Ing.

Manuel Lpez

SEMINARIO: DOCENCIA
UNIVERSITARIA

Facilitador
El presente documento es el material de referencia para el desarrollo del Seminario
de
Docencia Universitaria, desarrollado para los docentes del CAR Granada de UPONIC.

Fundamentos del modelo de UPONIC, El

encuentro, la Didctica superior.

Centro
acadmico
regional
Facultad de
informtica
Granada
Materia
l de
estudi
o

SEMINARIO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA.

Introduccin.
La funcin del docente se ha sustentado mediante el desarrollo y la operatividad
de los diferentes modelos educativos identificados en el medio universitario como
elementos clave que permiten atender las problemticas de la sociedad y reflejan
necesidades de cambio en torno al conocimiento, interpretacin y recreacin de
programas curriculares que dan sustento al desarrollo de la formacin profesional.

La corriente tradicional se preocupa por la transmisin del conocimiento y no por la

construccin o descubrimiento del mismo. El profesor centra su atencin en la
enseanza, por lo que se limita al uso de la exposicin, la imagen en este modelo
es un profesor que habla y unos alumnos que escuchan, por lo tanto debe tener
una formacin enciclopdica. En este modelo hay una nula consideracin del
grupo como propiciador de aprendizajes y los roles tanto del profesor y alumno
son estticos.

El presente curso a travs de las temticas y actividades a desarrollar pretende

cambiar en el docente el estilo de docencia y entonar su prctica hacia los
mtodos alumno cntricos propios e inherentes a los principios y paradigmas de
UPONIC.

Objetivo General.

Conocer los elementos esenciales del proceso enseanza en UPONIC y motivar el

uso de las metodologas, tcnicas y medios de la didctica de educacin superior.

Objetivos especficos.
1. Conocer la Misin, Visin y paradigmas de UPONIC.
2. Conocer los principios, mtodos, tcnicas y medios de la didctica superior.
3. Conocer las caractersticas y fundamentos del encuentro y la modalidad
semipresencial.
4. Comprender la importancia del uso y aplicacin en el aula de clase de las
tcnicas, pasos metodolgicos y principios de la modalidad semipresencial.
5. Valorar la importancia de la incorporacin de la didctica en el quehacer
docente.

Contenidos.
1. Fundamentos y principios del Modelo Educativo de UPONIC.
a. Misin Visin.
b. Paradigmas de UPONIC.
2. El encuentro como forma de organizacin del proceso de enseanza
aprendizaje.
a. Caractersticas principales.
b. Las actividades del encuentro.
c. El estudio independiente.
d. La gua de estudio.
e. El material de estudio.
3. La didctica.
a. Principios.
b. Los mtodos y tcnicas didcticas.
c. Medios y recursos didcticos.

Contenidos.
1. Fundamentos y principios del Modelo Educativo de UPONIC.
a. Misin Visin.
MISIN DE LA UPONIC
b.
c.
d.
e.
Posibilitar
el salto tecnolgico apropindose de la ciencia mediante
f.
g. transmisin del conocimiento, a travs de un sistema de educacin
la
h.
i.
integral,
para contribuir de esta manera al progreso de nuestro pas.
j.
k.
l.
m.
n.
o. Para consolidar nuestra MISIN al 2013, tenemos que cada ao, ir
p.
q. consolidando nuestros propsitos, para constituirnos como una Universidad
r.
s.
que forme alumnos AUTOGESTIONARIOS Y PARTICIPATIVOS,
t.
u.
INNOVADORES,
CREATIVOS,
LDERES
v. PROFESIONALES,
w.
x. COMUNITARIOS Y SOLIDARIOS cuyas ACTITUDES le permitan
y.
z. aprender a lo largo de la vida y de esa manera impulsar la creacin del
aa.
ab.
PROFESIONAL SOCIALMENTE TIL, a su vez tenemos la misin de
ac.
ad.

hacer TOMAR CONCIENCA A LOS ESTUDIANTES que la formacin

humana-intelectual-espiritual les llevar a conseguir sus metas y anhelos.

VISION DE LA UPONIC

Ser

una

casa

de

estudios

que

satisfaga

las

necesidades de la sociedad, brindando las herramientas para

el desarrollo en el momento y el lugar requerido por nuestra
comunidad, logrando as la formacin de la

Socio

universidad.

Nuestra visin se sustenta en una formacin integral y

slida, de valores compartidos, con capacidad de aprender en la vida
y para la vida desarrollando estrategias personales de xitos
innovadores y creativos para enfrentar satisfactoriamente no slo la
competitividad en un mundo moderno y globalizado, sino que...
Avizoramos

fortalecer

la

calidad

del

servicio

educativo logrando el reconocimiento de la poblacin

nicaragense como una Institucin Educativa activa y
b.- Paradigmas de UPONIC.

Universidad es Comunidad : Tenemos una funcin social que

cumplir, nuestras modalidades de estudio que estn determinadas por
las necesidades de formacin de los sectores sociales nicaragenses
que demandan educacin.
El estudiante autogestionario: Nuestro estudiante reconoce la
necesidad de la formacin continua y permanente, la cual forma parte
activa del proceso enseanza-aprendizaje.
El docente promotor del conocimiento: Nuestras ctedras tienen
un elevado componente de reflexin crtica, se fundamenta en la
experiencia y en las vivencias de los participantes del proceso
enseanza- aprendizaje.

 El profesional socialmente til: El profesional graduado de

UPONIC, reconoce y reafirma el vnculo de su procedencia social,
comparte sus conocimientos y aporta a la transformacin social de su
sector de origen.
2. El encuentro como forma de organizacin del proceso de enseanza
aprendizaje.
El Plan de la clase por encuentro.
El plan de clase es el producto del estudio y reflexin del profesor sobre la forma ms
efectiva de desarrollar su clase, sta es la gua del docente, el xito de ella depende en
gran medida de la preparacin, experiencia y responsabilidad. Constituye, la manera en que
el profesor ha decidido organizar y dirigir la actividad del alumno en el desarrollo ptimo
de su aprendizaje.
Funciones importante del plan de clase:

Debe recoger en forma abreviada lo que el docente en su preparacin ha decidido

desarrollar, teniendo como base una idea clara sobre los objetivos que debe cumplir,
las habilidades, hbito y capacidades que debe alcanzar y su relacin con el
contenido que est trabajando, los mtodos que ha utilizar, los medios de enseanza,
las preguntas que tiene prevista hacer para controlar y evaluar lo que se propone
lograr, y la organizacin que tiene prevista en el proceso que va a seguir para ello.

Debe servir de gua al profesor para el desarrollo de la misma.

El plan de clase y las observaciones que el profesor haga sobre su funcionamiento

constituyen una importante referencia para la orientacin de su trabajo futuro.

Una forma de simplificar el proceso de planificacin de la clase por encuentro es a

travs de formatos, para este efecto se puede desarrollar el formato que se
encuentra en el anexo 1.

ORGANIZACIN DE LA CLASE POR ENCUENTRO

La metodologa de los Cursos por Encuentro se convierte en el modo de aprender,
caracterstico de los sistemas abiertos de enseanza y plenamente adaptado al alumno
adulto por la capacidad que tiene de ser el protagonista de su aprendizaje. La Clase
Encuentro constituye la forma organizativa bsica y fundamental por excelencia en esta
modalidad educativa. Por definicin, es un tipo de clase que permite y organiza el
encuentro entre el alumno que estudia y aprende por s solo, con el profesor que le facilita
recursos para el abordaje y tratamiento de una determinada asignatura.

Mediante esta forma organizativa, la Universidad aporta al alumno los elementos de

planificacin, le asiste en el autoestudio y prctica de las evaluaciones de rigor.

La clase encuentro contempla la realizacin de tres

momentos didcticos:
1. Primer momento: se organiza durante el primer tiempo de la clase, y se orienta
hacia el reforzamiento y socializacin del estudio individual. Los alumnos exponen
los resultados obtenidos mediante el autoestudio, manifiestan sus dudas y solicitan
al docente y resto de compaeros, aclaraciones complementarias. La iniciativa y
dinmica de forma lgica de este momento didctico, recae fundamentalmente
en la participacin estudiantil.
2. Segundo momento: Procura la profundizacin en el abordaje programtico de
determinado tema en estudio.
De acuerdo con el contenido suministrado para el autoestudio, el docente
ejemplifica e ilustra el tema con la prctica profesional y la realidad nacional y
sectorial.
En este momento puede hacer uso e incorporar formas, mtodos y recursos
metodolgicos de la enseanza presencial, tales como las conferencias, el
seminario, la clase prctica, laboratorios, visitas de observacin a proyectos,
empresas o instituciones de inters, etc.
3. Tercer momento: se estructura en funcin de orientar y asegurar el autoestudio
requerido para el tema siguiente. El docente presenta y familiariza al alumno con el
tipo de material a estudiar y las tareas a resolver. Seala los recursos didcticos
disponibles para el abordaje del nuevo tema, y establece la agenda de trabajo para el
siguiente encuentro.
Guas de Estudio.

Es importante considerar los medios fundamentales en la clase por encuentro

como es el desarrollo de las guas de estudio independiente.

ESTRUCTURA DE LA GUA DE ESTUDIO.

La gua de estudio contendr aspectos generales de la asignatura o curso, tales
como su presentacin, el papel que juega en el plan de estudio, los objetivos
generales, fuentes de informacin bsica, materiales complementarios y otros
que se consideren necesarios, as como los aspectos especficos relacionados

con la orientacin del estudio y la realizacin de las actividades de aprendizaje.

Estos ltimos se abordarn por temas y unidades didcticas.
La unidad didctica se concibe como la estructura curricular de un determinado
tema del programa de estudio, que potencia un objeto de aprendizaje, en tanto
en la relacin entre conocimientos, habilidades y valores se estructura un
ncleo bsico e invariante que es lo que el estudiante debe aprender, con una
dedicacin de tiempo racional.
Haciendo una cierta similitud con la modalidad presencial, en sta los temas se
desglosan en clases de aproximadamente dos horas para cumplir con
objetivos especficos de los diferentes temas, mientras que en la
modalidad semipresencial, ms centrada en el aprendizaje, los temas se
subdividen en unidades lgicas para el aprendizaje.
La gua es una estructura curricular que facilita al estudiante la
consolidacin del aprendizaje logrando objetivos parciales, pero alrededor de un
objeto de aprendizaje bien definido.
Se estructura atendiendo a una derivacin del objetivo general del tema, que
lleva a una direccin
secuenciada de la habilidad funcional y a una
secuenciacin de conocimientos. Ambos elementos permitirn adems definir y
potenciar las actitudes a desarrollar en los estudiantes atendiendo a los valores
o significados que queremos que ellos den a esos conocimientos y habilidades,
en el contexto social en el que se desarrollan.

Materiales de Estudio
La utilizacin de materiales de estudio en la clase por encuentro es fundamental,
tanto para el encuentro en s como para la orientacin del estudio independiente,
actualmente se cuenta en las carreras de administracin de empresas,
contabilidad, Diseo y construccin y Electromecnica con Bibliotecas virtuales
que se pusieron a disposicin en algunos CAR a inicios del ao 2012 por la
entonces Direccin docente metodolgica.

3. La didctica.
a. Principios.
b. Los mtodos y tcnicas didcticas.
c. Medios y recursos didcticos.

Apttdo. No. T-31

Telef.:

d.

2661166
2680060

UNIVERSIDAD POPULAR DE NICARAGUA

e. (UPONIC)
f. UNIVERSIDAD ES COMUNIDAD

g. INFORME DE PLAN DE CLASE

h. Datos Generales.
i.
As

j.

m.
F

k.
D

n.

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mic
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v.

q.

w. Fecha
de
Encue
ntro

z.

aa. Activida
des
Iniciales
:

ab.

ac.

ad.

Etapas.

ae. I.- Aclaracin de dudas del auto estudio o tema de la clase

anterior
af.

r.

x.

ag.II. Desarrollo
ah.1.Nombre
de la
Unidad

ai.

aj. 2.- Tema

ak.

al. 3.Sumario

am.

an.
ao.4.Objetivo
s:
aq.
ar.
as.
at.

ap.

Apttdo. No. T-31

au.

UNIVERSIDAD POPULAR DE
NICARAGUA
av.

aw.
ax. 5.Mtodo
a
Utilizar:

(UPONIC)

UNIVERSIDAD ES COMUNIDAD
ay.

az.
ba.
bb.
bc.6.Desarrollo
de la
Clase:

bd.

be.
bf.
bg.
bh.

bj.

bi. 7.- Evaluacin de la Clase

( Preguntas de Control)
bk.
bl.
bm.
bn.

8.- Orientacin del

trabajo independiente:

bp.
bq.
br. III.Obs
erva
cion
es:
bt.

bs.

bo.

Telef.:

2661166
2680060

bu.
bv.

bw.

____________
_______________________

bx.Firma del Docente

coordinador de Carrera
by.

Firma

del