, personificacin,
metfora e hiprbole.
Destreza:
Identificar
el
contexto
sociocultural de los romances desde la
inferencia.
Identificacin de los autores. Investigacin
cientfica de sus contextos y la relacin
entre ste y el momento de produccin
del texto.
Reconocimiento
de
las
referencias
histricas dentro de los romances.
Destreza: Comparar distintos romances
desde la temtica y el momento en los
que fueron escritos. Lectura crtica de
varios romances. Desarrollar cuadros u
organizadores grficos con elementos
comunes y diferentes entre los textos.
Relacin de contextos con el producto

final y su importancia.
Bloque curricular 5. Informe/Resumen
Escuchar
Destreza: Escuchar informes orales y
resmenes
producidos
en
distintos
mbitos y con diferentes propsitos en
funcin de determina el grado de
objetividad de la informacin.
(quin emite, qu, a quin, para qu, a
qu se refiere).
verbos, frases clave, etctera) de las que
no lo son (muletillas).
Anticipar:
saber
activar
toda
la
Interpretar:
relacionar
las
ideas
importantes y los detalles (tesis y ejemplo,
argumento y ancdota). Comprender la
estructura o la
organizacin del discurso (sobre todo, en
los monlogos extensos: las diversas
partes, los cambios de tema, entre otros).
Retener: retener en la memoria a largo
plazo aspectos de un discurso: las
informaciones ms importantes, tema y
datos bsicos; la situacin, el propsito
comunicativo y la estructura del discurso.
Hablar
Destreza: Exponer informes y resmenes
de manera oral con estilo preciso, claro,
correcto y tomando en cuenta la
estructura pertinente a este tipo de texto.
va a decir de acuerdo con el tipo de texto
especfico. Analizar la situacin (rutina,
estado del discurso,
anticipacin, etctera) para preparar la
intervencin. Anticipar y preparar la
interaccin (momento, tono, estilo, entre
otros). Usar soportes escritos para
preparar la intervencin (sobre todo, en
discursos hechos por el mismo estudiante:
guiones, notas, apuntes, el discurso:
ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado.
Saber abrir y cerrar un discurso. Conducir
la conversacin hacia un tema nuevo.
Relacionar un tema nuevo con uno ya
pasado. Aprovechar el tiempo para decir
todo lo que se considere

necesario.
Destreza: Comprender variados tipos de
informes
y
resmenes
escritos
pertenecientes a todas las reas del saber
y del quehacer
prctico, interpretando y analizando
hechos.
lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionarlo
con otros textos del mismo tipo. Activar
los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar
ilustracin,
portada,
nombres
de
personajes y palabras clave. Plantear
expectativas en relacin al
con otros textos acerca de los mismos
temas, autores y personajes. Determinar
el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura
superficial (rpidamente se tiene una
visin clara de lo que dice el texto y cmo
localizar
datos)
y
lectura
atenta
(comprender todo lo que dice eltexto,
ideas principales e ideas secundarias).
adecuada de acuerdo con el objetivo del
lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender
ideas que no estn escritas expresamente
y las que estn explcitas.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal, a lo que debe
deducirse y a un nivel crtico. Comparar lo
que se saba
del tema con lo que el texto contiene.
Contrastar entre las partes que conforman
el texto. Inferir el significado de palabras y
oraciones.
Verificar predicciones. Hacer relaciones
entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin y poder seguirla en
un texto. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma palabra, de
una palabra
diversas formas de la misma palabra:
flexin, derivacin y composicin. Usar el
contexto, sinonimia
y antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Reconocer palabras y
frases y recordar su significado con
rapidez. Saber pasar

importantes para entender un texto.
Dividir un texto en partes importantes.
Discriminar entre ideas principales e ideas
secundarias. Reconocer las relaciones de
significado
entre las diferente informacin especfica.
detalles.
Traducir determinadas expresiones a otras
lenguas.
lectura.
Relacionar
temporalmente
acciones.
Establecer
semejanzas
y
diferencias. Determinar relaciones de
causa/efecto y antecedente/consecuente.
Utilizar
organizadores
grficos
para
informacin explcita del texto. Sintetizar
la informacin en esquemas y guiones.
Ordenar informacin en forma secuencial.
Volver a leer el texto con una
Resumir textos. Organizar y jerarquizar el
contenido del textos partes de la frase.
Saber buscar y encontrar
Destreza: Producir informes y resmenes
escritos adecuados con las propiedades
textuales.
Planificar:
formular
objetivos
de
escritura: determinar el objetivo del texto
(para qu se quiere escribir). Establecer
qu se quiere decir. Determinar quin ser
el lector del texto. Formarse una imagen
concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cmo ser el texto (extensin,
tono y presentacin); establecer la
relacin autor - lector (registro
composicin: decidir en qu orden
trabajarn los procesos y qu tcnicas de
redaccin se usarn.
Saber activar y desactivar el proceso de
generar ideas. Ser consciente que la
generacin de ideas se ha agotado y
cerrar el proceso.
Generar ideas propias y nuevas a partir de
las ideas de los dems.
Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y
subdividir ideas en grupos y subgrupos
con una lgica determinada. Jerarquizar
ideas. Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar tcnicas
diversas de organizacin de ideas:
esquemas
jerrquicos,
rboles,
lluvia de ideas, preguntas, grupos
asociativos, etctera.
Redactar:
trazar un esquema de
composicin para distribuir la informacin:
marcar prrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada. Buscar un
lenguaje compartido con el lector. Escribir
prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia,
cohesin
adecuacin
y
superestructura
del
texto.
Producir
borradores. Revisar: leer y releer. Saber
comparar el texto producido con los
planes previos. Cambiar el orden de las
palabras
y
eliminar
las
palabras
superfluas. Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etctera) o
forma (gramtica, puntuacin, ortografa,
entre otros). Utilizar las microhabilidades
de la lectura para concentrarse en
aspectos distintos del texto. Rehacer:
corregir los errores que presente el texto
para mejorarlo. Saber escoger la tcnica
de
correccin
adecuada
a
las
caractersticas
del error. Revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto. Mejorar el texto. No
precipitarse
al
corregir.
Saber
dar
prioridad
a los errores: rehacer primero los
contenido: anticipar la respuesta del
lector, hacer un esquema
del texto y compararlo con los planes
previos) y dejar para despus los errores
de
forma
(legibilidad,
correccin
ortogrfica, puntuacin,
corresponde a los objetivos previstos,
mediante
instrumentos
tales
como
plantillas, listas de cotejo y
escalas
valorativas.
Presentar
los
originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas. Destreza:
Utilizar los elementos de la lengua de
manera eficiente en la construccin de
informes y resmenes.
,
Destreza:
Observar
y
escuchar
dramatizaciones
y
reconocer
las
caractersticas textuales propias de los
subgneros.
Identificacin de elementos: personajes,

vestuario y trama de la historia.
Proceso de escucha atenta, con toma de
apuntes y proceso de evaluacin de lo
observado y escuchado posteriormente.
Destreza: Comprender obras de teatro a
partir de las caractersticas formales del
drama.
Destreza: Escribir textos dramticos con
la
aplicacin
de
las
convenciones
textuales propias de este gnero.
Convenciones teatrales (definicin de
personajes, unidades de tiempo y accin,
la cuarta pared), las acotaciones,
monlogos interiores como dilogo y
conflicto. Proceso de escritura.
Destreza: Dramatizar un texto teatral

desde el uso de las convenciones
dramticas de los subgneros teatrales.
Personajes, ambientacin, escenografa,
msica
y
ambientacin.
Elementos
direccin y produccin, trabajo en equipo.
Destreza: Relacionar el contexto de cada
obra a partir del anlisis de los rasgos
literarios.
Destreza: Disfrutar de la lectura de una
obra de teatro perteneciente al drama
desde
sus
propias
caractersticas
textuales y su relacin con sus propias
experiencias previas.
Rasgos literarios del texto teatral:
presencia de personajes, rol de cada uno y
caractersticas que se pueden usar en la
lectura en voz alta.
Convenciones paratextuales (acotaciones
y apartes) que no se deben leer.
Identificacin del formato dramtico en
telenovelas.
Destreza: Discernir los efectos de los
rasgos literarios del dilogo teatral en
obras dramticas y discutir sobre ellos.
Rasgos
caractersticos
de
dilogos
teatrales.
Resmenes
y
cuadros.
Comparacin de elementos comunes y
diferentes. Efecto artstico
conseguido: risa, llanto e indiferencia.
Discusin organizada.
4. EJE DE APRENDIZAJEtexto, ideas principales e ideas secundarias).

1 Comprender, analizar y producir Textos de divulgacin, adecuados con
las propiedades textuales, los procesos elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para desarrollar el conocimiento cientfico de los
estudiantes, su capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y

valorar su uso.
2 Comprender, analizar y producir Novelas de ciencia ficcin, del peridico,
pginas electrnicas, informes y resmenes adecuados
con las
propiedades textuales, los procesos elementos de la lengua y objetivos
valorar su uso.
3 Comprender, analizar y producir, Textos
del peridico, pginas
electrnicas, informes y resmenes adecuados
con las propiedades
textuales, los procesos elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes, su
capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y valorar su uso.
4 Comprender, analizar y producir, Textos poticos adecuados con las
valorar su uso.
5 Comprender, analizar y producir, Informes, Resmenes, con las

valorar su uso.
6 Comprender, analizar y producir, Obras Teatrales., con las propiedades

textuales, los procesos elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes, su
capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y valorar su uso.
5. METODOLOGA
Destreza con criterios de
desempeo
Bloque curricular 1. Textos de
divulgacin cientfica
Escuchar
Destreza:
Analizar
programas
audiovisuales
de
divulgacin
cientfica
desde su estructura, temtica y
funcin comunicativa.
Reconocer:
la
situacin
de
comunicacin ((quin emite, qu, a
quin,
Precisiones
metodolgicas
Mtodos,
tcnicos,
procedimientos
PRECISIONES PARA Reconocer

LA SELECCIN DE
TEXTOS.
Seleccionar.
El profesorado podr
seleccionar textos de
revistas
de
divulgacin;
de
la
Anticipar.
Inferir.
para qu, a qu se refiere).

verbos, frases clave, etctera) de las
que no lo son (muletillas19).
Anticipar: saber activar toda la
comprensin de un discurso
Inferir: discriminar las palabras
que se agregan al texto.
Interpretar:
comprender
el
significado global, el mensaje.
Entender
las ideas principales. Comprender la
intencin
y
el
propsito
comunicativo.
Notar las caractersticas acsticas
del discurso: la voz:
vocalizacin, tono grave/agudo y
actitud del emisor. El discurso:
ritmo,
velocidad,
pausas
y
entonacin.
Discriminar
las
informaciones
relevantes de las irrelevantes.
Comprender los detalles o las ideas
secundarias. Relacionar las ideas
ejemplo, argumento y ancdota).
Entender
la
estructura
o
la
organizacin
del discurso (sobre todo, en los
monlogos extensos: las diversas
partes, los cambios de tema, entre
otros).
Retener: retener en la memoria a
largo plazo aspectos de un discurso:
las informaciones ms importantes,
tema y datos bsicos; la situacin
y el propsito comunicativo, la
estructura del discurso y algunas
palabras especiales.
Destreza:
Exponer
oralmente
textos de divulgacin cientfica
adecuados
a diferentes auditorios.
Planificar el discurso: planear lo
que se va a decir de acuerdo con
el tipo de texto especfico. Anticipar
y preparar el tema (informacin,
estructura, lenguaje, etctera). Usar
soportes escritos para preparar la
intervencin
(sobre
todo,
en
discursos hechos por el mismo
estudiante:
guiones, notas, apuntes, entre
seccin cientfica de
los
peridicos;
de
canales televisivos de
historia, de
ciencia, de naturaleza,
entre otros; de folletos
entregados
en
los
consultorios mdicos
sobre
vacunas,
tratamientos
y
enfermedades
Tambin
entrevistas
radiales
a
personalidades de la
ciencia o programas
dedicados a un tema
cientfico, etctera. Se
espera
que
sean
textos reales con
Interpretar.
Planificar el
discurso.
Conducir
discurso:
Producir el texto.
Generar ideas.
Producir ideas.
informacin real.
El profesorado utilizar
peridicos
tradicionales,
digitales,
locales
y
escolares que estn
divididos en secciones.
Sera interesante.
Es importante que el
estudiantado
pueda
comparar
entre
distintos
peridicos
para
lograr
una
visin crtica ante la
realidad
PRECISIONES
PARA
ESCUCHAR.
El objetivo es que las
alumnas y los alumnos
vayan
adquiriendo
destrezas
en
el
escuchar,
que
se
vuelvan
personas
atentas, que puedan
interpretar lo
que
escuchen,
relacionando las ideas
importantes
y
los
detalles
el
Organizar ideas
Redactar.
Revisar.
Rehacer.
Editar.
otros).
Conducir el discurso: iniciar o
proponer un tema. Desarrollar un
tema Aprovechar el tiempo para
decir todo lo que se considere
necesario.
Producir el texto: aplicar las
reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Autocorregirse. Precisar y pulir el
significado de lo que se
quiere decir. Usar expresiones y
frmulas de rutinas. Usar muletillas,
pausas y repeticiones. Repetir y
resumir las ideas importantes.
Reformular
lo que se ha dicho. Simplificar la
estructura de la frase. Dejar de lado
lo que no sea importante.
voz: impostacin, volumen, matices
y tono.
Destreza:
Comprender
textos
escritos de divulgacin cientfica
a partir de las propiedades del texto.
Prelectura: establecer el propsito
de la lectura. Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la
funcin
comunicativa,
autor
y
formato.
Determinar la clase de texto y
relacionarlo con otros textos del
mismode la lectura. Elaborar
ilustracin, portada, nombres
de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al
contenido del texto. Establecer
relaciones con otros textos sobre los
mismos
temas,
autores
y
personajes. Determinar el tipo de
lectura a
llevarse a cabo: lectura superficial
(rpidamente se tiene una visin
clara de lo que dice el texto y cmo
tipo.
Activar
los
saberes
previolocalizar datos) y lectura
atenta (comprender todo lo que dice
el
texto, ideas principales e ideas
secundarias sobre el tema.
del lector y a la facilidad o dificultad
Se espera tambin que

en el desarrollo de
esta
macrodestreza
puedan retener en la
memoria a largo plazo
aspectos del discurso33
expositivo: las
informaciones ms
relevantes, temas y
datos
bsicos;
la
situacin y el propsito
comunicativo;
la
estructura
del
discurso;
Investigar.
Puplicar.
PRECISIONES
HABLAR.
PARA
Es necesario tambin
que en el momento de
la
produccin
del
texto, sean
capaces de articular
con
claridad
los
sonidos del discurso y
las reglas gramaticales
de la lenguaje.
Es fundamental que
desarrollen la destreza
necesaria
para
autocorregirse,
precisar y pulir el
significado.
PRECISIONES
LEER.
PARA
Es fundamental que
puedan
elaborar
conjeturas39 a partir de
los ttulos de
las
noticias, los subttulos,
las
fotografas,
los
epgrafes40,
las
ilustraciones
de
los
textos
de
cientfica, los dibujos,
del texto. Comprender ideas

que no estn escritas expresamente
y las que estn explcitas. Hacer
y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal, a lo que
Comparar lo que se saba del tema
con lo que el texto contiene. Cotejar
entre las partes que conforman el
texto. Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad. Ordenar
informacin y poder seguirla en un
texto. Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una misma
palabra, de una palabra nueva con
otra desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra: flexin,
derivacin y composicin. Usar el
contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva.
Saber
elegir
en
un
diccionario
la acepcin correcta de una palabra.
Pasar por alto palabras nuevas
que no son relevantes para entender
un texto. Discriminar entre ideas
principales e ideas secundarias.
Identificar
los
referentes
de
pronombres.
Saber
buscar
y
encontrar
informacin especfica. Comprender
el texto con todos sus detalles.
Traducir determinadas expresiones a
otras lenguas.
Poslectura:
distinguir
las
principales acciones. Extraer la idea
global
del texto. Plantear conclusiones a
partir de la lectura. Establecer
semejanzas
y
diferencias.
Determinar
relaciones
de
causa/efecto
y
Utilizar
organizadores
grficos
para
informacin
Resumir la informacin en esquemas
y guiones. Volver a leer el texto con
una intencionalidad determinada.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.
Escribir
Destreza:
Escribir
textos
de
divulgacin cientfica desde sus
los
grficos
de
barras41, las portadas
del
peridico,
los
colores de las pginas
digitales, los grficos
del informe y los
recuadros de texto
porque ya estarn en
condiciones de
crear
sus
propias
expectativas
de
lectura antes de leer el
texto para que la
comprensin
se
produzca
Es el profesorado el que
debe guiar este proceso
de
prelectura,
acompaando
a
las
alumnas y a los alumnos
para que vayan
reflexionando sobre lo
que esperan encontrar
durante la lectura
Es necesario considerar
que la argumentacin se
deber
seguir
profundizando.
PRECISIONES
ESCRIBIR
PARA
Que
conozcan
perfectamente
el
sistema de escritura52.
Sern eficientes
al
planificar sus escritos53
y, para ello, debern
saber
activar
y
desactivar el proceso
de generar ideas54 con
el fin de desarrollar
las propias.
El docente tendr en
cuenta en el momento
de
revisar
los
propiedades
especficas.
Planificar: formular objetivos de
Establecer qu se quiere decir.
Determinar
quin ser el lector del texto.
Formarse una imagen concreta
de lo que se quiere escribir:
determinar cmo ser el texto
(extensin,
tono y presentacin); establecer la
relacin autor lector (registro y
tratamiento).
informes, resmenes,
textos de divulgacin
cientfica,
peridicos
grupales
o
individuales,
locales, digitales, que
se produzcan en la
clase no solamente el
texto
resultante, sino los
borradores
que
se
hayan presentado y el
proceso de escritura
Trazar un plan de composicin:

decidir en qu orden trabajarn los
procesos
y
qu
tcnicas
de
redaccin se usarn. Determinar las
propiedades
del texto que se quiere escribir
(trama, funcin del texto,
superestructura,
registro
y
adecuacin).
Ser
flexible
para
reformular los
objetivos a medida que avance el
texto.
Generar
ideas:
utilizar
soportes
escritos
como
ayuda
durante el proceso: dibujos, grficos,
etctera.
Usar diversos mecanismos para
generar ideas: palabra generadora,
preguntas, entre otros segn el tipo
de texto. Saber activar y desactivar
el proceso de generar ideas. Ser
consciente de que la generacin de
ideas se ha agotado y cerrar el
proceso.
Consultar
fuentes
de
informacin
diversas:
enciclopedias
y
diccionarios
para
utilizar
esa
informacin
nuevas a partir de las ideas dese ha
agotado y cerrar el proceso.
Consultar fuentes de informacin
diversas:
enciclopedias
y
diccionarios
para
utilizar
esa
informacin
nuevas a partir de las ideas de
los
dems.
Organizar
ideas:
clasificar ideas. Reunir y subdividir
ideas
en grupos y subgrupos con una
lgica
determinada.
Jerarquizar
Incluso lograr que sus

alumnos y alumnas
adquieran
las
destrezas
de:
argumentar por qu se
debe leer ese
texto, buscar frases,
buscar economa en su
redaccin, ordenar las
palabras de manera
correcta en relacin
con
la
gramtica,
corregir
ortogrficamente
lo que han escrito.
PRECISIONES PARA
LA REFLEXION DE
LOS ELEMENTOS DE
LA LENGUA.
Si bien es necesario
que se conozca el uso
de
todos
los
conectores, los textos
de
divulgacin
cientfica
suelen
estructurarse con un
orden especfico
para que la explicacin
sea ms clara.
ideas.
Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar
tcnicas
variadas
de
organizacin
de ideas: esquemas jerrquicos,
rboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas,
grupos
asociativos,
etctera
Redactar: leer y releer. Saber
planes previos. Cambiar el orden de
las palabras y eliminar las palabras
superfluas. Saber leer de forma
selectiva concentrndose en
distintos
aspectos:
contenidos
(ideas, estructura, etctera) o forma
(gramtica, puntuacin, ortografa,
entre
otros).
Utilizar
las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos
del texto.
Rehacer: saber escoger la tcnica de
correccin adecuada con las
caractersticas del error. Revisar las
ideas, la estructura y la expresin
del texto. Mejorar el texto. Saber dar
prioridad a los errores: rehacer
primero los problemas globales o
profundos (de contenido: anticipar
la respuesta del lector, hacer un
esquema del texto y compararlo
con los planes previos) y dejar para
despus los errores de forma
(legibilidad,
correccin ortogrfica, puntuacin,
corresponde
a
los
objetivos
previstos, mediante instrumentos
tales como plantillas, listas de cotejo
y escalas valorativas. Presentar los
originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.
Destreza:
Aplicar
de
manera
adecuada los elementos de la
lengua en
diversos textos de divulgacin
cientfica.
Funcin del lenguaje
(como
intencin del emisor): informativa.
Trama
descriptiva,
narrativa
y
expositiva. Cohesin: repeticin;
conectores:
aditivos, causales, consecutivos,
condicionales,
adversativos
disyuntivos, tiempo, espacio y
conclusivos;
sustitucin:
sinonmica,
pronominal,
hipernimos/hipnimos;
antonimia:
opuestos
complementarios
y
elipsis.
Coherencia.
Prrafo:
clases:
introductorio, conclusivo,
deductivo
e
inductivo.
Superestructura
del
texto.
Resumen,
idea global, ideas principales e ideas
secundarias. Distribucin de la
informacin
en
el
contexto:
secuencia temporal o cronolgica.
Problema
- solucin. Descripcin causa efecto.
Variedades lingsticas y lengua
estndar: xtranjerismos. Influencia
de lenguas indgenas. Variedad
segn
procedencia:
idiolecto
(dialecto
y cronolecto); situacin (tema:
especializado/tcnico; formalidad
formal)
Circuito de la comunicacin:
emisor/mensaje: cdigo (lingstico
y no lingstico), canal (auditivo,
visual y tctil), referente/receptor.
Retroalimentacin entre emisor y
receptor. Situacin comunicativa.
Competencias
(lingsticas
y
paralingsticas).
Elementos de la lengua: oracin
subordinada: sustantiva, adjetiva
coordinadas
con
nexos
y
yuxtapuestas; Predicado: clases:
verbal,
simple y compuesto; no verbal:
nominal y adverbial. Ncleo y
modificadores
del predicado: objeto directo, objeto
indirecto,
complemento
circunstancial, atributo, predicativo
y complemento agente. Adjetivos
grado del adjetivo: comparativo,
positivo y superlativo; Verbos:
clases:
Pronominal:
reflejo/cuasi
reflejo/recproco. Verbos: modo:
imperativo, indicativo y subjuntivo.
Regulares e irregulares Voz activa
y pasiva. Verbos defectivos.
Verboides: infinitivo, participio y
gerundio.
Pronombres: pronombre personal,
demostrativo, posesivo, relativo y
enftico:
interrogativo
y
exclamativo. Adverbios: adverbio de
modo, duda, negacin, afirmacin,
cantidad, orden, lugar y tiempo.
Preposiciones (a, ante, bajo, cabe,
con, contra, de, desde, durante,
entre, hacia, hasta, mediante, para,
por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y
va). Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la mayscula en nombres
de la historia: edades histricas,
movimientos
religiosos,
polticos
y
culturales;
documentos.
Palabras
parnimas.
Hipernimos/Hipnimos.
Otros casos de acentuacin:
maysculas y latinismos.
Uso de
la coma en el hiprbaton.
Uso de la c en las palabras
terminadas
en
-ancia,
encia. Uso
de
la
s
en
vocablos
terminados en -sis. Uso de la
b despus
de las slabas tur, sa. Uso
de la j en los verbos decir y
traer (y en sus compuestos)
en el pretrito indefinido y sus
derivados: el pretrito y el
futuro
imperfecto
del
subjuntivo. Las
formas verbales de los verbos
coger, proteger, dirigir y
exigir.
Bloque curricular 2. Novela de

ciencia ficcin
Literatura
Destreza: Escuchar textos de

ciencia ficcin e identificar los
rasgos
literarios que los conforman.
Rasgos literarios de los textos de
ciencia
ficcin
(estructura
aristotlica,
definicin de personajes y presencia
de elementos cientficos
posibles o no). Toma de apuntes
durante la escucha de acuerdo con
objetivos concretos.
Destreza: Reconocer elementos
narrativos en novelas de ciencia
ficcin a travs del anlisis literario.
Caractersticas de la novela de
ciencia
ficcin:
invencin de
mundos
fantsticos, personajes relacionados
con la ciencia e invencin
del futuro. Importancia de los
paratextos
(ttulo,
ilustraciones)
para
predecir un posible desarrollo de la
historia. Anlisis literario: el texto
literario es un hecho de lenguaje, se
debe reflexionar sobre los diversos
aspectos del lenguaje: fontico,
morfolgico, sintctico, lxico y
pragmtico. Cada texto es nico en
fondo y forma.
Destreza: Debatir con argumentos
temas relacionados con la ciencia
ficcin
desde
la
planificacin
estratgica del texto oral.
El debate, juego de roles y respeto a
las opiniones del otro. Uso de
argumentaciones, citas textuales y
proceso de investigacin cientfica.
Uso de las estrategias para hablar,
construir un discurso con objetivo
claros, organizar el discurso y
presentar el juego de roles.
Destreza: Escribir textos de ciencia
ficcin que cumplan con las
caractersticas del gnero.
Organizacin de textos escritos:
planificar la escritura del cuento
usando diversas estrategias de
organizacin, escritura de un primer
borrador, edicin y publicacin
corrigiendo errores. La correccin
puede ser hecha por el estudiante o
por sus compaeros y compaeras
Caractersticas
de
los
textos
cientficos que aparecen en los
medios
de
comunicacin
y
divulgacin y su relacin con los
textos literarios.
Relacin de los inventos con su
realidad. Creacin de inventos
cientficos que podran solucionar
sus problemas reales. Estudio
de
personajes:
principales,
secundarios;
protagonista,
antagonista; chatos y redondos
Destreza:
Reconocer
rasgos
literarios en las novelas de ciencia
ficcin
de acuerdo con la especificidad de
la literatura.
Recursos
literarios,
figuras
semnticas, sintcticas, uso de
neologismos
como estrategia para la ciencia
ficcin y adaptacin de la
funcin
cientfica
del
lenguaje
dentro de la literatura. Tiempo de la
narracin: cronolgico; tiempo de la
narracin y del relato, flashback 20 y
flashforward21.
Destreza: Inferir en los textos de
ciencia
ficcin
los
elementos
implcitos
propios del gnero y que sustentan
el mensaje.
Historia
construida
desde
la
participacin de inventos increbles,
personajes
relacionados con la ciencia y relatos
sobre inventos fantsticos pero que
pueden ocurrir.
Bloque curricular 3. Textos del

peridico/Bitcora/Pgina
electrnica
Escuchar
Destreza: Escuchar exposiciones o
debates orales que tengan como
tema
central
el
peridico
e
interpretar y retener informacin
especfica.
Reconocer:
la
situacin
de
comunicacin (quin emite, qu, a
quin,
para qu, a qu se refiere).
Discriminar las repeticiones para
captar sentidos.
Seleccionar: agrupar los diversos
elementos en unidades superiores
y significativas: los sonidos en
palabras, las palabras en sintagmas,
los sintagmas en oraciones y las
oraciones en prrafos o apartados
temticos.

Anticipar lo que se va a decir a
partir de lo que ya se ha dicho.
Saber
prever
el
tema,
el
lenguaje
(palabras, expresiones, etctera) y
el estilos del discurso.
Inferir: saber extraer informacin
del contexto comunicativo: situacin
(calle, casa, espacio, aula) papel del
emisor y del receptor,
tipo de comunicacin, entre otros.
Saber interpretar los cdigos no
verbales:
mirada,
gesticulacin,
movimientos, etctera. Inferir datos
del emisor: edad, sexo, carcter,
actitud, procedencia sociocultural
propsitos entre otros.
Interpretar: relacionar las ideas
Identificar la variante dialectal
(geogrfica,
social, argot, etctera) y el registro
(nivel de formalidad, grado de
especificidad,
entre
otros)
del
discurso.
Retener: utilizar los diversos tipos
de memoria (visual, auditiva,
olfativa, etctera) para retener
informacin. Retener en la memoria
a
las informaciones ms relevantes,
tema y datos bsicos; la situacin y
el
propsito
comunicativo,
la
estructura del discurso y algunas
palabras especiales.
Hablar
Destreza:
Debatir
sobre
las
particularidades de los peridicos,
bitcoras
y pginas electrnicas desde la
argumentacin de opiniones.
que se va a decir de acuerdo con
el tipo de texto especfico. Analizar
la situacin (rutina, estado del
discurso,
anticipacin,
etctera)
para preparar la intervencin.
Conducir el discurso: iniciar o
proponer un tema. Desarrollar un
tema. Dar por terminada una
conversacin. Utilizar eficazmente el

turno de la palabra. Aprovechar el
tiempo para decir todo lo que se
considere necesario.
Producir el texto: articular con
claridad los sonidos del discurso.
Precisar y pulir el significado de lo
que
se
quiere
decir.
Usar
expresiones y frmulas de rutinas.
Emplear muletillas, pausas y
repeticiones. Repetir y resumir las
ideas importantes. Reformular lo
que se ha dicho. Simplificar la
estructura de la frase. Dejar de lado
lo que no sea importante.
mirada dirigida a los interlocutores.
Leer
Destreza: Comprender los distintos
tipos de texto que aparezcan en
el peridico y en las pginas
electrnicas,
extrayendo
informacin y
analizando su funcin comunicativa.
Destreza: Manejar los neologismos
(trminos)
que
le
permitan
comprender los diferentes usos de la
bitcora.
funcin
comunicativa,
autor
y
formato.
Determinar el tipo de texto y
mismo
tipo. Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura. Elaborar
ilustracin, portada, nombres
de personajes y palabras clave.
relaciones con otros textos sobre los
mismos
temas,
autores
y
lectura
a llevarse a cabo: lectura superficial
(rpidamente se tiene una visin
clara de lo que dice el texto y cmo
localizar datos) y lectura atenta
(comprender todo lo que dice el
texto, ideas principales e ideas

secundarias).
Leer.
del texto. Comprender ideas
que no estn escritas expresamente
y las que estn explcitas. Hacer
y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal, a lo que
Comparar lo que se saba del tema
con lo que el texto contiene.
Vincular entre las partes que
conforman
el texto. Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad. Parafrasear
informacin. Descubrir las relaciones
entre distintas formas
de una misma palabra, de una
palabra nueva con otra desconocida
y entre diversas formas de la misma
palabra:
flexin,
derivacin
y
composicin.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado
a una palabra nueva. Seleccionar
cul es el significado correcto de
una palabra segn el contexto.
Reconocer palabras y frases y
recordar
su significado con rapidez. Dividir un
texto en partes importantes.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Reconocer la
gramtica de las distintas partes de
una
oracin.
Identificar
los
referentes de pronombres. Saber
buscar y encontrar informacin
especfica.
detalles.
Traducir
determinadas
expresiones a otras lenguas.
Poslectura:
distinguir
las
global
del
texto.
Plantear
conclusiones a partir de la lectura.
Relacionar temporalmente acciones.
Vincular espacialmente personajes y
acciones Establecer semejanzas y
diferencias. Determinar relaciones
de
causa/
efecto
y
Utilizar
organizadores
grficos
para
informacin explcita del texto.
Sintetizar
textos.
Resumir
la
informacin en esquemas y guiones.
Ordenar informacin en forma
secuencial. Volver a leer el texto con
una intencionalidad determinada.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.
Escribir
Destreza: Producir textos escritos
periodsticos y bitcoras, respetando
las caractersticas propias de este
medio de comunicacin.
Determinar qu se quiere decir.
Establecer quin ser el lector del
texto.
Formarse
una
imagen
concreta de lo que se quiere
escribir: determinar cmo ser el
texto
(extensin,
tono
y
presentacin); establecer la relacin
autor - lector (registro
trabajarn los procesos y qu
tcnicas de redaccin se usarn.
Determinar las propiedades del
texto que se quiere escribir (trama,
funcin del texto, superestructura,
registro y adecuacin). Ser flexible
para reformular los objetivos a
medida que avance el texto.
Generar
ideas:
asociar
ideas.
Utilizar
soportes
escritos
como
ayuda
durante el proceso: dibujos, grficos,
etctera. Usar diversos mecanismos
para
generar
ideas:
palabra
generadora, preguntas, entre otros
segn el
tipo de texto. Saber activar y
desactivar el proceso de generar
ideas.
Ser consciente de que la generacin
de ideas se ha agotado y cerrar el
proceso.
Consultar
fuentes
de
informacin diversas: enciclopedias
y diccionarios para utilizar esa
informacin en el texto. Generar
ideas propias y nuevas a partir de
las ideas de los dems. Organizar
ideas:
clasificar ideas. Reunir y subdividir
ideas en grupos y subgrupos con

una lgica determinada. Elaborar
listados de ideas para organizarlas.
Jerarquizar
ideas.
Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar
ideas:
esquemas
jerrquicos,
rboles,
ideogramas,
corchetes,
preguntas,
grupos asociativos, etctera.
Redactar: trazar un esquema de
composicin
para
distribuir
la
informacin:
marcar prrafos o apartados y
proceder a redactarlos de forma
aislada.
Buscar
un
lenguaje
compartido con el lector. Escribir
prrafos, gramtica oracional, uso
de verbos, ortografa, eleccin de
palabras,
coherencia,
cohesin
adecuacin y superestructura del
texto. Producir borradores
Revisar: leer y releer. Saber
selectiva
concentrndose
en
distintos
aspectos:
contenidos
entre
otros).
Utilizar
las
del texto. Rehacer: revisar las ideas,
la estructura y la expresin del
texto.
Mejorar el texto. Dominar diversas
formas de rehacer o de retocar un
texto:
tachar
palabras,
aadir
palabras en el margen, asteriscos,
flechas, sinnimos y reformulacin
global del texto. Saber dar prioridad
problemas globales o profundos
(de contenido: anticipar la respuesta
del lector, hacer un esquema del
texto y compararlo con los planes
previos) y dejar para despus
los errores de forma (legibilidad,
corresponde
a
los
objetivos
y escalas valorativas. Presentar los

de acuerdo con las normas.
Texto
Destreza: Utilizar los elementos de
la lengua en forma adecuada en la
produccin de textos pertenecientes
a este gnero.
Texto
la lengua en forma adecuada en
la
produccin
de
textos
pertenecientes a este gnero.
Funcin del lenguaje (como
intencin
del
emisor):
informativa,
expresiva, persuasiva y literaria.
Trama: (como modo de construccin
del texto): descriptiva, narrativa,
expositiva y dialogal. Cohesin.
Repeticin;
conectores:
aditivos,
causales,
consecutivos, condicionales,
adversativos, disyuntivos, tiempo,
espacio
y
conclusivos;
sustitucin:
sinonmica,
pronominal,
antonimia:
opuestos
complementarios;
elipsis.
Coherencia. Prrafo: clases:
introductorio, conclusivo, deductivo
e inductivo. Superestructura del
texto, idea global, ideas principales
e ideas secundarias. Distribucin de
la informacin en el contexto:
secuencia temporal o cronolgica.
Problema - solucin. Descripcin
causa - efecto.
estndar:
extranjerismos.
Influencia de lenguas indgenas.
Variedad
segn
procedencia:
idiolecto (dialecto
especializado/tcnico; formalidad
formal/informal).
receptor. Situacin comunicativa
Competencias
(lingsticas
y
paralingsticas).
subordinada:
sustantiva
y
adjetiva;
coordinadas
con
nexos
y
yuxtapuestas;
oracin
simple:
unimembre y bimembre. Sujeto:
clases: tcito, expreso, simple y
compuesto. Ncleo y modificadores
del sujeto: aposicin, construccin
comparativa, modificador directo y
modificador indirecto. Predicado:
clases: verbal,
simple y compuesto; no verbal:
nominal y adverbial. Ncleo y
modificadores del predicado: objeto
directo,
objeto
indirecto,
complemento
y complemento agente. Adjetivos:
diferencia
entre
connotativo:
calificativo, gentilicios y eptetos; y
no
connotativo:
posesivo,
demostrativo,
indefinidos
y
numerales: ordinales,
mltiplos,
partitivos y distributivos. Gnero y
nmero. Verbos: clases: personal e
impersonal. Nmero, persona y
tiempo.
:
imperativo,
indicativo
y
subjuntivo. Regulares e irregulares.
Voz activa y pasiva. Verbos
defectivos. Verboides: infinitivo,
participio
y
gerundio.
Pronombres:
pronombre personal, demostrativo,
posesivo,
relativo
y
enftico:
interrogativo
y
exclamativo.
Adverbios: adverbio de modo, duda,
negacin, afirmacin, cantidad,
orden,
lugar
y
tiempo.
Preposiciones (a, ante, bajo, cabe,
con, contra, de,desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, mediante, para,
por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y
va). Conjunciones. Interjecciones.
Uso de la mayscula
en nombres de la historia:
edades histricas, movimientos
religiosos, polticos y culturales;
documentos.
Palabras
parnimas.
Otros
casos
de
acentuacin:
maysculas y
latinismos. Uso de la coma en el
hiprbaton.
terminadas
en
-ancia,
encia. Uso de la s en
vocablos terminados en -sis.

Uso de la b despus
de la j en los verbos decir
y traer (y en sus compuestos)
futuro
imperfecto
del
subjuntivo. Las formas verbales
de
los
verbos
coger,
proteger, dirigir y exigir.
Bloque curricular 4. Romances
Literatura
Destreza:
Recitar
romances
creados,
respetando
la
intencionalidad y los aspectos
formales de una exposicin oral en
pblico que responda a una
intencin literaria.
Caractersticas de los romances:
finalidad del ritmo y de la rima en
funcin
de la intencin del romance.
Caractersticas
formales
del
romance. (Lectura en voz alta, no es
declamar de manera ampulosa,
simplemente
respetar la estructura en que fue
escrito el romance, mantener las
pausas originales y permitir que la
recitacin sea entendida).
Destreza: Comprender romances
desde el reconocimiento de los
recursos literarios utilizados.
Recursos
literarios:
figuras
semnticas,
sintcticas
y
morfolgicas.
Rima, ritmo y caractersticas de las
estrofas y versos de los romances.
Relacin entre fondo y forma en los
romances.
Destreza: Escribir romances con el
uso de los recursos literarios que se
adecuen a su intencin. Planificar el
texto de acuerdo con la intencin
potica, al pblico establecido
y a las necesidades comunicativas
del autor. Escribir un texto teniendo
en cuenta los recursos literarios
necesarios para que sus
objetivos se cumplan. Proceso de
correccin
potica.
Elementos
literarios: imgenes, comparacin,
personificacin,
metfora
e
hiprbole.
Destreza: Identificar el contexto
sociocultural de los romances desde

la inferencia.
Identificacin
de
los
autores.
Investigacin cientfica de sus
contextos y la relacin entre ste y
el momento de produccin del texto.
Reconocimiento de las referencias
histricas dentro de los romances.
Destreza:
Comparar
distintos
romances desde la temtica y el
momento en los que fueron escritos.
Lectura crtica de varios romances.
Desarrollar cuadros u organizadores
grficos con elementos comunes y
diferentes entre los textos.
Relacin de contextos con el
producto final y su importancia.
Bloque
curricular
Informe/Resumen
Escuchar
5.
Destreza: Escuchar informes orales

y resmenes producidos en distintos
mbitos y con diferentes propsitos
en funcin de determina el grado de
objetividad de la informacin.
Reconocer:
la
situacin
de
comunicacin (quin emite, qu, a
quin, para qu, a qu se refiere).
verbos, frases clave, etctera) de las
que no lo son (muletillas).
Saber prever el tema, el lenguaje
(palabras, expresiones, entre otros)
Inferir: saber extraer informacin
del contexto comunicativo: situacin
(calle, casa, espacio, aula), papel del
emisor y del receptor, tipo de
comunicacin, etctera.
Interpretar: relacionar las ideas
Comprender la estructura o la
organizacin del discurso (sobre
todo, en los monlogos extensos: las
diversas partes, los cambios de
tema, entre otros).
Retener: retener en la memoria a
las informaciones ms importantes,
tema y datos bsicos; la situacin, el
propsito
comunicativo
y
la
estructura del discurso.
Hablar
Destreza: Exponer informes y
resmenes de manera oral con
estilo preciso, claro, correcto y
tomando en cuenta la estructura
pertinente a este tipo de texto.
que se va a decir de acuerdo con el
tipo de texto especfico. Analizar la
situacin
(rutina,
estado
del
discurso,
anticipacin, etctera) para preparar
la
intervencin. Anticipar y
preparar la interaccin (momento,
tono, estilo, entre otros). Usar
soportes escritos para preparar la
intervencin
(sobre
todo,
en
discursos hechos por el mismo
estudiante: guiones, notas, apuntes,
el discurso: ceder el turno de la
palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Saber abrir y
cerrar un discurso. Conducir la
conversacin hacia un tema nuevo.
Relacionar un tema nuevo con uno
ya pasado. Aprovechar el tiempo
para decir todo lo que se considere
necesario.
Producir el texto: : articular con
claridad los sonidos del discurso.
Precisar y pulir el significado de lo
que
se
quiere
decir.
Usar
expresiones y frmulas de rutinas.
Emplear muletillas, pausas y
. Repetir y resumir las ideas
importantes. Reformular lo que se
ha dicho. Simplificar la estructura de
la frase. Dejar de lado lo que no sea
importante.
voz: impostacin, volumen matices
y tonos Destreza: Comprender
variados tipos de informes y
resmenes escritos pertenecientes a
todas las reas del saber y del
quehacer
prctico, interpretando y analizando
hechos.
funcin
comunicativa,
autor
y
formato.
Determinar la clase de texto y
mismo tipo. Activar los saberes
previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar
ilustracin, portada, nombres de
personajes
y
palabras
clave.
relaciones con otros textos acerca
de los mismos temas, autores y
lectura a llevarse a cabo: lectura
superficial (rpidamente se tiene
una visin clara de lo que dice el
texto y cmo est organizado, se
pueden tambin localizar datos) y
lectura atenta (comprender todo lo
que dice eltexto, ideas principales e
ideas secundarias).
del texto. Comprender
ideas
que
no
estn
escritas
expresamente y las que estn
explcitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal, a lo
que debe deducirse y a un nivel
crtico. Comparar lo que se saba
del tema con lo que el texto
contiene. Contrastar entre las partes
que conforman el texto. Inferir el
significado de palabras y oraciones.
Verificar
predicciones.
Hacer
relaciones entre lo que dice el texto
y la realidad. Ordenar informacin y
poder
seguirla
en
un
texto.
Descubrir
las
relaciones
entre
distintas formas de una misma
palabra, de una palabra
diversas formas de la misma
palabra:
flexin,
derivacin
y
composicin. Usar el contexto,
sinonimia
y antonimia para dar significado a
una palabra nueva. Reconocer
palabras y frases y recordar su
significado con rapidez. Saber pasar
importantes para entender un texto.
Dividir
un
texto
en
partes
importantes. Discriminar entre ideas

Reconocer
las
relaciones
de
significado
entre las diferente informacin
especfica. Comprender el texto con
todos sus detalles.
Traducir determinadas expresiones a
otras lenguas.
Poslectura:
distinguir
las
global
del
texto.
Plantear
conclusiones a partir de la lectura.
Relacionar temporalmente acciones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar
relaciones
de
causa/efecto
y
Utilizar
organizadores
grficos
para
informacin explcita del texto.
Sintetizar
la
informacin
en
esquemas
y
guiones.
Ordenar
informacin en forma secuencial.
Volver a leer el texto con una
Resumir
textos.
Organizar
y
jerarquizar el contenido del textos
partes de la frase. Saber buscar y
encontrar
Destreza: Producir informes y
resmenes escritos adecuados con
las propiedades textuales.
Establecer qu se quiere decir.
Determinar quin ser el lector del
texto.
Formarse
una
imagen
concreta de lo que se quiere
escribir: determinar cmo ser el
texto
(extensin,
tono
y
presentacin); establecer la relacin
autor - lector (registro
trabajarn los procesos y qu
tcnicas de redaccin se usarn.
Determinar las propiedades del
texto que se quiere escribir (trama,
funcin del texto, superestructura,
registro y adecuacin). Ser flexible
para reformular los objetivos a
medida que avance el texto.
Generar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el
proceso: dibujos, grficos, etctera.
Usar diversos mecanismos para
generar ideas palabra generadora,

preguntas, entre otros segn el tipo
de texto.
Saber activar y desactivar el
proceso de generar ideas. Ser
consciente que la generacin de
ideas se ha agotado y cerrar el
proceso.
Generar ideas propias y nuevas a
partir de las ideas de los dems.
Organizar ideas: clasificar ideas.
Reunir y subdividir ideas en grupos y
subgrupos
con
una
lgica
determinada.
Jerarquizar
ideas.
Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar
ideas:
esquemas
jerrquicos,
rboles,
ideogramas,
corchetes,
preguntas,
grupos
asociativos,
etctera.
Redactar: trazar un esquema de
composicin
para
distribuir
la
informacin:
marcar prrafos o apartados y
proceder a redactarlos de forma
aislada.
Buscar
un
lenguaje
compartido con el lector. Escribir
prrafos, gramtica oracional, uso
de verbos, ortografa, eleccin de
palabras,
coherencia,
cohesin
adecuacin y superestructura del
texto. Producir borradores. Revisar:
leer y releer. Saber comparar el
texto producido con los
selectiva
concentrndose
en
distintos
aspectos:
contenidos
entre
otros).
Utilizar
las
del texto. Rehacer: corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo. Saber escoger la tcnica
de correccin adecuada a las
caractersticas
del error. Revisar las ideas, la
estructura y la expresin del texto.
Mejorar el texto. No precipitarse al
corregir. Saber dar prioridad

contenido: anticipar la respuesta del
lector, hacer un esquema
del texto y compararlo con los
planes previos) y dejar para despus
los errores de forma (legibilidad,
corresponde
a
los
objetivos
y
escalas valorativas. Presentar los
de
acuerdo
con
las normas.
la lengua de manera eficiente en la
construccin
de
informes
y
resmenes.
Funcin del lenguaje (como
intencin
del
emisor):
informativa, expresiva y persuasiva.
Trama: (como modo de construccin
del texto):
descriptiva, narrativa, expositiva y
dialogal.
Cohesin.
Repeticin;
conectores:
aditivos,
causales,
consecutivos,
condicionales,
adversativos, disyuntivos, tiempo,
espacio
y
conclusivos;
sustitucin: sinonmica,
pronominal,
antonimia: opuestos
complementarios;
elipsis.
Coherencia.
Prrafo:
clases:
introductorio, conclusivo, deductivo
e inductivo. Superestructura del
texto. Resumen idea global, ideas
Distribucin de la informacin
en
el
contexto:
secuencia
temporal o
cronolgica. Problema - solucin.
Descripcin causa - efecto.
estndar:
extranjerismos.
Influencia de lenguas indgenas.
Variedad
segn
procedencia:
idiolecto (dialecto
especializado/tcnico; formalidad:
formal/informal).

receptor. Situacin comunicativa.
Competencias
(lingsticas
y
paralingsticas).
subordinada:
sustantiva
y
adjetiva coordinadas con nexos
y yuxtapuestas; oracin simple:
unimembre
y bimembre. Ncleo y modificadores
del sujeto: aposicin, construccin
comparativa, modificador directo y
modificador indirecto.
Predicado: clases: verbal, simple y
compuesto; no verbal: nominal y
adverbial. Ncleo y modificadores
del predicado: objeto directo,
objeto
indirecto,
complemento
y complemento agente. Adjetivo:
grado del adjetivo: comparativo,
positivo y superlativo. Verbos:
clases: personal e impersonal,
copulativo/
no
copulativo;
transitivo/intransitivo:
nmero,
persona, tiempo
y modo: imperativo, indicativo y
subjuntivo. Regulares e irregulares.
Voz
activa
y
pasiva.
Verbos
defectivos.
Verboides:
infinitivo,
participio y gerundio. Pronombres:
pronombre personal, demostrativo,
posesivo,
relativo
y
enftico:
interrogativo
y
exclamativo.
Adverbios: adverbio de modo, duda,
negacin,
afirmacin,
cantidad,
orden, lugar y tiempo. Preposiciones
(a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,
desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante, para, por, pro,
segn, sin,
sobre, tras y va).
Conjunciones. Interjecciones. Uso
de la mayscula
en nombres de la historia:
edades histricas, movimientos
religiosos, polticos y culturales;
documentos.
Palabras
parnimas.
Otros
casos
de
acentuacin:
maysculas y
latinismos. Uso
de la coma en el hiprbaton.
terminadas
en
-ancia,
encia. Uso de la s en
vocablos terminados en -sis.
Uso de la b despus
de la j en los verbos decir y
traer (y en sus compuestos)
futuro
imperfecto
del
subjuntivo. Las formas verbales
de
los
verbos
coger,
proteger, dirigir y exigir
Bloque curricular 6. Teatro:
drama
Literatura
Destreza: Observar y escuchar
dramatizaciones y reconocer las
caractersticas textuales propias de
los subgneros.
Identificacin
de
elementos:
personajes, vestuario y trama de la
historia.
Proceso de escucha atenta, con
toma de apuntes y proceso de
evaluacin de lo observado y
escuchado posteriormente.
Destreza: Comprender obras de
teatro a partir de las caractersticas
formales del drama.
Recursos dramticos: niveles de
la lengua (juvenil, clsico y jocoso);
convenciones teatrales (acotaciones
y monlogos). Especificidad de
pblicos. Drama: elementos de la
realidad sin exageraciones.
Destreza:
Escribir
textos
dramticos con la aplicacin de las
convenciones textuales propias de
este gnero.
Convenciones teatrales (definicin
de personajes, unidades de tiempo y
accin, la cuarta pared), las
acotaciones, monlogos interiores
como dilogo y conflicto. Proceso de
escritura.
Literatura.
Destreza: Dramatizar un texto

teatral desde el uso de las
convenciones dramticas de los
subgneros teatrales.
Personajes,
ambientacin,
escenografa,
msica
y
ambientacin. Elementos direccin y
produccin, trabajo en equipo.
Destreza: Relacionar el contexto de
cada obra a partir del anlisis de los

rasgos literarios.
Interpretacin
del
teatro:
elementos convencionales. Reflexin
sobre el texto dramtico y su puesta
en escena como representacin del
contexto de creacin
Destreza: Disfrutar de la lectura de
una obra de teatro perteneciente al
drama
desde
sus
propias
caractersticas
textuales
y
su
relacin
con
sus
propias
experiencias previas.
Rasgos literarios del texto teatral:
presencia de personajes, rol de cada
uno y caractersticas que se pueden
usar en la lectura en voz alta.
Convenciones
paratextuales
(acotaciones y apartes) que no se
deben
leer.
Identificacin
del
formato dramtico en telenovelas.
Destreza: Discernir los efectos de
los rasgos literarios del dilogo
teatral en obras dramticas y
discutir sobre ellos.
Rasgos caractersticos de dilogos
teatrales. Resmenes y cuadros.
Comparacin
de
elementos
comunes
y
diferentes.
Efecto
artstico
conseguido:
risa,
llanto
e
indiferencia. Discusin organizada.
6. EVALUACIN
Indicadores esenciales
de evaluacin
Usa soportes escritos
para planificar la
defensa oral de una
campaa social con
argumentos slidos.
Utiliza argumentos para
desarrollar una
campaa publicitaria o
social.
Infiere el significado de
palabras que
desconoce en los
textos ledos.
Utiliza el modo
Criterios
Tcnicas e instrumentos
Para evaluar el
desarrollo integral debe
considerarse en forma
prioritaria aspectos
como:
Otro referente de alta

significacin de la
proyeccin curricular es
el empleo de las TIC
(Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin), dentro
del
proceso educativo, es
decir, de videos,
televisin,
computadoras,
Internet,
aulas virtuales,
simuladores y otras
alternativas que
apoyan la enseanza y
el aprendizaje en
La observacin
directa del desempeo
de los educandos para
valorar el desarrollo de
las destrezas con
criterios de
desempeo, a travs
de la realizacin de las
tareas curriculares del
aprendizaje; as como
en el deporte, la cultura
y actividades
subjuntivo de los
verbos, pronombres,
adverbios, predicados
no verbales, verbos
pronominales, signos
de puntuacin y reglas
ortogrficas en los
textos que escribe.
comunitarias;
procesos como:
La defensa de ideas,
con el planteamiento
de diferentes puntos de
vista
al argumentar sobre
conceptos, ideas
tericas y procesos
realizados;
y adems para emitir
juicios de valor;
La solucin de
problemas con
diversos niveles de
complejidad, haciendo
nfasis en la
integracin de
conocimientos y la
formacin humana;
La produccin escrita
que refleje ideas
propias de los
estudiantes;
El planteamiento y
aplicacin de nuevas
alternativas, nuevas
ideas en la
reconstruccin y
solucin de problemas;
La realizacin de
pruebas sobre el
desarrollo de procesos
y al cierre de
etapas o parciales
acadmicos
Bsqueda de
informacin con
inmediatez
Visualizacin de
lugares, hechos y
procesos para darle
mayor objetividad
al contenido de estudio;
Simulacin de
procesos o situaciones
de la realidad.
Participacin en
juegos didcticos que
contribuyan de forma
ldica a profundizar en
el aprendizaje.
Participacin en
juegos didcticos que
contribuyan de forma
ldica
a profundizar en el
aprendizaje
7. RECURSOS
Materiales
Texto de Lengua y Literatura donado por el gobierno.

Talleres de lenguaje,
Carpeta de trabajo, con hojas de dos lneas.
Diccionario de sinnimos y antnimos.

Resaltador.
Lpices de color.
Regla, tijeras, goma, revistas.
Marcadores.
Hojas mimeografiadas
8. BIBLIOGRAFA: Libro de Lengua y Literatura., Actualizacin

Fortalecimiento Curricular de Educacin General Bsica.
9. OBSERVACIONES
..
PLANIFICACIN UNIDAD TEMTICA INTEGRADORA

1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN: Unidad Educativa Santa Teresita.
Asignatura: Lengua y Literatura.
Ao lectivo: 2011 - 2012
AO DE E.G.B. Noveno A B
Profesor: Lic. Ruth Matamoros H.
Tiempo de duracin: ____________________
Fecha de Inicio:4 de abril
del 2011.
Fecha de finalizacin: ___________________
Tema Integrador: Textos de divulgacin cientfica.
Eje Institucional:
La Unidad Educativa Santa Teresita, brindar una formacin humanstica
cristiana, desde las diferentes reas integradas armnicamente a lo
largo de todo el proceso formativo del joven de hoy, promoviendo en
ellos el valor y respeto por la vida y el medio ambiente, con actitudes
participativas, siendo gestores de su propia autoformacin desde el
Evangelio y la espiritualidad de Santa Teresita.
REA
Lengua y
Literatura
.
BLOQUE
CURRICULAR
1-Texto de
divulgacin
cientfica.
HORAS
DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS Y
CRITERIOS
ORGANIZATIVOS
Comprender textos
escritos de
divulgacin
cientfica a partir de
las propiedades del
Presentacin de
portadas de
revistas
cientficas.
texto.
Lecturas
cientficas.
Consultar temas
Cientficos.
Redactar textos
cientficos.
Firma del (los) Docente (s)
*Se puede presentar por reas

* Para planificar una Unidad Temtica Integradora es necesario partir de la matriz
de BlOQUE CURRICULAR (A.F.C)
PLANIFICACIN DE LA TAREA DE APRENDIZAJE
UNIDAD EDUCATIVA SANTA TERESITA

REA: _________ AO E. G.B.___________ N DE BLOQUE __________
PROFESOR________
EJE
DE
APRENDIZAJE
__________________________________________________________
TEMA
______________________________________________________________________
EJE
TRANSVERSAL
____________________________________________________________
QU
VAN
A CMO VAN A
CMO SE VA A
QU VAN A
APRENDER?
APRENDER?
EVALUAR?
EVALUARSE?
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTRUMENTO
INDICADORES DE
EVALUACIN

Plani - Anual Nov 2011 Noveno Año Edu, Basc

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Plani - Anual Nov 2011 Noveno Año Edu, Basc

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ESQUEMA DE PLAN ANUAL DE TRABAJO DOCENTE

OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS

Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa

Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como

Perfil del rea

Conocer, utilizar y Textos de divulgacin

Utilizar los elementos

cientfica, del peridico,

1. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la

Seleccionar: distinguir las palabras

organizadores grficos para informacin

ideogramas, corchetes, palabras clave,

Destreza: Aplicar de manera adecuada

Bloque curricular 2. Novela de ciencia

Destreza: Escuchar textos de ciencia

ficcin (estructura aristotlica,

Destreza: Inferir en los textos de ciencia

Bloque curricular 3. Textos del

de formalidad, grado de especificidad,

Reconocer el tipo de texto, la funcin

Consultar fuentes de informacin diversas:

limpios, claros y en orden de acuerdo con

Relacin de contextos con el producto

todo lo que se considere

rapidez. Saber pasar

Identificacin de elementos: personajes,

Destreza: Dramatizar un texto teatral

4. EJE DE APRENDIZAJEtexto, ideas principales e ideas secundarias).

estudiantes, su capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y

5 Comprender, analizar y producir, Informes, Resmenes, con las

6 Comprender, analizar y producir, Obras Teatrales., con las propiedades

PRECISIONES PARA Reconocer

para qu, a qu se refiere).

Se espera tambin que

del texto. Comprender ideas

Trazar un plan de composicin:

Incluso lograr que sus

Bloque curricular 2. Novela de

Destreza: Escuchar textos de

Bloque curricular 3. Textos del

informacin que tenemos sobre una

conversacin. Utilizar eficazmente el

texto, ideas principales e ideas

ideas en grupos y subgrupos con

y escalas valorativas. Presentar los

vocablos terminados en -sis.

sociocultural de los romances desde

Destreza: Escuchar informes orales

importantes. Discriminar entre ideas

generar ideas palabra generadora,

problemas globales o profundos (de

visual y tctil), referente/receptor.

Destreza: Dramatizar un texto

cada obra a partir del anlisis de los

Otro referente de alta

Texto de Lengua y Literatura donado por el gobierno.

Diccionario de sinnimos y antnimos.

8. BIBLIOGRAFA: Libro de Lengua y Literatura., Actualizacin

PLANIFICACIN UNIDAD TEMTICA INTEGRADORA

Firma del (los) Docente (s)

*Se puede presentar por reas

PLANIFICACIN DE LA TAREA DE APRENDIZAJE