El Plan Lector [segunda parte].

En este artculo se contina la reflexin de plan lector,

enfatizando sus aspectos de planeacin y de trabajo interreas.
Autor: Aura Contreras, Edy Rodrguez, Elba Jaimes, Nayler
Villamizar, Pedro Ortega, docentes de la institucin educativa
Gonzalo Rivera Laguado, de Ccuta.

1. El Plan Lector y las reas del conocimiento

El compromiso de la lectura no es responsabilidad de rea de
lengua Castellana como algunos creen. La ejecucin y desarrollo
de la lectura es prioridad de todas las reas de conocimiento, por
lo tanto, es bueno inculcar en los alumnos de acuerdo a su trabajo
de clase lo siguiente:
De acuerdo a la temtica tratada en clase, realizar una ficha de
seguimiento de lecturas en cada asignatura.
Lecturas de biografas de autores y cientficos.
Tcnicas de trabajo documental para el rea.
Lecturas sobre la historia y evolucin de la asignatura.
El cuaderno de clase: vocabulario especfico del rea.
Comprensin de textos especficos del rea.
Lecturas de revistas y obras de divulgacin

2. Estrategias
Las siguientes estrategias son cinco ejes sobre los cuales se construye la estructura
del plan lector.
1. Organizar y mantener procesos constantes de formacin para los y las maestras
con la intencin de fortalecer los procesos lectores de los estudiantes y
profundizar en las acciones que puede implementar la escuela.
2. Si no hay biblioteca, organizar actividades para que puedan funcionar y hacer la
dotacin de libros. S est ponerla en funcionamiento y as el plan lector tendr
sentido y vigencia; que la biblioteca se pueda utilizar en el tiempo libre de los
estudiantes y no solo dependa de una programacin de los profesores.
3. Disear e implementar una campaa de promocin de la lectura y la escritura en
todas las reas del conocimiento para consolidar un saber en torno a estos,
generando participacin de la mayora de los miembros de la comunidad educativa
para:

 Incrementar la lectura en todas las reas.

Integrar una selecta seleccin de lecturas al desarrollo de los programas
curriculares para generar motivacin en todos y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.
En la biblioteca, si la hay, generar criterios de seleccin de textos para su
dotacin, en donde la mayora de los y las maestras participen. Para la
escogencia de las lecturas y libros para el desarrollo de las clases tener algunos
criterios consolidados por los maestros.
4. Generar intercambios y visitas a las bibliotecas de otras instituciones.
5. Participar a nivel institucional e interinstitucional en concursos de escritura,
ortografa, poesa, de tal manera que se transformen los procesos de lectura que
se encuentran insertos en la vida social en general para que las prcticas de la
lectura y la escritura no sean solamente prcticas escolares.

3. Metas a largo plazo

Con base en las orientaciones del proyecto Escuelas Que Aprenden este nuevo
proyecto desarrolla metas y propsitos a largo, mediano y corto plazo.
Para el desarrollo del plan lector, es necesario disponer de horas suficientes que
nos permita planificar las diferentes actividades y atender las dificultades de
comprensin e interpretacin de textos.
Asesorar al profesorado de la Institucin en la solucin de los problemas que
puedan surgir en el desarrollo del proyecto y sobre los recursos disponibles para el
desarrollo del proyecto, administrando las herramientas educativas y facilitar su
utilizacin por el profesorado.
La informacin a toda la institucin respecto de las actuaciones relacionadas con
el plan lector, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones.
Establecer cauces para la difusin de la experiencia y el intercambio de
informacin con otras instituciones.
La coordinacin y colaboracin con agentes externos que intervengan en
actividades, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar (cuentacuentos,
msicos, poetas, visitas de autores y ferias del libro, )
Adems habr que concertar las medidas necesarias para articular el trabajo en
equipo de los profesores y esto garantizar:
Una mayor participacin e implicacin posible del profesorado en la elaboracin e
implementacin del plan lector, atendiendo a las finalidades educativas, a los
proyectos curriculares y al proyecto educativo de la Institucin, realizando el
seguimiento y valoracin de las actuaciones emprendidas.
Asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensin lectora y de fomento
de la lectura, formacin del alumnado en habilidades de uso de la informacin,
informacin sobre materiales de apoyo para el trabajo en el aula etc.
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Este aspecto a largo plazo formar lectores competentes es decir personas que
adems de interesarse por leer, a travs del acto lector puedan evidenciar su
crecimiento en aspectos investigativos, comunicativos, culturales y espirituales como
tambin artsticos.
Estudiantes que a largo plazo de su vida enfrenten autnomamente la lectura y la
escritura y accedan con ellas a otros mundos posibles, podrn tener mayores
elementos para formar las determinaciones ms acordes a las circunstancias que
los rodean.
Estudiantes que mejoraran su calidad de vida en tanto su riqueza lectora y
escritora hace posible un aprovechamiento del tiempo libre en acciones
gratificantes para el espritu y la vida cotidiana, as como un desempeo
profesional eficiente.
Estas metas o propsitos buscan erradicar el problema de la circulacin de textos en
las comunidades, que es una de las causas por las cuales los estudiantes no se
interesan en la lectura y que los maestros la retoman cuando dicen. No hay
motivacin en su entorno, se da una ausencia de ambiente lector familiar; los jvenes
tienen otras preferencias no culturales.

4. Metas a mediano plazo

Lograr un alto nivel acadmico institucional, que se refiere al mejoramiento de las
habilidades comunicativas de los estudiantes y de los maestros; que la comprensin,
el anlisis y la produccin de textos escritos, sea el resultado de un ambiente escolar,
rico en vivencias lectoras, para que de esta manera fortalecer la capacidad lectora y
escritora de los estudiantes.

5. Metas a corto plazo

Transformar las prcticas y actitudes de los maestros y estudiantes con relacin a la
lectura y a la escritura. Es decir, acercar de manera afectiva a los estudiantes a los
libros y promover la lectura en todas las reas del conocimiento, teniendo en cuenta
cada uno de los niveles de la comprensin (literal, inferencial, Crtico,) aplicando la
Taxonoma de comprensin lectora de Barret.
A continuacin presentamos el listado de obras exigidas y ledas por bimestre en la
Institucin Gonzalo Rivera Laguado.

1. Sexto, Sptimo, Octavo

Ao/ grado
2010

Obra literaria

Autor

Sexto

De la tierra a la luna.

Julio Verne

Viaje al centro de la tierra.

Julio Verne

Leyendas y Mitos

Octavos

Mara

Jorge Isaacs

Marianela

Benito Prez Galds

Narraciones
extraordinarios

Edgar Allan Poe

El caballero de la
armadura oxidada

Robert Fisher

Mara

Jorge Isaacs

Marianela

Benito Prez Galds

Sexto

Los amigos del hombre.

Celso Romn

Sptimo

La Odisea

Melesigenes (Homero).

Octavo

La hojarasca

Gabriel Garca Mrquez.

La vorgine

Jos Eustasio rivera.

2011
Sptimo

Octavo

2012

2. Noveno Grado. 2009 - 2010 2011

Ao/Bimestre

Obra literaria

Autor

2009
Primer bimestre

El Popol Vuh

Mayas Quiche.

Segundo bimestre

El Matadero

Esteban Echeverra

Tercer periodo

Crnica de una muerte anunciada

Gabriel Garca Mrquez

Cuarto periodo

La Muerte de Artemio Cruz

Carlos Fuentes

2010.
Primer bimestre

Cuento. La gallina degollada

Horacio Quiroga

Segundo bimestre

El Tnel

Ernesto Sbato

Tercer periodo

Los pasos perdidos

Alejo Carpentier

Cuarto periodo

La mquina del tiempo

J. G. Wells

2011
Primer bimestre

9A. El Alquimista

Paulo Coelho.

9B. El arte de amar

Erick Fromm

9C. El Popol Vuh,

De la cultura Maya
Quiche

9A. El arte de amar

Erick Fromm

9B. La Araucana

Alonso de Ercilla

9C. El alquimista.

Paulo Coelho.

Segundo bimestre

Tercer periodo

Cuarto periodo

9A. Quien se ha llevado mi queso

Spencer Johnson

9. A-B El Tnel

Ernesto Sbato

9. A_B_C Los pasos perdidos

Alejo Carpentier
5

3. Dcimo Grado
Ao
2009

Obra literaria

Autor

Primer
bimestre

Lazarillo de Tormes

Annimo

Segundo
bimestre
Tercer periodo

Tragicomedia de Calixto y Melibea.

Fernando de Rojas

Romeo y Julieta

William Shakespeare

Cuarto periodo El perfume

2010
Primer
bimestre
Segundo
bimestre
Tercer periodo

La Celestina

Fernando de Rojas

El Lazarillo de Tormes

Annimo

La metamorfosis

Franz Kafka

Cuarto periodo Romeo y Julieta

2011
Primer
bimestre
Segundo
bimestre
Tercer periodo

Patrick Susskind

William Shakespeare

La Celestina
El Lazarillo de Tormes

Fernando de Rojas
Annimo

La metamorfosis

Franz Kafka

Cuarto periodo Romeo y Julieta

William Shakespeare

4. Undcimo Grado
Ao
2009
Primer
bimestre
Segundo
bimestre
Tercer periodo

Obra literaria

Autor

Fragmentos de la Ilada y la Odisea

Melesigenes (Homero)

Divina comedia

Dante Alighieri

Decamern

Giovanni Boccaccio

Cuarto periodo El castillo

2010
Primer
Odisea
bimestre
Segundo
Divina comedia
bimestre

Frank Kafka
Melesigenes (Homero)
Dante Alighieri
6

Tercer periodo

Rojo y negro

Cuarto periodo El Extranjero

2011
Primer
bimestre
Segundo
bimestre
Tercer periodo

Stendhal, Carlos Rivas

(traductor)
Albert Camus

La Eneida

Virgilio

Edipo Rey

Sfocles

El Extranjero

Albert Camus

El Plan Lector para el ao 2012 sera el siguiente

1.

Noveno Grado

2012

Obra literaria

Autor

Primer
bimestre

9. A-B-C. La Araucana

Alonso de Ercilla

Segundo
bimestre

9. A-B-C. El Tnel

Ernesto Sbato

Tercer
bimestre

9 A-B-C. Los pasos perdidos

Alejo Carpentier

9. A-B-C Ilona llega con la lluvia

lvaro Mutis

Cuarto
bimestre

2.

Dcimo Grado

2012
Primer bimestre

Obra literaria
Celestina

Autor
Fernando de Rojas

Segundo bimestre

Don quijote de La mancha

Primera parte

Miguel de Cervantes

Tercer periodo

Don quijote de La mancha

Segunda parte

Miguel de Cervantes

Cuarto periodo

Pepita Jimnez

Juan Valera
7

3.

Undcimo Grado

2012

Obra literaria

Autor

Primer bimestre

Eneida

Virgilio

Segundo bimestre

Edipo Rey, Antgona

Sfocles

Tercer periodo

El jugador

Fidor Dostoievski

Cuarto periodo

La metamorfosis

Franz Kafka