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ISSN 0184-7732
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2004-1-page-25.htm
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Daunay Bertrand, Rcriture et paraphrase Contribution une histoire des pratiques d'criture scolaire,
Le franais aujourd'hui, 2004/1 n 144, p. 25-32. DOI : 10.3917/lfa.144.0025
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ncnffURE ET PARAPHRASE
Gontribution une histoire
des pratiques d'criture scolaire
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la
thoricien du genre.
Rcriture et oaraohrase
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modles rhtoriques.
C'est sur ces principes que se constituent les fondements de la pdagogie du xD<' sicle, aia les ouvrages pdagogiques majeurs du nnu" sicle
que sont le Tiait dzs wdzs de Rollin et le Cours dr belles-lenres de
Battetrx, mme si ces auteurs, amorant le mouvement de rquilibrage
des pratiques pdagogiques au profit de la lecture (qui trouvera son aboutissement la fin du xD(" sicle), ne mettent pas I'accent sur les pratiques
d'criture.
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auteurs.
des classes
>
Rcriture et paraphrase
29
plication
Lecture et paraphrase
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La naissance du comrnentaire
La forme paraphrastique de la praelectio, qui mle les voix de l'nonciateur premier et du commentateur, se retrouve dans le commentaire
mdival des philosophes antiques (cf A. de Libera, 1984). Cette indistinction, on l'a vu plus haut, caractrise galement le genre de la paraphrase biblique, qui devait s'enrendre la fois comme cration littraire
et comme commentaire de I'original. Elle ne se ralise cependant pas
seulement dans les traductions ou commentaires des textes d'autorit
(philosophiques ou religieux), mais galement dans le domaine des
uvres littraires profanes. Le XVI' sicle connaitra une forme de commentaire oir les frontires du discours et du mtadiscours resrenr indcises: un exemple canonique de cette forme de commentaire est celui
que propose Marc-Antoine de Muret des Amours de Ronsard, qui prend
souvent un tour paraphrastique, en ce qu'il mle la voix de l'nonciateur
La prlection scolaire
C'est en parallle ce dveloppement du commentaire littraire que
se constitue le genre scolaire de l'explication de texte. ,rasme, dont on
se souvient qu il prconisait les exercices de paraphrase dans I'apprentissage de l'criture, jugeait ncessaire de n mler frquemment ces
exercices des lectures et des explications d'auteurs, afin de fournir des
modles imiter r. Il est en cela encore fidle son modle pdagogique latin, Quintilien, qui tablissair le mme rapport enrre paraphrase et lecture. Il est assez naturel qu'il lui ait emprunt l'essentiel de
son exercice de praelectio.
,rasm. son tour inspirera les Jsuites qui feront de la prlection un
exercice de premier plan dans la formation de l'lve. Une prlection est
une lecture explique faite par l'enseignant d'un aureur grec ou latin. On
en trouve une description dtaille dans le plan d'tude des J&uites, le
Ratio studiorum de 1599, d'o ressorr la nature paraphrastique de la prlection, qui consiste en partie en une redite du texte lu: au rsum du
contenu du texte succde vne explanatio, explicaaon des passages obscurs qui s'incorpore sa traduction en langue vulgaire, ou sa reformulation en latin, selon le niveau des lves. Cette reformulation passe
souvent par la collusion nonciative entre le texte et son explication - et
c'est ce qui nous autorise pader de paraphrase.
jsuite
[...] I'explication
Rcriture et paraphrase
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Il n y a pas lieu d'tre surpris que la paraphrase se retrouve dans l'explication de texte, qui s'inspire de trs prs (uia Rollin et Batteux) de la prlection et qui se conoit sur le modle de I'explication des auteurs grecs et
latins, donc de la uaduction, mme quand elle ffouvera sa forme canonique, sous l'influence de lanson notamment.
Si une forme plus rcente d'explication scolaire (dont la lecture
mthodique - I'une des formes possibles, avec l'explication de texte, de
la lecture analytique) mone une prvention contre tout ce qui peut
passer pour une forme de reformulation du texte littraire, mme si les
derniers programmes en France, pour le collge comme pour le lyce,
vitent soigneusement de parler de reformulation dans les activits de
lecture, peut-on douter que la reformulation ne soit un moyen udlis
en classe pour aider les lves la comprhension ? C'est ce titre qu elle tait recommande dans toutes les instructions officielles du sicle,
tous les nivearx d'enseignement, jusqu' une date rcente. Il est difficile
au demeurant, mme si l'aveu en est rare, de supposer que pader de
textes avec des lves dans une classe nengage pas une pratique au
sens
tituent
Bertrand DALTNAY
IUFM Nord-Pas-de-Calais
EAThodile
Universit de Lille 3
3. Ce n est pas le lieu d'en montrer les ralisations : je renvoie la troisime partie de mon
hge dz h paraphrase (2002b, p. lll-134).
peru comme complexe n'est pas la seule cuse, comme le note'W. Van
Peer (1993, p. 447): c'est souvent dans l'intention de u dvoiler les
strates plus profondes de la signification > que la reformulation a sa
lgitimit dans une classe.
Ce n'est pas seulement l'oral au demeurant que la reformulation est
l'uvre : de faon plus gnrale, faire un commentaire, pour reprendre les
mots de G. Mathieu-Castellani (1990, p.49), iest toujours n paraphraser,
contracter et rsumer un discours ,. Du reste, ce n'est pas seulement la
vise du commentaire crit ou de I'explication orale qui explique la prsence de la paraphrase : la rptition du texte, sa rcriture dans le tissu du
discours mtatextuel est inhrente la forme mme de ce discours'.
On peut d'ailleurs affirmer que iest cette ncessit de la paraphrase dans
le commentaire qui rapproche finalement cet exercice ancien de la rcente
criture d'invention: mme si I'on peut, avec C. Fuctrs (1994,p.7), distinguer la paraphrase explicative (qui o entend tayer I'inrpration da tactesource T, dont elle cherche re-construire et expliciter le sens par
I'intermdiaire d'un nouveau texte 7'r) et la paraphrase imitative (qui n se
centre, elle, sur k production du tute-cible 7l dont elle cherche construire
les formes d'expression panir du sens du tte-source 7>, on voit bien que
la paraphrase, forme bien particulire de rcriture, cre une solidarit formelle entre les rappors mtatexnrel et hypenexnrel au texte littraire qu ins-
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Le Franais aujourd'hui
n"
144,
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