Escuela Primaria Federal Justo Sierra

:
Profesor (a): Rogaciano Matas Barranco

El grupo de:

FICHA DESCRIPTIVA
6 grupo A
Cuenta con las siguientes:

Fortalezas
1.

reas de oportunidad

Alumnos que se promovern con promedios

de 9 a 10

Este grupo de nios y nias han aprendido y desarrollado

habilidades que les permite comunicarse de forma oral y escrita,
reciben y transmiten informacin, la representan y la interpretan en
un 80%, que as mismo les permiten el intercambio y la organizacin
de conocimientos, en las diferentes reas de las asignaturas.
Han logrado una lectura fluida; con entonacin, pausas y volumen
aceptables, la comprensin de los mismos, y el uso de la
informacin en diferentes medios de comunicacin, en la produccin
y presentacin de textos informativos (cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, artculos de divulgacin, encuestas, trpticos, etc.)
Estas habilidades les han permitido con mayor facilidad el
planteamiento, desarrollo y resolucin de problemas matemticos en
un 80%.

2.

Alumnos que se promueven con

promedios de 8 a 8.9
Este grupo de nios se encuentra en el lmite, de transitar al
siguiente proceso de mejora de calificacin, pues en su
mayora lee y escribe de manera aceptable, los trabajos en
clase y extraclase son una muestra de su autonoma, ya q
en su totalidad estos nios dan muestra de sus
aprendizajes adquiridos.
3.

Alumnos que se promovern con

promedios de 7 a 7.9
Presentan una pasividad notable solo cuando se realizan
actividades didcticas de recorte o juegos para la resolucin
de problemas, interactan y se buscan para jugar,
causndoles un gran regocijo.
4.

Alumnos que se promovern

promedios de 6 a 6.9

1.

Como se encuentran en lectura, escritura y

matemticas

Existe la necesidad de la autocorreccin (borradores y el ensayo y error)

tanto de textos escritos, as como de planteamiento y resolucin de
problemas matemticos, actividades que se llevaran a cabo a diario, como
actividad de autocorreccin.
Con el apoyo de un buen diccionario sea o no digital, ser una herramienta
bsica para ir mejorando la ortografa; as como el uso de nexos para darle
cohesin y orden a un texto, sera de gran ayuda para mejorar hasta lo
ahora hecho, como trabajo extraescolar con apoyo y vigilancia de la
familia.
Considerar el uso de la libreta de doble raya auxiliara en el tamao y
molde de su escritura, as como ejercicios de caligrafa.
La lectura diaria de por lo menos 15 min. en sus diferentes modalidades
ser una oportunidad para mejorar lo hasta ahora hecho.
Lograr que haya un apoyo mutuo, (binas o equipos) de colaboracin
dentro del aula durante el proceso del planteamiento y la resolucin de
problemas matemticos.
Que se den la oportunidad de resolver problemas con sus propios medios
a su alcance, que discutan, analicen y reflexionen sus procedimientos y
resultados (aprovechamiento del tiempo en clase).

La desventaja en este grupo de nios es que entrega a

destiempo y forma lo convenido en el grupo. Es decir, son
morosos, por falta de apoyo o tutora en casa, se distraen
(algunos) con mucha facilidad y como consecuencia, pierden el
inters. Se recomienda mantenerlos bajo vigilancia el mayor
tiempo posible.

con
Algunos de ellos son sobreprotegidos en exceso que es
imposible de llegar acuerdos con ellos y con los padres de familia
para que cumplan con sus tareas y compromisos escolares, Falta
de inters por la lectura al menos que sea obligatoria, poco o
nada, lo hacen por gusto o placer. Les cuesta mucho trabajo
hacer ejercicios mentales, como son la resolucin de problemas
por calculo, poco dominio de las tablas de multiplicar, as como el
uso del juego geomtrico para la construccin de figuras.
Debern trabajar con libreta de doble raya para superar
problemas de tamao, molde y segmentacin., as como libreta
de cuadro grande para una mejor ubicacin y distribucin de
cantidades numricas.

Recomendaciones
Generales:
Encauzar al alumnado para propiciar contextos reales de interaccin, que
permitan el buen uso del lenguaje de las diferentes disciplinas a las que
acceden los estudiantes y as adquirir el conocimiento necesario en los grados
correspondientes, para la produccin de textos orales y escritos que les
permitan recibir, transmitir y utilizar informacin de medios impresos, adems
como de los medios electrnicos, estos ltimos con gran sentido de
responsabilidad; para el intercambio de ideas, conocimientos y organizacin de
su pensamiento, as como de sus emociones y conducta.
Involucrarse y comprometerse los tres actores principales (maestro, alumno y
padres de familia) con la finalidad de mantener una verdadera comunicacin
asertiva de los avances que se vayan obteniendo, enriquecer esas fortalezas y
trabajar las reas de oportunidad para su mejora oportuna.
Elaborar proyectos didcticos que impliquen actividades secuenciadas,
previamente planificadas por cada docente, encaminadas a plantearlas en la
planeacin diaria, de acuerdo a las necesidades de estos alumnos, considerando
el antes, durante y despus de cada proyecto, involucrando a los padres de
familia. Estas actividades se llevaran a cabo en grupo, equipos pequeos e
individuales.
Por ltimo; se recomienda reuniones peridicas con los padres de familia,
mnimo mensualmente, ya que este grupo presenta conductas muy disparejas
debido a su hiperactividad, si fuera necesario se anticiparan por conductas un
poco agresivas de algunos nios que la presentaron durante todo el ciclo
escolar.

Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no

promovidos:
Con nombres de los alumnos que estn en esta situacin

Escuela Primaria Federal Justo Sierra

:
Profesor (a): Rogaciano Matas Barranco

El grupo de:

FICHA DESCRIPTIVA
4 grupo A
Cuenta con las siguientes:

Fortalezas
5.

reas de oportunidad

Alumnos que se promovern con promoveran

de 9 a 10

Este grupo de nios y nias han aprendido y desarrollado

habilidades y destrezas que les permite comunicarse de forma oral y
escrita, as como recibir y transmitir informacin de una manera
aceptable dentro de los estndares de las diferentes reas del
conocimiento que plantea cada asignatura.
Han logrado una lectura fluida; con entonacin, pausas y volumen
aceptables. Estas habilidades les han permitido con mayor facilidad
el planteamiento, desarrollo y resolucin de problemas matemticos
en un porcentaje aceptable.

6.

Alumnos que se promueven con

promedios de 8 a 8.9
Este grupo de nios se encuentra en el lmite, de transitar al
siguiente proceso de mejora de la enseanza-aprendizaje,
pues en su mayora lee y escribe de manera aceptable, los
trabajos en clase y extraclase son una muestra de su
autonoma y superacin individual, ya que en su totalidad
estos nios dan muestra de sus aprendizajes adquiridos,
bajo la tutela del maestro en tiempo y forma.
7.

Alumnos que se promovern con

promedios de 7 a 7.9
Presentan una pasividad notable solo cuando se realizan
actividades didcticas de recorte o juegos para la resolucin
de problemas, interactan y se buscan para jugar,
causndoles un gran regocijo.
8.

Alumnos que se promovern

promedios de 6 a 6.9

con

2.

Como se encuentran en lectura, escritura y

matemticas

La disposicin negativa o poco practicada por algunos de ellos a cerca de

la autocorreccin individual (borradores y el ensayo y error) tanto de textos
escritos, as como de planteamientos y resolucin de problemas
matemticos, da la oportunidad a no hacer uso del tiempo necesario.
Debido y casi obligatorio para autocorregir sus actividades dentro y fuera
del aula, y como consecuencia se ha vuelto un hbito ms en la conducta
que presentan en la comunidad inmediata.
Con el apoyo de un buen diccionario sea o no digital, ser una herramienta
bsica para ir mejorando la ortografa; as como el uso de nexos para darle
cohesin y orden a un texto, sera de gran ayuda para mejorar hasta lo
ahora hecho, como trabajo extraescolar con apoyo y vigilancia de la
familia.
Considerar el uso de la libreta de doble raya auxiliara en el tamao y
molde de su escritura, as como ejercicios de caligrafa.
La lectura diaria de por lo menos 15 min. en sus diferentes modalidades
ser una oportunidad para mejorar lo hasta ahora hecho.
Lograr que haya un apoyo mutuo, (binas o equipos) de colaboracin
dentro del aula durante el proceso del planteamiento y la resolucin de
problemas matemticos.
Que se den la oportunidad de resolver problemas con sus propios medios
a su alcance, que discutan, analicen y reflexionen sus procedimientos y
resultados (aprovechamiento del tiempo en clase).

La desventaja en este grupo de nios es que entrega a

destiempo y forma lo convenido en el grupo. Es decir, son
morosos, por falta de apoyo o tutora en casa, se distraen
(algunos) con mucha facilidad y como consecuencia, pierden el
inters. Se recomienda mantenerlos bajo vigilancia el mayor
tiempo posible.

Algunos de ellos son sobreprotegidos en exceso que es

imposible de llegar acuerdos con ellos y con los padres de familia
para que cumplan con sus tareas y compromisos escolares, Falta
de inters por la lectura al menos que sea obligatoria, poco o
nada, lo hacen por gusto o placer. Les cuesta mucho trabajo
hacer ejercicios mentales, como son la resolucin de problemas
por calculo, poco dominio de las tablas de multiplicar, as como el
uso del juego geomtrico para la construccin de figuras.
Debern trabajar con libreta de doble raya para superar
problemas de tamao, molde y segmentacin., as como libreta
de cuadro grande para una mejor ubicacin y distribucin de
cantidades numricas.

Recomendaciones
Generales:
Encauzar al alumnado para propiciar contextos reales de interaccin, que
permitan el buen uso del lenguaje de las diferentes disciplinas a las que
acceden los estudiantes y as adquirir el conocimiento necesario en los grados
correspondientes, para la produccin de textos orales y escritos que les
permitan recibir, transmitir y utilizar informacin de medios impresos, adems
como de los medios electrnicos, estos ltimos con gran sentido de
responsabilidad; para el intercambio de ideas, conocimientos y organizacin de
su pensamiento, as como de sus emociones y conducta.
Involucrarse y comprometerse los tres actores principales (maestro, alumno y
padres de familia) con la finalidad de mantener una verdadera comunicacin
asertiva de los avances que se vayan obteniendo, enriquecer esas fortalezas y
trabajar las reas de oportunidad para su mejora oportuna.
Elaborar proyectos didcticos que impliquen actividades secuenciadas,
previamente planificadas por cada docente, encaminadas a plantearlas en la
planeacin diaria, de acuerdo a las necesidades de estos alumnos, considerando
el antes, durante y despus de cada proyecto, involucrando a los padres de
familia. Estas actividades se llevaran a cabo en grupo, equipos pequeos e
individuales.

Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no

promovidos:
Con nombres de los alumnos que estn en esta situacin

El presente informe sobre la Ruta de Mejora, puesta en marcha el ciclo escolar

2015-2016, nos refiere a la deteccin de fortalezas y debilidades que se han
encontrado y subsanado durante la enseanza-aprendizaje de los alumnos del
sexto grado grupo A perteneciente a la Esc. Prim. Justo Sierra