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EXPLORA
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PROGRAMA
DE CAPACITACIN
MULTIMEDIAL
CIENCIAS NATURALES
CUADERNO DE TRABAJO
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ESTIMADO DOCENTE:
Durante los ltimos aos, hemos realizado intensos esfuerzos para mejorar las condiciones en que profesores y alumnos abordan su tarea cotidiana. En este sentido, la formacin continua de los docentes se
ha constituido en un objetivo predominante de nuestra gestin, que ha procurado democratizar el acceso a instancias de capacitacin de calidad y a diversificar las propuestas para el desarrollo profesional de
los docentes.
Hoy, Explora se presenta como una nueva oportunidad de llegar simultneamente a diversos conjuntos
de profesores, acercando las fronteras de nuestro pas, acortando las distancias entre las escuelas de nuestra rica geografa. Lo hacemos utilizando diferentes soportes como materiales escritos, programas de TV,
comunicacin virtual. En este sentido, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, puestas al servicio de la capacitacin, nos permiten hacer efectivo el derecho de todos los docentes a la formacin continua, aprovechando las distintas formas de comunicacin del presente sin relegar aquellas otras que la
escuela nos supo ensear.
La propuesta nos invita a actualizar nuestros conocimientos sobre las agendas cientfica, social y pedaggica contemporneas, en el convencimiento de que una escuela que conoce mejor su tiempo puede
pensar de manera ms enriquecida el futuro y los desafos del porvenir. En este sentido, la Ley de
Educacin Nacional cifra numerosas expectativas en el nivel medio, que hacen necesario concentrar en l
nuestros mayores esfuerzos y que tambin permiten albergar grandes esperanzas.
Espero que el recorrido que Explora propone resulte de inters para cada uno de ustedes y que la propuesta contribuya a fortalecer los espacios de reflexin y apropiacin que las prcticas de enseanza
requieren en este tiempo.
Les hago llegar mis ms cordiales saludos.
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NDICE
INTRODUCCIN
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INTRODUCCIN
LA TIERRA
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PG. 6
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PG. 8
PG. 8
PG. 9
PG. 9
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LA ATMSFERA
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INTRODUCCIN
LA CLULA Y LOS GENES
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INTRODUCCIN
PLSTICOS, FIBRAS Y MATERIALES CRISTALINOS
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Vivimos en una sociedad en acelerada transformacin, resultante, en gran parte, del desarrollo de la ciencia y la tecnologa, y cuya complejidad aumenta con el progreso de estas. La
comprensin de diferentes aspectos de la naturaleza y del
hombre como parte de ella, nos permite tener conciencia de la
necesidad de actuar de manera tal que las generaciones venideras la reciban en buenas condiciones, es decir, hacer un uso
sostenible de la naturaleza. A raz del gran impacto que la
ciencia y la tecnologa produjeron en la sociedad, se alcanzaron importantes logros, tales como el aumento del confort, los
progresos en la lucha contra las enfermedades y el mejoramiento de las comunicaciones. Pero tambin aparecieron nuevos problemas vinculados a los avances mencionados, como el
deterioro progresivo del medio ambiente debido a la contaminacin antrpica, la crisis energtica, situaciones ticamente
cuestionables en relacin con las manipulaciones genticas,
etc. Como ciudadanos de una sociedad democrtica debemos
ser capaces de opinar y tomar decisiones en temas muy variados, y muchos de ellos tienen que ver con el medio en el que
vivimos, incluidos nosotros mismos.
Tener conocimientos cientfico-tecnolgicos actualizados nos
permite estimar las posibilidades y los lmites de la ciencia y la
tecnologa, desarrollar una visin crtica de la actividad cientfica
y tecnolgica, adems de facilitarnos el uso de dichos conocimientos como herramientas para la interpretacin y modificacin
de nuestra realidad y la del medio natural y social que nos rodea.
La ciencia y la tecnologa se encuentran fuertemente vinculadas
a nuestra vida cotidiana, al menos en sus aspectos utilitario y de
lxico: computadoras, informtica, robtica, Internet, ingeniera
gentica, terapias gnicas, microchips, biotecnologa, etc.
Estamos viviendo en el mundo resultante de la aplicacin de
los nuevos desarrollos cientficos y tecnolgicos surgidos a partir de la segunda mitad del siglo XX.
Para poder ejercitar plenamente nuestras responsabilidades
ciudadanas, como habitantes de este siglo XXI debemos manejar con cierta destreza diversos conceptos bsicos de ciencia y
tecnologa, y de ese modo diferenciar el mito de la realidad, la
ciencia de la seudociencia. Para nosotros no deberan ser extraos ni incomprensibles conceptos como genoma, ADN, plsmidos, organismos recombinantes, clones, alimentos transgnicos,
enzimas, manipulacin gentica, tectnica de placas, calentamiento global, efecto invernadero, cristales lquidos, semiconductores, y muchos otros que aparecern en un futuro cercano.
Como docentes de Ciencias Naturales, de Fsica, Biologa o
Qumica tenemos que dominar sus estructuras bsicas y con-
1. Carlos Cullen: Crtica de las razones de educar, Buenos Aires, Paids, 1997.
Marta Bulwik
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CIENCIAS NATURALES
CAPTULO 1
CIENCIAS DE LA TIERRA
INTRODUCCIN
Tres fascculos de este curso se refieren a temticas correspondientes a las ciencias de la Tierra. Las geociencias (o ciencias de la
Tierra) forman parte de las ciencias naturales pues tienen afinidad en su objeto de estudio y en sus metodologas de construccin
de conocimientos. Bajo la denominacin de geociencias o ciencias de la Tierra se incluye un conjunto de disciplinas que renen
conocimientos cientficos sobre la Tierra, que permiten comprender y explicar los procesos involucrados en la historia de este planeta, as como las caractersticas evolutivas desde su origen. Dichos conocimientos tambin son aplicados en la bsqueda y la evaluacin de recursos naturales, en el desarrollo de tcnicas para su mejor aprovechamiento y en la prevencin de riesgos, tales como
inundaciones, avalanchas, terremotos y vulcanismo.
En la actualidad, se incluye en las geociencias un conjunto de disciplinas que hace unos veinte aos se consideraban especialidades dentro de la geologa, tales como mineraloga, hidrogeologa, geofsica, paleontologa, edafologa y geoqumica. Sin embargo, esas especialidades han alcanzado un nivel de complejidad y especificidad tal que han construido cuerpos de conocimientos
y metodologas con identidad propia. En dicho conjunto tambin se incluyen la climatologa y la geotecnia. Algunos autores incorporan la astronoma y la geodesia. Dentro de este marco, la geologa es considerada la disciplina que presenta los aspectos cientficos relacionados con la historia del planeta, as como los conocimientos acerca del origen y la distribucin de recursos y riesgos
naturales.
El conocimiento de temas de geociencias ayuda a comprender que la intervencin humana sobre el ambiente debera realizarse slo habiendo tomado previamente todos los recaudos necesarios para evitar el deterioro de los recursos involucrados.
Esta comprensin favorece el desarrollo de comportamientos deseables, tales como exigir la ejecucin y verificacin de las normas de proteccin ambiental e identificar y rebatir argumentos falaces sobre estos temas. Claro est que, por ejemplo, el estudio profundo del impacto que producira una obra humana requiere de equipos interdisciplinarios integrados por distintos profesionales, entre ellos gelogos, bilogos, hidrogelogos, socilogos, arquitectos, mdicos, etc. Sin embargo, es necesario
poseer conocimientos bsicos sobre los procesos naturales para poder dimensionar la gravedad de los problemas (aunque uno
no los pueda solucionar) y para advertir, adems, en qu oportunidades la intervencin humana puede provocar alteraciones
irrecuperables.
El conocimiento de las geociencias aclara aspectos de las interacciones entre los sistemas sociales, econmicos y naturales y contribuye a mejorar los vnculos entre los seres humanos y el entorno fsico, ya que el conocimiento de este ltimo favorece su valoracin y cuidado. Por estas razones, uno de los fascculos del curso se focaliza en temas de geologa, mientras que los otros dos lo
hacen en temticas vinculadas a las ciencias de la atmsfera.
LA TIERRA
Apenas unos aos despus de que Thomas S. Kuhn publicase La estructura de las revoluciones cientficas (1962), la geologa experiment una transformacin revolucionaria: haba nacido la teora de la tectnica de placas, que propone que una serie de placas
que cubren la Tierra slida poseen movimiento independiente unas de otras. Como consecuencia de tan innovadora idea, la Tierra
comenz a ser observada con ojos diferentes. Muchos fueron los conceptos que debieron revisarse y no pocos quedaron arrinconados. Surgieron otros nuevos y apareci una visin de la Tierra como entidad dinmica.
Los gelogos, en sus investigaciones, suelen hacer uso de una mirada sistmica, ya que esta los ayuda a contextualizar los
fenmenos particulares y a comprender la interdependencia de los mismos. El enfoque sistmico se funda en la idea de que es
preferible adquirir una visin global de los fenmenos, pese a que en un primer momento pueda "perderse" algn detalle.
Esta prdida no es irremediable, ya que teniendo la visin global del objeto de estudio es posible realizar un recorte (anlisis),
y recin entonces tratar de conocer las caractersticas particulares. Segn este enfoque, el todo es ms que la suma de las partes que lo componen.
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GESFERA
La gesfera es el sistema representado por toda la materia ubicada por debajo de la
superficie terrestre. El planeta Tierra posee una estructura interna constituida por capas
(zonas) que pueden considerarse subsistemas geosfricos, tales como el ncleo (interno
y externo), la astensfera y la litsfera, entre los cuales existe un lento pero continuo
intercambio de materia y energa. La litsfera es la capa ms externa de la gesfera,
est compuesta por rocas, aunque entre ellas suele haber agua, petrleo, vetas minerales, fsiles, etctera. Su nombre resulta de unir el trmino griego lithos, que significa
piedra o roca, y esfera.
ACTIVIDAD N 1
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
La geologa suele incluirse dentro de las ciencias naturales experimentales. Sin embargo, es una ubicacin discutible. En efecto, la
geologa se ocupa del estudio de un sistema, el terrestre, que se encuentra en permanente cambio, por lo que las situaciones que
en l se suceden son, por definicin, irrepetibles. Esto ha favorecido que algunos epistemlogos la incluyan dentro de las ciencias
histricas. No faltan razones para que se le d esta ubicacin ya que, aunque algunos de los procesos de los que se ocupa son replicables en el laboratorio, quiz sea su componente histrico el que ha permitido que la geologa no haya quedado reducida a una
fsica y una qumica aplicadas al estudio de la Tierra.
En cualquier caso, y con independencia del grupo de ciencias en el que se decida incluirla, la geologa tiene un indudable componente experimental as como otro componente histrico no menos importante.
a. Le proponemos que, teniendo en cuenta lo ledo hasta ahora, reflexione acerca de cules son las principales caractersticas de las
investigaciones en ciencias experimentales y que elabore un texto, de aproximadamente una pgina, que d cuenta del resultado de la reflexin realizada. Algunas preguntas que puede hacerse para llevar adelante su reflexin son:
Las investigaciones en ciencias experimentales, son individuales?
Se realizan en equipo?
Se utilizan ciertos procedimientos que avalan las conclusiones?
Los resultados a los que se arriba son objetivos?
Los conocimientos cientficos que se obtienen son inmutables?
J
ACTIVIDAD N 2
LA GESFERA
En el fascculo La Tierra se mencionan caractersticas de la Tierra y de algunos subsistemas terrestres. A continuacin mostramos
un esquema o red conceptual que sintetiza algunos de los aspectos que se mencionan.
REDES CONCEPTUALES
Las redes conceptuales son una herramienta til para sintetizar conocimientos referidos
a un determinado tema o para hacer una sntesis correspondiente a un texto que
hemos ledo o estamos leyendo.
Las redes se construyen con conceptos (nodos) y flechas que vinculan dichos conceptos.
Sobre las flechas se escribe un posible texto correspondiente a la relacin existente que
queremos destacar. El sentido de la flecha da el sentido para su lectura. A diferencia de un
mapa conceptual, en una red no se pretende dar un nico recorrido para su lectura. Es por
esto que entre dos nodos vinculados se debe poder armar una proposicin completa.
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CIENCIAS NATURALES
PLANETA TIERRA
est en permanente
EVOLUCIN
GESFERA
ATMSFERA
HIDRSFERA
NCLEO
son
subsistemas
de la
MESSFERA
MANTO ASTENOSFRICO O ASTENSFERA
MANTO LITOSFRICO
LITSFERA
es parte de la
CORTEZA
pertenecen
a la
PLACAS
estn presentes
en la
ROCAS
puede ser
CORTEZA
CONTINENTAL
CORTEZA
OCENICA
contienen
MINERALES
a. La messfera no fue incluida en el texto del fascculo. Teniendo en cuenta su ubicacin en la red anterior, qu caracterstica le
asignara? Por qu?
ACTIVIDAD N 3
TIEMPO GEOLGICO
Los cambios geolgicos son comparativamente muy lentos, esto hace que en la mayora de los casos resulten imperceptibles dentro
de la escala de tiempo humana. Tanto las cordilleras como los continentes y los ocanos sufren permanentes cambios que generalmente tardan millones de aos en manifestarse, y cuando los advertimos lo hacemos a travs de sus productos, como los paisajes o
los fsiles. No obstante, hay cambios lentos que pueden medirse: el Ocano Atlntico, por ejemplo, es cada vez ms ancho, crece a
un promedio de unos 4 cm por ao.
a. Compare la velocidad de crecimiento del ancho del Ocano Atlntico con la velocidad de crecimiento de una ua. Esto ayudar
a la conceptualizacin del tiempo geolgico.
b. Le proponemos que discuta con los integrantes de su grupo de estudio sobre los significados de joven y viejo, en funcin de la
escala de tiempo humana y de los tiempos geolgicos.
ACTIVIDAD N 4
TEORAS CIENTFICAS
Alfred Wegener, en 1915, public sus ideas sobre la separacin de los continentes en el libro El origen de los continentes y ocanos.
All sostuvo que al final del Paleozoico slo exista un gran supercontinente al que llam Pangea (una sola tierra), que luego se fractur, y que sus trozos se desplazaron hacia donde hoy se encuentran. Wegener realizaba sus investigaciones meteorolgicas y climatolgicas en Groenlandia, donde muri.
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Si bien Wegener present varios argumentos vlidos para justificar su propuesta, no tuvo suficientes elementos de juicio para
explicar las causas y los mecanismos de la separacin. La comunidad cientfica de su poca exiga pruebas y Wegener muri sin
poder ofrecerlas.
La aceptacin de la separacin de los continentes recin se produjo cuando se conoci el fondo de los ocanos. Hasta mediados
del siglo XX no existi una tecnologa adecuada para estudiar los fondos ocenicos. Recin despus de la Segunda Guerra Mundial
se destinaron recursos econmicos para realizar tendidos de cables submarinos que comunicaran Estados Unidos y Europa. Cuando
esto ocurri se hizo evidente que se requeran ms kilmetros de cables que la distancia que indicaban los mapas.
En la dcada del 50 se comenzaron a financiar investigaciones acerca del fondo marino. Se hicieron mapas de su relieve utilizando radares, se construyeron equipos especiales de perforacin y se obtuvieron muestras.
a. Pueden convivir dos teoras acerca de un mismo fenmeno?
b. Qu factores influyen para que una teora, finalmente, prevalezca sobre la otra?
c. Qu relaciones existen entre los avances cientficos, los tecnolgicos y los aspectos econmico-sociales?
d. Por qu supone usted que fueron necesarios ms kilmetros de cables para comunicar Europa y Estados Unidos que los calculados en un principio?
ACTIVIDAD N 5
PLANETA TIERRA
a. Luego de haber ledo el fascculo y haber visto el programa de TV, es posible que usted tenga ms en claro la importancia de
los conocimientos relacionados con las caractersticas de nuestro planeta. Como actividad final le sugerimos que elija cinco
temas o motivos destacados dentro de esos conocimientos y que a continuacin fundamente su eleccin.
En Internet encontramos un sitio que ofrece valioso y variado material relacionado con la atmsfera y la contaminacin
atmosfrica. Pertenece a la Universidad de Navarra:
www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10Catm1/100ConAt.html
ACTIVIDAD N 6
REGISTRO DE LLUVIA
a. Son muchas las informaciones que nos brindan los medios de comunicacin acerca del tiempo y las condiciones meteorolgicas. Si el Servicio Meteorolgico Nacional informa: "Lluvia cada 30 mm", significa que el agua de lluvia form sobre el suelo
una capa de 30 mm de altura? Por qu?
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CIENCIAS NATURALES
ACTIVIDAD N 7
EL AGUA Y LAS CONDICIONES AMBIENTALES
a. El agua se presenta en la Tierra de diferentes formas, segn las condiciones ambientales; algunas de ellas estn contempladas
en la siguiente clave dicotmica. Intente completarla utilizando estas palabras: "nube", "vapor de agua", "niebla" o "neblina",
"escarcha", "roco".
HUMEDAD
BAJA
ALTA
CONDENSADA
NO CONDENSADA
NO CONDENSADA
(A)
(A)
CERCA DE LA
SUPERFICIE TERRESTRE
(B)
VISIBLE EN EL AIRE
TEMPERATURA SOBRE CERO
VISIBLE SOBRE
PLANTAS
(C)
TEMPERATURA
SUPERIOR A CERO
(D)
TEMPERATURA
INFERIOR A CERO
(E)
ACTIVIDAD N 8
CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA
a. Una frase que se escucha a menudo es: "Nada se pierde, todo se transforma". Le proponemos que relacione esta frase con el
ciclo del agua y que la fundamente teniendo en cuenta la informacin que, respecto del agua, aporta el siguiente esquema.
b. Arme un texto, de cinco a diez renglones, con el resultado de la reflexin realizada.
VOLATILIZACIN
absorbe 680 cal/g
EVAPORACIN
absorbe 600 cal/g
FUSIN
absorbe 80 cal/g
AGUA SLIDA
AGUA VAPOR
AGUA LQUIDA
SOLIDIFICACIN
libera 80 cal/g
CONDENSACIN
libera 600 cal/g
SUBLIMACIN
(deposicin)
libera 680 cal/g
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ACTIVIDAD N 9
ACUFEROS
a. Le proponemos que lea el artculo de Telma Luzzami, El gran desafo del siglo es calmar la sed, y que piense acerca de la relevancia de los vnculos entre recursos naturales e intereses de los grandes Estados y corporaciones.
b. Luego de leer los dos artculos que le presentamos, reflexione sobre la importancia de estar sobre uno de los acuferos ms grandes del mundo y las consecuencias que se podran derivar de un uso no adecuado del mismo.
c. Escriba un texto que sea una sntesis de sus reflexiones.
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CIENCIAS NATURALES
Publicado en
www.clarin.com/suplementos/zona/2003/08/03/z-00215.htm
ACTIVIDAD N 10
CICLO DEL AGUA
a. Elija entre ocho y diez de los conceptos ms relevantes tratados en el fascculo El ciclo del agua y arme individualmente una red,
explicitando el mayor nmero posible de relaciones entre ellos. Compare su produccin con las de los diferentes miembros del
grupo de estudio y reflexionen juntos sobre las similitudes y diferencias.
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ACTIVIDAD N 11
FENMENO DE EL NIO
En el ao 2004, el diario Clarn public un artculo relacionado con las perspectivas climticas para noviembre, diciembre y enero
en nuestro pas. De este artculo utilizaremos ciertos fragmentos para "poner a prueba" los aprendizajes realizados luego de leer
comprensivamente el fascculo El ciclo del agua. A continuacin transcribimos algunos prrafos del artculo mencionado y luego
planteamos una serie de preguntas para responder.
a.
b.
c.
d.
que queda de este mes, diciembre y enero, es prcticamente un hecho que en esos meses, que marcan el inicio del
verano, llueva ms de lo normal en el rea metropolitana y
la provincia de Buenos Aires. La razn? Siempre que se
present "El Nio" los aguaceros fueron moneda corriente.
[...]
[...] El Servicio Meteorolgico elabor una prediccin
sobre cmo sern los prximos tres meses en todo del pas.
Tomaron en cuenta la informacin que ya se maneja sobre
"El Nio", la temperatura del ocano Atlntico en estas latitudes y estimaciones de la NASA. [...]
Clarn, 6 de noviembre de 2004.
Cmo es que un calentamiento de las aguas del Ocano Pacfico en la zona ecuatorial repercute en el clima de nuestro pas?
Le pedimos que fundamente la siguiente afirmacin: "Siempre que se present 'El Nio' los aguaceros fueron moneda corriente".
Qu es la NASA?
Comparen las respuestas dadas por los diferentes integrantes del grupo de estudio y acuerden una que los represente.
En las siguientes direcciones de Internet hay material informativo completo y confiable relacionado con los fenmenos de
El Nio y La Nia:
www.imn.ac.cr/educa/ENOS-2.htm, del Instituto Meteorolgico Nacional de San Jos, Costa Rica
www.senamhi.gob.pe/elnino/, del Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per
LA ATMSFERA
Una de las problemticas actuales es el mantenimiento de la habitabilidad de la Tierra que, por ahora, es el nico planeta donde
el hombre puede vivir. Como ciudadanos debemos tomar decisiones y nos vemos afectados por las decisiones que toman otros respecto de situaciones que influyen en nuestra calidad de vida, como el control de la contaminacin atmosfrica, el peligro de ciertas radiaciones, etc. No caben dudas acerca de la importancia de contar con conocimientos bsicos relacionados con la atmsfera.
Uno de los sitios de Internet que ofrecen valioso y variado material relacionado con la atmsfera y la contaminacin atmosfrica pertenece a la Universidad de Navarra y su direccin es:
www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10CAtm1/100ConAt.htm
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CIENCIAS NATURALES
ACTIVIDAD N 12
EL DIXIDO DE CARBONO
Las redes conceptuales son tiles para elaborar una sntesis luego de la lectura de un texto. Una red hecha con ese objetivo sirve
como instrumento de evaluacin, ya que pone en evidencia lo que se ha entendido y cmo. Por otra parte, el anlisis y discusin
de redes conceptuales es una actividad que ayuda a la comprensin del tema.
a. A continuacin aparece una red conceptual referida a partes de texto de los fascculos La Tierra y La Atmsfera; en esta red se
han deslizado algunos errores. Le proponemos que los detecte y que plantee posibles formas de corregirla:
es un componente de la
origina
FOTOSNTESIS
CO2
ATMSFERA
es el
smbolo
del
estn en
contacto
con la
realiza
DIXIDO DE CARBONO
FITOPLANCTON
se disuelve
directamente en
pueden
llegar a
contienen
ROS
AGUAS
SUPERFICIALES
contienen
son reservorios de
AGUAS
PROFUNDAS
contienen
PROFUNDIDADES
TERRESTRES
consumen
DEGRADACIN DE
MATERIA VEGETAL
COMBUSTIONES
RESPIRACIN DE SERES
VIVOS
ERUPCIONES
VOLCNICAS
DEFORESTACIONES
ACTIVIDAD N 13
IMPORTANCIA DE LA ATMSFERA
a. Con el fin de poner en evidencia la importancia de la existencia de la atmsfera terrestre, le pedimos que imagine que en un
instante desaparece la atmsfera: qu cambios se producirn en nuestro planeta?
ACTIVIDAD N 14
EFECTO INVERNADERO
a. Le proponemos comprobar la accin del efecto invernadero con un experimento fcil de realizar. Disponga de dos cajas de igual
tamao (por ejemplo de zapatos) y coloque, en cada una, un termmetro de laboratorio o de los que se usan para medir la temperatura ambiente. Lea la temperatura. Tape una de las cajas con un vidrio transparente, a la otra djela abierta. Coloque una lm-
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para potente que irradie a ambas cajas, asegurando que la luz se distribuya por igual en las dos. Luego de una hora, lea la temperatura que marca cada uno de los termmetros. Anote los resultados y extraiga conclusiones. Disctalas con sus compaeros del
grupo de estudio.
ACTIVIDAD N 15
METEOROLOGA Y CLIMATOLOGA
EL TIEMPO Y EL CLIMA
El tiempo es el estado de la atmsfera en un momento y en un lugar determinados (temperatura, presin atmosfrica, humedad relativa ambiente, visibilidad, nubosidad, etc.).
El clima surge de la sucesin peridica de los tipos de tiempo que se dan a lo largo de
los meses y de los aos. Para su estudio se utilizan datos de series de larga duracin
(varias dcadas de aos). Por ejemplo, en la ciudad de Buenos Aires el clima es subtropical, caracterizado por inviernos suaves y veranos calurosos, con lluvias todo el ao.
El tiempo y el clima son noticia habitual en los medios de comunicacin. Una sequa prolongada, una ola de fro, lluvias torrenciales, inundaciones, una ola de calor, nevadas abundantes o vientos muy intensos son seguidos con atencin por los ciudadanos (agricultores, agentes de turismo, etc.) e interesan a nuestros alumnos.
No siempre est clara la diferencia entre los conceptos de tiempo y clima, y en muchas oportunidades ambos trminos se confunden.
Los meteorlogos estudian los resultados de las observaciones atmosfricas realizadas simultneamente en una regin y elaboran los mapas del tiempo con el fin de predecir lo que va a suceder en los das posteriores. La climatologa tiene como objeto de
estudio los tipos de tiempos y los mecanismos de la atmsfera que dan lugar a los diferentes tipos de clima, que existen en distintas regiones.
A continuacin transcribimos parte de una noticia que apareci en el diario La Nacin del viernes 6 de agosto de 2004. Le
proponemos a usted y a su grupo de estudio que la lean atentamente y contesten las preguntas que aparecen al final:
El fro volvi y se quedar, al menos, hasta pasado maana, con temperaturas que descendern hasta los tres grados. [...], pronosticador de turno del SMN, dijo que el clima se mantendr inestable hoy, con posibilidad de precipitaciones intermitentes.
[...] las altas temperaturas se debieron a un centro de alta presin frente a las costas de Brasil. Este anticicln estuvo favoreciendo vientos del sector norte, trayendo aire que normalmente permanece en la zona tropical.
a. A qu se refiere la sigla SMN?
b. Cuando se da el dato de una temperatura es necesario hacer referencia a la escala utilizada para su medicin (escala Celsius,
por ejemplo 5C; escala Fahrenheit, por ejemplo 58F, etc.). Se cumple con este requisito en la informacin anterior? Si cree
que no se cumple, indique por qu. Al leer en la noticia los valores de las temperaturas mencionadas, en qu escala supuso
que estaban? Por qu?
c. Est bien utilizada la palabra "clima"? Por qu?
ACTIVIDAD N 16
CALENTAMIENTO GLOBAL
En La Nacin Revista del 18 de julio de 2004 apareci un artculo sobre la Antrtida, del cual transcribimos un prrafo. Le proponemos que conteste una serie de preguntas relacionadas con este texto:
Actualmente los cientficos estn concentrados en las secuelas del llamado "efecto invernadero" y del agujero que supimos horadar sobre el polo austral en la capa de ozono, nuestro paraguas contra las riesgosas radiaciones ultravioletas.
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CIENCIAS NATURALES
El recalentamiento planetario, al parecer, tiene la culpa de que hayan comenzado a desprenderse tmpanos de tamao anormal. Y los rayos ultravioletas, de la retinitis que afecta a algunas gaviotas. En el continente blanco, aseguran los entendidos, se
asiste a la avant premire de los efectos del cambio global.
a. Sera posible comprender este texto sin tener conocimientos bsicos sobre la atmsfera?
b. A qu se refiere la expresin "capa de ozono"?
c. Por qu al referirse a la capa de ozono se la menciona como "nuestro paraguas contra las riesgosas radiaciones ultravioletas"?
d. A qu puede deberse el recalentamiento de nuestro planeta?
e. Es daino el efecto invernadero?
f. Qu relacin hay entre un posible calentamiento global y el efecto invernadero? Justifique la respuesta.
ACTIVIDAD N 17
ALFABETIZACIN CIENTFICA
Para la propuesta de la siguiente actividad, haremos uso de dos artculos publicados en sendos diarios de circulacin masiva en todo
el pas, Pgina/12 y La Prensa. A continuacin transcribimos parte de ellos. Sugerimos que realice una lectura comprensiva y responda las preguntas que figuran al final.
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tigador principal del proyecto por parte de la Conae. El proyecto fue elegido por la NASA entre 18 diseos presentados
por otros tantos pases, entre ellos la Argentina, para financiar parte de su puesta en rbita. Para eso, el centro espacial
estadounidense desembolsar 180 millones de dlares,
mientras que Argentina invertir otros 60 millones.
La preocupacin del pas por las consecuencias del cambio climtico no slo genera proyectos cientficos. En
diciembre de este ao, Argentina ser sede de la dcima
conferencia de la Convencin Marco sobre Cambio
Climtico, de la cual participarn representantes de 180
Observe cuntas veces aparecen mencionados los siguientes trminos: "atmsfera", "estratsfera", "tropsfera", "clima", "radiacin ultravioleta", "agua", "vapor de agua", "ciclo del agua", "ciclo hidrolgico", "napas", "oxgeno", "ozono", "capa de
ozono", "dixido de carbono", "clorofluorcarbonos", "cambio climtico", "calentamiento global", "efecto invernadero".
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CIENCIAS NATURALES
El conocimiento del significado de cada uno de estos trminos se relaciona con la llamada alfabetizacin cientfica y favorece la
comprensin del contenido de los artculos que aparecen en los diarios de circulacin masiva.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
ACTIVIDAD N 18
CAMBIO CLIMTICO
Muchos son los artculos periodsticos que se refieren al cambio climtico, en particular al calentamiento global. Lea con atencin
el texto que transcribimos a continuacin.
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En la LIX Asamblea de las Naciones Unidas, realizada en Nueva York el 21 de septiembre de 2004, el presidente de la Argentina,
Dr. Nstor Kirchner, dijo:
[...] La proteccin de la atmsfera es materia de nuestra especial preocupacin, no solamente en lo que se refiere a la de la capa
de ozono, sino tambin en todas las acciones necesarias para mitigar el cambio climtico y contribuir a facilitar la adaptacin a
los cambios que ya se estn produciendo y se encuentran en la raz de los eventos meteorolgicos extremos que afligen en especial a los pases en desarrollo. [...]
[...] En el contexto de esta preocupacin y convencidos de la conveniencia de la pronta entrada en vigor del Protocolo de Kyoto,
hemos invitado a realizar en Buenos Aires la dcima Conferencia de las Partes del Convenio Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climtico, con la intencin de ayudar a dar un fuerte impulso a los esfuerzos concertados de adaptacin. Espero recibir y
agasajar a las delegaciones de sus gobiernos en el segmento de alto nivel que tendr el honor de inaugurar en Buenos Aires. [...]
En octubre de 2004 el Parlamento ruso ratific su adhesin al Protocolo de Kyoto. As, este tratado medioambiental adquiere validez legal, a pesar de que EE.UU. y Australia decidieron no adherirse. En la primera quincena de diciembre de 2004 se realiz en
Buenos Aires la COP10 y el tratado de Kyoto entr en vigencia el 16 de febrero de 2005.
a. Le pedimos que elabore un texto de unos diez o quince renglones que sintetice su opinin respecto de la problemtica del cambio climtico.
CAPTULO 2.
CIENCIAS BIOLGICAS
INTRODUCCIN
Los mdulos que desarrollan los temas de ciencias de la vida o ciencias biolgicas han sido divididos en dos. El primero abarca las
temticas abordadas en La clula y el medio ambiente y Los genes, que se relacionan con los programas de TV "Clula" y "ADN:
La molcula de la vida". Mientras que el segundo propone actividades relacionadas con Organismos genticamente modificados,
tema que corresponde al programa de TV "Biotecnologa".
Esta separacin se debe fundamentalmente a que tanto el ADN, los genes, como la clula son conceptos que se trabajan en conjunto en la mayora de los libros de texto de las escuelas. Los mismos son imprescindibles para entender cmo se almacena la informacin gentica, cmo sta es expresada y cules son las caractersticas de la unidad bsica de la vida.
En biotecnologa, por su parte, se hace referencia a la intervencin del hombre sobre lo ya existente en la naturaleza, ADN, genes y clulas, para modificarlos y as obtener ya sea organismos genticamente modificados (transgnicos) o el genoma de una especie, por ejemplo.
La ciencia y la tecnologa actuales aparecen ligadas a nuestra vida cotidiana, el componente cientfico tecnolgico de nuestra
actual cultura se expande a ritmo vertiginoso, al menos en sus aspectos utilitarios y de lxico: ingeniera gentica, biotecnologa,
genoma, organismos recombinantes, terapias gnicas, etc.
Las jvenes generaciones ven involucradas sus vidas cotidianas por las consecuencias de la aplicacin de los nuevos desarrollos
cientficos tecnolgicos surgidos a partir de la segunda mitad del siglo XX. Para poder ejecutar plenamente sus responsabilidades
ciudadanas, un habitante del futuro muy prximo deber manejar con cierta destreza diversos conceptos bsicos de ciencia (fsica,
qumica, biologa) y tecnologa que le permitan tomar posturas fundamentadas respecto de ciertos mitos.
En este sentido se impone una urgente necesidad de que la educacin contribuya tanto a la adquisicin de habilidades como a
la participacin social de manera crtica, constructiva y responsable en una sociedad como la nuestra, hoy tan aceleradamente transformada por la ciencia y la tecnologa; y en esta tarea, la enseanza de las ciencias juega un rol protagnico.
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las es la base de la comprensin del cncer y otras enfermedades. La muerte celular programada o apoptosis es condicin elemental
de la vida. Garantiza que clulas no necesarias o daadas se destruyan automticamente antes de que provoquen dao al organismo. Si este mecanismo se descontrola, las clulas se multiplican sin lmite y la consecuencia de ello es el cncer y otras enfermedades degenerativas. Las investigaciones de estos tres cientficos laureados son importantes para el desarrollo de medicamentos
que, segn sea necesario, inhiben o estimulan la muerte celular.
ACTIVIDAD N 19
LENGUAJE BIOLGICO I
a. Para explicar hechos y procesos biolgicos se utilizan, a menudo, trminos provenientes de otras reas y en otros idiomas
(generalmente ingls). Es conveniente hacer una "traduccin" correcta de los mismos para comprender los temas a los que
se refieren. Indique cul es el "significado biolgico" de los siguientes trminos en relacin con los genes:
on o "encendido":
off o "apagado":
"salvaje":
"fabricar":
ACTIVIDAD N 20
LENGUAJE BIOLGICO II
En el diario Pgina/12 del 9 de octubre de 2001, Pedro Lipcovich, autor del artculo "Nobel de Medicina para el estudio de la vida
y muerte de las clulas", escribi:
Start, la clula recibe la orden y empieza a correr la carrera que la llevar a dividirse en dos clulas hijas. La carrera tiene varias
etapas y, en cada una, check point, hay un punto as llamado donde se controla que todo est bien porque, si no, game over,
el proceso se interrumpe. Los tres investigadores que establecieron cmo se realiza este proceso, y qu protenas lo hacen posible, han sido premiados con el Nobel de Medicina de este ao. Son el norteamericano Leland H. Hartwell y los britnicos Paul
Nurse y Tim Hunt. Su descubrimiento se aplica a especies tan distintas como las levaduras y los mamferos, y tiene un valor clnico fundamental: cuando el check point funciona mal, el resultado puede ser que la clula se transforme en cancerosa. Los
hallazgos de los premiados se refieren al "ciclo celular", proceso que culmina en dos clulas hijas genticamente idnticas a la
originaria.
a. Asigne el significado biolgico a los trminos:
start:
check point:
game over:
ACTIVIDAD N 21
EL TRABAJO DE LOS CIENTFICOS
El 11 de octubre de 2001, la Oficina de Prensa de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires
divulg los Premios Nobel de Medicina 2001. En el artculo "La explicacin del mecanismo de divisin celular conquista el Nobel de
Medicina", leemos los siguiente prrafos:
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[...] En una improvisada conferencia de prensa, Paul Nurse y Tim Hunt debieron responder a la inevitable pregunta: Qu
harn con el premio?. "Ya s que es consecuencia de la menopausia masculina respondi Nurse sin dudar, pero tengo una
moto en vista."
Hunt, que tiene seis aos ms que Nurse, fue ms sombro y prosaico: "Cancelar mi hipoteca".
En Seattle, al otro lado del Atlntico, Leland Hartwell prefiri la ocasin para una declaracin ms poltica: "No es fcil hacer
muchas celebraciones con lo que est pasando en Afganistn", declar a los periodistas, "pero me siento muy complacido".[...]
[...] Hartwell, Hunt, Nurse. Tres nombres ya clsicos de la Biologa Celular interesados, desde sus aos de estudiantes graduados, en cmo se las arreglan las clulas para dividirse de una forma tan exacta que, como resultado, den siempre dos
clulas hijas que tengan exactamente la misma informacin gentica que ellas mismas.[...]
[...] Los tres premiados tienen en comn el combinar tcnicas bioqumicas, genticas y de biologa molecular para estudiar
el problema que les interesa. Hunt, bioqumico, ha conseguido el premio por sus estudios en embriones de erizo de mar.
Hartwell y Nurse, genetistas, por sus estudios en levaduras.[...]
[...] Adems de ser un cientfico fuera de serie, Paul Nurse es un hombre encantador. Es un tpico exponente de una generacin a la que tambin pertenecen Tim Hunt y Leland Hartwell, una generacin donde los conocimientos cientficos se compartan mucho antes de ser publicables. Una generacin que ha visto cmo se ha pasado de la comunicacin abierta de los
datos preliminares a la comunicacin cuasi secreta de los datos a publicar. Una generacin que ha visto pasar de la camaradera cientfica a la piratera. [...]
Luego de leer los prrafos anteriores le pedimos que responda los siguientes interrogantes:
a. Trabajan los cientficos en "torres de marfil", tal como a veces se los suele estereotipar?
b. Un trabajo de investigacin cientfica, tiene plazos limitados?
c. Compare las respuestas anteriores con las dadas al responder la actividad N 1 de este cuadernillo.
ACTIVIDAD N 22
PREMIO NOBEL DE MEDICINA 2002
En el diario La Prensa del martes 8 de octubre de 2002 apareci un artculo bajo el ttulo "Premio Nobel", en el que se
puede leer:
[...] Los britnicos Sydney Brenner y John E. Sulston y el estadounidense Robert Horvitz fueron premiados ayer con el Nobel de
Medicina por el Instituto Karolinska.
[...] De los premios Nobel de los ltimos diez aos, siete han sido concedidos a trabajos de investigacin sobre el comportamiento celular, lo que es una muestra de la importancia que le da a esta rea en la actualidad el Instituto Karolinska, encargado por la Fundacin Nobel de seleccionar cada ao los galardonados.
a. Cules supone que fueron los criterios tenidos en cuenta para realizar esta seleccin?
ACTIVIDAD N 23
LOS CONOCIMIENTOS CIENTFICOS
a. Le pedimos que reflexione acerca de la siguiente informacin, aparecida en el Diario Ro Negro el 8 de octubre de 2002. Haga
un comentario escrito al respecto.
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biotcnica estadounidense Celera Genomics y a su jefe y fundador Craig Venter, que consideraba el desciframiento del
genoma humano como un negocio. "Inmoral y repugnante",
reprocha Sulston.
Fue el trabajo de Sulston con el nemtodo caenorhabditis
elegans, lo que posibilit la confeccin de un mapa del genoma del ser humano. El Proyecto Genoma Humano es para l
similar a los descubrimientos de Galileo y Darwin: "Este trabajo nos dice cmo trabaja nuestro cerebro".
Diario Ro Negro, 8 de octubre de 2002.
ACTIVIDAD N 24
PREMIO NOBEL DE QUMICA 2004
Le proponemos que lea el artculo que transcribimos a continuacin, acerca del Premio Nobel de Qumica 2004, escrito por Cecilia
Draghi, del Centro de Divulgacin Cientfica de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. Luego de
su lectura, responda las preguntas relacionadas con el texto.
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a. Los descubrimientos por los que fueron premiados los cientficos de los que habla el texto datan de unos veinte aos atrs.
Cules fueron los fundamentos del jurado de la Academia Real Sueca para adjudicar el premio? Asocie esta respuesta con la
dada en la actividad N 22.
b. Los galardonados, dos de ellos mayores de 65 aos, continan trabajando. Irwin Rose, de 78 aos, sigue desarrollando sus tareas profesionales en el Departamento de Fisiologa y Biologa de la University of California y Avram Hershko, de 67 aos, investiga y hace docencia en el Hadassah Medical School de la Hebrean University. Podran estos investigadores trabajar en universidades argentinas?
ACTIVIDAD N 25
CNCER
En el diario Clarn del 21 de febrero de 2003 podemos leer:
[...] desde que el presidente Richard Nixon, a fines de los aos 60, declar solemnemente la guerra contra el cncer como una
prioridad nacional, adjudicando flujos de financiamiento colosales a este campo de la investigacin, los progresos han sido
espectaculares. La relacin entre vctimas y sobrevivientes es cada vez ms favorable. [...]
[...] Se multiplican las terapias que apuntan a eliminar los genes "culpables" sin daar las clulas sanas. De ah, el surgimiento
de una nueva generacin de medicamentos oncolgicos menos txicos. Las quimioterapias tradicionales daan las clulas cancergenas y las clulas sanas por igual y as los pacientes tienen una tolerancia limitada. La difusin de tratamientos por va oral,
menos potentes y ms selectivos, contribuye a lograr que el cncer sea "normal", un poco ms parecido a otras enfermedades
crnicas. Esto tiene otra ventaja psicolgica. Si se difunde la idea de que al cncer se lo puede derrotar, pero que tambin se lo
puede tolerar durante aos, entonces su diagnstico se vuelve menos trgico y los pacientes pueden enfrentar los tratamientos
de manera pragmtica, con ms confianza. [...]
a. Reflexione sobre la informacin anterior y relacinela con la situacin de la investigacin cientfica en la Argentina.
b. Son los cnceres enfermedades mortales?
ACTIVIDAD N 26
ADN Y GENES
a. En el programa de TV, Adrin Paenza afirma que en nuestro cuerpo tenemos aproximadamente 100.000 millones de bibliotecas,
repetidas y por duplicado, una en cada una de las clulas que nos componen, a qu se refiere?
b. En el programa de TV se menciona el Proyecto Genoma Humano y se lo relaciona con la fenilcetonuria. Cul es dicha relacin?
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ACTIVIDAD N 27
CLULA
Con los siguientes conceptos como nodos, arme un esquema conceptual indicando los textos que den cuenta de las relaciones que
los vinculan. Los conceptos propuestos son:
clula
retculo endoplasmtico
eucariota
procariota
ribosomas
citoplasma
ADN circular
membrana externa
membrana interna
ADN lineal
cromosoma
gen
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Recomendamos consultar la revista electrnica Qumica Viva, que se focaliza en temticas relacionadas con qumica biolgica y biologa molecular:
www.quimicaviva.qb.fcen.uba.ar/index.html
En particular, se puede acceder al curso "Aprendiendo a investigar", dirigido a profesores de nivel medio:
www.quimicaviva.qb.fcen.uba.ar/Seminario/elab.html
Respecto de los genomas, recomendamos consultar la informacin variada y clara que se encuentra en:
www.elmundo.es/especiales/2001/02/ciencia/genoma/portada.html
ACTIVIDAD N 28
ALIMENTOS TRANSGNICOS
Le proponemos que seleccione un artculo periodstico que incluya alguna problemtica relacionada con los alimentos transgnicos.
a.
b.
c.
d.
Cite el artculo seleccionado, teniendo en cuenta las pautas que desarrollamos ms abajo.
Transcrbalo.
Elabore un esquema que lo sintetice.
Haciendo uso de la informacin aportada por el fascculo Organismos genticamente modificados, realice un comentario evaluativo del artculo respecto de la validez de los conceptos ah vertidos y (si corresponde) de la posicin sustentada a favor o en contra de
dicho tipo de alimentos.
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Los ttulos de libros siempre se escriben en bastardilla y nunca entre comillas; en contraste, los captulos de libros, como
as tambin los artculos de revistas y diarios, van siempre entre comillas.
En el caso de referir a un libro, el modo que proponemos para la cita es el siguiente:
1. Nombre y apellido del autor, seguidos de dos puntos [o bien del compilador (comp.), del editor (ed.) o del coordinador (coord.) del libro].
2. Ttulo del libro, seguido de coma.
3. Lugar de edicin, seguido de coma [slo el nombre de la ciudad].
4. Editorial, seguida de coma.
5. Ao de edicin, seguido de coma.
6. Nmero(s) de pgina(s), seguido(s) de punto final [introducida por "p.", en el caso de ser una, y por "pp.", en el
caso de ser varias (en este ltimo caso, con guin entre los nmeros)].
Ejemplo: Claude Kordon: El lenguaje de las clulas, Madrid, Alianza, 1994, pp. 15-19.
Si se refiere un artculo dentro de un libro, el modo de citar es el mismo, con el agregado del ttulo del artculo entre
comillas, antes del nombre del libro, que est precedido por la preposicin "en":
Ejemplo: Juan Lisser: "La clula en accin", en El trabajo de la clula, Buenos Aires, El Puente Editora, 1956, p. 57.
Si se refiere el artculo de una revista, el orden de la cita es similar, con el agregado del nmero de la publicacin despus del ttulo de la misma:
Ejemplo: Robert Baker: "Los organismos modificados genticamente", en Gen y Mundo, N 1, 2002, pp. 23-27.
En el caso de artculos de diarios, se puede aclarar el pas, se refiere la fecha de publicacin (da, mes, ao), y se agrega, de ser pertinente, la seccin del diario de donde fue extrado el texto:
Ejemplo: Telma Luzzani: "El gran desafo del siglo es calmar la sed", en Clarn, Argentina,
3 de agosto de 2003, p. 16, Seccin Opinin.
Si el artculo proviene de un sitio web, se agrega la referencia correspondiente, sealando la disponibilidad del texto:
Ejemplo: Telma Luzzani: "El gran desafo del siglo es calmar la sed", en Clarn, 3 de agosto de 2003, disponible en
http://www.clarin.com/suplementos/zona/2003/08/03/z-00215.htm
Si se necesita referir simplemente un sitio o pgina web visitado, conviene aclarar fecha, mes y ao de la consulta:
Ejemplo: http://www.casadellibro.com/homeAfiliado?ca=8450202639 [Consulta: 14 de julio de 2006]
ACTIVIDAD N 29
INTERFERN
El interfern, segn lo demostraron los cientficos Alick Isaacs y Jean Lindenman en 1957, es una sustancia secretada por las clulas infectadas por virus y que, trasladada a clulas sanas, las inmuniza contra los virus invasores. Acta como mensajero para las
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membranas de las clulas no infectadas, que lo detectan y producen anticuerpos que cubren a los viriones atacantes impidiendo
que se unan a las clulas.
a. Hasta la dcada del 80, el interfern era una droga muy cara. Qu hizo que su precio se redujera en un 90 %?
ACTIVIDAD N 30
CLULAS MADRE
a. Busque informacin relacionada con la posicin de diferentes cientficos respecto del uso de las clulas madre como recurso
teraputico.
b. Compare esas posiciones y elabore un texto argumentativo para dar a conocer su postura personal.
CAPTULO 3.
CIENCIA DE MATERIALES
INTRODUCCIN
El uso de materiales para la elaboracin de utensilios se asocia a la historia de la humanidad desde tiempos remotos y dio lugar al
desarrollo de tecnologas que, en muchos casos, definieron el avance de las grandes civilizaciones.
Ya en el siglo XXI no es necesario enfatizar la importancia que los materiales y, por lo tanto, la ciencia de materiales, han tenido
en la historia de la humanidad. De hecho, el desarrollo de la humanidad se ha descrito en funcin de los materiales (Edad de Piedra,
de Bronce, de Hierro, etc.) que ha utilizado y dominado a lo largo del tiempo. Simultneamente, con el gran avance que la ciencia
en general experiment en el siglo pasado, la ciencia de materiales ha aportado los nuevos materiales que han hecho la vida ms
fcil con nuevas tecnologas que influyen en todos los aspectos de nuestras vidas. A esta transformacin han contribuido de forma
significativa diversas ramas cientficas, como la qumica, la biologa, o la fsica.
La ciencia de materiales ha evolucionado desde la tmida modificacin de materiales ya existentes en la naturaleza hasta la fabricacin de materiales, en laboratorios y fbricas, concebidos por la inteligencia humana con determinadas caractersticas para aplicaciones bien definidas.
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Los avances cientficos y tecnolgicos estn muy relacionados con los acontecimientos sociales. La ciencia de materiales no tuvo durante la primera mitad del siglo XX entidad propia reconocida, recin tras la Segunda Guerra Mundial es cuando emerge con fuerza, inaugurando un nuevo campo de convergencia disciplinar. Esto fue muy evidente, por ejemplo, en el campo de los biomateriales.
a. Qu factores pudieron haber influido para que este cambio haya ocurrido?
ACTIVIDAD N 32
BSQUEDA DE INFORMACIN
a.
b.
c.
d.
Le proponemos que busque en Internet informacin relacionada con nuevos materiales plsticos, como por ejemplo los dendrmeros.
Mencione los sitios de Internet y pginas web recorridos, utilizando las pautas que se desarrollan en la actividad n 28.
Indique no menos de dos de los criterios utilizados para evaluar el grado de confiabilidad de la informacin encontrada.
Le pedimos que escriba un texto breve (entre 600 y 1000 palabras) resumiendo la informacin.
Contenido e informacin:
El sitio est reconocido y clasificado por los buscadores ms importantes.
La informacin est clasificada y organizada de manera clara.
El contenido de los sitios con los que enlaza mejora la comprensin y la claridad.
El contenido no es propaganda, publicidad ni material tendencioso.
Existe una bibliografa acerca de los temas tratados.
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ACTIVIDAD N 33
POLMEROS SINTTICOS
a. Le proponemos que busque datos biogrficos de Karl Ziegler y Giulio Natta, distinguidos con el Premio Nobel de Qumica en el
ao 1963, y que elabore una sntesis al respecto.
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b. Qu importancia tuvieron sus investigaciones referidas a los polmeros, para que gracias a ellas obtuvieran el Premio Nobel?
c. Con posterioridad al ao 2000, hubo algn otro Premio Nobel de Qumica en el campo de los polmeros sintticos? Si es as,
indique quin o quines recibieron esa distincin.
ACTIVIDAD N 34
LOS POLMEROS Y EL AGUA
a. Las lentes de contacto flexibles deben guardarse en agua. El material polimrico que las constituye tiene afinidad con ella. Cul
es el trmino que se utiliza para hacer referencia a que el material presenta la caracterstica mencionada?
b. Muchas lentes de contacto estn fabricadas con un copolmero en red tridimensional, obtenido a partir de hidroxietilmetacrilato (HEMA) y dimetacrilato de etilenglicol (EDMA). Este material es insoluble en agua pero presenta gran afinidad con ella. A
qu se debe esta afinidad con el agua?
ACTIVIDAD N 35
SEMICONDUCTORES
Se dice que el arseniuro de galio es uno de los compuestos ms verstiles para la industria tecnolgica. Este compuesto puede transformar
la energa elctrica en luz y ser usado como componente de generador de luz en un diodo emisor de luz (LED) y tambin en diferentes tipos
de lseres. Se trata de un semiconductor intrnseco (la separacin entre la banda de valencia y la de conduccin es constante).
a.
b.
c.
d.
ACTIVIDAD N 36
NANOMATERIALES
a. Le proponemos que lea el texto que transcribimos a continuacin, y que reflexione acerca del futuro de los materiales y sus aplicaciones.
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Publicado en www.esmas.com/nationalgeographic/noticias/571190.html
b. Lea el siguiente artculo del cientfico espaol Nicols Garca Garca y plantee las posibles crticas a la posicin abiertamente optimista que all se sostiene acerca de la relacin ciencia-descubrimientos tecnolgicos.
HISTORIA DE LA NANOTECNOLOGA
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Publicado en www.fsp.csic.es
ACTIVIDAD N 37
CRISTALES LQUIDOS
a. Busque informacin que le permita construir una lnea de tiempo con los sucesos relacionados con el descubrimiento y la obtencin de cristales lquidos.
b. Una de las sustancias que dan origen a cristales lquidos es la denominada MBBA. Cul es su nombre? Cul es su frmula?
ACTIVIDAD N 38
PIEZOELECTRICIDAD
a. Arme una lnea de tiempo con los acontecimientos ms importantes relacionados con el descubrimiento, explicacin y aplicacin de la piezoelectridad, teniendo en cuenta el esquema metodolgico de la actividad N 39.
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ACTIVIDAD N 39
METODOLOGA CIENTFICA
Existen varias versiones simplificadas "clsicas" del mtodo cientfico. La que sigue es una de ellas. Redacte un comentario crtico
acerca de la misma, mencionando qu cambios podra realizar para otorgarle una visin ms amplia.
OBSERVACIN
PROBLEMA
HIPTESIS
PREDICCIONES
DISEO EXPERIMENTAL
EXPERIMENTACIN
ANLISIS DE DATOS
CONCLUSIONES
RECHAZO HIPTESIS
CONFIRMACIN HIPTESIS
GENERALIZACIONES
PRINCIPIOS
TEORA
LEYES
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ACTIVIDAD N 40
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Lea el siguiente diagrama, correspondiente a una investigacin cientfica incluida en el texto Curso de Formacin de Profesores de
Ciencia. Analcelo cuidadosamente, comprelo con el de la actividad anterior y proponga modificaciones que lo mejoren.
SITUACIN PROBLEMTICA
abierta y a menudo confusa, que puede
tener su origen en otras investigaciones,
necesidades tecnolgicas, azar...
CUERPO DE CONOCIMIENTOS
(teoras) de que se parte (ms creencias,
actitudes, intereses, personales o colectivos)
se integran en el
nuevas hiptesis
Construccin y fundamentacin de
modelos e HIPTESIS CONTRASTABLES
(experimentalmente y/o a partir del
cuerpo de conocimiento)
Elaboracin de ESTRATEGIAS
DIVERSAS DE CONTRASTACIN,
incluyendo, en su caso, el diseo y
realizacin de experimentos
que
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Pginas web:
www.omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/104/htm/sec_6.htm
www.axxon.com.ar/not/154/c-1540078.htm
www.me.gov.ar
www.encuentro.gov.ar
www.educ.ar