Sexto Grado - Unidad 4 - Sesin 08

Resolvemos problemas
multiplicativos entre fracciones
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias aprendan a establecer
relaciones entre los datos de un
problema mediante un modelo de
solucin multiplicativo entre fracciones.

Antes de la sesin

Ten listo el papelote con el problema.

Revisa las Rutas de Aprendizaje, Matemtica, V ciclo.
Hojas de papel bond y colores para cada equipo.
Revisa la lista de cotejo (de la sesin 5).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Hojas, colores.
Lpices, borrador, plumones, regla.
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones.

INDICADORES

Plantea relaciones entre

los datos en problemas,
expresndolos en un modelo
de solucin multiplicativo entre
fracciones.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Saluda amablemente a los nios y las nias. Luego dialoga con ellos
sobre las porciones deliciosas y generosas de comidas que los peruanos
estamos acostumbrados a servir y comer. De un plato destinado para
una persona es posible obtener porciones ms pequeas que pueden
servir para ms de una comida o para ms de una persona y para
compartir.
Concluido el dilogo, recoge los saberes previos: pregunta si alguna vez
han tenido la experiencia de haber hecho porciones ms pequeas de
un potaje para compartirlo, y si guardaron algunas de esas porciones
para despus. Pregunta cmo est presente la matemtica en ese tipo
de situaciones.
Dialoga con los nios al respecto, realizando las siguientes preguntas:
Qu tipo de nmero se les viene a la mente cuando piensan en esa
situacin?, por qu?
Qu pasara si de un plato obtienes dos porciones, comes 1 porcin
y la otra la vuelves a partir por la mitad y ms tarde comes una de
esas porciones?, te acabaras todo?, sobrara alguna porcin?
Sabras qu hacer para conocer qu fraccin del total representa la
porcin que comiste la segunda vez?
Existir relacin entre esta situacin y la operacin de
multiplicacin?

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Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a establecer

relaciones de los datos de un problema en el cual tendrn que
multiplicar fracciones para obtener respuesta a un problema.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia
Trabajar en forma ordenada.
Mostrar amabilidad con el otro.

2. DESARROLLO
65

Presenta a continuacin el siguiente problema en un papelote:

minutos

Disfrutando un rico tamal de pollo

Para mi desayuno compr 1 rico tamal. Lo part en
mitades y me com una de ellas. Sin embargo, ms
tarde volv a partir la mitad sobrante y solo com
uno de los pedazos. Qu fraccin he comido ahora
en relacin al tamal completo?

Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el problema.

Para ello, realiza las siguientes preguntas:
Qu compr para el desayuno?
Qu fraccin de tamal comi?
Qu fraccin dej para despus?
Qu hizo luego con el pedazo que sobr?
Cuntos de esos pedazos comi?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrgales los materiales que se indican en la ficha.

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Luego, promueve en ellos la bsqueda de estrategias. Aydalos

planteando estas preguntas:
Qu estrategia podemos utilizar para representar los datos del
problema?
Podremos usar dibujos de figuras geomtricas que representen el
tamal?
Qu figura nos convendr, un crculo, un rectngulo?, por qu?
Cmo parti el tamal la primera vez?
Qu fraccin representa este pedazo de tamal?, cmo lo sabes?
Pregunta: alguna vez han ledo y/o resuelto un problema parecido?,
cul?; cmo lo resolvieron?; cmo podra ayudarles esta
experiencia en la solucin de este nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
realicen sus propuestas.
Posibles dilogos y afirmaciones que pueden surgir en la clase:

Podemos usar un dibujo

para representar lo
sucedido con el tamal.

Un rectngulo nos puede

ayudar, porque facilitara
la particin del tamal en
pedazos iguales.

A la afirmacin del nio, pregunta: cmo usaran la hoja bond?, qu

representara esta?

Es importante que los

pedazos en que partamos el
tamal sean iguales.

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A esta afirmacin pregunta: por qu los pedazos tienen que ser

iguales?
Cmo podemos representar grficamente estas particiones?
Algunos equipos pudieron haberlo hecho de la siguiente forma:
Part el tamal en mitades y
com una (mitad celeste).

Part la mitad restante en mitades

o lo que significa 1 de 1 .
2

Observamos que de 1 tamal obtenemos 2 del mismo.

4
2
Entonces al partir la mitad en mitades y comer uno de los
pedazos estados comiendo 1 en relacion al total del tamal.
4
Entonces 1 de
2
1 x
2 x

1 = 1
2
4
1 = 1
2
4

Pregunta:
Son dos tamales diferentes o es el mismo tamal el que representan
en los grficos?
Al inicio cmo se parti el tamal?
Cmo se parti la mitad que sobr?, qu pas con uno de esos
pedazos?
Qu fraccin del tamal representa el pedazo que comi la segunda
vez?
Escucha la respuesta de los estudiantes y pide que representen
grficamente en el papelote.
Luego de acompaar a los estudiantes durante el proceso de solucin
del problema, asegrate de que la mayora de equipos lo haya logrado.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos
han seguido para resolver el problema planteado.

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Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes. Para

ello, pregunta:
Podemos decir que la
proporcin que representa el
pedazo de tamal que comi
al final en relacin al tamal
completo es la fraccin que
han buscado?
Se puede decir entonces que
han debido encontrar la mitad
de la mitad del tamal?
Significa lo mismo expresarlo
de esta manera:

A travs de estas preguntas,

los estudiantes deducen que
para saber cmo se obtiene
la fraccin de una fraccin
deben hacer una operacin
de multiplicacin en la que
multiplican los numeradores
y los denominadores entre s,
respectivamente.

de ?
Cmo resulta ?; qu operacin hemos realizado?; con qu
nmeros hemos trabajado?

Multiplicacin de fracciones
La multiplicacin de fracciones es una operacin aritmtica en la cual,
partiendo de dos fracciones, se obtiene una tercera que ser producto
de las anteriores.
Por ejemplo:
3
5

Multiplicando

x 1= 3
3

15

Producto

Multiplicador
Para multiplicar dos fracciones se multiplican sus numeradores y sus
denominadores por separado, teniendo as el numerador y el denominador
de la fraccin producto.
Por ejemplo:

3/5 x 1/3 = 3x1/5x3 = 315 = 1/5

En una unidad (rectngulo) se grafica la primera

fraccin que se va a multiplicar, es decir, el
multiplicando; y luego por la otra longitud del
rectngulo unidad se grafica la otra fraccin
multiplicador; las partes intersectadas por estas
dos divisiones corresponden a la respuesta de la
multiplicacin de fracciones o el producto.

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Otro ejemplo:
Qu fracciones se estn multiplicando de
acuerdo con este grfico?
5 x 1 = 5
7 2 14
Cada color significa una fraccin, y en la interseccin, que es la respuesta,
se encuentran los dos colores.
Luego, reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos
y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en la estrategia de
usar grficos para representar las fracciones?, por qu?; fue fcil
identificar la operacin de multiplicacin de fracciones usando esta
estrategia?
Finalmente, pregunta:
Habr otra forma de resolver el problema planteado?
Qu pasos debemos seguir para resolver problemas similares?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
Andrs, Gabriel y Marisol han decidido almorzar en casa de su ta Irene.
Su ta Irene les ha preparado una deliciosa causa rellena. No pudieron
esperar la hora del almuerzo para probarla y comieron un tercio de
la causa. A la hora del almuerzo, deciden comer el resto. Dividen lo
que quedaba de la causa en cuatro partes y se proponen comer tres
de ellas. Qu fraccin representa lo que se van a comer ahora con
respecto a la causa completa?
Indcelos a que apliquen la estrategia aprendida para resolver el
problema propuesto.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen.

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3. CIERRE
10

minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas

durante la sesin:
Qu han aprendido el da de hoy?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
Qu significa multiplicar una fraccin por otra fraccin?
En qu situaciones de tu vida cotidiana haces uso de esta operacin?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felictalos.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que creen dos problemas y los resuelvan.

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