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PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS
Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA.
AUTORIZADOPOR C.N.U.
SEGN GACETA OFICIAL N 34678 DEL 19 -03 -91.
Coordinacin de Investigacin y Post Grado-rea Educativa
Especializacin en Planificacin y Evaluacin
FACILITADOR:
.
Msc. Carmen Ara.
PARTICIPANTES:
Lcda. Betzaida, Y Flores Petit.
CI: 16.163.401
CORTE : SAN FELIX 01
INTRODUCCIN
ndice
de
cuadros,
resumen,
introduccin
est
sociolgicas,
pedaggicas
y/o,
anaggicas,
teoras
construccin de y validacin de
Tabla de contenido
4
INTRODUCCIN...................................................................................... 2
CAPITULO I............................................................................................. 5
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES...................................................5
1.-1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:.................................................5
1.2 CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIN....................................24
1.3. Posibles Soluciones.......................................................................25
1.4. Objetivos de la Investigacin...........................................................27
1.4.1. Objetivo General.........................................................................27
1.4.2. Objetivos Especficos...................................................................27
1.5. Propsito de la Investigacin...........................................................28
Preguntas de la investigacin.................................................................29
1.4 OBJETIVOS GENERALES:..............................................................29
1.5 OBJETIVOS ESPECFICOS:............................................................29
1.7 PROPSITO DE LA INVESTIGACIN..............................................30
1.8 PREGUNTAS PRINCIPALES:...........................................................31
1.9 PREGUNTAS SECUNDARIAS:...........................................................31
1.7 Relevancia de la Investigacin..........................................................32
1.7. Antecedentes de la Investigacin......................................................35
1.7.1. Antecedentes Histricos.........................................................35
1.7.2. Antecedentes Nacionales........................................................37
1.7.3. Antecedentes Locales.............................................................38
1.8. Indicadores y Supuestos.................................................................39
1.9. Limitaciones.................................................................................. 42
1.10. Delimitaciones de la Investigacin..................................................42
1.15 DEFINICION DE TERMINOS:.........................................................43
CAPTULO II.......................................................................................... 44
MOMENTO TEORICO............................................................................. 44
CAPITULO I
venido
sufriendo
10
lo social
contexto educativo.
Involucrar a todos los actores en el hecho educativo es el reto del docente
actual y como herramienta ineludible para abordar en aprendizaje.
En cualquier nivel de formacin
11
desarrollar
acciones
pedaggicas
que
tengan
tratando
de buscar la
con
12
persiguiendo
mecanismos
que
generen
acciones
emprendidas
Al respecto, Casanova (2006) Seala que:
La planificacin en educacin es utilizada
como un instrumento para modificar la
estructura y funcionamiento del sistema en un
intento de integrar el planeamiento econmico y
social, ya que, cambiar el proceso educativo
supone tambin cambiar el entorno social y esto
es responsabilidad de mltiples sectores, tanto
econmico y sociales (p.20)
es la integracin de elementos
pedaggico
se
14
la
15
se
tomen
decisiones
para
implantar
iniciativas
de
trabajo
innovadoras.
En las Unidades Educativas Nacionales; Ubicadas en la Parroquia
Chirica, del Municipio Caron, se refleja una situacin que bien puede
resumirse en el perfil acadmico del estudiantado, ya que se observa de
una serie de debilidades, entre las cuales se pueden citar la poca
participacin de la comunidad de planes y proyectos de los colegios;
carencia de espacio fsico para el desarrollo efectivo de la planificacin,
adems de la heterogeneidad de los criterios para la planificacin de
proyectos. En cuanto a los estudiantes expresan a diario la desmotivacin
por los a los contenidos disciplinarios ya que estos no estn acorde con
los postulados curriculares con respecto a su pertinencia, con respecto a
la comunidad docente, la planificacin se asume como un requisito
administrativo, y no como un instrumento para enriquecer el crecimiento
intelectual de discente.
Para detectar la problemtica existente en la planificacin por
proyecto en los diferentes colegios del municipio Caron, Estado Bolvar
se elabor una encuesta de preguntas abiertas aplicada al personal
Directivo
Docente,
dicha
encuesta
consta
de
las
siguientes
interrogantes:
1.- Cmo concibe usted, la planificacin de proyectos de aprendizaje en
el subsistema de educacin media general?
2.- A su juicio, cules son las repercusiones socioeducativas del uso de
los proyectos de aprendizaje en el nivel de educacin media general?
16
17
como
Profesora
por
Horas
en
el
rea
18
(En
la
encuesta
aplicada,7
de
junio,
20
21
22
A. Gutirrez
23
M.
24
25
enfermedades
endmicas
celebraciones
folklricas
26
la Incorporacin de
la concepcin
27
28
29
proyectos educativos.
7. Crear un instrumento con criterios establecidos para la planificacin
8. Crear un espacio dentro de la jornada para el intercambio de
experiencias significativas entre docentes
9. Crear espacios de discusin de las bases curriculares, as como
talleres de actualizacin permanentes
10. Establecer metas desde la creacin del PEIC, para que sean medibles
en los P.A
1.4. Objetivos de la Investigacin
Sobre la base los planteamientos formulados para este estudio se
proponen los siguientes objetivos:
30
talleres de actualizacin
docentes en el rea de
el
31
Proponer
Alternativa
Proyectos. Aprendizaje
de los
Preguntas de la investigacin
de los Proyectos.
32
1.4.2 Proponer
Alternativa
Proyectos. Aprendizaje
de los
talleres de actualizacin
docentes en el rea de
el
33
1.5.13
Proponer
Alternativa
Proyectos. Aprendizaje
de los
el proceso de
35
instituciones
educativas
de
esta
parroquia
mediante
36
Estado
37
38
basada
en
proyecciones,
los
primeros
esfuerzos
39
40
41
INDICADORES
SUPUESTOS
1.1Desidia o apata para planificar
1. Aspectos Administrativos.
educativos.
42
Conocimientos
Planificacin
de
los
sobre
la la metodologa necesaria en la
Proyectos planificacin.
Educativos (PEIC).
3.2. La planificacin se realiza en
algunas
formas
de
forma
improvisada.
3.3
Resistencia
estructura
de
al
cambio
planificacin
de
por
proyecto
4.1. Ausencia de planificacin.
4. Supervisin y Seguimiento.
labor
del
docente
en
la
planificacin.
5.1.
Falta
de
cursos
de
Indiferencia
del
personal
6.1.
6. En el Producto Obtenido.
Desarrollo
incompleto
contenido programtico.
43
del
planificacin.
7.2. Los representantes no son
orientados a asumir el papel en el
proceso.
8.1. Poco tiempo disponible por
en los docentes.
9.2. No se establecen polticas ni
se fijan objetivos a cumplir.
de
estudio
sobre
la
planificacin.
10.3. No se hace nfasis en la
entrega de los planes.
44
1.9. Limitaciones
Entre los factores que obstaculizan el desarrollo del proceso de la
investigacin se destacan los siguientes:
Poca receptividad y colaboracin del personal directivo en dar
informacin referida al proceso de planificacin de los PEIC, debido al
entorpecimiento educativo en el preciso momento.
Carencia de bibliografa relevante sobre el tema planteado en la
localidad Parroquia Chirica del Municipio Caron.
45
Educativo
Integral
Comunitario:
Analiza
las
46
CAPTULO II
MOMENTO TEORICO
La teora utilizada como base para este estudio tiene relacin con
la problemtica planteada. Las actividades que realizan los docentes en
las instituciones educativas, las cuales deben ser organizadas para lograr
las metas propuestas.
La planificacin de los proyectos educativos PEIC de aprendizaje
requieren de un ordenamiento de todos los elementos que garanticen
soluciones de acuerdo a la realidad y las necesidades sociales.
En este sentido el presente capitulo est compuesto por la teora
general de la planificacin, importancia y elementos de la planificacin de
los
proyectos
educativos
integrales
comunitarios
fundamentos
47
gerencia
es
un
contexto
educativo
est
referido
al
48
49
La
planificacin
involucra
la
idea
central
racionalidad
50
51
52
53
54
equipo,
marca
la
estructura
organizacional
de
un
departamento.
Control: una vez que los planes estn en accin los supervisores
deben verificar en forma peridica su funcionamiento. Medir los
resultados y compararlos con los que se esperaba (Pg. 42).
55
56
57
58
60
61
62
63
una
intervencin
prioritaria,
de
conformidad
con
las
64
65
66
67
Indagar las cosas que el educando pueda realizar con xito, para
que esas vivencias positivas refuercen y estimulen sucesivos
aprendizajes exitosos.
68
69
70
CAPTULO III
MOMENTO METODOLGICO
En este momento de la investigacin se definen los procedimientos
metodolgicos relacionados en el estudio, tipo de investigacin, esquema
investigacional, poblacin objeto de estudio, clculo del tamao de la
muestra, proceso de muestreo, validez de confiabilidad de instrumentos
conteo y tabulacin.
71
72
cumpliendo con todo esto hace posible que investigador permite estudiar
el problema ms cualitativo que es cuantitativo mediante la observacin y
el anlisis durante la prctica.
De igual manera Herrera (2000) sostiene que: "Es el ms efectivo
de las ciencias sociales en el difcil campo de la investigacin de las
ciencias sociales", presenta 4 premisas fundamentales.
a. Todo investigador debe ubicarse en la bsqueda de solucin a los
problemas que inciden en su rea de accin, para lo cual describir los
fenmenos en funcin de escala de valores que le sirvan para formular
relaciones lineales de causa efecto entre dos o ms variables.
b. El proceso evaluativo investigativo debe ser definido y limitado.
c. Las situaciones de valor forman lo fundamental del proceso
investigativo y ellas orientan el diseo adecuado, pues no existen
esquemas nicos y rgidos.
d. La investigacin social debe tener como base un conjunto de
interrogantes ordenadas, secuenciales metdicas y sistemticas que
permitan la estructuracin del esquema a seguir y en definitiva logre hallar
las respuestas certeras, concretas e indigestibles a las incgnitas que
originan la inquietud de investigador en la situacin realizada. (p.p. 94
95).
El autor antes citado expresa el mtodo sealado permite analizar
situaciones desde una perspectiva del todo, adems esta investigacin
ubicada en el campo de las ciencias sociales requiere del uso de este
mtodo porque permite ajustes, correcciones y sugerencias cuando se
considere pertinente, ya que las situaciones que se presentan pueden
variar de acuerdo a las circunstancias de la sociedad. Adems permite
73
74
ESCUELAS
U.E.N.Joaquina Snchez.
U.E.N. Joaqun Moreno de
DIRECTIVOS
4
4
DOCENTES
10
10
Mendoza.
U.E.N. Vista Alegre.
U.E.N. Luisa Cceres de
4
4
10
10
Arismendi.
U.E.N. Mara Elena de Mora.
10
TOTAL
12
50
de
edades,
caracteres
de
conocimientos,
preparacin
debido a que no alcanza los (50) sujetos, por lo tanto a todos los docentes
(12), al igual que a todos los directores se aplicara el instrumento para la
recoleccin de informacin.
76
Validacin
La validacin de un instrumento consiste en captar la manera
significativa y en grado de exactitud suficiente y satisfactoria el aspecto
que es objeto de investigacin, el mismo es vlido si los datos obtenidos
se ajustan a la realidad sin distorsin de los hechos. Para Busot (1999):
Los instrumentos debe medir ciertas condiciones mnimas de
calidad para garantizar que los resultados que ellos proporcionan sean
reflejos certeros de una realidad existente (p.43)
En tal sentido la validez del instrumento permite determinar
cualitativamente los datos del proceso metodolgico, el cual debe estar
asociado a la jerarquizacin y representatividad de los logros de la
investigacin. Una vez diseado el instrumento se proceder a su
validacin, para precisar su pertinencia, en cuanto a la metodologa y
contenido, el procedimiento empleado fue conocido con el nombre de
juicio de expertos, en el cual participaron la magster Maribel Moreno y la
profesora Adargelis Zambrano. Quienes manifestaron que este trabajo
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contemplan
los
requisitos
necesarios
para
darle
fidelidad
la
investigacin.
Confiabilidad:
La confiabilidad del instrumento garantiza la consistencia de los
resultados, se dice que un instrumento es confiable cuando registra los
mismos resultados para una misma muestra y bajo las mismas
condiciones.
Segn Pardo y Cedeo (1997) La confiabilidad es la constancia de
la medida, es decir, al aplicar el cuestionario nuevamente se esperaran
los resultados similares a los primeros (p.250)
Dicho de esta manera, la confiabilidad es la carencia de errores de
medicin de un instrumento, para corregir el instrumento, se tomar en
consideracin los resultados de la prueba piloto.
En su opinin Tamayo y Terry (2000):
Es el criterio o procedimiento que se utiliza para evaluar y
determinar la validez de los instrumentos con que se va a probar una
hiptesis, por medio de la demostracin emprica del razonamiento,
examen para determinar la validez y exactitud a que se ha llegado en la
investigacin (p.221).
Por consiguiente se aplicar una prueba a otros docentes que
presentan caractersticas similares a la poblacin objeto de estudio, con la
finalidad de determinar que la investigacin es factible de ser practicada
por lo que se pueda aplicar el instrumento.
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80
CAPITULO IV
MOMENTO ANALTICO
81
82
permitir
la
interpretacin
descriptiva
de
valores
con
una
investigacin.
Se
parte
de
esta
que
se garantiza que la
83
84
85
86
CAPITULO V
MOMENTO SOLUCION
5.2 JUSTIFICACIN
El Proyecto Educativo Integral Comunitario es ante todo un
proyecto social, y es por eso que el espacio donde se desarrollan la
accin est marcado por las relaciones, intereses y participacin de los
grupos o actores involucrados y los actores del mismo son personas que
desempean determinados roles, por lo que su enfoque es estratgico
87
En tal sentido, para lograr que los roles de los participantes sean
cumplidos cabalmente, es necesario que se recurra permanentemente a
un proceso de actualizacin porque la realidad es dinmica y sobre esa
base se debe actuar.
escolar,
en
particular,
directivos,
docentes,
padres
88
89
PLAN DE ACCION
Disear un plan de accin que permita la capacitacin y actualizacin del colectivo escolar, en particular, directivos, docentes, padres
y representantes, para su participacin en la elaboracin de los proyectos educativos integrales comunitarios como modelo de
planificacin estratgica.
OBJETIVO
Sensibilizar
al
ACTIVIDAD
personal
recursos
peridicamente
en
las
INDICADOR
Demuestran
Dinmica de inicios de
taller
por
participar
el
propsito
RECURSOS
intereses
en
las
Directivos y Docentes
Material audiovisual
actividades escolares
y jornadas
a directores y docentes
con
RESPONSABLE
de
90
y Docentes
Dpticos
Entregan
Entrega de Cartas
la Zona Educativa
puntualmente
Docentes
Hojas
Material Impreso
Directivos y Docentes
Hojas
Material Impreso
fines
del
programados
y jornadas
e Invitacin
PEIC,
en
la
escuela.
Sealaron la importancia
que tiene la capacitacin
de
los
padres
y jornadas
e Invitacin
Hojas
Material Impreso
Directivos y Docentes
representantes en estos
talleres.
Coordinar
talleres
capacitacin
adiestramiento
grupo
de
de
y
con
el
jornadas
formacin
Material audiovisual
Hojas
Zona Educativa, Directivos Material Impreso
y Docentes
91
permanente de la Zona
Educativa a directivos y
docentes.
Talleres,
Charlas
Colectivos
Material audiovisual
y Participan en los talleres Zona Educativa, Directivos Hojas
Material Impreso
de y jornadas
y Docentes
Capacitacin
Evaluar peridicamente los Aplicacin
talleres realizados
Instrumento
92
HojasMaterial
Impreso
Fase II Implementacin
1. Establecer la logstica de los talleres.
2. Elaborar las estrategias y normativas de los talleres.
93
94
de
lo
cual
resultara
una
comunicacin
organizacional
fortalecida.
95
96
PLAN DE ACCION
Objetivo General:
Capacitacin y Actualizacin del Colectivo Escolar para su Participacin en la Elaboracin de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios
OBJETIVO ESPECIFICO
META
ACCIONES
RESPONSABLES
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
Lograr que el
personal
docente y los
directivos
participen
y
asuman
los
cambios
positivos en la
planificacin
de PEIC.
1. Celebrar acuerdos
a nivel de directivos y 1. Personal directivo y personal
docentes
para docente.
abordar con xito el 2. Comisiones especiales de
cumplimiento de los
procesos
administrativos
y
pedaggicos,
como
resultado
de
un
anlisis situacional y
la discusin de lo que
se considere ms
conveniente,
97
En consejo de docent
inicio del ao escolar
cada oportunidad que
necesario.
Colectivos Docentes
procedente
y
pertinente para el bien
de
todos
y
consecuentemente
del normal desarrollo
de la accin docente y
las
relaciones
interpersonales en las
reas
sociales,
profesionales
y
pedaggicas
Ensayar estrategias de planificacin,
novedosas, a travs de dinmicas
grupales y talleres que le permitan a
los directivos y docentes fortalecer el
proceso
de
elaboracin
de
proyectos..
Lograr
que
todo
el
personal
directivo
y
docente
fortalezcan el
proceso
de
planificacin a
travs
de
dinmicas
grupales
de
trabajo.
1. Reunir al consejo
de
docente
para
desarrollar formatos
de
trabajo
que
unifiquen el proceso
de planificacin.
Evaluar la efectividad
de dichos formatos en
el
proceso
de
planificacin.
98
Directivos.
-Subdirectivos.
-Docentes.
-Especialistas invitados.
Al inicio y al final d
consejos de docentes. e
siguientes meses:
-Septiembre.
-Octubre.
-Noviembre.
-Diciembre.
-Enero.
-Febrero.
-Marzo.
-Abril.
-Mayo.
-Junio.
-Julio.
1. Al inicio y culminaci
ao escolar.
Lograr
que
todo
el
personal
directivo
y
docente
establezcan de
comn
acuerdo
canales
de
comunicacin
eficaz
para
generar
la
productividad
en
el
desempeo
organizacional.
Organizar
y
desarrollar seminarios
y mesas de trabajo,
donde un miembro del
personal directivo y
docente
o
un
especialista invitado
al afecto realice una
exposicin sobre un
tema
de
inters
actual, un problema
confrontado a nivel
pedaggico,
un
problema de gerencia
escolar o cualquier
otro tema que se
considere pertinente
99
Directivos.
-Subdirectivos.
-Docentes.
-Especialistas invitados.
5.4.7 Presupuesto
La factibilidad de llevar a la prctica la presente propuesta se ve
fortalecida por el hecho de que no se requiere de grandes inversiones de
dinero para concretar las acciones previstas, en el tiempo determinado,
por cuanto con pequeos aportes del personal directivo y docentes
involucrados y de los aportes especiales que se logren con instituciones
pblicas y privadas, como las alcalda del Municipio y el comercio de la
Ciudad de San Flix se podr perfectamente cubrir los gastos que
ocasionen los refrigerios y el material de apoyo que se le suministre a los
directivos y docentes, todo lo cual probablemente no superar los Bs.
Fuertes 2.000.
100
5.4.8 Recursos
Para el desarrollo de la propuesta se requerir adems del recurso
humano integrado por el personal directivo y docente de los
Liceos
101
CAPTULO VI
EVALUACIN DE LA PROPUESTA
En este captulo se presenta la evaluacin de la propuesta, aspectos que
comprenden ese proceso, las conclusiones y recomendaciones, entre
otros.
a) Qu se va a evaluar?
Se evaluar los objetivos y los impactos expresados en las metas
contenidas en el plan de accin. Para tal fin la investigadora se propone
apreciar los aportes proporcionados a travs del desarrollo del plan de
accin, como elemento fundamental de la propuesta para optimizar el
proceso de planificacin proyectos educativos integrales comunitarios
(PEIC). del los centros de educacin del Sub Sistema Media General del
Municipio Caron Estado Bolvar.
La informacin generada a partir del proceso de planificacin de
proyectos contendr los indicadores que permitan apreciar si la propuesta
sus logros estn en proceso o s no se lograron los propsitos
concebidos.
b) Con qu se evala?
Para desarrollar el proceso de evaluacin de la propuesta la
investigadora decidi construir un cuestionario escrito para administrarlo
al personal directivo y docente de la institucin. Este instrumento consta
de una serie de preguntas abiertas que recogen los objetivos alcanzados
en la propuesta y el impacto de sta en el proceso de planificacin de
proyectos educativos integrales comunitarios (PEIC).
c) Quin evala?
102
103
104
105
Impacto Social
El desarrollo de la propuesta orientada a la optimizacin del
proceso de planificacin en los liceo nacional del Municipio Caron., est
llamada a generar un impacto de orden social, por cuanto impulsar la
cohesin del grupo de docentes y directivos en el plano de las relaciones
humanas, en lo que se refiere al desarrollo de actos y eventos para el
disfrtela construccin de soluciones a sus necesidades conjuntas y el
entendimiento, tan necesarios para lograr la satisfaccin de las diferentes
necesidades sociales de los grupos humanos involucrados. Al respecto la
propuesta genera espacios para compartir y disfrutar situaciones,
intercambios
de
experiencias,
todas
aquellas
situaciones que
Impacto Econmico
Los gastos generados por la propuesta sern cubiertos por los
aportes de cada uno de los miembros de los docentes y directivos, en
igualdad de condiciones, y sin que resulte oneroso para ninguno de los
miembros de los mismos. De igual forma se realizaran eventos, como
bingos a fin de recabar parte de los fondos que se requieran para el
desarrollo de la propuesta, adems algunos aportes especiales que se le
106
Impacto Psicosocial
La propuesta propiciar un cambio en el comportamiento
comunicacional del grupo, ya que permitir aliviar las tensiones, saldar las
diferencias y motorizar la calidad de los encuentros, a fin de generar la
mayor satisfaccin posible en cada uno de los grupos.
Impacto Acadmico
El aspecto acadmico se ver fortalecido con el desarrollo de la
propuesta por cuanto favorecer el desarrollo de actividades dentro de un
clima de confianza, en el cual todos se sientan a gusto con lo que estn
haciendo y tengan la misma oportunidad para crecer y desarrollarse
acadmicamente conforme a las necesidades personales, profesionales e
institucionales.
Impacto ambiental
El ambiente resultar del agrado de todos, caracterizado por altas
dosis de afecto, comprensin, respeto entre los miembros del grupo y
haca el entorno con una visin que privilegie el mantenimiento y
conservacin de la planta fsica en sus diferentes espacios y de la
dotacin en diferentes componentes.
107
108
Instrucciones
Lea cada una de las propuestas que se formulan.
Responsa cada una de las interrogantes formuladas.
Beneficios en el proceso de cambios que se operan en el mbito de la
planificacin.
a) Beneficios en el plano de la organizacional. Exploracin de nuevos
esquemas.
1. De los esquemas de planificacin explorados durante el desarrollo del
plan de accin cules considera usted ms favorable para el
mejoramiento de la planificacin en su plantel.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Qu beneficios en el plano de compaerismo, asistencia mutua,
prctica de la amistad y el afecto aport el desarrollo del plan de accin?
109
110
111
112
CONCLUSIN
Los resultados obtenidos a travs del instrumento de
recoleccin de datos, evidencia que los docentes que laboran que los
docentes que laboran en los Liceos Nacionales, Municipio Caron, estado
Bolvar no han recibido la suficiente capacitacin sobre la planificacin por
Proyectos
de
Aprendizaje,
es
decir
en
su
mayora
no
estn
114
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Herrera E. (1.992) Metodologa de la Investigacin. INFORHUM, Maturn.
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116
Herrera
E.
(1.994)
Generacin
de
Proyectos
de
Investigacin.
117
Mario
Estado
Sucre. Trabajo
de Grado. Universidad
118
119
ANEXOS
120