Planificador Segundo

Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
B1 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 8 semanas
mbito
Estudio
Analizar y
comparar
informacin
sobre un
tema para
escribir
artcu
Etapa
Inicio
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 1/1
sesin
16-17
Produccin o
fase
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Sugerencias didcticas
Recursos de
aprendizaje
Contextualizacin de la prctica
social del lenguaje
Antes de comentar con los
estudiantes la informacin de la
prctica social del lenguaje, indague
sobre su experiencia con las revistas
temticas: Cules conocen?
Cules leen? Ha habido algn
artculo que les haya gustado? Qu
fue lo que ms llam su atencin?
Qu opinan de elaborar una revista
temtica entre todos?
Recuperacin de conocimientos
previos
Para que los estudiantes recuperen
algunos de sus conocimientos
previos, pida que respondan de
manera individual las preguntas de la
pgina 17. Posteriormente,
organcelos en parejas para que
compartan sus respuestas y
redacten las conclusiones que
guardarn en su portafolio de
evidencias.
Planeacin del proyecto
A partir de la secuencia de
producciones y el esquema de
ejemplo, planee con ellos las
actividades, tiempos, recursos y las
modalidades de trabajo.
reservados, Ediciones Castillo.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Desarrollo
mbito
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 1/2
sesiones
18-21
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 1/1
sesin
21-23
Produccin o
fase
Lista de preguntas
para guiar la
bsqueda de
informacin.
Produccin o
fase
Informacin
obtenida en
diversas fuentes.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Caractersticas y Contrasta las distintas

funcin de las
formas de tratar un
revistas temticas.
mismo tema en
diferentes fuentes.
Integra la informacin
de distintas fuentes
para producir un
texto propio.
Emplea explicaciones,
parfrasis, ejemplos,
repeticiones y citas
para desarrollar
ideas en un texto.
Temas de
reflexin
Funcin de las
referencias
cruzadas para
contrastar y
complementar
informacin.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Lista de preguntas para guiar la

bsqueda de informacin
Aunque los alumnos han tenido que
plantearse preguntas gua en otros
grados escolares, puede no
resultarles sencillo hacer las ms
adecuadas para su tema. En ese
sentido, se recomienda la siguiente
dinmica: hgalos elegir en equipo
un artculo de revista de su inters,
por ejemplo, sobre msica,
tecnologa, videojuegos o cine.
Luego, solicite que redacten un
cuestionario que se responda con la
informacin del texto, finalmente,
Recursos de
aprendizaje
Camps, Anna
(comp.), Secuencias
didcticas para
aprender a escribir,
Barcelona, Gra,
2013.
Recursos de
aprendizaje
Kaufman, Ana Mara

y Mara Elena
Rodrguez, La
Invite a los escolares a comentar qu escuela y los textos,
Mxico, SEPestrategias utilizan para buscar
Santillana, 2003.
informacin. Escuche atentamente
las participaciones para que
identifique algunos de los errores en
los que pueden incurrir. Comente
Informacin obtenida en diversas
fuentes
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 2/1
sesin
23-26
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Cuadro donde se
compare la
informacin de
diferentes fuentes
de informacin.
Formas de tratar
un mismo tema en
distintas fuentes.
Modos de plantear
y explicar las ideas
en diferentes
textos.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Cuadro donde se compare la

informacin de diferentes fuentes
de informacin
Barbera Gregori,
Elena, Tomar
apuntes: un enfoque
estratgico, Carlos
Moreno Font (coord.),
Madrid, 2000.
Ayude a los estudiantes a que

reflexionen sobre las Formas de
tratar un mismo tema en distintas
fuentes. Oriente las participaciones
preguntndoles Abordan el tema
de la misma forma los autores?,
por qu? Te sera de utilidad que
ambos textos proporcionaran la
misma informacin? Por qu?
Con el propsito de iniciar el tema
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Produccin o
fase
Sem. 2/1
sesin
26-27
Notas con las

ideas principales
del tema
investigado.
Sem. 2/1
sesin
28-29
Fichas
bibliogrficas con
los datos de las
fuentes
consultadas.
Temas de
reflexin
Caractersticas y
funcin de las
referencias
bibliogrficas.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Notas con las ideas principales

del tema investigado
Apoye a los escolares a valorar la
importancia de elaborar notas en su
vida escolar, para ello propicie una
plenaria en la que mencionen
cundo, para qu y cmo toman
notas. Tras los comentarios explique
que las estrategias para tomar notas
dependen de la situacin para la que
se requiera. Por ejemplo, para la
investigacin las notas tendrn que
centrarse a responder las preguntas
gua. Apyelos a percatarse que a
partir del cuadro comparativo podrn
elegir la informacin que se
complementa, mientras que con la
reflexin sobre los modos de
incorporar las ideas podrn incluir
los enunciados que ayuden a
comprender mejor el tema.
Gonzlez Reyna,
Susana, Manual de
redaccin e
investigacin
documental, 4ta ed.,
Mxico, Trillas, 1994.
Fichas bibliogrficas con los

datos de las fuentes consultadas
Invite a los estudiantes a formar
equipos para revisar diferentes
materiales en busca de ejemplos de
los tres tipos de referencias que
propone el libro. Luego, solicite que
los copien en el pizarrn y, en
grupo, pdales que argumenten cul
les parece ms ordenada, clara y
accesible para el lector de su
publicacin.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 2/1
sesin y
sem. 3/1
sesin
29-31
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Borradores de un Integracin de la
artculo que cumpla
informacin de
con las
diversas fuentes
caractersticas
propias del tipo de
en la redaccin
texto.
de un texto
propio.
Estrategias para
argumentar
opiniones.
Recursos
empleados para
desarrollar las
ideas en los
prrafos
(ejemplos,
explicaciones y
comentarios,
citas).
Expresiones y
nexos que
ordenan la
informacin
dentro de un
texto o
encadenan
argumentos
(pero, aunque,
sin embargo,
aun, a pesar de,
entre otros).
Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Borradores de un artculo que

cumpla con las caractersticas
propias del tipo de texto
Inicie solicitando que en parejas
revisen nuevamente los ejemplares
de revistas temticas, centrando su
atencin en la estructura de los
artculos, oriente la reflexin con las
siguientes preguntas: los ttulos
hacen referencia al tema que
trataban?, te parecen atractivos?,
por qu?, cmo llaman tu
atencin?, qu informacin ofrecen
al inicio y al final del texto? Dnde
se incluye la bibliografa? Tiene
ilustraciones o esquemas?
Recuperen el mapa mental que
elaboraron en la primera produccin
y exhorte al grupo a completarlo con
la nueva informacin.
Proponga a los equipos que cada
integrante realice la redaccin del
apartado correspondiente a su
pregunta gua, mientras que la
introduccin y conclusin la elaboren
entre todos.
Para trabajar los temas Estrategias
para argumentar opiniones,
Integracin de la informacin de
diversas fuentes, Recursos para
desarrollar ideas y Expresiones y
nexos que ordenan ideas le
sugerimos realizar una lectura
comentada de las actividades
propuestas en el libro del alumno, al
tiempo que amplia y desarrolla lo
tratado en estos temas.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Cierre
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Sem. 3/1
sesin
32
Planificacin de la
organizacin de la
revista temtica del
grupo.
Planificacin de la organizacin
de la revista temtica del grupo
Exhrtelos a mencionar qu tipo de
informacin funciona como
enunciados de apoyo (explicaciones,
comparaciones, ejemplos, causas,
etctera). Recurdeles que optaran
por uno u otro recurso depender de
la forma en que ms clara o mejor se
complete la idea principal. En grupo,
elaboren una tabla donde consignen
algunos de los nexos, por ejemplo,
que indican causa: pues, porque, ya
que; adversativos: pero, sin
embargo, aunque; explicativos: es
decir, esto es, entre otros.
Sem. 3/1
sesin
32
Tiempo para
compartir.
Tiempo para compartir

Le sugerimos que para la
elaboracin de la revista, organice al
grupo en equipos de trabajo
(revisores, redactores, diseadores,
impresores, etctera) con la finalidad
de que todos los alumnos participen.
Aydelos a determinar las tareas que
les corresponden a cada uno.
Sugirales incorporar la direccin de
la escuela para que tambin reciban
comentarios por este medio.
Recursos de
aprendizaje
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 3/1
sesin
33
Produccin o
fase
Ahora s.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Ahora s
Oriente a los educandos sobre los
aspectos considerar para sealar
sus comentarios respecto de los
indicadores de la tabla para evaluar
al producto. Por ejemplo, si la
imagen que sirve de portada remite
la temtica de la revista; de igual
forma si el ttulo alude tambin al
tema, que haya correspondencia
entre pginas y contenido, la
ortografa de los nombres de los
colaboradores, etctera.
Para el momento en que realice la
evaluacin quiz no cuente con los
comentarios de los lectores de la
revista, sin embargo, considere
importante realizar una plenaria
mediante la cual los alumnos
mismos valoren la recepcin de su
producto.
Todos los derechos
mbito
Etapa
Grupo:
Literatura
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
Docente:
o
Inicio
Analizar y
comentar
cuentos de
la narrativa
latinoameri
cana.
Sem. 4/1
sesin
34-35
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Ciclo escolar:
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Recursos de
aprendizaje
Escuela:
social
La prctica que se desarrollar en este
proyecto tiene la intencin de que los
estudiantes conozcan la narrativa
latinoamericana y se familiaricen con
algunas de sus producciones, por
medio de la lectura y anlisis de
cuentos que les permitan identificar sus
caractersticas para que reflexionen,
particularmente, sobre el empleo y
registro del espaol en los cuentos
latinoamericanos y externen sus
opiniones e impresiones sobre ellos.
Zavala, Lauro, Un
modelo para el
estudio del cuento,
disponible en:
http://www.difusioncul
tural.uam.mx/casadel
tiempo/90_jul_ago_2
006/casa_del_tiempo
_num9091_26_31.pdf
previos
Le sugerimos indagar cules son sus
apreciaciones sobre la lectura con
preguntas como: Les gusta leer?,
por qu? Enseguida, si responden
de manera favorable, pregnteles
qu les gusta leer, si han ledo
cuentos y cul es su favorito. Si, por
el contrario, manifiestan que no les
gusta leer, averige las razones,
aydelos a percatarse de si esos
argumentos tienen bases slidas e
invtelos a participar sin prejuicios en
este proyecto.
Seale que cuando se escribe o se
lleva a cabo una evento
comunicativo (charla, discusin,
mesa redonda, etctera) este
persigue un objetivo y se dirige a una
audiencia especfica, con el fin de
prever el tema que se tratar o el
tono que deber emplearse. Por
tanto, establecer qu se har, para
quines y con qu objetivo se
realizarn las actividades es de
suma importancia al planear un
proyecto.
mbito
Etapa
Desarrollo
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 4/2
sesiones
36-40
Produccin o
fase
Lectura de los
cuentos
seleccionados.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Caractersticas del Analiza el ambiente y

cuento
las caractersticas
latinoamericano.
de los personajes de
cuentos
latinoamericanos.
Identifica las variantes
sociales, culturales o
dialectales utilizadas
en los textos en
Recursos de
aprendizaje
Beristin, Helena,
Anlisis estructural
del relato, Mxico,
En la primera produccin, tendr que UNAM/Limusa, 1991.
estar atento a que se elijan cuentos
en los que se puedan observar
variantes lingsticas del espaol;
adems, en el anlisis, deber
Todos los derechos
ayudar a los escolares a
identificarlas, pues los comentarios
debern contener las reflexiones
Lectura de los cuentos
seleccionados
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 4/1
sesin y
sem. 5/1
sesin
41-45
Produccin o
fase
Discusin acerca
de las variantes
identificadas en los
cuentos.
Temas de
reflexin
Lenguaje en el
cuento
latinoamericano
(variantes del
espaol, uso de
extranjerismos e
indigenismos).
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Discusin acerca de las variantes

identificadas en los cuentos
Hualde, Jos Ignacio,

et al., Introduccin a
la lingstica
hispnica, disponible
en:
Oriente la recuperacin de
conocimientos sobre el Lenguaje en
el cuento latinoamericano (variantes
del espaol), preguntando a los
alumnos: Cmo pueden reconocer
a una persona de otra regin o pas
hispanoamericano? Utilizan el
mismo lenguaje con su amigos,
profesores y familiares?, por qu?
A partir de uno o varios ejemplos,
promueva la reflexin sobre las
dificultades de entendimiento
debidas al lxico, no slo entre
hablantes de distintos pases o
regiones, sino entre los distintos
grupos de una comunidad.
Para apoyarlos en la redaccin de
sus conclusiones, indique que
tengan en cuenta las caractersticas
de los personajes, el tema e
intencin del cuento, y la poca y
lugar en que vivi el autor.
http://es.scribd.com/d
oc/40660225/Introduc
cion-a-La-LinguisticaHispanica
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 5/1
sesin
Sem. 5 /2
sesiones
45-47
47-49
Produccin o
fase
Lista con las

caractersticas de
los cuentos
latinoamericanos.
Investigacin sobre
el significado de
extranjerismos y
variantes del
espaol
identificados en los
cuentos.
Temas de
reflexin
Caractersticas del
cuento
latinoamericano.
Lenguaje en el
cuento
latinoamericano
(variantes del
espaol, uso de
extranjerismos e
indigenismos).
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Lista con las caractersticas de

los cuentos latinoamericanos
Guie a los alumnos para realizar la
comparacin de elementos
estructurales del cuento con las
siguientes preguntas: Presenta
una estructura clsica:
planteamiento, desarrollo y
desenlace?, se puede identificar
un tipo de narrador o son varias
voces las que cuentan la historia?,
la historia se ubica en un contexto
latinoamericano o no es posible
determinar un lugar?, se puede
inferir en qu poca y lugar se
desarrolla la accin?
Para ayudarlos a establecer
conclusiones, invtelos a reflexionar
y responder estas preguntas:
Todos los cuentos
latinoamericanos tienen las mismas
caractersticas? Qu tan fcil o
difcil les result caracterizar el
cuento latinoamericano?, por qu?
Piensan que el trmino cuento
latinoamericano es preciso?, por
qu?Moin
Recursos de
aprendizaje
Moin, Luisa, Los

extranjerismos en
espaol: Nuevas
voces de origen
ingls y francs,
disponible en:
http://www.google.co
m.mx/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=
s&source=web&cd=1
&ved=0CCkQFjAA&u
rl=http%3A%2F
%2Fdialnet.unirioja.e
s%2Fdescarga
%2Farticulo
%2F3303445.pdf&ei=
nmJ9UpXoOMmGkQ
eqr4GoDg&usg=AFQ
jCNFdAC53H3jNgDK
oNPMKPWdLPpSfw&bvm=b
v.56146854,d.eW0
Investigacin sobre el significado

de extranjerismos y variantes del
espaol identificados en los
cuentos
Le sugerimos comentar con los
alumnos qu entienden por
regionalismo e indigenismo; cules
indigenismos conocen y cul ser la
diferencia entre stos y los
extranjerismos, con el fin de elaborar
juntos una definicin para cada uno.
Todos los derechos
mbito
Etapa
Grupo:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
Docente:
o
Sem. 6/2
sesiones
Cierre
49-52
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Ciclo escolar:
Borradores de los Caractersticas y

comentarios sobre
funcin del
los cuentos ledos.
comentario
literario.
Recursos utilizados
para desarrollar
las ideas en los
prrafos y
argumentar los
puntos de vista.
Sem. 6/1
sesin
52
Tiempo para
compartir.
Sem. 6/1
sesin
53
Ahora s.
Recursos de
aprendizaje
Escuela:
Borradores de los comentarios

sobre los cuentos ledos
Comente con el grupo los distintos
propsitos con los que puede
escribirse un comentario; proponga
buscar algunos ejemplos en revistas
literarias impresas y electrnicas
para reconocer su estructura y
analizar sus contenidos.
Ortografa y
puntuacin
convencionales.

Pida que, a partir del planeador que
hicieron al inicio del proyecto,
recuerden el propsito del mismo y
sus propuestas de socializacin,
para luego compararlas con las
sugeridas en el libro y elegir la que
mejor se adecue a sus
posibilidades.
Ahora s
Para el logro de la coevaluacin,
primero revise con los escolares
cada uno de los indicadores
contenidos en la rbrica; de este
modo comprendern qu, por qu y
para qu se est evaluando.
Motvelos a utilizar la ltima columna
para precisar los aspectos que se
deben mejorar.
Para realizar la autoevaluacin, lleve
a cabo el mismo procedimiento,
invitndolos a identificar los factores
que les impidieron desarrollar o
alcanzar el aprendizaje.
En la heteroevaluacin, comparta
con los escolares las valoraciones
parciales que fue realizando sobre el
desempeo de ellos, resaltando en
primer lugar los avances.
mbito
Etapa
Participaci Inicio
n social
Analizar
documento
s sobre los
derechos
humanos
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 7/1
sesin
54-55
Produccin o
fase
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
social
Tras la lectura de la presentacin del
proyecto (pgina 54 del libro del
alumno), pregunte a los escolares
que expectativas tienen sobre esta
prctica social, por ejemplo, qu
esperan aprender, de qu
maneralos
Todos
apoyarn a la comunidad, qu
habilidades pondrn en prctica y
cules reafirmarn. Recurdales que
derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Desarrollo
mbito
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 7/3
56-57
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 8/1
57-58
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Discusin sobre la Identificacin y

Produccin o
fase
Lista con los
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Interpreta documentos
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Discusin sobre la importancia de
Glosario de trminos
Recursos de
aprendizaje
Lista con los nombres de los
Roquet Garca,
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Sem. 8/1
sesin
58-62
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Informacin sobre Marcas grficas

los distintos
para ordenar los
documentos
artculos y
revisados.
apartados
(nmeros
romanos y
arbigos, letras y
vietas).
Formas de redactar
los documentos
que establecen
derechos y
obligaciones:
modos y tiempos
verbales, y
terminologa
tcnica que se
emplea.
Modos verbales
(indicativo,
subjuntivo e
imperativo).
Uso y funcin de
los verbos en
infinitivo (deber,
poder, tener que
y haber que,
entre otros).
Significado de las
recomendaciones
contenidas en los
documentos que
garantizan los
derechos de las
personas.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Informacin sobre los distintos

documentos revisados
Le sugerimos iniciar una plenaria
para comentar las preguntas
enunciadas en el libro, si lo
considera pertinente agregue otras
preguntas para guiar las
participaciones: en qu otro tipo de
documentos se hayan este tipo de
marcas?, qu otras marcas se
utilizan para resaltar trminos o
apartados? Finalice la plenaria,
motivndolos a concluir qu son las
marcas grficas y cul es su funcin.
Recursos de
aprendizaje
Arconada Melero,
Miguel ngel, Cmo
trabajar con la
publicidad en el aula.
Competencia
comunicativa y textos
publicitarios,
Barcelona, Gra,
2006.
Propngales que para realizar la

actividad, primero lean el ejemplo
que se incluye en el libro de texto.
Luego, lean el documento que eligi
su equipo. Despus, sugirales que
observen las semejanzas y
diferencias entre uno y otro;
aydelos a percatarse que no
importa qu marca grfica se utilice
siempre y cuando haya una
uniformidad y se asigne una
convencin jerrquica a cada una,
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Motvelos a cambiar el modo y

tiempo de los verbos para que se
percaten del matiz que adquieren.
Adems de manifestarse por medio
de los modos verbales, la
obligatoriedad puede sealarse a
travs de algunos tiempos: el
presente y futuro, ambos utilizados
para indicar un mandato. Estos
tiempos sustituyen al modo
imperativo el cual slo puede
conjugarse en segunda persona del
singular o plural, de ah que sea
poco frecuente encontrarlo en
documentos sobre derechos.
Tambin, con ayuda de las perfrasis
que incluyan los verbos (haber,
poder, deber, tener) se pueden
indicar obligacin o permisin.
Haga hincapi en la importancia de
discernir el grado de obligatoriedad o
probabilidad que manifiestan los
verbos en estos documentos para
lograr una adecuada interpretacin
de sus normas.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
63-65
Produccin o
fase
Bocetos de los
carteles para la
jornada de difusin
de la importancia
de los derechos
humanos.
Temas de
reflexin
Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Bocetos de los carteles para la

jornada de difusin de la
importancia de los derechos
humanos
Para recuperar los conocimientos
que tienen acerca de los carteles,
hgales las siguientes preguntas
qu recursos utilizan para atraer la
atencin de los lectores?, cmo se
destaca la informacin importante?,
la informacin que incorporan es
extensa?, por qu? Cul es la
relacin entre el texto y la imagen?
Qu otros tipos de carteles
conocen?
Recursos de
aprendizaje
Moreno de Alba,
Jos, Algunas
minucias del
lenguaje, disponible
en:
http://estepais.com/ini
cio/historicos/133/26_
Galaxia4_Minucias_
Moreno.pdf
Adems de tener en cuenta los

destinatarios, es importante que
ayude a los alumnos a tener
presente qu es lo que quieren
transmitirles, es decir, el propsito de
los carteles.
De igual forma, solicite que
mencionen qu estrategias utilizan
para organizar la informacin dentro
de los textos o cmo integrar
informacin de dos o ms fuentes.
Guie las participaciones con las
siguientes preguntas: qu
informacin se redacta al inicio de
los textos?, al escribir un prrafo
con que idea se inicia?, para unir
ideas que se utiliza?, Cmo puedo
resumir las ideas de dos textos?
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Cierre
Ciclo escolar:
Semana Pgin
/
as
Tiempo
sugerid
o
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Sem. 8/1
sesin
65
Tiempo para
compartir.

A fin de que se cumpla la prctica
social y su propsito, sugirales
elaborar dos carteles uno que se
pegue en un rea dentro de la
escuela (auditorio, saln de usos
mltiples, pasillos, etctera) para que
sta sea el centro de la jornada y
otro que se distribuyan en puntos
clave de la comunidad (casa de
cultura, biblioteca pblica, etctera).
Sem. 8/1
sesin
66
Ahora s
Ahora s
Oriente a sus estudiantes para que
puedan realizar lo propuesto en la
evaluacin final de este proyecto.
Lean la primera tabla y en grupo
comenten qu otros indicadores
podran aadir para orientar su
evaluacin con respecto de la
jornada y sus carteles, por ejemplo,
si result la organizacin propuesta
para la jornada, si los carteles
cuentan con informacin puntual,
etctera. Con respecto a la
evaluacin de los aprendizajes,
solicite que puntualicen qu
aspectos se les dificulta, por
ejemplo, en cuanto a los modos
verbales el problema radica en que
no identifican el subjuntivo.
Asimismo, con el fin de que pueda
revisar las evidencias guardadas en
el portafolio, solicteles que lo
intercambien con otro compaero
para que verifique que se encuentren
todos los documentos.
Recursos de
aprendizaje
Todos los derechos
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
mbito
Estudio
Participar en
mesas
redondas
Etapa
Inicio
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 9/1
sesin
72-73
Produccin o
fase
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
social
Comente a los alumnos que el
propsito de una mesa redonda es
llegar a un consenso y acuerdo
sobre las distintas posturas en torno
a un mismo hecho. Aproveche esta
actividad para plantear un tema de
actualidad, o bien algn
acontecimiento que usted crea
conveniente abordar con sus
estudiantes.
previos
Organice a sus alumnos en parejas
o en tros para trabajar los
conocimientos previos, de esta
manera ser ms probable que al
menos uno de ellos haya visto una
mesa redonda y puedan
intercambiar sus comentarios sobre
las caractersticas de sta.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje

Solicite un voluntario para que
reconozca lo que harn (una mesa
redonda), para qu y para quin
(destinatario y propsito
comunicativo), as como la finalidad
(competencias, aprendizajes
esperados, temas de reflexin,
etctera). Explique que los dos
primeros puntos terminarn de
definirlos al realizar la primera
produccin.
mbito
Etapa
Desarrollo
mbito
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 9/1
sesin
74-79
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Produccin o
fase
Seleccin y
recopilacin de
informacin.
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Recopilacin y
seleccin de
informacin sobre un
tema para participar
en una mesa
redonda.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Revisa y
selecciona
informacin de
diversos textos para
participar en una
mesa redonda.
Aprendizajes
esperados
Seleccin y recopilacin de
informacin
Abra una pequea lluvia de ideas
sobre el tema y el propsito de la
mesa redonda: esto le servir a sus
Recursos de
aprendizaje
Alonso Tapia,
Jess, Moivacin y
aprendizaje en el
aula: cmo ensear
a pensar, Madrid,
Santillana, 1991.
Recursos de
aprendizaje
Durante la lectura de este texto y la

del tema que eligieron, solicite a sus
estudiantes que subrayen todas las
palabras que desconozcan y las
busquen en el diccionario. Promueva
la realizacin de un vocabulario por
Todos los derechos
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Ciclo escolar:
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 9/2
sesiones
79-83
Produccin o
fase
Notas que
recuperen la
informacin
investigada.
Temas de
reflexin
Diferencias entre la
informacin
sustentada en
datos o hechos y
la basada en
opiniones
personales.
Estrategias
discursivas que se
utilizan para
argumentar puntos
de vista y
persuadir a la
audiencia.
Empleo del lenguaje
formal.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Notas que recuperen la

informacin investigada
Antes de empezar la elaboracin de
nota, conviene que seale dos
aspectos importantes: el
planteamiento de las tesis y la
manera en que argumentarn sus
ideas. Recuerde que pueden
emplear el resumen o la parfrasis,
lo que interesa es la estructura y el
contenido de las notas.
Recursos de
aprendizaje
Weston, Anthony,
Las claves de la
argumentacin,
Barcelona, Ariel,
2009.
El primer paso es establecer una

Diferencias entre la informacin
sustentada en datos o hechos y la
basada en opiniones personales.
Enfatice que una opinin personal
fcilmente puede venirse abajo
cuando existe una
contraargumentacin basada en
estudios, datos y textos confiables.
Por eso, no conviene emplear slo
percepciones personales dentro de
una mesa redonda o de un debate.
Recuerde a sus estudiantes que las
Estrategias discursivas que se
utilizan para argumentar puntos de
vista y persuadir a la audiencia son
todas aquellas que identificaron en
los textos consultados: afirmaciones,
ejemplificaciones, citas de autoridad
y opiniones.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 10/1 83-84
sesin
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Caractersticas y
Planificacin de
la mesa redonda. funcin de las
mesas redondas.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Planificacin de la mesa redonda

Antes de que los escolares elaboren
su esquema, divida el grupo en dos
secciones para que haya dos mesas
redondas en una sesin de 50
minutos. Se sugiere que cada mesa
no tenga ms de 10 ponentes para
que cada uno pueda participar y
exponer sus argumentos.
Acompae el esquema con las
referencias a las mesas redondas
vistas durante la primera produccin
o, si es posible, proyecte breves
fragmentos donde se perciba cada
una de las partes de la mesa
redonda (presentacin, desarrollo y
cierre), as como participacin de los
integrantes (moderador, ponentes y
pblico). Enfatice que existen varias
formas de organizar una mesa
redonda, pero que ellos debern
ajustarse al esquema para preparar
la suya.
Recursos de
aprendizaje
Cmo hacer
preguntas de
investigacin,
disponible:
http://www.urosario.
edu.co/cienciashum
anas/GuiasdeCalid
adAcademica/50a/
Le recomendamos que tambin

disee un guin para el moderador y,
aunque slo le compete a l, todo el
grupo lo debe conocer para que se
familiarice con el desarrollo de la
mesa redonda.
Todos los derechos
mbito
Grupo:
Semana
/
Pgin
Etapa
Tiempo
as
sugerid
Docente:
o
Sem. 10 /
1 sesin
Cierre
85-86
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Ciclo escolar:
Discusin sobre
los roles de los
participantes en
las mesas
redondas.
Funcin del
expositor, moderador
y audiencia en las
mesas redondas.
Recursos de
aprendizaje
Escuela:
Discusin sobre los roles de los

participantes en las mesas
redondas
La cuarta y ltima produccin tiene
como finalidad aclarar el tema
Funcin del expositor, moderador y
audiencia en las mesas redondas.
Con frecuencia se piensa que el
moderador no hace nada y que a
veces puede tomar parte de alguna
de las posturas. Por eso es
importante que la persona que sea
moderador haya cumplido con la
elaboracin de fichas y est muy
familiarizado con el tema. De esta
manera podr orientar la
participacin de sus compaeros y
encaminar las preguntas del pblico.
Sem. 10/1 86
sesin
Tiempo para
compartir.
Sem. 10/1 87
sesin
Ahora s.
Ahora s
Bjork, Lennart, La
escritura en la
enseanza
secundaria: los
procesos del
pensar y del
escribir, Barcelona,
Gra, 200.
Gmez Palacios,
Margarita, La
Como lo mencionamos al inicio,
produccin de
pocos son los proyectos en que se
textos en la
trabaja el aspecto del habla. Por ello, escuela, Mxico,
comente a sus alumnos que debern SEP-Subsecretara
estudiar sus notas para poder
de Educacin
argumentar sus puntos de vista
Bsica y Normal,
frente a sus compaeros y
1995.
convencerlos.
Este proyecto requiere una

coevaluacin, por ello es importante
que sus alumnos se renan en
parejas y revisen su desempeo
durante la mesa redonda.
La autoevaluacin est pensada
para que los escolares reflexionen
acerca de lo que aprendieron
durante el proyecto, sobre todo en
las cuestiones procedimentales.
mbito
Literatura
Escribir
variantes de
aspectos de
un mismo
cuento
Etapa
Inicio
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 11/1 88-89
sesin
Produccin o
fase
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Recursos de
aprendizaje
social
Una manera de motivar a sus
estudiantes es plantear la alternativa
de enviar sus cuentos a los distintos
concursos que realiza la SEP. Hay
dos, uno en que slo se enva un
cuento por grado y se realiza
en el
Todos
mes de enero. Otra alternativa
eslos
el
concurso anual Y si yo fuera una
persona refugiada?... Comenzar de
nuevo en otro pas, que realiza
derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Desarrollo
mbito
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 11/2 90-92
sesiones
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 11/1 93
sesin
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Lectura de
cuentos.
Produccin o
fase
Cuentos
seleccionados
para trabajar.
Temas de
reflexin
Caractersticas de
los distintos
elementos de un
cuento.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Modifica las
caractersticas de
los diferentes
aspectos en
funcin de la
historia que
presenta un
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Lectura de cuentos
Se eligi un texto sencillo cuyo
planteamiento se entiende desde el
inicio hasta el final para interesarlos.
Tambin se consider el lenguaje y
lo ordinario de la historia para que
despus los alumnos vean: 1. Cmo
un hecho tan comn puede dar
Cuentos seleccionados para

trabajar
Principalmente se busca que los
alumnos elijan su texto a partir de
tres aspectos: propsito del relato,
tipo de lector al que va dirigido y el
efecto que se desea con la variante
que redactarn.
Recursos de
aprendizaje
Ferreiro, Emilia y
otros, Caperucita
roja aprende a
escribir: estudios
psicolingsticos
comparativos en
tres lenguas,
Barcelona, Gedisa,
Recursos de
aprendizaje
Guijosa, Marcela y
Berta Hiriart, Taller
de escritura
creativa, Mxico,
Paids, 2003.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 12/2 93-95
sesiones
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Cuadro
Efectos que causan
descriptivo con
las modificaciones
los efectos de las en los cuentos.
modificaciones a
una misma
historia.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Cuadro descriptivo con los

efectos de las modificaciones a
una misma historia
Grijelmo, lex, La
gramtica
descomplicada,
Mxico, Taurus,
2006.
El cuadro tiene la finalidad de

presentar las distintas posibilidades
de un cuento a partir de los cambios.
Los alumnos pueden predecir lo que
ocurrir si deciden cambiar
elementos del cuento, pero tambin
puede emplearse a la inversa, es
decir, reconocer qu cambios se
necesitan para conseguir el efecto
deseado.
Por ello, revise el cuadro junto con
sus alumnos. El intercambio de
trabajos permite una primera
retroalimentacin que les ayudar a
entender cmo van y qu necesitan
ajustar. Si cuenta con el tiempo
necesario, revise los cuadros y los
comentarios de los estudiantes. Vea
la pertinencia de las acotaciones y si
efectivamente se conseguir el
efecto deseado.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 12 / 95-97
2 sesiones
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Planificacin de
un cuento para
reescribir con las
modificaciones
propuestas.
Temas de
reflexin
Relacin entre la
descripcin, las
secuencias de
accin y el dilogo
en la construccin de
la narracin.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Planificacin de un cuento para

reescribir con las modificaciones
propuestas
La cuarta produccin tiene como
propsito que los escolares
modifiquen las caractersticas de los
diferentes aspectos en funcin de la
historia que presenta un cuento
original, para ello deber reflexionar
sobre la Relacin entre la
descripcin, las secuencias de
accin y el dilogo en la
construccin de la narracin.
Para conseguir estos efectos le
recomendamos explicar las
siguientes secuencias a sus
alumnos: tiempo lineal o continuo,
tiempo circular y tiempo en espiral.
Enfatice que la descripcin es un
recurso importante para producir
emociones en el lector y as crear un
ambiente propicio para lo que se
desea conseguir, ya sea establecer
suspenso, miedo, sorpresa,
expectacin o risa. Existen distintos
tipos, los ms comunes son:
prosopografa y etopeya.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Sem. 13/2 97-100 Borradores de las Recursos lingsticos

sesiones
versiones de los
para describir
cuentos.
personajes,
escenarios y
situaciones en
cuentos.
Importancia de variar
el vocabulario para
describir y
nombrar
personajes,
objetos y
situaciones.
Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Borradores de las versiones de

los cuentos
A partir de los dos cuadros
anteriores, los estudiantes iniciarn
la redaccin de su cuento, para ello
emplearn adjetivos, sinnimos y
algunos signos de puntuacin como
comillas, guin largo, comas, puntos,
etctera.
Frecuentemente se confunden los
recursos lingsticos con los
literarios, cuando se habla de una
descripcin. Por eso, detngase un
momento a explicar la diferencia
entre uno y otro, para que al final sus
estudiantes sepan qu y cmo lo
harn. De tal suerte, conviene que
les sugiera el uso de adverbios,
sustantivos y verbos que
enriquezcan la descripcin. Para
conseguirlo, debern emplear los
recursos literarios.
Por otro lado, reflexione con ellos
acerca de la Importancia de variar el
vocabulario para describir y nombrar
personajes, objetos y situaciones y
Ortografa y puntuacin
convencionales.
Cierre
Sem. 13/1 100

sesin
Tiempo para
compartir.

Considere con sus estudiantes la
opcin de una lectura en voz alta en
algn evento al que asistan
compaeros de otros grupos o
grados, as como publicar sus textos
en algn sitio, ya sea una gaceta, en
el peridico mural, o bien abrir una
pgina en Internet para subir sus
cuentos.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 13/1 101
sesin
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Ahora s.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Ahora s
Las evaluaciones y coevaluaciones
estn diseadas para que los
alumnos reflexionen acerca del
trabajo que realizaron a lo largo del
proyecto y del producto que
consiguieron. Los rubros estn
encaminados a valorar conceptos,
procedimientos y actitudes (saber,
saber hacer y saber ser). Por ello, en
esta ocasin le recomendamos
utilizar la primera tabla de la pgina
101 para emplearla como rbrica
entre los alumnos. De esta manera,
los estudiantes podrn valorar y
evaluar el trabajo de sus
compaeros. Si los comentarios son
muy extensos, pida que los
agreguen en la parte final del cuento
o detrs de l.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Participaci Inicio
n social
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 14/1 102sesin
103
Investigar
sobre las
variantes
lxicas y
culturales de
los pueblos
hispanohabl
antes.
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Contextualizacin
de la prctica
social,
recuperacin de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
social
Existen diversas maneras de
plantear una situacin, sta puede
ser ficticia o puede surgir de un
acontecimiento real. Por ejemplo:
durante las vacaciones de julio,
muchas personas viajan de Mxico a
otra partes de Hispanoamrica.
Algunas quieren conocer ms de la
gastronoma y de la cultura de los
pases visitados, pero se encuentran
con distintas maneras de nombrar un
mismo objeto, cmo elaboraras un
documento que permita reconocer
las variantes dialectales del
espaol?, qu incluiras en l?
previos
Complemente las preguntas de la
recuperacin de conocimientos
previos con la interrogante: qu
palabras de origen indgena
conoces? A manera de apunte, pida
que escriban un listado con todas las
palabras que el grupo conozca. Esta
informacin les ser de mucha
utilidad ms adelante, cuando llegue
el momento de cotejar su
informacin, pues sabrn la
etimologa de algunas palabras que
empleen.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje

Con todo lo anterior y con el
contenido del libro del alumno
podrn definir qu harn y para qu.
Hace falta planear cmo y cundo lo
harn. Y, por supuesto, quines lo
harn. Para ello defina a un jefe de
equipo, quien se encargar de
organizar a los dems sin que ello
signifique que slo l deber llevar
las riendas de todo el trabajo.
Desarrollo
Sem. 14/3 104sesiones y 108

sem. 15 /1
sesin
Bsqueda y
seleccin de
textos, orales y
escritos, que den
cuenta de las
diferentes formas
de nombrar
objetos en los
pueblos
hispanohablantes
.
Comprende las
Identifica que una
variantes lxicas que
misma expresin o
se usan en los
palabra puede
pueblos
tener distintos
hispanohablantes.
significados, en
funcin del
contexto social y
geogrfico.
Reconoce la
importancia del
respeto a la
diversidad
lingstica.
Identifica la variedad
lxica de los
pueblos
hispanohablantes
como parte de la
riqueza lingstica
y cultural del
espaol.
Bsqueda y seleccin de textos,

orales y escritos, que den cuenta
de las diferentes formas de
nombrar objetos en los pueblos
hispanohablantes
Antes de empezar la bsqueda de
textos, es importante que los
escolares tengan claros los
conceptos de lengua y dialecto.
Comente que tambin las lenguas
indgenas se agrupan en familias
lingsticas. Si desea ms
informacin consulte el mapa
interactivo del Instituto Nacional de
Lenguas Indgenas (INALI):
http://www.inali.gob.mx/clininali/mapa.html
Cuando haga la distribucin de las
regiones, comente a sus estudiantes
que debern buscar informacin a
partir de las caractersticas
generales para luego llegar a las
particulares. Esto es, buscar
informacin de la zona que les toc
a partir de sus caractersticas
dialectales: voseo, yesmo,
supresin de sonidos (s), sufijos
(tico, calientico; ito, calientito), etc.; y
de ah llegar a las variantes lxicas.
Rosenblat, ngel,
El espaol de
Amrica, Caracas,
Venezuela,
Ayacucho, 2002.
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 15/ 1092 sesiones 110
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Lista de palabras
y expresiones
que se utilizan en
diferentes
regiones
hispanohablantes
organizadas en
campos
semnticos.
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Recursos de
aprendizaje
Quesada Pacheco,
Miguel ngel, El
espaol de
Amrica, 2da ed.,
Costa Rica,
Se busca que los alumnos comparen Editorial
las diferencias de significado que
Tecnolgica de
puede tener una palabra o frase, por Costa Rica, 2008.
ejemplo ganga: en Mxico es una
oferta, mientras que en Puerto Rico
es una pandilla de mala reputacin.
Al igual que la actividad anterior, le
recomendamos proporcionar la
siguiente lista a sus estudiantes. No
olvide mencionar que todas estas
formas pertenecen a la manera
coloquial en que se expresa la
gente.
Lista de palabras y expresiones
que se utilizan en diferentes
regiones hispanohablantes
organizadas en campos
semnticos
Otras regiones
Espaol de Mxico
monito (Uruguay)
pesero (Honduras)
vale (R. Dominicana)
pirujo (Guatemala)
pinga (Cuba)
bacanal (Nicaragua)
jalar (Chile)
meter la mula (Chile)
perraje (Chile)
changa (Argentina)
guayaba (Argentina)
mosca (Argentina)
Todos los derechos
Grupo:
mbito
Docente:
Etapa
Semana
/
Pgin
Tiempo
as
sugerid
o
Sem. 15/1 110sesin
111
Ciclo escolar:
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Aprendizajes
esperados
Investigacin
sobre cmo se
nombran los
objetos en
distintas
regiones.
Borrador de la Caractersticas y
tabla comparativa
funcin de las
de las distintas
tablas
maneras de
nombrar un
comparativas.
objeto en los
Ortografa y
pueblos
puntuacin
hispanohablantes
.
convencionales.
Semana Pgin
Temas de
/
as
Produccin o
reflexin
Tiempo
fase
sugerid
o
Etapa
Cierre
Recursos de
aprendizaje
Molero, Antonio, El
espaol de Espaa
y el espaol de
Adems de la comida, puede sugerir Amrica.
Vocabulario
a sus alumnos que trabajen el
campo semntico de la ropa para
comparado, Madird,
que busquen las distintas maneras
SM, 2003.
de nombrar un pantaln (jeans,
vaquero), una chamarra (chaqueta),
una blusa (jersey), etctera.
Conviene tambin hablar de la
influencia de los extranjerismos en
algunas regiones de
Hispanoamrica, o bien en Espaa.
Borrador de la tabla comparativa
de las distintas maneras de
nombrar un objeto en los pueblos
hispanohablantes
Sem. 16/1 113

sesin
Tiempo para
compartir.
Dentro de la tabla, le recomendamos

incluir un reflexin sobre la
Ortografa y puntuacin
convencionales, por ejemplo, la
etimologa para que despus exista
Sugerencias
didcticas
un reflexin
grupal sobre
la
influencia de las lenguas indgenas y
los extranjerismos. Procure explicar
que una lengua se ver influida por
el contexto cultural de cada regin.
De ah que algunos dialectos
Tiempo
empleenpara
ms compartir
palabras de origen
francs
o
que otros.
O bien
Otra formaingls
de socializar
la prctica
que
el caso
es a otros,
travscomo
de unes
mapa,
en de
el que se
Mxico,
la influencia
de la
sealen reflejen
las regiones
que trabajaron.
cultura indgena.
Tambin
Pueden
agregar una
breveconsidere
la inclusin del
quey tiene
cada
descripcin
del valor
dialecto
escribir
palabra, palabras
es decir, si
es equivalente
coloquial o en
algunas
y su
vulgar.
el espaol de Mxico. Acompae el
mapa con ilustraciones que indiquen
el objeto, as como la forma en que
se les nombra en otras partes de
Hispanoamrica y Espaa.
Sem. 16/1 114

sesin
Ahora s
Ahora s
Investigacin sobre cmo se

nombran los objetos en distintas
regiones
Sem. 16/ 1112 sesiones 113
mbito
Escuela:
Aprendizajes
esperados
Al igual que los proyectos anteriores,

primero se evala el proceso, el
producto y algunos criterios de
orden. Insista en que sean lo ms
honestos posibles al coevaluar el
Todos
los
trabajo de sus compaeros
y
tambin al momento de dar
comentarios y sugerencias.
Recursos de
aprendizaje
derechos
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Todos los derechos
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Todos los derechos
mbito
Grupo:
mbito
Etapa
Estudio
Inicio
Elaborar
ensayos
literarios
sobre temas
de inters de
la literatura
Semana
Etapa /
Tiempo
sugerido
Docente:
Sem. 17/1
sesin
Semana / Pgin
Temas de
Aprendizajes
Pgin
Temas de
Aprendizajes
TiempoProduccin
as
Produccin
o
o
reflexin
esperados
Recursos de
Recursos
aprendizaje
de aprendizaje
Recursos de
Recursos de
as
reflexin
esperados
sugerido
fase
fase
aprendizaje
aprendizaje
Notas sobre el
120- 18/2Contextualizacin
126Sem.
121
sesin
de la134
prcticatratamiento del
tema en
social,
textos.
recuperacindiferentes
de
conocimientos
previos y
planeacin del
proyecto.
Ciclo escolar:
Tratamiento de un
mismo tema en
diferentes textos.
Escuela:
Contextualizacin
Notasde
sobre
la prctica
el tratamiento del
social
tema en diferentes textos
Con el propsito
. Antes
de interesar
de que inicien
a los esta etapa,
alumnos en el
realice
proyecto,
un anlisis
comente
diagnstico de lo
que el tema del
queamor
los alumnos
es universal
saben
y acerca de
que se expresa
tomar
de notas;
manerapuede
constante
hacer preguntas
en diferentesdel
pocas,
siguiente
tanto
tipo:
en qu
la
estrategia
literatura como
siguen
en otras
en laexpresiones
lectura para sealar lo
Recursos literarios
artsticas, y que
mses
importante?,
un tema quehacen
se
empelados en las
puede comparar
anotaciones
con facilidad.
al margen?, han
descripciones de un
Explique brevemente
trabajadoque
conotros
fichas de resumen?
mismo tema
temas universales tambin son la
(comparacin,
Para
la lectura
los textos, lo ms
paz, la justicia,
la guerra,
la de
verdad,
paralelismo, hiprbole
entre otras. conveniente es que los alumnos
y metfora, entre
elaboren una tabla en la que
otros).
Recuperacin
registren
de conocimientos
sus hallazgos.
previos
Recuerde
a los alumnos las
Diferencias,
del para
lenguaje formal e
semejanzas y
Organice unacaractersticas
discusin grupal
mbito
Etapa
Semana / Pgin
Temas
Aprendizajes
informal.
elementos
quede
se
trabajar los conocimientos
previos.
Tiempo
as
Produccin o mantienen
reflexin
esperados
de aprendizaje
Recursos de
en el
Es probable queRecursos
ningn alumno
est
tratamiento de un
familiarizado con el tipo de texto que
sugerido
fase
aprendizaje
tema en distintos
se trabajar, por lo que se sugiere
Clasificacin
Sem. 23/1
textos.
que usted gue
las respuestas
a las de las
Pumarino Orueta,
161Clasificacin
temtica
mbito
Etapa sesin
Semana / 162
Pgin temtica de las
Temas de
Aprendizajes
preguntas propuestas
en el libro del
caricaturas
Jos Mara, Si de
caricaturas.
Tiempo
as
reflexin
esperados
Recursosde
deensayos
aprendizaje
Recursos
alumno.
18/2 / 134Produccin
Borradores deo Caractersticas
Solicite
Borradores
sobre el monos
mbito
Etapa Sem.
Semana
Pgin
Temas
dey
Aprendizajes
se trata:de
a
los
alumnos
que
sesin
138
ensayos
sobre
el
sugerido
fase
aprendizaje
funcin
del
ensayo
tema
elegido
mbito
Etapa
Semana
Temas
de
Aprendizajes
Planeacin del
proyecto
cmo
hacer dibujos
Tiempo / Pgin
as
Produccin
reflexin
esperados
Recursos
de aprendizaje
Recursos
de
clasifiquen
las caricaturas
con que
tema
elegido. o (con opiniones
trabajan.
Tiempo
as
o
reflexin
esperados
Recursos
de
aprendizaje
Recursos
de
humorsticos,
Recuerde
a
los
alumnos
las
sugerido
fase
aprendizaje
Produccin
Noticia
Sem.
23/1
Gue
a
sus
alumnos
en
la
planeacin
164
Noticia
seleccionada
para
personales
slidas
y
mbito
Etapa
Semana
Temas
de
Aprendizajes
estrategias
usadas
en
proyectos
seleccionada
mbito
Etapa
Semana
Pgin
Temas
de
Aprendizajes
Mxico,
Editorial
sugerido/// Pgin
fase
aprendizaje
del
proyecto.
Exhrtelos
a
que
caricaturizarla
mbito
Etapa sesin
Semana
Pgin
Temas
de
Aprendizajes
suficientemente
En
la pgina
161
encuentra
una y Monsivis,
Sem.
22/1
anteriores
(introduccin,
Carlos,
157Produccin
Anlisis del o
Caractersticas
Anlisis
del
contenido
ydesarrollo
Tiempo
as
para
Produccin
o documentadas).
reflexiny
esperados
Recursos
deseaprendizaje
aprendizaje
Recursos
de
expresen lo que
harn
(un
ensayo
Tiempo
as
reflexin
esperados
Recursos
de
Recursos
de
Trillas,
1997.
tabla
dey,clasificacin
basada
en los
Tiempo
as
o
reflexin
esperados
Recursos
de
de
sesin
cierre)
como
apoyo,
puede
Produccin
Tiempo
para
En
plenaria,
definan
los
criterios
para LaRecursos
Sem.
21/1
160
contenido
caricaturizarla.
y
caractersticas
de aprendizaje
las
caricaturas
literario),
para
qu
y
para
quin
insurreccin de
Cierre
152
Tiempo
para
compartir
funcin
de
la
sugerido
fase
aprendizaje
ejemplos
propuestos
a
lo
largo
del
sugerido
fase
aprendizaje
sugerido/ Pgin caractersticas
fase
basarse
en las
preguntas
de la con lasaprendizaje
compartir.
mbito
Etapa sesin
Semana
Temas
de
Aprendizajes
seleccionar
la
noticia
de
acuerdo
de caricatura
seleccionadas
(destinatario
y
propsito
Formas
de
organizar
semejanzas:
periodstica.
proyecto.
Puede
basarse
en
o
pgina136
Para
planear
del
lafinalidad
libro
socializacin
del
alumno.
delLos
el
propsito
comunicativo
quesa
las
caricaturas o el
140Contextualizaci
Inicio
19/1
comunicativo),
as
como
la
ensayo.
Tiempo
as
Produccin
reflexin
esperados
Recursos
de
aprendizaje
Recursos
de
Literatura
Contextualizacin
dela
la
prctica
Sem.
22/1
mbito
Etapa Sem.
Semana
Pgin
Temas
deocupa Selecciona
Aprendizajes
Recursos
que
apelar
aelementos
otros
criterios
como
los
Participaci
Inicio
Contextualizacin
de
la
prctica
retratos
de Mara
Rogelio
Haga
hincapi
en
que
Desarrollo
Sem.
19/1 / 154142
Contextualizacin
Lista
de
datos
Lista
de
preguntas
de
aspectos
Chavarra,
ltimos
a
considerar
producto
final
a
la
audiencia
se
eligieron
al
principio
del
proyecto.
seleccionadas.
Escribir la
141
sesin
(competencias,
aprendizajes
social
n
de la
prctica
sesin
sugerido
fase
autor
para
expresar
aprendizaje
siguientes:
poltica,
social,
social
interpretacin
de
lasaprendizaje
caricaturas
Tiempo 155
as
Produccin
o elRecursos
reflexin
esperados
Recursos
de
Recursos
de
biografa
n
social de
Naranjo,
Mxico,
sesin
preguntas
de
ngeles,
Cmo
durante
la
redaccin
de
los
discursivos
recomienda
que
recuperen
el
Solicite
un
voluntario
que
transcriba
de
la
prctica
y
sucesos
ms
interesantes
de
la
vida
de
un
autor
esperados,
temas
de
reflexin,
social,
su postura.
un
costumbrista
ylasimblica.
periodsticas
est
relacionada
aspectos
escribir
una
borradores
son
los
Recursos
propsito
que
eligieron
en
el pizarrn
tabla
de
criterios
sugerido
fase de (irona,
Pregunte
acomunicativo
los
alumnos
qu
aprendizaje
social,
UNAM,
2005.
Analizar
y
etctera).
personaje
recuperacin
Reconstruccin
Pasajes y sucesos
Solicite
un
voluntario
para
que
lea
la
Sem.
20/2
importantes
de
la
literario
Montes
de
Oca,
144Reconstruccin
de
la
vida
del
directamente
con
los
interesantes
de
discursivos
(irona,
persuasin
y del biograf, Espaa,
al
principio
del
proyecto
yelen
una
que
se propone
en
la pgina
164
expectativas
les
genera
recuperacin
dela ms relevantes de la
de
la vida del
presentacin
del
proyecto
yproyecto,
pregunte
elaborar
conocimientos
sesin
personaje
vida
de un
El
proyecto
enfatiza
laotros).
bsqueda
persuacin
y carga
Francisco,
Teora y
acontecimientos
de
la
vida
poltica,
Discusin
del
vida
Tipode
deunmensajes
Hernndez,
Sem.23/1
24/1 / 146
carga
emotiva,
entre
Para
de un
autor
Biografyc,
2001.
Borradores
de
mbito
Etapa / Sem.
Semana
21/3
Pgin vida
Temas
dey
Aprendizajes
plenaria
decidan
labiografa
mejor
manera
de Zuno
libro
del
alumno.
Procure
que
la de
162conocimientos
para
Discusin
ello
puede
del
tipo
preguntar:
de
mensajes
qu
Cierre
167
Tiempo
para
Tiempo
para
compartir
Semana
146
Caractersticas
Borradores
de
la
personaje.
personaje.
previos
y
sobre
las
expectativas
que
les
caricaturas
informacin
sobre
la
vida
del
autor,
emotiva,
entre
otros).
Pgin
Temas
de presentan
social
oacultural,
los
cuales
se
tipo
de mensajes
que
las
Jos
Guadalupe,
personaje.
ello,
solicite
aorganicen
los
alumnos
que
sesin
literario.
la
biografa.
tcnica
de la de
hacerlo.
Proponga
las
siguientes
seleccin
de
noticias
presente
163
previos
y del
esperan
que
presentan
aprender
las
a
caricaturas
lo
largo
del
152
de
lasAprendizajes
TiempoProduccin
as
Produccin
o funcin
reflexin
esperados
Recursos
de
aprendizaje
Recursos
Previo
la
realizacin
de
esta
compartir
En
plenaria,
la
muestra
y
planeacin
gener
la
presentacin.
Pregunte
si
mbito periodsticas
Etapa
Tiempo sesin
o
Recursos
de
aprendizaje
Recursos
de
no
sobre
su
obra.
Para
esta
describen
en
los
medios
de
que
presentan
las biografas.
deMxico,
la
mencionen
Pida
a losde
alumnos
los
recursos
que hacer
discursivos
hagan
una
actividades
para
llevarlo
a
cabo:
as
reflexin
esperados
variedad
temas
para
que
no
se
planeacin
proyecto?,
qu
saberes
consideran
caricaturas
Ortografa y(explcitos
literatura,
produccin,
es
conveniente
que
los Historia
determinen
a
los
responsables
de
proyecto.
identifican
alguna
habilidad
particular
fasedel
aprendizaje
distincin
puede
plantear
las
sugerido sugerido
fase caricaturas.
aprendizaje
comunicacin,
Para
inducir
el
es
tema
decir,
puede
la
plantear
e implcitos).
en
utilizados
en
proyectos
anteriores.
primera
lectura
individual
de
lalaslugar caricatura
proyecto.
repitan
las
caricaturas.
que reafirmarn?,
cul
es
la
cada
Elaborar
cuadernillos
para
puntuacin
invite
a
reflexionar
acerca
de
actividad
y
decidan
fecha,
necesaria
para
este
proyecto.
Utiliza
Porra,
2006.
siguientes
preguntas
a los
alumnos:
interpretacin
preguntas
del
de
siguiente
lapara
caricatura
tipo:
todos Mxico, Mxico,
Pdales
que
mencionen
la (pgina
intencin
convencionales.
Estructura
y
biografa
de
Luis
Cernuda
utilidad
que
encuentran
en
lapuede
del
tiempo;
esto
22/1 Seleccin
Recortes de
La caricatura
ylneas
hora
para
latransmiten
exposicin.
distribuir
entre
los
destinatarios.
1
17/1 Sem.
Abreu, Carlos,
Desarrollo
156- del
Identifica
la
Recortes
de
caricaturas
los
autores
de
ciencia
ficcin
Desarrollo Sem.
Identifica adecuadamente
Seleccin
del
tema
de
estudio
Barbera,
depende
los
mensajes
del
contexto
que
se
de
su
enlaElena,
ITESO,
1961. La
que
tenan
alrealizar
usar
cada
tipo
deviven
funciones
del
146
del
libro
del
alumno).
Solicite
prctica
Recuperacin
social
que
de
conocimientos
se
les
propone?
Bocetos
de
las
hacerles
algunas
preguntas
del
Sem.
23/1
como
recurso
de
sesin
caricaturas
2
tema165de estudio.
sesin
157
complemento
Sntesis del
lenguaje ycaricatura
como
periodsticas
detema
las
seleccionadas
caricaturas
Bocetos
Si escriben?,
tienen
la
posibilidad,
subir
las imagen
lo
que
cmo
lo
apuntes:
un periodstica
produccin,
una
caricatura
razn
son
por
claros
launa
cual
oTomar
ser
recurso.
Finalmente,
solicite
que
recursos
participacin
de
un
voluntario
para
semejanzas
Antes
de
seleccionar
el
de
Por
otra
parte,
si
decidieron
previos
caricaturas.
siguiente
tipo:
qu
es
lnea
del
sesin
la prensa escrita
periodsticas
2
166
escrito.
una forma
de
sabemos?,
los
sucesos
en
laque
vida
enfoque
Recuperacin
necesario
requieren
de
encontrar
una
de
mayor
conocimientos
ladel
nota
auna
planeen
la
escritura
de
su
ensayo
en no fotogrfica (II) El
circunstancial.
que
una
segunda
lectura
en
estudio,
solicite
ahaga
lospropsito
alumnos
que
biografas
al
blog
grupo
e se
compartir
sus
resultados
de
lingsticos,
modos
diferencias en
la
Con
Una
el
vez
que
seleccionaron
de
inducir
al
las
para dar
seleccionadas
presentar
una
de
una
persona
se
cuentan
tal
cual
estratgico,
previos
Le
refiere
interpretacin?
sugerimos
la
caricatura.
indagar
Cuando
sobre
elapyelos
mensaje
losel
tipos Madrid,
el
que
incluyan
todos
los
elementos
voz
alta,
en
la
cual
identifiquen
en
identifiquen
las
caractersticas
del
Funcin
de
las
manera
distinta,
tambin
dibujo: definiciones
invitar
a
su
lectura.
noticias,
solicite
a
los
alumnos
que
anlisis
de
este
tipo
de
textos,
y tiempos
verbales,
1
relevancia
manera
una
noticia
en
la
prensa
onomatopeyas.
Variacin ade
las de tratar
sucedieron
o
se
exagera
un
poco?,
Machado
Libros,
de
no
caricaturas
es
evidente,
con
qu
que
seestn
hace?
descritos.
texto: tema central,
opinin
del
autor
con
su
realizacin,
organizacin
ylas
libro
del
alumno
los
bocetos
propone
de
las
una
serie
y orgenes, en
2
noticia.
elaboren
Hacer
un
peridico
mural
en
escrita.
Puede
Organizados
comenzar
en
equipos
la
recuperacin
motive
la
de
la redaccin
deel tema,
un mismo tema
en sobre
a
qu
creen
que
se
deba
esto?
2000.
familiarizados
Qu
los
inferir?
alumnos,
con
referencias
de
otras
con
lossignifica
recursos
que
semodalidad
requieran.
caricaturas.
Elijan
una
de
preguntas
que
extraern
las
3
los
reflexin
conocimientos
sobre
las
previos
caricaturas.
alde
solicitar
Pida
Revista latina de
escuelas
o
centros
culturales
de
mbito
Etapa
Semana
/ Pgin
Temas
de gneros
Aprendizajes
preguntas
como:
qu
tipo
biografas.
distintos
y fuentes que apoyan
su
opinin
y
tipo
En
cualquier
caso,
solicite
a
sus
primeras
para
ello,
impresiones
yaque
seaque
individual
los
o en
a
que
Si
un
observa
las
voluntario
intercambien
presentan
cuente
yque
encuentren
la comunicacin
caricaturas
les
gustan
ms?,
de
lenguaje.
Organice
el
grupo
en
la
comunidad.
Tiempo
as
Produccin
o
reflexin
esperados
Recursos
de
aprendizaje
Recursos
alumnos
que
recopilen
comentarios
Sem. 20/2
142 Seleccin de
Informacin
autores
de
en textos
Seleccin
de
fuentes
de
Coto, de
equipo.
altema,
respecto,
si bien Delmiro
tendrn
sobre
laspuede
brevemente
nota
dificultades
a alaMotvelos
que
en
la
se
vida
este
algn
consideran
que
lasde
caricaturas
que social,
aydelos
definir
elrefieran.
la
nm.
de
los
espectadores
que
hayan
sesin
fuentesfase
de
distintas fuentes
para Reconoce
informacin
sobre
la
vida
del
Berigno,
La 29,
la
habilidad
para
dibujar
es
sugerido 144
aprendizaje
Empleaequipos,
literarios.
personaje
Posteriormente,
explicar
los
la
televisin
mensajes
propicie
una
conocido
que
en
este
proyecto
sonse
propsito de trabajarn
su texto que
y de
el
observado
las
caricaturas
informacin sobre complementar
la
personaje
escritura
creativa
necesaria,
no
siempre
es
por
plenaria
transmiten
todos.
la
que
medio
de
equipo
una elijan
sinnimos
y
Emplea
el ensayo
diferentes
apor
las
quepor
les
gustan?,
destinatario.
Para
queen
los
alumnos
Sem. 19/1
138
Tiempo
la
vida delpara
descripcin de
un
fundamental.
Hgales
ver
que laopara en las aulas: en
Cierre
elaboradas.
Tiempo
para
compartir
la
caricatura
caricatura
pueden
ms
representativa
ser
explcitos
pronombres
para
por
qu?
como
medio
para
Apoye
y
oriente
a
los
alumnos
en
la
sepan si su eleccin
es
apropiada,
sesin
compartir.
Organizar
presentacin
losal torno a los talleres
personaje.
mismo suceso.
Planeacin
Sntesis
deluna
lenguaje
delsus
proyecto
escrito de
junto
que
implcitos.
describan
Con
el propsito
decaractersticas
cumplir
de
Informacin
deladistintas
preguntas
delmnimo
siguiente
referirse propngales seleccin
cuadernillos.
plasmar su anlisis
literarios, Espaa,
con
un
trazo
generan
Ahora s.
Sem. 24/1 168
Planeacin
resto
Ahora
del
s
grupo,
del
esto
proyecto
permitir
prctica
social,
sugiera
a
los
fuentes
para
complementar
la
tipo: que
a qu pregunta
o preguntas
se las
Solicite
una
lluvia
ideas
en
que
Gra, 2002.
Para
sentido.
reflexionar
Recurdeles
alde
respecto
que
puede
a los objetos
y posicionar su
sesin
unificar
los
criterios
de
anlisis.
alumnos
la
organizacin
de
una
informacin
de
un
mismo
suceso.
busca dar respuesta?,
por
qu
es formas
los alumnos
expresen
para
Promueva
preguntar:
caricaturas
Oriente
a sus
que
qu
de
alumnos
noticias
comenten
cantidad
requieren
para
ydediscutan
que
de
Ahora s.
Sem. 22/1
se mencionan
153
Ahora
s
punto de vista
lectura
pblica
de
los
mejores
Para
ello,
explique
los
dos
tipos
de
interesante atender
ese
tema?,
a
hacer
llegar
lalos
biografa
a sus
cada
Posteriormente,
caricaturas
trabajo
puedan
uno
continuo
realizar
de
tiene
lo
solicite
contenidos
yun
que
propuesto
mensaje
transmitir
que
de
enlas
la
el
sesin
ensayos
ono
la
publicacin
en
los
acerca de unreiteradamente.
tema. quin podra fuentes:
documentales
ylas
directas.
interesarle
saber
sobre
destinatarios
(cuadernillo,
peridico
Cuando
producciones
enumeren
implcito
mensaje
evaluacin
concluyan
y
qu
las
final.
se
que
caractersticas
cantidad
logra
Lean
se
de
en
proponen
autoevaluar
la
tiene
primera
primeras
y
un
en
la
medios
escolares
(gaceta).
Discutan
Identifica el uso
la
importancia
de
buscar
este tema? Enfatice
mural,
etctera).
Decidan
las
sus
presentacin.
recursos
mensaje
versiones.
tabla
logros,
y enexplcito?,
que
grupo
Motvelos
realice
identifican
Finalmente,
comenten
preguntas
por
a que
en
qu
exhrtelos
qu
lo
lasque
creen
hagan
le
y acuerden
fecha,
lugar,
hora
y otros
del lenguaje en
el
fuentes
confiables.
modalidades
de
trabajo
y
si
el
Empleo de
permitan
a
caricaturas
que
cada
indicadores
elegir
es
vez
as?
un
identificar
mejor.
propsito
analizadas,
podran
Consideran
Recuerde
laaadir
y,razn
aessu
que
apara
vez,
de
los
laSi
sus
turnos
para
ejecutar
la
lectura.
tratamiento de
un
producto
final
ser
entregado
Sem. 17/2
124 Recopilacin y
Kaufman,
adjetivos,
respuestas.
discutan
importante
claridad
alumnos
orientar
su
en
quin
las
que
evaluacin
el
Por
caractersticas
mensaje
ser
tenga
ejemplo,
el
presente
destinatario
con
influye
respecto
y en
que
la Ana
Recopilacin
y seleccin
de
tienen
la
posibilidad
de
realizar
una
tema
en
diferentes
individualmente
o
por
equipo.
Es
sesin
125
seleccin de
Mara
ylaMara Elena
participios
y
cuestinelos
de
reconocer
cantidad
criterios
las
su
caricaturas;
produccin.
necesarios
de
los
lectores
acerca
recursos
por
Lo
para
de
que
ejemplo,
que
que
las
elaborar
puedan
se
seabusca
si
textos
sobrea
el
tema
memoria
grfica,
determinen
los
textos
literarios.
Todos
los
derechos
conveniente
que
en
esta
etapa
elijan
sobre el
Rodrguez,
aposiciones en la
referencias
es
emplean
interpretar
sus
socializacin
que
caricaturas.
comprendan
enlaque
una
caricatura?,
fue
Solicite
caricatura
pertinente,
la finalidad
que
es
para
qu
recurran
qu
de La
responsables
deemplearon
llevarla
ade
cabo.
reservados, Ediciones Castillo. textos
En esta
parte,
puede
apoyar
alos
los
el su
autor
cuya
biografa
trabajarn
tema.
escritura
descripcin
de los
referirse
cada
diferente
manera?Esto
a
opinin
portafolio
produccin
tuvieron
aa los
reconocerlos
hechos
de
afecta
yevidencias
que
espectadores
a
histricos
identifiquen
su
en
propsito
los
para
ena yla
ellos
alumnos
con
textos
sobre
el
tema
lo largo
del
proyecto.
textos, Mxico,
personajes.
vida
producto
textos.
comunicativo?,
ello.
sobre
del
ella,
personaje
que
etctera.
obtendrn.
cmo?
biografiado.
139
Ahora s.
Sem. 19/1
Ahora
s
que definieron
en la primera
SEP-Santillana,
Trminos empleados
para nombrar,
describir y recrear un
tema.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
mbito
Etapa
mbito
Semana
/
Etapa
Tiempo
sugerid
Semana
Etapa
o
/
Etapa
Etapa
Sem.
Tiempo
Etapa
25/1
Etapa
sugerid
sesin
Etapa
o
Etapa
Pgin Produccin o
Temas de
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Recursos de
Semana Pgin
Produccin
o
Temas
de
esperados
aprendizajeRecursos de
/
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Tiempo
esperados
aprendizaje
mbito
Etapa
Pgin
Produccin
o
Temas
mbito
Semana
Pgin Produccin
o de Temas de
sugerid fase
as
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
/
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Recursos de
mbito
Semana
Pgin
Produccin
o
Temas
de
mbito
Semana
Pgin
Produccin
o
Temas
de
o Contextualizacin
174esperados
aprendizajeRecursos
mbito
Semana
Pgin
Produccin
o
Temas
de
Estudio
Inicio
Contextualizacin
de
la
prctica
Tiempo
esperados
aprendizaje
//
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
de
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Recursos
de
175Semana
mbito
Pgin
Produccin
o
Temas
de
social
/ de la prctica
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
sugerid
Tiempo
esperados
aprendizaje
Planeacin
del proyecto
social,
Tiempo
esperados
aprendizaje
Elaborar
/
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
mbito
Semana
Pgin
Produccin
o
Temas
de
Tiempo
esperados
aprendizaje
mbito
Semana
Pgin deProduccin o
Temas de
reportes
o
Los
alumnos
realizarn
una
sugerid
recuperacin
sugerid
ste
es el
momento
para planear el
de
Tiempo
esperados
aprendizaje
/ conocimientos
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
sugerid
entrevista
y
un
reporte
como
apoyo
/
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
o
entrevista
25/1 178mbito
Etapa
Semana
Pgin
Produccin
Temas
proyecto
(pgina
174), determinar
o26/1
Informacin
Informacin
acerca
del
tema
Para para
consultar unaprendizaje
Sem.
182mbito Sem.
Etapa
Semana
Pgin
Produccin
o
Temas de
de
sugerid
Propuesta
de o
Tiempo
esperados
para el estudio
Propuesta
de materiales,
otra
materia.
de entrevistado
Para
previos
y acerca
como
o
Tiempo
esperados
aprendizaje
sesiones
179
los
modalidad
de
trabajo,
del
tema
// 31/1
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
sesin
183
document
manuel
de
planeacin
ello,
obtener
una
listainformacin
temas
en
sobre
el tema
Sem.
Borradores
de
de
un
lao
Para
consultarde
un
19821029/1
mbito
Etapa
Semana
Pgin
as delSeleccin
Produccin
Temas
reflexin
de
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
entrevistado
para
o
sugerid
Formas
de
Borradores
Seleccin
de
de
unlatema
resea
de
inters
Pida realizarn
a los alumnos
leer
observar
185os de
yNotas
tiempo
yude
actividades
sugerid
Sem.
26/1
Notas
ofase
grabacin
o grabacin
denecesarias
la
entrevista
Tiempo
esperados
aprendizaje
Discusin
sobre
el
Cassany,
proyecto.
192los
que
les
interese
profundizar,
Sem.
28/2
sesin
resea
tema
de
inters
manual
deDaniel,
200
211
periodismo:
Desarrollo
Discusin
sobre
el
contenido
de
apoyo al
Caractersticas
de
para
elaborar
un
reportaje
entrevistas
de
manera
que
puedan
obtener
186
Tiempo
/
as
fase
reflexin
Aprendizajes
esperados
Sugerencias
didcticas
Recursos
aprendizaje
de
o
para
obtener
los
reportes
de
mbito
Etapa
Semana
Pgin
Produccin
o
referirse
Temas
a
de
los
sesin
de
la
entrevista
Dependiendo
del
entrevistado
que
o
estudio
contenido
de
La cocina de la
186Borradores
delun Formas de recuperar
recolectarn
Recurrir
aledas
otras
leern
palabras
para
Sem.
27/2 195
sesiones
para
elaborar
periodismo:
Borradores
novelas
del
anteriormente
reporte
de
sugerid
A
los
alumnos
que
trabajen
en
percatarse
deinformacin,
lo
importante
que
es
entrevista.
Recomindeles
que
informacin
sobre
lasautores
novelas.
sugerid
Tiempo
esperados
aprendizaje
hayan
los
alumnos,
yde
textos
/ 28/1 190as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
novelas
ledas
escritura,
188
reporte
de
modelos
de entrevistas
para
reportaje
mencionar
Para
laelegido
seleccin
alequipo
autor
del
o
atema,
la
obra
haga
sesiones
mbito Inicio
Etapa
Semana
Pgin
Produccin
o
Temas
entrevista
Contextualizacin
Sem.
equipos
sugirales
dividirse
lasno
la
investigacin
previa
por
parte
del
o
Literatura
Contextualizacin
de
la
prctica
la
informacin
trabajen
en
y
que
lo
Tiempo
para
188
Sem.
27/1
sugirales
que
busquen
en
las
el
tema.
Cierre
Tiempo
para
compartir
sugerid
o
anteriormente
Para
trabajar
el
tema
Caractersticas
Barcelona,
Relacin
de
entrevista
http://es.scribd.co
reconocer
las
caractersticas
slo
recomendaciones
ampliar
su
de
vocabulario,
este
al
grupo
a
partir
en
las
reseas.
Tiempo
esperados
aprendizaje
de
la
prctica
191
sesin
tareas:
entrevistador,
camargrafo,
entrevistador.
/
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
social
conformen
aapartir
de
loshttp://es.scribd.co
alumnos
compartir.
sesin
pginas
electrnicas
de
distintas
obtenida
por
Anagrama,
2004.
las
novelas,
recupere
lo
que
En
la
pregunta
Qu
maneras
hay
m/doc/12855838/M
tipo textual, seleccionarn
quin
tambin
de
los
intereses
har
que
y preocupaciones
pongan
en
o30/1 202Rese
social,
Sem.
Contextualizacin
personajes
Ortografa y
fotgrafo
oadibujante.
Todos
tomarn
sugerid
Participaci
Inicio
Contextualizacin
de
la
prctica
que
desean
investigar
sobre
el
Recuerde
los
alumnos
que
Tiempo
esperados
aprendizaje
Planificacin
del
instituciones
de
gobierno
de
su
Sem.
32/1 213
ar una
de
mencion
Planificacin
reproducir
el
grupo
la
del
informacin
reportaje
al
inicio
del
dada
anual-demedio
de
desean
entrevistar,
prctica
que
haya
escribirn
el
detectado
uso
de
un
diferentes
en
los
alumnos.
m/doc/12855838/M
Motvelos
a
discutir
en
torno
a
las
recuperacin
de
El
propsito
de
este
proyecto
es
que
203
notas otema.
elegirn
apblico
alguien
para
sesin
de
la prctica
novela
n
social
principales
y
social
mismo
dependiendo
del
al
queentre
va y Periodismopuntuacin
o32/1 215
localidad
as
como
en un
las
escuelas
reportaje
sesin
mbito
Etapa
Semana
Pgin Tiempo
Produccin
o
Temas de
proyecto
sobre
las
diferencias
por
el entrevistado
en
reporte?,
sugerid
para
Sem.
guin.
Tomarn
y escribirn
el
categoras
gramaticales
como
son
para
Cierre
para
compartir
conocimientos
los
alumnos
den
aque
conocer
la
entrevistas
(cita
anual-depreguntas
que Tiempo
aparecen
en
la
realizarlo.
social,
dirigido
su
trabajo,
elegirn
losresea
Pida
aopciones
los
equipos
que,
arelacin
partir
de
lo Vicente-Lenero-yfacultades
Otras
en
las
son
hojear
encontrarn
el
secundarios
con
la
promo
convencionales.
pregnteles
el
cuento
y
la
cmo
novela
se
en
les
ocurre
con
compartir.
reporte
de
la
entrevista
los
calificativos.
a
partir
En
de
el
primer
sesin
Leer
y
/
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
previos
y
de
En
una
este
novela
proyecto
escrita
los
alumnos
por
ellos
recuperacin
dede Caractersticas
Lista
de
las
La
resea.Mara
Cmo,
ver su
Sem.
textual,
parntesis
pgina
179
delque
libro
del
alumno.
medios
por
los
cules
sePeriodismodifunda.
Lista
acordaron
de
las
caractersticas
en
la
produccin
de
las
y
especialistas
en
cualquier
tema.
peridico
de
la
localidad
o
preguntar
Sem.o28/1
25/1 195176Lista
de
temas
Reyzbal,
Adems
de
las
opciones
sugeridas,
Carlos-Marin
la
extensin
y
el
nmero
de
historias
que
pueden
pasar
las
respuestas
Desarrollo
Identifica
las
Lista
de
temas
de
inters
para
trama.
las
notas
o
grabacin
que
hayan
borrador,
revise
que
los
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Al
final,
deben
mencionar
al
lectura
planeacin
del de
mismos.
escribirn
Para
un
texto
lograrlo,
informativo:
debern
un
escribir
caractersticas
por
qu
y
para
Tiempo
197
esperados
aprendizaje
conocimientos
sesin
Como
se
mencion
al
inicio
del
mbito
Etapa
Semana
Pgin
Produccin
o
Temas
de
reseas
anterior,
realicen
alo
partir
las
dereporte?
la
actividades
lectura
de
y resumen).
sesin29/1 197178
inters
para
a
vecinos
ycon
amigos
sobre
problemas
Vicente-Lenero-yIndqueles
conocer
ms
de
lasla de
La
busque
con
el
grupo
otras
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de Vicoria,
del
que
entrevistado
se cuentan,
al
de
personajes
Para
y de
realizar
una
entrevista
Esquema
con
los funcin
obtenido de
alque
realizarla.
comiencen
de
manera
objetiva
el
entrevistado
que
le
mandarn
el
Sem.
funcin
de
proyecto.
Indqueles
que
para
solicitar
laque
conocer
reportaje
qu
sobre
es
algn
un
resea,
tema
cmo
de
su
se
Esquema
los
aspectos
se
caractersticas
Sentido
general
las
reseas
a partir
qu,
disponible
previos
yuna
reportaje
proyecto,
de
la
opcin
del
modelos
mencionadas
en
la
pgina
213.
sugerid
realizar
o
temas
que
les
interesan.
Los
entrevistas
como
comunicacin
oral
/
as
fase
reflexin
Aprendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
de
socializar
el
producto
final,
por
conflictos
que
seen
presentan.
ello,
seleccione
previamente
tres
del
Carlos-Marin
aspectos
que
se Organizacin
198
posible sobre
el
tema
yde
eladems
desarrollo
de
las
ideas
plasmadas
reporte
la
entrevista
para
sesin
entrevista,
pueden
ponerse
en
estructura,
comunidad
quin
que
les
la
interese
escribe
y
dar
cul
a
es
desea
resaltar
la
resea
resea
literaria.
de
la
lectura
de
en:
planeacin
del
Apoye
a
los
alumnos
en
la
bsqueda
las
entrevistas
y
libro,
las
entrevistas
se
pueden
una obra
Debern
tomar
como
lo incluir
que
entrevista.
s para su
Recuperacin
alumnos
de
conocimientos
deben
tener
en
cuenta
que
fuente
de para
y su
didctica,
ejemplo,
conseguir
un
espacio
en
el
o
reportes
en
los
que
sebase
utilice
cita
desea
resaltar
en
en
su
esquema,
es
decir,
sin
agradecerle
su
buena
disposicin
y
Tiempo
esperados
aprendizaje
contacto
con
los
entrevistados
por
su
conocer
funcin
entre
comunicativa.
sus
compaeros,
contenido
del
antrevistado
les
permitir
identificar
modelos
Para
identificar
las
Caractersticas
y
de
entrevistas,
que
ende
proyecto.
difundir
en
bibliotecas
pblicas,
Estrategias
Lean
desean
lade
informacin
plasmar,
para
y el
ello,
pdales
previos
para
realizar
unrecurdeles
reportaje
necesitan
su funcin
como
informacin.
SEP-La
plasmarlo en una
publicaci
peridico
local,
ya
endiagrama
su
versin
textual,
parfrasis
ysea
resumen
para
la resea
produccin
tiene
como
juicios
valor
(excepto
en
el
para
que
haga
saber
sus
telfono
oles
correo
electrnico.
familiares,
amigos
yel
pblico
en
http://idesing.me/lit
funcin
de
la
resea
literaria,
previao Mxico,
sugerid
reporte de para
que noLa
lestercera
queda
claro
ytabla
los
blogs,
peridicos
anuncios
ylugar
revistas
en
peridico
(impresos
flujo
que
realicen
sobre
la
una
trama
que
en
se
lapresenta
que
30/1 204Patterson,
Carlos
Lectura de
seleccionar
un
al
que
puedan
impresa
o
digital;
contactar
con
muralla,
1993.
Desarrollo Sem.
discursivas
repartirlos
Recuperacin
Lectura
de
entre
reportajes
de
los
conocimientos
equipos.
Pida
objetivo
que
los
alumnos
consideren
fuenteaquello
de
Caractersticas
y
Identifica
los
prrafo
de
opinin
personal).
comentarios.
n
resea.
general.
eratura-ya
la
lectura
del
texto
que
aparece
en
Para acercarlos
ala
las
mural
yentrevistas
afuera
de
las
escuelas.
lnea),
encontrarn
secciones
en
asignen
pgina
una
193.
fila
ayLuego,
cada
uno
supervise
de
loscon Miguel, El buen
sesin
entrevista
segn
aprovechar
al mximo
acceder
los
fsicamente,
tanto
para
reportajes
183asociaciones
o
entidades
de
previos
que
los
analicen
que
los
qu
desean
presentar
en
su
texto,
Sem.o26/2 207
Guin de
Formas
dedeel
Guin
de
entrevista
despertar
informacin.
poesia/la-resenafuncin
los
propsitos
y
el
el
libro,
pida
a
cada
equipo
que
pregnteles:
Han
ledo,
visto
oreportaje
este
tipo que
de
texto.
Pida
los
la
El
apartados
realizacin
propsito
de
de
de
supara
esta
un
diagrama
produccin,
(ttulo,
de
su
Una
revisarlo
vez
como
cuenten
realizar
con
una
nueva
185
gobierno
relacionadas
alasu
tema
que
respondan,
Recuperacin
poniendo
de
conocimientos
atencin
enesel reportaje,
teniendo
en
cuenta
que
extensin
su
estilodel lector Discrimina
conocimientos
del
entrevistado.
De
sesin
entrevista
estructurar
como-por-que-yanalice
dos
o
tres
ejemplos
de
inters
entrevista?
Si
es
Para leer y
207Discusin
Sem. 27/1
30/2 189
reportajes.
punto escuchado
de la
vista delunaentradilla,
alumnos
que
en
equipo
lean
la
Coordine
flujo
que
los
propio
alumnos
la
desarrollo
discusin
parte
lean
(numero
de
distintas
grupal
cada
en
equipo
de
estructura
Discusin
sobre
los
reportajes
versin,
entrevistas
pida
ypor
tomar
que
fotografas
lasel
olos
entre
Ahora
s. sobre Diferencias
Sem.
Haga
reflexionar
arevisen
los
alumnos
pudieran
publicarlo;
buscar
apoyo
previos
uso
de
comillas,
separacin
entre
ser
breve.
Este
trabajo
les
permitir
Ahora
s
preguntas
para
predominante:
lo
contrario,
durante
la
entrevista,
reportajes
de en
210
los reportajes para Formas de
as,reportajes
ha
despertado
inters?,
sesin
entrevista
transcrita
en
pginas
caractersticas,
torno
o
versiones
prrafos
alumno.
atu
las
e del
preguntas
tipo
textual
que
ylas
recursos
para
aparecen
que
para
una
lista
de
sus
estrategias
dibujar.
discursivas
que
estn
informacin
que
autor en
sesin
sobre
la
importancia
de
de
laselaborar
estaciones
radio
o
preguntas
yinformacin
respuestas
yestructurar
si
esta
desarrollar
slo
lasde
ideas
necesarias
opiniones,
hechos
obtener
actualidad:
elaborar una lista
por qu, por
el
tema
opreguntas
por
ellibro
directoinformacin
o indirecto
terminarn
formulando
Revista
Latina de
en
Agregue
reconozcan
que
elpresentarn
preguntas
yalumnos
agregue
sus
caractersticas.
en
cada
otras
enriquezcan
uno)
176
yalibro
177
del
del
alumno
ey Es
caractersticas
Pida
los
que
para
utilizando
o,
si
no
lo
han
hecho,
que
preguntas
para
obtener
informacin.
televisin
locales;
repartir
la
revista
escrito
en
tercera
persona
o
en
debe
incluir
en
un
ledos.
requerida.
un
yreconstruir
argumentos.
Para
identificar
la
Relacin
dede
de sus
entrevistado?
medios
Comunicacin
relacionadas
la
importante
cierre
reflexin
con
conclusiones).
que
y evaluacin
la
con
recuperacin
enA
la
esta
escritura
slo
(marcas
para
indqueles
que
traten
deetapa
identificar
bsicas
que seEn
podran
obtener
en
responder
la
tomen
en
incluyan
frases
para
atraer
Evite
las
preguntas
cerradas
en
laqu
comunidad;
instalar
unel
primera
persona.
partir
de
lointers
Sem. 31/2 211Recopilacin
Recopilacin
de
informacin
reporte
de
personajes
principales
yliterarios,
Pregunte
al
grupo,
cules
creen
caractersticasde Formas
pueden
buscar
una
entrevista:
hecho
oelsituacin
Social, disponible
incluir
los
reseas
conocimientos
lean
reportajes.
ygue
comentarios
previos
por
parte
de
poro http://www.gatopar
las
Caractersticas
y
funcin
de
las
cuenta
sus
evaluaciones
parciales.
del
lector.
(aquellas
que
se
contestan
con
s
peridico
mural
en
el
centro
de
la
indicarde
dilogo,
cualquier
otra
fuente
de
informacin.
anterior,
a
los
alumnos
para
sesiones 212
informacin sobre
sobre
el que
tema
do.com
secundarios
Una
vez
con
cuenten
la
historia,
con
la
tabla,
que
sean
las
caractersticas
de
caday en:
prensa,
uen
otros?
entrevista
Identifica
las y radio, televisin,
ejemplo:
los
alumnos,
Has
por
reseado
ejemplo:
cuentos?,
Qu
sin
perder
su
Comenten
grupo
las
respuestas
entrevistas
sin
leer
los
comentarios
no),
porque
no
dan
ninguna
comunidad,
entre
otros.
que
definan
e
identifiquen
las
testimonios
en
los
el tema
los participantes y
sugirales
Durante
pida
aelementos
un
larepresentante
que
indagacin,
describan
mencineles
de
atomaste
los
cada
uno
de
los
apartados
del
reportaje
qu
diferencia
hay
entre
del
texto
una
noticia
ydeunla
emplea
el
dilogo
evalen
tambin
su
producto
a
partir
que
aparecen
al
margen.
informacin.
Deben
plantear
Pida
a
los
equipos
que
adems
sentido.
caractersticas
y
distintas
maneras
de
recuperar
200
Tiempo
para
Sem.
29/1
Cierre
Tiempo
para
.
Sem.
25/1 180Modelos de
personajes,
que
equipo
nocomentarios
que
es
necesario
pase
yacompartir
sea
allos
en
frente
buscar
las
para
fichas
oson http://www.ull.es/pu
(ttulo,
introduccin,
desarrollo,
las
Diferencias entrereportajes.
el citas textuales
Modelos
en
reportaje?
cuenta
para
Todos
hacerlo?
reportajes
Tienes
de
los
tanto
Complemente
la
informacin
preguntas
que
motiven
al
informacin
hemerogrfica
yel
informacin.
Para
larecibidos
pregunta
Qu
compartir.
directo
la los de entrevistas
sesin32/1
216
Sem.
Ahora s
funcin yde
sesin
182
entrevistas.
en
mismo
presentar
Ahora
una
s
tema,
tabla.
su
esquema.
de
La
hecho,
descripcin
Esta
la
diversidad
debe
cierre,
tipo
de
discurso,
testimonios,
blicaciones/latina/2
Discurso
directodel
e
en
el cuerpo
alguna
escritos?
duda
Cmo
sobre
son
cmo
los
reportajes
identificar
de
los
destinatarios
como
de
los
mencionndoles
que
en
el
desarrollo
dilogo
formal
e
entrevistador
a
hablar.
Por
otro
lado,
Ya
bibliogrfica
sea
que
presenten
esencial
sus
para
reseas
conocer
tipo
de
dilogo
se
usa
ms
para
sesin
narracin
Pidaala los estudiantes
que
denescribir
ser
les
informacin
podr
fsica
ypoder
facilitar
psicolgica;
se
la
tarea
adems
en
de
elelsu
esy a 0035633patterson.
reportajes.
el
en
tema,
los
noticiarios?,
la
trama,
los
entre
personajes,
otras.
entrevistadores
que
revisaron
del
recurdeles
reporte,
en
que
ocasiones,
su
guin
es
las
hilo
reporte).
partir
el
tema
de
y
un
blog
escribir,
o
de
un
compendio
discutan
reportar,
el
directo
o
el
indirecto?,
informal en
Motive
a
que
reflexionen,
primero
de
ejemplos
de
las
diferencias
entre
el
relevante
identificar
pizarrn
y
mencionar
los
servir
elementos
como
qu
gua
que
los
motiva
de
redactarlo.
el
ambiente
de
una
historia?
Cul
conductor
que
les
regresar
preguntas
yyla
respuestas
aparecen
de
a
reseas,
partirindividual
de
pida
losiguiente
que
alypermitir
grupo
han
trabajado
que
recupere
lo
discutido
sobre
el
uso yde htm
manera
despus
de
Signos de
formal reporte.
e actuar
informal
sobre
situaciones
a
Planeacin
comparten.
revisin
en
de
Busque
determinada
del
proyecto
que
etapa.
la
manera.
mayora
Respetar
la
fue
el propsito
de
los
textos
quelos
dilogo
Integra
al
tema
principal
en
caso
de
que
el
como
dilogo
y
en
muchos
reportes
decidan
la
visita
que
cul
hicieron
ser
la
mejor
al
lugar
manera
de
comillas
y
las
personas
gramaticales
manera
grupal,
sobre
lo
que
opinan
cul
creen
que
se
utilice
en
la
Este
de
losanlisis
reportajes
les
permitir
conalo
los
que
integridad
del
comunicativas.puntuacin ms
realizaste?
informaci
entrevistado
divague
trate
temas
se
incluye
un
cierre
final
en
el
que
hechos,
organizarlas:
qu
otros
por
recursos
nombre
del
utilizadas
en
el
texto.
De
esta
Recuerde
de
los
reportajes
al
grupo
como
que
medio
el
propsito
de
dar
mayora
de
las
entrevistas
y
por
qu.
comprender
trabajen
sean
mejor
impresos,
loreportaje
cada
yapersonaje
que
es
el
entrevistado
Adaptacin
del
Borradores
del
Sem. 32/1 214frecuentes
en los
n de
Borradores
del
reportaje
no
relacionados.
Uso
de marcas
autor,
desean
del
incluir
ttulo
en
ocomo
su
por
(amor,
el
entrevistador
llega
agnero
una
manera,
el
grupo
deber
definir
principal
a
conocer
de
un
los
hecho,
textos
informar
informativos
y e
Planeacin
representa,
tipo
que
realizarn.
as
del
proyecto
los
durante
la
215
reportajelenguaje en reportes de
sesin
Relacione
la
actividad
anterior
con
el
diversas
misterio,
considerando
ciencia
el
tiempo
ficcin,
con
etc.).
el
que
conclusin
identificar
el
o
discurso
realiza
una
directo
reflexin.
e
es
quiz
dar
cambiar
a
conocer
una
sucesos
situacin
de
inters
grficas en los
acontecimientos
de la historia.
funcin del
La
primera
ylos
la
segunda
revisin
entrevista
yde
al reflexin
tema
que
aborda
la
fuentes
al
cuentan.
indirecto.
Revise
para
Cuestinelos
desfavorable.
la comunidad;
con
acerca
Pida
alumnos
tambin
asimismo,
de cmo
los
ttulos
que
el
esese
reportajes
entrevistado entrevista
realizar
entre
los
integrantes
del
elaborar
el
informe
importancia
de
adaptar
el
lenguaje
escribir
de
Una
tipo
periodista
hablen
la
de
manera
biblioteca
textos
sobre
reconstruye
en
lo
informan
escolar,
que
la
que
aprendieron
los
podrn
cuestiones
aquellos
hechos
que
del
201
Ahora s.
Sem.
Ahora
s
(guiones,
Primero,
revisando
lolectura
que
de sta.
en
entrevistado.
Para
(comillas, comillas,
unfuncin del equipo.
han
comprender
fundamentales
sin
tema,
perder
trabajado
sicon
piensan
ella
el
sentido
en
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dedarle
elun
Taller
de
hecho:
seguimiento
general
la de
situacin,
dnde
de y
Sem.
Notas con la
29/1 32/1 212Notas
informacin
cada
quien
escribi
y
despus,
parntesis, puntos
signos
ello,
asigne a cuatro
alumnos
reportaje
parntesis,
yintegrando
una
Pida
ocurri,
apyese
si
los
hay
obra
a
que
otros
los
cmo
en
para
hayan
alumnos
las
fue,
plasmarlo
siguientes
ledo
quines
que
que
por
les
adems
en
su
un
cuenta.
de
213
informacin
sesin
sesin
recabada
ylatemas
registro
de
fuentes
informacin
ylaproyecto
distintas
(nio,
de
interrogacin y
y atiendepersonalidades
Puede
resea
lo
participaron,
preguntas:
interesara
que
se
recomendarles
sesolicita
lograr
dar
El
asentido
conocer
en
side
el
sugiere
Este
ttulos
libro,
depor
revisen
realizar
de
medio
suspensivos,
recabada y registro
corrigiendo
laetctera.
falta
coherencia,
familiar,
profesionista
y
un
a
las
novelas
una
los
ser
informacin
le
del
sugerimos
comentarios
reportaje
investigacin
la oportunidad
cortas.
puede
yque
por
Pida
deal
documental
qu.
cambiar
las
para
iniciar,
a los
evaluaciones
Todo
que
alumnos
les
delo
los
tanto
pida
de
admiracin).
de fuentes
ttulos
y
continuidad,
ideas
incompletas
ylael
desconocido),
elijalaformen
un
tema
sencillo
caracters
que
de
parciales
alumnos
acuerdo
revisar
anterior,
biografa
lo
servir
con
investiguen
Valora
que
equipos
la
discutieron
del
forma
para
tuautor
avance
cuyos
un
que
encomo
tema
que
sobre
los
para
se
que
de
la
Uso
de
marcas
grficas
en
los
yticas
pdales
que
inventen
preguntas
subttulos).
del
integrantes
poca
identificar
afecte
presente?,
informacin
estudiantes
a
histrica
su
lo
por
comunidad
se
reflexionen
que
que
interesen
en
qu?
presentarn
aprendieron
la
que
Cul
y
sobre
por
puedan
se
la
es
y
y
lo
lo
la
reportajes.
para
cada
uno
de
los
personajes
Todos
los
derechos
tipo de
Ortografa y
misma
desarrolla
que
difundirlo
manera
elaboren
aprendido,
an
obra;
de
se
un
alasobre
utilizar
travs
les
esquema
novela
aunque
dificulta.
lade
las
utilidad
(si
tambin
un
formas
que
es
Comnteles
reportaje,
que
contenga:
de se
su
tomando
sus
texto. en cuenta
pueden
menciona)
que
de
discursivas
manera
tal
reconocer
manera
ytrabajar
de
la opresentar
importancia
para
de
que
estos
la
de
contar
poca
quiz
manera
aspectos
losun
de
logren
hechos,
enhecho
los
la es
quesin
puntuacin
caractersticas.trabajo
Al
final,
discutan
individual.
fue
parte
conseguir
afectar
voces
reportajes
escrita.
de
narrativas
susuuna
sentido?.
en
aprendizaje.
lasolucin.
sociedad.
y recursos.
convencionales.
sobre sus experiencias.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Semana
Apendizajes
Recursos
Etapa / Semana
/ Pgin Produccin
o de Temas
de
Pgin Produccin
o
Temas
Tiempo
esperadosApendizajes
de
Tiempo
as
fase
reflexin
Sugerencias
didcticas
Recursos
as
fase
reflexin
sugerido sugerido
aprendizaj
esperados
de
e
aprendizaj
e
Contextualizacin
Sem. 33/1
Literatura
Inicio
222Contextualizacin de la prctica social
de la prctica
sesin
223
Planeacin
del
A lo largo de este
proyecto,
losproyecto
alumnos
social,
Realizar
una
reflexionarn sobre
los
acontecimientos
que con las
recuperacin de
Pdales
que
elaboren
unadelista
crnica de
ocurren en sufestividades
comunidad yms
la manera
conocimientos
un suceso
importantes
relatarlos. Se comunidad,
asumirn como
testigos deportivos
de la de suy culturales
previos y
losalrededor,
eventos
planeacin del
realidad que acontece
a
su
desdehechos recientes
quehasta
se aproximan,
y aquellos
proyecto.
actos cotidianos
fenmenos
singulares
que
consideren
importantes.
que
que pueden cambiar
significativamente
su Solicteles
vean cules
son los ms prximos
para ver si
entorno.
pueden incluirlos dentro de los acontecimientos
a de
relatar
y realizar la crnica
Recuperacin
conocimientos
previosde cmo se llevan
a cabo, quienes participan, qu hacen,
mbito
Etapa
Semana / Pgin Produccin o
Temas de
Para la recuperacin
etctera.de conocimientos previos,
contesten las preguntas
en parejas y
Tiempo
as
fase
reflexin
Apendizajes pida que Sugerencias
didcticas
Recursos
que despus
lean
las respuestas
en voz alta.
sugerido
esperados
de
Desarroll Sem. 33/1
224Lectura de
Caractersticas
y
Conoce
las
Lectura
de
crnicas
Goldberg,
Ponga especial nfasis en las tres ltimas:
sesin
o
227
crnicas.
funcin de la crnica. caractersticas
aprendizajNatalie, El
Cmo
guardas
la
memoria
de
los
hechos
que
Antes
de
la
lectura,
solicite
a
sus
estudiantes
y funcin
de la cmo se transmiten a travs del
gozo de la
has vivido?,
que piensen en el acontecimiento y lo quee
crnica
y las
escritura,
tiempo
los
acontecimientos
importantes
de
tu
creen que se describir. Durante la lectura,
recupera
al
Barcelona, La
Discusin sobre Tipo de lenguaje y
Sem. 33/ 1 227Discusin
sobre
las
crnicas
para
elaborar
Para
consultar
comunidad?,
en
qu
orden
cuentas
los
solicite que identifiquen lo siguiente: quin
narrar
un
liebre de
las crnicas para
sesin
228
un
esquema
con
sus
caractersticas
un
directorio
hechos
que
te
han
pasado
a
lo
largo
de
tu
temas abordados
narra?, qu narra?, y por qu? Adems pida marzo, 1993.
suceso.
elaborar un
de
cronistas
vida?
Aydelos
a
entender
que
su
trabajo
quelos
subrayen
las
referencias
fechas,
en las crnicas.
esquema con sus
En
las crnicas,
autores
se basan
en al tiempo:
la ciudad
puede
asemejarse
al
realizado
por cronistas
hora,
nexos
de orden,
etc. Esto
les de
ayudar
a
caractersticas. Orden cronolgico
descripciones
literales
o
bien
metafricas.
El
de
Mxico:
histricos, pues
ellos tambin
realizaron
sus
reflexionar
acerca
de
las
caractersticas
y
empleo
de
una
u
otra
impactar
en
el
lector
y
Emplea
de la informacin.
narraciones sin
saberde
enlalas
repercusiones
que
funcin
crnica.
Al final
de
en
la manera
en
que se desea
transmitir
unde la lectura
http://www.cro
referencias
de
tendran
en ellas
futuro.
Referencias de
crnicas,
solicite a sus
alumnos nistasdf.org.m
que
hecho.
Por
un
lado,
las
descripciones
objetivas
tiempo,
expliquen cul
fue la sensacin
produjo
tiempo, espacio y
tienden
y a alejarse
del hechoquex/10143/index
espacio
y a ser detalladas
cada
unoeldeotro,
los las
textos
y si hubo alguna
que les
que
se
describe
y,
por
subjetivas
.html
persona.
persona al
llam ms
la
atencin
y por qu. Oriente los
buscan
involucrarse
(y
a
veces
es
intencional
redactar una
comentarios
haciaigual)
el efecto
que el lector tambin
se sienta
en laque produce una
crnica.
narracin
las intenciones
narracin. Seale
a susyalumnos
que en del
la autor, tal y como
se explica
el libro:
entretener
crnica es importante
el en
Orden
cronolgico
de al lector,
la informacin.provocar emociones, informarle sobre lo
acontecido, dar cuenta de los acontecimientos
Emplea
para rescatarlos del olvido, hacer una
recursos
Discusin
sobre
Sem. 33/1
228Discusin
sucesos de inters
Rodari,
interpretacin
los hechos o promover
una
lingsticos
y sobre
sucesos
de
sesin
229
personalalparaopinin
la elaboracin
dehacindolo
crnicas reflexionar
Gianni,
en el lector,
discursivos
inters personal
Gramtica de
junto con el cronista.
redactar
para la
Con launa
ayuda de la lista y del esquema, defina la fantasa,
crnica.
elaboracin de
con los estudiantes cules sern los sucesos
Mxico,
crnicas.
ms adecuados para narrar en una crnica.
Planeta, 2009.
Comente que de preferencia elijan aquellos
que ya conocen para que sepan cmo se
desarrollan o bien tengan claro cules sern
los detalles en los que se deben fijar. Tener un
Todos los
antecedente les ayudar a la descripcin
de derechos
detalles, personas que participan, relevancia
de acciones y en la manera en que ocurren.
mbito
mbito
Etapa
mbito
Grupo:
Semana /
Pgin
Tiempo
as
sugerido
Docente:
Etapa
Sem. 34 /1
sesin
Produccin o
fase
Temas de
reflexin
Apendizajes
esperados
Ciclo escolar:
Escuela:
Recursos
de
aprendizaj .
e
Recuperacin de Informacin de
Recuperacin de informacin sobre el
Jess
informacin sobre distintas fuentes
suceso a travs de notas
Snchez
el suceso a
para integrar la
Lobato
Contemple con los alumnos la posibilidad de
travs de notas. descripcin de un
(coord.)
entrevistar a personas que participan o
mbito
Etapa
Semana / Pgin Produccin
Temas de
suceso. o
Saber
participarn en el suceso
que relatarn didcticas
(fuente escribir,
Tiempo
as
fase
reflexin
Apendizajes
Sugerencias
Recursos
primaria); ya sea antes, durante o despus del Madrid,
sugerido/ Pgin Produccin o
esperados
de
mbito
Etapa
Semana
Temas de
evento. En este sentido, pida que observen las Aguilar/Institut
aprendizaj
preguntas
y
su
relacin
con
el
quin,
qu,
Tiempo
as
fase
reflexin
Apendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
o Cervantes,
mbito
Etapa
Semana / Pgin Produccin o
Temas de
dnde, cundo. Adicional, solicite que amplen 2006.
e
sugerido
esperados
de
Tiempo / Pgin
as
fase
reflexin
Apendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
el espectro con preguntas
vinculadas con
el
mbito
Etapa
Semana
Produccin
o
Temas
de
aprendizaj
sugerido
esperados
de
Sem.
35/1
cmo y el porqu.
Ahora fase
s.
Ahora sSugerencias didcticas
Tiempo 237
as
reflexin
Apendizajes
Recursos
e
sesin
aprendizaj
sugerido
esperados
de
La bsqueda La
de seccin
informacin
fuentes
tieneencomo
finalidad valorar
e
primarias
tieneyycomo
finalidad
aprendizaj
procedimientos
actitudes
Desarroll Sem. 35/1
240Recopilacin y Caractersticas y
Recopilacin
lectura
de (saber,
cartas saber
poderhacer
para Parra,
Interpreta
el y secundarias
sesiones
ampliar los datos
que ser).
los situaciones
alumnos
deben
y saber
La primera
parte se centra en los Graciela,
o
242
lectura de
cartas
diferentes
e El
Cuadro
de
Sem. 36/1
funcin
de
la
carta
contenido
de
245 Formas de redactar
Cuadro
de
informacin
sobre
la carta
Geri
Sullivan,
considerar al momento
de
describir del
el suceso.
propsitos
didcticos
proyecto.
De esta
poder para sobre
arte de
la
informacin
sesin
247
Saffi
poder.
la
carta
En
una
tabla,
pida
que
identifiquen
las
Por
eso,
es
importante
considerar
cmo
la
los trminos en
manera,
los
estudiantes
podrn
valorar
ypgina comunicacin
diferentes
Sem. 36/1
Cierre
250
Tiempo
Tiempo
para
compartir
Inicie
la
exploracin
del
cuadro
de
la
la
carta para
Crawford,
El
Caractersticas
y
funcin
de
la
carta
poder,
es
integrarn
en 245
la crnica.
A manera
depreguntando
frmula,
poder
y
Informacin
que se
evaluar
el
trabajo
de sus
compaeros.
Si los
situaciones.
Mxico, IPN,
sesin
una carta poder.
compartir.
del
libro
de
texto,
qu
es un ,poder
de las
decir,
todos
yson
cada
uno
de para
los elementos
que
exponga
que
pueden
emplear
los
datos
Al
inicio
se
comento
la
importancia
del
comentarios
muy
extensos,
pida
que
los
2001.
reconocer
su
requiere
derecho,
qu
esfuera
una de
obligacin
y porsequ es cartas,
Formas
de en
referirse
aparecen
en
las
cartas
poder:
a quin
describir lo que
pasa dentro
los
planteamiento
y del
cuestionario
de la
pgina
agreguen
enconocerlos.
una
hoja
aparte.
Invite
a algunos
Posteriormente
haga Buenos Aires,
carcter
adocumentos
las personas que
dirige,
quin
otorga
el
poder,
quin
recibe,
participantes, importante
de
manera
general
o
tomando
en
240
para
identificar
a
las
personas
quienes
estudiantes
a
leer
la
evaluacin
y
aalo
explicar
una
lectura
acompaada
con
cada
una
de el
las Kler, 2008.
legal.
cul
es de
el propsito,
cules
son
las facultades
legales y una
cuenta a uno les
solo.
suscriben
podra
interesar
el
folleto
o
bien
la
pltica.
porqu
su
respuesta.
columnas,
detngase
cuando
sea necesario
que
se
otorgan,
en
qu
circunstancias,
cul
es
Redacta
una
Retome
la
informacin
y,
manera
de
cierre,
administrativos
y
carta poder.
aclarar
un ypunto,
unafirman.
oracin,
un
concepto
o
Para
la autoevaluacin,
pregunte
a sus
la
vigencia
Adems
deyla
pida
leanquines
sus
textos
frente
alqu
grupo
Sem. 34/1
las razones
su
carta
poder
230Planificacin de Contraste entre
Planificacin
de laque
crnica
una
palabra,
por
ejemplo:
significa
Relevancia
de de
contar
estudiantes
cmo
se
sintieron
con
el
trabajo,
el
comparacin
de
formato
entre
una
redactada
sealen
si
creen
que
cumplen
con
el
propsito
sesin
233
la crnica.
revocar
elypersonal
poder?,
a
qu
refiere
con
inclusin.
en
funciones con
una firma
desarrollo
elacercan
resultado;
cules
fueron
de
manera
y como
otra
con
formato
inicial
y si se
solucin
al susdede
Selos
recomienda
considerar
un
lenguaje
claro
yun
indemnizarlo
por
daos?,
qu
es una
actuar
aciertos
y
qu
deben
mejorar.
Haga
papelera,
aydelos
a
encontrar
otras
trminos
semnticas del
estable.
planteamiento
hecho
al
inicio
del
proyecto.
Si
frases concisas.
Confe?
frecuencia se perciben
buena
reflexin
final
sobre
su trabajo:
creen
que
eny
diferencias
como
la especificidad
no as,
pida
sugerencias
para
el texto
legales
y lenguaje,
vicios de
algunos
relacionados
conajustar
el del asunto
presente
mbito
Etapa
Semana / Pgin Produccin
o simpleTemas de
el
futuro
su
crnica
ayude
afinal,
las
aa lo
de
los
datos
contenidos.
en un
lluvia
de
bien
para
que
se
acerquen
unpersonas
poco
ms
significado deo
Comente
las
palabras,
que
la
otros
firma
con
eslaAl
un
recurso
empleado
temporales
del
indicativo:
entender
lo que
pas
en
el
momento
en
que
ideas,
pregunte
sobre
cul
es
el propsito
de la Recursos
Tiempo
as
fase
reflexin
Apendizajes
Sugerencias
didcticas
que
se
necesita.
sintaxis
y,
unos
ms,
con
el
empleo
de
para
acreditar
una
identidad,
tambin
es
que
habitual, histrico,
fueron
escritas?
Escuche
con
atencin
carta
poder:
autorizar
a una
persona
(ellas
vocablos. En este
intransferible
sentido,
el
e inherente,
quesmo
es
slo
de
la persona
sugerido
esperados
de
preserven
respuestas
orientarlas
hacia
afirma
actuar
en nombre
deunotra
(el La
atemporal.
los vicios su
msapoderado)
comunes
por
lopuede
tanto,
vale
lauso
duea
de lay,para
hacer
decierre
ella.
aprendizaj
grupal.
poderdante).
seguridad.
pena mencionarlo.
firma
Lo
se requiere
importante
para
es realizar
que suscualquier trmite
Tiempo pasado para
e
Ahora snarrar los sucesos
Sem. 36/1
alumnos
y consideren
este siempre de la misma
y, por ello,
debe trazarse
251
Ahora
s
Analiza
los reflexionen
sesin
Sem.
35/
1
fenmeno
al
momento
forma.
de
planificar
la
243Discusin
y copretrito
Discusin
y anlisis
los usos
y las
Sefarini,
Sem. 35/1
y el
trminos
Participaci Inicio
238Contextualizacin
Contextualizacin
desobre
la prctica
social
Analice
con
preguntas
de la
sesin
redaccin de su
texto junto
para donde
que ellos
logren
244
anlisis
sobre los
situaciones
se las
emplea
una carta
Mara Teresa,
sesin
n social
239
de la prctica
seccin
y
pida
que
las
respondan
en
voz
alta.
para
describir
legales
de
la
oraciones simples
y concisas.
usos
poder
Cmo se
Borradores
de Trminos
Sem. 36/1
Con
este
proyecto,
se poder
pretende
que
los se
247Borradores
de carta
en
donde
social,y las
Por
ser
el
ltimo
proyecto,
le
sugerimos
que
situaciones.
carta poder y escolares
situaciones
carta
poder
ende
sesin
Elaborar una
identifiquen
las
caractersticas
de a escribe,
250
verifique
la
redaccin
depara
los emplear
trminos
recuperacin
Para
la
estructura
de
la
crnica,
la
estructura
especializados
que
haga
extensiva
las
dos
ltimas
indicaciones
En
la
lista
de
situaciones
una
Barcelona,
donde
se emplea
Adjetivos,
participios
las
carta poder
una
carta
poder,
su funcin,
las circunstancias
legales
conocimientos
lineal de los hechos
es una
referencia
los
dems
proyectos,
para
saber
cmo
se en
carta
poder,
asegrese
de
que
se
incluyan
los Paids, 2000.
caracterizan los
una
carta
verifique
en
las
que
se
emplea
ysigue
quines
participan
consecuenci
aposiciones en
previos
yylapoder.
obligatoria.
Por
definicin,
la
crnica
una
sienten
con
el
resto
de
los
resultados.
siguiente
casos: realizar
unredaccin
trmite escolar
o
redaccin
de
Antes
de comenzar
con la
del texto,
documentos
ella.
planeacin
dellos
sucesin
en
el entregar
as
que se de acontecimientos
Pregunte:
lalegales.
descripcin
de
laboral, con
efectuar
o recibir la
unsituacin
pago,
o
trminos
retome
sus progresivos
alumnos
planteada
legales y los
proyecto.personajes.
tiempo
y
espacio.
recibir
documentacin
personal,
asprevios
como lo
derivan de
Recuperacin
de proyecto
conocimientos
al
inicio
del
proyecto.
Pida
que
consideren
-Con
cul
de
los
conseguiste
verbos mediante
vender
un bien
inmueble,
un aparato
que se vio
en elocuadro
dequ?
ladesde
produccin
stos.
mejores
resultados?
por
Pida
a sus
alumnos
que
contestes
las un 246
elctrico
hasta
unaelcasa,
pasando
por
los cuales se
anterior,
as
como
formato
de la pgina
Valora la
preguntas
deeste
la seccin
para
saber
qu
vehculo.
Si
ltimo
caso
no
se mayores
incluye,
del libro. Ambos
guiarn
lasean
estructura
y saben
establecen
las
-Cules
consideras
que
tus
Semana /
Apendizajes
Sugerencias
didcticas
Recursos
sobre
lamencionarlo
prctica,
la para
funcionalidad
producto,y
ponerlos del
a discusin
importancia puede
Pgin Produccin o
Temas de
contenido
de
su
borrador.
aprendizajes?
obligaciones
y
mbito
Etapa
Tiempo
esperados de contar
de
etctera,
le ayudar
a reconocer
ver
si haneso
entendido
las funciones
y en qu
as
fase
reflexinresponsabilidades.
partes del
proyecto
necesitar
con
limitaciones
del textotu
oficial
en guiarlos
cuestin.
-Cmo
evaluaras
desempeo
como
sugerido
aprendizaj
con una
mayor detalle.
Modo, tiempo y voz
estudiante
y como compaero de equipo?e
firma estable
de los verbos en
Planeacin
del proyecto
-Cmo
te sentiste
al trabajar con otros?
como
Sem. 34/1
233Borradores de las Recurso lingsticos
Borradores de las crnicas
las cartas poder.
sesi
recurso
para
Gue
a
los
escolares
en la planeacin
del para
236
crnicas.
-Crees que las producciones
te sirvieron
que expresan
Importancia de la
Organicelaa losproyecto.
alumnos
en equipos
de
tres o para
Solicite
unun
voluntario
quequ?
acreditar
llevar
el
proceso
de
producto?,
Por
sucesin, escritura
cuatro personas
para quelouno
ellos(una
relate
reconozca
quede
harn
carta poder) para
identidad.
su historia en qu
voz yalta.
Pida
al resto
de los y propsito
simultaneidad
y
para
quin
(destinatario
sistemtica
de los
integrantes que
tome nota, escriba
las la
fechas,
comunicativo),
as como
finalidad
causalidad. nombres propios.
horas o momentos
que se mencionan.
Tambin
(competencias,
aprendizajes
esperados, temas
Estructura y
que anoten las
partes
ms
relevantes
de
la que los dos
de reflexin, etctera). Explique
funciones del
crnica. A la par
del
uso
de
sinnimos
de
primeros puntos terminarn de definirlos al
verbos, sustantivos,
a sus alumnos
que No olvide que
complemento
realizarpida
la primera
produccin.
Todos
los derechos
intercambien el
empleo
de
pronombres
se
pueden
agregar
otros
propsitos
adicionales
circunstancial.
personales (yo,
t, propsitos
el nosotros,didcticos;
ustedes, ellos)
a los
ya sea de las TIC o
Uso de expresiones
demostrativosde
(este,
ese, a; aquel, lla),
otrasa;asignaturas.
sinnimas y
segn sea el caso.
229230

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Moin, Luisa, Los

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