NUMERO

Notas para Educacin

Octubre 2010

Cmo se distribuyen los nuevos docentes en las

escuelas del pas
Lorena Meckes y
Martn Bascop1
Estudios realizados los ltimos dos aos han mostrado evidencia de que los docentes de niveles distintos de
preparacin y caractersticas de origen no se distribuyen al azar. Por el contrario, tienden a ubicarse en escuelas
de la misma dependencia administrativa en que ellos mismos estudiaron siendo escolares. Tambin se observa
que a mayor precariedad de su formacin inicial mayores son las probabilidades que se encuentren trabajando
en escuelas ms vulnerables.

Segmentacin e inequidad en la distribucin de los docentes

Cmo se distribuyen, en el sector subvencionado del sistema educacional chileno, los profesores con distintos
niveles de conocimientos y con distinta formacin acadmica de origen?
En general, se ha observado una distribucin no uniforme de los profesores de mejor logro acadmico. Es
un hecho que aquellos profesores mejor preparados tienen ms probabilidades de trabajar en escuelas con
mejores resultados y de mayor nivel socioeconmico, tal como lo han demostrado investigaciones en los
ltimos aos (Ortzar, Flores, Milesi y Cox, 2009; Meckes y Bascop, 2010).
Adems los nuevos profesores tienden a ubicarse en establecimientos educacionales de la misma dependencia
administrativa en la que ellos mismos estudiaron (municipal o particular subvencionada).
Andrea Ruffinelli en un estudio realizado el ao 2009 (ver recuadro tres) estudi a una muestra de egresados
en 2006 y 2007 encontrando que la mayora de los nuevos profesores que trabaja en una dependencia
administrativa determinada en el 2009, estudi en colegios de la misma dependencia y realiz sus estudios
superiores en universidades con caractersticas similares. A juicio de la autora, esto implica un fenmeno de
segregacin de los procesos educativos, en donde los mismos que egresaron de colegios vulnerables y tuvieron
una precaria formacin inicial vuelven a ensear al mismo tipo de colegio donde estudiaron. Esta situacin se
observa no solo al inicio de la carrera profesional, sino en docentes en ejercicio. As lo ha constatado Carolina
Flores quien junto a investigadores CEPPE, se encuentra analizando para una muestra de docentes en ejercicio,
cmo se evidencia una concordancia entre la dependencia del colegio en el que estudi el docente y el colegio
en el que actualmente se encuentra trabajando, tal como se puede observar en la siguente figura.

Este documento sintetiza los hallazgos de tres estudios incluyendo el que fue realizado por los autores y presentado en el I
Congreso Interdisciplinario de Investigacin en Educacin, el 1 de octubre de 2010.
1

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

10,4%
38,8%

50%

Municipal
(63%)

Recuadro 1

11,5%
42,4%

Establecimiento
Particular pagado

27,5%

Establecimiento
Particular
Subvencionado

57%

30,6%

Particular
Subvencionado
(21%)

29,5%

Particular
pagado
(16%)

Establecimiento
Municipal

Dependencia del establecimiento donde realiz

la enseanza media

Elaboracin Carolina Flores y Soledad Ortzar a partir de datos de Encuesta Longitudinal

Docente 2009.

Una segunda investigacin, realizada por Ortzar et.al. (2009)

sobre una muestra de profesores que trabaja en el sector municipal,
demuestra que en este grupo de colegios la situacin se replica:
los profesores con antecedentes de una formacin ms precaria y
con peores resultados en sus evaluaciones de desempeo, tienden
a situarse en colegios ms vulnerables. Adems, en esta ocasin
se demuestra que un nivel de desempeo ms elevado en las
evaluaciones de los docentes y algunos elementos de su formacin
inicial, se relacionan positivamente con el resultado de los alumnos
de estos colegios, evaluado a travs del SIMCE (ver recuadro dos).
Durante 2010, los investigadores del CEPPE Lorena Meckes y Martn
Bascop realizaron una investigacin en la misma lnea. Con una
muestra representativa del total de egresados de pedagoga bsica
en el 2008, pudieron observar el destino laboral del grupo docente a
un ao y medio de su egreso en colegios municipales y particulares
subvencionados.
La investigacin cuantific la influencia del origen acadmico y del
nivel de conocimientos del recin egresado, sobre la probabilidad de
trabajar en un colegio segn su nivel socioeconmico, dependencia
o puntaje promedio en la prueba SIMCE. Es decir, el estudio analiz
cmo el colegio de procedencia del egresado, el nivel de educacin
de sus padres, la selectividad de la universidad en la cual estudi
y el logro en la prueba INICIA, se relacionan con la probabilidad de
trabajar en distintos tipos de escuelas.

Distribucin inequitativa de los

nuevos profesores mejor prepara
dos:Caractersticas de origen y
destino laboral de los egresados
de pedagoga bsica
Autores: Lorena Meckes y Martn Bascop (2010)
A quines estudi?
La investigacin se centra en los egresados
de pedagoga bsica del 2008. Cuenta con
informacin acerca del destino laboral de
1.987 egresados a un ao y medio de su
egreso. La muestra corresponde a cerca del
40% de los egresados ese ao.
Principales resultados
El nivel de logro en la prueba INICIA incide sobre la probabilidad de trabajar en
distintos tipos de escuelas. En especfico,
se observ cmo con un aumento en el
porcentaje de respuestas correctas de la
prueba INICIA del egresado, la probabilidad de ingresar a trabajar a un colegio
de nivel socioeconmico alto, particular
subvencionado o de SIMCE sobre la media
nacional aument.

La probabilidad de ingresar a trabajar a un

colegio de nivel socioeconmico alto, de
alto puntaje SIMCE o particular subvencionado es menor para aquellos que son la primera generacin que asiste a la educacin
superior.
Vea la investigacin completa aqu

Recuadro 2

aspectos de la formacin inicial

docente y su influencia en el
desempeo de los alumnos
Autores: Soledad Ortzar, Carolina Flores,
Carolina Milesi, Cristin Cox (2009)
A quines estudi?
La investigacin se centra en los docentes que
se desempean en el sector municipal. Incluye
una muestra de 2.737 profesores que ensean
a 57.939 alumnos.
Principales resultados

Los resultados de esta investigacin (ver recuadro uno) refuerzan

y profundizan lo que encontraron los estudios previos, al demostrar
que aquellos egresados con mejor logro en la prueba INICIA,
tienden a situarse preferentemente en escuelas de mayor nivel
socioeconmico, de dependencia particular subvencionada y de
mayor puntaje promedio en las evaluaciones SIMCE, tal como se
observa en los siguientes grficos:

Resultados en la prueba INICIA de los contratados segn NSE

de la escuela de destino
Contratados en colegios
de NSE Alto-Medio alto
25%

Los profesores con Formacin Inicial Docente (FID) ms precaria y menor desempeo docente se congregan en las escuelas
ms vulnerables.

75%
En los profesores jvenes, aquellos que contaron con ms cursos prcticos o con mencin cientfico-tecnolgica en sus carreras,
se asocian a mejores resultados en los cursos en los que se desempean.

Contratados en colegios
de NSE Medio
19%

En consecuencia, tanto las caractersticas de

los programas en los que se formaron los
profesores como el desempeo docente,
tienen una influencia sobre los resultados
acadmicos de los escolares.
Vea la investigacin completa aqu

81%

Contratados en colegios
de NSE Bajo-Medio bajo
13%

87%
Menos del 60% de respuestas correctas
Fuente: Resultados prueba INICIA

60% o ms de respuestas correctas

Asimismo, los resultados revelan que la probabilidad de ingresar a

trabajar a colegios particulares subvencionados, de mayor logro en la
prueba SIMCE o de mayor nivel socioeconmico, es menor para aquellos
profesores que son la primera generacin en la educacin superior, es
decir, cuyos padres no realizaron estudios post secundarios. A partir
de esta evidencia, se puede afirmar que, tanto en trminos de logro
acadmico como de nivel socioeconmico, los nuevos egresados no se
distribuyen homogneamente en los distintos colegios, generndose
un fenmeno de segmentacin en donde los profesores de mayor logro
y mayor nivel socio cultural tienden a iniciar su carrera profesional en
colegios menos vulnerables y con mejores resultados.

Contratados en colegios
sobre la media nacional en
SIMCE de matemticas

Recuadro 3

Segmentacin laboral de los

egresados
Algunos datos extrados de la investigacin
Crculo de segmentacin del sistema
educativo chileno: Destino laboral de los
egresados de pedagoga en educacin
bsica, de los autores Andrea Ruffinelli y
Alexis Guerrero (2009).
A quines estudi?
La investigacin se realiza a partir de una
muestra de 246 egresados del 2006 y
2007, provenientes de 17 universidades.
Principales resultados
La mayor parte de los profesores que
trabaja en las distintas dependencias del
sistema educativo, egres de un colegio
de la misma dependencia.

24%

76%

Contratados en colegios
bajo la media nacional en
SIMCE de matemticas

15%

85%
Menos del 60% de respuestas correctas
Fuente: Resultados prueba INICIA

60% o ms de respuestas correctas

Menos de un 3% de los profesores de la

muestra que egres de universidades
privadas selectivas trabaja en el sector
municipal. Tambin un 3% de aquellos
profesores egresados de universidades
privadas no selectivas se encuentra trabajando en el sector particular pagado.

Los autores observan un sistema educacional en Chile altamente segmentado,

en el cual se replican las clases sociales,
reproduciendo la grave desigualdad del
pas. Usualmente los estudiantes de los
diferentes niveles socioeconmicos, son

Principales conclusiones
Las caractersticas de origen y la formacin acadmica de
los profesores son un factor importante en la ubicacin y
distribucin de los nuevos docentes, lo que revela un fenmeno
de segregacin de los procesos educativos para los colegios
de distinto nivel socioeconmico, dependencia administrativa y
resultados SIMCE.
Se observa que aquellos profesores con mejores resultados
en sus evaluaciones de conocimiento disciplinario al egreso
no se distribuyen uniformemente, y tienden a ubicarse
preferentemente en escuelas de mayor nivel socioeconmico,
mejor puntaje SIMCE y particulares subvencionadas.
Como contraparte, en las escuelas ms vulnerables y de
menores resultados se ubican preferentemente los nuevos
profesores de resultados menos destacados y de caractersticas
socioeconmicas de origen semejantes a la poblacin escolar
de dichos establecimientos.
Existe evidencia emprica que avala que el sistema educativo
chileno no est siendo capaz de posicionar a los profesores
con mayor habilidad inicial potencial, es decir, con mayores
conocimientos de las disciplinas que debern ensear en los
colegios que ms lo requieren.
Los profesores tienden a ubicarse en los mismos tipos de
colegios en los que ellos mismos estudiaron (particulares,
particulares subvencionados o municipales).

Recomendaciones
Incentivos y redes de apoyo para que profesores con mejor preparacin
se inserten y permanezcan en escuelas ms vulnerables y de menor
logro acadmico.
Lo anterior requiere tener informacin para identificar a dichos profesores, lo cual releva la necesidad de perseverar con los mecanismos
de evaluacin de profesores en ejercicio que ya existen y avanzar en
la consolidacin de la evaluacin de profesores al trmino de su formacin inicial.
Basar los criterios de acreditacin en los factores de FID, que empricamente demuestran ingerencia en el rendimiento de los estudiantes
(ver recuadro 2).

segregados inicialmente al ingresar a los

diferentes planteles de educacin superior, y luego vuelven a ensear en su
mismo grupo.
En trminos de remuneraciones, los profesores con menores ingresos son aquellos
que trabajan en el sector municipal y
particular subvencionado. Adems, los
sueldos de aquellos profesores de universidades selectivas privadas lideran el
ranking de remuneraciones, seguidos
por los de universidades selectivas pblicas, luego las no selectivas pblicas
y terminando por aquellos de universidades o centros de formacin no selectivos privados.
Vea la investigacin completa aqu