1

TEMA 9: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN.

RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS
ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y
REGENERACIN. CAPACIDAD DE LOS SERES
HUMNOS PARA ACTUAR SOBRE LA
NATURALEZA. INTERVENCIN EDUCATIVA.
NDICE.
1. INTRODUCCIN.
2. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN.
2.1. El entorno.
2.2. La conservacin del entorno.
3. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE
DETERIORO Y REGENERACIN.
3.1. Concepto de ecosistema, relaciones entre sus elementos.
3.2. Factores de deterioro y regeneracin.
4. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA.
5. INTERVENCILN EDUCATIVA.
6. CONCLUSIN.
7. BIBILIOGRAFA.

1. INTRODUCCIN.
En la actualidad el mundo est sufriendo una serie de cambios debidos a la accin que ejerce
el hombre sobre l. Esta accin est generando unos problemas medioambientales, cuyo tratamiento
y bsqueda de soluciones ocupa un papel importante dentro de la sociedad y, en consecuencia,
implica la actuacin desde la escuela. Por ello desde el aula hay que motivar la adquisicin de una
conciencia medioambiental, a travs del desarrollo de actitudes relacionadas con el mundo, sus
elementos y su observacin. Por todo esto queda justificada la importancia de este tema en el actual
sistema educativo.
Creo conveniente comentar, antes de seguir con el desarrollo del tema, que en la actualidad
hay dos leyes educativas en vigor en nuestro Sistema Educativo, las cuales van a condicionar los
contenidos del tema. Por un lado tenemos la Ley Orgnica de Educacin LOE- 2/2006, 3 de
mayo y su Real Decreto 1513/2006, 7 diciembre que rige los curos de 2, 4 y 6 y por otro la

2
nueva Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa LOMCE- 8/2013, 9 diciembre y
su Real Decreto 126/2014, 28 de febrero que rige los cursos de 1, 3 y 5. Adems de estas leyes
la Comunidad Autnoma de Andaluca se rige por el Decreto 230/2007, 31 de julio, la Orden de
10 de agosto de 2007, la Ley de Educacin de Andaluca LEA- 17/2007, 10 diciembre, el
Decreto 328 /2010, 13 julio y la Orden de 20 de agosto de 2010, que regula la organizacin y
funcionamiento de los centros de Infantil y Primaria, pudiendo ser modificado y/o ampliado por el
Decreto 97/2015, 3 marzo y la Orden de 17 de marzo.
En primer lugar voy a exponer la importancia del estudio del entorno y su conservacin, as
como las relaciones entre los diferentes elementos de los ecosistemas y los factores de deterioro y
regeneracin. Despus analizar las incidencias de los seres humanos en la naturaleza y por ltimo
desarrollar la intervencin educativa.
2. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN.
Antes de abordar esta apartado he de aclarar que con la LOMCE 8/2013 y concretamente,
en el Art.4 del Real Decreto 126/204 de 28 de febrero, el rea de Conocimiento del medio
(establecida por la LOE) queda dividida en dos asignaturas troncales: Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales.
Por lo que, su tratamiento con respecto al presente tema se encuentra relacionado en los
siguientes aspectos: desde Ciencias de la Naturaleza (CCN) se estudia tanto la organizacin
interna de los seres vivos como sus caractersticas, clasificacin y tipos, as como las relaciones
entre ellos, adems el alumno/a diferencia entre energas renovables y no renovables, as como el
desarrollo sostenible, equitativo y energtico. En Ciencias Sociales (CCSS) se aprende a vivir en
sociedad y se analiza la influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales.
2.1.

El entorno.
Se entiende por entorno al conjunto de elementos, factores sucesos y procedimientos

diversos que los alumnos/as consideran cercanos porque les son familiares y estn prximos en el
tiempo. Es decir, es todo aquello que nos rodea y ejerce influencia sobre nuestra vida.
A partir de esto se puede decir que el entorno est caracterizado por tres tipos de factores:
Fsicos- qumicos: los elementos inanimados (agua, aire, etc.)
Biolgicos: los seres vivos.
Sociales: los generados por el ser humano.
Estos factores estn interrelacionados de modo que si modificamos uno, el resto se ve
afectado.
Actualmente uno de los principales problemas que nos encontramos en nuestra sociedad es
el deterioro del medio ambiente, debido a la descomedida accin del hombre sobre el entorno

3
durante el ltimo siglo, producido por la sobre explotacin de los recursos naturales y al desarrollo
industrial.
2.2. La conservacin del entorno.
El entorno no es inalterable, sino que sufre cambios que suponen momentos de desequilibrio
que en la mayor parte de ocasiones el mismo es capaz de reequilibrar. Cuando estos cambios son
intensos o duraderos es cuando puede producirse daos irreparables en el entorno.
En la actualidad la sociedad vive una gran problemtica ambiental y de conservacin del
entorno y una preocupacin a nivel mundial, puesto que supone grandes repercusiones sobre el ser
humano y el planeta, ya que cuestiones como la lluvia cida, la contaminacin nuclear, o el deshielo
por el calentamiento global del planeta, entre otras, ya que de no revertirlas se agudizaran con el
paso de los aos.
Segn Catal (2002) la conservacin del entorno significa el mantenimiento del nivel de
reservas o de materias primas. Dicha conservacin implica una tarea interdisciplinar, en la que
colaboran expertos cientficos y tcnicos, y la educacin y colaboracin de las personas.
Pues bien, pese a que nuestra sociedad reconoce la gravedad de estos desequilibrios que
estamos generando y los peligros que conllevan, la situacin es como poco contradictoria, ya que,
por un lado se toman medidas para controlar y reducir estos problemas medioambientales, pero por
otro lado, los estados continan con polticas de desarrollo socio-econmico e industrial que
agravan y perpetan dichos problemas.
Por tanto, como dira Novo (1998), para poder afrontar y resolver estos problemas hemos de
dejar de ver que el entorno est a nuestro servicio para vernos como un elemento ms de l.
3. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE
DETERIORO Y REGENERACIN.
3.1. Concepto de ecosistema, relaciones entre sus elementos.
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos (biocenosis) que habitan un lugar determinado
las interacciones que se establecen entre ellos y el lugar fsico donde viven (biotopo)

Biotopo: Lo forman los componentes sin vida del

ecosistema (rocas, agua, etc.) y el conjunto de sus caractersticas fsicas (temperatura,
luminosidad, humedad). Se les conoce como factores abiticos.

Biocenosis o comunidad biolgica: Son todos los seres

vivos que habitan el biotopo. Se les conoce como componentes o factores biticos.
En los ecosistemas se producen interacciones: los factores abiticos influyen unos en otros y sobre
la biocenosis. Los factores biticos influyen unos en otros y sobre el biotopo.
Todos los ecosistemas sufren constantes transformaciones como resultado de la actividad de
sus habitantes y del conjunto de fenmenos y procesos diversos. Todo lo que ocurre en los
ecosistemas, supone un impacto ambiental: deforestacin, especies en peligro de extincin, erosin
del suelo, contaminacin acstica, del aire y del agua.
Las relaciones de nutricin que determinan el flujo de materia y energa del ecosistema se
denominan relaciones trficas.
Estas relaciones se dividen en niveles trficos, que estn constituidos por un conjunto de
organismos del ecosistema que tienen el mismo tipo de alimentacin. Hay tres tipos de niveles
trficos: productores (plantas), consumidores (primarios, se alimentan de la plantas; secundarios, se
alimentan de los primarios; y terciarios, se alimentan de los secundarios) y descomponedores (son
organismos que se alimentan de los restos de otros niveles. Son sobre todo bacterias y hongos)
En los ecosistemas se pueden dar dos tipos de relaciones:

Relaciones intraespecficas: son aquellas que se producen entre individuos de la misma

especie. Estas son: la competencia intraespecfica, y las asociaciones: familiares, colonias,

gregarias y estatales.
Relaciones interespecficas: se dan entre individuos de distinta especie. Se representan por +, -,
0, segn sea la relacin beneficiosa, perjudicial o indiferente. Los tipos de relaciones

5
interespecficas son: la competencia interespecfica (-,-), depredacin (+,-), parasitismo (+,-),
comensalismo (+, 0), mutualismo (+, +).

3.2.

Factores de deterioro y regeneracin.

Los ecosistemas pueden sufrir alteraciones naturales y por la accin humana: las alteraciones

naturales forman el equilibrio natural. En cambio, las alteraciones por accin humana son ms
peligrosas, se prolongan por mucho tiempo, abarca grandes zonas y generalmente son irreversibles,
produciendo la extincin de la especie.
Hoy ms que nunca se concluye en la necesidad de un mayor respeto por el medio ambiente
tras dcadas de fuerte impacto ocasionado por la actividad humana.
El ser humano comienza a comprender que es un ser vivo ms, que depende del entorno en
el que desarrolla sus actividades, y que el cuidado y la buena conservacin de ste le es
imprescindible para su existencia.
La explotacin de recursos y la carencia de respeto por la conservacin de la biodiversidad
llevan al actual proceso de deterioro ambiental que se hace especialmente preocupante a nivel social
en las ltimas tres dcadas.
I. Factores de Deterioro.
Entre los principales factores de deterioro se encuentran:
1. Efecto invernadero: el uso abusivo de combustibles fsiles produce un aumento de CO 2 en la
atmsfera, y como consecuencia hace que aumente la Temperatura de la Tierra.
2. Destruccin del ozono: por el uso creciente de clorofluorocarbonos que se emplean en la
refrigeracin, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y
aerosoles, se est teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono (regin de la atmsfera
que protege al planeta de los rayos ultravioleta). Lo cual puede producir cncer de piel y
cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunitario, etc.
3. Pesticidas: el uso extensivo de pesticidas en el control de plagas al ser poco solubles en agua, se
adhieren a los tejidos de las plantas y se acumulan en los suelos, el sustrato del fondo de las
corrientes de agua y los estanques y la atmsfera.
4. Radiacin: las centrales siempre liberan pequeas cantidades de residuos nucleares en el agua y
la atmsfera, pero el principal peligro es la posibilidad de que se produzcan accidentes
nucleares, que liberan enormes cantidades de radiacin al medio ambiente.
5. Demanda de agua: el mundo experimenta un progresivo descenso en la calidad y
disponibilidad del agua.

6
II.

Factores de Regeneracin:
1. Energa renovable: la energa renovable, tambin llamada energa alternativa o blanda,
engloba una serie de fuentes energticas que en teora no se agotaran con el paso del tiempo.
Estas fuentes seran una alternativa a otras tradicionales y produciran un impacto ambiental
mnimo. Las energas renovables comprenden: la energa solar, la hidroelctrica, la elica, la
geotrmica y la procedente de la biomasa.
2. Repoblacin y piscicultura: la repoblacin natural se produce por la propagacin de semillas o
por brotes de raz o de cepa procedentes de rboles y plantas presentes en la zona. La repoblacin
artificial la realiza el hombre por medio de la siembra de semillas o por la plantacin de rboles
criados en vivero. Este tipo de repoblacin vegetal tiene como objetivo repoblar ecosistemas
vegetales con la deforestacin.
Adems de la repoblacin vegetal se hace tambin una repoblacin animal, que consiste en
introducir (para repoblar) a los animales en sus entornos favorables.
En cuanto a la Piscicultura, consiste en el cultivo intensivo de peces de agua dulce y agua
salada, as como de marisco en tanques o jaulas marinas. Los piscicultores ven su negocio como
repuesta a los problemas ecolgicos asociados con el exceso de pesca. Afirman que los adelantos en
la investigacin y desarrollo estn contribuyendo tambin a minimizar los riesgos de enfermedades
y cambios genticos.
4. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA.
Desde el inicio de la presencia del hombre en la tierra, ste viva en armona con el resto de
la naturaleza, si bien sus capacidades mentales y fsicas le permitieron alterar el medio, las primeras
muestras de esta alteracin fueron las actividades ganaderas y agrcolas o el uso del fuego. Es lo
largo del Siglo XX hasta la actualidad el consumo energtico se ha incrementado, a la vez que se
genera una gran cantidad de diversos residuos, suponiendo hoy en da las actividades humanas un
impacto sobre el medio ambiente a nivel mundial, degradndolo progresivamente a mayor
velocidad y poniendo en peligro su capacidad para sustentar la vida.
Todas estas acciones del ser humano y sus consecuencias dan el marco conceptual y
contextual al trmino Contaminacin, que se define como el cambio de la composicin natural
del agua, del aire, del suelo, etc. Provocado por acciones del ser humano. Se produce por el
vertido o emisin de residuos y provoca el deterioro del medio ambiente. Y al trmino desarrollo
sostenible, entendido como un sistema es sostenible cuando la intervencin humana no altera su
estabilidad, vitalidad y durabilidad (Chesney, 1993). La sostenibilidad permite el desarrollo de la
sociedad, sin modificar el equilibrio del sistema tierra.

7
En la etapa de Educacin Primaria, la escuela debe educar no slo, para el anlisis de estos
problemas sino, sobre todo, para la concienciacin y el cambio de comportamientos, referente a
hacer posible un futuro sostenible para la humanidad y una distribucin ms justa de los recursos
del planeta.
A continuacin, nombro las siete actividades ms importantes del hombre que suponen una
modificacin en el medio:
1. Explotacin de recursos naturales. La pesca, la madera, la minera, la caza, son actividades
que han modificado el paisaje y han podido atentar contra su diversidad.
2. Actividades agrcolas y ganaderas. Si se hacen de manera sostenible, la agricultura
tradicional y el pastoreo constituyen un factor de equilibrio en el ecosistema mediterrneo,
pero cuando stos son excesivos y abusivos son perniciosos para el paisaje.
3. Asentamientos urbanos. Constituyen los lugares ms afectados por la actividad humana, con
un impacto ambiental completamente insostenible.
4. Desarrollo industrial. La industria es el principal elemento de la contaminacin, aunque hay
factores correctores y tcnicas que pueden evitarlo.
5. Transporte y comunicaciones. Las autopistas, las carreteras, las lneas frreas, los
aeropuertos, los puertos, etc, son factores que alteran profundamente el paisaje y aumentan la
contaminacin.
6. Turismo y ocio. Aglomeraciones urbanas en unos lugares determinados (costa) excesivamente
concentradas, que constituye un impacto ambiental muy fuerte. La solucin sera diversificar el
turismo y sus lugares.
7. Residuos e impactos ambientales. El resultado final de todo esto es la existencia de residuos
de magnitudes fsicas inimaginables y en gran medida contaminantes.
5. INTERVENCILN EDUCATIVA.
La educacin en el entorno pretende posibilitar al nio la comprensin de este concepto y la
plena participacin desde su niez, nica va para que la transformacin sea democrtica, es decir,
hecha por todos y para el bien de todos.
La enseanza del medio no significa simplemente transmitir conceptos ecolgicos. Es
necesario tratar tambin el aspecto emocional de los alumnos/as para ayudarles a esclarecer y
respetar los valores respecto al medio UNESCO, 1997-.
La intervencin educativa como la accin ejercida sobre el alumno con la intencin de
promover su formacin y perfeccionamiento y conseguir el desarrollo armnico e integral de los
alumnos/as. Hace referencia a la metodologa o lo que es lo mismo Cmo ensear? La llevar a
cabo a travs de los diferentes elementos el currculo
OBJETIVOS:

8
Atendiendo a los niveles de concrecin, en un primer lugar se encuentran los Objetivos
Generales de Etapa, que son las capacidades que se espera que alcance un alumno/a al finalizar la
Etapa. Dentro de estos objetivos los que estn ms vinculados con lo tratado en el tema es el h,
RD126/ 2014 y con el b y d, Decreto 97/2015, 3 marzo.
Los Objetivos Especficos de rea son las capacidades que se espera que en cada rea o mbito
de experiencia desarrolle el alumno/a como consecuencia de la intervencin educativa que el centro
ha planificado intencionadamente. Los objetivos de la Orden de 17 de marzo ms relacionados son:
O.CN 2 y 4, O.CCSS.5.
Ejemplo de Objetivos de Unidad, que son los que guan y orientan las Unidades Didcticas.
1er Ciclo: Reconocer los seres vivos de su entorno.
2 Ciclo: Conocer los distintos tipos de ecosistemas.
3er Ciclo: Comprender qu es un ecosistema y sus componentes.
COMPETENCIA CLAVE:
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. (CMCT).
CONTENIDOS:
Estn relacionado con el Bloque de Contenidos: Bloque 3. Los seres vivos, 4. Materia y
energa y Ciencias sociales 2. El mundo en que vivimos.
METODOLOGA:
a) Actividades:
1er Ciclo: Realizar un collage con los animales y plantas de nuestro entorno.
2 Ciclo: Celebrar el da mundial del reciclaje (17 de mayo) haciendo papeleras de reciclaje para el
aula.
3er Ciclo: Hacer una presentacin en PowerPoint de los distintos tipos de ecosistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIN/ ESTNDAR EVALUABLES.
1er Ciclo: Identificar los animales y plantas de su entorno. Relacionado con el estndar. Reconoce
los seres vivos de su entorno (CMCT, AA)
2 Ciclo: Saber cules son los principales tipos de ecosistemas. Relacionado con el estndar:
Conoce los principales tipos de ecosistemas. (CMCT, AA)

3er Ciclo: Saber qu es un ecosistema y sus componentes. Relacionado con el estndar: Identifica
los componentes de un ecosistema y reconoce las relaciones que existen entre ellos.(CMCT, CAA)
6. CONCLUSIN.

9
Antes de dar por finalizado el presente tema, decir que el docente de Primaria como
principal agente en el proceso de enseanza aprendizaje, debe ser conocedor de todos los
contenidos tratados en este tema para as ejecutar una correcta prctica docente.
Por este motivo, los maestros/as deben partir de las necesidades, caractersticas e intereses
de sus alumnos y alumnas para contribuir a su aprendizaje significativo. Todo ello bajo un enfoque
globalizador, flexible e integrado. Por ello, como dice Decroly: la escuela ha de ser para el nio, no
el nio para la escuela.
7. BIBILIOGRAFA.
Referencia legislativa: Nombrada en la introduccin.
Referencia terica-cientfica:
Catal, M. Las ciencias en la escuela: teoras y prcticas. Barcelona: Gra, 2002.
Askasibar, I.; Coll, C. y otros. La sostenibilidad, un compromiso de la escuela. Barcelona, Gra,
2006.
Flor, J.I. Hablemos del medio ambiente. Madrid, Pearson educacin, 2006.
Gmez, R. Conocimiento del medio. Madrid: Anaya, 2006.
Nora, S. Ciencias naturales: una aproximacin al conocimiento del entorno natural. Madrid; CEP,
S.L, 2009.
Ramiro, E. La maleta de la Ciencia. Barcelona: Gra, 2010.
Referencia telemtica: www.profes.net, www.rae.es, www.boe.es/educacion,
www.juntadeandalucia.es/averroes,www.orientared.com, www.psicopedagogia.com,
www.educalab.es
Revistas educativas: Maestros de Primaria. Espiral. Cuadernos del profesorado. Andaluca
Educativa. Cuadernos de Pedagoga.